最新水景设计策略范文范本(实用13篇)

小说是一种以故事方式叙述人物活动并揭示人物性格和个性的文学体裁。怎样发展自己的个性特点，实现自我价值？在这里，小编为大家准备了一些总结范文，供大家参考，希望能帮助到大家的写作。

水景设计策略范文范本篇一

学习了《课堂教学策略与反思》后，收获很大。而且也懂得了教学提问的重要性，平时授课，大多是使用参考教案，或是上课时随机的提问，没有下很大的功夫挖掘与授课内容相关的提问。有时上课为了赶进度，提问都是运用跳转式的，学生无法有效地进行思考，多数学生遭到冷遇，因此，教学的效果不理想。学习后，我深深的认识到如果长此以往，那么就会抑制学生的思维，抑制学生各方面的发展。数学工具的选择与使用都应注意遵循学生思维的规律，把着力点放在培养学生的有意注意上来，准确把握教材的重点和难点，适当适时选用，讲究使用的艺术性、示范性及启示作用。总之，在今后的教学中，要积极钻研教材，提些有价值的问题，尽可能把问题具体化、兴趣化、情感化以及具有挑战性，引领学生会学数学和学有价值的数学。这样，才能更好的展现数学课堂教学的魅力。

叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进行。

一方面是反思教师的“教”。它包括：

（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。

（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。

我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，却还有无数个“结”等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。

通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创造出“真实、开放、有效”的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续发展注入后劲。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

水景设计策略范文范本篇二

1、经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。

2、在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。

能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题。

能有条理的一一列举，发展思维的条理性和严密性。

小棒、答题纸、扑克牌、课件。

一．情境导入。

谈话：请同学们回忆一下，我们已经学过哪些解决问题的策略？（板书：画图，列表）。

引入课题：解决问题的策略还有很多，今天我们就继续来学习解决问题的策略。

谈话：看，这是什么？（扑克牌）老师抽去大王和小王之后，你们知道一副扑克牌有几种不同的花色吗？（四种）老师从中任意抽出一张，猜一猜有可能是什么？一共有几种情况？（四种）是哪四种呢？你能一个一个的给大家列举出来吗？（草花，黑桃，红心，方块）。

刚才同学们将这些花色一个一个列举了出来了，我们称作——一一列举（板书）。这也是一种解决问题的策略，在解决数学问题时，我们经常需要用到。这不，我们村的王大叔就碰到了一件事：……（课件出示例1）。

二．思索探究、交流共享。

1、情景创设，呈现问题。

出示例1及其场景图,自主读题。

师：从条件中你获得了哪些数学信息？

生1：围成一个长方形。生2：周长22厘米。

师：你是怎么知道的？从“周长22厘米”你还能知道什么？

生：长方形的一长一宽是11厘米。

师：你是怎么得到的？（课件：22÷2=11厘米）。

师：要想知道怎样围面积最大，就需要先把符合要求的长和宽一一列举出来，再计算出面积进行比较。

2、尝试操作，寻找方法。

师：大家愿不愿意帮帮王大叔啊？请把你认为可行的方案写在表格里。如果有困难的可以用小棒摆一摆，再填写。

（学生填写）。

3、小组比较，优化策略。

师：哪位同学愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（选择一位无序整理一位有序整理）。

师：这两位同学通过一一列举都得到5种围法，比较一下，你更欣赏谁的整理？理由是什么？（板书：有条理、有顺序）有条理、有顺序的一一列举有什么优点？（板书：不重复、不遗漏）。

生调整表格。

师：你建议王大叔选择哪种围法？为什么？

4、观察结果，发现规律。

师：观察表格，比较这些长方形的长、宽和面积，你还发现了什么？（小组讨论）。

引导学生回答：在（）情况下，长和宽（），面积越大。（课件）。

师：瞧，有序地一一列举不仅帮王大叔解决了问题，我们从中还能获得其他的规律呢。

三．检测完善。

1、完成“练一练”第1题。（读题，小组讨论）。

交流：下面哪些时刻也会发出铃声？你是怎样确定的？

说明：我们可以根据条件中每隔40分钟发出铃声的规律，继续一一列举到16：00，就能知道哪些时刻也是会发出铃声的。

2、完成“练一练”第2题。

让学生阅读习题，说说要怎样选择怎样搭配？

交流：你是怎样解决的，一共有多少搭配？说说列举的顺序。

师：进入“智慧屋”，你敢挑战吗？

3、练习十七第1题。

你能列举出所有算式吗？（生独立完成）。

交流时，提醒学生一句口诀可以写出两道乘法算式，所以一共可以写出9道。

4、练习十七第2题。

生读题，理解题意。

生独立完成表格，汇报。

5、练习十七第3题。

生读题，理解题意。

师：想想有几种情况？（可以贴一张、两张、三张、四张）遇到这种复杂问题，我们应该怎么解决？（先分类，再一一列举。）。

生独立完成，再汇报。

6、练习十七第6题。

师：“投中两次”是什么意思？有几种不同的情况？请在练习纸上自己列举出所有可能的答案。（生独立完成）。

交流，你是怎样列举的？

共同校对。按照顺序列举，一共有多少种不同的环数？

（交流时明确：8+8=16，10+6=16，算同一种环数。）。

四．全课总结。

师：这节课你学到了什么？运用“一一列举”这一策略解决解决问题时要注意什么？

五．布置作业。

完成《补充习题》。

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的，仅供参考，大......

