浅谈提高数学学习兴趣范文(优秀20篇)

平衡饮食是保持健康的关键，我们该如何均衡摄取各种营养呢？如何保护和传承传统文化？这是每个国人都应该关注的责任。如果您对总结写作缺乏灵感，以下是一些总结范文，供您参考和借鉴。

浅谈提高数学学习兴趣篇一

认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应创设有趣的游戏活动，挖掘快乐的因素，让整个课堂焕发出生命活力，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。例如，在学习乘法口诀时，学生们往往对于众多的口诀比较麻木，失去了学习的兴趣。这时，我跟同学做游戏：“全班同学开火车报数，碰到7或7的倍数的不出声，而要以双手击掌代替，看谁说错了，就让谁来表演个节目。”一石激起千层浪，同学们都兴致勃勃的做起游戏来，孩子们都很用心的在心里数着数，并且仔细的盘算着这个数是不是7或者7的倍数，想好了，才勇敢的做出自己的判断。老实说，这场面既紧张又让人兴奋。于是，这节课上孩子们在如此有趣的游戏中不断的重复着乘法口诀，不但加深了对口诀的记忆，而且最重要的是他们从这个简单的游戏中获得了学习的快乐。在游戏中，学生们充分的成为了课堂学习的主人，并且从中体会到了成功的喜悦。通过教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力。既贴近学生生活，又充满情趣;既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力。

二、启发独立思考，巩固学习数学的兴趣。

1、重视直观形象，引导学生思考。

心理学研究表明，小学生思维的特点是从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。因此，要让学生敢想，首先要根据他们思维的特点，凭借实物，模型，操作和语言的直观，在引导学生对各种现象进行具体感知的基础上，进行理性的分析。

2、优化问题设计，让学生敢思考。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”由于学生来自不同的家庭，有着不同的文化背景，每个学生从不同角度进行思考，教师在教学过程中，要善于引导这些学生的思考。例如借助组织全班学生去看电影这一事件，教师问学生：“如果你们去买电影票，你们会想到哪些数学问题?”引导学生联系自己的生活实际进行合乎情理的思考，教师在紧紧抓住这些契机，有意识的将他们引导的数学的思考中去。在这样的引导下，学生的思考全面，有条理，逐步形成学习兴趣。

浅谈提高数学学习兴趣篇二

一学期来，本人任教六年级（2）班数学，能认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、做好课后辅导工作，结合本校的有利教学条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，广泛涉猎各种知识，努力提高自身的业务水平和教学能力。教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。从而顺利完成教育教学任务，并且取得了较好成绩。在具体的教学工作中，我适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程标准，注重和其他数学教师特别是本办公室教师进行教学方法、策略的探讨和学习，结合六（2）班的学生的学习情况及班级情况，精心制定教学计划，并按计划实施。

本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，课后及时回顾、反思，写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，努力实现教学高质量，课堂高效率。

本期教学工作，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力，让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。在教学工作中注意密切联系社会生活，学以致用，举一反三。学完每个单元，对学生知识掌握情况进行能力的测验，测验后我认真做出成绩单，对学生成绩进行认真细致的分析，对成绩好的学生进行表扬；对成绩不理想的学生及时找出原因做相应的教学调整。

在我上课的时候大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，学习上存在的问题不敢问老师，作业也因为怕不对而找别人的来抄，这样就严重影响了学生学习成绩的提高。对此，我开展诚信教育，并狠抓学风，在班级里提倡一种独立、认真、求实的考风，严厉批评抄袭作业的.行为。

同时我激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段。特别对后进生的评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握等，促进我班级形成严谨、扎实、高效、科学的良好班风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

有成功的地方，但也有很多不足，比如说，新课改理念不能很好地贯彻在课堂教学中、课堂教学不能很好地吸引学生的注意力、对学生的延迟性评价做的不够、自己的教学经验不足等，这些教学工作中的不足直接降低了教学效果。

浅谈提高数学学习兴趣篇三

数理化的学习注意以下几个方面：

2、可以采用多看例题的简单高效办法，阔宽思路；

4、上课尽量跟上老师的进度，因为老师毕竟是老师，如果跟不上他讲课和复习的进度，总是需要很多时间去追，并且他讲课的时候你听不懂，还是在浪费你的时间，所以在落的不是太多的时候，赶快追上他的进度；如果对老师有抵触情绪，建议多沟通，人心都是肉长的，多交流，会换来他的理解的'，和老师做个朋友吧。

5、通过考试证明自己的努力，建立信心，最简单直接，你的上升空间很大，相信一句话，男孩学习一猫腰（拼命学），成绩一下就上来，多少实力证明了的。

6、考试取得高分的小秘诀，如果成绩很不理想，那么就要制定适合自己的考试技巧，来建立信心，基础很差的时候，把小题和容易做的题，争取尽量都做对，拿大部分时间去做（练习的时候优先练它们，考试时多投入时间放在他们上，因为更有把握）。

7、等成绩上来后，在不段巩固基础的基础上，开始关注大题的练习和考试大题的竞争。

浅谈提高数学学习兴趣篇四

 近年来，我校实现了班班通，学校在此基础上进行了学科与信息技术的整合探索。要求我们数学教师在使用常规教学手段教学的同时，恰当利用信息技术动态图像、演示技术，以及媒体信息的丰富性、形象性和生动性，将比较抽象的数学知识加以直观地显示，刺激学生各种感官参与学习，以提高学生的学习积极性，激发学习数学的兴趣，帮助学生理解所学数学知识的本质特征。把“班班通”的信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，为学生创造好的学习氛围，为师生数学课堂教学架设一座“和谐高效思维对话”桥梁。通过与信息技术的结合优化小学数学的课堂教学，从而达到培养学生学习、认知、应用和创新能力的目的。

新《课程标准》提出：学生的数学学习的内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。多媒体与网络技术可实现对小学数学教学有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以极大地增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了平台，有效地改善学习方式，加快学生的理解进程，从而增强学生的认知能力。

如教学《元、角、分的认识》时，我利用播放超市的影像，让学生在“逛超市”中体会“购物”乐趣，鲜活的“购物”情境激起了学生的兴趣，孩子纷纷争着学成人的模样、语气进行虚拟购物，交流、互动得有模有样，有板有眼，不知不觉中学会了“购物”所需要的元、角、分数学知识。让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，满足了学生学习数学的情感体验。

