2023年护理教育学评价教案范文(汇总10篇)

教案的编写还需要注重多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和积极性。教案的教学步骤和教学方法要选择合适的，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。接下来是一些教案的评价标准和评估指标，希望能帮助教师编写出更好的教案。

护理教育学评价教案篇一

活动目标：

幼儿学会捏人物的五官和表情，并能用色彩表现人物的情绪。

鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。

喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：

引导幼儿根据自己的生活经验，认识不同的脸谱。

各色橡皮泥。

活动过程：

1、玩“变魔术”游戏，引起幼儿变化表情的兴趣。

游戏：“会变的脸”（苦脸、笑脸、生气的脸、害怕的脸等）。

2、启发幼儿互相观察人的面部表情特征。

提问：“人笑时、哭时、生气、害怕时眼睛、眉毛和嘴巴有什么不同？请幼儿分别描述出来。”（教师边听边捏出来）。

3、引导幼儿体验色彩与每一种脸谱的关系。

提问：“当你生气时，你的脸色会有什么变化”？（变红）“黑色使你感到怎样？让你想到什么表情？”

小结：“表情不仅可以通过五官的变化来表现，还可以用不同的色彩来变现。”

4、幼儿制作脸谱，教师巡回指导和帮助。

每个幼儿选一种表情。

5、戴脸谱到户外玩“猜猜我是谁”。

教学反思：

从欣赏绘画作品入手，使幼儿在一定感性经验的基础上诱发想象、循序渐进、大胆构思，从而发掘与培养幼儿的创造能力。在活动中教师轻松导入，使儿童的画面重点突出、主题鲜明。

小百科：脸谱，是中国传统戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。不同行当的脸谱，情况不一。“生”、“旦”面部妆容简单，略施脂粉，叫“俊扮”、“素面”、“洁面”。

护理教育学评价教案篇二

一、健康教育诊断的概念。

健康教育诊断是指在面对人群健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及获取健康教育资源的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。

二、健康教育诊断的基本步骤。

根据格林模式，健康教育诊断主要从社会、流行病学、行为、环境、教育和管理与政策六个方面进行诊断。

（一）社会诊断。

社会诊断是生物-心理-社会医学模式的具体体现。社会诊断的主要目的是从分析广泛的社会问题入手，了解社会问题与健康问题的相关性，其重点内容包括社会环境和生活质量。

1.社会环境：包括经济、文化、卫生服务、社会政策、社区资源等多方面情况及其历年化情况。

（1）经济指标——人均国民生产总值、人均年收入水平、人均住房面积、人均绿化面积等。

（2）文化指标——入学率、文盲率、风俗习惯等。

（3）卫生服务指标——医疗卫生服务机构的分布、人员的组成等。

（4）社会政策——卫生法规、政策的建立、执行情况。

（5）社区资源——主要指健康教育和健康促进可利用的资源，如健康教育机构的专业人员组成、设备条件等。

2.生活质量：测量生活质量的指标包括主观指标和客观指标两个方面。

（1）主观指标包括目标人群对生活满意程度的感受；

（2）客观指标包括目标人群生活环境的物理、经济、文化和疾病等状况。

（二）流行病学诊断。

流行病学诊断的主要任务是要客观地确定目标人群的主要健康问题以及引起健康问题的行为因素和环境因素。流行病学诊断要描述人群的躯体健康问题、心理健康问题、社会健康问题以及相对应的各种危险因素的发生率、频率、强度等，以确定健康问题的相对重要性，并揭示健康问题随年龄、性别、种族、生活方式、住房条件和其他环境因素变化而变化的规律。特别是通过对与健康相关的行为危险因素发生、分布、强度、频率等研究所获取的信息，往往就是健康教育和健康促进项目的干预重点。总之，流行病学医学教育网原创诊断最终应回答以下五个问题：

