找出秋天的范文有唐代诗人 唐诗宋词中的秋天(6篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

精选找出秋天的范文有唐代诗人一

教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，接着我设计了一组辩论，让学生在争辩中深入理解课文，理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。

本课的教学，具体体现在以下三个方面：

一、角色转换，入情入境。

在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想?”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院!”有的说：“妈妈一定是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。

二、为学生提供自主探究、合作交流的空间。

《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。”为此，我设计了以下环节：

1、小组活动，体现自主性。

小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。

任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组根据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。

精选找出秋天的范文有唐代诗人二

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。

知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。

通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。

学习“先总后分”的构段方式。

（第二课时）

1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）

2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。

3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。

4、（师出示课件）生齐读。

1、学习天空美

2、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？

3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）

4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？

5、师指导朗读第二句话。

6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）

让你来写，你怎么写？

（二）学习 小河美

1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。

2、填空：

小河（ ），如同（ ），静静地躺在（ ）。一群小鱼（ ）游过来，（ ）水面顿时漾起了（ ）。

理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作交流，反馈。

指导有感情的朗读

（三）感受原野美

1、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。

师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。

朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？

朗读，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？

赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。

小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。

（四）学习 第五自然段

指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。

茫茫还可以用来形容什么？

渗透环保意识，从我做起，从小事做起

（五）读课文，悟情感，教师问：作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。

北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：

（师出示课件）齐读。

让我们配上音乐有感情的来朗读全文。

1、朗读课文，背诵课文。

2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）

一下课，操场就热闹起来了。

在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。

不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。

精选找出秋天的范文有唐代诗人三

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、会说几个abb、abab和表示颜色的词语。

3、学习先概括后具体的构段方式。

4、感受北大荒秋天的美。

重点：品析句子，感受北大荒秋天的美。

难点：学习先概括后具体的构段方式。

讨论法、多媒体课件

第一个环节是复习导入，一词语的形式让学生回顾第一课时所学。

第二环节是新授。我用“谁能用课文中的一句话来回答北大荒的秋天给你的印象？”这样一个问题来让学生找到稳重的最后一句表示赞叹的句子。然后进一步引导他们，让他们自由朗读2—4自然段找找北大荒的秋天美在哪里，从而揭示分别美在天空、小河、原野。接下来就是分别分析这三个自然段。

第二自然段紧扣“一碧如洗”，调动学生生活积累，想象天空的纯净之美；再结合多媒体画面及生活经验，让小朋友认识“银灰、橘黄、血红、绛紫——”这些表示色彩的词语，感受流云的“五彩斑斓”（相机理解这个成语）体会北大荒秋天的天空“一碧如洗”的美丽，延伸开去，找几个同类型的色彩词。

第三自然段主要抓住小河的特点“清澈见底”。让学生找到比喻句，认识拟人句。然后在抓住水中游动着的鱼儿，让学生感受这一静一动的美，从个别读到齐读，在朗读中深切体会这动静结合的美妙。

第四自然段是文章的重点段落。我先让学生自由朗读这一自然段，画出这一自然段是围绕那句话来写的，从而找出中心词“热闹非凡”，在理解热闹非凡时，我通过让学生联系生活实际说说你所见过的热闹的场面，这样更有利于学生对词语的理解。然后我让学生圈出哪些植物在原野上非常热闹。分别出示大豆、高粱、榛树叶子。在感受大豆热闹时，指导学生抓住拟人句来体会，笑声很大说明很热闹。还有大豆是成片的，数量很多也很热闹。也进行了对“哗啦啦”这一类型词语的训练。在感受高粱热闹时，我让学生学着高粱的样子乐呵呵的唱唱，让学生在情境中朗读这样更能激发学生的情感。同时我还训练了“黑红黑红”这类词语。在感受榛树叶子热闹时，我让学生先找出比喻句，点名是榛树叶子红，而且到处都是红所以热闹。在这种体会的基础上读好榛树叶子。最后，我还设计了与学生合作朗读这一自然段。这样主要是为了让学生理解总分结构的构段方式。

在教授第五自然段时，我主要抓住“大豆摇铃千里金”，让学生想象一下眼前出现的画面，来让学生体会北大荒物产的丰富。

文章结束后我进行总结，以板书为基础，让学生对课文内容有更深层次的理解。

1、像爸爸妈妈介绍北大荒的秋天

2、推荐阅读《可爱的草塘》

精选找出秋天的范文有唐代诗人四

《秋天的雨》是统编教材小学三年级语文第二组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到与秋天相关的文章，形式多种多样，涉及到古诗、散文。自由诗等。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，资料丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。课文的文字和插图很自然的融合在一齐，课题上方纷纷飘落的黄叶，预示着秋天正紧步走来；下方是一片开满各色花朵的山野，一条小路越过花丛，穿出田野通向远方，远处密密的树林看不到尽头......花、树、田野配合着文中优美的词句，能让学生对秋天产生无限的遐想，能够更好的帮忙学生进入课文描绘的情境。这是一篇精读课文，名为写秋雨，实际在写秋天。

