2023年播音主持专业认知论文范文(优秀18篇)

人生是一场不断总结和学习的旅程，总结是我们进步的阶梯。怎样提高写作水平？让我们一起探讨一下吧。大家可以参考以下总结范文的结构和语言表达方式。

播音主持专业认知论文篇一

随着现代信息技术的不断发展，媒体环境也有了根本性的变革。传统的媒体形态主要包括报纸、电视以及广播。但是在技术高速发展的今天，网络逐渐代替了传统的媒体，信息的传播能够借助互联网、无线局域网以及卫星等在电脑、手机、数字电视上实现流通，即数字化的信息流通模式。

1）传统媒体与新媒体并存。一方面，在21世纪，人们对精神文化的需求也在逐渐增强，电视娱乐已经成为了最广泛的娱乐项目。当前我国省级广播、电视台共有43家，而每一个省级卫视下又分为了众多的系列频道，为观众提供了信息共享与娱乐的平台。另一方面，在传统媒体发展的同时，现代化的新媒体如网络直播、网络电视、移动媒体等也发展迅速，二者齐头并进，丰富了人们的文化需求，为播音主持专业的人才提供了更多的就业机会。

2）市场需求扩大化。根据广电总局发布的《中国电影电视发展报告》，截至，我国广播电视已经达到98.84%的覆盖率，对播音主持人才的需求正逐步扩大。再加上除了在主持领域之外，影视、动画配音对于播音主持的需要也在进一步增加，这就使得播音主持行业具备了广阔的市场需求，各大高校所招收的播音主持专业学生也越来越多。但是正因为如此，行业竞争更加激烈化，再加上直播平台上平民主播的出现，对播音主持专业领域造成了较大的冲击。

3）高素质人才的缺失。根据调查数据显示，截至20，我国设有播音主持专业的学校已经高达200所，高素质人才的培养问题也成了行业所关注的焦点。在播音主持专业中，中国传媒大学、浙江传媒大学等老牌专业高校在教学质量方面毋庸置疑，但是部分普通学校为了强化学生的专业技能一味追求语言表达技巧与声音的培训，而忽视了学生个人综合素养的提升。这就使得许多学生只具备专业技能而缺少内在的深度，导致了行业高素质人才的缺失。

播音主持专业认知论文篇二

1）突破了时间与地域的限制。传统的播音主持主要是借助广播与电视这两个媒体平台，人们在收看时需要在相应的时间段才能够收看到特定的节目，因此受到了时间性与空间性的限制。而在新媒体时代下，人们可以借助网络平台或者手机移动端随时随地收看自己喜欢的节目。在这种背景下，播音主持的竞争范围就由传统的广播、电视领域进一步扩大化了，需要在整个互联网平台上参与竞争[1]。

2）信息传播的小众化趋势。在新媒体的环境下，由于不同的人群能够借助网络收看自己感兴趣的节目，因此在节目类型的设置上也更加细化与小众化，专业的美食节目、亲子节目也逐渐增多。这样就能更加迎合特定爱好群体的口味，从而使信息传播呈现出小众化的趋势。而相应的，主持人在工作中的特点以及话语样式同样也会发生改变，使之更加符合受众的喜好。

3）话语权的转移。随着当前民间媒体平台的兴起，一些平民主持也能够在网络平台上开设直播间，并迅速获得大批粉丝的支持。这些平民主持主播并没有受过专业的播音主持教育，但是由于个性化的风格深受观众的喜爱，这样就导致了播音主持行业的竞争更加激烈。传统的播音主持主要是为特定的媒体或机构服务的，而新时代下的平民化的播音主持则更多的是为自身服务，因此在话语权方面实现了转移[2]。

4）与观众之间的互动性增强。当前网络上各种直播平台的出现，使得网络播音主持呈现出直播式与互动式的变革。在这种环境下要求播音主持具备较强的临场能力，能够在无稿的环境下展现出综合性的主持能力，并加强与观众之间的互动。因此对播音主持人员的工作能力有了进一步的要求，其工作的内容也发生了新的变化。

播音主持专业认知论文篇三

言语交际和情感表达是主持人与周围人良好沟通的媒介，而借助语言和声音的描绘，可增强内容的感染力，让节目效果更好。所以，对这一教学内容的创新，需要从语言的规范与工作细节等方面选择内容[3]。3.1.1注重语言规范，准确表达随着新媒体的出现，广播节目也在探索新的方式，特别是播音主持，不论是语言发音，还是意思、内容的表达，都需要用量化的标准考量，并进行各方面的考核。对此，要求主持人必须字正腔圆，使用规范的语言，确保听众清晰听到自己的表达，而在新媒体的影响下，语言发音应更加标准，符合现代语法。同时，在不同的语境下，主持人可选择相应的技巧、音色，严格按照规范发音，并注重逻辑严密。对此，高校需在语言教学中，用相应方式提升学生的语言素养，增加其文化积累，避免其表达中出现发音错误的情况，按照我国现有的语言结构造句。另外，在准确表达自己意思的基础上，可适当引用典故，在语言表述中加入多种风格，确保语言生动，但必须明确的是，不论使用哪种语言或风格，都必须在规范的基础上进行，带给观众优质体验，发挥自身积极的导向作用。此外，主持人在表达时必须避免使用可能性词汇，如“假使”，或是使用书面口语表达，以免观众对信息产生错误理解，防止进入直播误区。3.1.2准确使用表达技巧，控制节奏对于语言技巧的选择与教学，是要求学习者学习后，可根据设定的情境选择某一技巧加以使用，从而引起观众兴趣，促进节目传播。对此，在技巧的创新中，教师需根据新媒体的特征，以及主持人与受众互动的方式，把节目中主持人和观众互动的技巧引入课堂，设置情境，展开教学。技巧的使用会受个人能力与个性的影响，选择的方法不一致，但在新媒体社会背景下，保证表达技巧使用准确，并在实践中提高自身能力，能够帮助自身积累更多经验，把控场上节奏。因此，高校播音与主持专业选择表达技巧的内容时，需根据时代发展特征，以及传播媒体的改变，选择最佳内容。3.1.3注重生活细节，增强感染力教师重新定义并选择课程与教学内容时，为让内容引起受众共鸣，提升学生的语言表达能力，需加入生活中的内容，学生学习这些内容后，可从中得到生活化的感悟，强化自身情感表达。故教师可选择的内容有社会热点、人们关注的社会事实以及娱乐新闻等，这些内容在社会中有不同的受众，分布于多个年龄层，在这些内容的描述中加入情感，体现出生活细节，可增加语言的`感染力，强化播报效果。播音主持课程的教学内容源于生活，强化了对细节的处理与感悟，也就是说，用生活的内容表达，是让内容贴近受众，让语言走进受众的内心，引起内心与情感的共鸣。播音主持的任务是用语言把信息传递给受众，受众从具体的话语中可得到信息，所以，主持人只有真正了解生活，才能在与受众的沟通中建立共鸣，被受众接受。

3.2副语言。

播音主持人除需要具备规范的语言表达、熟练使用技巧外，还要锻炼自己的肢体动作、表情等，用这些为语言的传递提供辅助，所以，副语言是主持人通过动作、表情强化情感表达，传递信息。当下，受新媒体影响，观众对节目的欣赏水平逐渐提高，对主持人的评价不再局限于语言和个人风格，而是开始关注个人的业务能力与副语言展示，所以，主持人的业务能力与副语言的训练会成为其主要的教学内容，而两者也成为主持节目中的主要工作。同时，播音主持专业会交叉其他学科的知识，如它与舞蹈课程的联系是，把握芭蕾舞与主持人身体动作之间的联系，避开芭蕾舞原有的舞蹈形式，根据主持人所在的环境，让身体动作自然、生活，确保与个人语速、节奏一致，所以，副语言的教学内容是《舞蹈与形体》，通过这门课程的教学，可以让主持人根据语言做出正确的动作与表情，烘托节目效果，拉近与观众的距离。3.2.1体态主持人在不同工作场所中有不同的体态，最常见的体态是站姿、坐姿与走姿，如果学生的腿型为x型或o型，教师在课上必须及时纠正，否则会影响未来工作时身体的姿态。对此，教师教授内容时，可用不同的舞蹈类型，如芭蕾舞，根据主持人日常的工作状态，让学生摆出相应姿势，纠正体态错误，比如，芭蕾舞的脚位变化，可以用于掩饰腿型的不足，像用丁字步站立，可让人忽略主持人的o型腿。练习走姿时，可用舞蹈训练中的开胯动作，让胯部适当外开，或是走小八字步，这些可以解决x型腿行走时出现的问题[4]。3.2.2表情主持人除舞台功力外，还要贴近镜头，在镜头前展示，把自己所要传递的内容准确传达给观众，建立共鸣，所以，在镜头展示前使用表情，会直接影响信息传递效果。但播音主持与表演不同的是，无需根据动作变化改变表情，只需自然流露即可，尤其是在某些信息的传递中，如果表情过于夸张，反而会给观众留下较差的印象。这一内容的训练是提升学生的理解能力，使其能够自由转化自己的情感，在节目中恰当使用表情。另外，表情的核心是目光，因此，主持人在保持亲和力微笑的同时，还要保证面部表情放松，用眼睛与观众交流，向观众表示自己的尊重。3.2.3手势手势是主持人的上肢动作，也是体态最常用的表现方式，很多人上台后身体会变得僵硬，双手的手势不断变化，这在视觉上会给人留下不好的印象。手势的使用在主持中有特定要求，随着语言的描述，加入幅度大小不一的动作，这些是没有经过前期演练的，而是在播报中加入情感后的自然展示，所以，课上教师进行训练时，不要只按照书中给出的内容练习，而要设定具体的主题，在这一主题下，学生按照语言环境、内容等，随着语言的表达做出动作，使用合理的手势，这种方式与原有的方式相比，可得到更优效果。由此，播音主持可取得的效果是，展示主持人的个性，丰富语言信息。每位主持人均有自己的个性，如果掩盖自己的个性，主持效果就会变得常态化，不会给观众留下较深印象，所以，主持人播音时为充分展示自己的个性，会适当提高音调等，形成自己的风格。这一过程中，副语言的使用是让人们听到声音的同时，观察到每个人的动作，形成基本的印象，并在此基础上不断加深。同时，不可忽略的是，主持人用语言传递信息时，有些信息如果只用语言表述，并不能把所有内容全部告知，用副语言辅助后，能够补充信息的不足。播音主持是用声音与观众沟通，但声音不是唯一的途径，加上体态、表情的使用，可让观众了解主持人的情绪变化，引发相似的情感波动。

