最新小学口语交际新闻稿范文(精选10篇)

全面观察写总结时，要突出问题的提出和解决，以及自身的反思和改进。总结范文可以激发我们撰写总结的兴趣，让我们更有动力去写好总结。

小学口语交际新闻稿篇一

口语交际课主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。一堂设计合理，训练适中的口语交际课，最能引导学生自觉、自主的投入学习。

这次口语交际由两幅图和文字提示构成。左图画的是一个女孩领盲阿姨过人行横道；右图画的是两个男孩坐在轮椅上的叔叔推上坡。他们有说有笑。他们在说些什么？又是怎么到一起的，可以引导学生展开想象。本次口语交际的重点，是联系生活实际创设情境，说一说、演一演如何帮助残疾人，培养与人主动沟通的能力，做一个爱心的人。

1、了解残疾人，懂得帮助残疾人。

2、用标准的普通话介绍自己了解到的对各类残疾人。

1、通过围绕目标广泛地查找资料，培养学生收集处理信息的能力。

2、通过交流学会与他人互助学习，合作探究。

培养对残疾人的爱心，懂得遇到有困难的残疾人应主动沟通，帮助。

说说在生活中我们该如何帮助残疾人。

了解生活中各类型的残疾人，体会他们生活中不便与困难。

1、解生活中各类型的残疾人，体会他们与正常人的不同，感受他们的不便。

2、诱导说话兴趣，写一两句呼吁大家帮助残疾人的标语，也可以画一副宣传画，如愿意还可以试着编一首关心爱护残疾人的歌曲。

利用课外时间，上网或其他途径收集有关残疾人的资料。

利用现实生活中的真实事例作为这节课说话的引子，这个仅仅就发生在自己身边的.话题贴近孩子们的生活，学生不会有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，使他们尽可能的回归常态，不必拘谨，真实自然的进行口语交际。

2、学生各抒己见，对于考虑周到的同学可以掌声鼓励或老师口头夸奖，如：你考虑的真周到，你真细心等。

老师要常用肯定和表扬的方式来保护他们的自尊心，激发他们的上进心。一个鼓励的眼神，一句温馨的化话语，一次亲切的抚摸，让学生克服心理障碍，大胆发挥，畅所欲言。

1、师：课前老师让你们查阅各方面的资料，了解一下残疾人都有哪些类型。谁先说说你知道那些残疾人（帮助孩子们认识生活中除了聋哑人、缺了胳膊少了腿的人以外，还有弱智、失语症、侏儒等都属于残疾人。）。

1、引导同学们用一两句谈谈对这些残疾人的认识。

可用句式：我知道_____________(哪类残疾人),他们_________________(怎样的)。

口语交际课主要是提高口语语言水平，培养良好的语言习惯，在学生交际过程中，通过师生的评议，教师的点拨、指导，加以规范。特别是对于低年级的孩子来说显得尤为重要。

2、做游戏：

游戏一：模仿盲人，一个同学眼睛上蒙有一块布，帮老师拿根粉笔送到老师手中。

游戏二：请一位同学模仿缺了一条腿的残疾人，让他拿着一把扫把试着打扫一下教室。

3、根据这两位同学的表演，请同学们谈谈各自的体会，尤其要。

这两位表演的同学说说自己的感受。

4、给出句式：我非常同情_________(哪类残疾人)，因为他们________(怎么样)。

模仿生活情境，让孩子们尝试他们不曾经历过的生活，使学生在身临其境的情况下领悟到残疾人生活的不便。正象李吉林老师在情境教学训练与操作的途径中所说由于模拟操作，有角色的模拟，儿童倍感亲切，且乐于接受可谓白闻不如一做。

1、放课件1(图一)：小红在干什么？她们之间会说些什么？

3、你觉得小红和小男孩是怎样的孩子？

4、在生活中你有没有遇见过残疾人？他们需要帮助吗？你是怎样做的？

5、大家对同学们的各类做法进行评议。

一件件事例就是一个个交际情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现、即与孩子们的生活、思想紧密联系，但又不是生活的简单重复，给孩子留下较大的思维空间。即便于提高语言表达能力，又便于提高认识水平，以及培养正确的价值观。

1、课件播放从个人到一些社会性的组织是如何帮助残疾人的。

2、小组合作讨论怎样帮助残疾人，看哪个小组的点子多、主意好。

3、小组派代表将你们认为最好的点子向全班汇报。大家评议。

小组合作学习为每个同学在课堂进行口语交际提供个机会。在小组长的组织下，就一个问题展开讨论，人人都要发言，讨论达成共识或不同意见。全班反馈时，即可以以小组为单位发表看法，互相补充，也可以推荐代表阐明本小组的观点。这样，使口语交际训练面广，增大学生口语交际训练的活动时间和空间。

