最新学情反思范文怎么写(大全8篇)

总结是一座桥梁，它将我们过去的付出和未来的努力紧密相连。怎样提高语文写作水平是许多人关心的问题。小编整理了一些优秀的总结范文，希望对大家写总结时能有所启发。

学情反思范文怎么写篇一

关于“老友记”：这个名字是某一个老人节目里对这个群体的称呼，节目里会请来很多老友记们分享老年生活，被称为“老友记”的他们讲述自己晚年生活非常活跃。

深究原因，“老人”代表着能力衰退、无法自己照顾自己等贬义。被称为“老友记”的他们脸上不会留露出被称作“老人”的卑微。

先做个简单的猜题吧，前几天跟奶奶去商场买衣服，猜猜奶奶偏爱的是哪款?

a、纽扣衬衣b、假纽扣衬衣。

奶奶选择的是a，还特别讨厌b。可是商场卖的大部分新款式都是b。

首先，老友记四肢伸展多多少少不方便，要两手举起经过头从上到下穿进、脱掉的衣服都比较困难;再而，这个动作会把梳理妥当的发型弄乱。

这是我们一直忽略的：以奶奶为例子，头发渐渐开始减少，每次睡醒或出门前整理头发都要一段时间梳理好，确保看上去头发仍然妥帖，掉发不要轻易被发现。但每经过头穿进衣服一次，头发都会被弄乱。观察奶奶几次穿经过头的这种衣服，都会面露羞色。

没经历过也不知道老友记要买到一件合适的内衣有多困难。

某天奶奶悄悄问我能否帮她看看哪里有大尺寸一点的内衣购买。首先正常的实体店内衣尺码很局限，奶奶有点小胖，刚开始我只能在商场买孕妇专卖店里的内衣经过自己修改一下再穿。

后来发现尽管尺码合了，但操作起来很困难。年纪大了以后，双手要伸到背后精确扣上扣子要花好长时间。最后在淘宝上终于找到前扣的老人内衣，买回来奶奶试过也觉得好用很多。

欢喜之余却发现通过这个渠道获得的商品，老友记们自己几乎无法完成，每每要靠儿孙。老友记都是希望自己能照顾自己，不轻易麻烦家人。如何能让他们自己完成才是关键。

某天看到奶奶脚趾有小伤口，不明所以问了下，才明白，奶奶要弯着身体拿着指甲剪精确剪到脚趾甲很不容易，加上眼睛也开始不灵光，剪到有伤口的事情也是有的。

后来尝试购买带放大镜的指甲剪，希望能有所帮助。几天之后发现工具还是没被用起来，一问奶奶才说，老人家都会有点肚腩，眼睛想要离自己的脚趾近一点都会困难，带放大镜又能有多大帮助呢。

老友记们往往非常希望自己能照顾自己，为什么我们没有更好的设计能让他们独立完成?

小时候总会在不下雨的路上也看到老友记们拿着伞，那时候想：老人家都很害怕下雨吧。

直到婆婆最近也有脚患，刚有好转就希望能继续去与老友们打麻将，可是拄着拐杖出门总是会怕被认为人老了“没用”，婆婆便开始著着“伞”当作是拐杖。可是一般的伞骨力量怕不够，哪天伞弯了摔一下更得不偿失。我们便要开始去寻找够硬朗的伞。

其实老友记们只是想借个力，走起路来舒服点，又不愿意拿着会被认为“无用”的拐杖。

关于这样的故事还有许多，每每看到都会希望尽自己能力把他们照顾好。但作为从事设计行业的自己来说，又更希望能通过工业化大生产做出更多体贴老友记们的产品，并且让他们能轻易购买到。

不知道这篇文章能被多少从事相关行业的儿女孙媳看到，在我们为所有人设计的时候，也为老友记们设计吧。

[温暖人心的情感化设计]。

学情反思范文怎么写篇二

英语课程改革呼唤情感化教育.在课程改革的早期,叶澜教授在“新基础教育”实验中,曾动情地呼唤:“把课堂还给学生,让课堂充满活力;把班级还给学生,让班级充满成长的.气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神发展的主动权还给学生,让学校充满勃勃生机.”教育作为一门提升人的生活质量的科学,体现较强的生命性与未来性.