水景设计策略范文范本篇三

提交者：四川成都英语三班胡晓。

答题内容：

这是我第二次反思自己的学习策略，上一次是2年前在课程英语学习策略的学习过程中，当时主要集中在元认知策略的反思，如今我成为一名中学老师，根据课标要求的4个方面对自己进行反思。

oxford提出的一百多种学习策略，每一个我听来都特别熟悉，也能看懂，但说起运用还真让我有点汗颜。作为一名高中英语教师，自己的对具体策略的运用和有效性的认识，必然会对学生的策略意识，学习方法以重要影响。通过反思自己的学习策略，我有以下几点总结。

1．中学的英语学习经历，老师的指导有重要影响。教师则重培养的方面较强，而我当年老师自己不会，不提不培养的自己也比较差。因此我对现在学生策略运用能力的培养意识特别强。

2．策略运用差的方面：

1）资源策略。第一这个中学时接受的教育有关，在我们体会到网络的优势之前，上网就被贴上了网瘾，游戏，危险，浪费时间等lables。后来导致了网络利用率不高等问题，再导致了寻找有效信息，利用有效信息的能力有限。第二是自己在网上是时间确实用于英语学习和提高的时间有限，上网习惯不好。看新闻，开qq之后眼睛累了需要休息，总把学习放于娱乐之后。难以经受网络五彩的诱惑。第三，自己没有摆脱教材本位观，花大量时间在传统教材上，习惯于跟着老师学习，自学也是在老师的安排下，所以即使有一定的资源也没能很好的利用，没有用上合理的方法为提高语言综合运用能力服务。

由自己惨痛经验可知，发展学生良好的资源策略，先要让学生有正确的网络使用习惯，有技术，有信息来源同时要合理分配于英语学习。自己惨痛的教训也可以和学生分享，以他们的英语老师为鉴，同时要和学生一起进步。

2）调控策略即元认知策略运用比较差，为此我专门写过元认知策略培养的文章。自己很汗颜，对元认知策略我非常熟悉，但却不愿意运用，就其根本原因还是和性格有关。2年前学习了课程英语学习策略之后，我进行了深刻的反省，2年来有一定的进步。切实实行了制定计划和监督计划实施策略，但还需要继续进步。

3）交际合作策略运用比较少。一方面这和个人感受有关，我大部分学习得进步是通过个人学习获得的，在合作和交流中少有特别有效的提高。当然，我不会因此影响对学生这方面的培养。另一方面，也是性格问题。在合作交流中，话题一般比较轻松，而潜意识中觉得学习是严肃的事件。再者和中国人的国民性格有关，大家都不喜欢太高调，太张扬的做事。

3.策略运用较好的：

1）学习策略意识特别强，对学生学习策略意识和能力的培养特别重视。这来自于自己的惨痛经历和我的英语学习策略课程老师，他是如此有个人魅力和对策略的重视让我一生记忆深刻。

2）认知策略。我想这和大部分中国英语学习者一样。

3）有一定的根据情况的学习策略的选择能力。

通过对自己学习策略的反思，我认识到不能将自己的经历凌驾于学生之上，自己的强项希望学生能习得，同时要充分尊重学生的个性和喜好，切实落实课标所要求的策略。同时希望自己能在教学中和学生一起成长。

点评（鲁子问）：

非常感谢您大胆、真诚地向我们反思您自己的学习策略！说实在的，现在很多老师不大愿意解剖自己，更不大愿意被当众解剖，而我们知道，反思才能促进我们的进步，尤其是这种在大庭广众、众目睽睽之下的澈骨反思，能使我们自己形成更快的进步。

作为教师，我们首先面临的一个艰巨任务是：理解我们的学生，尤其是要理解他们的英语学习，也就是说，首先我们得弄清楚：我们的学生到底是怎样学英语的。只有弄清楚这一要害，我们才知道如何有针对性地开展教学。由于以前我们不大考虑学，更多考虑的是如何教，这到底很多老师不大清楚我们的学生到底是如何学英语的。而这已经导致我们的英语教学出现重教不重学的问题，导致我们的英语教学成效偏低。

如何了解我们的学生是如何学英语的呢？当然我们可以调查分析，但是我们还有一种更加重要的方法：反思。我们应该反思我们自己的读中学时是如何学英语的，后面是如何改变学习方法的，现在是如何维持和提高自己的英语水平的。这对于我们理解英语学习是非常必要的，尤其是我们把握中学生学习英语的策略的有效性，非常重要，因为我们对我们自己学习英语的亲身经历的反思、对我们的同事学习英语的亲身经历的观察反思，是我们可以发现，哪些策略对什么类型的学生有效，哪些策略对什么类型的学生无效。这是我们的学生还无法把握的，而我们作为曾经的中学英语学习者、长期的英语学习者、长期的英语学习观察者，我们有着比学生更为有价值的策略经历。

我们老师要善于反思自己的英语学习、观察反思同事们的英语学习、观察反思我们的学生的英语学习、阅读反思关于英语学习成效与学习策略的文章与案例，形成明确的学习策略意识和学习策略教学能力，培养我们的学生运用学习策略提升英语学习成效的能力。

您的反思很有价值，尤其是以下两个方面：

1、您反思说：“我当年老师自己不会，不提不培养的自己也比较差。”根据我的理解，您的意思是：“对于那些我的中学老师他自己也不会、也不提及、也不培养的学习策略，我自己这方面也就比较差。”显然，现在您的学生有福了。我们希望更多的老师、甚至所有的老师，都像您一样，具有明确的、全面的学习策略意识好，全面、明确地培养学生的学习策略。

2、您在反思资源策略时，反思到：自己没有利用资源的自主性。通过对您这份作业的分析，也可以看出，您没有充分利用资源来进一步学习如何进行反思。其实，我们每个人都存在学习策略的不足，这很正常，我自己就知道，我存在很多的情感策略不足（比如我总抹不开面子批评人），由于性格原因，这些策略不足可能难以解决。我们老师要充分意识到自己策略的不足，然后我们在进行策略教学时，可以有针对性地利用外在的资源，对学生这些策略进行培养。

总之，反思是我们进步的起点。我们教师不仅要反思自己作为英语学习者的英语学习策略，还要反思自己作为教师对学生进行学习策略教学、乃至整个英语教学的策略。在反思中我们会找到进步的路径。

因此，让我们一起反思吧！包括对正在进行的研修中我们的学习行为的反思。

学习策略教学要求教师具有明确的学习策略意识。

作业提交者：渝万州英语一班黄勤诚（提交时间：2010-8-422:37:29）。

作业内容：

英语学习策略学习活动设计。

teachingsteps。

step1（5分钟）。

提出今天这节课的任务。我们学习英语有多年了。英语是我们天天学习的课程。怎样学好它？我们各抒己见，发表自己的观点。学好英语的方法，办法，即学习英语的策略。strategy是什么意思？要求学生查英语双解字典，全体学生查，争先恐后告知老师它的英语解释意思。amethod/plan/way/isintendedtoachieveaparticulargoal.