如教学“年、月、日”中，我利用多媒体信息创设自主性学习的环境。让学生自主选择学习内容，通过与计算机的交互随机观察年历。学生在计算机上观察到12个月份的天数有不同：有的月份是31天，有的月份是30天，而有的月份又只有28或29天。学生还可以打开资料库进行知识查询，自己去自主探索，发现规律。通过自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机这一媒介进行师生互动、生生互动，从中可以探索出闰年和平年的概念，知道了：为什么7月与8月都是大月呢？为什么要规定“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”呢？这样，在信息环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，调动了学生学习的主观能动性。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。信息技术中课件色彩鲜艳，图文并茂、生动形象，能为学生创设良好的学习情境，使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”创新意识不是天生就有的，而是通过后天有目的的培养才获得的。数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，正是我们素质教育的责任。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速。

在“圆的面积”的教学中，如果使用模型或幻灯片来演示面积推导公式，圆最多只能被平均分成32份，拼成一个近似的长方形，学生无法去想象圆平均分的份数越多，所拼成的图形越接近于长方形这一数学事实。而我们运用动画技术，就能轻易地把一个圆平均分成4份、8份、16份、32份、64份…，然后再将其拼成近似的长方形，这一过程的演示，加深了学生对圆面积计算方法的认识，体验到其中所蕴涵着的极限思想。这样还发展了学生的空间想象能力，突破了学生原有的思维限制，从而激发学生创造的潜能。

利用“班班通”中的多媒体展示，将生活中的形象事物转化成抽象的数学知识，培养学生良好的观察力、注意力、想象力和创造力，调动了学生思维的积极性与主动性。既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新思维和创造力。

四、利用班班通，精、巧地设计练习，达到应用知识的目的。

练习是学习中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。教学中，适当地借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力的机会；同时为教师及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度等信息提供了方法和途径，还缩短了课堂教学时间和压缩不必要的思维程序，以获取有效学习时间，达到提高课堂教学效率的目的。

教师若能充分利用好新教材课后安排的练习（“观察”、“思考”、“探索”；“猜一猜”、“找规律”、“数学游戏”、“数学故事”、“小调查”等），利用媒体技术精练、巧妙、新颖地设计适量的诸如一式多变、一题多变、一题多用，一图多编、一式多编与填空、选择、判断等形式来吸引学生练习，让学生通过多样的形式练习训练，达到灵活应用知识目的，以激发学生学习数学的潜能。

实践证明，在数学教学中，合理、恰当、科学的运用班班通提供的多媒体教学手段，创设愉悦的学习氛围，优化小学数学课堂教学，能调动学生的学习积极性，增强学习数学知识的信心，激发学生的求知欲，激励学生的创造思维，使他们真正成为学习的主人，从而提高数学教学效率；同时“班班通”在很大程度上提高了教师的授课水平，加速了教师的教学理念与自身知识结构的更新，为学生创造了好的学习氛围，更提高了“和谐高效思维对话”型课堂的教学效率。我们是“班班通”的受益者，我们将更好的将它利用起来，并逐步完善它。

南和县大郝小学刘社民。

919。

浅谈提高数学学习兴趣篇五

根据低年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。

比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

1、个体活动游戏。

上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验，观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体(圆柱体、正方体、长方体、球等)分别有什么特征?通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。

2、集体合作游戏。

在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

3、师生互动游戏。

为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

二、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。

例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态。学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣，从而能是他们记忆更深刻。

古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。

例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性;有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。

初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度;平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。创设教学情境能使学生变被动学习为主动学习;使学生的注意力最集中，思维最积极;增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。

五、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣。

教师不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。

例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发,立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。

文档为doc格式。

浅谈提高数学学习兴趣篇六

摘要：物转星移，日新月异，时代在飞速的发展，我们要不断更新自己的教育理念，从而为小学教育带来生机与活力，这也将成为农村。

教学。

最大的挑战，本文我将从五个方面对农村小学数学教学进行探讨。

为了更好地让农村孩子学好数学，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，应将尽快地改变教学方法，不断地探索和创新，大胆地探究出一套适合农村教学的教学方法，这样才能提高农村孩子的数学质量。要尽快培养农村孩子的学习兴趣，因为学习兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有动力，所以培养他们的学习兴趣非常重要。而兴趣往往又源于好奇心。所以下面我就想谈谈自己的几点想法。

一、建立良好开端，诱发学生的学习兴趣。

俗话说：万事开头难。一堂课你只要有了一个好的开端，那么你就已经成功了一半。因为一堂成功的数学课是少不了一个能引人入胜的开头，从而诱发他们的求知欲望。这样才能更好地促使学生进入一种积极主动的学习状态。所以在教学中我经常会根据教材的内容以及特点来创设一个富有情趣的课堂氛围。例如，我在讲《三角形》时，为了更好地提起学生的兴趣，我会先呈现一个三角形的蛋糕，并问学生，这是什么形状啊？你们认不认识三角形啊？（学生回答认识），最后我让学生找找在我们的生活中有哪些物品是三角形呢？（学生回答红领巾、自行车支架、一些路标等等），就这样提起他们的学习兴趣，接下来我会出示很多教具，这里面有三角形也有一些其他的图形，我会让他们在里面找出三角形。更好地加深他们对三角形的认识，为后面学习三角形内角和打下基础。

二、合理利用多媒体资源，激发学习兴趣。

合理利用计算机，我们可以将图像、声音以及文字巧妙地结合起来，甚至还可以制成动画的形式充分地呈现知识形成的过程。由于现在的小学生上课注意力集中的时间太短，都喜欢新鲜事物。如果我们还按传统的教学模式和手段来进行讲、练，学生就会感到厌烦，这样很不利于新知识的掌握。如果有了在计算机的辅助，小学生对精彩的动画故事以及那些奇妙的画面变化，就会产生强烈的好奇心，这时好奇心如果发展成认知兴趣，学生马上就会表现出强烈的参与愿望，从而提高课堂教学效果。例如，我在讲《四则运算》第一课时，我会利用多媒体出示一个冰天雪地的画面，然后问学生你们看到了什么？（学生回答看到了雪还有滑雪的人），有多少人在滑雪呢？你能根据图上这些信息提出什么问题呢？（学生可能会提出滑雪场各个区一共有多少人？上午有72人，中午走了44人，下午又来了85人，现在一共有多少人？等等）。让学生每四个人分成小组，相互提问题然后解答，让每一个学生都参与进来。他们在自由、轻松的氛围中不仅能够得到新知识，还能激发他们学习数学的兴趣，并且在学习的过程中也能得到积极的情感体验。

三、

传统的课堂模式都是在沉闷的气氛中度过的，学生虽然看似都遵守纪律，而且也循规蹈矩的，但是教学的效果却不尽人意。所以一个良好的课堂氛围对于培养学生的创新意识非常重要，让学生能在一个快乐的气氛中学习，这样有利于他们全面的发展和提高。因此，我们老师就要激励学生积极地去思考和探索，要敢于放手让学生自己做主，让他们去体验学习的乐趣。学生会很快将自己体验到的知识牢记在心中，而且还能够运用自如。我就是利用课前预习，课上小组合作学习。学生在这样轻松的课堂上学习知识是愉快的。那么这样的课堂，就不仅是改变教师一直主宰课堂的现状，而是为创建新型的教学结构，培养更多的创新人才打下了良好的基础。