作者：郝力作者单位：甘肃省平凉医学高等专科学校刊名：柴达木开发研究英文刊名：chaidamukaifayanjiu年，卷(期)：“”(3)分类号：h3关键词：

学情反思范文怎么写篇三

一次，我选择一年级的学生上公开课。确定教学内容后，我毫不犹豫地选择了用情境教学法来备课，我上课的内容是一年级下册《跳起舞》这课中的欣赏曲《我是人民小骑兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，这两首曲子都是具有浓厚蒙古族的音乐特色的曲子。蒙古族人民居住在广阔无边的大草原，在那“天似穹庐，笼盖四野”的地方掣马飞奔，是多么吸引人的事啊！特别是对于生活在江南的我们，那异域的风光的确具有非凡的吸引力。对于好奇、好动的一年级学生来说，“草原”、“骑马”怎会激不起他们的兴趣？为此，我在教室里铺上了体育课上用的绿垫子，一是为了创设一个草原的环境，让学生席地而坐，二也是为了使学生在表现时不受拘束。另外还准备了有关草原风景、蒙古族风俗的录像，设计了“骑马游草原”、“那达慕大会”等教学环节。但在试教的过程中，我发现了问题。

[事件]。

[问题]。

欣赏《我是人民小骑兵》这个环节中，经过情境的激发，学生的兴趣已经被调动，表现出了对草原的向往和对骑马的热情。情境可以说是成功地创设了，但结果学生并没有因这份“向往”和“热情”而仔细地去聆听音乐，去想象音乐所表现的情境。我所创设的情境并没有吸引学生全身心地参与活动，学习音乐知识。由此可见，我所激发的兴趣与我要达到的教学目的脱节了。回头想想，不难发现，我的教学设计是为了创设情境而组织活动：为了“草原”这个情境而让学生“骑马”，为了调动课堂气氛而让学生“骑马”，这两个目的对教学目标的达成没有发挥任何作用（对这首欣赏曲我制定了这样的教学目标：通过欣赏《我是人民小骑兵》，想象小骑兵的故事，感受音乐力度的变化带来的不同表现效果）。如何让所创设的情境为我们的教学服务，以激励学生去听懂音乐，是摆在我面前的一个难题。

[观点及对策]。

情境应与教学目标紧密联系，把渗透着音乐知识的活动和音乐情绪有机地融入到所创设的情境之中。怎样利用情境为教学服务？经过反思，我思考出以下几点：

一、根据教学目标，寻找正确的情境兴奋点。

情境的创设是为了给学生提供一个轻松有趣的学习环境，是学生参与与掌握知识的催化剂。明白了这点，在设计每个教学环节后，我都必须思考：这个情境所激发的兴趣是针对教学目标吗？是否是促进了学生学习的兴趣？修改教学设计时，针对《我是人民小骑兵》的教学目标是通过聆听，想象出小骑兵的故事。于是，我把创设情境的兴奋点设定为“小骑兵”，增加了“认识小骑兵”的环节。从小骑兵入手，抓住一年级学生好奇——想了解小骑兵的心理，使学生主动产生想听音乐的欲望，真正地把学生吸引到音乐中去。

情境不是音乐教学的万金油，并不是创设了一个生动有趣的情境，学生所有的问题便能迎刃而解，而且不同阶段的学生会有不同的问题。一年级的学生犹如一张白纸，从音乐旋律所表达的基本情感（欢快还是悲愁）到音乐的基础知识（节奏、音的高低……）都需要教师不断地引导和教授，才能为他们拥有一个音乐的耳朵提供基础。正如俗话所说的“欲要取之于鱼，必先授之于渔”。要想一年级的学生能听得懂音乐，必得先教授他们音乐的基础知识和听音乐的方法。这节课中，为了让学生感受到音乐的力度变化会带来不同的音乐效果。我根据一年级学生接受知识的心理特点——循序渐进、由易到难，在欣赏中有序地安排了以下活动：听渐进的马蹄声猜测是什么来了？（初步感受渐强的音乐效果）“小骑兵教大家骑马”（参与并感受节奏的变化）、“随乐骑马游草原”（动听结合，感受音乐营造的情景），“小骑兵暂别”（懂得和创编渐强、渐弱的音乐效果）。由点到面，学生从了解到领会，循序渐进，逐步深化。

三、表扬、鼓励为主，强化情境效果。

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这句话不仅点明了“兴趣”与“掌握知识”之间的关系，还告诉我们获取和维持对知识的探索兴趣的途径，那就是肯定学生的行为活动，使学生从活动中得到成功的体验。我的教学对象是一年级的学生，他们自我控制能力不强，并处在培养音乐兴趣的重要阶段，因此，获取成功的体验更是确保他们对音乐活动的全心投入和增强音乐兴趣的有效方法。在这节课中，我在抓住“了解音乐的基本情绪和渐强、减弱所表达的不同的音乐效果”这个中心的基础上，放手让学生尽情抒发、表现自己对音乐的体验。因此，对于学生在各项活动中的表现，哪怕是粗糙的、随性的，我都以表扬、鼓励为主，保持、强化学生对参加音乐活动的兴趣。