3.3语言表达技巧。

新媒体背景下，新出现的传播媒体吸引着人们的眼球，人们可以从多个渠道得到信息，给传统媒体带来了危机，所以，为增加传统媒体的生命力，主持人必须加强对使用技巧的磨炼，根据当下社会对新闻的需求，让传统媒体爆发出新活力[5]。因此，对于语言表达技巧的创新，是通过调整语气、语速以及对细节的处理，使电视直播取得良好效果。3.3.1提高细节的处理能力学生学习播音主持课程时，必须重视对细节的处理，提高对细节的处理能力。因为电视多以直播方式呈现，要求主持人必须有较强的综合能力，可妥善处理细节，所以，在技巧教学中，需注重这方面的训练，让学生学会把控节目现场的整体情况，根据出现的情况灵活应变，遇到突发事件后，可及时调整自己的语气，组织语言救场。即教师选择技巧教学时，可给出既定的几个技巧，设置某个情境，学生在这个情境中，灵活组织语言，并在语言表述中加入技巧，同时，也要注意时间的长短，如果时间较长，即便技巧得到优化，自身应变能力也需要进一步提升。所以，教师用技巧教学时，必须帮助学生形成时间观念，根据现场直播时间的长短，对突发情况进行合理处理，调控现场的环节与节奏，做到随机应变。另外，教师还需引导学生了解节目现场的特征，让其做到对现场情况做出准确把控，如此，可在实际进行现场直播时灵活处理所有情况，以丰富的经验加以应对，不会产生较大的心理波动，保证现场节奏不被打乱。3.3.2注意重音和语调的变化语言表达中重音和语调的处理，对整句话意思的传递有直接影响，同时，声调变化也会影响表达效果，因此，电视直播与日常训练中，需注重重音、语调的处理。重音的作用除强调外，还包括对新闻传递效果的展示，多用于一篇报道中重要的位置，即核心内容，对内容所在的语句简单处理后，加入重音和情感，增加个人声音特色，增强新闻说服力。对于语调的调整，是根据各部分展示的内容，在适当位置升调，在某些位置降调，某些内容保持语气平稳。用这两种方式处理后，可以让主持人根据新媒体发展的变化，形成具有个人鲜明特色的表达方式，突出主持风格，优化电视节目效果。3.3.3突出语言的特点和内涵为解决语言表达的主要问题，需突出个人语言表达的内涵，让特征更加鲜明。教师进行语言表现力教学时，需要通过长期积累，丰富学生语言表达的内涵，帮助学生吸收专业知识，提升专业素养，并引导学生阅读文献，借助书的感染力提高自身修养。同时，教师可以播放国内外优秀的主持人的节目视频，学生观察视频中主持人说话的方式与技巧后，总结经验，分析其表现出语言表现力的方式，把自己的声音套入这一方式中进行尝试，尝试多种方法后，找到自身展示语言表现力的最佳方法，发挥自身优势。同时，教师应挖掘每位学生的潜质，提供不同风格的文章、场景，让其在读出文字的过程中加入自身特点，展示内涵。只有如此，才能让声音引起观众共鸣，吸引观众。3.3.4增强语言表现力无论是传统媒体还是播音员，在新媒体背景下若想继续发展，必须形成自己的语言风格，并增强语言表现力，所以，在重视语言表达技巧的同时，突出语言表现力教学，是高校顺应新媒体发展对教学内容的修改。一是丰富专业知识的内容，教师在日常教学中把专业知识作为主要传递内容，增加学生专业知识储备，让其有良好的语言表达能力，同时，用理论实践结合的方式，帮助学生顺畅表达，增强语言的感染力。二是引导学生了解节目主题。主持人上台前必须充分了解节目的主题，以及节目的整个流程与环节，才可恰当使用技巧、语言、副语言，完成节目播报。为此，在课上教师应有目的地开展训练，为学生规定不同的主题，以及每个主题对应的流程，给出手稿，要求学生自主思考，用自己的理解模拟主持，通过这种方式，教师既可以发现学生个人能力的不足，也可以让学生形成意识，养成习惯。此外，学生自身在在日常练习中，要注重增加个人文化积淀，积极发现自己的不足，积极向他人请教，提升自我[6]，形成具有个人鲜明特色的表达方式，为以后在节目主持中熟练运用多种技巧与语言，突出节目主题，优化电视节目呈现效果奠定基础。

4结语。

新媒体出现后，为同步促进传统媒体发展，高校需创新播音主持课程的教学内容，包括语言和情感表达、技巧、副语言等，从而让学生在实际主持过程中有良好的应变能力与语言表达能力，妥善处理现场突发情况，增强语言感染力，有效吸引观众。

参考文献：

[3]周田.全媒体视角下地方高校播音主持专业教学创新分析[j].时代教育,2017(11):149.

播音主持专业认知论文篇四

首先，我们先来详细地了解一下全媒体语境的基本含义，所谓全媒体语境它不是相对单一的概念。也就是说，全媒体语境是通过新媒体和传统媒体相互结合的产物，它具有新媒体和传统媒体的特性和优势。全媒体语境的出现和全媒体技术的广泛应用体现出社会快速发展的特点。也正是因为全媒体语境具有较强的综合性，所以能够采用文字、视频、图片等多样化的方式进行新闻表达。除此之外，通过全媒体语境还能够实现受众和新媒体之间的互动交流，从而在很大程度上满足受众的基本需求，促使全媒体语境成为社会传媒高度发展的产物之一。

（一）采取有效措施提升电视播音主持工作人员的整体素质。

在全媒体语境中，要想更好地促进电视播音主持的发展，一定要采取有效的措施提升电视播音主持相关工作人员的整体素质。因为我们都知道作为一名合格的电视播音主持工作人员一定要具备优秀的素质才能达到理想的电视播音主持传播效果。那么应当如何更好地提升电视播音主持工作人员的整体素质？第一，让工作人员形成终身学习的良好习惯，在学习中弥补自身的不足。第二，相关管理人员还可以定期举办培训班活动，通过积极鼓励和支持工作人员参与培训班以加强他们的理论知识储备和实践能力。

（二）采取有效措施增强电视播音主持工作人员的创新意识。

（三）让电视播音主持工作人员树立全新的思想观念。

在全媒体语境中，还要让电视播音主持工作人员树立全新的思想观念。因为在传统的电视播音主持行业中，大部分工作人员的.主要工作就是进行新闻稿件的导读和新闻段落的连接等，但全媒体语境对工作人员提出了新的要求，增加了和观众互动的环节。面对上述挑战，电视播音主持工作人员一定要树立全新的思想观念，改变以往的思维模式，更好地顺应社会发展潮流。

（四）在全媒体语境中电视播音主持要起到传递正能量的作用。

（五）在全媒体语境中电视播音主持要构建合理的考评体系。

三、结语。

通过对上述问题的分析，我们了解到在全媒体语境下我国的电视播音主持面临机遇和挑战并存的局面。播音主持作为电视播音主持行业的重要组成部分，提升电视播音主持工作人员的整体素质、创新意识，树立全新的思想观念以及构建合理的考评体系就至关重要。另外，还要明确在全媒体语境中电视播音主持传递正能量的目标，最终实现全媒体语境中电视播音主持的可持续发展。