四、夯实计算能力，增强学习信心。

在教学中，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，学生的计算能力直接影响着学生数学的学习质量。不论是做什么题，不论是什么解题思路，结果都是要通过计算来落实。可见，学生的计算能力在整个教学中是非常重要的。想要提高学生的计算能力，我们就必须从口算入手，因为口算是教学计算的基础，只有抓好口算教学，加强口算训练，才能提高学生的口算能力，从而提高笔算的正确率。为了提高计算能力，我坚持做到节节有口算，天天练口算。长期以往学生就能养成良好的口算习惯。在小学数学教学中，学生计算的能力培养目的，不仅仅是在于提高学生计算的能力，更重要的是在于提高学生的思维发展，在于为学生的后继学习和整体数学素养的提高打好基础。只要有了良好的计算基础，学生学习数学的信心也会随之增加。

五、结合生活实际，激发学习兴趣。

相对于大多数农村孩子来说，他们更想学习一些来源他们生活实际的并且能够运用于他们实际生活的知识，因为这样他们更容易掌握以及能够灵活运用。例如在学习了简单的求和知识后，让他们解决一些实际问题：妹妹今年6岁，妈妈比妹妹打30岁，问妈妈今年多少岁？再例如：从九龙到旺苍要两个半小时，从旺苍到广元要一小时二十分钟，问从九龙到广元要多长时间？面对这些问题学生就会用他们所学习过的知识来解决。总之在我们生活中有很多问题都可以用我们学过的知识来解决，可见学习数学知识的重要性。

总之，在课堂教学中我们教师既要善于启发诱导学生，又要点燃他们的智慧火花，还要及时地培养他们的学习兴趣，鼓励他们积极主动参与学习，勇于探索和创新。我相信只要我们坚持不懈，重视培养学生的学习兴趣，那么他们的学习数学兴趣就会得到发展，从而就会激发他们学习数学的动力。

激发学习兴趣提高学习质量(温红梅)。

浅谈提高数学学习兴趣篇七

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行?”学生笑着连连摇头。教师又问：“如果车轮是椭圆形的呢?”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答：“不行，没法骑”。教师紧接着追问：“为什么圆就行呢?”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。又如，在教学“时分的认识”，教师可采用猜迷的的方法导入，同学们一听说要猜迷，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了。“哥哥长弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论，这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：请看刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁?它们是怎么走的?它们之间又有什么关系呢?今天我们这节课就来学习有关这方面的知识。这样导入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

所谓的激励，它是一种手段，也是一种艺术，是指利用某种外部诱因调动人的积极性，充分发挥人的智力的活动方法，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。通过语言让每个学生享受成功之乐。如在提问性语言中常以“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”的等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。而在评价性语言中，要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。对那头脑聪明，学习态度不太认真，要告诫他“天才+勤奋=成功，你拥有九十九分天才，却少了一份勤奋，加油，你定能实现你的梦想的”，对书写潦草的同学，要送给他“你是个漂亮的孩子，能否字如其人啊”帮助他们养成良好的学习习惯。

总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的现象。这就是俗话说的“好不如妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力学习。

浅谈提高数学学习兴趣篇八

1、数学课的教学应是放松和快乐的。教师在讲授数学时，应时刻体现自己对数学的喜爱，并用轻松愉快的心情，深入浅出、循序渐进地给学生传授数学知识，让学生感到数学课是一种“享受”和一种“放松”。学生从教师授课过程中很容易体会出老师对数学的喜恶态度，所以老师一定要用快乐和兴趣去感染学生。

2、及时表扬学生的努力和进步。作为数学教师不要把注意力仅放在学生的解题答案上，一定要关注一下这个答案是如何得到的。只要是合理的尝试和努力都应得到重视和表扬，即使是不合理的尝试，也可能对问题解决有某种启示。老师及时地发现学生在解题过程中的一点进步前给予表扬，将会增强学生的自信提高学生的兴趣。

3、维护学生的尊严。

作为教师，维护学生的尊严是最起码的职业道德，不经意的打击、挖苦学生，会给学生留下深刻的影响，那些恐惧数学的同学最深刻的记忆常常是在全班同学面前丢面子，这种羞辱经常是来自于老师不经意的一个口头禅，或是自己答不上问题而只能无奈地站在教室前面的窘态。

4、控制过程的竞争。在课堂上教师应尽力地减小竞争，在提问的时候，一般不要只抽最先举手的同学回答，因为一个班几十人要争着第一个说出正确结果时，学习困难的学生便会受到挫折和焦虑，有些问题他们可能也知道角答正确过程，只不过表达慢了一点，过强的竞争会淹没他们学习的积极性和主动性。

5、别把数学作为惩罚的手段。作为数学教师，千万不要采取这样的做法：因为学生的行为不端，于是安排大量的数学作业惩罚学生，或在放假的时候把学习困难的学生留下来，这样只能让学生更加惧怕和讨厌数学。

6、培养幽默感。事实上幽默感对学生，物别是对对数学恐惧的学生会产生积极影响，能激发他们的学习兴趣。

教师自己树立一下良好的典范形象。作为数学教师对待学生应宽严有度，要让学生愿意在你的周围，敢向你提问，敢向你请教。比如说在教学时可在黑板上偶尔出点错误，让学生看到你是如何反应的，你又是怎样应对的，明白一个人应该怎样积极地对待自己所犯的错误。

除以上的一些方法外，另外还有教学生如何阅读数学书籍，经常给学生讲述数学家的故事或数学的发展动态，常用所学的数学知识解决身边的实际问题，正确对待男、女生对学数学的差异等方法，都可以提高学生学习数学的兴趣。

浅谈提高数学学习兴趣篇九

数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生产生畏难情绪。心理学研究说明，兴趣是影响学生学习积极性的直接心理因素，对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。数学教学的成败，在很大程度上取决于能否激发起学生对数学学习的兴趣。

数学，兴趣，教学。

心理学告诉我们“兴趣”不是天生的，它是一种后天的复杂的个性品质，是人对客体的一种自觉的，积极的，充满热情的认知倾向。小学生由于生活范围的狭小和知识经验的贫乏，最初只对学习过程，学习的外部活动感兴趣，随着知识经验的丰富，他们对学习内容和独立思考开始感兴趣。随着年龄的增长，兴趣也从无选择，广泛的，逐步开始分化，有选择。从对具体事实和经验性知识感兴趣到逐渐对有关抽象因果关系的知识的兴趣增强转化等。在教学中，教师要把握学生兴趣形成，发展的特点，培养和诱发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