写一两句呼吁大家帮助残疾人的标语，也可以画一副宣传画，如果愿意还可以试着编一首关心爱护残疾人的歌曲。

口语交际的目的在于实际应用，而实际应用又能促进学生口语能力的提高，所以教师要在生活中选择话题，创作性的使用教材，采取多种方式，组织活动给学生增加交际实践的机会。

小学口语交际新闻稿篇二

1．引导学生认识反义词。

2．积累词句，朗读诗歌。

3．通过口语交际练习培养学生的口头表达能力。

4．通过展示台对培养学生广泛的兴趣爱好和自主学习的`习惯。

自主学习。

学生准备展示作品。

两课时。

第一课时。

1．读读小伙伴的话。

2．自读词语。

3．说一说它们有什么共同点？

（词义相反或相对。）。

师：这种词义相反或相对的词语我们称它们为一组反义词。

4．分男、女生对说反义词。

5．合作识记生宇，交流识字方法。

1．我会选。

（1）读一读四个词，明确：要选的是近义词。

（2）独立选一选。

（3）评一评。

2．读读说说。

（1）齐读句子。

（2）小组内互相说一说。

（3）指名说。

（4）独立填写。

3．我会读。

（1）自由读。把诗歌读正确、读流利。

（2）小组合作读。互相帮助读正确，读流利。

（3）交流，你读懂了什么？

（4）比赛读。

这节课，你有什么收获？

第二课时。

同学们喜欢旅游吗？今天我们一起组成一个旅游团，出去游览一下。

读愿意当导游给大家介绍你知道的名胜古迹？

1．启发。你准备怎样介绍？

2．以小组为单位，讨论怎样介绍？

3．介绍64a注意：

（l）有条理，刘顺序，把话说连贯。

（2）口齿清楚，普通话标准，态度大方。

导游给大家介绍自己知道的名胜古迹，游客随时间导游提问题，导游要难心解答。

互相提名评，说说好在哪里。

小学口语交际新闻稿篇三

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动，体会到读书带给俺们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自身感受最深的内容写下来吧!

阅读提示.明确要求。

投影出示习作内容：

读书故事；

采访记录；

记一次争辩活动.

小学口语交际新闻稿篇四

1、口语交际能力是现代化公民所必须具备的基本能力，也是儿童须臾不可离的生活实践能力。口语交际教学必须紧密联系生活实际，所以本次练习应同发现生活中的美，说出赞美的话紧密结合，让学生练习语言多种形式的表达，有具体的内容，真实的感受，可以参与讨论交流。

2、口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。因此，本次设计要努力营造一个现实的交际情境，使学生在明确现实的动态交际过程中得到切实的锻炼。

3、培养口语交际能力，应重点培养学生的倾听、表达和应对能力。因此，本设计注意让学生在语言情境中学会交际，以便多角度地全面提高交际能力。

赞美的话20xx年特别旅游。

一课时。

1、培养学生发现生活的美，抒发自己的喜爱之情的能力。

2、引导学生了解祖国的美好风光，激励学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

3、说的方面，主要是训练学生能把自己游览过的地方、搜集的风景图片、网上浏览的名胜古迹等大致情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。同时，培养学生处处留心观察的习惯，使学生受到美的'熏陶。

4、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

1、结合这次说话的材料，引导学生了解和介绍祖国的美好风光，激励学生热爱祖国、热爱家乡，并抒发自己的真情实感。

2、鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

双向互动的语言环境的营造。

1、老师制作三峡水利工程、北京奥运主会场、桂林山水和西安兵马俑的课件。

2、学生收集祖国各处风光的相关材料，以及学生自己在旅游中拍摄的照片。

3、祖国的风光图，如：万里长城、桂林山水、长江山峡等。

一、导入（激情阶段）。

1、出示中国版图，边说边配合语言标记位置，并同步出示课本中的三峡水利工程、北京奥运主会场、桂林山水和西安兵马俑这四幅图片。我的家乡位于堪称鱼米之乡的湖北，有多少同学是我的同乡？哈哈，不少。我还知道，我班的田盟宁同学在去年随爸爸妈妈去游览过美丽的桂林山水，而马瞾婉同学呢，看，这是她参加全国青少年游泳比赛的时候顺便到了到古城西安，看到的壮观的兵马俑，我们班还有好多同学第一次出门旅游的地方就是，大家一起说北京。

2、同学们，还记得20xx年，北京将要举行一件什么世界盛事呢(奥运会)。

到时候，将有来自全球数以万计的运动员和游客踏进我们这片东方的土地上，你们高兴吗？同时，我们那时候，也一定有同学想去北京，北京的主会场游览，去全国各地的分会场观看比赛，并游览那里优美的风光。（再次出示课本中的四幅图）。

