最新大学考试改革申请书范本(精选14篇)

环境问题是全球关注的焦点之一，如何保护环境、节约资源是我们每个人的责任。写总结时，我们可以借鉴一些优秀的总结范文，学习它们的结构、语言和思路，提高自己的写作水平。以下是小编为大家收集的总结范文，供大家参考。

大学考试改革申请书范本篇一

的大学英语四、六级考试改革是来最全面最彻底的一次,从考试题型到考试时间及题目顺序的.设置上都有较大改变.通过一项问卷调查,探讨目前大学英语四、六级考试题型、考试时间及题目顺序等方面存在的问题,并对未来的大学英语四、六级考试改革提出了一些建议.

作者：杨柳作者单位：成都理工大学,外国语学院,成都,610059刊名：经济研究导刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：“”(7)分类号：g642.474关键词：大学英语四六级考试题型时间

大学考试改革申请书范本篇二

为适应时代发展的要求,2月教育部高教司发布了《全国大学英语四六级考试改革方案(试行)》,并于20全面推行改革后的四六级考试.改革后的'考试更加注重对大学生听说等英语实际运用能力、自主学习能力和综合文化素质的考核,对学生和教师的素质要求都有所提高.作为大学英语教学队伍主力的青年教师,在改革中有其无可替代的优势,但是也有许多亟待解决的问题.

作者：王李作者单位：阜阳师范学院外语系公共外语教研室刊名：教育与职业pku英文刊名：educationandvocation年，卷(期)：“”(33)分类号：g645关键词：大学英语四六级考试青年教师素质教学模式

大学考试改革申请书范本篇三

山东省作为试点，实行中小学和幼儿园教师资格证考试制度和认定制度的改革，开展中小学教师资格定期注册制度，由“省考”变为“国考”。由于2013年教师资格证考试在11月份举行，所以不少考生翘首以待今年下半年的教师资格证考试，没想到却是一个“美丽的误会”。自2014年开始，山东省每年上半年集中实施中小学教师资格考试笔试工作，下半年不进行考试工作。同时，自2015年起，非师范专业生报考教师资格证的难度也将大大增加。

近日，不少想考教师资格证的朋友抱怨被“放了鸽子”。原来，山东省发布公告称，自2014年开始，每年上半年集中实施中小学教师资格考试笔试工作，下半年不进行考试工作。

这一规定的出台，让原本正在紧张准备教师资格证考试的考生喜忧参半。就读于潍坊学院文学与新闻传播学院的任雅涵和宋佳是同一寝室的好友，作为大四应届毕业生，两人在几个月前就相约一起备考今年下半年的教师资格证考试，没想到却取消了。

被考试“放了鸽子”，任雅涵的心情很不好：“本来觉得考试在即，下了很多功夫，想一鼓作气拿证的，没想到明年才考，这样一来，背过的题也都忘了。”然而，宋佳则显得开心了许多：“本来就没准备好，这样准备时间更加充分了。”

潍坊学院“学院书店”老板王先生告诉记者，由于去年教师资格证考试时间为11月份，所以今年上半年3月份的考试结束后，网上一度传言今年11月份还有一次考试，导致很多学生来书店购买备考书籍，前段时间每天能卖六七十套书。

记者了解到，由于教师待遇普遍提高且工作稳定，教师职业越来越被社会认可，所以非师范类毕业生报考教师资格证的人数一直不断上涨。

与往年只要通过“两课”考试和普通话测试不同，自2015年起，非师范类专业毕业生报考教师资格考试笔试，必须有在省级教师教育基地学校，修习规定的教师教育类必修课程的经历，通过考核并获得规定学分;非师范类专业毕业生报考教师资格面试的'，必须有在省级教师教育基地学校确定的教师专业发展学校，进行教育见习和教育实习的经历，通过考核并获得规定的学分。

目前就读于潍坊学院历史文化与旅游专业的韩同学告诉记者，由于家人一直劝他毕业后当老师，所以非师范专业的他决定报考教师资格证考试，本来以为今年下半年考能轻松一点，没想到不再举行考试了，这让他一下子慌了手脚，“如果明年考的话，必须要修学分，还要实习，太麻烦了。”

韩同学说，这样一来，不仅大大增加了他的考试难度，而且耽误了很多找工作的机会。“明年3月份考完试，拿到证也得几个月之后，但上半年很多地方都招聘教师，这样会耽误很多机会。”

近几年，非师范生报考教师资格证的比例越来越高。与往年只要通过“两课”考试和普通话等测试不同，自2015年起，非师范类专业毕业生报考教师资格证考试笔试，必须有在省级教师教育基地学校，修习规定的教师教育类必修课程的经历，通过考核并获得规定学分;非师范类专业毕业生报考教师资格证面试的，必须有在省级教师教育基地学校确定的教师专业发展学校，进行教育见习和教育实习的经历，通过考核并获得规定的学分。

