最新学校体育教学的论文范文范本(汇总18篇)

只有用心去感受，才能寻找到生活中更多的宝藏和灵感。怎样写一篇完美的总结？这其中存在着技巧和方法，让我们一起探索吧。下面是一些相关的总结样例，供大家参考学习。

学校体育教学的论文范文范本篇一

体育的运动项目是丰富多彩的，由于传统的体育教学局限性很大，能够在操场上开展的项目并不多，他们如果只让小学生接触到寥寥的几个运动项目，他们就会对体育运动产生一定的偏见，不利于丰富小学生的体育知识。所以，小学体育教学中运用多媒体技术，主要是通过视频、音频的放映，来给小学生展示丰富多彩的体育项目，这不仅给课堂带来了多样化元素，更拓宽了小学生的体育视野。并且，因为多媒体资源更新较快，所以能够及时让小学生了解到最新的体育资讯，有利于小学生体育精神的培养。例如，在以教授小学生赛跑为主题的体育课堂中，教师通过多媒体教学为学生营造“龟兔赛跑”的场景，设置一定的学习任务，将后蹬跑以及摆臂的节奏性等知识穿插在多媒体教学中。使学生能够在较短的时间内，初步掌握跑的基本要领，既能开阔小学生的视野，又能够培养他们协调、灵敏的身体素质。

二、小学体育教学中多媒体教学与传统教学的比较。

培养学生的基本体育素养、养成良好的锻炼习惯，通过体育锻炼得到健康的体魄，是小学体育教学的根本目的。体育教学与其他学科相比，不同点在于通过体育活动的开展来达到学习的目的。因此，体育教学如果还依靠传统的教学方式和教学理念，必然会导致教学，效果不如人意。采用什么样的教学手段通常是依据课程自身的特点决定的，而小学体育的多媒体教学与传统教学相比，最典型的优势就是其资源完善并且教学方式灵活。多媒体运用视频、照片、文字等方式，为学生展现多样化的教学内容，能够丰富课堂，营造轻松的学习氛围，并吸引学生的注意力，无形中培养了学生的学习兴趣。另外，多媒体作为新技术运用在教学中，体现了教育在顺应时代的发展，这种教学教育手段的变革有利于小学生的成长，也是教育更好顺应社会发展的重要体现。

三、小学体育多媒体教学中存在的不足。

1.对多媒体技术掌握不够，导致不能灵活运用。

多媒体课堂的呈现方式为播放课件，而课件的制作需要运用相关的技术，有的教师并不具备制作课件的能力，因此在实际教学中运用多媒体的次数大大降低。有的教师虽然重视多媒体技术，但也因为自身原因在准备的过程中花费了大量精力，这也在一定程度上加大了教师的教学负担。

2.多媒体课件内容华而不实，导致学习目标偏离。

多媒体教学虽然丰富了体育课堂，但有的教师所播放的教学课件中包含了大量的视频、图片，学生关注课件的感官刺激，从而导致学生的学习目标产生偏离，部分学生因为多媒体课堂的轻松氛围而过于放松自己。在这样的情况下，运用多媒体技术真正应该要达到的目标并没有实现。

四、提高多媒体运用有效性的策略。

1.提高小学体育教师的综合素养。

教师作为教学过程中的主导者，综合素质的高低直接影响了课堂的教学质量。首先，教师要改变传统的教学理念，要能够接受多媒体教学并敢于尝试运用。其次，教师在改变教学理念时，更重要的是要提高自己的多媒体操作技能。通过多媒体技术的熟练运用，为课堂注入新的活力，培养学生的学习兴趣，真正做到以学生为本。

2.增强小学体育教学课件的实用性。

因为小学生的自控能力不强，很容易被新鲜事物所吸引，而多媒体课堂上的轻松气氛则更容易让学生放松精神，并且注意力不专注。这就导致学生并没有将注意力集中在教学内容上，也让多媒体技术并没起到真正的作用。因此，教师在制作课件的过程中要注重课件的实用性，只有使多媒体教学模式的运用更加有效，才能让多媒体技术在体育教学的运用中真正起到应有的作用，即让学生的主观能动性在体育课堂中得到充分的发挥。

3.加强制作小学体育课件的科学性与专业性。

多媒体教学的优点之一是可不断利用资源进行完善，这也是其他教学方式所不能比拟的。但是因为多媒体资源内容丰富、更新换代的频率也快，所以也给教师怎样选择合适的教学内容造成了不小的难题。由此可见，在制作小学体育教学的多媒体课件时，必须要在尊重学生认知特点的基础上，精心选择合适的教学内容。所以，教师在制作课件的过程中，既要注重素材的专业性，也要让课件适合学生，贴近实践。

4.体育教学要实现多媒体与示范相结合。

体育学科存在自身的特殊性，其教学的重要内容在于实践，在于学生真正掌握动作要领。因此，多媒体教学虽然在一定程度上给体育课堂注入了新的活力，激发了学生的兴趣，但是如果要深入到教学内容里，还需要教师遵循理论与实践相结合的原则。教师在应用多媒体的过程中，可以通过亲身示范来加强学生的印象，让多媒体教学真正的发挥作用，而不是只停留在多了一种教学方式的层面上。

五、结语。

综上所述，随着信息化时代的不断发展，人们的生活也越来越便捷。素质教育要求学生能够德、智、体、美、劳全面发展。小学体育的重要性在于培养学生的体育素养和兴趣，锻炼其健康的体质，帮助其树立终生体育的观念。在体育课堂中运用多媒体技术，不仅让教学内容更加丰富，也在一定程度上提高了课堂效率。

作者：管相会陈瑞秋单位：：青岛经济技术开发区香江路第三小学。

学校体育教学的论文范文范本篇二

教育是一个平台，是实现“参与，发展，平等及共享”的条件。近年来，在我国，随着人们对教育事业中教育平等理念的关注和提升，以人为本的观念不断深入，越来越多身体上或是心理上存在缺陷的儿童，在教育机会均等且公平的时代大背景下，跨入了他们梦想的校园。近几年来，针对青少年体质健康水平的降低，国家加强了对学校体育教育的关注度并且采取了一系列措施，以增强青少年的体质健康，而特殊教育学校的学生与普通学校的适龄学生有所不同，他们是特殊也是弱势群体，他们在生理或者心理上是存在缺陷的，因此，对于这部分特殊群体的教育，需要家庭，社会，学校3方面给予更多的关注[1]。

伴随着义务教育，素质教育，阳光体育等政策措施的全面推进，中小学学校体育课的课程改革也进入一个不断发展改进的阶段，但是特殊学校的体育教育对象，都是一些身体和心理存在某些障碍的特殊群体，所以在进行教育教学中存在一定的局限性和特殊性。因此，相比较普通学校的体育课课改情况来看，特殊学校则明显滞后，很少取得有效经验和成功案例。与此同时，特殊教育学校的体育教师也在进行不断调整，希望从中探索出更适合特殊学校学生的教学方法，内容和评价方法。但是在这次调查中仍然出现了很多问题，比如说体质检测标准，我国并没有符合特殊儿童的。导致有些特殊教育学校只能另想办法，在普通学校学生的体质检测标准中选取比较符合的数据来进行特殊儿童的体质检测，有很多教师对特殊学校中的体育教学特点缺乏规范的认识，在教学方法，教材和评价形式中照搬普通学校的`，这些大多由于对特殊学校的体育教育缺乏正确的认识[2]。

特殊教育学校是区分与普通学校而言的，我们通常所说的特殊教育也是根据其教育对象的特殊性而言的，其教学方法，内容，手段都与普通学校的教育不同，所以称其为特殊教育。特殊教育在加拿大，美国，德国，法国，英国等发达的西欧国家发展较早。在中国，对特殊儿童的教育经历了4个阶段，从前教育照搬苏联的办学模式，一直发展到如今可以借鉴国际先进的教学经验。同时结合我国的国情，提出了符合我国基本国情的办学模式。

特殊教育学校是对特殊儿童进行教育的主要教学场所，而其中体育课程的教程是特殊学校内进行特殊教育的一项重要手段和内容。体育课程通过在特殊学校中开展，能够更好地培养特殊学生对生活的兴趣和勇气。同时也能够增强特殊学生的身体素质，更好地检测他们的健康状况，尽可能地把他们也培养成符合社会需要的劳动者，同时这也体现了社会对弱者的帮助和关注。从目前来看，尽管党和政府很重视特殊教育学校的发展，重视体育教育，在特殊体育教育方面也取得了一些成就，但综合来看，特殊学校课程发展情况还是落后于普通学校，在这个时期，特殊教育学校如何根据自身情况依据国情得到更好发展已经成为社会或是国家迫切需要解决的问题[3]。

