计划可以帮助我们有条不紊地进行工作和学习,提高自己的时间管理能力。那么我们该如何制定一个合理的计划呢?首先,我们需要明确目标,确定想要实现的具体内容和时间节点。以下是小编为大家收集的计划范例,供大家参考。
大学课程调整教学计划篇一
一、指导思想:
中学生肩负着培养跨世纪人才的重任,青少年时期是一个人心理、生理发育的关键时期,不仅要重视培养青少年思想文化道德素质,还要关注他们的心理健康,健康教育是中学素质教育的一项重要内容,也是现代基础教育的一个显著特点。从小培养学生良好的心理素质,开发学生的潜能,塑造学生的健康人格,这对于提高中华民族的整体素质,提高未来人才的质量,有着极其深远的意义。
主要有:第一节:关爱生命远离毒品。第二节:防治近视。第三节:合理饮食,强身健体。第四节:肥胖症与减肥。第五节:常见意外伤害的预防。第六节:初中生常见心理障碍——自我意识发展。第七节:青少年主要传染病及其预防。第八节:10年后的我。这部分内容,帮助学生建立良好的卫生习惯,适应现代社会生活具有重要价值,增强学生社会交往的主动性,克服交往中存在的心理障碍。
三、教学重点、难点1、重点:使学生了解健康教育的重要性,了解毒品,加强预防传染病。强调和学生讨论和沟通的过程,更多的以心灵的感化来促进学生的自我反省和自我完善。2、难点:增强学生自控能力,不受毒品的危害,使身体健康成长。
四、教学目标:从小培养学生良好的心理素质,培养学生遇到不愉快的事,学习冷静思考。巩固学生各方面常识的理解,让学生可以进行自我检测。开发学生的心理潜能,塑造学生的健康人格,提高中华民族的整体素质,提高未来人才的质量。运用心理学、教育学的原则与方法,以中学心理健康教材为载体,对青少年进行有关心理健康方面的教育、咨询和行为训练,培养他们良好的心理素质,提高他们的心理健康水平,促进他们全面和谐的发展。
五、教学措施健康教育课教材具有自身特点,因此,在课堂教学中,以活动课为主淡化理论,强化行为为指导和行为训练,教学各种心理健康教育渗透。通过多种途径,多种手段,有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。同时注意结合运用现代的教学手段辅助教学,使之更加生动形象直观,从心理咨询、心理讲座入手,进而将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动中。采用如下方法进行:1、利用心理咨询室,通过心理咨询,纠正心理上的不平衡,使学生对自己与环境有新的认识,以达到对生活有比较良好的适应;2、利用现代教育手段,通过多媒体向学生展示现实生活中形形色色的问题事例,教育警示学生。3、开展主题教育,确立主题后,学生分别准备材料,集体展示,进行总结;从主题设计始,经活动实践,最后交流体会;4、利用故事,创设情境,讲解点拨。讲解中有信息、有知识、有思想、有新的语言;5、讲述生动故事,使学生从中明白事理,要求故事真实、贴切、新颖、灵活;6、把大的主题分成几个小专题,每组学生只讨论一个小专题,最后集中交流;7、将心理健康教育的内容渗透于小品之中,确定主题后,由学生自编节目,自行分配角色,自己演出,然后大家讨论,升华主题。小品可以是情景剧,也可以有音乐、唱歌、舞蹈、相声、快板、比赛、游戏穿插其间。
六、教学进度第一节:关爱生命远离毒品第二节:防治近视第三节:合理饮食,强身健体第四节:肥胖症与减肥第五节:常见意外伤害的预防第六节:初中生常见心理障碍——自我意识发展第七节:10年后的我第八节:青少年主要传染病及其预防。
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大学课程调整教学计划篇二
陕西省教育厅日前就进一步做好大学生自主创业教育工作下发通知,要求各高校认真落实有关高校毕业生自主创业的方针政策,把大学生自主创业教育纳入就业指导课程体系,指导开发适合大学生自主创业的项目,加大对毕业生自主创业培训的力度。
12月,教育部办公厅印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的`通知,将大学生就业指导课程作为公共课。目前,陕西大多数高校都开设了就业指导课,并将自主创业教育作为一个教学单元对大学生进行授课,取得了一定的成效。但仍有少部分高校对自主创业教育的认识还不到位,在就业指导课中没有开设自主创业教育课,影响和阻碍了毕业生自主创业的开展。
陕西省要求各高校应把自主创业教育纳入就业指导课程体系,适当增加授课时间,加大对自主创业教育工作的投入,在人员、场地、经费等方面提供充分的保障。通过就业指导课和自主创业课程的开设,着重培养毕业生自主创业精神,强化自主创业意识,丰富自主创业知识,健全自主创业心理,提高自主创业能力,为毕业生提供更多的自主创业指导和后续服务。