据青岛人社局高校毕业生就业处统计，青岛2014届应届毕业生总数为92691人，师范类专业毕业人数仅为3594人，其中莱西生源地的师范类毕业生是151人。因此，大部分想要从事教职工作的毕业生，只能通过参加全国教师资格证考试，来获取教师资格证。而教师资格证考试制度的改革，只能让他们再等一等了。

尽管2014年下半年的教师资格证考试取消了，但广大考生仍然积极准备，备战2015年的教师资格证考试。

“虽然明年教师资格证考试的时间还没有确定，但是现在已经有部分考生报了11月份开始上课的培训班。”育源教育的胡老师透露。同时记者走访了莱西多家书店，了解了一下教师资格证考试用书的销售情况。

“2014年上半年，有关国家教师资格证考试的参考书卖得相当不错。”其中，莱西市上海中路新华书城的姜经理表示：“ 2015年的新版考试用书还没有到货，但到目前为止，已经有不少考生前来咨询。”

近年来，教师资格证培训市场持续火爆，很多组织或个人都希望从巨大的市场中谋取“一杯羹”。如此市场现状加上教育培训监管不力，使得教师资格证培训市场呈现良莠不齐现象。而今年下半年教师资格证考试不再举行，让原本每年这个时候应该开始升温的教师资格证培训班“降温”不少。

潍坊中博教育的孙老师告诉记者，去年这个时候，已经有不少想要考教师资格证的学生来参加培训班，他们培训机构也会制定出多套专业的培训方案。今年下半年的教师资格证考试延期至明年3月份后，目前为止还没有学生前来报名参加培训班，他们也暂未制定相关的培训方案。

对于非师范生报考教师资格证难度加大，孙老师认为，这是个好事。孙老师告诉记者，虽然非师范生可以通过培训班和自学等方式拿到相关证书，但是缺乏相关的专业培训。“现在考试难度的增大，对规范非师范生走上教育工作岗位是很有好处的。”孙老师表示。

大学考试改革申请书范本篇四

大学英语四、六级考试口语考试成绩合格者由教育部高等教育司发给证书。证书分为三个等级：a等、b等和c等。考试成绩为d等者不发给证书。

a等能用英语就熟悉的题材进行口头交际，基本上没有困难。

b等能用。

[1][2]下一页。

英语就熟悉的题材进行口头交际，虽有些困难，但不影响交际。

c等能用英语就熟悉的题材进行简单的口头交际。

d等尚不具有英语口头交际能力。

(杨惠中。

上一页[1][2]。

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大学考试改革申请书范本篇五

面对全国大学英语四级考试改革,本文以历年考试中听力部分的题型为切入点,深入分析各种题型的特点,针对每种题型提出了切实可行的答题技巧.旨在通过培养学生科学有效的学习方法,帮助学生攻克听力难关,提高听力理解能力.

作者：田富山作者单位：北华航天工业学院,外语系,河北,廊坊,065000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(32)分类号：h3关键词：听力题型分析方法技巧听力理解能力

大学考试改革申请书范本篇六

本文通过对医学生的调查分析,了解他们对于大学英语四、六级考试题型改革的看法,以及对下一步改革的期望.为英语四、六级考试今后的.改革方向提供参考.本文随机选取200名医学本科生作问卷调查.发现医学生对英语四、六级题型改革基本认同.认为这些变化更能考察学生的英语能力.并且他们期待下一步可以进一步与国际化英语考试接轨.以及把口语同笔试并作一起考试以督促大学生提高其英语应用能力与口语能力.

作者：魏亚非李维丽李亚琼作者单位：南方医科大学,中医药学院,中西医结合系,广东,广州,510515刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(26)分类号：h3关键词：大学英语四六级考试题型改革医学生

大学考试改革申请书范本篇七

一、个人基本情况分析。

自1998年师范毕业至今，工作十多年，我一直是一个有着教育梦想的人——希望自己能成为一名优秀的小学数学教师，在教育教学工作中，我能认真学习其他师之长处，随着课改大潮的逐步深入，随着新教育实验的推进，我发现，我的课堂已经缺少了很多，我想，这需要我不断地反思自己。学校的大力发展与改革，给了我们年轻教师很多机会与发展空间，使我积累了一些个人教学经验。我能热爱教育事业，工作认真踏实，我的教学经验增长了不少。但是在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究。平时思想上有惰性，读书不够多，对教育名家及名著的了解少，不能很好借鉴、运用一些名家的教法及观点解释教育现象。写作水平亟待提高，因为很少能抓住教学灵感写出高质量的教育随笔。