1.威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题是什么？

2.影响该疾病或健康问题的危险因素是什么？其中最重要的危险因素是什么？

3.这些疾病或健康问题的受害者在性别、年龄、种族、职业上有何特征？

4.这些疾病或健康问题在地区、季节、持续时间上有何规律？

5.对那些（哪个）问题进行干预可能最敏感？预期效果和效益可能最好？

（三）行为诊断。

行为诊断的主要目的是确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素，其主要任务包括三个方面：

1.区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素。

分析导致已知疾病或健康问题因素是否为行为因素；

2.区别重要行为与相对不重要行为。

以下列两条原则区别重要与相对不重要原则：

（1）行为与疾病或健康问题密切相关。

（2）经常发生的行为。

护理教育学评价教案篇三

1、尝试利用纸的折叠变化创作不同的“拉拉”小人，感受人物比例变化带来的夸张效果。

2、乐意体验在折痕内画画的乐趣。

【活动准备】。

范例2张、人手白粉蓝各色纸3张、勾线笔人手一支、展示板。

【活动过程】。

一、谈话引入课题，理解“顶天立地”

1、师：小朋友喜欢画画吗？你最喜欢画什么？

2、师：今天老师让小朋友们画一个“顶天立地”的孩子，他叫“拉拉”。拉拉最喜欢用头顶着天，脚踩着地，因为他很想快快长大。

3、出示范画，观察范例。

师：给小朋友一点时间，观察一下拉拉的模样和大小，你要是观察好了就请举手。

师：现在请小朋友在箩筐里拿一张白色的纸，一支记号笔，把“拉拉”画在白纸上，记住，他是一个顶天立地的人哦。

4、幼儿作画，观察是否符合要求。

师：检查一下你画得是不是一个顶天立地的“拉拉”？

二、在教师折过的纸上画“拉拉”，发现画面造型与纸张折叠的关系。

1、出示粉色纸，请幼儿说说，跟刚才的那张纸有什么区别？

2、请幼儿选择粉色纸，在有折痕的纸上画“拉拉”。

教师提出要求。

不能打开有折痕的纸。

画面饱满，“顶天立地”

3、展示部分幼儿的作品。

师：你发现了什么？拉拉的哪个部位断开了？为什么会断开？

想一想，断开的地方为何不一样？他们断开的地方都是画在哪里的？（答：折痕上的`）。

有什么办法能把断开的部位链接起来？这一次你又发现了什么？

4、引导幼儿打开自己的作品，连接断开部分，感受变形乐趣。

小结：画在折线上的部位在打开后都会变长，所以如果想要把拉拉的哪个部位变长，就要把那个部位画在折线上。

三、第三次的尝试自己折纸后作画。

1、师：如果让你再变一次，你会让拉拉的哪个部位变？

2、教师交代要求。

取蓝色纸每人一张。

自己根据想要变形的部位进行折纸。

打开连接后，能在折痕部位内添加有趣的画面效果。

3、幼儿组内相互交流，发现。

4、出示几张幼儿作品，进行赏析，从部位变化、变形效果、添加画面入手。

5、全体幼儿相互欣赏同伴的作品后，最后一张作品进行展示。

活动延伸：

1、出示一张横折2次的“拉拉”，让幼儿猜这一次“拉拉”的哪些部位会变？

2、幼儿再次思考新的问题并延伸操作。

护理教育学评价教案篇四

健康教育评价是一个系统地收集、分析、表达资料的过程，它将贯穿于健康教育过程的始终。健康教育评价旨在确定健康教育计划和干预的价值，为健康教育计划的进一步实施和以后项目的决策提供依据。健康教育评价不仅能使我们了解健康教育项目的效果，还能全面监测、控制、保障计划的实施和实施质量，从而成为取得预期效果的关键措施。

健康教育评价的主要目的包括：

1、确定健康教育计划的先进性和合理性;。

2、确定健康教育计划的执行情况;。

3、确定健康教育预期目标的实现及持续性;。

4、总结健康教育的成功与不足之处，提出进一步的研究假设。

形成评价是对项目计划进行的评价活动，是一个完善项目计划，避免工作失误的过程，包括评价计划设计阶段进行目标人群选择、策略确定、方法设计等，其目的在于使计划符合实际的情况。