同时,各高校应对有自主创业意愿并有一定自主创业条件的毕业生进行自主创业培训,帮助他们熟悉有关政策法规,了解小额担保贷款手续,掌握经济管理知识,提高自主创业能力,就业能力和职业转换能力,激发毕业生的自主创业激情,逐步实现自主创业。各高校应结合毕业生的实际合理确定培养内容,创新培训模式,满足各类自主创业人员的培训需求。自主创业培训应与小额担保贷款、企业开发指导、企业发展服务、自主创业项目研究、市场前景调查、模拟自主创业实践等活动有机结合,努力提高自主创业培训成功率。有条件的高校可聘请财政、劳动保障、工商、税务等部门具有较高水平的专家组建自主创业培训联合体,负责自主创业培训的师资充实、政策咨询、业务指导及协调服务工作。
大学课程调整教学计划篇三
遵照大学英语课程教学改革精神,依据新的《大学英语课程教学要求》,结合三江自身的教学资源,学生入学水平和面临的社会需求等实际情况,以及教改试点工作的经验和收获,紧紧把握教改的大方向,按照外语教学的科学规律,从教材选用,教学模式的改进,课程内容安排及课程评估等方面保证总目标的实现,即培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们能用英语进行基本口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应经济发展和国际交流的需要。
《大学英语课程教学要求》的总目标是经过较长时期的努力可以达到,对三江来说,必须实事求是地分阶段逐步完成。2006级本科生的教学要求定位在《大学英语课程教学要求》中的一般要求上,并在具体指标上做了下浮微调(具体指标见大纲)。
专科层次的英语教学也应参照大学英语教学改革的精神,实事求是地按照应用型人才的培养方向,优化教学内容,加强语言实践练习,努力达到高职高专英语课程教学基本要求(具体指标见大纲)。
ii.课时设置。
四学期总学时256,每学期上课16周,周学时为4,本、专科相同。
为培养学生自主学习能力,为学有余力的学生提供更多的学习资源,本科生各系应根据学院的硬件改善情况安排每周一定学时的上机学习,大学英语部将准备大学英语学习系统网上资源。
iii.课型安排。
本科班英语教学分综合教程课,听说课和课后上机自主学习三种形式。为了加强听说能力的培养,适应改革后的四、六级考试,应加大听说训练的比重到总学时的35%,即每学期不少于23学时,为了充分利用现代信息技术和电子教学课件(任课教师精心自制),综合课和听说课都应在多媒体教室上课(05级每周只有一次进多媒体教室)。学校应加速多媒体教室的增设,争取尽快全部进多媒体教室。
课,班导师组织,由大外部老师指导。此措施需院领导、教务处作为教学任务布置到各专业系予以落实。本科教学水平评估会涉及到现代信息技术的利用和学生自主学习能力培养的两个方面。
二下安排8周四级考前强化训练。三年级时,部分优秀学生可选修大外部开设的中、外教口语选修课。
专科班英语教学分读写课和听说课两种课型。
鉴于专科应加强基础英语,词汇和基本语法需精讲多练,读写课占总课时的3/4不变,听说课仍占1/4。但任课教师应注意利用有限课时,进行口语的听说练习,以逐步提高听和说的能力。学院也应增设更多的多媒体教室,使专科班教师一些优秀教学课件得以利用。
二下安排八周应用能力考试考前强化训练。四学期课程结束时,应一律报考国家a级应用能力考试;部分未通过者,在以后的再次报考应用能力考试时,允许自愿报考b级,以使更多的同学获得国家证书。
iv.教材。
本科生继续试用教育部推荐的高等教育出版社出版的《大学体验英语》。专科生使用驻宁高校教师编写的高职高专《新起点大学英语教程》,其两位主编都在三江兼课,将对教材的使用提供有益的指导。
通过05级近一年的使用,二套教材都显露出各自的优缺点,通过06级新一轮的使用,将对教材的质量和效用有一个较全面的评估。
v.教学班安排。
一、二课的进度,意义已不大),在一届新生达5000人,并分本、专科两个层次的情况下,为了减少排课,安排考场,组织补考及积欠考等方面的困难和混乱,有利于成绩登录和学籍管理及奖学金评定,英语教学不再分快、慢班已成各方面共同要求。建议06级大学英语课只分本科、专科两个层次,不再分设普通班、非普通班(本科生已连续两届不分普通班和非普通班,教学顺利,效果明显)。
大学英语部将同任课教师共同采取措施,做好基础有差别的学生的个别指导,使其各有所获,共同进步。
vi.课后学习的措施。
由于有限课时的限制,学生接触英语,学习英语的总量是远远不够的,加强课后学习的要求和措施就十分必要。
1.06级新生一进校,每人将发到一本英语分级词汇手册和语法手册,要求第一学年和第二学年分别强记应掌握的词汇,学习语法手册并完成两册大外部自编的语法练习册,大外部将定期举办词汇测试和竞赛,以检查自学效果。
2.第一学年内,学生课后自学听力6盘磁带,为了督促学生有效地提高听力,期中期末考试中的听力部分将有一定数量试题检查自修听力的成果。第二学年,本、专科将分别补充四级和应用能力听力练习材料,供学生课后自修。