老师讲解：在英语学习的过程中要树立自信。事实上,中国的高中毕业生所具备的词汇量就足以让他们自由地表达自己了。有这样两个数据,可以令同学们增强信心：英国的bbc曾经公布说一个英国农民一辈子常用词汇不到1,000个,但是他日常生活中所要表达的东西和一个感情丰富的伟大诗人是没有什么不同的。而我们普通的中国学生在高中毕业的时候词汇量就已经达到1,800个左右了,所以说只要对自己充满自信,用英语表达自己的意思根本不成问题。事实往往就是如此：“你开口,就成功”。甚至努力，你的英语比老美老英还棒。请用好学习英语的策略。

step2（5分钟）。

留时间，学生分组讨论，给学生思考，列举学习英语的一些办法。教师巡回辅导，指导启发。

教师讲解，指出，李阳疯狂英语，就是一种学习英语的方法，学习英语的策略，好处在哪些？用什么方法记单词快？学生答，构词法，好处？前缀，后缀等等，要求学生举例。

学生异口同声，争先恐后，发言。

step4（10分钟）。

教师引导，童话《龟兔赛跑》，谁赢了？乌龟用的是策略，学生感兴趣；《司马光砸缸》，救小伙伴，用的是策略。学生很感兴趣。这都是不错的策略。

要求学生讲述故事。

学生继续分组讨论，找出学习英语的有效策略。适合自己的就是有效策略，师生问答。

让学生列举各种学习英语的方法，策略。听说读写的策略，好办法。

老师指出，在平时的英语学习中，也可用如下策略。制定长远目标，明确每节课的学习任务，争取课内外各种机会多练习英语。课前预习。专心上课，有心识记，勤记笔记。及时、经常、科学地复习。

step6（5分钟）。

老师总结，有效利用英语学习策略，可以帮助我们学好英语，多快好省。运用优秀的策略等于成功的一半。

作业：myenglish-learningstrategy。

点评（鲁子问）：

感谢您的设计！这是一个非常典型的独立型策略训练活动，也就是显性的策略训练活动，您专门用一个课时帮助学生讨论学习策略、建构学习策略意识，值得我们每学年至少进行一次，对于学习困难较多的学生，也可以每学期、甚至每月进行一次。

不过，您这节课的策略培养内容不是特别明确。

若您这节课的策略目标是建构策略意识，建构调控策略能力，那么您应该引导学生讨论：哪些策略对你是有效的。因为不是所有策略对所有学生都有效，更不可能是同样的效果。学习策略总是与学习风格密切相关的。比如对于弱内向型学习风格的`学生，李阳的疯狂英语可能有一些成效，而对于强内向型学习风格的学生，李阳的方法很可能是毫无效果的，同时强外向型学习风格的学生，李阳的方法只能使其更疯狂，而英语运用能力则仍然无法提高。

若您这节课的策略目标是讨论词汇学习策略，您又加入了很多非词汇学习策略的活动。

一般而言，这两个活动都不需要一个专门的课时进行。当然，对于特别有困难的学生，也是可以专门进行的。

所以，我想说：学习策略的教学要求我们老师自身具有特别清晰的学习策略意识，我们自己得先把学习策略整明白，然后再来进行学习策略教学。

学习策略有不同的分类方法，国家《高中英语课程标准》（实验）中将学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略4类、18项。

认知策略：学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。

1．借助联想建立相关知识之间的联系；

2．利用推理和归纳等逻辑手段分析和解决问题；

3．善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；

4．在学习中，善于抓住重点，做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；

5．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；

6．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。

调控策略：学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略。

1．根据需要制订英语学习计划；

2．主动拓宽英语学习的渠道；

3．善于创造和把握学习英语的机会；

4．学习中遇到困难时知道如何获得帮助；

5．与教师或同学交流学习英语的体会和经验；

6．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法。

交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略。

1．在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通；

2．善于借助手势和表情等非语言手段提高交际效果；

3．通过解释或重复等方式克服交际中的语言障碍；

4．善于利用各种机会用英语进行真实交际；

5．监控交际中语言运用的得体性。

资源策略：学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

通过图书馆、计算机网络、广播和电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。

我们在进行学习策略教学时，应该每次进行1-2项策略的训练，这样才能保证训练的成效。当然策略的综合巩固可以是多项策略同时训练，这里讨论的是策略教学。

至于策略训练的方法，可以像您这样采取独立的显性的专门的策略训练课，也可以采取嵌入的隐性的在教学过程中同步进行的策略训练活动。至于采取哪种方法，要根据您的学生的情况来定。

因此，我们特此建议各位老师了解学习策略、解读课标以及我们的研修课程文本中的学习策略专题内容，然后引导学生建构有效的学习策略，促进英语学习成效的提升。

水景设计策略范文范本篇四

自己自从教以来教低年级多，知道识字是很难的一部分，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。通过这两天的学习，自己知道了在识字与写字时应注意的问题，也学习了老师很多识字的方法，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的。

第一，低年级的孩子活泼好动，根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固可采用摘果子、找朋友、猜谜语等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆。

第二，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对照，学生很快掌握了这些汉字，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。

第三，做动作学汉字，我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演，如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，第二组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。

总之，识字的方法很多，只要我们不断的反思总结，不断地探索发现，不断地寻找更适合学生记忆的方法激发学生学习的兴趣，使“苦学“变成”乐学“，使学生学的更轻松，更快乐。

文档为doc格式。

水景设计策略范文范本篇五

一、教学内容。

北师大版五年级下册81页《购物策略》。

1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

2、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较能力和解决问题的能力。

3、体会数学在生活中的作用，发展数学学习兴趣。

三、教学重点。

根据实际需要，运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，选择对自己最有利的策略。

四、教学难点。

体会解决问题的基本过程与方法，提高解决问题的能力。

五、教具准备：课件、六、教学过程。

（一）、情境引入。

让学生观察每个超市的优惠策略，说一说每种优惠策略的含义。

（二）、新课教学，探究购物策略出示问题：

（1）要买3小瓶饮料，去哪个超市较为合算？

1、解决问题（1）。

想买1小瓶饮料，你认为去哪个商店最便宜？谁来大胆估计一下？请把你的验证结果写在本子上。

出示问题：（2）要买1瓶饮料1小瓶饮料，去哪个超市较为合算？

（3）要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，去哪个超市较为合算？

小结：30元以下的到永辉超市或百姓超市买30元以上的到华意超市买.在不同的超市买同一种商品时，通过计算比较，看购买数量及商家的折扣进行选择。带着我们的发现，请看问题（4）：