在平时的教学中，我进行了一些初步的尝试，现小结如下。

布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。因此，在数学教学中，都是要从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣，使学生积极、主动地学习。一节好课，精彩的开端不仅能很快集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满、全神贯注地投入到整个过程中去。

例如，在教学“真分数与假分数”一课时，我是这样开始的;“我们都知道什么叫分数，谁能举几个例子?”这是一个很简单的问题，学生们纷纷举手要求回答，有的学生一口气列举了十几个分数。看大家的情绪高涨起来，我又问:“你们对分数这样熟悉，但你们知道分数的真假之分吗?假分数真的不是分数吗?这一问全班立即鸦雀无声。同学们陷入了深思，虽然一改刚才踊跃争答的气氛，但很显然，学生的好奇心和求知欲已经被充分的激发起来，一节新课就在学生兴趣盎然进行。

对于小学生来说，动手操作是激发学习兴趣切实可行的好方法。

例如，在教学“圆的认识”时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其它平面图形的不同之处，至于怎样画圆，我没有示范，而是让学生自己设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆吗?看谁的方法最多最好?”学生的好奇心、积极性充分被调动起来，人人动手、动脑，大胆探索，很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体画圆的方法。这时，我表扬他们主动参与、积极探索，然后问:“如果要建设一个圆形大花坛或者大水池，能用圆规画出来吗?”进一步激励了学生的兴趣，他们又争先恐后地投入到动手探究中，通过操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画更大的圆。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感官同时参与，师生乐在其中，对完成教学目标起到事半功倍的'效果。

猜想是人们在提示问题实质、探索客观规律、寻找命题结论时，凭借自己的想象，进行估计、推测的一种思想方式。在数学教学中，选择适当的内容，为学生创设猜想的情境，提供猜想的机会，不仅利于学生创新思维的培养，更利于激发学生学习兴趣。

例如，学习了“假分数化带分数或整数”后，可让学生猜想出带分数或整数化假分数”的课题;学习了“体积单位”的后继课，可让学生猜想出“长方体和正方体的体积计算”;又如，在学习“比的基本性质”时，可这样设问:“根据除法的商不变性质和分数的基本性质，请你猜想一下，‘比’会有怎样的性质。”再如，学习“圆柱体的体积”时，可创设这样的性境:长方体的体积=长×宽×高。长、宽所确定的面是它的底面，底面积=长×宽，所以，长方体的体积又可以如何计算?(底面积×高)同样正方体的体积又可以如何计算呢?(底面积×高)请同学们猜想一下，圆柱的体积可以怎样计算?学生很容易想到可能是“底面积×高”，再接着启发学生利用分割拼凑的方法将圆柱体转化为长方体，得出圆柱的体积公式，从而验证猜想的结果是正确的。课后学生都说喜欢上这样的课，由此可见猜想也是激发学生兴趣的好方法。

数学教学内容比较抽象，学生有时很难掌握，有时即使知道结果，却很难说出其中的道理。在数学课堂教学中，运用计算机辅助教学，创设丰富多彩的教学情景，设置疑问，巧设悬念，使一些抽象的概念具体化、形象化，利用多媒体计算机能进行动态的演示，能引发学生的兴趣，让学生积极配合课堂教学，主动参与教学过程，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而提高课堂教学效率。

如教学“长方体和正方体的初步认识”时，我用多媒体展示一个长方体和正方体，让学生从演示的图像中找出长方体和正方体的特征，并配以适当的旋转效果和立体效果。练习时，又像学生展示一些常见的长方体物体，然后通过动态演示、隐化、抽象出长方体物体的图形，完成了有物体向图形的抽象过程，利用动感来调动学生的思维，激发学生的兴趣。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处，都有根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我在教学中经常创设一些情景让学生体验成功愉悦来激发学生的学习兴趣。

例如，教学“异分母分数加减”时，我先组织学生依次计算整数相加减、小数相加减、同分母分数相加减的练习，让学生明确;只有计数单位相同的数才能直接相加减。紧接着出示一道异分母相加或相减的题让学生任挑一道试做，由于有了前面的知识做基础，大部分学生自然会想到要统一分数单位(即化为分母相同的分数)。然后，出示下列思考题帮助学生理清思路:“计算异分母分数加减法的关键是什么?为什么?具体应该怎样做?这样做的根据又是什么?”学生在积极思考、自学课本、尝试练习、相互讨论后终于总结出异分母分数相加减的计算法则。整个教学过程中，学生在自主研究、探索、发现中获得新知，体验到探究与成功的快乐，激发了学生学习数学的兴趣。

总之，要提高课堂教学效率，就要从培养学生的兴趣入手，我们教师要随时注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践，不断积累经验，使学生充分发挥学习数学知识的积极性、主动性。

浅谈提高数学学习兴趣篇十

学习数学，不同于其它学科，不仅要学会知识，更重要的是学会用数学的思想方法设计问题和解决问题，怎样才能产生浓厚的学习兴趣去学好数学并能用好数学呢？这是教师在整个教学过程中必须做好的一个很重要的任务。

首先，要用情感交流去丰富感染学生的情感。数学教学，教师不仅要传播知识，更要培养学生的逻辑思维能力、独特的人生感悟能力及审美能力。数学课堂教学与学习应该是一种美的感知、美的享受、美的陶冶。每一个知识的出现、每一个问题的涌现；字里行间、用语、意义都有着一个非常美的感人的故事和寓意。

其次，在课堂教学中必须巧设问题，激发学生的“乐学”情感，课堂上提出有价值的问题，使学生既能形象感受，又能激发好奇心。

当学生的求知欲被激发后，就达到“一石激起千层浪”的效果，从而变“苦学”为“乐学”，而提问可采取多种形式和方法。如口头提问、书面提问、集体讨论、学生自己提问等，关注每一个学生的发展，让每一个学生都能体验到成功的喜悦和快乐。

第三，“放飞学生的.心灵”，增强乐学情感。除了课堂上引导、激发，培养学生的情感外，还要让学生走出课堂、走出学校、走进社会、走进广阔的知识海洋，去接触自然、接触人生、接触实际应用。因此在教学中，除了课本外，让学生多看一些课外辅助读物，尤其是一些名家专题讲座，要求他们记下解题方法，体会数学思想在现实生活中的应用，把他们的思想融入社会生活这个大课堂，引领他们观察生活、感受生活、发现亮点，并且经常交流。

总之，在数学教学中，离不开学生对数学学习的强烈兴趣，离不开学生的“乐学”思想，培养和激发学生对数学学习的积极性，优化课堂教学，使学生的数学学习能力和效果得到大幅度提高，这也是作为数学教师的最美好的心愿。