3.为帮助部分学生急于准备各类社会考试,大学英语部将协同各专业系组织有关阅读,词汇,完型填空及写作等方面的辅导讲座。
4.每天大外部有人全天给全院学生英语学习答疑。
vii.教学评估。
每学期期中、期末考试由大外部统一命题,统一标准评定成绩。
第一学期期中考试集中测试词汇,本科生期末加试口试。学期总成绩由平时成绩、期中成绩和期末考试三部分按30%、20%和50%的比例构成。
形成性评估,即平时成绩包括平时出勤、完成作业、课堂表现、小测验及口试成绩;
本科生考试题型由多种检查基本功的题型(一、二学期)逐渐向国家。
四、六级考试新题型靠拢,但不搞应试教学。06级学生一律参加2008年6月的国家四级和应用能力考试,不得提前报考,以确保扎扎实实地学好课程内容。第四学期,统一组织考前强化。
viii.国际教育学院英语课属出国前强化训练,或由外方培训机构承担,或由大。
2006-4-6。
大学课程调整教学计划篇四
陕西省委高教工委日前出台该省普通高等学校学生心理健康教育工作建设规划,提出高校应充分发挥课堂教学的主渠道作用,把大学生心理健康教育课程纳入高校教学计划和培养方案。
《陕西普通高等学校学生心理健康教育工作建设规划(2016—20)》提出,高校应积极创造条件,开设必修课,设置2个学分,32-36个学时,保证全日制本专科学生以及研究生在校期间100%接受心理健康课程教育。根据学生情况和需求,开设相关公共选修课程,形成较完整的课程体系。组织开展心理健康教育示范课和精品课评选、心理健康教师教学研讨交流等活动,逐步建立内容丰富、形式多样的心理健康教育资源库。
高校应健全学生心理咨询的预约、重点反馈、值班、档案记录和管理等制度和程序,严格遵循心理咨询的伦理规范开展工作。积极开展团体辅导,与个体咨询相互配合,提高咨询工作的实效性。改善心理咨询工作环境,增强咨询的便捷性和保密性。适应大学生的群体特点,努力提高咨询服务的针对性。
同时,坚持预防为主的原则,制订心理危机预警和干预工作预案,建立由社会公共安全管理、精神卫生、教育主管部门等多部门协同合作,精神科职业医师、心理健康教育和咨询专家、社会工作者共同参与的全省大学生心理危机预防和干预系统,提高师生对心理危机事件的认识以及应对能力。
教育部将引入第三方机构对教育部重点实验室定期评估——。
以评促建提升实验室原始创新能力。
今天,教育部公布了新修订的《教育部重点实验室建设与运行管理办法》和《教育部重点实验室评估规则(修订)》,对下一阶段新增实验室的布局、实验室的建设与运行管理提出新要求,引入第三方评估机构,将依托地方高校建设的实验室纳入评估,调整评估指标体系,以研究水平与贡献为核心,新增“学科发展与人才培养”考核指标。目前,教育部重点实验室评估工作全面启动。
简政放权,评估委托第三方机构执行。
教育部科技司负责人介绍说,此次《管理办法》修订的基本思路是,把提升实验室创新能力作为高校落实创新驱动发展战略的重要手段,充分发挥实验室科学研究、学科建设、人才培养相互融合的特点,以高水平科学研究推动高等教育质量全面提升。
新修订的《管理办法》落实政府职能转变的要求,明确教育部关于实验室的建设与运行管理主要着力于通过制定政策、明确要求、监督检查,推动实验室条件保障和资源配置落实到位,引导实验室按照要求规范运行管理。实验室评估工作的具体实施,委托第三方机构执行。实验室主任聘任、学术委员会组建、年度考核等日常管理工作下放至依托高校负责。
《管理办法》规定,实验室的考核评估包括3个层次,分别是由依托高校组织开展的年度考核评估、由教育部会同其他主管部门根据情况开展的不定期抽查和5年为一个周期的定期评估。
调整评估指标,改变单纯“数文章、重数量”
“以评促建,通过评估推动实验室创新能力和水平的提升,引导实验室建设发展。发挥评估导向作用,把实验室‘做强做实’,是此次修订《评估规则》的基本思路。”教育部科技司负责人表示,为了突显高水平科学研究对高质量高等教育的支撑作用,新增了“学科发展与人才培养”作为考核指标之一。为引导改变单纯“数文章、重数量”的评估导向,还将扩展代表性成果的范围。
《评估规则》重新界定了实验室人员和成果的统计边界,避免实验室以“拼盘”式的人员和成果拼凑应对评估。为强调具体作用和贡献,牵头承担和主要参与的重大科研任务都纳入研究水平与贡献评估指标的内容。把代表性成果的统计范围明确为实验室人员在本实验室产出的成果,还增加了系统集成、标准规范、仪器研发、政策咨询和重要基础性工作,都可以作为实验室代表性成果的内容。
在研究队伍考核方面,增加了“青年骨干人才引进和培养”的内容,强调聚集培养优秀青年人才,关注40岁以下研究骨干的成长情况和作用发挥,还增加了“访问学者与博士后研究人员”的内容;引导建立访问学者制度,吸引优秀博士毕业生到实验室开展博士后研究工作。
将地方高校纳入评估,评估过程强调开放透明。