播音主持专业认知论文篇五

摘要：随着新媒体行业的不断发展，播音主持在顺应时代的发展下也做出了新的改变。为促进播音主持行业的可持续发展，本文在新媒体语境下，对播音主持未来的发展做了相关研究。互動性、参与性强，开放的传播方式，小众化是新媒体语境的主要传播特点。为解决新媒体语境下播音主持专业人才中出现的问题，老师应该提高学生的人文思想境界，加强对学生综合能力的培养。

关键词：新媒体；播音主持；挑战。

随着新媒体的变革，广播电视事业面临着新的突破。广播电视事业的一个重要组成部分是播音主持，这个行业的人才需求量逐渐增加，对人才的专业技术要求也更为严格。各大高校的播音主持专业在培养社会需要的专业人才方面扮演者重要角色。面对着新的形势，应对原有的教学方法进行改革，培养出适应社会需求的人才。

1.新媒体的特点。

新媒体是指当下万物皆媒体的一种环境，它涵盖了所有数字化的媒体模式，包括所有数字化的传统媒体、网络媒体、移动端媒体、数字电视、数字报刊杂志等等。新媒体是一个宽泛的概念，利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑手机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。传统的看片模式逐渐被新媒体的传播改变，以前特定的节目放送以及被时间地点限制的传播方式也被打破。在新媒体的发展下，用户可以在任何时间任何地点观看自己喜欢的节目。在竞争更为复杂的新媒体时代，互动性与参与性强也是新媒体传播的主要特征，其中最主要的是互动性。伴随着新媒体的发展，直播会成为大部分内容的传播方式。与此同时，平民也具有话语权，成为具有独立观点的主体，平民也将称为新媒体传播的重要组成部分。这些对播音主持专业的人来说既是机遇又是挑战，他们要更好的提高自己的现场发挥能力以及整体把握能力，良好的综合能力和素质也是播音主持专业的人才需要具备的。

播音主持专业近年来蓬勃发展，从最初艺术类专业院校逐渐发展成为现如今的综合性大学，各大高校对此专业的招生人数逐年增加，成为最热门的专业之一。各大高校开设的专业虽然相同，但在培养方法和培养方向等方面却千差万别。有些学校注重对学生专业知识的培养，力争学生达到更高的专业水平；另一些学校则注重对学生综合能力的培养，使学生能够在各方面综合发展。多元化是播音主持专业学生就业方向呈现的趋势，毕业生可以到电视台、广播台等寻找工作，尤其是在新媒体时代，各个网络直播平台对播音主持专业方面的人才需求量特别大。

3.人才培养中遇到的挑战。

播音主持专业作为一个艺术性质的专业，门槛比较低，随着很多高校招生人数的增加，出现学生质量比较低的现象。其次，因为招生人数的增加，学校的师资力量薄弱，会出现向社会人士招聘老师的现象，社会人士虽然拥有较长的工作经验以及较高的工作能力，但不具备教学经验，可能会出现教学质量比较低，学生的专业素质不高的现象。最后，大多数老师只关心理论知识，不注重培养学生的实践能力，导致学生的能力单一，毕业后很难适应社会的需求。

4.在新媒体语境下对播音主持专业人才的培养。

4.1人才培养与社会需求相结合。

当前学生在学校学习的知识与社会需求脱节，导致就业形势严峻。面对着就业难与人才匮乏的冲突，各大高校播音主持专业的培养方向应结合社会的需求，联系实际进行科学有效的教学活动。紧密结合行业的实际情况，培养出具适应社会需求的具有较高专业素质的人才，缓解就业压力大与人才匮乏相冲突的现状。随着新媒体时代的到来，与传统媒体对人才需求的主要区别是，播音主持专业队人才的需求逐渐倾向于复合型与标签化。老师们应该面对行业的要求，培养社会需要的复合型与标签化人才。

4.2新闻意识的培养。

新闻工作者能否敏锐识别和准确判断客观事物所蕴含的新闻价值能力的关键是具备敏感的新闻意识。在人们对新闻产品日益求新求快的时代，要想在稍纵即逝的各种新闻以及具备新闻价值的事件中，敏锐地挖掘出具有经济价值或社会价值的选题，就必须提高新闻工作者对新闻的敏感性。新闻工作者只有具备了高度新闻敏感性才能抢占先机，创作出受观众喜爱的`新闻产品，不断地提高创新能力，保持在市场竞争中的优势。新闻意识是对新闻事件的各项关系的判断及对新闻传播实践的整体把握。注重对新闻工作者新闻意识的培养，能在新闻事件中从不同的方向和层面发现更多的新闻价值。

4.3注重个性培养。

学校应该注重对学生进行个性化培养，既要考虑人才的通识性也要重视学生的个体差异。随着新媒体的快速发展，社会对人才的要求也越来越高，学生在学习专业知识的同时也要根据自己的兴趣爱好，培养出属于自己的主持方式，在社会的激烈竞争中脱颖而出。主持风格独特、特色鲜明对于传播的小众化趋势而言是节目赢得观众喜爱的重要因素。一名优秀的节目主持人，应该在具有优秀的专业能力的基础上，创造出属于自己的风格。形象特征、语言风格、学识修养和创新精神是主持人的个性化发展离不开的四个重要因素。因此，老师要在教学过程中鼓励学生展现自己的个性，注重学生的参与体验，并激发学生的学习兴趣，培养学生独特的主持风格。

结束语：

本文首先对播音主持专业的特征及现状进行研究，其次分析了目前播音主持行业中存在的挑战，对播音主持专业人才的培养提出更高的要求。总而言之，各大高校的播音主持专业应密切关注新媒体的发展动态，掌握其基本特征和今后的发展走向，及时转变教学思想，采取先进的教学方法，为适应新媒体发展对人才知识技能的新需要，以培养出适应新形势需要的传媒从业者。

参考文献：

播音主持专业认知论文篇六

新媒体背景下，人与人之间的交流更加便捷，因此，人和人的互动，数字化的视频传播方式，是新媒体最突出的特征。主持人必须跟随时代发展，改变观念，丰富主持方式，因此，选择课程教学内容时，必须实现内容创新。

2.1知识与技巧。

新媒体背景下，信息是交互的，受众不再被动，可主动选择自己需要的信息，参与讨论，而受众也可以随时提出自己的问题，要求主持人解答，所以，这种形式下要求主持人有即兴表达的能力，根据现场情况的变化控场。传统媒体背景下，受众与主持人互动的方式是拨打电话等，给主持人留下足够的思考时间，但新媒体呈现的特点是，公众可在观看节目的同时，通过节目的微信公众平台，在平台上提出问题，与主播对话，这种方式下，如果主持人的及时反映较慢，可能会影响节目呈现效果。所以，课程选择新的教学内容时，应在知识与技巧的基础上，锻炼学生的即兴能力，以满足当下与观众互动的要求[2]。

2.2自身素养与社会意识。

在新媒体背景下，受众不仅可以接受信息，也可以发布信息，成为信息的传播者，但如果这一情况长期存在，节目内容的呈现就会重复化，杂乱无序。针对这一情况，学习者必须提高自身素养，形成规范意识，自觉约束自己行为，提高自身媒介素养。同时，学习者还要增强自身的社会意识，强化责任意识，保证语言表达真实。此外，学习者也可以根据自己的优势与特点，找到符合自己的节目风格，突出个人个性，熟悉某类节目并能有效驾驭。由此，总结出课程教学内容创新的思路是，从语言、技巧等方面入手，为学习者提供机会，让其在节目主持过程中灵活应对出现的情况。

播音主持专业认知论文篇七

播音主持课程的性质有两点，一是基础性，二是应用性。前者是播音主持艺术专业必须学习的课程，在所有课程中起到承上启下的作用，包括语言的发声和表达，向学习者传递发声技巧，锻炼学习者的表达能力，同时，可以为电视节目培养大量人才，提供经验。后者是学习者学习后，可以为专业后续内容的学习打下基础，把课上学习的理论与课下实践紧密结合，培养个人的主持能力。课程授课的重点是，根据节目的语言表达以及使用的语言技巧，把相应内容传递给学生，学生可根据不同节目的特点，使用相应播音技巧与语言规律，满足岗位要求[1]。

1.2目标。

通过课程内容的学习，学习者应了解具体的创作流程，以及可使用的主持方法，根据设定的节目风格，选择相应的技巧与方法，同时，熟练使用语言表达技巧。即学生应具备一定的节目策划能力，独立完成采访与文稿的撰写工作，进行节目后期制作，有即兴表达的语言能力，根据节目内容控制节奏。