二、近期个人发展目标。

1、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，学习学校规定的数学知识，全面提升自己的素养。

2、坚持每天读书两时，做到读书有体会，上网有博客，提高自己阅读的能力。

3、重视对有效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型老师。

4、利用现代化设备，借鉴网络资源，加强对教材体系的梳理，多看名师课堂实录，取他人之长，补已之短。

三、未来三年发展规划。

1、养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在市或市级以上教育期刊发表。

2、树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的数学素养，成为了一个有内涵的教师。

3、关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的知名教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。

4、锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。

四、具体措施。

1、养成良好的阅读习惯，形成终身学习的信念。

每天分时段读书，必须完成一定的阅读量;扩大读的范围，我不仅要阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》、朱永新的《新教育实验之梦》、陶行知的《教育名篇》以及众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志外，我还将阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，形成科学合理的读书方法，在追求量的同时发生质的变化，不断丰富、提高自己的文化底蕴和教育理论水平。

2、立足课堂实践，形成有特色的教学风格。

在新课标理念指导下，从身边有经验的教师处请教，从名家光盘里学习，从市区名师中汲取，敢于实践，在实践中反思，在反思中学习，在学习中成长，在成长中提升。做一个科研型的教师，不断地实践、探索、总结自己的教育行为，必将把自己打造成一个科研型的教师、学者型的教师。

3、坚持写“教育反思”。

教学反思是“老师专业发展和自我成长的核心因素。”坚持反思可以总结实践、升华经验，坚持每天写教学反思、教育随笔，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。坚持反思自己的教育教学行为，找出不足，积极客观地面对，辨证看待问题，创新工作，把反思的成果落实在具体的事件中，并形成书面笔记。

4、加强基本功训练。

“三字一话一画”的老师基本功要不断练习，让自己成为学生心中的榜样，让学生“亲其师、信其道。”由于我的普通话水平不高，今后的学习中，我也将重点训练这一条，以便更好的与学生进行交流。

5、利用现代化辅助教学。

由于一直处于农村小学，现代化配置不够，自己在这方面的能力更是有待于提高，这方面的欠缺也是我今后重点要加强的。

生动的课堂、全面的素养，都不是一日之功，我不敢奢望自己一下子成为名师，不敢奢望有自己的教育专著发表，但是“心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，在三年的成长中虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，尽心尽力，使自己通过三年的磨练，能更胜任今后教书育人的工作。

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大学考试改革申请书范本篇八

（一）管理理念相对陈旧。长期以来，高校领导重在关注学校在教学这一模块的诸多方面，而对于档案管理工作始终未给予足够的重视。为此，高校档案管理工作更加谈不上较为系统的档案管理理念。由于高校领导的这种疏忽与不重视，与高校档案管理工作相关的经费投入力度始终与实际需求存在一定的差距，同时高校中用于档案网络化建设的相关设备也不能得到及时更新换代。此外，高校领导这种错误认识的传导不仅会不自觉地降低档案管理工作人员的工作积极性，同时也会逐渐淡化他们用档案服务于社会的这种工作意识。

（二）档案管理方法较为繁琐。传统的档案管理包括资料的收集与整理等一系列与之相应的工作，由于档案管理本身的工作量之大，简单的手工操作已经远远不能够满足及时分类整理档案资料与信息的需求。而一些高校档案的电脑管理也只是仅仅局限于简单的搜索与查询，这并不能够解决当下高校档案管理效率低下的问题。目前来看，高校档案管理工作仍旧在很大程度上处于被动的状态，而高校档案服务也始终不曾发挥出其巨大的影响作用，为此，进一步突破高校档案管理复杂性不仅仅是高校档案管理创新的一项重要内容，同时其也是推动高校档案事业发展的重要工作与相关举措。

（三）档案管理相应制度缺失。目前，很多高校档案管理部门不仅没有切实履行好其分内的职务，同时也缺乏对相应工作准则和制度的制定与完善。这种状况的存在不仅造成高校档案服务工作较为混乱的现象，同时也严重影响到高校档案工作的服务效果。此外，高校档案管理工作在用人及奖励制度方面也存在一定的不足与缺陷，这不仅影响到档案工作中的创新氛围，同时也在一定程度上阻碍了高校档案管理工作的良性发展。

（四）档案管理人才素质有待进一步提高。就目前高校档案管理工作来看，处于档案管理工作中的多数一线工作人员并非是相关专业人才，这也就是说多数工作人员并没有接受过较为系统的档案管理知识和相关技能的培训与学习，这种现象的存在难免会在一定程度上制约高校档案管理工作的创新与信息化发展。