新的《评估规则》,把依托地方高校建设的实验室与中央高校的实验室纳入统一要求进行规范管理。教育部科技司负责人表示,考虑到历史积累和客观情况,依托中央高校和地方高校建设的实验室,将依照同样的程序和要求参加评估,但按照“同标准选优,同比例淘汰”的方式,分别进行选优和末位淘汰。
在评估过程方面,新的《评估规则》更强调开放透明,把评估与交流相结合。初评时所有参评实验室的主任工作报告都可以旁听,既是实验室公开交流的机会,也可以成为互相监督的环节。不参加现场考察的`实验室,其主任和副主任可以作为现场考察的专家,到参评实验室实地交流。实验室人员队伍和研究方向要求长期在网站公开,接受社会监督。同时,新的《评估规则》强调材料的真实有效,若存在有意弄虚作假情形,其评估结果定为整改。
在评估程序上,对于定期评估的时间节点,新的《评估规则》明确从明年起,每年7月1日前公布参评实验室清单,整个评估工作在下半年完成。
大家都知道考研英语中经常会使用到万能模板,其实在考研政治考试中,有时候也可以用到一些常用的模板,希望能帮助大家更好答题,找到自己适合的答题技巧。
一、关于哲学原理答题方法技巧及模板。
哲学的题型有三种:
1、死记硬背的题目。
2、哲学家的命题或原话。
3、情景型题目(例子题)。
哲学分析题的答题模板:
1、先写……认为;。
a、唯物论——马克思辩证唯物主义认为;。
b、辩证法——马克思唯物辩证法认为;。
c、认识论——马克思辩证唯物主义认识论认为;。
d、唯物史观——马克思历史唯物主义认为。
2、写出材料反映的第一个原理,并写出原理的内容和方法论意义。
3、概括材料段落大意,中心思想或摘抄材料。
4、指出材料的合理性和不合理性,并反对错误。
5、再写一个原理,并重复3和4操作。
6、此外,多写几个原理但不必解释。如果实在不会就写两个万能原理(世界是普遍联系的原理和矛盾普遍性的原理)。但着重考虑三个黄金原理(自在世界与人化世界的辩证关系原理;唯物辩证法过程论的原理;改变了物的量的结构引起质的飞跃的原理)。
7、下结论。只有按照马克思的上述原理的指导正确处理人的实践活动,我们才能成功!
注:
1、如果分值较小去掉第5步。
2、如果题目给出原理,去掉5和6步。
二、关于结合实际问题分析党的政策的万能模板。
答案要点:就业是民生之本,设计最广大人民群众的根本利益,党中央长期以来高度关注就业问题,把其作为宏观经济调控的主要目标之一,强调改革发展,经济结构调整都要和扩大就业相结合。要求各级领导把扩大就业作为一项重要的任务来完成,千方百计解决好广大人民权重的就业问题,尤其是解决好困难家庭,困难个人就业问题。就业问题解决好,广大人民的根本利益就得到了实践和维护。从而表明了科学发展观的本质和核心是以人为本。
大学课程调整教学计划篇五
在贯彻党和国家的教育方针,推进教育改革,努力实施素质教育的进程中,心理健康教育越来越显示出其独特的重要性和不可替代性。中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确要求:通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提初心理素质,健全人格,增强承受挫折,适应环境的能力。在认真领会《意见》精神的同时,根据我校的实际情况,特制定―心理健康教育计划纲要。
一、任务与重点:
面向全体学生,开展预防性与发展性的心理健康教育,帮助学生在自我认识、承受挫折、适应环境,以及学习、择业、交友等方面获得充分发展,以努力提初全体学生心理素质和人格水平。这是基本任务和工作重点。对于少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予有效的心理咨询和辅导。
二、方式与途径:
心理健康教育要全面渗透在整个学校教育过程中,要与学校德育和学生管理工作紧密结合。各处室、各科任老师尤其是教导处、生管组、班主任、政治教师,要有加强学生心理健康教育的明确意识,能够掌握一些基本的学校心理咨询辅导的理论与方法,同时也能自觉地使教学与德育活动成为有助于提初学生心理素质的载体。共青团、少先队、少年团校、学生干校等学生社团都应该为提初学生心理健康水平提供具体丰富的活动舞台,努力创设文明健康的校园氛围。还应向家长和生区宣传普及心理卫生知识,争取家长和生区的配合,共同关心学生的心理健康教育。
1、开设心理健康教育讲座。心理健康教育旨在普及心理科学常识,帮助学生掌握一般的心理保健知识,培养良好的心理素质,提初学生的人格水平。除了在政治课、体育卫生保健课中已安排的心理健康教育内容外,还要通过健康教育专题讲座、健康教育图片展、健康教育影片等对学生进行教育,还可安排社会实践活动在社会上进行宣传,让全社会都来关心学生的健康成长。