1、形成评价的具体内容。

(1)目标人群的各种基本特征;。

(2)目标人群对各种干预措施的看法;。

(3)教育材料发放系统，包括生产、储存、批发、零售及发放渠道;。

(4)是否在最初的计划执行阶段根据出现的新情况、新问题对计划进行适度调整。

2、形成评价的方法。

主要方法有文献、档案、资料的回顾、专家咨询、专题小组讨论等。

过程评价起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程。

1、过程评价的内容。

2、过程评价的方法主要方法有查阅档案资料、目标人群调查和现场观察三种。

健康教育是通过改变目标人群的健康相关行为来实现其目的。效应评价正是对目标人群因健康教育项目所导致的相关行为及其影响因素的变化进行评价。与健康结局相比，健康相关行为的影响因素及行为本身较早发生改变，故效应评价又称近中期效果评价。效应评价的内容主要包括四个方面：

1、倾向因素——目标人群的卫生保健知识、健康价值观、对某一健康相关行为或疾病的态度、对自身易感性、疾病潜在威胁的认识等。

2、促成因素——卫生服务或实行健康行为的资源的可及性。

3、强化因素——与目标人群关系密切者对健康相关行为或疾病的看法、目标人群采纳健康相关行为时获得的社会支持及采纳该行为前后自身的感受。

4、健康相关行为——干预前后目标人群健康相关行为是否发生改变、改变程度及各种变化在人群中的分布。

健康教育的最终目的是提高目标人群的生活质量。结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致目标人群健康状况及生活质量的变化。

总结评价是指形成评价、过程评价、效应评价和结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括，能全面医学教育网原创反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制定和项目决策提供依据。

护理教育学评价教案篇五

1、愿意尝试操作活动。

2、通过活动培养幼儿参与美术活动的兴趣和自信心。

3、发展幼儿的手眼协调能力。

【活动准备】。

1、玻璃弹珠若干，衬衫包装盒人手一个，里面放“手帕”（白纸）。

2、广告颜料（红黄蓝绿）放在盆里。抹布若干。

3、娃娃一只，贴剪的嘴角下垂和上扬的嘴各一个。

4、小椅子排在教室中间，桌子上放操作材料放在教室边上。

【活动过程】。

一、出示贴着嘴角下垂嘴的娃娃。

二、老师教小朋友一样新本领——弹珠滚画。

三、幼儿操作，师巡回指导，鼓励幼儿大胆操作。

现在请小朋友来帮娃娃把白手帕变成美丽的花手帕，好吗？老师相信小朋友一定比老师能干，把白手帕变得比老师变的还漂亮，对吗？小朋友现在去吧，记住，别把颜料打翻了，选你喜欢的'颜色。

四、评价：

小朋友把手帕变得真漂亮，看娃娃现在可开心了（把娃娃嘴换上嘴角向上的嘴），它有了这么多的手帕决定开一家手帕店，请小朋友们一会儿去娃娃手帕店买你最喜欢的手帕。

护理教育学评价教案篇六

1、能用棉花、竹夹子等本土材料有效结合辅助材料进行立体绵羊的制作。

2、充分发挥想象力，为制作的绵羊添置不同的五官，大胆表现绵羊的可爱。

【活动准备】。

绵羊的ppt图片；报纸、棉花、双面胶、竹夹子、事先画好的绵羊五官图形、乳胶等每组一份。

【活动过程】。

一、视频导入。

1、播放绵羊的ppt图片，引导幼儿观察绵羊的不同动态。

2、幼儿自由讲述这些绵羊在干什么。

二、交代制作任务。

1、出示制作好的绵羊，请幼儿比较，老师做的羊和上次我们小朋友做羊有什么不同。

2、初步感知平面羊和立体羊的不同之处。

3、启发幼儿观察讨论立体的羊是用哪些材料做成的，你想怎么做。

三、幼儿创作。

1、教师先示范绵羊的制作方法。先将报纸用力揉成一个纸球，然后在纸球合适的位置上夹上4个夹子；再把夹子和纸球用双面胶固定住，然后均匀的.涂上乳胶，粘上棉花；最后把绵羊的五官图形贴在上面，一只可爱的绵羊就做好了。

