推荐二三线城市阅读报告范文(8篇)

报告材料主要是向上级汇报工作,其表达方式以叙述、说明为主,在语言运用上要突出陈述性,把事情交代清楚,充分显示内容的真实和材料的客观。那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

推荐二三线城市阅读报告范文(精)一

１、认识１２个字，会写３个字。认识笔画“一”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、初步感受童谣中所表现的景色美。

重点认字和写字。

难点分辨“八”和“入”。

比较记忆法、以读代讲法。

课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带。

２课时。

１、谈话前面我们学了汉语拼音。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

２、出示课题今天我们学习第一课。

３、学生读课题，解释“里”。(长度单位,一里等于５００米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈。)

４、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

１、初读课文：

⑴ 师范读课文。

⑵ 你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

⑶ 学生自由读课文，教师指名读。

２、看图说话：

⑴ 谈话我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

⑵ （出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

⑶ 最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

⑷ 出示挂图亭台：

这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

⑸ 书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？──生齐读“亭台六七座。”

⑹ 再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

⑺ 几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？──（生齐读）“八九十枝花。”

⑻ 你从近处看到了什么？（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？（一个小村庄）

那你知道现在大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

⑼ 是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

⑽ 这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说──（生齐读）“一去二三里。”

⑾ 一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的──（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

⑿ 多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

３、生练读：

⑴ 你觉得这样的景色怎么样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。《一去二三里》教学设计6 相关内容:ang eng ing ong 教案《影子》教学反思小壁虎借尾巴说课稿《村居》教学设计小蝌蚪找妈妈 导学案《小壁虎借尾巴》教学杂谈《小兔运南瓜》教学设计1《小伙伴》课堂教学实录节选查看更多 小学一年级语文教案

⑵ 师范读，学生感悟读法。

⑶ 学生自己练读。

⑷ 指名读，集体评价。

⑸ 教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

４、自学生字：

⑴ 谈话同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

⑵ 出示课文插图２。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）

⑶ 自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

５、检查自学情况：

⑴ 抽读生字卡片，开火车读。

⑵ 谈话我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

⑶ 做游戏找朋友。

１、谈话清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。

２、教读生字芦、总。（强调“不”的读音）

３、出示小黑板《咏雪诗》

１、今天我们学了１０个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

２、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

１、一去二三里

插 一去二三里，

烟村四五家。

亭台六七座，

图 八九十枝花。

１、出示生字卡片一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

２、出示“八”和“入”，比较。

１、出示田字格，讲解。

２、出示一、二、三。师示范写，学生观察老师写字的笔顺怎样？

３、教学笔画“一”（横）。

４、指导学生先描红，发现字的特点。

５、学生在生字本上练习。

１、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。

（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

２、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

３、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

４、指名背诵。

５、集体背诵。

１、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？

２、小组合作编儿歌。

３、小组汇报。

１、练习写字。

２、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？

推荐二三线城市阅读报告范文(精)二

“叮铃铃。”“好了，现在放学吧！”班级里一阵骚动后又恢复了安静。望着路边飞快后退的景物，不仅感叹时间的飞速。转眼间，我已经是初二的大姐姐了，以前自己天真的模样似乎还在眼前。

呼吸着新鲜空气，安静的坐在教室里。看着耐心讲解的老师和认真听讲的同学。心里升起一股奇妙的感觉，感觉一切都是那么的美好，在我们班这个大集中，每个同学都互相关心，互相帮助，手牵手一起共同进步。经过了初一一年的相处，大家彼此更了解了，互相之间更信任，感情更坚定，友谊更深厚。

片段一

加油！加油！操场上传来同学助威声，原来是在比赛，眼看我们班代表就要快到终点。突然，她不小心滑了一下摔倒了，同学们赶紧冲到她的面前，其它班的同学说：“哎！真可惜，这第一名变成倒数第一了，这回她同学肯定要怪罪她了。”不过下面的情形却让这位同学既惊讶又羡慕。同学们一冲上来便满是关切的话，一点没有怪罪她的意思，“你怎么样了？”“你摔倒哪里了”“我扶你起来休息一下”等等，真是让人感到开心哪！

片段二

“章大明91、李小东82……”班级里充满了严肃的气氛。老师正在报分数。有的同学露出了笑脸，有的同学却是满脸愁云，真是几家欢喜几家愁啊！以为成绩还不错的同学这次不知怎么的了没有考好，伤心的坐在位置上抽泣起来。同学们关切的把纸巾递给她。这是，老师微笑着走过老，轻轻的对她说：“不用伤心，失败是成功之母，让我们一起加油！争取下次考得更好。”她留下了感动的泪水、