[结果]。

[总结]。

整堂课学生的积极性都很高，通过“在草原”听故事、学骑马、唱民歌、参加“那达慕”大会等情境活动，学生完全融入到音乐中的大草原。可见，情境教学对于一年级的音乐的教学的确有着不可低估的作用，但前提是我们教师必须从教学目标出发，合理地设计、利用它。

学情反思范文怎么写篇四

平时的教学，都是一篇一篇独立的课文，我们可以把这些课文联系起来，同一个单元的文章，可以找出课文间的相关点进行联系。学过的同一个作者的文章，也可以联系起来，以此帮助学生梳理相关知识。

《手指》一文我把它放到《匆匆》后面进行教学，因为我觉得两篇课文的作者都是从生活中的一些琐事得到启示，由此话题，我引入了新课。——此为内容上的联系。

再者，这篇课文的作者是丰子恺，四年级时，我们学过了他的另一篇课文《白鹅》，我出示了文中的片段，让学生读，回顾品味作者的语言风格，因学过，学生很快就总结出“风趣、幽默、生动”这几个关键词。我随即过渡到这课：让我们走进《手指》这一课，再次感受丰子恺先生风趣、幽默、生动的描写，还要细心地找找这篇文章的表达还有什么特别之处。(介绍手指的每一个特点时，都是先提出观点，再举例子进行论述。可以让学生仿照这样的结构，介绍一种物品的特点，下一步就是从这些特点中得到什么启示。进一步修改，丰富练笔的内容后，便是本单元的第二篇习作了。)对最后一句话的理解，本单元强调“联系生活实际理解句子”的学习方法，我在教这一句的时候分了两步：第一步，联系生活实际，理解手指团结起来，怎样变得有力、有用。第二步，生活中如何体现“团结起来，变得有力、有用”。

学情反思范文怎么写篇五

对于一个产品来说，功能是最基本的因素，如果一台空调不能制冷或者一个杯子不能装水，那么其它方面的东西已经不重要。产品情感化设计是建立在功能设计之上的，只有在满足使用者功能需求的基础上再进行情感化方面的设计。在满足电饭煲煮饭基本功能的情况下，才能融入语音提示功能和上盖滑动触控技术功能等这些带有情感化设计的功能。美的近年新出的鼎釜ih智能电饭煲(图1)就是一个典型的例子。它运用的是电磁加热技术，在使得煮饭功能更加完善的基础上再融入语音提示功能和光导航系统，还运用了触屏技术，使用户在使用电饭煲的过程当中获得情感上、心理上等方面的享受，人们能轻松地享受高科技所带来的舒适与方便。此外，由于加热原理磁力技术的发展，触屏和语音交流技术的融入，电饭煲的功能不仅仅只停留在煮饭这个简单的功能，更多体现的是人在使用电饭煲过程当中所带来知觉体现，通过这种方式来使用户喜欢上这种新颖的，更符合人性情感化的生活方式。

学情反思范文怎么写篇六

情感在很多情况下，影响了我们的决策。

我朋友最近一直在反复的看payeasy的广告，为之着迷。payeasy是全台最大的女性购物网站，但它的广告却没有赤裸裸的展示与网购相关的内容，而是通过类似于人生哲理的东西向用户告知一种理念。这种理念你可以单独看成是人生态度的，也可以看成是payeasy网站本身的。但不管如何，他的广告用爱打败不景气、自己好才是最好、等待下一次不如靠自己等都一次次的向我们展示着这么一种美好的理念。这种美好的理念让人很容易的就记住了payeasy这个网站，虽然它并没有在广告中直接的告诉你我是一个网购平台、我这里商品在打折什么的，但你依旧会不屈不挠的去弄个明白，这个所谓的payeasy到底是干什么吃的。至少，我朋友是这样的。

不仅如此，我朋友还决定在payeasy上购买商品。他说他想看下payeasy的服务怎么样，是否与他广告传递的那么完美。试想：如果payeasy的整体购物流程和服务等也让我朋友觉得满意，那么我朋友将会变成payeasy多么忠诚的一个用户呀。