怎么样，你有什么计划吗？

3、好，今天我们就来进行一个20xx特别旅游的活动。（板书）。

在这个活动中，一部分同学要担当热情的少年导游，一部分同学作为愉快的游客。希望同学们相互配合好噢。

二、明确任务（指导阶段）。

1、怎样才能愉快地进行这次特别旅游呢？请看屏幕上这一组同学的导游实况。

课件出示一组小学生介绍自己家乡美丽风景的实况录像。

这几个少年导游介绍得好不好好在哪里呢？游客们尽兴吗同学们可以讨论一下，以便在等一下的旅游中有最好的表现。

2、看来，一次成功的旅游，就是要选择一处景点，选择一个好导游，或者带好你的游客，尽情游玩吧。

3、交流，明确这次口语交际的要求，适时揭示板书：

20xx少年导游：

（1）语言：用普通话，讲出特点；要及时、由衷地说出对景物的赞美的话。

（2）仪态：大方、礼貌;。

（3）感情：热爱祖国、为之自豪。

（4）态度：热情接待，耐心解答。

20xx游客。

（1）举止文明，爱护环境。

（2）善于选择景点和导游，勇于提问。

（3）及时发表感叹，真情抒发对景物的赞美的话。

（4）语言表达的形式多样，富于美感。

三、20xx特别旅游现在开始。（练说阶段1）。

1、小组介绍：先仔细观察书上和屏幕上的四处景点，借助你收集的有关资料，一边展指示，一边向四人小组的同学介绍，注意说出风景名胜的特点，尤其注意，导游要介绍风景名胜的特点，体现景物的优美；游客注意倾听，勇于提问，并说出对景物赞美的话。

2、全班交流：推荐两名学生汇报他的导游，全班同学做游客，介绍过程中可以随时提问。（使用文明用语）。

四、小结评议（调节阶段）。

1、他们的导游工作做得怎样？游客又表现得怎么样？（引导结合板书）。

2、在刚才发言的同学中评选优秀评论家。

五、分类组团（练说阶段2）。

1、过渡：一个人的力量是有限的，下面咱们按照景点的所在省份，自由组成四个导游团，充分发挥团队的力量。选出一位团长。可以起一个好听的名字。旅游中，还可以互相交流经验。我们来看看哪个团的合作是最精彩的。

2、分团进行（团长组织说的顺序和设计开场白、结束语）。

3、导游团汇报。

4、评议。

六、自由选说（练说阶段3）。

1、过渡：你们还愿意接受更高的挑战吗。

下面，我们不仅可以用刚才的四处地点，还可以自由选择你喜欢的名胜古迹，并自由选择角色:你可以充当游客到各地游览，向你的导游提出你想了解的景物特点，并对景色发表你赞美的话；也可以留守大本营做导游；还可以主动走到每个人的身边，亲自向他们介绍你的景点，做一个热情、尽责的好导游。

注意充分发挥你收集的图片资料和旅游照片的作用。

2、学生自由汇报，评议。老师参与其中。

七，师生总结（总结阶段）。

1、今天的20xx特别旅游竞选会中大家不仅欣赏了美丽的各地风光，了解了许多的风土人情，还激发了热爱祖国的热情，而且提高了大家的口语交际水平。所以，今天的口语交际课十分成功，教师祝贺同学们！