4、解决问题。

你们认为该到哪个超市去买合算呢？（把你们的想法与同桌说说）。

（三）研究其他的购物策略。

在买物品时不仅会因为这样那样的优惠不知如何选择，有时也会因为物品不同容量的包装而不知如何选择。如：牛奶是我们日常生活中不可缺少的食品。而同一种牛奶往往会有不同的包装。我们在购牛奶时，选择哪种包装的牛奶合算呢？下面我们就让我们买酸奶去！

1、请看屏幕，从图中你可以知道哪些信息？你认为哪种包装的牛奶便宜呢？了解了这些信息，你能解决这个问题吗？（1）要买1000ml酸牛奶，你想怎样买？（2）要买1500ml酸牛奶，你想怎样买？用自己喜欢的买法，并算出所需的钱。

2、出示（3）：计算一下你们家一周(按5天计算)需要购买多少毫升酸奶？•有多少种买法？怎样买最合算呢？小结：同一商品，大包装比小包装便宜。

在购买同一种商品，不同包装时，在满足所需量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。所以我们尽量购买大包装。当然有时也要根据个人的需要来选择。

（四）拓展应用，解决生活中的有关“购物策略”的数学问题。

（五）、课堂小结。

水景设计策略范文范本篇六

设计策略是指设计师为了完成具体任务所采取的一系列有条理、有目的的步骤和方法。它是引导设计师思考、指导设计流程的重要依据，也是保障设计成果可行、实用的基础。在众多设计领域中，设计策略的执行为设计师提供了更有效、更高效的工作方式，设计策略不仅是规划设计特征、风格和视觉效果的基石，还是推进设计成果提升质量、彰显设计价值的必要环节。

在我的实践中，我发现一套完备的设计策略逐渐成为我的执业基础。它让我更有效维护客户利益，协调项目过程，保障可持续性产生极大的影响。我的设计策略的核心是高效地调动人、物、质、时、地等地资源，通过综合规划整合，让设计过程更为顺畅和有序。于此同时，我的设计策略不断更新以适应不同项目和客户需求，这让我的整个设计能力得到了提升。

第三段：谈谈设计策略中事前规划的关键作用。

设计策略中，事前规划是极为关键的。首先，规划能帮助我们理清思路，构建更合理的设计流程，把握任务的重点和难点。其次，规划有助于我们实现时间和资源的精细控制，确保每个设计阶段都能按时交付，同时满足客户的需求和要求。同时，规划还有利于我们在项目实施中精益求精，追求不断创新和提升，最终达到对客户的更合理满意度。

第四段：谈谈设计策略中设计能力的提升。

在我的工作实践中，通过日复一日的沉淀和提升，我发现较高的设计能力在设计策略中发挥了重要作用。设计策略的规定对于我整个的设计思考和设计风格亦是具体的影响。在策略的执行过程中，我能够更快速根据客户需求创作和撰写优化方案，提高我自己的设计速度和质量，在不断思考、将更多元素和创新理念融入到我的设计流程中，不断提升设计能力，提升设计的品质。

设计策略的重要性与价值无法言尽，其必须是设计师长期努力的目标之一。良好的设计策略与设计思路结合，不仅能提高设计效率和品质，更能使设计风格趋于完美和定义。更为重要的是，合理的应用设计策略将能够更好的满足客户的需求，提高客户满意度，从而对我们在这个行业内的职业发展产生积极的推动和影响。所以，不论是个人的成长和前进还是行业的发展和创新，都需要我们注重设计策略的规划和执行。

水景设计策略范文范本篇七

运用加法和减法两步计算解决问题（p4例1）。

1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法。

2、学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。

3、在解决问题的过程中，让学生感受可以用不同的方法解决问题。

4、初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

学会运用加法和减法两步计算解决实际问题。

培养学生在实际生活中多角度观察问题、发现问题、提出问题、解决问题的能力。

一、情景导入，激发兴趣。

观察主题图问：图上有谁，他们在干什么，还有想去做什么的，数一数分别有多少人？这幅主题图将告诉我们什么数学知识呢？我们具体来看。

二、合作交流，探索新知。

1、引导学生观察木偶戏的情景图。

（1）说一说，图上给我们提供了那些信息？（文字信息：原来有22人在看戏，又来了13人，图中信息：走了6人）。

（2）要解决什么问题？（有多少人在看木偶戏）。

2、小组交流讨论，提出解决问题的方案。

3、选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

4、把学生解决问题的方法记录在黑板上，试着用文字说说每道算式的意思。

方法一、22+13=35（人）35-6=29（人）。

（原来的人数+又来的人数=总人数总人数—走了的人数=现在看戏的人数）。

方法二、22-6=16（人）16+13=29（人）。

（原来的人数—走了的`人数=还剩下的人数还剩下的人数+又来的人数=现在看戏的人数）。

方法三、13-6=7（人）7+22=29（人）。

（又来的人数—走了的人数=多来的人数多来的人数+原来的人数=现在看戏的人数）。

5、比较以上方法的异同。明确这三种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，只是在解决问题的思路上略有不同。让学生体会对于一个实际的问题可以有多种不同的解答方法。

6、你能把每种计算方法的两个小算式写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

板书：（1）22+13-6（2）22-6+13（3）13-6+22。

再次交流：你是怎么想的？

（1）学生尝试自己说。

（2）小组内互相说。

（3）全班交流说，老师适时纠正说的过程中出现的问题。引导学生如何去掉中间量，把分步计算变成综合算式。

三、指导学生脱式计算。

=35-6（先算加）=16+13（先算减）=7+22（先算减）。

=29（再算减）=29（再算加）=29（再算加）。

比较计算的方法，你发现了什么？

（在一个算式里，只有加减法，按照从左往右的顺序，依次计算）。

四、练习巩固，应用实践。

1、给得数相等的两个算式连线．。

2、p6第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

3、p7第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

五、课堂总结。

你能用我们今天学会的数学知识解决我们身边的实际问题吗？

水景设计策略范文范本篇八

教材简析：

中华民族的祖先在漫长的原始社会中创造出了最初的音乐，编钟就是其中一种重要的乐器，它最早可溯及殷商，而大盛于春秋战国时期。这篇略读课文就从编钟的由来说起，用明白浅显的文字为我们介绍了曾侯乙编钟这一中国音乐史上的珍贵文物，赞美了我们的先人制作乐器的聪明智慧和高超技艺。全文共有6个自然段，可分为两个部分来理解。第一部分（第1自然段）简要讲述编钟的历史由来。第二部分（第2--6自然段）具体说明曾侯乙编钟的基本情况。从三个方面作了详细的介绍。第一方面（第2自然段）：曾侯乙编钟的重要价值。第二方面（第3、4自然段）：曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧（第3自然段）。二是音乐性能良好（第4自然段）第三方面（第5、6自然段）：曾侯乙编钟的演奏效果。