特殊儿童指的是与正常儿童在各个方面有明显差异的各类儿童。这些差异具体表现在感官、智力、、肢体、语言或情绪行为等方面，其中包括低于正常发展的儿童和发展上高于正常的儿童。1987年4月1日，我国残疾人第一次抽样调查结果显示，在我国残疾人口有5164万，其中0～18岁残疾儿童的数量是1074万，0～14岁残疾儿童就有817.5万，约625万的6～14岁残疾儿童在义务教育学龄阶段。当时中国大陆总人口约为10亿，如果按人口有12亿计算的话，我国大陆残疾人约有6200万，约1289万0～18岁的残疾人群，约750万6～14岁残疾儿童是义务教育学龄阶段的，其中15.1万视力残疾儿童，96.6万儿童有听力语言障碍，智力障碍儿童513.6万，肢体障碍儿童57.8万，1.4万精神残疾儿童，65.9万综合残疾儿童。如此算来，如果出现率按照10%来计算，我国就约有2000万的“特殊教育需要”学龄儿童，人口相当于两个北京市。特殊儿童是弱势群体，他们的童年不能像正常孩子那样愉快，可能他们生活在自己的世界里不愿意融入外界可能他们向往的活动由于自己的缺陷无法完成，作为一名体育人，笔者深刻地了解体育运动可以给活动者带来身体的锻炼和内心的放松[4]，体育活动的开展情况是非常值得调查的一项内容。

石家庄瑞智儿童康复中心目前是专门针对特殊儿童比较完善的康复中心，对于特殊儿童来说，除了平时知识的学习，心理的辅导，户外的体育锻炼也是非常有必要的，体育锻炼分很多类，针对特殊儿童来说，很多运动可以带来康复的效果，对身体健康和心理健康都可以起到促进作用，通过对石家庄瑞智儿童康复中心的调查，可以研究出特殊儿童日常的体育活动开展情况，针对其存在的不足予以改进，其做得好的地方予以提倡和推广。

康复中心里多是患有唐氏综合症、自闭症（孤独症），多动、语言障碍、发育迟缓、感觉统合失调的特殊儿童，他们深受社会的关注。造成孩子自闭症的原因除了一些先天的因素之外，还有后天的原因，例如在儿童发育早期家庭的溺爱，面面俱到的帮助反而阻碍了儿童正常的发育成长，长期与家人缺乏沟通，久而久之可能会陷入自己的世界不愿与外界接触，户外活动是最好地释放孩子天性的一种方法，在与大自然或同伴接触时可以充分和同伴进行配合和沟通，也能使孩子在运动中找到快乐。而一些语言障碍，发育迟缓的孩子他们本身不与外界为敌，可是由于这些不可抗拒的因素使他们变得与其他孩子不同，可能无法正常地参与锻炼，但是笔者相信在他们的内心是渴望户外运动的，这也是他们应该享有的快乐，虽然这些孩子统称为特殊儿童，但是他们的特殊各有不同，这就要求他们在参加体育运动的时候也应该因人而异，参加的运动一定要适合孩子的发展，这并不是一件简单的事情，所以笔者想通过调查，看到这些特殊儿童平时的户外运动情况，以及运动对他自身的康复情况，这是非常有意义的一件事，作为一名体育人，笔者希望其所从事的专业可以给特殊儿童带来不一样的快乐，这也是我们学习体育知识的价值。

结论。

伴随着义务教育，素质教育，阳光体育等政策措施的全面推进，中小学学校体育课的课程改革也进入一个不断发展改进的阶段，但是特殊学校的体育教育对象，都是一些身体和心理存在某些障碍的特殊群体，所以在进行教育教学中存在一定的局限性和特殊性。因此，相比较普通学校的体育课课改情况来看，特殊学校则明显滞后，很少取得有效经验和成功案例。

学校体育教学的论文范文范本篇三

从某种意义上来说，体育是一个国家发展水平的反映。在各个学校中，体育都是一门必需的课程，它不仅能够锻炼学生的身体，提高他们的各项能力，还能有效地对学生的个人意志进行锻炼，使学生具备坚强的品格和不畏困难的精神。在繁重的学习中，体育能为学生带来一定的缓解，舒缓他们紧绷的精神，为他们注入更多的能量，使他们精神百倍地投入对知识的学习中。对于实践性教学，笔者在教学过程中总结了一些浅析的经验，希望能够为其他教师带来启迪和帮助。

一、使学生从思想意识上对体育重视起来。

（一）引导学生形成科学的锻炼意识。

目前，在各个中小学教育中，体育课的课时非常少，基本上每周只有一节或两节，学生没有足够的户外活动时间，也不具备科学的锻炼意识。教师要从思想上对学生进行引导，让他们明白锻炼身体的重要性，它不仅不会影响学生的文化课成绩，还能使学生大脑获得充足的氧气和血液，思维更加敏捷，学习起来更有精神。良好的身体条件是知识学习的基础，只有不断提高身体素质，才能应对日后繁重的课业负担。在教学过程中，体育教师要做的第一件事就是培养学生的锻炼意识。在具体的教学实践过程中，我们要先对学生进行体检，明确了解每个学生的身体状况，如果他们的健康指数不高，就要为学生设计一些适合他们的课程，使他们的身体健康得到保证，并在此基础上进行体育锻炼。运动是一种复杂的系统，它需要将人体的各个器官组织起来，共同完成既定的行动。除了四肢，人的其他器官都会参与到运动中来。因此，在对学生进行体检的时候，教师必须要求学生将自己的身体状况如实地上报，这不仅是为了教学的需要，还是对学生的生命安全负责。同时，教师也要考虑季节的因素，动机就要先让学生跑跑步，做做体操，使他们的身体热起来，细胞活跃起来。这样，在接下来剧烈运动中能够有效避免肌肉拉伤的发生。

（二）制定合适的计划，为学生创造更多的尝试机会。

每个年级学生的身体标准都不一样，为了让学生获得全面发展，促进他们身体素质的提高，教师要结合每个年级学生具体的身体状况为他们制定适合自身发展的体育计划。为了让学生对体育和体育计划重视起来，在教学过程中，教师必须严格遵守该计划，认真实施，如果教师不将计划放在心上，学生也会从思想上开始松懈。此外，对于一些新鲜、时尚的运动方式，教师要鼓励学生进行尝试，为他们的奇思妙想创造实践的机会。如果教师能够参与到学生中去，和学生共同尝试，学生的兴趣就会更加浓厚，他们对体育教师的好感度也会随之增加，教学也会收到更好的效果。

二、制定每日计划，让锻炼成为学生的习惯。

初中生的体育计划不仅要包括每日的晨跑和课间操，还要在每个学期组织学生召开一次较为正式的运动会，丰富学生的课余生活。首先，我们的课间操，在进行动作的讲授时，教师最好是为学生播放音乐，并用规范的动作引导学生。因为它的步骤比较多，在节拍的感染下学生能够记忆得更加快速。我们的体操都是经过很多体育工作者潜心研究的，每个动作、每一环节都有其独特的作用，只有把动作做到位，才能发挥体操强身健体的作用。其次，在晨跑的时候，每个班都是由体育委员带队，教师可以指导他们设计一些很有激情的口号，在排队去操场或是跑步的时候大声喊出来。学生排着整齐的对队伍，喊着响亮的口号，彰显了青少年那蓬勃的朝气与饱满的精神状态。在每天的常规锻炼中，教师要对学生进行鼓励和督促，让他们自觉排好队，认真地对待每一次锻炼，每个动作都要做到位。这样做不仅能够在学生心目中树立纪律的权威性，还能让他们具备集体精神，使他们团结起来，促进身体状况达标，促进学习效率的提升。

三、鼓励学生的质疑，为学生营造积极的学习氛围。

我们经常将体育课分为室内和室外，在室内课上，教师在讲述时要与练习相结合，为学生讲解一个动作时就要为他们做好示范。当学生在学习中有什么不理解的地方，教师要鼓励他们积极发言提问，师生可以通过语言和动作进行良好的沟通。体育学习并不只是简单的肢体运动，它还包括很多物理、数学、历史等方面的知识。指导学生对体育进行质疑和探究，不仅能够有效提高学生的体育理论水平，还能使学生的知识形成横向的联系，形成庞大的知识网。在室外课上，教师切勿采取“放羊式”的方法让学生自由活动，要对学生的'身体素质负责，以灵活多样的教学形式激发学生的兴趣，引起他们对于锻炼的重视。当学生在体育课上酣畅淋漓地挥洒汗水、无拘无束地奔跑时，他们就会感觉到自己的身体在变得更加轻盈、灵便，会逐渐爱上这种感觉。