片段三

“一、二、三拉……拉。”大家使足了劲，迈着整齐的步伐向后退。可是尤为同学没有接着大家的节拍来。“唉”第二局竟然输给了对方班，这时班长对大家说：“同学们，拔河比赛讲究的是团结，互相配合，接下来的一局是胜利的关键，大家一起要反败为胜！”“第三局，开始！”“加油，加油！”同学们一起使足了劲，一步一步向后退，“大家，使劲”“一二三，啦！”“耶，赢了！”“这都是大家团结的功劳啊”班长开心的说。

天空是那么晴朗，阳光是那么明媚，空气是那么清新，初二的生活真美好。

推荐二三线城市阅读报告范文(精)三

光阴似箭，日月如梭。一转眼，七上的半个学期就过了。我不由地想起：生活二三事，事事真揪心！

“别停下来，接着跑！”体育老师生气地喊道，我这时正在操场上气喘吁吁地走着，因为真的跑不动了。

我当时脸色苍白，嘴唇颤动着，好似金鱼吐泡一般。

“越停下来，越跑不动”，体育老师似乎更生气了，“继续跑！”我只得强打起精神，接着向前冲，犹如离弦之箭一般，但过了一会，我倒下了，眼前一片模糊……

哎，真是“不听老人言，吃亏在眼前。”如果我听老师的话中途不停下来，可能就不会这样了。

记得有一次，我午觉刚醒，看见天阴蒙蒙的，舍长说：“记得带伞！”然后一副焦急的样子以百米冲刺的速度冲到阳台，把衣服从衣架上硬生生拽了下来。我一阵好笑，“天不就黑了点吗？不可能下雨的。”我径直下了楼。

天呐，下雨了！怎么办？冲吧！

就这样，我被倾盆大雨浇成了落汤鸡……

我又一次品尝到“不听老人言”的痛苦。

还有一次，那天在宿舍是我值日，舍长说：“静静，记得倒垃圾！”说完就下楼了。

“垃圾好像也没多少啊！算了，不倒了，免得浪费时间！”我心想。

说干就干，我还真没倒，直接下了楼。

中午，我一回到宿舍，整个宿舍的人都盯着我，“静，你是不是没倒垃圾？”“是啊！”我若无其事地答着。

“你们宿舍今天没倒垃圾，值日生下去罚站！”教官喊道，我真是懊悔不已，但一切都晚了。我再一次“吃亏在眼前”。

这给了我极大的教训，也让我懂得了做人要听得进不同的意见，不能刚愎自用，否则迟早会吃大亏。

推荐二三线城市阅读报告范文(精)四

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致， １０个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标：

１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。

３、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。

１、认识１０个生字，有感情朗读诗歌。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

３、初步认识田字格，学会写“一”。

课件、卡片、生字果。

１、嗨！大家好！我是你们的老朋友“手指娃娃”，好久不见，想我了吗？今天，我给大家带来了漂亮的礼物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高兴吗？草莓果上的拼音我们肯定知道读是吗？自己拼一拼、开火车读。

２、这里面有十个数字娃娃，我们把它们叫出来见一下面好吗？指名读。这十个数字娃娃和两个生字娃娃就是我们这节课要学的内容。

１、初读课文，认识生字：

⑴ 手指娃娃：今天我要请小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，离这儿不远。我们出发吧。（出示图片。）

⑵ 指导看图说图意：

① 你来到了什么地方？你是怎么知道的？

② 这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟） ［你能说得更好吗？］

③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”。

④ 我们再往近处看，近处有那些景物？花儿多吗？能数得清吗？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

在一座美丽的小山村里，住着几户人家，山里有几座亭台，树上、路边盛开着盛开着各种鲜花。

⑶ 手指娃娃的家乡美吗？古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（师范读古诗）你们想读一读吗？

⑷ 请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：先做第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字娃娃，用圆圈圈出来，大声地读一读。

⑸ 会读了吗？谁能读给手指娃娃听呀？

⑹ 指名读，评议正音：

（有两个数字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

齐读。

⑺ 遮上拼音，打乱次序，你还认得它吗？

２、第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的同桌听：

⑴ 请四个小朋友一人读一句。

⑵ 他们读得真好，我们一起试试吧。一组读一句。

⑶ 让我们大家一起读一读吧。（读古诗）。一边读，一边想象那美丽的小山村。

⑷ 分组赛读。

⑸ 小朋友读得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸手指娃娃的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！