浅谈提高数学学习兴趣篇十一

在初中的数学学习的过程中，我的数学成绩一直是不错的，学习上也没有感到有什么吃力。带着这么一份骄傲我进入了高中，自然而然地我也没把高中数学的学习当回事，可是在学习数学时，我还是感觉到了和初中时的不同，首先我们学习的是函数，在做有关的作业时感到不是很顺利。大家都知道，函数的题目有简单的更有难度大的，高考的题目中很多的压轴题都是函数方面的知识点。现在我对此有了深刻的认识，但在当时高一的学习中还没有这种认识，因此，函数方面的知识的学习给了我当头一棒，第一次月考的时候我的数学成绩就很不理想，月考后我专门找数学老师对错题进行了深入的分析，查找失利的原因，并进而让老师提出一些改进的措施和意见。

老师强调对高中数学的认识要和初中时有很大的区别，初中的数学学习做几道题就可以掌握一些知识点，数学的知识只是停留在表面上;而高中数学的知识点多而且复杂，高一阶段还算比较简单的，到以后有立体几何、数列、向量等一些不同形式的知识点，不深入地理解各知识点的内在联系是无法学好的。对高中数学的学习一定要讲究战术，要全面考虑，总体分析，要在对知识的理解上下功夫，要多思考，多研究，才能真正掌握数学的有关知识，在考试中也才能取得好的成绩。听了老师的分析，我重新制订了学习的计划，数学的学习大有起色。

二、加强课堂听课的效率。

曾经有同学问我，你是怎么学数学的，也没见你做多少的练习题，可数学的成绩不错。我觉得课堂的学习是关键，要紧紧抓住课堂的45分钟的时间。在这有限的时间内，是教师与学生的交流，这时候，作为学生你的思维要跟得上老师的变化，这个知识点的关键点在那儿，前后的联系是什么，在听课的过程中不能分心、走神，提高听课的效率。为此，在每一堂课前，我都要做好以下几项工作。

1、课前预习是关键。

相信我们学生都听到过老师对我们的要求，要进行课前预习，不论什么课，这是所有的老师都会提的一个要求，可真正进行课前预习的学生有多少呢，班里面我们也没有统计过，不过我觉得有一半的学生预习了，就是不错的了，另外，既使有的学生也预习了，只是走马观花的看一下书，那效果可想而知。

预习也要讲究方法，在预习中发现了难点，出现了自己解决不了的问题，这个就是听课中的重点，要做好标记;通过预习还能发现自己没有掌握住的旧知识，起到温故而知新的作用，可以对知识起到查漏补缺的效果;另外，预习的过程也是一个自学的过程，有助于提高自己分析问题、解决问题的能力，将自己在预习中的理解和老师讲解的进行对照，不断进行改进，可以起到提高自己思维水平的作用。

2、科学听课是保障。

所谓科学听课也就是说在教师授课的过程中学生的表现，是不是为这节课做好了准备工作。在听课的过程中要调动眼、耳、心、口、手等各个器官，全身心的投入到课堂学习中去，在听课的过程中遇到重要的知识点同时又要做好笔记，但是不能因为笔记的原因而影响到听课，所以，这里面有一个科学合理安排听课时间的问题。听课的过程中是一个高度集中注意力的过程，但同时也是有张有弛;听课的过程中也的听的技巧，听教师如何分析?如何归纳总结?如何突破难点，结合自己在预习时又是如何理解的，相互比较，同时要用心思考，跟上教师的教学思路，能在教师的启发和点拨下有所得，这是这一堂课最根本的关节所在。

3、做一定量的习题。

在数学的学习过程中，对于做多少习题并没有确切的数据，但有两种倾向：一种是做大量的习题;另一种是做适当的习题。做大量的习题的做法来源于题海战术，曾经有一种说法，做题吧，在做题的过程中你就掌握了知识点，诚然，多做题对于掌握知识是有好处的，但并不是题做的越多越好。在高中的学习过程中，时间非常紧，在有限的时间内要学习好几门知识，你数学题做的多了，难免会在其他科目上用时不够，会对其他科目的学习造成影响。因此，大量的做题是不可取的。

在学习的过程中，我崇尚做适当的习题，而且在实际的学习过程中我也是这样做的。做题的过程中是一个举一反三的过程，做会这一道题就掌握了这一类题目的做法，关键的问题是在做完这道题后的分析总结，数学的题目太多了，你是不可能做完所有的题的，因此，我们在掌握知识点的时候是一类一类的掌握，所谓的举一反三，触类旁通。每当做完一道题后尤其是难度大的题目，我会静下心来再从头看一遍，把其中的关键点再熟悉一遍，虽然当时看起来是费了一点时间，但那收获是很大的。以后再遇到这类题目的时候，解决起来就相对容易的多。

三、用好错题本。

数理化各科我都备有错题本，错题本上记录的都是我在历次考试中出错的题目或是在平时做作业中遇到的典型的题目，我把这些题目记下来，在遇到大考的时候拿出来看一下，不仅起到温故知新的作用，而能起到复习典型题目的作用。是对我平时的易错的知识点的一个总结和复习的过程，效果是显而易见的。

浅谈提高数学学习兴趣篇十二

一名优秀的教师首先是一名出色的语言学家，数学相对语文而言缺乏人文性，数学教师更应该注重用形象、生动的语言拉近数学与学生的距离，让学生感到数学也平易近人。

二、直观教学，化难为易。

小学生年龄小，生活经验和学习积累都比较缺乏，教师必须依据教学的内容，恰当的演示直观材料，让学生获得感知，作为形成科学概念的基础，直观教学一方面以其形象吸引学生注意力，另一方面帮助学生化难为易，从而树立他们的信心，提升学习兴趣。

三、享受成功，树立信心。

心理研究表明：“让学生体验到一种自己亲自参加与掌握知识的愉悦感，乃是唤起学生特有的对知识兴趣的重要条件。”小学生特点之一是活泼好动，让学生多种感官参与到认知活动，丰富学生对数学知识的感性认识，促进学生的学习兴趣。

四、创设师生情感纽带，让学生“亲其师而信其道”

俗话说“亲其师而信其道”。要想使你的学生都喜欢你的数学课，必须让你的学生喜欢你这个数学老师。让学生喜欢无外乎用爱去感染每一位学生。

浅谈提高数学学习兴趣篇十三

兴趣是学习活动中重要的心理因素，浓厚的兴趣是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，它可以使学生对知识有执着的追求和积极的探索。那么，在数学教学中，如何提高学生的学习兴趣呢?笔者认为可以从以下几个方面展开。