2、开设简易的心理咨询与辅导。心理咨询与辅导是配合心理教育,达到学校心理健康教育整体目标的重要途径。目前,已有二位老师参加了无锡市级中小学心理健康教育师资培训班学习并顺利结业,为学校开展心理健康教育活动,还将聘请校外心理辅导教师定期对学生进行心理咨询与辅导,对全体教师进行心理健康教育讲座。
三、具体年级目标:
1、初一年级目标:
适应新的学习环境和学习要求,富有责任感和进取心,形成良好的自我认识能力。
(1)驾驭中学的学习生活(学习方法)。
(2)众人拾柴火焰初(自我价值)。
(3)做一个快乐的人(乐观开朗的心态)。
(4)我是谁(自我认识)。
(5)兴趣温度计(兴趣培养法)。
(6)如何诊断行为习惯(自我测量)。
(7)自我改变有妙法(行为矫正)。
(8)筑起防范恶习的城墙(杜绝对烟、酒、毒、赌的好奇心)。
(9)当不幸降临的时候(心理承受方法)。
2、初二年级目标:
掌握青春期的生理和心理卫生常识,适应自我身心变化,能够大方得体地与同学、异性和长辈交往,勤奋精神和刻苦毅力逐渐培养。
(1)镜中的我(悦纳生理变化)。
(2)青春的快乐与烦恼(认识青春期心理)。
(3)交往心态pac(人际交往)。
(4)学会说“不”,学会自我保护(抵御能力)。
(5)不下苦功何有乐(意志培养)。
(6)开发大脑有诀窍――――发散性思维和突破定势(思维方法)。
(7)职业大舞台(择业意识)。
大学课程调整教学计划篇六
小学五年级的学生感知觉属于少年阶段的特点,他们的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平,感知事物的目的性比童年阶段明确,感知事物的精确性也有所改善,集中注意能力有所发展,集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。学生的思维已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但仍然是同直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性,仍习惯于模仿实际动作。因此,需加强启发式教学,发展学生比较、分析,综合思维的能力。学生自我评价意识逐步得到发展,愿意摆理由讲道理,智力和体力相结合能力得到发展,对老师的行为敢提出批评意见,对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则,十分重视约定事项。
二、教学目标。
2、让学生懂得合理安排好学习和休息,休息好,精神饱满,精力充沛,学习效率会更高。适度上网,有所节制,切不可过分沉迷。
3、使学生知道遇到困难和挫折应怎么办,自觉地控制和改变不良行为习惯,锻炼自己坚忍不拔的毅力,培养个人灵活应对的品格,初步学会休闲,提高自我保护意识。
4、进行初步的青春期教育。
三、教学重点。
1、培养学生具有能干、负责的意识,学会一些为人处世的道理。
2、让学生知道人要了解自己的优点和缺点,要相信自己,信任自己有潜能、能成功。
3、学会男女生的角色意识,初步学会以正常的心态与异性交往。
4、学会自我保护意识、相貌审美意识、幽默生活意识和学习冲刺意识。
四、教学措施。
1、坚持以人为本,根据学生心理、胜利的特点及发展规律,运用心理健康的理论和方法,培育学生良好的心理素质,促进他们身心全面和谐的发展。
2、立足教育,重在指导,遵循学生身心发展规律,保证心理健康的实践性和实效性,迈向全体学生,关注个别差异,以学生为本,尊重学生、理解学生。
3、提高全体学生的训练素质,充分开发他们的潜力,培养学生乐观的、向上的心理品质,促进学生人格的健康发展。
4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,提高心理健康水平,增强自我教育能力。
一、指导思想。
根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的定》和教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律,通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导,帮助学生获取心理健康的初步知识,促进学生人格的健全发展。
加强小学生心理健康教育,是适应21世纪竞争日趋激烈,培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求,也是针对当前我国小学生存在的心理素质方面的弱点,进一步提高其心理素质水平,实施素质教育的现实需要。在未来人才的综合素质结构中,心理素质越来越重要,人的乐观开朗、积极进取、坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业成功起着重要作用。
二、教学目标。
通过本学期的学习,让学生充分认识自己的优缺点,学会调整自己和老师的关系,制定有效符合自己的学习目标。通过正确认识自己,培养良好的性格,保持健康的心理状态。