2、让我们再一次游览祖国的美好风光，下课后可以向你的朋友、家人赞美祖国这神圣的土地。（播放风光片、同学旅游照片）。

八、板书设计。

赞美的话20xx特别旅游。

20xx少年导游：

（1）语言：用普通话，讲出特点；要及时、由衷地说出对景物的赞美的话。

（2）仪态：大方、礼貌;。

（3）感情：热爱祖国、为之自豪。

（4）态度：热情接待，耐心解答。

20xx游客。

（1）举止文明，爱护环境。

（2）善于选择景点和导游，勇于提问。

（3）及时发表感叹，真情抒发对景物的赞美的话。

（4）语言表达的形式多样，富于美感。

小学口语交际新闻稿篇五

师：在今天的课程中，我们学习了请教的方法。知道请教别人的时候要讲礼仪，有不清楚的地方还有及时追问。现在请你再复习一遍请教礼仪歌，把请教的方法记在心中吧。

师：课后，同学们还可以选择一个自己不知道怎么解决的问题，向身边的同学、朋友或者长辈们进行请教。今天的课就上到这里了。同学们，再见！

小学口语交际新闻稿篇六

1、在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

2、学会听别人说，边听边思考。

3、从中受到新的启示，培养创造精神。

1、想一想。

2、读一读。

读本次口语交际提示，明确交际的内容和要求。

3、说一说。

小组交流，谈自己在生活当中遇到的不便之处。如果问题已经解决，说说自己是怎么解决的，也可以选一个大家感兴趣的问题讨论怎样解决。

4、议一议。

把小组交流好的同学推荐到班里汇报，交流有无更好的方法。

5、评一评。

哪一组问题提得好，问题解决得好。

小学口语交际新闻稿篇七

在小学语文口语交际教学中要不断创设具体的口语交际环境，要适应学生的身心发展以及认知水平的特点，应当注重知识能力与情感态度之间的`联系，从而有助于小学生健康审美的养成以及积极的人生价值观。首先，创设的情景要具有一定的趣味性，能够通过角色表演或者是游戏等等让学生产生口语交际的欲望。其次，创设的情境要真实、有意义，而且要符合特定的历史文化需要。让学生领悟在不同的交际场合，围绕着不同的谈话目的以及不同的交际对象，应当采取不同的表达方式和交际态度。最后，在创设情景时，还应当具有一定的人文内涵，要使得学生在这种情景中领悟到一定的人生价值，丰富学生的精神世界以及健全人格的培养。

3.2建立有效、科学的评价机制。

对于学生口语交际的评价应当在具体的交际环境中进行，从而反映学生真实的口语交际水平，同时要注意其评价的目的是在于注重学生多方发展的潜力，关注学生个体发展的不同需求以及差异性，激发学生创新能力和实践能力的培养与发展。因此，在评价时，不应当只是用一种评价机制来进行，在新课标中有过程方法、知识能力以及情感态度价值观三个维度。对于学生的种种想法不应该轻易否定，评价中应当出现描述性以及表现性的语言，要善于用欣赏的眼光去发现学生的优点以及长处，去鼓励学生大胆地练习口语交际。

3.3训练学生的说话“语法”

在进行口语交际教学时要将学生的“语法”教学放在重要位置。语法即学生的说话方法，比如，教师可以设置意思相同但是语气不同的一组句子，让学生进行模仿，或者想象。在训练中，要学习将一句话说好，要让学生知道做什么、是什么、怎么样以及为什么，带着这几个问题进行语言的组织才能将话说得有条理，才能说一句完整的话，打好语言基础，提升自身的语言说服力。

4结束语。

综上所述，现实生活当中人们的一切活动都需要通过语言进行交流，语言的使用有时能够让一个人心情愉悦，心悦诚服。因此，在教学的过程中教师可以结合小学生的语言交际能力，并结合口语交际联系情况，重点培养学生思维能力，并更近一步为学生提供良好环境。

参考文献：

[1]刘陇丽.兰州市小学语文口语交际教学现状调查与对策研究[d].西北师范大学,2009.

[3]郭东霞.乌海市小学语文口语交际教学现状调查及教学对策研究[d].内蒙古师范大学,2007.

[4]钦林红.技工院校语文口语交际教学评价体系探究[a]..中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集（上册）[c].2013:6.

作者:王连平单位:长春经济技术开发区北海小学。

小学口语交际新闻稿篇八

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。

重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。

1个课时。

第一课时。

一、引导回顾，体验童年情趣。

1.回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（有趣、天真、可爱……）。

二、打开记忆闸门，回忆自己童年。

1.我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

三、课堂交流，分享童年。

1.评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

2.班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

3.师生共同评议，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年。

1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2.开展童年故事会。

3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

【以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以。

人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。】。

五、课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。

小学口语交际新闻稿篇九

1.围绕“感动”这个话题，诉说故事，畅谈想法，感动心灵。

2.培养同学积极参与，敢于表达自身的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。

3.在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚，力争写得具体、生动。

小学口语交际新闻稿篇十

1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达，并能认真倾听他人发言，学会交流。

2、引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。

3、培养学生说话的连贯性和逻辑性，提高思维的想象能力和跳跃能力。

4、通过猜想有意识地培养学生的想象力。

师生各准备一张照片。

一、激趣导入。

1、师：“瞧!我这儿有一张照片，是我自己最喜欢的!请大家猜一猜，照片是什么时间、什么地点拍的?”

(学生猜想后回答)。

2、问：“照片里可能有一个什么故事，你能帮我讲一讲吗?”

(学生讨论后交流)。

2、师讲自己照片里的故事。揭示课题。

二、情感交流，提高想象。

1、师：“你们还记得刚才在猜老师的.照片时我们是怎么进行的吗?先猜什么?后猜什么?”

2、学生想好后回答。

3、同桌同学用刚才的办法互相猜想。并讲一讲照片中的故事。

4、自己讲出照片中的真实故事。

5、教师小结。

三、布置有情趣的作业。

把自己讲的故事写在小本本上。

把自己喜欢的照片制作成一个小相册。

用《照片里的故事》为题，设计一期手抄报。

把自己最喜欢的照片画下来，举行一次绘画大赛。