播音主持专业认知论文篇八

《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意义》中指出，高职教育应坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。可见，如何构建科学、合理和高效的实践教学体系是摆在高职院校面前的一项艰巨而紧迫的任务。“一个完整的体系必须具备驱动、受动、调控和保障功能，才能有序、高效地运转，从而实现目标。”[1]一般而言，实践教学体系可以分为实践教学目标体系、内容体系、管理体系和保障体系三个子体系。其中，内容体系是整个实践教学体系的主体，是高职教育教学目标任务的具体化。本文对高职院校主持与播音艺术专业实践教学内容体系作出初步的探讨，提出一些建设性的意见和建议，意在抛砖引玉。

二、实践教学内容体系的构建原则。

（一）导向性原则。

体系应依据广播电视行业一线和各影视制作公司、文化传播公司等相关部门、企业对人才的需求来构建。技能点的遴选和设计应紧紧围绕上岗需要进行，做到教学整体目标明确、就业导向突出。

（二）区别性原则。

所建体系应和普通高等教育、中等职业教育有所区别，既区别于本科教育宽口径、广基础的培养模式，又区别于中专层次初中级技能型人才培养目标。

（三）主导性原则。

对高职教育来说，实践教学内容体系是实现高职院校培养目标的关键环节，是高职教育的`根本所在，在教学体系中应占主导地位。

（四）系统性原则。

系统性不仅指构建结果的层次清晰、分工明确、配置合理，又是指构建过程要循序渐进、环环相扣，做到有计划、分步骤、全方位、多角度。

三、实践教学内容体系的构建。

“在构建实践教学内容体系时，必须根据高职教育的培养目标和实践教学的形成机制与规律，既要注意与理论教学的联系与配套，又要注意它本身的完整性和独创性。”[2]高职院校主持与播音艺术专业的培养目标是培养具备以广播电视主持与播音能力为主体职业能力，兼具一定的策划、采访、编辑、制作能力和社交、谈判、引导、推广能力的动手能力强、操作水平高的高级技术型、应用型媒介传播人才。依据高职院校教育以职业能力培养为核心的特点，主持与播音艺术专业实践教学内容体系的构建模式应是按学生技能层次划分的递进式模式，可以按照专业基础技能、专业核心技能、专业拓展技能、专业综合技能四个方面进行具体构建。

专业基础技能、专业核心技能、专业综合技能这三大技能模块是呈阶梯状递进分布的，在教学过程中应按计划、分步骤、循序渐进地进行。不同技能模块的训练要求也有所不同，专业基础技能训练强调准确到位，例如普通话语音中的声母、韵母和声调的训练要精确到唇、齿、舌、腭的位置和配合；播音发声中胸腹联合式呼吸法的分解动作要落实在双肩、胸部、小腹、后腰、丹田等具体部位。专业核心技能训练强调语言功力的规范性和应用性，专业拓展技能训练对应的是“兼具一定策划、采访、编辑、制作能力和社交、谈判、引导、推广能力”的人才培养目标，强调学科的交叉性和技能模块的灵活性，最能体现高职院校职业目标为主的教育教学特点。专业综合技能训练的成果是以完整的播音与主持作品形式呈现，在训练过程中教师要为学生努力营造真实的或模拟真实的工作场景，强调突破低层次、只限于感性认识的重复创作，鼓励尝试节目内容和形式的创新。

广播电视行业主持和播音工作处于传媒链条的终端，紧密联系社会生活，内容更迭和形式变化日新月异，课堂知识容易滞后于实践一线。而实践教学内容体系直接与实际操作联系，对毕业生就业率和就业质量影响重大，因此，实践教学内容体系的构建还要根据广播电视事业和社会相关行业需求的大背景及时作出调整，才能真正成为实践教学体系的主体，全面提升高职院校的就业质量和办学效益。

注释：

[1]潘菊素、傅琼：《高职教育实践教学体系研究》，载于第7期《职业技术教育》。

[2]朱方来、谭属春：《高等职业教育实践教学内容体系的构建》，载于第5期《高教探索》。

参考文献：

[1]文.播音与主持专业学生艺术实践研究[j].广西民族大学学报，，（12）.

[2]朱玉华、丁宏.从用人角度反思播音主持专业教育[j].视听界，2006，（02）.

[3]顾力平.高职院校实践教学体系构建研究[j].中国高教研究，,(11).

[4]朱方来、谭属春.高等职业教育实践教学内容体系的构建[j].高教探索，2005,(05).

播音主持专业认知论文篇九

在融媒体背景下，播音专业教师也应结合自身相关专业水平，不断进行教学内容优化调整，进一步加强相关各个学科之间的相互联系，拓宽学生知识面，以符合时代发展需要，教师可以充分利用信息化技术优势，借鉴站的优秀资源，对相关教学案例进行整合，保证提升教学效果。例如，结合实际教学需要，将语言文学、新闻传播、新闻编导、广播专业等内容加入教学内容中，积极开展教学，做好媒体视频编辑、播音发言稿创作、学生采访等教学工作。同时，应结合实际针对未来就业方向进行教学改革，积极开展相关选修课安排，重视专业选修课程教学，教学过程中积极调动学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，实现培养具有综合知识的优秀播音专业人才。

4.2进一步加强学生的融媒语言训练。

所谓语言训练，是播音员主持人能从节目方向出发，能够就相关的节目性质、中心内容进行良好表达，能够深入地进行相关信息内容传达，使节目主旨以及特点在播音语态、语气以及表情中得到充分重视，并相互融为一体而更具感染力。结合融媒体背景发展，应重视学生的融媒语言训练工作，让学生掌握相应的专业技能，并在此基础上，根据实践活动的相关要求，实现重新编排自我语言，结合播音的具体内容可以增添相关热点网络词汇，更好地反映真实场景，充分体现融媒体的新时代特征。比如，应积极利用具有明显特征的语言，让播音更具特色，“少给别人找麻烦的办法，就是将麻烦在自己的手里解决掉”等，通过上述有特征的语言，能够显示出一定的人生哲理，更符合人们的表达习惯。

4.3从播音实践角度来积极搭建专业化实践平台。

考虑到播音专业的实践性要求，应积极利用多样化的方式搭建学生的实践教学活动平台，让学生感受到如何有效地把所学知识应用在实践中，在实践教学活动中提升自我水平。可以看出，实践活动是进行培养人才的重要环节，播音专业教师应充分认识到这一点，积极利用相关资源丰富教学实践活动，切实提升学生实践能力。具体教学过程中，教师应加强外力配合，实现学生专业素养的全面提升。教师还应鼓励学生多参加社会中相关播音主持实践，使学生具备较强的竞争意识，有效提升学生的学习积极性。另外，通过院校合作等方式，能有效增加学生参加实践的机会，了解自身所学知识存在的不足，能够有效帮助相关电视台、广播台找到所需要的人才，积极为企业发展提供人才，使企业播音工作团队进一步发展壮大。为此，学校应从实际情况出发，进一步加强和完善校内播音专业实践基地建设，并结合实际提出长期合作框架，能够为学生实践教学打下良好基础。同时，鼓励学生去企业中见习，更好感受到实际的工作场景，进一步提升实践能力，满足未来工作岗位的多方面要求。所以，通过理论和实践相互结合，能进一步提升学生的实践能力，更好地锻炼播音专业的学生，培养素质高的专业化人才。

5结语。

由此可见，在融媒体发展背景下，应重视媒体行业当前发展中存在的问题，积极反映网络时代的发展变化。所以，开展高效的专业化播音教学，应要求广大一线教师充分认识到当前媒体的变化形势，采用与时俱进的发展理念制定相关教学方案，进一步深刻体会快速发展的融媒体的深刻内涵。结合新形势要求，教师还应不断扩展学科内容，丰富教学实践，有效提升融媒体时代播音专业应用型人才的专业素质和能力，满足学生的职业发展需求。

参考文献：

[1]赵佳园.新媒体语境下播音主持语言的艺术性分析[j].西部广播电视,2018(1).

[2]王欢.互联网时代播音主持教育的创新[j].新闻爱好者,2017(10).

[3]李冬云.新媒体时代播音主持语言艺术探析[j].新媒体研究,2017(13).[4]缪靖.新媒体时代播音主持变革研究[j].新媒体研究,2017(2).