四、为学生提供更多的选择，满足学生的运动需求。

在体育课所设置的项目中，很多都是男生喜欢的，如乒乓球、篮球、足球等，这就导致很多女生沦为了操场上的看客。并且，女生对于体育并不热衷，没有合适的项目，她们的参与热情就会直线下降。因此，教师要多为女生设置一些适合她们的项目，如羽毛球、踢毽子、网球等，并从思想意识上改变她们那种体育无用的看法，让她们明白，参加体育运动能够促进血液循环，女生大多数体寒畏冷，运动能够逐渐改善体质，保持身体健康。在学校举办运动会时，教师要多鼓励女生参赛，并结合学生的具体情况为她们推荐合适的比赛项目，如短跑、跳远、接力赛等。每个学生的身体健康都是我们体育教师的责任，我们不可以让任何一个人掉队。需要注意的是，满足学生的需求并不是无条件、无原则地满足，学生不舒服可以不上课，但是必须要跟教师请假，遵循请假的制度；不想穿运动装也可以，只要衣服宽松，自己觉得舒服就行，但是不能穿拖鞋、高跟鞋上课。这不仅是体育课的硬性规定，还是避免运动伤害产生的必要条件。总之，要想有一个好的学习成绩，好的体魄是前提，而良好的身体素质是在持续的锻炼中获得的。教师要与学生一起锻炼，促进学生的身心健康，通过体育实践性教学提高他们的综合素质，培养学生坚持不懈的精神，使他们的内在潜力能够充分地发挥出来。

学校体育教学的论文范文范本篇四

在现实的中职教育体制下，体育教师如何适应新形势下的体育教育改革，重视自我提高和创新学习，这是所有中职学校体育从教人员必须要解决的关键问题。

体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论上和实践上本应受到全社会的关注和重视。但由于历史的、传统的和人为的主观原因，人们对体育的认识程度深浅不一，尤其对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，普遍处于较低水平的意识层次上。就我国中职学校体育教育而言，主要存在以下突出问题:。

1．缺乏或淡化体育观念。

体育教育具有:德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能。但目前的状况是:中职学校上至主管教学的领导，下至执教的体育教师乃至受教育的学生，普遍缺乏或淡化体育观念的，认为体育就是蹦蹦跳跳，就是玩耍，并没有从提高全民素质的高度和深度去认识体育、重视体育。须知，意识先于行为，有什么样的意识才可能产生什么样的行为。人们这种对学校体育的不认同或淡化，甚至缺乏正确的体育观念，必然造成学校体育教育的滞后。

2．忽视体育教育功能，体育教学简单化。

受现行教育体制的影响，很多学生家长和学生乃至少数教师过分迷信“智育第一”“分数第一”“升学第一”，而忽视“身体第一”。过去讲我们体育老师上课是“一个哨子两个球，老师学生都自由”。现如今，这种现状虽有些改善，但始终还处在一种固定的模式上，考什么教什么，为考试而考试，为达标而达标，限制了学生自由发展的空间，抹杀了学生想象力的发挥，禁锢了学生的发散思维和创造思维，使得体育课枯燥乏味。由于体育科目不属于“主科”范围，加之日以简化的体育教学方式，千篇一律的教学内容，课堂的高度自由化，使不少学生产生了对体育课的厌倦情绪，少数“体育积极分子”也是冲着自由化而来的。这种状况，无疑给学校体育教育决策、管理和发展都带来了很大的阻力。

3．体育教育缺乏投入，硬件设施严重不足。

中职学校里国家投入的教育经费较少，而让本就经费不足的学校再从极少的教育经费中拿出一部分投入体育教学，这确实有些强人所难。有的中职学校连一个像样的篮球场都没有，更何况200米、400米的田径场，学生活动场所只能在有限的一点空地上进行。还有的中职学校，虽有场地却没有或缺乏相应的体育器材，体育课成了名符其实的“放羊课”。就教育投入而言，小学中学有人管，大专大学有人管，唯独中职学校很少有人问津。

4．专业师资青黄不接，后继无人。

由于学校办学理念对体育教育的不重视，以及学校进人机制的缺陷，致使很多中职学校体育教师严重缺员。一两个或两三个体育教师平均一人带五六个班的课，实在带不过来就外聘或让非体育专业的教师顶岗。这显然违背体育教学规律，违背体育教育科学。这种体育教学现状，无疑难以保证教学质量。

5．教学评估手段落后，考核制度不合理。

体育教育是学校体育的主旋律，育人是教育的首要问题，体育教学也不例外。但由于学校管理层错误的体育教育理念，以及体育课在学校教学中日益没落的地位，很多中职学校的体育教育即谈不上“传技”，更谈不上“育人”，纯属摆设。导致中职学校体育教学畸形发展现状的原因，除了“观念”问题，还有一个残酷的现实问题:即体育教学评估手段落后，考核制度不合理。评估、考核是为了查找工作中可能存在的问题，解决问题，最终促进教师的自我提高，提升教学质量。但现行的评估、考核制度不分科目、缺乏针对性，量化考核较少，人为主观考核较多。这种评估考核机制落实到体育科目，导致体育教师成为经常的垫底。而这种考核结果，必然极大地挫伤体育教师的工作积极性，进而影响今后的'教学工作。

1．端正体育观念，提高思想认识。

加强各级教育行政部门领导的学习，统一对体育教育的认识，树立正确的体育教育观念。把体育纳入学校教育的发展战略，促进德智体美劳全面发展，全面贯彻教育方针，提高对体育的参与意识和社会责任感，这是促进学校体育工作蓬勃发展的重要环节之一。

体育教学必须依赖一定的场馆、场地，以及相应的体育器材，才能够有效地进行。而专业场馆、场地的建设及体育器材的购买，这不是一般学校独立能够负担的，需要上级教育主管部门、体育主管部门的大力扶持。否则，改善中职学校体育教学仍然是“无米之炊”“空中楼阁”。

场馆、场地、器材是改善学校体育教学的硬件，而专业的体育教学师资队伍则是提高体育教学的软件。作为学校，可以从以下几方面努力:。

(1)根据学校教学需要，积极引进体育专业人才，完善学校的师资结构;。

(4)关心体育教师的生活，做好后勤保障工作，消除体育教师的后顾之忧，使其能全心全意的投入教学工作。

4．创新教学手段，优化教学过程。

(1)改革教学模式，打破单一的、固定的教学模式。通过研究教材，研究学生，积极采用符合学生实情的多种形式的教学模式。

(2)改革教学方法，提高教学艺术，积极采用竞争法、多样练习法、兴趣诱导法等科学教育方法实施教学。同时，要设计合理、新颖的教学内容，注重激发学生的求知欲和实践兴趣，对规则和技术方面的有关要求可根据实际适当调整，器材设施的设置要符合学生的年龄、生理特点。

(3)重视学生的主体地位，建立和谐的师生关系，激发和维持学生学习的兴趣和动机，提高教学效果。从体育教学的特点看，体育教学效果的提高关键在于能否激发学生的学习兴趣和动机。体育教学必须改变过去学生“被动学习”的状态，让学生自己选择、自主练习、自我评价，满足学生个性的和谐发展，从而提高其应付各种挑战的能力。同时，实行双向多边的教学方法，因材施教，保持畅通的师生沟通，和谐师生关系，促进体育教学效果的提高。

5．完善教学评估手段。

改革和完善考核评价体系，要敢于打破固定的标准评价模式，充分考虑体育教学的特点和学生的起点基础，按学生提高幅度和进步幅度以及思想转变幅度进行参照评价。同时，在教学评价中，应尽可能地减少人为因素，尽可能的做到公平、公正、公开。总之，学校体育是竞技体育与全民健身体育的基础，它的发展既有利于全民体质的增强和身心健康水平的提高，又对竞技体育的发展起到良好的促进作用。为此，建议教育主管部门、学校主管领导都应树立正确的体育教育观念，建立和完善自上而下的体育教研机制，真正落实人人想着体育，人人享有体育。

学校体育教学的论文范文范本篇五

随着国民经济和综合国力的发展，特殊教育学校的发展水平已成为反映一个国家和地区的综合实力、文明程度的重要标志。特殊教育学校的体育教育，是培养和形成残疾学生终身体育观念的重要途径，是残疾人素质教育的重要环节。特殊教育学校体育教学工作该如何发展，让残疾学生恢复残疾肢体，适应社会，成为社会发展的有用人群，成为了特殊教育学校体育研究改革的重要课题。