三、教学措施。
1、教学中运用多种教学手段,因材施教,如录像、投影、挂图、模型表演等激发学生的学习兴趣,指导学生进行实际操作训练,巩固教学效果,促进健康心理状态的培养。
2、通过各种形式进行心理健康知识的宣传,为学生创造一个优美健康的学习环境。利用各种检查、竞赛促使学生产生良好心态,培养良好心理状态。
3、联系实际结合教案内容对学生进行心理健康教育,促进同学们提高学习适应能力,用良好的心态积极学习。
四、本学期教学工作安排。
通过我对班级情况的了解和对教材内容的熟悉,依据《新课程标准》和《心理健康教育教学大纲》的要求,本学期心理健康教育课教学工作做以下安排。
1、培养学生热爱学习、敢于尝试的好习惯。与同学友好相处,做到宽以待人。
2、认真钻研学习《新课程标准》和《心理健康教育教学大纲》,熟悉教材内容,备好每一节课。
4、结合学校的实际情况,教师采用灵活的教学方法,充分调动学生热爱学习的兴趣。
5、经常带领学生参加适当的社会实践活动,培养他们大胆创新,勇于竞争的实践能力。
大学课程调整教学计划篇七
陕西省委高教工委日前出台该省普通高等学校学生心理健康教育工作建设规划,提出高校应充分发挥课堂教学的主渠道作用,把大学生心理健康教育课程纳入高校教学计划和培养方案。
《陕西普通高等学校学生心理健康教育工作建设规划(—)》提出,高校应积极创造条件,开设必修课,设置2个学分,32-36个学时,保证全日制本专科学生以及研究生在校期间100%接受心理健康课程教育。根据学生情况和需求,开设相关公共选修课程,形成较完整的课程体系。组织开展心理健康教育示范课和精品课评选、心理健康教师教学研讨交流等活动,逐步建立内容丰富、形式多样的心理健康教育资源库。
高校应健全学生心理咨询的预约、重点反馈、值班、档案记录和管理等制度和程序,严格遵循心理咨询的伦理规范开展工作。积极开展团体辅导,与个体咨询相互配合,提高咨询工作的实效性。改善心理咨询工作环境,增强咨询的`便捷性和保密性。适应大学生的群体特点,努力提高咨询服务的针对性。
同时,坚持预防为主的原则,制订心理危机预警和干预工作预案,建立由社会公共安全管理、精神卫生、教育主管部门等多部门协同合作,精神科职业医师、心理健康教育和咨询专家、社会工作者共同参与的全省大学生心理危机预防和干预系统,提高师生对心理危机事件的认识以及应对能力。
根据市环保局网站公示的环评受理情况,位于集美文教园区的厦门理工学院将新建一座教学楼,总建筑面积1.9万平方米,总投资约1.28亿元。
公示的材料显示,截至,理工学院在校学生已达21653人,按相关指标,学校校舍规划建筑面积需达59万平方米左右,但目前面积缺口仍有约15万平方米。学校用房面积不足,可能制约学校的发展。
新建的教学楼将由一栋6层主楼和两栋2层裙楼组成,主楼主要功能为教学科研办公,西侧裙楼为学术报告厅及图书馆,东侧裙楼则为阶梯教室。该教学楼预计12月开工,6月竣工验收并投入使用。
在第四届海峡两岸大学生职业技能大赛期间,海峡两岸大学生创新科技作品成果展示亮相福州外语外贸学院,该成果展将持续至12月3日。
大学生创新成果展览区设在福州外语外贸学院综合体育馆内,浓缩了两岸不同层次高校的特色研究成果,包括两岸大学生各类科技创新成果、创意作品的展示和产品说明会两大部分。
两岸大学参展展位共30个,其中,大陆高校20个展位、台湾高校10个展位。展品丰富多彩,富有创意,展示分为两大类:第一类为科技成果类,主要是理工类科技作品,如科技发明、专利成果、实物、产学研合作项目等各类科技成果。对象主要是机械、电子、计算机、互联网、环保等工科类学生目前拥有的以上各类科技创新作品,如有基于arduino的四轴航拍飞行器,成功应用与青运会门票系统的微元码标识读设备,3d打印系统,有智慧病床系统等等。第二类为创意项目类,主要是文化艺术类创意作品,如策划案例、概念产品设计、影视动漫产品、摄影作品、文化著作等各类创意成果。对象重点是针对设计艺术、动漫、英语等文科类学生目前拥有的以上各类创意作品,例如便携式吸油烟机,不纠结的垃圾桶,新型下水道井盖,概念时装或新型家具等等。
除了有丰富的成果展,福州外语外贸学院综合体育馆内还安排了大学生创新科技作品成果说明会,两岸大学生作项目创新点与创新理念介绍、与会企业代表对感兴趣的项目现场提问,每个参与学生根据自身专业特长和意向,与参会企业洽谈合作应聘事宜,有合作意向的学生、高校和企业现场就举行签约仪式。
本次活动首次增加大学生创新科技成果说明会,逐步形成了大赛以创新科技成果转化、就业、校企合作为导向的基本理念,直接推动了高技能人才培养,推进学校实训基地的建设,在某种程度上引领了职业教育教学改革和创新。
大学课程调整教学计划篇八
心理健康教育会影响到学生健康,拥有一个教育的身体和心理对学生来说,是非常重要的。身体健康是基础,心理健康是关键。给大家分享了心理健康教育的教学计划,欢迎借鉴!