１、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。（１～１０）他们好象在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？

２、在小朋友的帮助下小企鹅找到了自己的球我们一起给小企鹅报一下数好吗？

３、哇！瞧，他们可高兴了，球赛快开始了，让我们和小企鹅一起做准备动作吧。（课中休息：音乐）

４、手指娃娃送来的生字果子，谁能读得又准确又响亮，并能给这些生字找一个朋友，就把果子送给他！（抢读生字）

带读

５、手指娃娃的礼物送完了，现在我们也给她准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个：“一”字吧！看！这是什么格子？出示“田字格”跟着老师读：“田字格，四方方，写好汉字它帮忙。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”一的笔画是横，指导写“一”：一字只有一画，从左到右起笔稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上左右的长度相等。书空，书上写两个。

１、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了手指娃娃的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那美丽的景色还深深留在我们的脑海里，让我们再一次朗诵古诗，表达我们喜爱之情，好吗？

２、手指娃娃可满意了，她希望同学们课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。再见！

三个组教学片断集中展示了充满活力、开放的课程环境，使我深刻地体验到：教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色，教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提。新课程所倡导的民主、开放、合作、探索的课堂生活方式，正是走进学生心灵、宏扬学生个性的金钥匙。

一、以生为本，建立新型的师生关系，构建充满活力的语文课堂

在本案例中，教师始终站在学生平等的地位，与学生平等对话。如：以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢”，在听到学生独特的想法，教师马上予以支持，并提出“你们想怎样读就怎样读！”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”的权利还给学生。

更值得一提的是在“续编课文”中，教师融入学生中，“别忘了，有问题找老师，老师也是你们的小组成员哦”，老师与学生平等对话，与同学们共同思考、共同体验成功的快乐，师生的和谐互动，充分体现了课堂民主和人文关怀，这正是构建充满活力的课堂的人文基础。

二、营造富有情趣的课堂气氛，满足学生个性心理的需求，构造充满活力的语文课程

正如苏霍姆林斯基所说：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性力的源泉”。只有满足了儿童的情感需求，才能让儿童真正成为主人，投入学习。在案例中，教师在开课之时，便精心营造了“小动物比尾巴”的情境，并鼓动学生当评委，面对栩栩如生的图片，学生争先恐后的发言；而后老师又引导学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。“读我所爱读，快乐无比”；最后教师进一步激发学生情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写儿歌”，学生兴致盎然，并迅速在小组内讨论起来。在宽松的气氛中，学生交流、合作、互助、成功。在充满活力的课堂上，学生体验着读的愉悦、交往的愉悦、探索的愉悦、成功的愉悦，语文，真正走进了学生心灵，学生丰富的个性在课堂上展现无遗。

三、教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让所有的学生全员参与，全程参与充满活力的语文课程

新课程改革处处体现着以人为本的人文思想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在本案例中，教师所引领的每一个教学活动都是基于全体学生，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都充满着童趣，充满着人文关怀；学生不是演员，胜似演员，全员参与，全程参与了每一个教学环节。

如果每个教师都捧着一颗爱心，带着一颗童心，唤起儿童个性心理的需求，我相信，那一定能建设开放而有活力的语文课程，让学生在语文的大课堂里幸福成长。

推荐二三线城市阅读报告范文(精)五

今天，我来给大家说一说我的爸爸，说说发生在我爸爸身上的一些事情。

周六早上我和爸爸打算骑车出去玩，到了楼下，爸爸找不着自行车了，从我们楼的一单元找到四单元，都没有发现他的车子。爸爸很纳闷，难道这样的旧车也能被贼相中，看来只有自认倒霉了。

没有了自行车，爸爸就走路陪我去玩，出了小区，路过菜市场，他突然用手拍了一下脑门，说：“想起来我车去哪了!”我把询问的目光投向他，爸爸不好意思的说：“昨晚去理发把车忘在亚芳理发店门口了。”原来我的爸爸，他去理发时是骑着车去的，由于理发店离我家比较近，理完发他就直接走路回家了，把车落在了理发店门口，也不知他的“坐骑”有没有埋怨这位粗心的主人，让自己孤零零的在大街上过了一夜。