虽然在某种程度上你可以说商家在欺骗你，但你却终是会觉得即使被欺骗，也值。是的，这就是情感的诱惑。

除了payeasy之外，我再举一则有关京东的例子。不过这里不是广告，而是京东客服人员的回复。比如：

京东回复：您好！如果有真三叶虫活在体内，那怎么也要在价格后加个6个零吧....感谢您对京东的支持！祝您购物愉快！

不管如何，我会觉得这位客服的回复很有意思、很有趣。或许我不会购买这件商品，但我想我会停留下来看这里的每一则回复，试图去找到更多更有意思的回复。此时此刻，寻找有意思的回复似乎成了我的乐趣。

情感确实是一件很奇妙且很重要的东西。我想对于每个商家都一样，不在操之过急赤裸裸的去赚钱，而是通过一些巧妙的方式将这种赚钱隐藏在对于用户本身情感需求的某个场景中，从而激发用户主动的购买。当然，说起来很容易，做起来很难。

本文来自：/post/5446。

学情反思范文怎么写篇七

《语文课程标准》指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。列宁曾说过：“没有人的感情，就从没有，也不可能有人对于真理的追求。”语文和其他学科比较有其鲜明的特色，“它反映着政治倾向与感情色彩，当学生接触课文时，接受的不仅仅是文章的形式，同时也接受它的内容――观点和情感”。而进入语文课本的文章，大多是文质兼优的佳作，不仅有较高的文学价值，而且有较高的思想境界。可以说：语文教材提供的是丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋，为语文教师实施情感教育提供了得天独厚的条件。所以我们语文教师要充分利用语文情感因素去发展学生的情感，塑造学生的品格。让语文成为学生生命成长的“心灵鸡汤、精神元素”。正如苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这片土壤上，只有在肥田沃土上，才能结出丰硕的成果。”

一、创设情景，以情促情。

在课堂教学中，教师应当想方设法使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲望，使学生始终处在情绪高涨、兴趣浓厚、积极主动的学习状态之中，而要达到这种状态，教师必须根据课文的中心思想，创设某种情景，做到“以情育情”。王国维说：“景非独为景物也，喜怒哀乐，亦人心中一境界。故能写真景物，真感情者，谓之有境界。”境界就是作者描绘的，包含深意的艺术形象，它是形象思维的产物，不仅诗、词中有境界，小说、散文、戏剧中也有。在语文教学中引导学生进入作品的境界，是进行情感教育的重要途径。

[案例一]。

在《藤野先生》的教学中，如何让学生理解鲁迅先生对自己的老师――藤野先生的丰富感情？我创设了这样的情境，文中的作者――鲁迅，他写的是谁？学生齐答：“藤野先生。”接着有的学生说：“是日本人！”我接着孩子的话说：“就是这位日本人，是鲁迅先生终身难忘的老师。人世间亲情万万千，但师生情是人世间最美好、最纯洁的。”接着我念了一封我的一名学生在上中专技校时给我的一封信。信中说：“王老师，我很想念您，您在我心中永远漂亮、美丽，每当我遇到难事或冲动时，一想起您，我会再考虑怎样处事，这样就会少犯很多错误，因为您是我心目中最尊敬的人……”信读完后，我满怀深情的说：“这滚烫的话语，诚挚的感情，长久的感动着我，它激励我坚守三尺讲台的信念，让我真实感受到为人师者的骄傲和自豪，今天让我们一起走进鲁迅先生，感悟他与他尊敬的老师――藤野先生的一段师生情吧！”很快学生由此产生一种感情反射，积极配合我的教学行为，形成一种与文本内容相应的情绪氛围，一种情感意境，为课堂打下良好的基础，正如王夫之讲：“情不属情，情皆可景，景非滞景，景总含情。”可见，情与景是统一的，而导语是创设情感意境的突破口，也是强化课堂心理的第一步。

二、文本对话，以情育情。

[案例二]。

在《大自然的语言》的教学中，我请学生朗读第一自然段，并评价读的效果，请全班朗读1-2自然段，然后两人一组找出你认为写的最生动的词语或句子，并说说它好在哪里。3分钟后，课堂学生充满个性的语言此起彼伏。

生：“我读后心情舒畅。”

师：“和我一样。”

生：“我喜欢文中使用拟人修辞的这句话，它使文章变的活泼、生动。”

师：“其他喜欢的同学都举手。”（老师也举手）。

生：“我喜欢‘四季开放’，这个四字词语用在说明文里严谨、简洁。”

师：“作者用的准确，你找的准确。”

生：“作者对科学严谨、认真的态度，凄美的浪漫主义色彩。”