作者把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从秋天的到来写起，依次描述了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物准备过冬的情景，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本文总的特点就是美，异常适合朗读，让学生在读中悟情。所以，在教学中我确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生透过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。一节课下来，总体感觉是喜忧参半，有做的尚好的，但问题依然存在。

一、把握整体

导入后，透多媒体的范读，让学生在预习的基础上再一次走进文本整体感知文本，为本节课的教学做铺垫。紧之后引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点，我抓住“五彩缤纷、频频点头”等关键词来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选取性的进行朗读指导，努力做到以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的体验，学生透过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

二、加强学生对语言文字的积累和运用

课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式进行了朗读指导，能仿照课文第二段的句子，说几句话，使课堂气氛浓烈。

三、结合教参教学提议用心设计教学环节

根据文本特点，并结合教学参考书，我力求为学生创造一个优美的教学环境。在教学中，充分利用多媒体上精美的课件、新颖的板书设计尽力给学生带来一种美的感受。所以整堂课学生充满着浓厚的学习兴趣，参入度较高，大都能用心主动的深入文本，透过多种形式的朗读来感受秋天的美丽。

学生读书的时候，在朗读的指导上体现的不够，指导朗读太少，学生朗读缺乏感情，没有把喜爱之情读够。还有就是在教学的各个环节中，我做得还不够扎实。。异常是学生在仿照第二自然段仿说几句话中，发现学生还存在一些困难，而在教学中我也是一带而过，没有花费一些时间去解决这些问题。在今后的教学中，我还要多寻找方法，多请教他人，争取在一些细节的处理上努力做得更好些，从而上好每一堂课。

精选找出秋天的范文有唐代诗人五

1.会认8个生字、会写12个生字。正确读写“清凉”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。

3. 读懂课文内容，感受秋天的美好。

4. 积累好词佳句。

教学重点：引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：理解诗歌的含义。

教学准备：教学课件

快速默读,说说课文是从哪几个方面来描写秋天的雨?

总结：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，告诉大家，冬天快要来了 。

为什么说秋雨是一把钥匙呢?指导朗读。

1、二～四自然段课文都写了秋天的什么?(秋的颜色、秋的味道、秋的声音)

自读课文的2—4自然段，想想你在课文中看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

2、“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”说说都有哪些颜色?欣赏秋天景物图片，直观感受“五彩缤纷”。

3、比较句子：

①黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇子， 扇 走了 夏 天 的 炎 热。

②黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。

4、找出这两个句子的共同点：

黄 黄 的叶 子 像 一 把 把 小 扇 子，扇 哪 扇 哪，扇 走了 夏 天 的 炎 热。

红 红 的 枫 叶 像 一 枚 枚 邮 票，飘 哇 飘 哇，邮来 了 秋 天 的 凉 爽。

(比喻手法的运用)

5、“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

想象：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们( )!

6、“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!”引导注意“你挤我碰”中拟人手法的运用。

7、菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

想象练笔：你看，秋天有一盒五彩缤纷的颜料，它把 给了 ， 像 ……

你看，它把 给了 ， ( )像 ， 哪 哪， 。

出示图片启发想象。

8、学习课文第三、四段，注意其中拟人手法的运用。

拓展阅读：小诗《秋天的雨》

(1)我要有感情地朗读课文，并且把喜欢的部分背诵下来 。

(2)今天我学会了好多描写秋天的词语和句子，我要把它们都摘抄下来。

(3)阅读一篇关于秋天的文章，收集描写秋天的词语和句子;

(4)和爸爸妈妈一起去秋游，画一幅关于秋天的图画。

《秋天的雨》这篇课文写得非常优美，文中大量运用了比喻、拟人的修辞手法，是值得初学写作的学生借鉴的。还有像表示颜色的词，“五彩缤纷”这样的新词，都值得学生积累。在教学环节的设计中我兼顾了对课文内容的理解与对语言文字的积累运用，安排了想象补充和仿写练笔，练笔并不复杂，只是抓住一个点——比喻句(其实兼有拟人)的练写，在有限的课堂时间里，让学生扎扎实实地练有所得。从学生的作业中看，教学的目的已经达到了。

精选找出秋天的范文有唐代诗人六

1、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解简单的文学常识。

2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容。

3、品味重要词句所包含的思想感情。

1.体会优美的意境。

2.揣摩，品味本文优美的语言。

1．制作课件、生字词语卡片。(教师)

2．秋天树叶的实物。(教师)

3．大雁图片。(教师)

4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)课时安排2课时。

一、创设情境，导入新课

1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。

2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。

3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)

4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

5．齐读课题。

【设计意图：以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1．认识自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。

4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。

5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子”一词中读轻声。

(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

(3)指名读第3自然段。

教师指导学生读好“啊”字。

7．同桌互读，检查生字读得是否准确。

【设计意图：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。】