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播音主持专业认知论文篇十

影视传媒产业的迅猛发展，对影视传媒艺术专业学生的需求量有所增加。但随着社会的变化发展，各高校新增的相关艺术专业就业岗位不足，大批毕业生涌入社会，且学生的能力参差不齐导致就业率不断下降。各类院校培养的播音与主持专业的部分学生在走上工作岗位后表现出专业性不强、综合素养不足等现象。在媒体多元化发展的背景下是否还需要主持人，需要具备哪些素质的主持人，如何调整和转变播音与主持艺术专业的教学内容，是播音与主持艺术专业教育亟待解决的问题。

一、发展现状与问题。

在我国各省、市、自治区对就业率的统计中，播音与主持等一些影视艺术专业的就业率较低。但在“明星光环”的影响之下，大批高中生仍加入到艺术考试的大军中。在生源不断增加的背景下，各类高校纷纷开设艺术类专业，并且不断扩招。现阶段社会发展变化迅速，以往的传统媒体受到新媒体带来的冲击。在这样的情况下，传统媒体原本的宣传功能不断被削弱，原来处于传播前沿的播音员或者主持人，功能也逐渐被削弱。播音与主持专业学生必须做到多元化发展，才能更好地适应新的定位。然而现阶段，播音与主持专业招生规模不断扩大，与新增就业岗位总体乏力之间的矛盾不断凸显。面对这样的情况，播音主持艺术专业教育只有转变思路，才能获得更好的发展。

目前，我国各高校播音与主持专业已经形成专科、本科、硕士、博士等全学历的教育体系，并且有相对系统的人才培养目标、教学计划、课程设置等。然而，在当前传媒环境不断变化发展的情况下，对播音与主持专业教育提出了更高的要求。学生不但要声音优、形象端庄，更要有丰厚的文化积淀和鲜明的主持个性。这些要求都需要从教学的理念、人才培养的目标、学科与专业建设、课程的设置、教学的方式方法等方面进行全面的探索与改革。

二、教学改革的理念与路径。

（1）教育教学的转变，通识教育与专业教育相结合。

从播音主持专业建立之初，就是以培养播音员和主持人为目标，对播音主持专业的外部技巧要求比较多，所以课程主要为业务训练，如“普通话语音和播音发声”“播音创作基础”和“广播电视播音与主持”等业务技能训练，这些训练都是围绕学生语言表达技能的训练。同时，培养学生的'艺术素养和新闻素养，属于非常典型的专业教育。从播音员、主持人在传播中“关键一环”的性质当中不难看出，当时的专业教育有着精英教育的特点。随着各高校不断扩招，学生人数不断增加且不同学校的学生素质良莠不齐，高校播音与主持专业教师缺口的不断扩大，专业教育的质量无法保证，传媒快速发展并不断融合等情况的出现，若对播音员与主持人的培养仍只集中在有稿播音的方面，则既不能保证学生的学习效果都达到在“精英教育”阶段对播音专业的要求，也不能满足社会对播音与主持专业学生的综合要求。所以，在现阶段的背景下，结合我国综合类大学以及国外高校在发展当中的经验，对播音与主持专业学生的培养应该更加注重通识教育的元素，培养学生的综合素质，不能只是单纯地進行职业化教育，而要把通识教育当作播音主持教育的重要组成部分。

（2）人才培养的目标。专业建设初期，对播音与主持专业人才的培养要求是在广播电视媒体运用有声语言进行传播，具备一定的新闻工作者素质以及语言功力的专门人才。

随着社会的发展，人民群众对文化生活需求越来越丰富，文化产业不断发展，以及网络技术的发展带来的网络媒体的大发展、大繁荣，广播电视产业也只是其中一部分。仅仅以广播电视产业需求来培养播音与主持专业人才已经远远不够，而是需要符合文化产业发展的多元化需求。如视频网站自办节目主持人，网络直播平台主持人等，都给主持人培养提出了更高的要求。播音专业人才不但需要具备新闻素质、语言能力和丰厚的文化底蕴，较高的艺术修养也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在广播电视艺术之上建立的研究，但是也并不是单纯的语言艺术形式。所以，各个高校可以按照自身的优势对播音与主持专业人才培养建立不同的定位。比如中国传媒大学播音与主持艺术学院对专业系别进行更加细致的分类，一些影视艺术学院根据自身的学科优势开设影视配音专业，一些普通的综合类院校按照自身优势和生源情况将专业方向进行分类。这些做法，在人才培养的目标制定中都是值得学习和借鉴的。

三、结束语。

现阶段播音专业教育存在的问题，首先要从招生的方面进行遏制，避免随意开设专业和盲目地扩招，这样才能更好地保证教学设施，控制好师生比例，更好地保证教学质量不断提高和完善。与此同时，要改变播音与主持专业的培养思路和培养方案，转变过去精英教育时期的培养要求，将通识教育和专业教育进行科学的结合，走一条适合学生发展的培养之路。

参考文献：

[1]胡文静，解丽。关于播音主持专业技能培养的思考[j]。江西金融职工大学学报，（05）。

[2]王晶晶。地方院校新办播音与主持艺术专业人才培养的问题与思考[j]。曲靖师范学院学报，（05）。

播音主持专业认知论文篇十一

对于播音主持专业来说，实践性是最突出的特点。播音专业学生在理论学习方面并不存在难度，尽管理解相关专业知识，但难以牢固掌握。当前，随着快速更新的电视台、电台等的发展，人们所接触的节目内容也越来越多，存在多样化的传播方式，这样的背景下，高校播音主持专业的教学遇到了新挑战[4]。从我国当前的高校专业化教育来看，结合具体的教学实践，基于融媒体时代背景的播音主持教学工作还需要进一步改善，不足之处具体表现在以下方面。一是当前课堂教学模式和方法难以满足融媒体发展的要求，缺乏创新性。教师依旧则是教学主体，通过机械的“填鸭式”教学模式，难以激发学生的学习兴趣，不利于构建高效的播音专业教学课堂。在这样的背景下，部分学生面临工作岗位的要求，由于基本功较差，难以达到脱稿“说”的要求，更别提多种类型的播音主持栏目了。二是教材内容难以满足实际发展需求。随着快速发展的融媒体的要求越来越高，一线教师应充分重视不断更新播音主持专业的教学内容，以满足时代发展的特点，让学生具有较强的实践能力。从现实情况来看，大部分教学内容和一线媒体岗位的需求偏离较多，难以找到合适的教材内容。大部分高校的教材存在理论性滞后、内容陈旧的问题，自然难以激发学生学习兴趣，不利于培养学习主动性。三是教师队伍的整体综合素质有待进一步提升。部分高校存在师资力量不足的问题，这样就会聘请非播音主持专业的教师，这样情况下，那些没有经过专业培训的教师自然难以开始系统化的理论知识教学。另外，部分高校还从实践角度，聘请相关广播电视台的播音员、主持人进行课程教学，这些专业人员尽管有丰富的播音主持实践经验，但由于不是科班出身，在专业化基础理论知识方面存在不足之处，难以实现全面提升学生的综合素质的要求。教师对于教学活动质量的高低具有非常重要的作用，如果教师队伍的整体教学水平以及素质能力不过关，自然会造成学生在学习方面的困难。四是部分高校还存在教学场地有限、资金不足以及相关教学设备仪器不够用等问题，难以落实相关教学活动的开展，难以构建与一线媒体相似的教学情景，学生实践操作机会非常少，这样往往无法实现既定教学目标。学生并不能有效掌握必要的工作技能，所以，从总体上看，在课堂教学、实践训练以及实际工作技术方面，三者存在严重脱节的问题。由此可见，在融媒体时代背景下，高校播音主持专业教学中还存在很多问题，正是这些问题使专业人才培养方面存在很多不足之处，不利于提升播音主持整体教学质量。所以，结合融媒体时代的发展特色，应重视深入开展高校播音主持实践教学改革工作。

播音主持专业认知论文篇十二

我国有两位足球解说员深受观众喜爱，一位是黄健翔，另一位是贺炜，值得一提的是，两人均不是出自播音与主持专业。另外也有一些电视节目主持人受到了观众们的一致好评，水均益、朱军、撒贝宁等就是活跃在主持人领域的一线主持人，然而他们也都不是出自播音与主持专业。上述现象甚至引起了人们对播音与主持专业设置的质疑，因此有必要从“名嘴”知识结构来审视播音与主持专业的发展路径。

我国播音专业教育始于1963年，当时我国百废待兴，综合国力落后，播音专业教育理念主要是从苏联借鉴而来，当时我国电视事业还处于初步发展时期，因此播音专业教育主要就是为了培养广播播音员，在教学过程中，注重流畅的播读能力，要求学生字正腔圆。

随着我国电视事业的不断发展，播音与主持专业的教育理念也发生了转变，开始重视电视节目主持人的培养，不过在1990年之前，广播和电视的功能主要是传达主流意识，在播音与主持专业的教育中，主要注重学生政治素质，其次注重学生的仪态、外貌、口语能力，电视主持人赵忠祥和广播播音员方明，就是当时的代表人物。

到了1990年，电视机大范围普及，娱乐文化时代到来，播音与主持专业的教育理念开始逐渐向现代教育理念过渡，中央电视台于举办了“荣事达杯”主持人大赛，目前活跃在央视的主持人撒贝宁，就是在该大赛中脱颖而出的。

近年来我国教育事业蓬勃发展，播音与主持专业的教育理念和教学手段都在不断进步，但是播音与主持专业毕业生的就业情况却不容乐观，安博教育集团与清华大学媒介调查实验室联合，对专业景气度进行了调查，调查报告显示，播音与主持专业毕业生就业的发展前景指数、职业匹配度、应届就业率指数、都低于平均水平。究其原因，笔者认为一方面是报考播音与主持专业的学生越来越多，导致就业压力加剧，另一方面，很多非播音与主持专业的“名嘴”，也给播音与主持专业学生带来了很大挑战，在此情况下，一定要深入考虑播音与主持专业的发展路径。