一、注重实践，引发学生学习兴趣。

在教学中，教师根据教学内容的特点，尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，保持新鲜感。例如在学平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易就学会这种几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发了学生学习数学的兴趣。在教学中创设操作情境，将会使学生迫不及待地探索、研究。这样就能有效激发学生的探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动地深入学习。

二、创设情境，激发学生学习兴趣。

兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是教师创设的典型场景，这种场景能激起学生学习兴趣，使学生把认知与情感结合起来。兴趣是最好的教师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。良好的课堂教学情境是师生双方共同创造的，尤其是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性的劳动。教师要创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。如二年级上册，在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，可以这样创设问题情境，激发学生的兴趣。上课伊始，教师说：“王爷爷在麦地边上种了几棵玉米。(出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画。)这里有一个问题要问大家，什么问题呢?”学生立刻会意，很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式。教师继续说：“忽然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的过程。)第二天，王爷爷来了一看，啊!王爷爷他说什么了呢?”学生很快说：“玉米怎么少了一个!”“那现在是多少玉米呢?”于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。教师接着问：“该如何列算式算出结果呢?”于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈议论。学生很快地列出了算式。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。教师所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会。

三、精心设疑，诱发学生学习兴趣。

“学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探索。教师必须具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为发展智力服务。针对学生好奇心强的特点，在教学中要注意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。如：教师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔。学生回答后教师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支?”学生说对后，教师给予表扬，接着教师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔?”这时，学生争强好胜的心理表现出来，争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说：“铅笔盒里有4支。”此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对。”并反问：“你们知道为什么猜得不对吗?”这时教师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。如果教师说‘一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔呢’?”这时学生恍然大悟，人人积极思考，争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会知识，提高能力，从而诱发了学习兴趣。

四、联系生活实际，培养学生学习兴趣。

联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中，教师要充分利用这个特点，尽量联系实际，让学生学会利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题。例如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币做好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习积极性就调动起来了。

培养学生学习数学的兴趣有很多方法，只要教师每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，就能极大地改变数学学科的繁难、枯燥、乏味的特点，使学生在学习数学的过程中能感受到学习的乐趣，从而提高数学教学的质量。

浅谈提高数学学习兴趣篇十四

兴趣是最好的老师，孩子之所以注意力不集中，多半是所作之事不能引起他的兴趣。此时我们应帮助孩子找到自己的兴趣，慢慢集中注意力，再一步步转到学习上来。适合轻度注意力不集中。

孩子的注意力还受制于周围的环境，如果孩子在做一件事的时候，突然发生一些声响或者动作，可能会分散孩子的注意力。如果孩子患有多动症，则反映更加强烈，可见保持孩子有一个舒适的成长环境非常重要。

在孩子说话的时候尽量不要打断，让他把自己想要表达的事情表达清楚，这样不但培养了孩子的语言表达能力，同样注意力培训。当孩子遇到一些感兴趣的.事情或者事物的时候不要打断他，让他自己独立去完成，可以避免他分心，从而提高做事的注意力。

人都是听觉动物，听到好听的话就会很高兴，孩子也是如此，当孩子专心的做完某件事的时候，我们可以给予一些鼓励，久而久之，他便会形成了一种惯性思维，只要专心把事情做好，就能得到鼓励，间接的培养了注意力。

浅谈提高数学学习兴趣篇十五

随着时代的发展，数学的应用领域得到了极大的扩展，各行各业都离不开数学，数学已成为每一个公民必备的文化素质之一。作为新世纪的教师，我们应如何去培养学生的数学意识和数学素养；如何为学生创造一个轻松的学习氛围，让他们去经历和实践；如何让学生感受到生活中的数学，运用数学分析问题和解决问题，把学数学真正变成一个做数学的过程；如何使学生由学数学到喜欢数学，由喜欢数学到自觉运用数学、探究数学，真正激发学生的数学兴趣，这一直是我奋斗的目标。在数学教学中，我坚持做到：

一、给学生充分思维的空间与探索、创新的机会，使之感受学习数学的乐趣。

我们知道，数学是思维的体操，数学具有严密性的特点。在初中阶段，我们给予学生不应是抽象的数学原理和知识，而应该是激发他们的兴趣激情，为他们开辟充分思维的空间与探索、创新的天地。

在数学课堂教学中有许多过去被我们肯定的，并被广大教师效仿的“教学样板”之作，但随着时代的发展，那些“样板”逐渐成了制约学生发展和教师教学改革的樊篱。因此，数学教师要更新观念，要真正体现素质教育的理念，创造性地组织课堂教学。在课堂教学中，教师应给学生充分思考的空间，并为他们提供主动探索、主动创新的机会，应允许学生标新立异，敢于发表个人意见。在教师的指导下，逐渐让学生养成独立分析问题、解决问题的习惯。在课堂上，学生可以讨论，可以发问，这样可以使学生迸发创新的火花，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们丰富的想象力和多角度思维的习惯，从而更好地促进数学学习。

在敎初一年级“同底数的幂的乘法法则”时，课本中给出的例题是：10×10×10×10，……通常教法是：教师--讲解例题，然后小结同底数幂的乘法法则。因为此内容较简单，以学生已有的知识和能力足以发现法则，于是我让学生们自己根据已掌握的知识去探索，发现和总结同底数幂的乘法法则：同底数的`幂相乘，底数不变，指数相加。这个过程实际就给了学生一个大胆的思考、推理、想象和创新的过程。

二、让学生在学习中感受数学、体验数学，从而增强学习数学的兴趣。

数学与我们的日常生活密切相关，它是我们借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲强，对什么问题都喜欢追根问底，我们可以根据学生的心理，精心设计生活应用题，让学生体验到我们的生活离不开数学，从而萌发出一种数学真有趣，我要学数学的心理。因此，我在设计过程中，极其注重让学生成为一个发现者，并引导他们去发现数学就在身边，从而感受到数学的存在和学习数学的乐趣。

比如在敎二元一次方程组时有一个例题：公司仓库有一批长1米的合金钢材，现有厂家需要23厘米和13厘米的两种规格的钢材各200根，若从公司的角度出发，尽量减少余料，请设计一个最优的裁料方案。

通过学生对此题的分析、探索、求解，使他们知道用数学可以解决生活中的实际问题，从而体会到利用数学解决实际问题后的喜悦，由此激发学生对数学的兴趣。

三、让学生在实践中学习数学，运用数学，从中培养学生的数学兴趣。

初中学生的思维直观性较强，在生活实践及动手操作中，他们能够发现问题，进行讨论、学习、合作、交流。让他们想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每个学生在这种环境中学习数学，应用数学。从中，他们学会了思考，学会了讨论，学会了交流，学会了学习。因此，在教学中，让学生动手，让学生在实践与探索中学会学习，是我们每个教师追求的目标。