课文编排有两幅插图。一幅是曾侯乙编钟全套六十五件及钟架图，另一幅是曾侯乙编钟出土现场情景图。

设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。把课堂还给学生，创造情境，调动学生人人参与的积极性，提高学生自主、合作的学习能力，并注重学生创造性思维的培养，全面提高学生的语文素养。重视语文能力的培养，利用课文，提高学生从读学写的迁移、运用、创造能力。

教学目标：

1、知识与能力：掌握课文内容，学习字词，积累语言。

2、过程与方法：读懂课文，了解编钟的知识，学习抓住特点介绍事物的方法。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，提升学生对祖国历史。

文化的情感，赞美古代劳动人民高超的智慧。

教学重难点：

理解课文内容，掌握生字词；抓住编钟的主要特点体会古人超前的智慧。

教学准备：

查阅编钟资料及相关图片，制作教学课件，运用电教手段帮助学生学习。

教学过程：

一、导入新课。

1.你知道哪些民族古乐器？

2.课件出示编钟图片，问：这是什么？学生交流对编钟的了解。板书课题。

二、初读课文整体感知。

提出读通读顺的要求，让学生大声朗读课文。然后，检查学生课前预习的情况，解决疑难的生字词。

三、再读课文思考汇报。

这一次仍然采用朗读地方法让学生自由读课文，要求学生把课文读流利，并把读懂的关于编钟的知识画出来，进行简单的汇报。

四、设置情境，确定学习目标。

1.准备选拔最佳解说员。

请全体解说员研究要解说的材料——课文语句。讨论解说稿的大致条理。列一个小提纲。

2.学生自由读课文。了解课文脉络。

3.交流小提纲。

（1）简要讲述编钟的历史由来。（第1自然段）。

（2）具体说明曾侯乙编钟的基本情况。（第2---6自然段）。

基本情况包括。

（1）曾侯乙编钟的重要价值。

（2）曾侯乙编钟的主要特点：一是造型设计精巧。二是音乐性能良好。

（3）曾侯乙编钟的演奏效果。

4.各解说员挑自己最感兴趣的`内容琢磨一下，把认为应该介绍的内容整理整理，最好能够不看书向大家解说。

5.学生开始准备。

6.学生在学习小组中展示。教师随机参与，指导评价方法。

五、交流展示。

1.理解生词。

2.理解重点语句。

如：“??是我国目前出土数量最多、保存最好、音律最全、气势最宏伟的一套编钟??”从四个“最”和后一句的四个“方面”体会曾侯乙编钟的重要价值。

关于曾侯乙编钟的特点，课文是怎样有条理介绍的??

通过什么方法，介绍曾侯乙编钟的演奏效果。（举了两个例子。）。

六、拓展练习。

1.用一句话赞美曾侯乙编钟或赞美古代劳动人民高超的智慧。

2.设计一份曾侯乙编钟演奏音乐会节目单。

板书设计。

编

一、历史由来。

二、基本情况。

1、重要价值。

2、主要特点｝基本情况。

3、演奏效果。

水景设计策略范文范本篇九

1、进一步掌握在具体情境中能用列举法解决实际问题。

2、进一步感受使用列举法时的有序性。

3、进一步发展运用数学方法解决生活问题的意识，提高解决问题的能力。

教学准备：教学光盘。

一、复习导入。

谈话：前两节课我们学习了什么内容？你有什么收获？

二、指导练习。

1、完成练习十一第6题。

先让学生说说是怎么想的，然后小结：我们用列举法解决问题时，应当注意些什么？

2、完成练习十一第7题。

指名读题，问：观察表格，你有什么发现？

48个1平方厘米的正方形拼成的长方形周长是多少？你是这样想的？

3、完成练习十一第八题。

指名读题，问：“只是向东、向北走”是什么意思？

指导学生完成：我们可以将直线相交的点用字母代替，列举出所有的路线，并按一定的顺序列举。

4、完成路线十一第9题。

出示题目，要求仔细读题。

三、完成思考题。

出示思考题，让学生独立完成。（可在书上画一画）并进行集体订正。

水景设计策略范文范本篇十

1、经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。

2、在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。

能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题。

能有条理的一一列举，发展思维的条理性和严密性。

教学准备：

小棒、答题纸、扑克牌、课件。

一．情境导入。

谈话：请同学们回忆一下，我们已经学过哪些解决问题的策略？（板书：画图，列表）。

引入课题：解决问题的策略还有很多，今天我们就继续来学习解决问题的策略。

谈话：看，这是什么？（扑克牌）老师抽去大王和小王之后，你们知道一副扑克牌有几种不同的花色吗？（四种）老师从中任意抽出一张，猜一猜有可能是什么？一共有几种情况？（四种）是哪四种呢？你能一个一个的给大家列举出来吗？（草花，黑桃，红心，方块）。

刚才同学们将这些花色一个一个列举了出来了，我们称作——一一列举（板书）。这也是一种解决问题的策略，在解决数学问题时，我们经常需要用到。这不，我们村的王大叔就碰到了一件事：……（课件出示例1）。

二．思索探究、交流共享。

1、情景创设，呈现问题。

出示例1及其场景图,自主读题。

师：从条件中你获得了哪些数学信息？

生1：围成一个长方形。生2：周长22厘米。

师：你是怎么知道的？从“周长22厘米”你还能知道什么？

生：长方形的一长一宽是11厘米。

师：你是怎么得到的？（课件：22÷2=11厘米）。

师：要想知道怎样围面积最大，就需要先把符合要求的长和宽一一列举出来，再计算出面积进行比较。

2、尝试操作，寻找方法。

师：大家愿不愿意帮帮王大叔啊？请把你认为可行的方案写在表格里。如果有困难的可以用小棒摆一摆，再填写。

（学生填写）。

3、小组比较，优化策略。

师：哪位同学愿意把整理的拿到前面和大家一起交流？（选择一位无序整理一位有序整理）。

师：这两位同学通过一一列举都得到5种围法，比较一下，你更欣赏谁的整理？理由是什么？（板书：有条理、有顺序）有条理、有顺序的一一列举有什么优点？（板书：不重复、不遗漏）。