播音主持专业认知论文篇十三

摘要：掌握较好的语言技巧是一名播音主持人必备的素质，在播音主持中，对于语言技巧的娴熟运用能够增加语言的渲染力，给听众带来更好的收听体验。本文阐述了播音主持中一些基本的语言技巧，并且提出了播音主持人如何培养和运用这些技巧的策略。

关键词：播音主持;语言技巧;培养。

语言是播音主持中重要的媒介，在某种程度上来说，语言是连接播音主持人与听众之间感情的桥梁，在不同的环境、情景下，对于语言的运用也有着不同的技巧，作为一名播音主持人，关键便在于应当能够灵活运用这种语言技巧。

1.通俗易懂。

首先，在播音主持中所面对的受众是广大的群众，由于受众的文化水平、思想观念、人生阅历等都有着很大的差异，因而播音主持的语言特色应当是通俗易懂的，播音中的语言内容应当能够被绝大多数人理解。我国幅员辽阔，人口众多，这也进一步增大了播音主持内容方面的`文化跨度，由于播音主持是面向广大群众服务的，只有让受众群体理解和接受播音内容，才能实现其本身价值。所谓的通俗易懂，主要是体现在两个方面，一方面是指语言内容，在这之中也包括发音、词汇、句式等等。并且有着相关的语言怪反作为标准[1]。另一方面，通俗易懂还体现在文化角度上，播音主持人对于事物、事件、道德、伦理等方面的理解角度应当符合主流社会价值观念，并且应当是积极向上的，文化层面的通俗易懂对于播音主持来说也是至关重要的。在这一方面，播音主持人应当注意自己的言行，不能宣传小众思想和价值。

2.具有较好的受众意识。

具有较好的受众意识主要是指播音主持人应当正确理解自己的工作，认识到播音主持的特殊性和自身语言的公众性。在播音主持中，主持人的语言和观点往往就不再是单纯反映自己的思想，而是有着一定的代表性，特别是在语言技巧中，应当具有这种较好的受众意识，正确把握语言技巧。例如在分析某一社会事件或者某一社会现象中，应当尽力避免语言中含有过多的主观意识，分析问题应当公正、客观。这也就要求播音主持人在语言技巧上进行更换的正握，如尽量少使用绝对性的词汇和语句，特别是在描述一些无法准确定性的事件方面。同时，具有较好的受众意识还要求播音主持人应当时刻具有公众人物的观念，履行自己的职责，规范自己的用语和言行。例如禁止在播音主持中使用脏话、不文明用语等等，对于词汇的选择应当慎重，反复推敲稿件内容，防止播出不恰当的语言内容。

3.灵活多变。

灵活多变也是播音主持中一个较为重要的特色，灵活多变也就要求播音主持人应当灵活运用各种不同的语言技巧，活跃思维，可以引入一些社会热点词语，如近年来频繁出现的网络热词[2]。特别是在一些谈话类节目中，由于对话中可能出现各种各样的情况，播音主持人应当有着较好的应变能力，灵活运用各种语言技巧，防止出现播出事故。例如当对话内容超出预定范围内时，播音主持人就应当立即使用一些引导下的词汇，将话题转入到正确的方向中，并且可以巧妙的提醒谈话对象，保证节目的成功制作。通过灵活多变的语言技巧运用，播音主持人可以较好的掌控语言节奏，这也就要求播音主持人应当掌握丰富的语言技巧。

二、播音主持语言技巧培养和运用策略。

1.融入真情实感。

在播音主持中，融入真情实感可以说是一名优秀播音主持人的必备素质，也是提高节目品质的重要途径，融入真情实感并不是指将播音主持人的个人情感完全代入其中，应当是在建立于真实情感基础上的再选择。也就是说，播音主持人对于自身感情应当进行良好的控制，一方面应当将自己的真实感情融入其中，例如在播音中加入一些自己的观点，但是另一方面也应当对于这种感情进行控制，要保证自身感情的正面性、积极性。语言作为沟通播音主持人和受众之间的桥梁，便是进行这种感情控制的最佳途径，因而播音主持人就可以通过融入真情实感提高语言的感染力，同时利用掌握语言技巧来达到控制情感的目的。

2.提高自身文化素养水平。

为了更好的运用语言技巧，播音主持人应当注重对自身文化素养水平的提高，例如进行广泛的阅读和系统性的学习，掌握更加丰富的语言技巧。加强业务学习，学习一些成功播音主持案例的经验和技巧，例如一些成功播音主持人的语言技巧等等。同时应当注重提高自己的修养，例如学习一些控制情绪的方法，防止在播音主持中出现过激行为，应当在整个播音过程中以饱满、积极的情感完成工作。通过提高自身文化素养水平，丰富视野，也能让播音主持人在播音中更好的进行开展播音工作。但是也应当注意，在播音主持中提高自身的文化素养水平，并不是指播音主持人在受众面前故弄玄虚、卖弄学问，应当是以服务提高播音主持质量为目标[3]。

3.积极在播音中运用语言技巧。

积极在播音主持中运用语言技巧也就是指播音主持人应当在播音工作中注重增加自己的实践经验，应当时刻注重使用这些语言技巧，继而养成较好的习惯。语言技巧的运用并不是“死记硬背”式的学习，而是通过不断的实践运用获得的个人经验和体会，并且在实践运用中，通过不断的学习和摸索，也能帮助播音主持人获得自己的语言技巧。分析一些成功播音主持人的语言技巧可以发现，很多播音主持人都有着专属于自己的语言技巧，这种语言技巧很难被别人模仿，并且在播音中取到了非常显著的效果，在某种意义上来说，这一语言技巧已经成为了其个人特色和标志。因而在播音主持中积极运用语言技巧，也旨在于通过这种运用挖掘出自己的语言特色。

三、结论。

语言是播音主持的媒介，对于播音主持人来说，掌握较好的语言技巧是对其个人专业素质的必然要求，基于播音主持的特点而言，其主要的语言技巧有通俗易懂、具有较好的受众意识、灵活多变等。播音主持人在语言技巧培养中，应当融入自己的真情实感，注重提高自己的文化素养水平，并且通过在实践中积极运用语言技巧培养出自己的语言技巧特色。

参考文献。

[3]孙友晨.有关播音主持的语言交际与情感表达探讨[j].经营管理者，，01：362.

播音主持专业认知论文篇十四

影视传媒产业的迅猛发展，对影视传媒艺术专业学生的需求量有所增加。但随着社会的变化发展，各高校新增的相关艺术专业就业岗位不足，大批毕业生涌入社会，且学生的能力参差不齐导致就业率不断下降。各类院校培养的播音与主持专业的部分学生在走上工作岗位后表现出专业性不强、综合素养不足等现象。在媒体多元化发展的背景下是否还需要主持人，需要具备哪些素质的主持人，如何调整和转变播音与主持艺术专业的教学内容，是播音与主持艺术专业教育亟待解决的问题。

一、发展现状与问题。

在我国各省、市、自治区对就业率的统计中，播音与主持等一些影视艺术专业的就业率较低。但在“明星光环”的影响之下，大批高中生仍加入到艺术考试的大军中。在生源不断增加的背景下，各类高校纷纷开设艺术类专业，并且不断扩招。现阶段社会发展变化迅速，以往的传统媒体受到新媒体带来的冲击。在这样的情况下，传统媒体原本的宣传功能不断被削弱，原来处于传播前沿的播音员或者主持人，功能也逐渐被削弱。播音与主持专业学生必须做到多元化发展，才能更好地适应新的定位。然而现阶段，播音与主持专业招生规模不断扩大，与新增就业岗位总体乏力之间的矛盾不断凸显。面对这样的情况，播音主持艺术专业教育只有转变思路，才能获得更好的发展。

目前，我国各高校播音与主持专业已经形成专科、本科、硕士、博士等全学历的教育体系，并且有相对系统的人才培养目标、教学计划、课程设置等。然而，在当前传媒环境不断变化发展的情况下，对播音与主持专业教育提出了更高的要求。学生不但要声音优、形象端庄，更要有丰厚的文化积淀和鲜明的主持个性。这些要求都需要从教学的理念、人才培养的目标、学科与专业建设、课程的设置、教学的方式方法等方面进行全面的探索与改革。