二、高校档案管理工作的创新与信息化探索。

（一）逐步转变高校档案管理理念。现代化的高校档案管理理念不仅是高校档案管理创新的需要，同时也是整个时代发展的需求，为此，高校档案管理理念应依据时代发展与趋势适时改变。传统的高校档案管理人员思想相对陈旧，这不仅导致了整个档案管理工作的相对滞后性，同时也限制了高校服务的发展。为此，转变档案管理人员思维模式与观念是高校档案管理工作创新的关键与首要前提。此外，高校档案作为对高校发展的一种历史记录，其不仅能够全面地反映出学校的`整体概况和历史进程，同时它也为高校进一步深化改革与持续稳定发展提供了相应的参考与依据。为此，高校领导应不断提高对于档案管理的理解与认识。可以说，高校领导的重视是档案管理工作创新的重要支撑与保障。换言之，只有高校领导给予档案管理工作足够的重视，档案管理创新工作才能进一步开展与实施。总之，高校档案管理过程中应逐步确立档案管理工作在整个高校工作中的重要地位，实现档案管理价值的最大化，从而使高校档案管理工作更好地服务于全体师生。

（二）逐步优化档案管理模式。网络信息技术的飞速发展不仅在很大程度上促进了整个社会经济的增长与提升，同时其也在一定程度上推动着高校档案管理模式的转变，可以说，档案信息化发展已经成为不可逆转的一种趋势和方向。

为此，高校应积极筹备档案信息化建设。具体而言，档案信息化建设是以档案资源信息化建设为核心，运用计算机等相关设备对传统的纸质版档案进行数字化管理，以此实现扩大档案资源开发利用目的的一种信息化建设。高校档案信息化建设不仅是实现高校档案数字化的一项重要举措，同时其也是提升高校档案管理整体效率、实现资源价值最大化的一种重要途径与手段。通过对现代信息技术的运用，不仅能够避免传统档案管理存在的不足与缺陷，同时也有利于提高档案管理工作的准确性和有效性。因此，高校档案管理工作应充分发挥计算机网络的优势与便利性，进而不断优化档案管理的工作模式，最终实现高校档案管理的现代化。

（三）逐步完善高校档案管理制度。管理制度作为开展管理工作的一项重要标准，它不仅为管理过程中的相关事项制定了相应的规则与指标，同时也为高校档案管理的规范性提供了制度支撑与保障。可以说，只有制定出较为科学合理的档案管理制度，档案管理工作效率才能够得到相应程度的提升。伴随着档案容量的逐步增长，建立一套较为完善的档案管理制度已经成为当下高校档案管理工作中迫切需要解决的问题之一。为此，高校档案管理工作应在紧贴实际、紧贴师生需求的基础上逐步改进档案管理制度与体系。高校领导应积极转变管理理念，努力为高校档案管理工作创造出良好的创新与学习氛围，同时高校领导也应积极鼓励档案管理人员探索新思路、新途径，以此充分调动他们工作的积极性与创造性。在高校档案人员管理机制方面，应坚持以岗位责任制为基础，以目标管理为手段，逐步建立健全档案管理机构设置与用人原则，以此充分发挥激励机制在档案管理中的作用和优势。可以说，激励机制的引入与应用不仅有利于进一步完善档案管理人员的绩效考核工作，同时也有助于保持档案管理人员工作的热情与积极性。此外，高校档案内容也应与时俱进，不断在原有的基础上进行改进与完善。

（四）逐步提高人员素质。在高校档案管理人员选拔方面，良好的思想道德修养是必不可少的前提，而优秀的专业技术水平是选拔人才的关键。可以说，一支优秀的档案管理人员队伍是创新档案管理工作的必要前提与重要支撑。为此，高校档案管理人员应积极提高自身文化修养与道德修养。只有不断提高思想政治道德修养，档案管理人员才能深刻体会到档案管理工作的重要性与必要性，进而逐步强化自己的保密意识与法律法规意识。只有不断提高自身专业素养与水平，档案管理人员才能在创新档案管理工作中进一步发挥其作用。因此，高校档案管理部门应积极制定相应的人才培养规划与方案，为有关档案管理人才提供相应的学习和进修机会，以此不断提高他们的个人工作能力和水平。此外，高校档案管理还可以积极引进外来优秀人才，从而使高校档案管理的整个人才队伍得以强化和提升。建立一支有较高素养的档案管理人才队伍，这不仅是创新高校档案管理工作的迫切需要，同时也是推动高校档案发展的必要条件。

参考文献：

[1]秦美峰。云计算在高校档案远程服务中应用的可行性探索[j].办公室业务，,24.

[2]余红光。基于云计算在高校档案信息化管理中的应用[j].黑龙江档案，,5.

[5]刘生湘。云计算环境下高校档案信息化势在必行[j].城建档案，,2.