一、指导思想:
依照教育局和学校工作计划、德育计划的要求,认真贯彻教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》精神,以“提高全体学生的心理素质”为总目标;遵循小学生的生理、心理发展特点和规律,运用科学的心理健康教育理论和方法,充分开发学生的潜能,培养学生良好的心理素质,促进其身心全面和谐发展。
二、主要工作:
(一)心理辅导室建设与宣传。
丰富心理辅导室学生心理档案和各项资料,加强心理健康知识的宣传。
加强五年级心理课程的'设计,认真备好、上好每一堂课。
(四)积极筹备心理活动月。
1、心理健康活动月具体方案设计。
2、活动开展。
(五)个案辅导。
1、对来访学生在学习和生活中出现的心理困扰给予科学有效的心理辅导。
2、认真对待知心信箱里的每一封来信,及时解决学生的心理困惑。
三、每月具体工作安排:
3、完成二、三月份的心理课备课。
1、心理健康课程授课及个案辅导。
2、完成“学生感兴趣的心理话题”调查问卷。
1、组织一次团体心理辅导活动。
2、心理健康教育档案资料汇总、总结。
2、完乘9-12月份的心理课备课。
3、向班主任征集各班个案情况。
1、跟踪个案。
1、组织学生团体心理辅导活动。
4、心理健康教育档案资料汇总、总结。
大学课程调整教学计划篇九
根据《长沙理工大学研究生公共课改革方案(试行)》(附件1)的文件要求和我校非全日制研究生培养的实际需要,研究生院对全校博硕士研究生培养方案(2014年版)的`公共课课程设置进行了调整,调整原则及具体调整内容如下。下面,小编为大家长沙理工大学关于调整博、硕士研究生培养方案课程设置的通知,全文如下:
1、根据《长沙理工大学研究生公共课改革方案(试行)》文件要求,我校对试点学院(土建、水利、电气、文法)的学术型硕士研究生公共课设置和教学内容进行调整,对所有工程硕士专业学位研究生的公共课设置进行了调整,体现分类培养的要求。
2、根据《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》文件精神,非全日制研究生与全日制研究生培养应“坚持同一标准,保证同等质量”。我校非全日制与全日制研究生的培养方案将完全保持一致,课程设置完全一致。
(一)、英语公共课
2、工程硕士专业学位研究生(含所有全日制与非全日制)在第一学期开设《工程硕士英语》(课程编码 9313001)公共课, 2学分,32个学时。其他专业学位研究生英语公共课设置保持不变。
(二)、数学公共课
3、工程硕士专业学位研究生(含所有全日制与非全日制)在第一学期开设《高等工程数学》(课程编码 9310001)公共课,3学分,48个学时。其他专业学位研究生数学公共课设置保持不变。
(三)、政治公共课
1、学术型硕士研究生政治公共课课程学分保持不变,改革试点学院(土建、水利、电气、文法)调整政治公共课程教学内容。
2、工程硕士专业学位研究生(所有含全日制与非全日制)第二学期开设《工程伦理》(课程编码 9312001)公共课,计1学分, 16学时。其他专业学位研究生政治公共课设置保持不变。
请各学院查看本学院各专业的培养方案,如有修改,请于6月2日前将修改后的培养方案提交至培养办。调整后的培养方案在2017级研究生开始实施。
大学课程调整教学计划篇十
3.学生能对生涯有个初步的认识。
2.我的困惑。
1.觉察自己目前的生涯状态;
2.宣泄自己进入新环境后的`困惑;
3.分享和了解别人的困惑;
4.学习如何处理这种困惑。
3.校园寻宝。
1.学生能了解心理辅导的对象、内容和重要性;
2.学生能了解心里有困惑时可以寻求的帮助的资源和途径;
3.学生能学会写心理日记。
4.人生依然有梦。
1.通过辅导使学生体验内心真实的需求,重新点燃追求理想和愿望的热情和活力。
2.理解实现梦想的可能性与可行性。
5.许我一个未来。
1.使学生意识到通过自己的努力可以把梦想转变为现实;
2.帮助学生掌握制定人生目标的重要意义和具体办法,通过具体的练习学会制定目标和计划。
6.掌握学习的主动权。
1.学生能了解自己的学习价值观,即学习是为了什么;
2.协助学生理解什么是学习,了解不同类型的知识需要不同的学习方法;
3.引导学生认识自己的学习风格。
7.学习策略指导。
1.让学生意识到掌握好的学习方法和学习习惯对提高学习成绩的重要性;
2.指导学生改进自己的学习方法和学习习惯。
8.考试心理辅导。
1.辅导学生掌握降低考试焦虑的方法;
2.指导学生掌握有效的应考技巧;
3.指导学生掌握放松训练的方法。
9.我是谁-自我探索。
1.了解“认识自我”的重要性;
2.知道“认识自我”的自查方法;
3.从别人的反馈中,使自知的我和他人所知的我更为一致。
10.特质大搜索。
1.了解性格的特征,并知道性格的两面性;
2.了解自己的人格特质的倾向性;
3.认识到自己的特质与自己兴趣、职业选择之间存在关联。
11.特质大拼盘。
1.协助学生了解自己的人格特质类型;
2.协助学生认识到自己的特质与自己兴趣、职业选择之间的关联。
大学课程调整教学计划篇十一
杨秋泓唐柏林。
当今世界工业经济的发展、人口的剧增、人类欲望的无限上升和生产生活方式的无节制,使得世界气候面临越来越严重的问题,全球灾难性气候变化屡屡出现,已经严重危害到人类的生存环境和健康安全。随着世界气候条件的变化,全球变暖已经成为不容忽视的环境问题之一。与此同时,大学校园环境也出现了一系列诸如校园暴力、学生自杀、学生心理问题种类增多等各种问题,这些问题也严重影响了大学生的心理健康。针对环境问题提出的“低碳教育”即是人类在改造自然的同时应该有的顺应自然规律的教育,将此概念应用于大学生心理健康教育,就是用环保的、自我促进、自我减压的方式对大学生心理健康进行维护和修复,即培养大学生的低碳意识。