《学校教育行动纲领》明确指出以全纳为导向的学校教育是反对歧视态度，强调每个人都有接受教育的基本权利。是一种没有分类，排斥及歧视，注重集体合作，容纳所有有教育需求的学生，满足不同需求的教育新模式。融合全纳教育理念的特殊教育学校体育教学是实现有教无类，因材施教教学理念的基本途径。

由于特殊体育教学对象特殊性，残疾人体育教育肩负重要责任。发展残疾学生的身心潜能，增进残疾学生体质健康，促进残疾学生残缺肢体的发展，培养残疾学生良好的从事体育锻炼的态度与习惯，促进残疾学生个体社会化，培养残疾学生身心和谐发展，使其成为能够适应社会发展需要的有用人才。

在体育教学中让每个残疾学生的身心健康及体质水平得到最大的提升及发展，构建融合全纳教育理念的特殊教育体育教学模式，最终使各种残疾类别的残疾学生都拥有适合他们的体育教学形式。

应根据残疾学生的实际情况和具体教育需求，采用多种教学组织形式与不同的授课方式，根据残疾学生具体情况及残疾程度，实施分类教学，实行个别性差异教学。

（1）残疾人参与体育活动的最终目的是为了提升生活质量和生命质量，基于这个目的，特殊教育学校体育教学的内容在发展及进一步促进残疾学生身心特点的基础。

（2）残疾人体育教学对象的差异性决定特殊教育体育教学内容的全纳性。实现残疾人体育教学内容的全纳性，实施分层教学无疑是最好的选择，即对残疾学生个性特点，知识水平、身体机能、运动能力、学习兴趣、学习态度等进行体质健康检测评估与评价，考虑残疾学生的特殊需要与要求，对每个层次的残疾学生选择适合他们的体育教学内容。这样残疾学生就能顺利获得他们所需要的体育知识和技能，锻炼身体，增强体质，形成终身体育意识和行为习惯。

（3）营造和谐特殊教育体育教学氛围。在残疾人体育教学过程中，营造和谐教学氛围。教师与学生相互协作，排除残疾学生在运动参与与体育学习中的各种障碍，相互尊重，相互帮助，相互合作，对残疾学生多用激励性语言，运动无难事，没有人参与不了的运动等。

4.1平等性原则。

关注所有有健康需求的残疾人群，平等的对待每一个残疾学生，为他们创造公平平等的教育条件和教育机会。通过调整教学资源、教学策略、教学内容、教学方法、教学安排等，满足残疾学生健康发展需要，使残疾学生通过体育教学参与到体育教学活动中来，达到身心和谐健康发展的目的。

4.2主体性原则。

在全纳教育环境下，体育活动中加强师生互动，以残疾学生为主体，鼓励学生主动参与。体育教学设计以培养发展残疾学生的自主性、合作性、创造性为主，放手培养、正确引导，技能锻炼与培养体育兴趣相辅，最终形成残疾学生终生体育的目标。

4.3个别性原则。

在全纳教育环境下根据每一个残疾学生的身心特点，制定相应的教学计划，通过调动残疾学生参与的积极性，加强对学生个别指导，教师要深入了解和掌握每一个残疾学生的体育学习态度，体育兴趣、健康状况，在搞好全纳教育的前提下，面向整体、照顾差异，通过班级授课，分组学习、个别教学，对残疾学生实行有针对性的全纳教育，整体控制体育教学。

4.4发展性原则。

在全纳教育理念的特殊教育体育教学课堂，残疾学生的类别、程度、运动能力虽然在一定程度上妨碍了学生的发展。但是教师在体育教学过程中关注不同水平的学生，更新教育观念，坚信学生发展的必要性，不管残疾学生的身体素质、身体发育水平、心理障碍、技能迟滞发育等因素，通过积极的引领作用，减少消除排斥，采用采取特殊的运动形式和锻炼方法，使他们的身心得到和谐健康发展。

5落实全纳性评价标准。

针对残疾学生的个体差异，评价标准应以绝对性评价标准、个体化评价标准、相对性评价标准相结合的全纳性评价标准。以“健康第一”为指导思想，考虑残疾学生在体能、技能、兴趣等个性区别，最终确定个性化的评价标准。

6结语。

充分关注残疾学生的个体差异集体与需求，强调参与、拒绝排斥，只有这种融合全纳教育理念的特殊教育学校体育教学，才可以引导残疾学生最终形成形成终身体育意识和行为习惯。

知音励志·教育版3期。

学校体育教学的论文范文范本篇六

摘要：在高中体育教学中，普遍存在学生体育活动参与度不高的问题，通过引入体育游戏教学的方式，可以让学生融入体育运动体系中来，提升学生身体素养。在高中体育教学实践中，体育游戏教学仍存在诸多问题，亟待进一步优化提升，增强高中体育教学实效。作为高中体育教师，要积极探索创新，寻求有效的体育游戏整合教学模式，让学生真正参与到体育运动中来。

高中生自我意识不断增强，而一般的体育运动课程很难吸引他们的注意力，也达不到教学目标，对于这种情况，采取游戏教学的方式，可以切实提升高中体育教学效果，达到锻炼身体、放松身心的目的。

在高中体育教学体系中，受传统教学模式的影响，课堂上普遍缺乏互动性，学生与老师之间很少进行互动。因此在运用体育游戏进行高中体育课堂教学过程中，首先应该注重课堂互动，以加强师生之间的互动为基本原则，有效调动学生的体育学习积极性[1]。经过在本地区发放调查问卷，结果现实：一共发放200份问卷，收回186份，有效回收率93%，其中有运动习惯的只有30.5%，大部分高中生都不愿意或者没有时间参加体育运动，其中总数的60%会在体育课上自由活动或者回班级学习，有参加体育游戏意向的学生则高达80%，因此组织体育游戏对于提升高中生体育运动素养和兴趣具有积极意义。学生在学习体育知识和参与体育运动的过程中，具有一定趣味性的体育游戏教学内容更容易被学生接受，因此，在应用体育游戏教学进行高中体育教学的时候，一定要注重体育游戏教学的趣味性。因为对于高中生来说，他们的体育基础可能相对比较薄弱，如果在引入体育游戏进行教学时可以增加体育运动的趣味性，那么将大大提高学生接受体育锻炼的程度。一直以来，受传统体育教育观念根深蒂固的影响，灌输式教育一直是老师在高中体育教学实践中普遍采用的教学形式[2]。所以，体育游戏在高中体育教学中应用时，应该关注学生的体验性，从学生自身实际出发，以学生为主体进行体育游戏设计，实现体育教学效率的整体提升。

2.1利用角色扮演引入体育游戏。

在高中体育游戏教学实践中，角色扮演教学模式具有积极意义，对于引导学生参与游戏运动至关重要。通过开展角色扮演教学，学生可以真正融入到游戏运动中来，可以与同学和老师互动，对于提高学生对体育运动的理解效果具有重要作用。在开展角色扮演教学过程中，教师要为学生选取合适的角色扮演模式，避免体育游戏教学创新空洞地沦为过场，要让学生真正在角色扮演中得到锻炼，强化自身对于运动的认知，提升体育学科综合教学效果[3]。比如说，教师就可以将体育游戏与体育项目结合起来，采取游戏的方式进行比拼，让学生积极进行体育游戏表演，提高综合教学效果。

2.2利用微课导入体育游戏。

引入体育游戏的目的在于提升高中体育教学实效，微课与体育游戏的结合是明智的教学选择。高中生朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲，但在体育游戏中，对一瞬间要完成一连串的技术动作很难看清楚，单纯依靠教师讲解、演示难以完成教学任务。微课的重要任务就是为了传授重难点，是教学的某个环节。在体育游戏教学中，存在许多老师无法讲得明白和无法示范的内容，老师可以提前把教材中的这部分知识点制作成微课，上传到班级qq群或教学平台上，直观地呈现给学生，可以随时随地观看学习。上课时，再适时播放、讲解，辅助学生练习，减轻学生学习负担[4]。例如，跳远整个动作由助跑、踏跳、腾空、落地4个部分组成。其中，助跑可以获得水平加速度；踏跳可以创造最大的腾空速度，即垂直速度；腾空是为了获得空中水平距离；落地则是为了保护身体。需要着重讲解与重复示范本课的难点——助跑与踏跳的结合部分的特点：(1)放脚;(2)时间;(3)蹬地;(4)腾空角度。如何将难点直观地呈现出来？老师提前将整个动作制成微课，慢放、回放、循环播放、将每个部分细化分解，化抽象为直观，从而突出重点、突破难点，达到传统教学无法达到的预期效果，让体育竞技和体育游戏落到实处。