二、教学改革的理念与路径。

（1）教育教学的转变，通识教育与专业教育相结合。

从播音主持专业建立之初，就是以培养播音员和主持人为目标，对播音主持专业的外部技巧要求比较多，所以课程主要为业务训练，如“普通话语音和播音发声”“播音创作基础”和“广播电视播音与主持”等业务技能训练，这些训练都是围绕学生语言表达技能的训练。同时，培养学生的'艺术素养和新闻素养，属于非常典型的专业教育。从播音员、主持人在传播中“关键一环”的性质当中不难看出，当时的专业教育有着精英教育的特点。随着各高校不断扩招，学生人数不断增加且不同学校的学生素质良莠不齐，高校播音与主持专业教师缺口的不断扩大，专业教育的质量无法保证，传媒快速发展并不断融合等情况的出现，若对播音员与主持人的培养仍只集中在有稿播音的方面，则既不能保证学生的学习效果都达到在“精英教育”阶段对播音专业的要求，也不能满足社会对播音与主持专业学生的综合要求。所以，在现阶段的背景下，结合我国综合类大学以及国外高校在发展当中的经验，对播音与主持专业学生的培养应该更加注重通识教育的元素，培养学生的综合素质，不能只是单纯地進行职业化教育，而要把通识教育当作播音主持教育的重要组成部分。

（2）人才培养的目标。专业建设初期，对播音与主持专业人才的培养要求是在广播电视媒体运用有声语言进行传播，具备一定的新闻工作者素质以及语言功力的专门人才。

随着社会的发展，人民群众对文化生活需求越来越丰富，文化产业不断发展，以及网络技术的发展带来的网络媒体的大发展、大繁荣，广播电视产业也只是其中一部分。仅仅以广播电视产业需求来培养播音与主持专业人才已经远远不够，而是需要符合文化产业发展的多元化需求。如视频网站自办节目主持人，网络直播平台主持人等，都给主持人培养提出了更高的要求。播音专业人才不但需要具备新闻素质、语言能力和丰厚的文化底蕴，较高的艺术修养也被提到重要的地位。播音主持之前一直是在广播电视艺术之上建立的研究，但是也并不是单纯的语言艺术形式。所以，各个高校可以按照自身的优势对播音与主持专业人才培养建立不同的定位。比如中国传媒大学播音与主持艺术学院对专业系别进行更加细致的分类，一些影视艺术学院根据自身的学科优势开设影视配音专业，一些普通的综合类院校按照自身优势和生源情况将专业方向进行分类。这些做法，在人才培养的目标制定中都是值得学习和借鉴的。

三、结束语。

现阶段播音专业教育存在的问题，首先要从招生的方面进行遏制，避免随意开设专业和盲目地扩招，这样才能更好地保证教学设施，控制好师生比例，更好地保证教学质量不断提高和完善。与此同时，要改变播音与主持专业的培养思路和培养方案，转变过去精英教育时期的培养要求，将通识教育和专业教育进行科学的结合，走一条适合学生发展的培养之路。

参考文献：

[1]胡文静，解丽。关于播音主持专业技能培养的思考[j]。江西金融职工大学学报，2007（05）。

[2]王晶晶。地方院校新办播音与主持艺术专业人才培养的问题与思考[j]。曲靖师范学院学报，2012（05）。

播音主持专业认知论文篇十五

一名播音与主持专业的毕业生，如果只了解本专业知识，对于其他领域的内容却知之甚少，这样就会使自身发展受限，如果一名体育节目主持人，如果只懂得播音与主持的技巧，但是不了解体育知识，那么他的播音与主持技巧就无处可用，因此，未来应该培养“专家型”播音员以及主持人，例如，体育节目主持人不仅要掌握播音与主持专业的知识，还要了解体育知识。奥运会是一场体育盛会，也是一场主持人盛会，很多知名主持人云集于此，然而在一些赛事的解说中，却出现了“名嘴”独领风骚的局面，从这些“名嘴”的知识结构可以看出，他们之所以独领风骚，因为他们是“专家型”主持人，下面列举20奥运会中的几项赛事来进行分析。

2.1.1体操赛事主持。

在年北京奥运会上，我国第一位体操世界冠军马燕红担任了体操赛事解说嘉宾，由于马燕红是专业体操运动员出身，对体操运用的技术、要领都十分了解，因此在解说过程中得心应手，能够准确的把握赛事进程，能够准确分析远动员的心理和技艺，马燕红也给观众留下了深刻的印象，可是相比之下，与马燕红搭档的职业主播却略显逊色，对美国队的实力估计过低，显得有失水准。事后马燕红的解说能力受到了观众们一致认可，马燕红本人对记者说：“这次反映特别好，我也不知道是怎么回事。”笔者认为，其实原因很简单，就是因为马燕红对体操运动十分熟悉，促使她成为了一名“专家型”解说员。

2.1.2乒乓球赛事。

在乒乓球比赛中，解说员分别是蔡猛和前国手杨影，并且由乒乓名将王涛担任解说嘉宾，在解说过程中不难发现，每到重要的赛事解说，基本都是杨影和王涛相互配合，这也充分说明，“名嘴”的知识结构告诉我们未来应该培养“专家型”主持人。杨影于退役，之后考进中国传媒大学播音与主持艺术专业，此后他一直活跃在中央电视台体育频道的.乒乓球比赛现场解说中，由于他对乒乓球运动的深入了解，因此在解说中也是尽展风采。

2.1.3赛艇运动。

在2008年北京奥运会期间，“荣誉殿堂”电视节目收视率极高，崔永元是中央电视台的著名主持人，一向以风趣幽默而著称，中国赛艇队赢得了4人双桨冠军，崔永元与教练张蓓对话时，这位著名主持人却险些失口，崔永元问张蓓教练当时为什么选择了赛艇这项寂寞的运动，之后张蓓委婉的回答说：“赛艇在国外是一项贵族运动。”由此可见，崔永元用“寂寞”一词来形容赛艇运动是不恰当的。因此，笔者认为，那些解说嘉宾之所以能够准确把握自己的语言，归根结底还是因为他们在运动生涯中积累了很多经验，因此他们的语言才能更贴近于赛场，“名嘴”的知识结构再次告诉我们，应该发展“专家型”主持人。

2.2抓住观众的需求。

播音与主持专业面临的最主要问题之一，就是如何抓住观众的需求，一方面，我们应该大力培养“专家型”播音主持人。另一方面，必须要抓住观众的需求，这样播音与主持专业毕业生才能取得良好发展，目前广播和荧幕中的“名嘴”们，普遍都是抓住了观众的需求，才会在播音与主持领域获得良好发展，本文以“百家讲坛”和“鉴宝”两档电视节目为例。

2.2.1“百家讲坛”栏目。

近年来“百家讲坛”等电视节目纷纷走红，塑造了易中天、王立群等学术“名嘴”，然而“百家讲坛”开播之后，由于这种通俗化的讲述形式，曾一度被学术界所反对，但是“百家讲坛”依然走红，其根本原因就是观众喜欢这种通俗化的讲述形式。换言之，如果易中天、王立群等人是以非常专业的语言来进行讲述，那么全国又有多少观众能够听懂，这样一来“百家讲坛”的收视率势必大大下跌，有几个观众会花时间去看一档自己根本听不懂的节目，因此播音与主持专业的未来发展，也应该引以为鉴，抓住观众的实际需求。

2.2.2“鉴宝”栏目。

“鉴宝”栏目播出后，收视率快速提升，受到了收藏爱好者的一致青睐，“鉴宝”栏目不仅促进了民间收藏，同时也起到了保护文物的作用，而“鉴宝”能够取得良好的收视率，与主持人罗晰月是分不开的，罗晰月本人就具有深厚的文博知识，因此，在主持节目的时候，更容易抓住观众的心理，她知道观众想听什么，也知道自己应该说些什么，能够抓住观众们关心的重点问题，因此，她的主持方式更容易满足观众的需求，这使得罗晰月不仅在主持领域取得了良好发展，她在收藏爱好者心中也有了一定的声望。

3结论。

近年来非播音与主持专业的“名嘴”大量出现，并且很多“名嘴”都在播音与主持领域取得了良好发展，这一现象值得思考。本文首先分析了播音与主持专业的发展历程与现状，并基于“名嘴”知识结构，重新审视了播音与主持专业的发展路径，希望本文可以为相关工作开辟思路。

播音主持专业认知论文篇十六

通过对图书、豆丁网、百度学术等资料库的搜索，关于对新媒体环境下播音与主持专业的课程体系研究的直接文献资料分析，国内外新媒体课程主要体现出以下几个方面的现状。

1.国内新媒体课程研究的现状。

2010年5月，信阳师范学院传媒学院讲师刘想如在《电影评介》发表了题为《新媒体语境下播音主持专业的应对思考》的文章，以小见大将新媒体的小众化，及其互动性、参与性、传播方式无限开放的特点展现在我们的面前，越来越多的研究者在对比中发现新媒体在中国的使用、传播相较欧美起步较晚，却发展极快，更多注重实践的教育者开始积极探索出路。文中强调教育者应该注重培养学生的新闻意识和敏感度，努力提高学生的思想境界，树立服务意识和人文关怀意识，注重学生的个性培养与造就，加强主持人多方面才艺、能力的培养。注重开展多种形式的.竞赛活动和实践练习，将教学与学生的评、说、演、写、编辑与策划等实际能力的提高紧密结合，以适应当今新媒体环境的要求。这些研究对我们从新的高度和新的视野探索在新媒体环境下播音与主持专业课程体系的构建有重要的启发意义，但未真正地完善和构建一个好的课程体系。