生调整表格。

师：你建议王大叔选择哪种围法？为什么？

4、观察结果，发现规律。

师：观察表格，比较这些长方形的长、宽和面积，你还发现了什么？（小组讨论）。

引导学生回答：在情况下，长和宽（），面积越大。（课件）。

师：瞧，有序地一一列举不仅帮王大叔解决了问题，我们从中还能获得其他的规律呢。

三．检测完善。

1、完成“练一练”第1题。（读题，小组讨论）。

交流：下面哪些时刻也会发出铃声？你是怎样确定的？

说明：我们可以根据条件中每隔40分钟发出铃声的规律，继续一一列举到16：00，就能知道哪些时刻也是会发出铃声的。

2、完成“练一练”第2题。

让学生阅读习题，说说要怎样选择怎样搭配？

交流：你是怎样解决的，一共有多少搭配？说说列举的顺序。

师：进入“智慧屋”，你敢挑战吗？

3、练习十七第1题。

你能列举出所有算式吗？（生独立完成）。

交流时，提醒学生一句口诀可以写出两道乘法算式，所以一共可以写出9道。

4、练习十七第2题。

生读题，理解题意。

生独立完成表格，汇报。

5、练习十七第3题。

生读题，理解题意。

师：想想有几种情况？（可以贴一张、两张、三张、四张）遇到这种复杂问题，我们应该怎么解决？（先分类，再一一列举。）。

生独立完成，再汇报。

6、练习十七第6题。

师：“投中两次”是什么意思？有几种不同的情况？请在练习纸上自己列举出所有可能的答案。（生独立完成）。

交流，你是怎样列举的？

共同校对。按照顺序列举，一共有多少种不同的环数？

（交流时明确：8+8=16，10+6=16，算同一种环数。）。

四．全课总结。

师：这节课你学到了什么？运用“一一列举”这一策略解决解决问题时要注意什么？

五．布置作业。

完成《补充习题》。

水景设计策略范文范本篇十一

北师大版数学五年级下册第81页教学目标：

1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

2、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较能力和解决问题的能力。

3、体会数学在生活中的作用。

根据实际需要，选择优惠的购物策略。

一、创设情境，初步感知“策略”

1、同学们听过“田忌赛马”的故事吗？田忌在第二次赛马中获胜靠的是什么？（生答）。

2、揭示课题：

策略在生活中的应用是非常广泛的。在商业中，商家为了卖出更多的商品，挣更多的钱，常常推出各种优惠条件。作为消费者，在购物时，面对不同的优惠条件，你会选择什么样的店进行购物呢？怎样购物最省钱是顾客购物时要考虑的问题，想出省钱的购物方案就是顾客购物时的策略，这节课我们就来研究购物策略。（课件出示）。

二、谈话导入，创设情境。

师：通过以上购买饮料的这个例子，你能得出怎样的购物策略？（生分组讨论）。

16及商家的优惠策略。即具体问题具体分析，选择对自己最有利的购物策略。

三、研究其他的购物策略。

1、师：在日常生活中购物时，我们不仅会因为这样那样的优惠不知如何选择，有时也会因为物品不同容量的包装而不知如何选择。如：牛奶是我们日常生活中不可缺少的食品。而同一种牛奶往往会有不同的包装。我们在购牛奶时，选择哪种包装的'牛奶合算呢？下面我们就一起来研究这个问题。

2、请看屏幕，从图中你可以知道哪些信息？你认为哪种包装的牛奶便宜呢？

3、了解了这些信息，你能解决这个问题吗？

（1）要买1升酸牛奶，有多少种买法？怎样买合算？

有一人，要买带骨的肉，他来到卖肉的地方，看到上面写着“骨头5元一千克，肉10元一千克，”他对卖肉的人说：“我要买带肉的骨头，多少钱一千克？”卖肉的人想，骨头5元一千克，肉10元一千克，加起来就是15元一千克，于是就说：“15元一千克。”如果你是买肉的人，你会同意吗？为什么？（生交流自己的想法。）。

四、小结：

水景设计策略范文范本篇十二

教学环节：4.揭示“平面”的意义。

师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。（板书平面）。

（二）描一描，体验“面从体生”。1.引导学生思考画平面图形的方法。

师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢？先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起讨论一下办法。

学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪„„老师要肯定学生想出的各种办法。2.明确画图要求。

师：我们就用描一描的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。活动之前请听清楚老师的要求。第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形,描下几个不同形状的平面。第二个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。听明白要求了吗？开始吧！

3.学生开展描一描的活动，师巡视指导，收集学生的作品。4.汇报、交流。

师：同学们，都描好了吗？我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。

师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗？

让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。我描的是正方体上这个方方的面。我描出的是圆柱上这个圆圆的面„„„„。

5.揭示“平面图形”的意义。

师：这么多的图形,全都是从立体图形的平面上描下来的,它们都叫做平面图形。（板书：图形）。

（三）分一分，体验特征。

1.明确活动要求。

师：同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗？（能）在活动之前，先听清楚老师的要求。第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。第二个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。（为每个小组准备各种图形若干个）。

2.小组开展分一分的活动，师巡视指导，请一生到黑板上进行分类。3.汇报、交流。

4.认识各种图形的特征及名称。（1）认识长方形。

师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢？它们有什么共同特点？（手指着长方形这类图形）。

引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。（说明：由于学生还没有认识边的概念，在这里，要跟学生介绍边的意义。）。

师小结特征：说的多好啊！只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。(在这类图形的上面板书：长方形。)（2）认识正方形。

师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着正方形这类图形）。

引导学生说特征：这类图形也是有四尖尖的个角，四条直直的边，并且每一条边一样长。

师小结特征：同学们真会观察，像这样有四个角，四条边，每一条边一样长的图形，我们把它叫做正方形。(在这类图形的上面板书：正方形。)（3）认识平行四边形。

师：这一类图形又有哪些特点呢？（手指着平行四边形这类图形）。

师进一步引导：你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗？学生比画并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。

师小结特征：你真会对比啊！像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。(板书：平行四边形。)。

（4）认识三角形。

师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着三角形这类图形）引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。