2.3注重采取有效的体育激励措施。

在开展高中体育游戏教学过程中，要科学设计教学激励方式，提升学生参与游戏教学的积极性和主动性。从常规教学来看，一般学生对于传统教学模式都存在一定的抵触情绪。教师可以利用学生的心理特点，设置一些教学激励环节，通过设置奖项和荣誉等，激发学生上进的积极性，让学生在体育竞技的相互比拼中互相合作、互相学习，提升自身和团体荣誉感，充分参与到教学中来，既达到锻炼自身的目标，同时也提升了团队配合意识。在教学激励制度设计方面，可以采取物质奖励和精神奖励相结合的方式，当然仍然要以精神奖励为主，注重思想上的`引领，配合少量的物质奖励，提升学生的能动性，让高中生在体育游戏教学当中有更多的收获[5]。

2.4以小组为单位组织体育游戏。

组织开展高中体育游戏教学，可以通过合理分组对抗，进行科学的体育游戏设计，引导学生在合作中互相配合，取长补短，不断提升自身综合体育能力。从高中体育游戏教学效果来看，分组对抗可以有效激发学生的运动兴趣，在合作竞技过程中既有竞争也有合作，可以不断激发深入竞技的动力。通过开展合作对抗式的体育游戏教学，可以解决高中生长期存在的运动积极性不高的问题，提升体育游戏教学趣味性，让学生在分工中找到自己的角色定位。

2.5注重体育运动细节讲解。

在高中体育教学实践中，在组织体育游戏和体育竞技中，要加强体育运动细节的讲解，以篮球教学来说，老师可以先让学生观看比较精彩的nba比赛，学生在欣赏的同时受到启发，让三步上篮的基础动作留在的脑海里。如遇到当对手堵截前进路线时，无法突破并丢了球，造成这些的原因是什么？什么情况下运用这一技术？变向时与换手后拍球的部位相同吗？除了今天学的变向运球，还知道哪些变向运球？等等，从而激发了学生思维的发散性，让学生借助已知去探索未知，达成突破教学的重难点，然后让学生在体育比拼中检验学习成果[6]。在利用游戏竞技突破体育教学难点的过程中，及时捕捉学生的学习掌握情况来调整教学策略，化难为简，弱化体育教学的难度，许多问题得以顺利解决。

2.6注重提升学生体育游戏参与频次。

在高中体育教学中组织体育游戏，教师不仅仅要就体育游戏项目规则和体系进行完善，还要与学生积极沟通，强化体育教师与学生、学生与学生之间的互动，达到体育游戏教学目标，提升体育游戏教学的针对性和层次性，满足当代高中生体育运动需求。组织小学体育游戏活动具有一定的复杂性和体系性，很多教师由于理念意识缺失，缺乏组织体育游戏的积极性和主动性。组织高中体育游戏教学要加强运动健康理念的培养与灌输，不断创新模式与学生进行体育互动，帮助形成体育认同意识，引导学生参与到体育游戏中来，提升体育游戏的效率和参与频次，实现现代体育游戏教学目标，真正让学生在体育游戏中提升身体素质。

3结语。

综上所述，在开展高中体育教学中，体育游戏教学对于提升学生体育运动效果具有积极意义。很多教师在开展体育运动教学中，固守传统模式与教学方式，教学成效并不好，通过引入高效的体育游戏，可以提高学生学习兴趣，满足现代学生的多元化学习需求，提升高中生身体素质。

参考文献。

[2]贾鸣涛.高中体育教学中体育游戏的运用研究[j].成才之路,2017(35):80.

学校体育教学的论文范文范本篇七

游戏教学法固然对于提高课堂教学效率，调动学生的学习兴趣等有着重要的作用，但是游戏也不能随便拿来用，而是科学地用，只有这样、有针对性的用、有选择地用，只有这样，游戏才能起到应有的作用，真正为教学服务、为学生的学习服务。

1.从实际出发灵活机会的运用游戏。

体育教学面对的是小学生，他们个体不同，需要的游戏不同，而游戏的的种类以多，难易程度也不同。所以游戏教学时，老师要根据小学生的身心特点选择适合的游戏，低年级的学生好动，但没有一定的体育基础，所以游戏选择内容要简单，不能过于复杂。而高年级学生刚有了一定的运动基础，他们掌握了一定的运动技术，所以，游戏选择时要难一点，让他们在游戏中对于技术有巩固作用。再比如，小学生的注意力保持时间不长，我们可以随时在教学中引入小游戏来集中他们的注意力，比如：一加一等于几？让学生回答，也可以让学生看老师伸出几个手指，学生快速回答，这样学生就会跟着老师的教学走。

小学生年年龄特点决定了他们喜欢模仿别人，他们知识积极少，喜欢直观的观察，所以小学教学要抓住学生的这些心理特点，做好示范，还要精讲，不要对理论的东西大讲特别讲，这样，他们听不懂。比如，老师可以自己示范，也可以请小学生当小老师，也可以运动形象直观人教具引导学生学习。当然为了调动学生的'积极性，在游戏时，老师故意留出空间，让学生做关键性的示范，这样，能调动他们积极思考的能力。

3.严格遵守游戏规则的情况下进行体育教学。

游戏是有一定的规则的，游戏时每个学生都要遵守产，只有这样，游戏才是游戏，游戏才能起到教育作用。教学往往会让学生兴奋，可能让他们一时沉浸在快乐中，而忘记了老师的指导，所致使游戏暂时不能做下去，为了防止这种现象，要求给学生加强规则意识教育，严格要求学生游戏规则，服务老师的指挥。为了公平起见，让学生在公平的条件下进行游戏，在游戏分组时，要做到每组内的人员能力和处于大致相当的样子，这样，学生才能在游戏中有竞争力，才能与同们激烈的比赛，才能胜得骄傲、败得光荣。

游戏的运动量不同，我们在游戏中为了突出其价值，要最到运动量适中，如果运动量小，可能起不到锻炼作用，如果太大可能让学生在游戏中因为疲劳而产生危险，也可能造成生理机能的不适应。所以，在游戏前，要根据本节课的内容而设置运动量适中的游戏。比如这节课是以跑为主教材，运动量大，这时候，再次选游戏时，运动量就要小一点，如果教学内容的负荷小，比如前前滚翻、掷纸习机等，这时候，要选择运动量大的游戏。

5.游戏后及时评价学习效果。

我们在进行游戏时存在一个误区，往往在游戏结束不作点评，不对为什么会取胜、失败等找出原因，也不总结游戏给我们的学习带来了什么，那么，学生在游戏后还是一头雾水，他们不明白游戏到底是为了什么而做，失败的原因是什么，他们可能在以后的游戏中失去信心。所以游戏的会让学生明白更多的道理，找出不足、学会竞争、学会思考等等。

二、总结。

游戏在小学体育教学的中的运用已经突显出了它的优势，游戏不仅能提高学生的学习质量，掌握体育技术，还对他们的心理、学习态度、人生观等产生积极的影响，所以，在小学教学中，我们要注意游戏开发，科学地运用游戏，提高教学质量。

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学校体育教学的论文范文范本篇八

拓展训练是一项新的运动形式，它与体育有着千丝万缕的联系，但是拓展训练，并不是体育和娱乐简单的相加，它是对传统体育教育的全面提炼和综合补充。它采用的学习方式是体验式，受到现代人们的喜爱，比如有句话：“告诉我，我会忘记；展示给我，我不理解；让我亲身参与，我会牢记”。可见，人们对拓展训练这种新学习方式的认同。若将拓展训练融入初中体育教学，初中学生会不会喜欢是个问题，针对当代中学生多是独生子女从小娇生惯养以自我为中心通过训练让学生学会感恩社会，感谢他人，从而健全其人格促进学生的全面发展，以成全面的人才，为现代社会贡献力量。