[6]陈秀云。高校档案利用服务中对隐私权的侵害及对策探寻[j].黑龙江档案，,1.

大学考试改革申请书范本篇九

报名资格。

同等程度的大专生或硕士研究生。

同等程度的夜大或函授大学学生。

1987年后毕业需要补考的大学本科毕业生。

参加过cet-4或cet-6考试未及格者，可以再次报名参加考试。

凡已取得cet-4合格证书者不能再参加cet-4考试。

凡已取得cet-6合格证书者不能再参加cet-6考试。

注意事项。

报名方法。

以学校为单位自愿参加，集体报名。

考试日若考生在外地实习，仍应在所在学校报名。

报名截止后，不再接受报名。

准考证号。

准考证号以学校为单位，按6位数字编排如下：学制号（1位）+年级号（1位）+考场序号（2位）+考生序号（2位）。

考试委员会办公室是全国大学英语四、六级考试委员会的'常设机构，在考试委员会的领导下完成考务组织、考试材料的制作与分发、成绩统计和分析以及其他有关的工作。考试委员会办公室设主任一名，副主任委员若干名。正、副主任委员和委员均由教育部高等教育司聘任。

大学考试改革申请书范本篇十

教师这一职业的职责是“传道、授业、解惑”，教师不不仅要教学生学知识，还要教会他们学做人。作为教师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，以高尚的情操引导学生全面发展。反思自己平时的教育教学行为和平时生活的言论，我明白了自己的不足，并制定了整改方案。

1对待学生方面。

不足之处：没有认真研究学生情况，对学生关心不够。

不足之处：缺乏探索知识，勇于创新的精神。

整改方案：努力在教育实践中不断探索新的教育和教学方法。勇于创新，敢于超越自己，做到常教常新。

3与家长沟通方面。

不足之处：作为教师，与家长的沟通还不够，不了解学生在家中的行为和家长采取的教育方式。

不足之处：在执教方面，学习时间，内容不够，体会也不够深刻。整改方案：利用课余时间，多读多看一些教育学和政策法规方面的书籍，并认真及时作好读书笔记。

还有在平时要注意备课，写教案，勤批改，勤辅导，每学期做好计划实施，不断提高理论和业务水平。时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致。通过这次活动，我认识到自己做得还不够，以后，我还要继续学习，不断对照自己，及时纠正不足，认真学习，工作，做到与时俱进。

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大学考试改革申请书范本篇十一

cet-set主考在评分时使用以下标准：

a.准确性指考生的语音、语调以及所使用的语法和词汇的准确程度。

b.语言范围指考生使用的词汇和语法结构的复杂程度和范围。

c.话语的长短指考生对整个考试中的交际所作的贡献、讲话的多少。

d.连贯性指考生有能力进行较长时间的、语言连贯的发言。

e.灵活性指考生应付不同情景和话题的能力。

f.适切性指考生根据不同场合选用适当确切的语言的能力。

二、语言功能。

cet-set考试要求考生参与不同形式的口头交际，其语言能力将根据其在考试中的表现予以测量。考生需要掌握的语言功能和意念在《大学英语教学大纲》中已明确列出。以下仅列举其中部分的语言功能和意念。