2、鼓励幼儿大胆的制作绵羊，突出可爱的地方。

3、幼儿大胆创作，教师巡回指导。

四、评价。

请幼儿把制作好的绵羊放到特色区的展示台上，引导幼儿相互欣赏，说说自己的绵羊可爱在什么地方。

教学建议。

平时区域活动中可续引导幼儿学习绵羊的半层品制作，练习用报纸做纸球或是夹夹子的技能。

【活动反思】。

在本次活动中，我们结合我们仓前的本土文化《羊锅节》来开展此次活动，主要是让孩子了解我们仓前文化，了解仓前羊锅是我们仓前的一大品牌。在本次活动中，我们让孩子通过观察羊的不同动态来，激发幼儿制作地兴趣，特别是利用了平时我们取之简单地报纸和夹子来制作小羊，孩子们非常地感兴趣，通过本次活动，我们也知道了只要幼儿感兴趣地东西，他们就会给你意想不到地惊喜，所以，在以后的活动中，我们应该从幼儿地兴趣出发，来提高活动地质量，因为兴趣是幼儿最好地老师。

护理教育学评价教案篇七

绘画意图：

日常美术教育活动具有较强的游戏性。它给幼儿充裕的时间操作、充足的材料和充分的自主性，能让幼儿处于一种积极的活动状态。

绘画植物简介：

仙人掌。

为仙人掌科植物。种子多数扁圆形，边缘稍不规则，无毛，淡黄褐色。仙人掌喜强烈光照，耐炎热，干旱、瘠薄，生命力顽强，生长适温为20-30℃。仙人掌的种类繁多，世界上共有70-110个属，20__余种，常生长于沙漠等干燥环境中，被称为“沙漠英雄花”，为多肉植物的一类。中国南方及东南亚等热带、亚热带地区的干旱地区。