首先，从总体上看拓展训练和初中体育教学在目的上，具有一定的相关性。体育教学它的目的主要是为了增强学生的体质，增进学生的健康，促进学生身心健康发展以及社会适应的能力的提高，关键是培养全面发展的学生；而社会上的拓展训练，它是以俱乐部形式存在，为的是提高培训者综合素质,这个综合素质包括团队合作能力、自我认同能力、创新能力、心理控制能力以及社会适应能力等。因此，初中体育教学与拓展训练在目的上是具有一致性的，将拓展训练融入初中体育教学也是可行的。第二，拓展训练与学校体育教学在教学内容和使用的原理途径上有很多的相同点。拓展训练采用的内容原理都是以体育教育为基础的，它的内容都离不开体育，拓展训练虽与体育教学的内容在形式上虽叫法不一，但都与体育有关系，都增进了学生的健康。尤其是许多拓展训练项目就是从体育项目中来的，有些经过改进，有些甚至就是采用了体育游戏，只是在教学时侧重不一样，拓展训练非常重视最后的分享，而体育教学只强调学生通过体育达到的健身效果。拓展训练的许多培训原理、途径都可以在体育教学中看到它的原型。初中的体育教学可以为分三个部分，分别是准备部分、基本部分和结束部分。准备部分的语言简洁，要在开始就能够抓住学生的心，带领学生充分地进入预设的情景假设中，让学生尽快进入角色；基本部分教师则应以观察者、引导着的角色去观察引导每个学生的行为举止，并作一定的纪录，便于总结时能够提出一些线索去帮助学生回忆当时的情境。根据情况以及学生的需要进行提示，在此适当的时候介入，引导学生去学习、去感受、去体验。如果学生处在某一误区时，要把握时机给予提示，让学生不失去体验的时机；结束部分(又称总结回顾)，让学生大胆提出自己想法和问题，回顾本节的重点难点强化记忆并做好整个身体整理活动，此时可以让学生自由交流自己的心得体会并给与学生自己思考的时间，“吃透”本节课任务。拓展训练的体验式学习过程，基本上可以分成五个阶段，即是引导-体验-感悟-总结-分享。

2.1拓展训练所用的场地器材容易配备。

拓展训练所用的场地、器材的要求因项目的不同而大相径庭，有要求非常高的也有非常低的：一些高要求的项目，需要安全保护设施如攀岩、登山等,参加者须头盔、保险绳、安全锁扣等；需要特殊场地的比较少，如“逃生墙”需要有一定高度的墙面、探险需要在野外等；需要特殊器材的项目也不多,如空中单杠等。其他项目所需场地器材就比较低，如“团队展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及简单的障碍、“信任背摔”只需要一根绳子和两根柱子。拓展训练融入初中体育教学中所需的场地器材可以充分使用学校的体育设施，以及学校的其他设施，还有公园、广场都可以为拓展训练所用。因此将拓展训练融入体育教学场地器材不是问题，可以很容易的解决、转化，有时高要求的项目也可以相互改变，针对于初中学生的特点，高难度、危险的'项目也不适合，因此拓展训练的这些特点有利于融入体育教学。

2.2时间因素。

新课程标准规定：中学体育实践课课时数每周3课时，因此,拓展训练融入初中体育教学在时间上可行的。拓展训练因项目的不同开展时间长短也大大不同的：有些项目需要几个小时,比如团队强、野外探险等；有些项目需要几十分钟，如泰坦尼克号、同心杆等，有些项目需要几分钟，如破冰小项目,雷阵等。可见，拓展训练融入初中体育教学可以根据具体学校的实际情况，选择项目渗透到体育课当中,可以作为准备活动、专项素质练习、结束部分来进行体育教学。

2.3安全因素。

若将拓展训练融入初中体育教学教师、家长们最关心的问题，是安全的问题，许多人对拓展训练提出质疑，就是因为这一问题。

将拓展训练融入初中体育教学需要考虑许多因素，但这其中最关键的，影响有效实施拓展训练的因素是人的因素。人具有创造性、主观能动性，在拓展训练融入初中体育教学中占有关键地位，因为这里涉及到具体教学对象—学生、教学人员—体育教师(培训师)及学校领导，还有就是学生家长。

2.4.1育教师。

将拓展训练融入初中体育教学中后，由谁来担任当培训师这个问题是值得思考的问题。在拓展训练中，培训师的角色是非常关键的，应该具有较强的组织管理能力,丰富的科学文化知识以及语言组织能力，还要有责任感、亲和力、良好的体质等等，总之一句话形容培训师很贴切“腿要勤，眼要活”。初中体育教师只要进行简单学习、培训，就完全有能力去胜任拓展训练的教学工作，因为现代初中体育教师的综合素质普遍较高，具有丰富的教学经验，丰富的知识体系。体育教师在体育教学中占主导地位,引导学生参与体育活动，强生健体，将拓展训练融入体育教学后教师仍处于主导作用。由此可见,大部分中学体育教师经过简单的培训后都能胜任培训学生的工作。

2.4.2学校领导。

将拓展训练融入初中体育教学符合体育教育的发展趋势，符合体育教学改革方向，也符合体育课程改革理念，学校领导应给与大力支持。处于学校角度去考虑，也应支持拓展训练融入初中体育教学，因为只有这样才能激发学生的兴趣，培养出全面发展的，具有良好心理素质和交往能力的综合高素质人才。

2.4.3初中学生。

初中学生正处于青少年时期，对新鲜是充满了好奇心，传统体育教学已经满足不了他们的兴趣需要，调查证明他们大多喜欢体育运动，而不喜欢体育课。针对于十几岁的初中学生好动好玩是他们的天性，他们正是长身体的关键时期，这时候也是形成世界观、树立人生态度的关键时期，应十分注重初中学生的学习、生活。

3结束语。

总之，初中体育教学现状已经满足不了学生的兴趣需要，达不到素质教育下体育教育目标的要求，对于促进学生的全面发展有待提高；而拓展训练内容丰富、形式多样；具有回归自然、挑战性、探索性和强调团队协作等特点，满足了学生和社会的需求，除了健身、休闲娱乐价值外，还可以满足参与者挑战极限、追求冒险刺激的需要，促进人际社会交往，有一定的经济价值和社会调控价值，具有广阔的前景。

【参考文献】。

［1］田海涛．初中体育与健康课程开展拓展训练研究[d]．长春：东北师范大学，2008.

学校体育教学的论文范文范本篇九

摘要：伴随着素质教育的推广，对学生德智体美劳的全面发展，体育教学作为素质教育的组成部分，也越来越受到人们的重视。体育教学不但对于增强学生体质，提高学生的身体素质方面具有重要的作用，还对培养学生心理素质和思想道德素质，锻炼学生顽强的意志力以及激发学生创造力等方面都具有重要的作用。高中体育教师要充分认识到体育教育事业在素质教育中的重大作用，要认真面对体育教学事业，在体育教学过程中要努力运用各种教学方法，全面提高学生的各种素质。对此笔者进行了详尽的阐述。

关键词：体育教学；素质教育；身体素质；心理素质；意志品质。

伴随着素质教育的推广，对学生德智体美劳的全面发展，体育教学作为素质教育的组成部分，也越来越受到人们的重视。体育教学不但对增强学生体质，提高学生的身体素质方面具有重要的作用，还对培养学生心理素质和思想道德素质，锻炼学生顽强的意志力以及激发学生创造力等方面都具有重要的作用。高中体育教师要充分认识到体育教育事业在素质教育中的重大作用，要认真面对体育教学事业，在体育教学过程中要努力运用各种教学方法，激发学生的体育锻炼热情，锤炼学生的意志力，还要注重对学生心理素质的锤炼以及思想道德素质的培养。高中体育教师可以通过设计一些团体比赛或活动培养学生的集体荣誉感和合作意识与能力。体育教学在素质教育中占有重要的意义，高中体育教师切不可忽视体育教学的意义，在教学过程中懈怠，这样会对学生的将来的工作和生活造成不利的影响。下面笔者结合自身多年高中体育教学的实践，谈谈高中体育教学在素质教育方面的重要意义。

一、体育教学能够培养学生的身体素质。

体育教学在培养学生身体素质方面的重要作用是不言而喻的，也是其他任何学科也无法替代的。高中体育教师在体育教学中要认真贯彻国家全民健身计划纲要，认真学习体育教学理论，灵活运用多种体育教学方法，注重对学生体育兴趣的激发，帮助学生掌握科学的锻炼方法，培养学生终身的体育习惯、意识和能力。高中体育教师在体育教学过程中要对学生的体育锻炼进行专业性和针对性的指导，运用系统科学的训练方法，培养学生抗力量强度以及抗耐力强度的能力，培养学生良好的锻炼习惯，并帮助学生在锻炼中循序渐进的培养良好的身体素质。这不但可以培养学生克服困难的能力和培养学生的自信心，还能够为学生的学习以及将来的工作与生活奠定良好的身体基础。