师小结特征：像这样有三个尖尖的角，三条直直边的图形，我们把它叫做三角形。（板书：三角形）。

（5）认识圆形。

师：最后一类图形又有哪些特征呢？

引导学生说特征：这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。

师小结特征：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。（板书：圆形）。

5.深化“面从体生”的思想。

利用课件，师进行引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。

小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形，我们在讲的时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。

（四）找一找，进一步感受“面在体上”。

2.学生在小组里找一找、说一说。

3.交流、汇报。引导学生进行完整的表达。如：书本的上面是长方形„„4.欣赏生活中的平面图形。（课件出示）。

三、

分层作业、拓展提高。

1.猜一猜，白云下面是什么图形。师：你能猜一猜白云下面是什么图形吗？学生猜图形。

师：学生可真会辨别啊！一下子就猜中了白云下面的图形。要是老师都把他们混在一起，你还能辨认出来吗？（课件出示第二个练习）。

2.填一填。（书第5页第2题）。

师：请同学们打开书本第5页，自己独立完成第2题，做完后请在小组里交流做法。生独立完成，完成后在小组里交流。

3.数一数（书第5页第3题）。

学生独立完成。

集体订正，让个别学生点着图案数出各种图形的个数。

四、创意图案、延伸创造。（书第3页第2题）。

1.师：用立体图形上的不同图形，能画出许多美丽的图案。请欣赏。（课件出示图案）。

2.师：请同学们用立体图形上不同图形，描画出自己喜欢的图案。3.学生自主画出自己喜欢的图案，并在小组里交流画法。4.展示同学的作品。

五、回顾全课、畅谈收获。

师：这节课，你学会了什么？你能说说长方形是怎样的吗？正方形呢„„。

具体目标：1.知识技能：通过摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，使学生能掌握长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，能够辨认和区分它们。

2.数学思考：在摸一摸、描一描、分一分、找一找等活动，培养学生的观察、比较、分类、对比、归纳、概括以及动手操作等能力。在活动中使学生充分体验“面在体上”，明确平面图形和立体图形的关系，培养学生的空间观念。

3.问题解决：在各种活动之前，要求学生听清要求，培养了学生理解能力和审题的习惯。

4.情感态度：通过创设多层次的活动，让学生体会学习数学的快乐，并在交流、讨论、汇报中，充分发挥了学生的能力，增强了学习的信心。

师生活动：4.揭示“平面”的意义。

师：这节课，我们只研究立体图形上平平的面，我们把这样平平的面叫做平面。（板书平面）。

（二）描一描，体验“面从体生”。1.引导学生思考画平面图形的方法。

师：同学们，有什么办法能把立体图形上的平面搬到纸上呢？先自己静静地想一想，要是有困难的，可是在小组里一起讨论一下办法。学生可能会想到以下的方法：描一描，印一印，剪一剪„„老师要肯定学生想出的各种办法。2.明确画图要求。

师：我们就用描一描的办法，把立体图形上的平面搬到纸上。活动之前请听清楚老师的要求。第一个要求：每人选择自己喜欢的两个立体图形,描下几个不同形状的平面。第二个要求：描完后，在小组里说一说，你画的图形是从哪个立体图形的哪个面上描下来的。听明白要求了吗？开始吧！

3.学生开展描一描的活动，师巡视指导，收集学生的作品。4.汇报、交流。

师：同学们，都描好了吗？我们一起来欣赏一下这些同学描出的图形。看看哪位小朋友最会听，最会学习。

师：能说说你这个图形是从哪个立体图形上的哪个面描下来的吗？

让学生指着立体图形的面，说画法：我描出的是长方体上这个长长的面。我描的是正方体上这个方方的面。我描出的是圆柱上这个圆圆的面„„„„。

5.揭示“平面图形”的意义。

师：这么多的图形,全都是从立体图形的平面上描下来的,它们都叫做平面图形。（板书：图形）。

（三）分一分，体验特征。

1.明确活动要求。

师：同学们，你能把这些平面图形按形状分一分类吗？（能）在活动之前，先听清楚老师的要求。第一个要求：请小组长把袋子里的平面图形卡片倒在小白板上，四人小组一起想一想，哪些图形是同一类的，就把它放在一起。第二个要求：分完后，说一说每一类图形都有什么共同特点。（为每个小组准备各种图形若干个）。

2.小组开展分一分的活动，师巡视指导，请一生到黑板上进行分类。3.汇报、交流。

4.认识各种图形的特征及名称。（1）认识长方形。

师：你们为什么把这三个大小一样的平面图形分成一类呢？它们有什么共同特点？（手指着长方形这类图形）。

引导学生说特征：这类图形都有四个尖尖的角，四条直直的边，其中有两条长长的边，两条短短的边。（说明：由于学生还没有认识边的概念，在这里，要跟学生介绍边的意义。）。

师小结特征：说的多好啊！只要有这些特点的平面图形，我们就把它叫做长方形。(在这类图形的上面板书：长方形。)（2）认识正方形。

师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着正方形这类图形）。

引导学生说特征：这类图形也是有四尖尖的个角，四条直直的边，并且每一条边一样长。

师小结特征：同学们真会观察，像这样有四个角，四条边，每一条边一样长的图形，我们把它叫做正方形。(在这类图形的上面板书：正方形。)（3）认识平行四边形。

师：这一类图形又有哪些特点呢？（手指着平行四边形这类图形）。

引导学生说特征：这些图形也是有四个尖尖的角，四条直直的边，但它跟长方形、正方形不同的是有两条斜斜的边„„师进一步引导：你能用手比画一下这两条边是怎样斜的吗？学生比画并说明：这两条边都是向同一个方向斜的。

师小结特征：你真会对比啊！像这样有四个角，四条边，其中有两条边向同一个方向斜的图形，我们把它叫做平行四边形。(板书：平行四边形。)。

（4）认识三角形。

师：这一类图形又是怎样的呢？（手指着三角形这类图形）引导学生说特征：这些图形都有三个尖尖的角，三条直直的边。

师小结特征：像这样有三个尖尖的角，三条直直边的图形，我们把它叫做三角形。（板书：三角形）。

（5）认识圆形。

师：最后一类图形又有哪些特征呢？

引导学生说特征：这些图形没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的。

师小结特征：像这样没有尖尖的角，没有直直的边，圆溜溜的图形，我们把它叫做圆形。（板书：圆形）。

5.深化“面从体生”的思想。

利用课件，师进行引导：在长方体上，我们能找到长方形，在正方体上能找到正方形，在圆柱上能找到圆形，三棱柱的上面能找到三角形，三棱柱的侧面还能找到长方形，四棱柱的前面是平行四边形，上面则是长方形。