……。

学生各抒己见，说自己的观点，并且表达流利，用词准确，让我听了心中激起层层涟漪，由衷感叹：孩子们太棒了！也正是这个对话的环节，增强了学生对大自然的情感和认识，在学生语言形成的过程中，在老师的引领和鼓励中让学生学会欣赏，学会感悟，学会创造。自然为“写”奠定了基础，并进行了对“美”的洗礼。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生与文本对话时，教者抓住时机进行恰当的点拨和调控，充分体现“以学是教”的教学原则。整个过程中，教师坚持“以读为本”，读中感悟，读中入情，引领学生走进文中人物的.情感世界，同时也使学生将作者的情感内化，从而实现师生与作者、编者之间的思想交流和感情沟通。教师引导学生自主读书，动笔勾画出令自己感动的句子，再与同学交流读后的感受，使学生形成个性化的理解，教师在这儿是一个倾听者、参与者，给学生机会，树立学生自信，培养了学生的语文能力。

三、内外结合，以情生情。

苏霍姆林斯基所说：“请你记住，教育――首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触碰年轻的心灵。”教育只有真正的拨动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。

[案例三]。

在《羚羊木雕》的教学中，我先设置主人公、爸爸、妈妈、奶奶的一段对话的分角色朗读，然后请学生评价朗读效果，在评价中学生已对这几位人物的性格有了一定的认识，然后引出万芳这个人物，并问学生喜欢万芳吗？并说明理由。在学生各说人物长短时，我不做最终评价，而是借鉴《读者》杂志上的一篇文章《一碗馄饨》，并设置两个问题让学生明确这件事并非在谁对谁错上，关键是要学会理解，尤其学会理解父母，并在大屏幕上显示这句话：“比大海更广阔的是天空，比天空更广阔的是世界，比世界更广阔的是父母对儿女的恩情。”并配有《感恩的心》这首歌曲，我请学生站起身大声读，在读的同时，我环视了所有同学的表情，一位由奶奶抚养大的女孩――于静璇留下了眼泪；家中经济收入不稳定，爸爸为女儿上学到处借钱的田琳琳悄悄拭了拭满眼泪水的大眼睛……到了第二年，班里一位同学的父亲突然病故，孩子自发捐钱捐物帮助这位同学，马晓东在写作文记叙这件事时还写到王老师曾讲过“理解”“感恩”的含义。

人们常说“教无定法”，这里的“法”，并不是教学的一套套方式和方法，而只是从不同角度、用不同方法去感染学生，对学生施加一系列情感的影响。“这种影响可以作用于学生的记忆思维和感情，又可以引起学生欢乐、愤怒、痛苦、惊异和同情的体验。”把学生当成了具有复杂的内心世界的完整的人，去注重激活其情感体验，课堂就会活起来。

一朵具体的花，远比关于她的一千种描述包含着更多的真理，情融融，意切切，方能在语文世界里为学生撑起一片朗朗的天。当然，在语文教学中进行情感教育的方法、途径还很多，正所谓“听唱新翻杨柳枝，更吟别韵桃李词。踏歌不尽心头语，前路再和千首诗”，热爱我们语文教学，在语文课程改革试验中，去关注语文教学中点点滴滴的思索与感动，才会让我们的语文真正成为广大学生的一种期待。

学情反思范文怎么写篇八

语文试卷分析及反思新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我尝试从三个方面对十册语文期中考试质量做分析。

一、知识与技能。

(一)成绩概况由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。

考试成绩统计如下：

(二)各板块分析整张试卷分为:。

基础知识积累与运用（38分）、阅读与理解（32分）、作文（30分）三个板块。

现逐个板块分析如下：

1、基础知识积累与运用三个题。从卷面看，学生识字掌握较好，正确率在92%以上。需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁，用涂改液的试卷不在少数。

2、阅读与理解:试题包括判断、解释诗句含义、读短文做作业等题型。从卷面看，积累部分做得较好。考查阅读能力的共有3个小题，一是选易混词，二是写近义词，三是释词，四是概括段意，五是填空，六是概括回答。从整体上看，此题得分率大致在70％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。

3、作文考查形式是半命题作文《一次难得的――》，从学生作文来看，对“难得”理解有偏差，大多写成“难忘”。以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的'感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。

综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能)掌握较差。

二、过程与方法。

第一部分“根据字义组词”意在考查学生理解能力和掌握词汇情况。从卷面看，有这几种情况，主要是审题不仔细，得分率仅45％，作文技能本期进步不小，审题马虎有待强训。

三、情感、态度、价值观。

用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。

四、反思。

1、要继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。要不断提高教学质量，使我们茅草坳小学的生命力更强，学生综合素质更高，更全面。