友好往来。

问候，介绍，告别和告辞，祝愿和祝贺，感谢和应答，道歉和应答，提议、邀请和应答。

相互交流。

开始交谈，继续交谈，改变话题，停止交谈。

态度。

愿意，希望，意向，决心，责任，能力，允许，禁止，同意和不同意，否定，喜欢和不喜欢，偏爱，责怪和抱怨，判断、决定和意见。

劝说。

命令，劝告和建议，承诺，提醒。

感情。

焦虑，惊奇，兴趣，加重感情色彩。

存在。

存在和不存在，有和没有。

空间描述。

位置，方向，运动，距离。

时间。

时刻，时段，时间关系，频度，时序。

发表意见和看法。

询问意见和看法，发表意见和看法，对意见和看法的反应，同意，不同意，要求澄清，澄清意见和看法。

争辩。

讨论，讨论观点，反驳论点，提出进一步论证，劝说和对劝说的反应。

三、考试形式。

cet-set考试分三部分：

第一部分是考生和cet授权的主考进行交谈，采用问答的形式。时间约5分钟。

第二部分包括1.5分钟的考生个人发言和4.5分钟的小组讨论。时间共约10分钟。

第三部分由主考再次提问以进一步确定考生的口头交际能力。时间约5分钟。

四、输入信息。

cet-set考试运用以下两种形式的输入信息来产生信息差：

1)画面提示(如图片、图表、照片等);。

2)文字提示。

五、标准描述。

语言准确性和范围话语的长短和连贯性语言灵活性和适切性5分语法和词汇基本正确；表达过程中词汇丰富、语法结构较为复杂；发音较好，但允许有一些不影响理解的母语口音在讨论有关话题时能进行较长时间的、语言连贯的发言，但允许由于无法找到合适的词语而造成的偶尔停顿能够自然、积极地参与讨论；语言的使用总体上能与语境、功能和目的相适应4分语法和词汇有一些错误，但未严重影响交际；表达过程中词汇较丰富；发音尚可能进行较连贯的发言，但多数发言较简短；组织思想和搜寻词语时频繁出现停顿，有时会影响交际能够较积极地参与讨论，但有时内容不切题或未能与小组成员直接交流；语言的使用基本上能与语境、功能和目的相适应3分语法和词汇有错误，且有时会影响交际；表达过程中词汇不丰富，语法结构较简单；发音有缺陷，有时会影响交际发言简短；组织思想和搜寻词语时频繁出现较长时间的停顿，影响交际，但能够基本完成交际任务不能积极参与讨论，有时无法适应新话题或讨论内容的改变2分语法和词汇有较多错误，以致妨碍理解；表达过程中因缺乏词汇和语法结构而影响交际；发音较差，以致交际时常中断发言简短且毫无连贯性，几乎无法进行交际不能参与小组讨论

大学考试改革申请书范本篇十二

2005年颁布的有关义务教育结构改革的文件的核心内容，期望给我田教育工作者提供思考和借鉴。

关键词：日本义务教育结构改革。

一、背景。

发端于1868年明治维新的现代日本教育经历了100多年的历程后已日趋成熟，如今，其发展水平走在了世界的前列。日本通过大力发展教育，培养出了整体素质较高的国民，为其经济发展提供了丰富的人力资本，奠定丁其令世界瞩目的经济强国基础。自20世纪80年代开始，随着知识经济社会的来临和国际形势的变化，日本推行了明治维新以来的第三次大规模教育改革，并一直持续至今。进入21世纪以后，日本加快了改革的步伐，2印5年10月26日，中央教育审议会（以下简称“中教审”）通过了题为《开拓新时代的义务教育——关于义务教育结构改革的理想状态》（以下简称“《结构改革》”）的重要文件，开始对义务教育进行深刻反思和变革。

当谈及义务教育结构改革的重要性时，前文部科学大臣中山成彬表示：“本报告将指明我国义务教育的基本方向，它涉及教育的各方面事务，将成为解决目前各种问题的施政路标。”改革的目的在于“塑造每一名儿童的健全人格，使之自立于社会、发扬丰富的个性，并以此为基础不断进步，最终度过幸福而充实的人生”。这一切“都有赖于义务教育，它的基础在于教育经费的保障”。

二、义务教育结构改革内容论析。

1.义务教育的目的和理念。

此次改革以培养能自立于国际社会的心灵丰富、意志坚强的人为目标，以每名儿童都能受到高水准的教育为理想。《结构改革》开宗明义地指出：“这是一个变革的时代、迷乱的时代、充满竞争的时代。正是由于处于这样的时代，肩负着塑造每一位国民人格、使之成为社会栋梁的义务教育的责任愈发重大。”在日本人看来，义务教育是国家义不容辞的责任，国家必须继续保障义务教育的基本原则不动摇，即教育机会均等、确保质量、无偿教育，它的贯彻与否关系到国家的兴衰存亡。

日本法律第26条规定了全体国民受教育的权利，同时，为了保障这个权利，战后日本设立了免费义务教育制度，其目的在于塑造国民的人格、培养为社会服务的人才。如今，义务教育的理念已随着国家和社会的发展日益普及。义务教育对于用自己的头脑思考、对自己的行为负责、在变动不居的社会中追求美好生活的国民来说是不可或缺的。此次结构改革将是历次教育改革的深化，也是国家振兴和长治久安的根本保证。

《结构改革》指出：“学校应当是能给学习者安全感和信赖感的场所，任何一所学校都要为学习者提供德、智、体等内容均衡的高质量教育。”确实，在现代社会，国家更应保障所有国民接受没有地域差异的教育，因为义务教育的充实和完善可以防止社会阶层的分化，是立国之本。日本政府与国民相信，克服教育领域的各种问题、把义务教育提高到国家战略的层面、创造世界最高水准的义务教育是全社会对下一代的责任。

2.义务教育的新形态。

毋庸置疑，日本在义务教育方面还存在很多问题。由于生活条件的优越和进取心的缺乏，很多学生没有求知欲、未形成良好的生活习惯，而学校未能对这些情况及时作出应对，长此以往，将会培养出“垮掉的一代”。教育担负着在儿童成长发育阶段培养其必不可少的学力和道德感等的重任，“它一旦失败，将动摇国家、社会存在与发展的基础”。