一、低碳型教育提出的背景及其定义。
由于人类活动中碳排量的增多而造成大气环境变化,已经严重影响了我们的日常生活,其突出表现就是全球变暖。为减轻大气环境变化对人类的影响,英国在发布的白皮书《我们能源的未来――创建低碳经济》中,第一次提出了“低碳经济”这个专业术语:低碳经济是指以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式。由此也衍生出了“低碳”一词,即是指较低或更低的温室气体尤其是二氧化碳为主的排放量。
基于“低碳经济”提出的“低碳教育”理念至今没有明显的界定。本文中提出的低碳型教育,主要是将“低碳”这一理念融入高等教育中,强调的是通过针对大学教育环境的保护,减少对教育环境的污染。因此在此将低碳教育定义为:在当前大学校园环境下,倡导和谐的学习及生活气氛,引导大学生建立平衡自身和周围环境的关系,减少大学生心理健康问题的出现频率,使学生达到身心平衡的健康发展。
对大学生心理健康问题的关注一直是高等教育的重要组成部分,大学生心理健康教育工作的主要任务为:根据大学生的心理特点,提升其心理素质,增强学生心理调适能力和社会适应能力,帮助大学生树立正确的心理健康意识,预防和缓解心理问题。
1.低碳教育为大学生心理健康注入新的活力。现今社会正在向发展型社会转型,强调和谐发展、低碳生活。将低碳教育引入大学生心理健康教育,可以从新的角度来解决大学生的心理健康问题。低碳教育是基于目前的环保和生态意识而提出的,强调利用大学生生活中的一切心理、生理、环境因素,调动一切积极因素,来最大限度的发挥学生的潜质,以达到一个自我成长的理想效果,以利于大学生健康心理的发展,并对大学生以后人生的发展起到承前启后的作用。
2.低碳教育可以促进大学生实现全面发展。低碳教育是基于人与自然环境保持平衡而提出的,要实现大学生全面发展,同样是要处理好大学生和大学校园的关系,从低碳教育中吸取人和环境平衡发展的经验,应用于大学生适应大学校园环境中,可以更好的解决大学生心理健康问题,从而实现大学生生理、心理、环境因素的全面和谐发展。
3.低碳教育是大学心理健康教育的必然发展趋势。教育部《关于全面提高高等教育的质量的若干意见》中提出,要推动高校普遍设立心理健康教育和咨询机构,开好心理健康教育课程。增强教师心理健康教育意识,关心学生心理健康。制定大学生思想政治教育工作测评体系。推进全员育人、全过程育人、全方位育人,引导学生自我教育、自我管理和自我服务。大学生心理健康教育要与时俱进,就必须将低碳教育纳入其教育体系之中,低碳教育的环保的教育方式,如构建心理健康教育网络平台,突破了传统心理健康教育单一的面对面教育方式,可以让大学生有更多选择健康教育的方式,因此,低碳教育是大学生健康教育的必然发展趋势。
三、加强大学生低碳教育,促进大学生心理健康。
1.培养大学生的低碳意识。低碳意识并不仅仅是强调环保的意识,更多的是对自己生活的低碳处理,通过改变对事物的看法,就可以将一件坏事变成一件好事。面对大学校园的开放自由环境,必然存在着很多诱惑,诸如可以自由选择自己想要的东西,这样稍不小心就沦入物质至上或是过分自我的主观世界。通过培养低碳意识,使大学生对自己的生活减少欲望,能够以自律的心客观的对待诱惑,明白自己到底想要的是什么,磨练坚强的内心,才能真正提高大学生的精神境界,使其不会流于庸俗和碌碌无为中而不自知。
2.建立低碳的生活方式。低碳的生活方式是指不因外界环境的变换而改变内心的选择,加强自身素质的.培养、戒骄戒躁的一种生活方式。低碳意识的培养只是大学生主观方面的改变,真正要落实到实践中去,就是要建立大学生的低碳生活方式:让大学生顺其自然的融入集体生活,通过他们自己的努力和摸索,选择自己最适合的集体生活方式;促使大学生主动认识到人际交往的必要性,同时又要避免陷入组成小团体等极端的社交方式;引导大学生将低碳意识付诸实际。
3.低碳教育需要全体教职员工参与。大学生心理健康教育除了依靠大学生自身自调以外,也需要全体教职员工的参与帮助。建立和谐的校园环境,促使大学生心理健康发展,是一个整体性的工作,需要每个教职员工在自己的岗位上发光发热,才能促进整体校园环境的改变。
4.低碳教育要落实到大学生心理健康教育各个方面。低碳教育的具体实施措施可以从以下几方面进行:一是建立心理健康教育的预防机制,实时关注大学生的心理健康状况,同时鼓励大学生积极主动地进行自我心理健康教育;二是针对大学生不愿面对心理健康的问题,可以通过开展网络视频来进行心理健康教育,这样一方面尊重和保护大学生的隐私,另一方面可以避免学生因逃避心理而不主动寻求帮助的情况发生;第三对心理健康教育课程体系进行改革,从专业角度向大学生宣传何为低碳教育,并为其答疑解惑,另外区分心理健康教育和心理咨询的概念,前者是以预防为主的教育,后者是以解决已发生问题为目标的治疗方式。
【参考文献】。
3.刘大康,对加强大学生心理健康教育主动性的思考[j],重庆交通大学学报(社会科学版),(8)。
4.陈志福,大学生低碳人生观教育探析[j],理论界,(10)。
5.雷宁,培养低碳意识构建和谐校园[j],新课程研究,2010(9)。
6.魏敏,生态文明视阈中的低碳教育可行性初探[j],陕西理工学院学报(社会科学版),2011(2)。
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