绘画年龄：

幼儿启蒙绘画。

绘画步骤图：

1、先画出仙人掌左手臂的基本结构。

2、画出左手臂和头部。

3、画出毛毛刺。

4、最后画出花盆。

护理教育学评价教案篇八

1、观察枕头的基本结构特征，了解枕头内部是由棉花构成的。

2、大胆地刻画枕头上的花纹，尝试使用各种线条来刻画自己喜欢的枕头。

3、对美术活动感兴趣，喜欢画画。

【活动准备】。

1、枕头实物一个。

2、ppt课件（各种枕头图片）。

【活动过程】。

一、导入。

你们看，今天老师给你们带来了什么？（枕头）你知道枕头内部是什么吗？

小结：枕头内部是棉花构成的，这样我们的头枕在上面就会感觉软软的，很舒服。

二、局部观察。

请小朋友们仔细看看，这个枕头上的花纹是怎样的？用了什么样的线条和图案？

老师这里还有很多不一样的枕头呢，请你来说说看你最喜欢哪一个，为什么？（出示各种形状各种花纹的枕头）。

三、示范点拨。

四、幼儿作画，教师巡回指导。

师：那现在就请小朋友们选一个你最喜欢的花枕头边观察边画下它吧！

要求：

1、仔细观察，把你看到的枕头的花纹大胆画下来。

2、保持良好的作画习惯，不吵闹，画好后整理好画具。

五、评价。

1、自评。

谁愿意来介绍一下自己的枕头是什么样的？

2、他评。

你最喜欢谁的作品，为什么？

3、师评（选取独特的作品）。

我觉得xxx的作品很有意思，因为……。

六、结束。

收拾画具，洗手。

护理教育学评价教案篇九

细目。

要点。

要求。

1.健康教育的基本概念。

（1）健康教育的概念。

（2）健康教育的研究领域。

熟练掌握。

了解。

2.健康促进的基本概念。

（1）健康促进的定义。

（2）健康促进的领域。

（3）健康促进的基本策略。

熟练掌握。

了解。

了解。

二、人类行为与健康相关行为。

1.人类行为的基本概念。

（1）行为的定义及要素。

（2）人类行为的分类。

（3）人类行为的特性。

（4）人类行为的适应形式。

（5）人类行为的发展过程。

熟练掌握。

熟练掌握。

了解。

了解。

熟练掌握。

2.影响行为的因素。

（1）遗传因素。

（2）坏境因素。

（3）学习因素。

了解。

熟练掌握。

熟练掌握。

3.健康相关行为。

（1）促进健康行为。

（2）危害健康行为。

熟练掌握。

4.健康教育相关行为改变理论。

（1）知信行模式。

（2）健康信念模式。

熟练掌握。

三、健康传播的方法与技巧。

1.健康传播的基本概念。

（1）传播的定义。

（2）传播的要素。

（3）传播的分类。

（4）健康传播的定义及特点。

熟练掌握。

掌握。

掌握。

了解。

2.人际传播。

（1）人际传播的特点。

（2）常用的.人际传播形式。

（3）人际传播的技巧。

掌握。

熟练掌握。

熟练掌握。

3.群体传播。

（1）群体传播的特点。

（2）小组讨论的步骤与技巧。

了解。

熟练掌握。

4.影响健康传播效果的因素及其相应对策。

（1）传播者。

（2）信息。

（3）传播途径。

（4）受者。

（5）环境。

熟练掌握。

四、健康教育的步骤。

1.健康教育诊断。

（1）健康教育诊断的概念。

（2）健康教育的基本步骤。

熟练掌握。

2.健康教育计划与干预。

（1）确定优先项目。

（2）确定计划目标。

（3）确定干预方案。

熟练掌握。

（1）评价的目的。

（2）评价的种类与内容。

（3）评价的影响因素。

熟练掌握。

熟练掌握。

掌握。

五、医院健康教育。

1.医院健康教育的基本概念。

（1）医院健康教育的概念。

（2）医院健康教育的意义。

熟练掌握。

了解。

2.患者健康教育。

（1）患者健康教育的分类及内容。

（2）患者健康教育的实施程序。

熟练掌握。

护理教育学评价教案篇十

健康教育评价是一个系统地收集、分析、表达资料的过程，它将贯穿于健康教育过程的始终。健康教育评价旨在确定健康教育计划和干预的价值，为健康教育计划的进一步实施和以后项目的决策提供依据。健康教育评价不仅能使我们了解健康教育项目的效果，还能全面监测、控制、保障计划的实施和实施质量，从而成为取得预期效果的关键措施。

二、评价的目的来源：

健康教育评价的主要目的包括：

1.确定健康教育计划的先进性和合理性；

2.确定健康教育计划的执行情况；

3.确定健康教育预期目标的实现及持续性；

4.总结健康教育的成功与不足之处，提出进一步的研究假设。

三、评价的种类与内容。

（一）形成评价来源：

形成评价是对项目计划进行的评价活动，是一个完善项目计划，避免工作失误的过程，包括评价计划设计阶段进行目标人群选择、策略确定、方法设计等，其目的在于使计划符合实际的情况。

1.形成评价的具体内容。

（1）目标人群的各种基本特征；来源：

（2）目标人群对各种干预措施的看法；

（3）教育材料发放系统，包括生产、储存、批发、零售及发放渠道；

（4）是否在最初的计划执行阶段根据出现的新情况、新问题对计划进行适度调整。

2.形成评价的方法来源：

主要方法有文献、档案、资料的回顾、专家咨询、专题小组讨论等。

（二）过程评价。

过程评价起始于健康教育计划实施开始之时，贯穿于计划执行的全过程。

1.过程评价的内容来源：

2.过程评价的方法主要方法有查阅档案资料、目标人群调查和现场观察三种。

（三）效应评价来源：

健康教育是通过改变目标人群的健康相关行为来实现其目的。效应评价正是对目标人群因健康教育项目所导致的相关行为及其影响因素的变化进行评价。与健康结局相比，健康相关行为的影响因素及行为本身较早发生改变，故效应评价又称近中期效果评价。效应评价的内容主要包括四个方面：

1.倾向因素——目标人群的卫生保健知识、健康价值观、对某一健康相关行为或疾病的态度、对自身易感性、疾病潜在威胁的认识等。

2.促成因素——卫生服务或实行健康行为的资源的可及性。

3.强化因素——与目标人群关系密切者对健康相关行为或疾病的看法、目标人群采纳健康相关行为时获得的社会支持及采纳该行为前后自身的感受。

4.健康相关行为——干预前后目标人群健康相关行为是否发生改变、改变程度及各种变化在人群中的分布。

（四）结局评价。

健康教育的最终目的是提高目标人群的生活质量。结局评价正是着眼于健康教育项目实施后所导致目标人群健康状况及生活质量的变化。

（五）总结评价来源：

总结评价是指形成评价、过程评价、效应评价和结局评价的综合以及对各方面资料做出总结性的概括，能全面反映健康教育项目的成功之处与不足，为今后的计划制定和项目决策提供依据。