《结构改革》期望改革后的义务教育有助于儿童身心的健康发展，有具备高资质、能力强的教师充满自信地指导学生，监护人和地方当局也积极参与其中，开展富有成效的教育活动。中教审鸟居泰彦会长认为：“创建具有这样的新形态的学校是此次改革的目标之一。强化学校的教育能力，强化教师的作用，通过这样的方式培养儿童丰富的精神是国家的改革目标。”

《结构改革》特别强调通过强化学校的教育能力即“学校力”和“教师力”培育儿童“丰富的人的能力”，创建学校新形态。具体而言，它包括尽快建立拥有高素质教师、充满活力的学校实体，它也是充分反映监护人意向、值得信赖的学校。这样的学校将通过学校运营协议会和学校评议员的积极工作促进监护人参与学校的运营和管理事务。笔者认为，它在一定程度上表明日本教育行政机关已开始从为儿童寻求高质量教育的角度去制定教育政策，教育现场的“意识改革”初见端倪。

3.义务教育结构改革。

小泉内阁认为，当前义务教育的结构改革已极为紧迫。关于义务教育的体系，内阁责成文部科学省着力探讨以下三方面的内容：(1)确立改革的目标，国家为实现目标对义务教育进行总体把握；(2)推行扩大市町村及学校权限和责任的.教育分权改革；(3)国家有责任评价教育改革的结果，通过结构性改革保证义务教育的质量。

为了“开拓新时代的义务教育”，日本开始全面而谨慎地检讨目前的教育体系。2005年11月3日，新上任的文部科学大臣小坂宪次在记者招待会上表示：“在坚持我国义务教育成功之处的同时，对于目前的各项政策，要从实证的立场进行检讨，有错则改，我们要以这种积极的姿态为实现改革的目标而努力。”从报告中可以看出，作为指引义务教育结构改革基本方向的中央政府制定了明确的战略目标，对教育事务进行宏观调控，如在财政上充分保证改革的顺利推进。

在操作层面上，要尽可能地推进扩大市町村及学校权限和责任的教育分权改革。2005年1月21日，小泉首相在第162届国会的施政演说中表示：“民间能解决的问题在民间解决，地方能解决的问题在地方解决：”而另一方面，政府试图用新的理念对教育的结果进行评价，以促进教育结构的转变，中央集权与地方分权是同一事物的两个方面，相辅相成，相互促进，日本政府表示将以此为基石，充分发扬地方（市町村）和学校的主体性和创造性，使国家目标与地方实际完美结合。

4.明确国家，都道府县和市町村的职责，强化它们的合作关系。

《结构改革》概括了国家、都道府县与市町村的关系：“义务教育的主要实施者是学校。国家、都道府县和市町村必须全力支持学校。国家负有保障义务教育顺利推行的职责，而都道府县则须在其管辖区域内发挥最大作用。市町村地方当局和学校作为义务教育的实施主体，有必要被赋予更大的权限和责任。”

从当前教育的现实来看，与儿童息息相关的机构正是担负着教育活动的学校和地方教育委员会。在改革的过程中，“有必要使学校根据当地实际状况开展最卓有成效的教育活动，同时尽最大可能地扩大其权限和责任”。另一方面，协调学校和教育委员会的关系也开始摆上议事日程，从都道府县向市町村和从教育委员会向学校的权力转移将是义务教育分权改革的重点。而保障全体国民接受一定水准的教育的最终责任主体是国家，因此，国家有义务对教育事务进行宏观把握和调控。

5.关注教师——义务教育宏观调控的重要环节。

为保证义务教育的顺利实施，国家的宏观调控极为重要，为此，有必要使国家、都道府县和市町村相互协调，明确各自的责任和作用，其中特别重要的一点是要处理好有关教职员的事务。日本是个尊师重教的国度，国民一贯认为教育的成败取决于是否拥有具备较高资质能力的教职员，而教职员的培养、配置与薪酬的应有状态是教育宏观调控最重要的方面。

教育是通过教师和儿童的交流、以互动的方式进行的，人在很大程度上是由教育塑造的，可以毫不夸张地说，教育的兴衰成败在于教职员。不管在哪个国家，确保教职员的质与量始终是重大的战略课题。能否保证具备高资质能力的教职员进入教育领域、能否营造使教职员安心从事教育工作的环境、尊师重教的社会风气有没有形成，都是教育成败的关键。

6.义务教育经费国库负担制度的调整。

义务教育和外交、国防一样，是国家应当承担的最重要责任，为此，日本政府重视确保必要的教育经费来源。在日本，与教职员的聘任相关的经费即“人件费”比例占了义务教育经费总额的3／4。