小结：同一个物体的表面可能找到不同的平面图形，我们在讲的时候一定要指明是哪个物体的哪个面是什么图形。

（四）找一找，进一步感受“面在体上”。

2.学生在小组里找一找、说一说。

3.交流、汇报。引导学生进行完整的表达。如：书本的上面是长方形„„4.欣赏生活中的平面图形。（课件出示）。

三、分层作业、拓展提高。

1.猜一猜，白云下面是什么图形。师：你能猜一猜白云下面是什么图形吗？学生猜图形。

师：学生可真会辨别啊！一下子就猜中了白云下面的图形。要是老师都把他们混在一起，你还能辨认出来吗？（课件出示第二个练习）。

2.填一填。（书第5页第2题）。

3.数一数（书第5页第3题）。

学生独立完成。

集体订正，让个别学生点着图案数出各种图形的个数。

四、创意图案、延伸创造。（书第3页第2题）。

1.师：用立体图形上的不同图形，能画出许多美丽的图案。请欣赏。（课件出示图案）。

2.师：请同学们用立体图形上不同图形，描画出自己喜欢的图案。3.学生自主画出自己喜欢的图案，并在小组里交流画法。4.展示同学的作品。

五、回顾全课、畅谈收获。

师：这节课，你学会了什么？你能说说长方形是怎样的吗？正方形呢„„。

水景设计策略范文范本篇十三

从广义上讲，教学策略(instructional strategy)包括教的策略(teaching strategy)和学的策略(learning strategy)；而狭义的教学策略则只是指教的策略。本书侧重于课堂层面的教学策略，主要是讲教师教的策略。教师能否设计和运用有效的教学策略，对于提高学生的学习成绩具有重要意义。同时，教师也可以通过研究和掌握有效的教学策略，提高自身的素质，从而形成自己的特点和优势，使学生信服自己，引导学生在形成良好的学习习惯和品质的同时获得知识和能力的提高。

一、有效教学策略的实质

（一）有效教学策略的含义

关于教学策略的定义，目前在教育心理学界并没有一个完全一致的看法。有的研究者把教学策略作为一种教学观念和思想，认为“教学策略可以看成是一种教学观念或原则，通过教学方法、教学模式和教学手段得以体现”。有人把教学策略看成是达成一定教学目标的一系列教学方式和行为。还有人把教学策略看成是教学方法、技术、教学材料以及有关程序的知识。张大均认为教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生学习的需要而做出的教学谋划和采取的教学措施。从以上这些观点我们可以看出，教学策略是根据一定的教学理论和观念，在一定设想的基础上，针对教学活动所运用的一些方法和措施。

教学策略可划分为两种类型：一种是基本教学策略，一种是特殊教学策略。基本教学策略是指为全体教师共同掌握的从事教学活动所必需的方法和技巧。特殊教学策略是具体到某一方面的教学策略，可分为两种，一是适用于不同种类教学目标的教学策略，简称目标教学策略，如概念教学策略、问题解决教学策略；二是适用于不同学科性质的教学策略，即学科教学策略。基本的教学策略又可分为生成性教学策略、替代性教学策略和指导性教学策略等。

有效教学策略是针对教学策略的效果而言的，是教师在教学情境、教学过程中为最大程度地达到教学目标、培养学生的能力并促进学生的发展所采取的方法和措施。有效教学策略的获得与实施是教师充分发挥课堂教学作用，提高课堂教学效果的基础和条件。

（二）有效教学策略的基本特征

教师只有在了解什么样的教学策略是有效教学策略时，才能够选择和制订相应的策略，从而改进自己的教学，提高教学效果和效率。什么样的教学策略算是有效教学策略呢？顾名思义，有效教学策略就是那些能够达到良好教学效果、对学生有极大帮助的教学策略。要达到真正有效，有效教学策略必须具备以下一些特征。

1．针对性

有效教学策略的针对性是指有效的教学策略是针对具体的教学目标和教学活动、是为完成特定目标而采取的措施。离开具体的教学目标，盲目使用教学策略，就无最佳策略可言。有效的教学策略可以帮助教师选择最优的教学方法，了解在课堂教学前如何设计教学，在课堂教学进行过程中如何控制教学活动的进行，在课堂教学结束后如何对教学进行评价以及在以后的教学中如何改进自己的教学。

2．可操作性

有效教学策略的可操作性是指它具有明确具体的内容，是教学活动具体化、行为化的依据。有效的教学策略可以为教师在教学中提供参考，教师在了解和学习了这样一些策略之后，可以参照这些策略，根据其中的程序和措施在教学活动中进行实践。因此有效的教学策略应该是既有实用性，又有可操作性。

3．系统综合性

有效教学策略的系统综合性体现在两个方面，一是教师在选择和制订教学策略中体现教学策略构成的综合性特征，这要求教师应针对具体的教学要求和条件，对影响教学策略构成的教学方法、形式、步骤等要素加以综合，使之成为符合教学实际需要的最佳措施；二是教师在使用教学策略时体现教学策略功能的系统性特征，即在某一范围内各种教学方式和措施要优化组合。多种教学策略整合使用，才能使教师的教学获得最好的效果，达到最高的水平。

4．教学策略的灵活性

教学策略的灵活性主要体现在两个方面，一是在选择和制订教学策略时，应依据不同的教学目标、教学内容、学生的先前知识和已有的物质条件，选择和制订符合实际情况的教学策略；二是在教学过程中运用教学策略时，应依据教学情境和教学对象的变化而进行相应的改变。没有一成不变的教学策略，也没有放之四海而皆准的教学策略，只有符合实际需要的、能使教学达到最佳效果的教学策略才是最好的教学策略。

5．对教师的启发性

有效的教学策略除了可以指导教师运用已有策略解决当时当地的问题之外，还可以启发教师把已有的策略迁移到其他的教学内容和教学活动中，从而解决类似和相关的教学问题。在通过一段时间的使用和学习之后，教师可以根据教学策略制订、使用的理论和原则以及自己在实际教学中的经验，尝试自己去选择和制订教学策略。

《有效教学策略设计》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。