在初三学习直角三角形后，我设计了下列实习题：

1、测河宽；

2、测电杆或旗杆的高，你能用几种方法测河宽或电杆高？写出你的所有方案，并选其中一种进行实地测量。

在实习过程中，学生们的兴趣很浓，人人都争着实地测量，并设计了五种测量河宽的方案，而且这些方案都是可行的。

通过这样的实践活动，把学生的外部操作活动与内部的教学思维活动紧密地结合起来，不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且加深了对直角三角形、相似三角形、全等三角形等知识的理解与认识，以及对它在生产、生活中作用的了解。也培养了学生的数学意识及学习数学的兴趣。

为使学生感受数学，说明数学无处不在，在商品经济时代的今天，更需要编制一些贴近生活、贴近生产、联系商品经济规律的实际问题，让他们去分析、探讨、解答。

比如在敎二次函数后，我就编制了下题：某个体批发商将进货每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，现在采取提高售价，减少进货量的方法增加利润，已知这种商品每件提高1元，其销售量就要减少10件，问该批发商将出价定为每件多少元时，才能使得每天所获利润最多？求出最大利润。

在学了二次函数后，了解了有关最大值与最小值，学生对这个问题并不生疏。分析：原来每件可获利润2元，若每件提高x元（0x10）后，每件可获利润（x+2）元，则可销售（100－10x）件，设每天获利总利润y元，得y=(2+x)(100－10x)。

=-10x+80x+200。

=-10(x-4)+360。

通过学生对这些问题的了解、分析、求解，不仅加深了对二次函数的理解与认识，也培养了学生的应用数学的意识和分析问题、解决问题的能力，使学生了解到数学的作用和力量，更激发了学生学习数学的热情与兴趣。

总之，在数学教学中，我们应时刻把学生放在首位，教学设计要结合学生的实际情况，实实在在，精益求精，大胆创新。要让学生学会思考，勇于实践，敢于创新，要让数学课堂、社会课堂真正成为学生自主探索，主动发展的天地，使学生真正成为知识的主人。让每一个学生都能熟悉和探索数学世界，使学生真正感受数学的乐趣，不断提高学生学习数学的兴趣。

浅谈提高数学学习兴趣篇十六

在平时教学中我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。那么想要调动学生的数学学习主动性要认识以下几点：

使学生对知识先有一个整体认识，对他们的学习是有促进作用的，这样学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了兴趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

兴趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人们积极探讨某种事物或对某种活动特别爱好的强烈倾向。心理学的.研究表明：浓厚的兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息。爱因斯坦说得更好：“兴趣是最好的老师”。通过培养学生的兴趣，较好地调动学生的学习积极性。

“教学有法，但教无定法，贵在得法。”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味。尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”。而灵活生动的教学方法，可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果。在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择适恰的教学方法，激发学生的兴趣。

首先，教师要加速理念的更新，在重视基础知识教学的同时渗透数学所谓思想方法，切实加强学生数学思维能力的培养，把着眼点放在具有创新精神，创造能力的人才方面。

其次，教学过程的每一个环节，侧重点都应放在教会学生会学习，培养学生会动口，会动手、会动脑和会合作的能力上。这就必须遵循学生的数学认知规律，充分发挥学生的主体作用和真正发挥教师的主导作用。方法的改进不容忽视。教师要想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，并努力为学生创造参与的条件，并通过有目的，有步骤地设置层次不同的问题，可以激发学习求知欲，使学生积极主动地学习，从而使学生的推理能力，解决问题的能力和应用数学交流思想的能力得到充分发展。

又不影响学习成绩优秀生的求知欲望和上进心，使他们在"最近发展区"发挥最大的潜能。勇于实践，敢于创新，优化课堂教学结构，实施分层教学，充分体现学生的主题地位，调动他们的学习积极性，使他们学有所向，学有所成。例如：在八年级数学《实数》时，有些同学对实数与数轴的点一一对应不太了解，可以用这样的比喻：将数轴上的点看成紧密挨着的无穷个座位，而将每个实数看成观众，那么这种一一对应关系就完全变成一种“对号入座”的关系，学生很轻松地接受新知识。

最后，教师还可以充分发挥教学语言艺术功能的感染，熏陶作用，有效地调控课堂氛围。教师要以形象生动、幽默风趣的语言吸引学生，以高尚的师德感化学生，以饱含师爱去关怀每个学生，创造出一种良好和谐的课堂气氛，让学生保持最佳的学习状态，有效地提高学习效率。教师还可以发挥数学的特点诸如严密性、逻辑性等，来提高学生对数学学习的兴趣，从而提高学生学习数学的积极性。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复专研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学时的每一进步。

在制订适宜的目标时，教师必须了解学生情况，掌握学生学习的信息，有针对性，梯度性。如提问时，把简单的问题让给基础差的学生回答，从中让他们获得成功的喜悦，把难度大的问题让给基础好的学生回答，布置作业时，根据学生的知识水平分层次布置，充分照顾全体学生。要使优秀生吃得饱，中等生吃得好，差等生吃得了，各有所获，从而调动了全体学生的学习积极性。

浅谈提高数学学习兴趣篇十七

心理学研究表明：小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这种认知倾向，在课堂上的表现，就是对感兴趣的内容听得津津有味;而对那些自认为索然无趣的东西，则心不在焉，甚至可以视而不见，充耳不闻;或者是课堂上对老师讲的内容，先觉得新奇有趣，而随着课堂时间的推移，这种猎奇式的兴趣便逐渐淡化，最后归于消失，常常是一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微。如果把这些现象视为影响学生学习的缺点加以约束，强制听课，那么他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一节课下来又苦又累，时间长了，就会产生厌学情绪。如果老师能有效地提高课堂兴趣，就可以在教学中能够让孩子们对学习产生乐趣，对孩子们来说，学习就会变成了愉快的一件事。

提高小学数学课堂兴趣要从小学生的心理发展特点出发，以小学生学习兴趣的特点为基础，以个体原有的数学水平为起点，逐步耐心地进行。

小学生个性天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力又极易分散。在课堂上，有时要玩与学习无关的东西，有时又不注意的去摸摸同学的头。可以说，小学生注意力集中很短，时间一久，马上会提不起精神和兴趣。所以，教师就要在备课时充分备好知识的同时备好学生。以最简洁简短有效的方式和方法把知识点讲清楚，准确无误地抓住中心，突出难点，突破重点，使学生产生顿悟，不给学生思维带来模糊的成分。使生在注意力集中的时间内完成新课教学，狠抓课堂效率，得以争取更多时间留给给学生自主探究，共同游戏等。