2.国外在新媒体环境下传媒类专业发展的现状。

从欧美传媒、电视学科教学中我们不难看出，像知名主持人蔡康永的母校――加州大学洛杉矶分校，非常注重新闻意识和新闻敏感度的培养，它并没有单独的播音主持课程，只在新闻系有主持课程。但与中国不同，美国的电视新闻理念强调现场出镜播报，主持人不能只是对着题词器的肉喇叭，而很多综艺主持人往往都是由喜剧演员担任。

传媒类专业以业界认可度非常高的美国雪城大学为例，在new-house开设的传媒类专业分支非常齐全。美国雪城大学新闻学专业之artsjournalism作为新闻类学校第一所开设艺术新闻硕士的院校，new-house开创了新闻报道领域中艺术培训的先河。当今社会的传媒行业需要掌握更高级的数字技术、写作和多媒体讲故事的能力。专业的艺术新闻工作者还需要深入了解各个领域。

按照美国传统，艺术新闻工作者通常都是由那些会写作的艺术家或者对艺术充满激情的作家来担任，该艺术新闻项目研究为了满足每个学生的教育目标，提供了独特而又灵活的课程安排。由建筑学院、文理学院与视觉和表演艺术学院联合培养的合作项目，授课老师有作家、学者和艺术家。

在广播和网络数字新闻immersion暑期项目研究中，学生可以在特区作为特约记者对国家、当地的体育故事进行报道。暑假期间，学生可以报道更多，还可以利用传统和新媒体平台进行拍摄、编辑、主持、新闻制作。

在新媒体环境下，播音与主持专业课程体系建构还体现在培养凸显独家性、专业性和自己独特风格的特色，具备“以播为主，具备采编播能力”，信息管理能力、互动传播等实践能力强的播音主持专业人才，适应广播电台、电视台，传统媒体与新媒体逐渐融合的新媒体环境。

围绕在新媒体环境下的实际需求，设置类型化专业主持人课程方向，汲取专业性节目的专业内容知识，强化专业素养教育与实践；根据学生的个性特征、知识结构、学习能力等有针对性地突出专业型、专家型主持人培养特色，构建“以播为主、兼具采、编、播一体”的课程体系；同时，加强学生新闻写作、文学知识等知识的拓展，力求构建的课程体系能使学生具有以通识为基础的深厚专业理论和可供广泛迁移的知识平台，具浣锨康闹耙底换的适应能力，有进一步发展的后劲。

综上所述，国内外学者急切希望建立灵活、全面符合播音主持工作发展需要的专业课程体系，但瞬息万变的市场环境却对人才培养提出了更高灵活性和适应性的要求。国内院校应有针对性地对新媒体环境下实践型播音与主持专业课程体系提出建议和意见，从不同角度进行积极的尝试。

参考文献：

[1]栾洪金.我国播音主持专业教育现状思考[j].当代传播，2008（4）.

[2]郭艳玲.播音主持专业的教学方法探究[j].文学教育（上），2007（5）.

播音主持专业认知论文篇十七

（一）播音主持的平台多元化随着信息化时代的到来，网络节目在大众当中有着极高的受欢迎度，近几年自拍视频在大众中非常流行，这也为很多播音员、主持人提供了新的展现自我的机会。另外，人们的生活质量不断提高，手机、电脑进入了家家户户，播音主持的风格也开始不知不觉地发生改变，并不断由传统的主持平台转向了电脑、手机等可移动设备，从而使得传播渠道、传播方式等变得丰富多样。

（二）播音主持的形式多元化。

在当今的网络时代下，不少娱乐节目中主持人的数量甚至已经超过了嘉宾们的数量，整个娱乐节目也基本都是在主持人之间的互动过程中完成的。虽然在娱乐节目中嘉宾也占有很重要的地位，但是主持人在节目中的表现已经变得更加的多元化，而不是仅仅局限在一个串联单一的节目当中。

（三）播音主持的身份多元化。

在网络媒体时代下，播音主持人员的身份相比传统而言有了很大的改变，播音主持者的身份开始不断趋向多元化。一方面，现在很多主持人原来的身份是歌手、教授、演员等等，这样的主持人叫作“跨界”主持人；另一方面，有的新闻节目主持人之前主持过体育一类的节目，这样的主持人叫作“跨领域”主持人。随着主持人身份多样化，电视节目的风格也变得越来越多样化，进而为网络媒体的`发展奠定了基础。

随着网络媒体时代的到来，媒体行业的内部竞争变得越来越激烈，广播电视播音主持人员在面临这前所未有的巨大挑战时，播音主持人员必须要学会不断地创新，在创新过程中不断寻求更大的发展出路，同时还要将传统的宝贵经验传承下去，并对传统中落后的播音方式进行不断改进。在网络化的今天，科学技术正在不断更新，在对播音主持进行创新时可以充分利用这些技术，从而使得播音主持节目变得更加吸引人。在对播音主持进行创新的过程中，还需要学会扬长避短，进而使得播音主持真正走上一条创新发展的道路，这样才能够保证播音艺术在如今激烈的市场竞争当中存有一席之地。

三、网络媒体时代播音主持艺术创新的途径。

（一）利用好互联网资源。

随着互联网技术的发展，传统行业在生存和发展过程中受到很大冲击，播音主持行业作为新型行业也需要与互联网技术相融合。一方面，互联网技术与人们的生活相互融合之后，不论对人们的生活方式还是思维方式都产生了很大的影响；另一方面，广播电视播音主持者通过采用互联网技术来对节目进行编排和播放，这样一来可以极大地增加主持人和观众之间的互动性，同时，在利用互联网展开宣传工作时，可以吸引到更多对互联网这一行业感兴趣的人，并且能够从他们身上获得很多宝贵意见。此外，还需对互联网这一工具理性看待，避免被互联网同化。

（二）重新塑造播音主持的概念。

在互联网还没有发展起来的时候，文化形式比较单一，播音主持者一般都是按照固定的模式播放节目的，在播放节目之前主持人先需要将稿件以及所需要播放的内容都准备好，然后按部就班做好自己的本职工作。如今却不一样了，现在的电视节目内容丰富性增加不少，主持人也没有固定的主持风格，很大程度上依靠自身的工作经验进行主持。但关于这方面的研究还不够完善，因此我们还需要对这一方面的理论研究进行进一步探索，同时在此基础上不断进行创新，只有严谨的理论才可以保证播音时出现任何突发情况都能够及时找到解决措施。

（三）在广播电视节目内容上实现创新。

一般而言，在广播电视节目中，播音主持人是直接的展现者，一个节目主持人主持能力的强弱会对整个电视节目的收视率产生很大影响，因此对于节目主持者专业水平要求比较高。要想确保电视节目得到更多观众的喜欢，就应该对节目主持人的主持风格进行不断创新，也可以通过创新节目内容来达到提高主持质量的效果。在对电视节目内容进行创新的过程中需要结合主持人的个人特色，在当今信息技术十分发达的情况下，主持人要想保证自身主持的节目得到更多人的认可和喜欢，则需要加深主持内容的深度，从而提高收视率。

四、结语。

随着时代的发展，广播电视在发展过程中受到了越来越大的挑战性，要想在市场中生存下去则需要对其中各个环节进行创新，因此对播音主持艺术创新的重要性则是不言而喻的。在对播音主持创新的过程中需要从受众群体的心理需求作为出发点，同时还要与互联网技术相结合起来，进而让播音主持者从传统的局限中走出来，真正实现创新。作为电视节目的直接展示者，播音主持人员一定要不断提高自身口语表达能力以及灵活应变能力，同时还要学会面对各种复杂的电视节目并掌握其播报形式，进而扩大受众范围，加强大众的喜欢程度。

参考文献：

［1］戚林娜.电视节目播音主持的语言艺术特点及创新发展［j］.传播力研究，，2（09）：109.

播音主持专业认知论文篇十八

摘要：新媒体是由网络信息技术催生的新型媒体，且发展势头迅猛，受此影响，传统媒体受到了很大冲击与挑战，所以，为促进传统媒体发展，加快播音主持人才的培养，各高校必须在现有的课程教学内容上进一步创新，用创新的教学内容，培养符合新媒体社会背景下的人才，体现播音主持教学的根本。

关键词：新媒体；播音主持课程；副语言。

网络新媒体的出现，为传统媒体提供了新平台，创新了节目呈现方式。但新媒体具有随意性，改变了人们获取信息的渠道。对此，播音主持人必须积极应对这一挑战，同时，高校也要实现教学内容创新，从使用技巧、副语言等方面提出创新方案。