二、体育教学能够培养学生的心理素质。

体育教学不但能够培养学生的身体素质，还能够培养学生良好的心理素质。现代社会飞速发展，人们生活的节奏也日益加速，学生面对的各种压力也越来越大。这种情形下，培养学生良好的心理素质也显得尤为重要。高中体育教师在体育教学过程中，要注重对学生心理素质的培养，通过组织学生参与各种体育运动与比赛来提高学生的心理承受力与适应能力，培养学生的社会责任心。高中体育教师要注意在体育竞赛过程中要对学生严格要求，通过良好的纪律培养学生互相合作、共同努力、相互尊重、互相信任，能够宽容和理解，团结奋争争取良好的竞赛成绩。通过体育竞赛激发学生的.比赛热情，培养学生对竞赛的自信心，调动学生的竞赛积极性，从而培养学生良好的心理素质，使学生能够以积极的、健康的心态面对学习和生活。

三、体育教学能够培养学生的思想道德素质。

体育教学还有助于对学生思想道德素质的培养。高中体育教师可以通过让学生参与学校运动会等体育比赛培养学生团结协作、热爱集体的良好品德，培养学生的集体主义精神和激发学生努力拼搏的精神。另外，高中体育教师还口语组织学生观看奥运会、亚运会和世锦赛等国际比赛培养学生的民族自豪感和荣誉感，激发学生的爱国主义思想。因此，高中体育教师在体育教学中，要发挥体育教学在学生思想道德教育方面的优势，注重对学生进行爱国主义教育与集体主义教育，培养学生的思想道德素质。

四、体育教学能够锤炼学生顽强的意志品质。

高中体育教学还能够有效锤炼学生的意志品质。良好的意志品质总是在人们不断克服困难的过程中逐渐锤炼而成的。而无论哪一种体育运动需要收获成效，都需要长期的磨练过程。学生在体育运动和体育比赛中，每一个进步都需要不断努力克服心理与生理上的障碍与困难，不断坚持克服困难，并在克服困难的过程中达到锤炼。因此，高中体育教学能够有效地锤炼学生的意志品质，高中体育教师要通过系统和长期的体育教学来不断提升学生的意志品质。

五、高中体育教学能够培养学生健康的审美观。

高中体育教学对培养学生健康的审美能力与审美观念具有积极的作用。学生不但要追求身体形态美，还要注重健康的美和心灵美。高中体育教师可以通过科学的体育锻炼帮助学生塑造健康健美的体形，培养学生良好的身姿，培养学生对美的认知与追求，培养学生健康的审美观。此外，高中体育教师在教学过程中要灵活运用各种体育教学方法，通过各种队列练习、体育表演以及体育比赛等丰富多彩的体育活动，使学生收获各种美的体验，感受丰富的外在美与内在美的熏陶，从而培养学生健康的审美能力与审美观。

六、高中体育教学还有助于激发学生的创新能力，培养学生的劳动素质。

创新能力作为素质教育中一种重要的内容，如何培养学生的创新素质已经成为新教育理念的一个重要的实践内容。高中体育教师在体育教学中，还要注重对学生创新能力的培养，鼓励学生进行创造性思维，培养学生创新的信心与勇气，激发与培养学生的创新素质。此外，高中体育还对学生劳动素质的培养具有重要的意义。体育教学不但能够培养学生的身体素质，为学生的劳动奠定坚实的基础，还能够磨练学生的意志，培养学生的劳动意识与精神，提高学生对劳动的正确认知，培养学生吃苦耐劳的精神和劳动光荣的思想，从而培养学生的劳动素质。综上所述，高中体育教学是素质教育的一个重要组成部分，对素质教育有着重要的作用。体育教师要正确认识高中体育教学的重要性，充分发挥体育教学在素质教育中的重要作用，通过各种教学方法，培养学生的身体素质与心理素质，锻炼学生的意志品质，培养学生的思想道德素质，还要培养学生健康的审美观念和审美能力，鼓励学生进行创造性思维，培养学生的创新能力，提高学生对劳动的正确认知，培养学生的劳动素质，理论结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的各种素质水平。

学校体育教学的论文范文范本篇十

通过走访和问卷调查，对江西省内具有地域特点和教学特点的5所普通高校体育舞蹈选项课教学效果评价内容现状进行了调查，结果如表1所示。通过以上5所具有代表性高校的体育舞蹈选项课教学效果评价内容看，所采用的评价方式都是传统性评价，虽然内容和方式上有所差别，但实质都是简单的、不科学的终结性评价。与部分任课教师交流，也认为现行的教学效果评价指标存在着一些问题，不太符合时代的需求，主要问题有:。

1.1评价目的。

简单评价内容忽略了学生的心理需求，单一地将教师完成教学任务的情况作为评价目的，缺乏长远意义。评价结果只能显示学生的运动技能和身体素质发展情况，忽略了学生的个人需求，不能满足全面发展提高的目标。

1.2评价主体单一。

几所高校的教学评价体系内学生只是评价的客体，完全处于被动状态。学生学习兴趣性和积极性较难更进一步的提高。

1.3评价过程不合理。

表1显示的评价模式只重结果而忽视过程，是在教学工作结束后的总结与改进，缺乏对学生个人发展和情感上的鼓励。在教学过程中发现问题不能够得到及时反馈，忽视学生在学习过程中的进步。

1.4评价手段不科学。

表1的评价效果只是定量评价，忽视了学生的情感体验，束缚了其个性发展，评价缺乏科学性和全面性。体育教学过程是复杂多变的，影响教学的诸多因素难以用数量来衡量，学生在学习过程中的思想、情感、性格及态度等，需要经过定性评价才会使体育教学评价的作用发挥全面，在全面提高学生各项能力的同时，促进体育教学的发展。

2体育教学发展性评价比较传统评价的优点。

1967年，斯克利文在其专著《评价方法论》一文中首次提出了总结性评价和形成性评价两个概念，让人们对课程评价的反馈功能有了更深入的了解和认识［2］。发展性评价便属于形成性评价，注重评价对于教学过程的反馈作用，强调对于学生学习的激励。

2.1强化评价目的。

发展性评价能促进学生的全面发展，转变传统评价过于强调甄别与选拔功能的倾向，立足学生的过去和现状，把进步程度作为评价的尺度，从而调动学生的学习动机，鼓舞和激励学生更多的参与到体育锻炼学习中来，实现学生在学习中获得自我实现的快乐和建立终身体育思想的决心。

2.2丰富评价内容。

在原有终结性评价的上增加了对学生学习情感、态度的评价，定量与定性相结合，注重了学生创新、探究、合作与实践能力的培养发展。

2.3评价方式多样化。

将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。

从单一的教学单位及教师主管可转为同学、班主任、学生本人、家长等共同参与，建立了师生互动的评价体系，多渠道反馈促进学生的发展，改进了教与学的效果，实现了评价促进教学的终极目标。

2.5注重发展过程。

将形成性评价与终结性评价有机结合起来，使学生、教师、学校和课程发展过程成为评价的组成部分，对体育教学过程中学生所存在的问题进行分析和诊断，找出制约学生学习成绩提高的瓶颈，提出相应的改进办法使学生尽快了解解决问题，提高成绩。

3体育舞蹈选项课教学效果实施发展性评价内容的建立。

笔者在江西省普通高校从事体育舞蹈选项课的教学工作多年，拥有丰富的教学工作经验。在查阅大量的文献资料和学习教学研究评价相关理论知识后，根据江西省高校体育舞蹈选项课的教学实际情况，提出了江西省普通高校体育舞蹈选项课教学效果发展性评价体系内容。

(1)体育舞蹈动作技能评价的内容指标及权重的.制定，根据发展性教学评价的根本目的并体育舞蹈运动项目的特征，将传统的终结性评价内容指标更加细化，同时增加形成性评价指标，通过量化评价指标来调动学生主动参与学习的积极性，提高学生对体育舞蹈项目整体的认知，摆脱以往被动接受体育舞蹈动作技能的局限。

(2)身体素质评价中的个体参照标准评价是指每一个被评个体都以自身的过去、潜力、目标为参照基准评价自身教学和发展的现状，以个体为标准进行纵向比较评价，是个体进步程度的体现。在课程开始前和课程结束后进行比较，根据每名学生自身的进步程度来评分。

(3)学生平时成绩的评价改变了传统终结评价中教师绝对的主导地位，采用教师、小组及个人评价相结合的方式，对学生体育舞蹈学习过程中的学习态度和学习能力进行客观评价，促进学生全面和谐的发展。

4小结。

对于江西普通高校体育舞蹈选项课教学效果建立发展性评价体系还只是理论性研究，需要通过实践来检验和完善这一评价体系并最终予以实施，从而促进江西省普通高校体育教学的改革，达到体育“育人”的目的。