我爸爸平时工作比较忙，但他不管多忙，不管晚上回家有多晚，都要把我当天的家庭作业检查一下，并写上意见。有次爸爸发现我的一道除法题答案正确，但解题思路不是很合适，他给我讲解，我还不耐烦，说刘老师就是这样讲的，爸爸只好在我的作业本上给刘老师留了言，打算和老师沟通一下。第二天作业本发下来后，通过刘老师的评语，我爸爸了解到他和刘老师的解题思路是一致的，只是我自己上课没有认真听讲，仗着一点儿自以为是的小聪明，结果被用心的爸爸给识破了。

双休日的早上，妈妈让爸爸去超市买菜，再顺便带些零食回来。只见我爸爸找来纸和笔，把要买的东西一一记在纸上，我妈妈说他：“不至于这样吧，那么聪明的脑袋连这几样东西都记不住?”爸爸嘿嘿一笑说：“这你就不懂了吧，俗话说的好，好记性不如烂笔头呀!”

这就是我的爸爸，说他粗心吧，但他又很细心，也很用心。

母爱是温暖的，父爱是深沉的，但我们家的老爸是可爱的。不信，听我道来!

一天，老妈从集市上买了一些核桃。我急忙跑过去，喊道：“太好了!又有核桃吃了!”老妈却摸着我的脑袋说：“我们家没有开核桃的工具，除非让你爸爸把它碾开。”听完，我马上拿了一个核桃，要求正在锻炼的老爸把它碾开。

爸爸爽快地答应了，自信地说：“一个小核桃，怎能难住我?”说完，他首先来一段热身舞蹈，扭秧歌。只见爸爸屁股左扭一下，右扭一下，肚子上的肉一颠一颠的。开始了，爸爸把核桃放在手心，大喊一声“嗨”，手指迅速合拢。“啊!”只听爸爸一声惨叫，核桃没被碾烂，倒把手碾破了。我和妈妈笑得前俯后仰。

爸爸被逼急了，把核桃放在桌子上，手抡了半圈后，凌空击下。核桃没被拍烂，我们家的桌子上多了个小洞。老爸这下气急败坏，拿着核桃往地上一放，身子向前倾，左手撑在地上，瞄准核桃，提起右手，转了两圈，大吼一声：“嗨!”从半空中势大力沉地劈下来。这个单手大力劈核桃终于让核桃四分五裂了。

要说老爸可爱事，还有一大把，比如那天用酒灭蚊子。

那晚，我们一家三口坐在沙发上看电视。突然，老爸站起身来，左扭右扭，他被可恶的蚊子咬了。

“嗡嗡”，一只蚊子飞了过来，准备攻击爸爸。爸爸连忙起身，一巴掌扇了过去。蚊子没打到，手拍在墙壁上，痛得爸爸直叫。蚊子绕到了爸爸身后，他把手往后一扇，又没打到。这时，爸爸急了，追着蚊子满屋子跑，费了九牛二虎之力，把蚊子打死了。此时，他还不罢休，跑到阳台上拿出白酒倒在手上后往纱窗上抹，一边抹还一边说：“臭蚊子，你还来，醉死你，不信你不死……”

瞧!这就是我可爱的老爸，只要他在家，我们家的笑声飘得很远很远。这个父亲节，祝可爱的老爸四十岁生日快乐。

我的爸爸是我们那儿小有名气的“万事通”，他精通烹饪、英语、逃生知识、数学……

我的爸爸会烹饪可不是吹的，他做的菜可以和我外婆做的菜相提并论。有一次，外婆因出车祸骨折，躺在床上三个月不能动，这下可糟了，妈妈只会做面条。可没想到爸爸却挺身而出，自告奋勇要来担当这一重任，全家人都不相信爸爸会烹饪，但还是给了他一次机会。可爸爸居然真的做了很多菜，菜送去给外婆尝，外婆笑笑说：“味道还不错。”全家人都很佩服爸爸。此后的几个月里，爸爸每天都给我们做饭，全家人都十分欣赏他的厨艺。

我的爸爸不仅厨艺好，而且还精通逃生知识。一次爸爸为我放水洗澡，他想测一下水是烫还是冷，便用手背靠了一下水面，又缩回来，我十分好奇，便问：“为什么要用手背来碰，而不用手心呢?”爸爸答道：“这是因为手背的敏感度比手心的敏感度高。假如以后逃生遇上关着的铁门时，你想知道门把手是否很烫就要要用手背。”“为什么?”“第一点刚刚说过了，二是因为你用手心去碰有时会有一种握住的冲动，万一门把手很烫，你的手可就保不住了。”我点了点头。晚上，爸爸又教我如何在地震时安全地离开建筑物。

爸爸还有一样拿手好戏——数学，他能快速解开一道道数学难题。一次他带我去走亲戚，亲戚家的姐姐上高一了，有道难题不会解，便来请教我爸爸。爸爸在纸上圈圈画画，一刻钟后，那道难题就被我爸爸搞定了。解决我的奥数题，那就更简单了，有的题我连连叫难，他却喊“容易啊!”