想让小学生数学课堂得生动一点，就要求教学语言要富有吸引力。教师在教学中力应求表达语言生动、形象、带有强烈情感。对于孩子的'进步则给予鼓励赞扬。就连学生发言的评价，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣以破坏整节课的兴趣。教学中努力做到活泼多样，来调动学生学习的积极性。

教师要根据学生的年龄特点和生活喜好来进行备课，教师还应保持和学生一样的童真，尽可能地把教学环节设置成一个故事或一个游戏来进行，将知识点贯穿于其中，增加课堂乐趣。在传统的数学课堂上往往会产生死寂或沉闷的现象，学生没有一点朝气和活力。此时，就需要老师适时地进行幽默。比如有一回，我在说看黑板，无一个回应，然后我就故意说成看灰板，学生立马大声响亮地回答看灰板，结果引来全班开怀一笑，无趣的课堂顿时充满了生气和朝气，学生精神也为之一振。

游戏和玩乐，是小学生的天性。课堂上教师要善于组织学生开展与知识内容相关的游戏活动，既有利于激发学生的学习兴趣，又有助于学生体力、智力、交际能力的发展。我就经常在教学中采用做游戏和比赛的形式这一教学手段，且收到了较好的教学效果。游戏和比赛内容要从学生的兴趣中选取方式、要游戏化，最好要让学生在玩中学习新知识，并使他们在学习的过程中获得成功和愉快的体验。同时，要多鼓励少批评，给幼儿自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的乐趣。

在小学数学教学中，我充分放手让学生进行创造性地自主学习，如让学生自己结合生活经验编题，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。对不同学生的思维成果，都给予肯定或表扬。这样既促进了学生之间互助互学，又使大家尝试到了成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。在练习的编排上，也是尽量来源于生活，贴近生活，并且针对不同层次学生的情况来定，对于容易的题目，叫学习能力较一般的学生进行回答，对于较难的题目则要学习比较好的学生进行回答，这样不同层次的学生都得到了表扬和展示自我的机会，充分体验成功，学习信心就会提高，就能让学生产生更大的学习兴趣。

数学来源于现实，并且广泛应用于现实。教学中要密切联系生活，由现实生活中抽象概括出数学知识，草药必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。

浅谈提高数学学习兴趣篇十八

根据低年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。

比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

1、个体活动游戏。

上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验，观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体(圆柱体、正方体、长方体、球等)分别有什么特征?通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。

2、集体合作游戏。

在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

3、师生互动游戏。

为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

二、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣。

“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。

例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态。学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣，从而能是他们记忆更深刻。

三、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣。

古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。

例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。

四、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣。

创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性;有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。

初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度;平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。创设教学情境能使学生变被动学习为主动学习;使学生的注意力最集中，思维最积极;增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。

教师不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。

例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发,立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。

浅谈提高数学学习兴趣篇十九

1.教学语言生活化。教师要根据小学生的年龄特点、数学的学科特点，以及学生的兴趣爱好，巧妙地运用生活化、情趣化、童真化的语言感染学生。如课题的设计可以根据教学内容和教学目标从“人文化和生活化”的角度去提示：学习“时分的认识”变成“我家的小闹钟”;学习“人民币”变成“我和妈妈逛超市”等等。

2.教学内容生活化。学生学习的数学内容应该是现实的、有趣的、富有挑战性的，这样的内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有利于培养学生的数学兴趣和素养。对小学生而言，在数学课堂教学中，应利用现实的内容来诱发学生学习数学的兴趣。如在学习“周长”时，可以带领学生到室外的花园附近看一看，观察一下花园的形状，绕花园走几圈，算一算花园的周长以及我们走了多长的路。

1.优化导入设计。教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，可采用“谜语导入法”、“故事导入法”、“情境导入法”、“谈话导入法”、“多媒体导入法”等等。

2.优化教法设计。通过情境创设、启发诱导、适当点拨、放手“捕鱼”等策略对课堂教学进行调控。如教学“加、减法的简便计算”例题时，为了使学生自己得出“从一个数里连续减去两个数，等于从这个数里减去这两个数的和”，可以改变教材的一例一练一小组的编排思路，通过一组训练与思考归纳出减法的运算性质，这样学生就做到“知其然知其所以然”了。

3.优化学法设计。要鼓励学生敢提问、善提问，在教学设计时教师要从“学答”向“学问”转变，把学习的主动权还给学生，对学生提出的问题也好，不同的解题方法也罢，教师要及时予以肯定，并及时引导学生进行探讨，让学生进行评价。

4.优化练习设计。教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，把握好练习的度和量，做到难易适中，体现多样性、层次性、趣味性和思考性的原则。

对学生的评价要全面考察学生的学习情况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。在教学中我们要用多元的评价标准和手段来激励学生，让他们在体验成功的心理状态下把对数学学习的需要升华为一种内在的需求。对学困生要特别关注、关心，对他们寄予希望和期待，学习上要对他们“多鼓励，树信心，低起点，教方法，快反馈，速评价”，给他们创设更多表现自我和获取成功的机会。

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浅谈提高数学学习兴趣篇二十

在数学的课堂教学中，提高学生对数学的学习兴趣往往可以起到事半功倍的效果，如何才能切实有效地提高学生学习数学兴趣，我认为数学教师可以从以下几个面去尝试：

1.数学教师要努力提高自身素养，在学生心目中树立正面的教师形象，大多数学生会因为喜欢你这个教师而感觉你的课上有意思，从而也就喜欢上你所带的数学课程。

2.教师应采用一系列的教育手段尽量消除学生对数学课程的.恐惧感，激发学生学习数学的自信，让学生坚信自己有能力学习好数学，只要肯努力就完全可以学好数学。

3.教师要积极、有意识地引导学生了解数学，让学生明白学习数学对于个人发展的重要作用和意义，这点对于现在比较重视个人利益的学生来讲比较重要，甚至是激发学生学习兴趣的最重要因素。

4.数学教师要努力提高自身业务素质，尽量充分利用现有教学条件或者创造条件使比较枯燥、费解的数学课变的有趣而易于理解和掌握。

5.数学教师要积极帮助学生消除影响学生数学学习和成绩提高的因素。比如思想上，方法上以及生活上的问题，使得学生能够高效地进行数学学习。

6.建立切实可行的奖励制度，激励学生在数学学习方面投入足够的时间和精力，同时也让努力学习的同学能够体会到进步的喜悦。

7.采取有效办法帮助学生避免遭受现有考试制度的消极影响，比如要避免让学生因为一次考试成绩不理想而失去学习兴趣和斗志而自暴自弃。

8.对数学成绩不理想的同学进行及时的了解情况，分析原因，及时采取有针对性的行动，尽量想办法制止学生成绩的进一步恶化，在学习方面尽量挽救每一位学生。