调整现行义务教育经费国库负担制度是义务教育结构改革的一项重要内容，在《结构改革》中占很大分量。为维持与提高义务教育的质量，保障教育机会均等，日本的都道府县原则上负担了大部分义务教育费用，国家则分担了都道府县负担经费的1／2,这称为“国库负担金制度”，所需费用由中央政府征税专门提供，与财政相分离，是义务教育经费的特定财源保障。为此，日本国会专门制定了《义务教育费国库负担法》，它与《教育职员人才确保法》和《义务教育标准法》配合，为义务教育质量和经费的保障作出了最低限度的规定。

为保障教师质量，国库负担金制度自1939年确立以来就一直以占义务教育经费大半的教师薪酬和补贴为主要负担对象。随着国家与地方职责和财政状况的变化，国库负担的对象也在不断调整。2004年，国家担负的义务教育经费为2.5兆日元，约占全部义务教育经费的1／2。自2005年开始，国家将部分税源转移给地方，这一过程称为“一般财源化”，即将诸如义务教育费、交通开发费等原先由国家专款专用的资金纳入普通财政体系。

2005年11月28日，小坂大臣视察京都，在回答记者提问时表示，国库负担义务教育经费总额的削减将不可避免。至2006年，义务教育经费国库负担比率将从1／2下降到1／3,即将聘任中学教职员所需的总额达8500亿日元规模的税源移让给地方。长期以来，日本一些地方政府一直期望废止义务教育经费国库负担制度，此次降低国家义务教育经费负担比例、将部分税源移让给地方的举措正是中央与地方谈判与妥协的结果。不过小坂也表示，关于国库负担金制度，今后将不会再作大的调整，因为义务教育是国家必须担负的职责，大部分中教审的委员也一致要求坚持这一制度。

三、结束语。

对义务教育进行结构改革是一项复杂的系统工程，《结构改革》在多个方面提出了具体的建议，被日本政府看做今后基础教育发展的指针和保障社会稳定的基础。战后日本的教育改革更为明显地表现在教育的普及与数量的迅速增加支撑着日本经济的高速发展，为完成日本的赶超型现代化作出了最基础、最重要的贡献。但是，经过五六十年的发展，当今日本的教育领域存在着以“教育荒废”问题为主的种种矛盾和困惑。依照学习指导要领设定全国基准的政策虽然在一定程度上达到了形成质量均衡的国民素质的目标，但也带来了划一化和僵硬化的问题，阻碍了个人特性、多样性以及自我教育能力的发展，经济的成功导致了“心灵的荒芜”。正如日本东北大学教授水原克敏所言：“日本目前正处于为使人性回归而极力探寻各种方法的状态之下。”义务教育结构改革担负着这项重任，而改变整齐划一的学校体制、实现人性化与个性化的教育、使课程弹性化，恐怕仍将是今后日本基础教育领域面临的课题。

日本国民把希望寄托在年轻一代身上，不过，义务教育结构改革最终是能使日本再次腾飞、真正促进人的和谐自由发展与教育平等，从而“开拓教育新时代”，还是可能引起教育上的自由放任，最终导致学力下降，目前尚难以预料。

大学考试改革申请书范本篇十三

为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高听力测试的`效度，全国大学英语四、六级考试委员会自2016年6月考试起将对四、六级考试的听力试题作局部调整。调整的相关内容说明如下。

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新增短篇新闻(3段)

其余测试内容不变。调整后四级听力部分的试题结构见下表：

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其他测试内容不变。调整后六级听力部分的试题结构见下表：

大学考试改革申请书范本篇十四

各位考生：

请首先明确自己的网络报名编号前四位是4418。

一、现场确认时间：11月10－14日上午8:30－12:00，下午14:30－17:00。

二、现场确认地点：暨南大学博物馆一楼大厅(靠近黄埔大道)。

三、报名费用：

四、请提供以下材料：

1、现场报名时，考生出示本人有效身份证件（限“居民身份证”、“军官证”、“文职干部证”、“军校学员证”）、学历证书（普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高校学历教育应届本科毕业生持学生证）和网上报名编号进行资格初审，报名参加单独考试的考生另须携带1份学历证书复印件。

2、请考人本人自行核对是否符合我校硕士研究生的`招考条件，现场确认阶段不再做学历学位资格审核（单考生除外），学校将在复试时进行验证复审。考生必须如实提交报名信息及材料，不得弄虚作假。一旦发现考生提交的报名信息不实，将取消考生的报考资格或录取资格，后果由考生本人承担。

3、若对自己的报考条件有疑问，请与现场咨询老师联系。

五、具体流程详见现场确认示意图。

六、考场设置：考场设置教学在南门的大楼、北门的成教学院与附中楼、邵逸夫体育馆。考室具体安排请见准考证。

暨南大学研究生招生办公室。

2011.11.2。

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