呵呵，我幸福吧!有这样一位有才的“万事通”爸爸。

最近我女儿开始会叫爸爸了，我老公听到女儿叫他，总是迫不及待的过去抱起女儿，又抱又亲的，满满的都是爱意。

我妈说我小时候都会讲话了，还不会叫爸爸，每次看到爸爸都往妈妈的怀里装，妈妈为了让我开口叫爸爸，使出了各种花招，叫爸爸就能带我出去玩，叫爸爸就给好吃的，可即使这样，我还是闭口不叫爸爸。

那时候我总感觉爸爸这两个字叫不出口，不知道为什么。直到我12岁那年，我第一次开口叫了爸爸。

那时候周围的小伙伴都学会了骑自行车，看着小伙伴们骑着车满街跑时，我是既羡慕又嫉妒。后来缠着我妈，让给我买一台，我妈拗不过我，给我买了台女式自行车，买来我是既兴奋又苦恼，因为我不会骑，我妈也不会骑，这样就导致了，后来我就去找我小姨让她教我，我小姨花了2天的时间，可我还是不会骑。

当时，估计我妈和我爸说教了那么久还不会骑车，这孩子怎么那么笨。我爸当时二话不说，就拉着我说，走，爸教你骑车。

我爸扶着车后座，我跨上自行车，脚踩着脚踏板摇摇晃晃的往前走，我怕摔的疼，所以嘴里一直喊着，你别松手，抓紧了!我踩着脚踏奋力的往前走，骑着骑着瞬间觉得，好像变轻松了，车子也不会摇摇晃晃，然后我就越骑越快，嘿，有种飞起来的感觉。这时突然想起，我爸还在扶着我的车后座呢，回头一看，吓!我爸已经站在离我很远的地方了，不知道什么时候他放手了。

那天之后我就会骑车了，当场学会的时候，心里别提有多开心了，直接冲过抱住我爸说：“爸，你太厉害了!”说完，我们两个人都愣住了。自从那次体验之后，我会叫爸爸了。

推荐二三线城市阅读报告范文(精)六

有那么一个人，时而与你疯疯癫癫，时而静坐在自己的座位上，像是在思考着什么事情，而在你不知不觉的时候，将平静的种子撒落于你。

她就是彭思琪。

她整个人平淡出奇。如果非要说有什么靓丽的风景线”，那就是她的兔牙。每当有什么事情触碰到她的笑点，她就会咧开那张嘴，眼睛眯在一起，那又长又白的两个门牙，在阳光的照射下忽闪忽闪，惹人喜爱。棕黑色的头发总是扎得不高，随意的搭在肩上。那些细碎的发丝，一个个站得笔直，像个小标兵。

彭思琪的爱好就是上楼窜班。我便很无奈：你和楼梯时亲戚？每天爬上爬下不累啊？”她又露出兔牙：学校那么大，到处走走多了解了解嘛。”于是，每到课间，我们便在二楼和三楼之间来回穿梭，对这之间的景色丝毫不厌倦。偶尔碰上老师便大声地鞠躬问好。

取外号，是女生之间的游戏，每个外号都新颖、有趣、又形象、生动，每每逗得大家哈哈大笑，中午吃法时间便是外号产生的最佳时段。

排队打饭时，大家互相倚靠着聊着天打发时间。彭思琪玩笑般抱怨道：还有这么长的队伍啊，我的肚子都快饿扁了，简直是残害祖国的花朵。”我一听，眼睛一转，坏笑道：错了、错了、以你的身材计算，你呀，多半是祖国的化肥”大家不禁都大笑起来，于是，这个化肥”的称号得以保留。

但化肥”也有安静的时候。她特别爱看书，只要端起书本便两耳不闻窗外事，任你干什么也打扰不到她，所以她也是我难能可贵的一位书友。遇到好的故事我们一起讨论，遇到悲伤的情节，我们一起伤神。

这就是可爱的化肥”二三事，你是不是也很想和她交个朋友呢？

推荐二三线城市阅读报告范文(精)七

1．复习巩固汉语拼音。

2．认识12个生字，会写“一二三”三个字，认识一种笔画。

认识田字格,写好笔画横.

1．歌曲“拼音用处大”。

2．课本生字卡。

（一）导入。

老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。(复习韵母.声母和正体认读音节.) 今天我们来学“识字一”1 一去二三里。

（二）初读课文识字。

老师：请你打开书44页，自读课文，画出不认识的字。

学生：自读，画出不认识的字。

老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。

学生：认读拼音识字。(出示生字，学生认读。)

重点指导读:三 四 六 九

学生：组内互读。小老师带领同学认读生字。

老师：扩词理解“里”字的意思。口头组词:家里、车里、公里。

（三）指导书写。

老师：过渡：我们认识了这些字。我们还要会写“一、二、三”。请你仔细观察这三个字有什么一样的地方？

学生：这三个字都有“横”。认识笔画”横”,笔顺从左到右

老师：一横在汉字里念“一”。

认识田字格,指导写“一”,先观察一在田字格中的位置,教师范写,学生描红.

老师：观察“二”的两个横有什么不同。指导写“二”。

老师：先写上面的一横，再写下面的一横。

学生：第一横短，第二横长。

老师：观察“三”的三横长短变化。指导写“三”，写时我们要按先上后下的顺序。

学生：比“二”的横要稍靠近些。

（四）巩固练习。

老师：下面我们做一个“找朋友”游戏。（巩固音和形。）

学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。

找对了,全班齐读.找错了,帮助纠正.

1.一去二三里(第二课时)

1．复习所学生字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

流利的背诵课文,读准三 四 六 九 的字音

1．生字卡片及相关图片。

2．教学挂图。

（一）复习导入。

老师：上节课我们认识了十个汉字朋友，老师想看看你们是不是都认识了。谁愿意向大字介绍你认识的汉字朋友？

学生：自读十个汉字、指名读、齐读。

（二）学习小诗。

老师：范读，

学生：自己读,先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读.

老师：谁能指着图说说“烟村”“亭台”在哪？

学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村”“亭台”的位置。

老师：看图试背古诗。

学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。

作业布置:

1.课前同学们搜集了带有“一”至“十”汉字的词语，谁愿意跟同学说说？先在小组里交流。

2..课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。

推荐二三线城市阅读报告范文(精)八

１、复习巩固汉语拼音。

２、认识１２个生字,会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。

３、正确、流利地朗读课文；背诵课文。

４、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

第一课时

一、复习导入

１、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

２、激趣导入开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！

二、观察图画，揭示课题

１、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边观察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

２、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。

３、指名读课题谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？

４、结合具体实例，引导学生理解“里”。

三、图文结合，初读课文

１、教师范读课文。

２、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

３、教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

四、自读课文，学习生字

１、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

２、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

３、全班交流在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识字的学生）

４、教学生字：

⑴ 读一读：

出示１２个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取１２张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

⑵ 摆一摆：

人人动手，把１２张字卡分成两类摆一摆。

小组交流说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

五、朗读感悟

１、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

２、把课文读得有感情、有韵律：

⑴ 小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？

⑵ 找好朋友互相读读听听，互相正音。

⑶ 男女生分别齐读。

六、课间活动

全班表演唱《数鸭子》。

七、认识田字格，指导书写“一”

１、认识田字格：

⑴ 谈话激趣小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

⑵ 引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

⑶ 拍手读儿歌“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

⑴ 教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

⑵ 学生描一个、写一个，教师巡视；讲评后，学生继续练写。

八、布置作业

１、把课文读给爸爸妈妈听。

２、找一找，我们周围哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

第二课时

一、巩固生字

１、我会认：

⑴ 变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

⑵ 做找朋友游戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。游戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。

２、我会记：

⑴ 小组讨论你是怎么记住这些字的？

⑵ 全班交流。鼓励学生用自已喜欢的方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

３、我会用：

⑴ 摘果子说词语或句子：

出示梨树图（上面挂着１２个梨子，每个梨子背后有一个生字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

⑵ 选生字卡填空：

黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

⑶ 交流我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

二、指导背诵课文

１、全班齐读课文两遍。

２、限时背诵课文给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

３、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。

４、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写“二”“三”

１、观察课本中田字格里的范字。

２、说一说通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化两方面来说）

３、教师范写“二”“三”，边写边讲述书写要领。

４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。

５、讲评讲评后，学生继续练写。

四、扩展活动

１、把课文背诵给爸爸妈妈听。

２、跟好朋友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音） 绕口令

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。认真学，常练习，十四、四十、四十四。