学校体育教学的论文范文范本篇十一

随着体育机制的不断完善,体育教学已向多元化发展,在应试教育向素质教育转变过程中,新《体育与健康课程标准》(以下简称新《课标》)的实施,推动了教学评价观念的发展。

新课程课堂教学评价主要目的之一是促进教师不断提高体育教学水平,评价性质是积极性的,评价特点是发展性的,评价方向是面向未来的。其重点不在于评价教师的运动能力,也不在于鉴定某一节课的教学结果,而在于强调课堂以学生为主体、教师为主导的互动,以培养学生朝终身体育这一方向发展为目标的体育教学。

1.1坚持“健康第一”指导思想。

体育教学不仅要增强学生的体质,还要促进学生的心理健康与社会适应。因此,教师在体育教学中应将这一思想落实到实处,贯穿于整个课堂,树立“以育人为主”的原则。

1.2体现教学主体。

传统的体育教学都是以教材为中心,教师唱主角,这种教学思想忽视了学生的发展,只体现了教师讲、学生学的单项信息传递,忽略了学生自我目标的提出和目标追求的动力机制。将学校体育“三大任务”中的“增强体质”作为体育课堂教学的主要任务,不去考虑学科教学的特征,这是造成我国学校体育教学改革徘徊不前的原因之一。在体育课堂教学评价中表现为,将人体机能活动规律的表现与人的认识活动规律的.表现混为一谈,以脉搏测试和密度分析作为评价体育课堂教学的主要手段,那一张张脉搏曲线图、密度分析统计图就成了评价体育教学的主要依据。而对体育课心理气氛、教学方法、教学步骤、学生能力培养等却缺乏深入分析和研究。新《课标》强调“要以学生发展为中心,重视学生的主体地位”,这样才有利于学生自主学习能力与创新能力的培养。

1.3树立情感教育意识。

体育教学中应贯彻“情知”教学原则,采取积极有效的措施,为学生创造良好的学习环境与条件,激发学生兴趣,培养学生优良学习品质;与学生共同学习、共同探讨,克服体育教学中的“情”“知”分离,建立民主、平等、和谐的师生关系。

2.1明确的教学目标。

教学目标是教学的出发点和归宿,也是评价体育课的主要尺度,因此,教学目标要明确、具体,应根据学生的年龄段来参照学习领域目标和水平目标,在重视知识与技能传授的同时,还要对能力与情感目标提出明确要求,不能忽视情感、个性、意志等其他方面的学习内容,目标要体现新《课标》,符合学生实际。

2.2优化的教学内容。

新《课标》以目标的达成来统领教学内容的选择。因此,教师对教学内容的设计应淡化“学科体系”,走进学生的现实生活,充分体现情境教学的优势,发挥学生想象力、发展其创造性,根据学生年龄阶段与学生心理发展水平,设计新颖、样式多样的教学内容,做到所选内容能够引起学生的学习兴趣,并要考虑其操作的便利性,尊重学生建议,使学生有选择学习内容的空间。

2.3可行的教学组织。

体育课组织形式的多样化很难体现主体意识,通常要使同质分组、兴趣小组、行政小组等组织形式协调统一,尽量体现分层教学的新思想,尊重学生个体差异。因此,合理有效的组织形式要思路清晰,有计划、有组织、有目的、有一定独创性,与教学和学生实际相符合,注重多方面联系,能够面向全体学生,让学生有主动参与的机会,加强情绪的体验。

传统的教学方法容易忽略学生的情感体验,传统的评价存在以下问题:一是简单的定性描述,二是偏重于定量分析,三是不同场合或不同课型执行统一的定性定量要求。这三种情况,都有碍体育教学评价的完善,达不到评价的客观性、科学性和相对的准确性,因此信度、效度都不令人满意,重结果轻过程是应试教育对教学的评价方式。

新《课标》的实行,开拓了教学方法的新思路,教师可根据学生特点、教学环境的差异作出相应的调整,加强对学生学法的指导,营造良好的学习氛围,坚持发展学生自主学习的能力,培养创造力,启发学生思维,尊重其人格,开发其潜能,激发学生主动参与的积极性,使学生产生苦中有乐,乐在其中的体验。

教学手段的应用要充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性,使每一节课都能有创新,这样才能满足学生求新、好奇的心理,从而激发学生的求知欲。教学中多采用“目标设置法”促使不同层次的学生都能够得到最优发展,感受成功的喜悦;也可采用“启发式”教学方法,组织学生主动参与到课堂教学中,成为学习的主人。

因此,灵活有效的的教学方法要注意因材施教,重视学生个性的发展,了解学生的兴趣,激发学生目标追求的动机。

教学首先要使学生在多方面受益。体育蕴含着多种价值和多种精神,能使学生受到启发,迁移到日常生活中去,使其终生受益。但是,在教学过程中要实现本节课的教学目标,重视对过程目标的评价。教师要经常应用激励性评语及时评价学生掌握知识、技能的程度。

新《课标》下的体育课堂已经改变了传统的教学模式,不完全是以发展学生的运动技能为主了,更多地强调了激发学生的体育兴趣与学习动机,使学生在情境交融的情况下产生强烈的学习欲望。在培养学生各种能力的同时,陶冶情操,养成良好的运动习惯、开朗的生活态度,培养独立思考、独立解决问题和创造活动的能力,使学生在身体上、精神上多方面受益,这样才能使体育课发挥更大的作用。

综上所述,在体育课堂教学评价中,必须充分考虑本校、本地区的实际情况,在形式和内容上要加重对教师如何有效利用现有条件的评价;加重对教师如何根据学生的性别、年龄、生理心理指标、班级人数等情况而合理有效地搭配教材内容组织教学的评价。这样才能发挥体育教学评价的导向性,确保体育教学改革的顺利进行。

[1]潘绍伟、于可红主编《学校体育学》(第二版),高教出版社2008年。

[2]杨文轩、杨霆主编《体育概论》高等教育出版社2005年。

[3]田麦久主编《运动训练学》,人民体育出版社,2000年。

学校体育教学的论文范文范本篇十二

1.效益意识的养成是有效教学的呼唤。

体育教学中要有效益意识就是在体育活动中要有所收获。体育教学的效益要看学生的变化，而且是很快的变化，而不是浪费时间的变化。体育教学目标要与教学效果是一致的，能够完成教学目标，最大限度的满足学生个人的教育需求，从大的方面是满足社会的需要。具体的说，有效的体育教学是教学结果要与教学计划相符合，与预期的目标、社会和个人的教育需求是吻合的。所以，为了为了实现这些目标，满足学生的学习需要，满足家长、社会的需求，就要进行体改革，使体育教学科学化有效化。

体育有效教学不是理论就可以的，而是经过长期的实践，在实践中不断的反思，进而对自己的实践进行改革，这就需要教师具有创新意识，在创新的实践中进行改进。新课程的教育理念需要教师不断的领会，并把这些理论逐步实施在课堂教学中，能在实践时与理念进行对比，形成新感悟，而实践周而复始，这样问题就会发现并在分析中解决。落实与贯彻新课标就是一个反思性的教学过程。如果体育教学教师缺乏创新精神与反思精神，那么，新课标准的精神就会无法理解，对于新课程改革的进度也很慢，体育教师要改变这种现状，做一个有心人，做一个改革的实践者。

体育教学中的准备活动、教学实施、教学评价、课后作业等向个环境的实施都需要一定的策略，在每个策略中落实有效教学，如果我们无法完成各个环节的教学，那么，有效教学就无从谈起。下面就体育教学的两个阶段中重点来谈一下如何实施有效教学。

1.准备阶段的有效性实施策略。

这一阶段的实施策略就是指教师在课堂教学前或者上课前的教学行为，或者说是教案的制定、场地器材的准备、学生的情况了解等。其中，教学设计是最重要的一个环节，这是实施有效教学的重要因素。体育教学设计是指体育教师为了使体育课堂教学有条不紊的进行，而策划的教学，设计时要以学生为中心，根据学生的特点与教学的特点，把教学目标融入到教学中。在操作时，可以有两种不同的情况，一种是写在纸上的教案，还有一种是写在头脑中的教案。写在纸上的教案是死的，它适用于所教的几个班级，在几个班级的教学时，方案是一致的。而写在头脑中的教案是以纸上的教案为准的，在实施教学时，教师就要用到活的教案，根据班内的不同学生，上课的不同时间，发生的不同的事情等灵活的处理纸上的教案，使教案活起来，甚至让纸上的教案变得更科学。

教学实施是教学有效性的主要过程，在教学方案的实施过程中，教师采取的一系列行为策略。课堂实施才能真正的把知识传授给学生，是教学的核心。有效性的实施包括以下几个方面。

第一，教学环境的创设。在体育教学过程中，学生主体的参与需要有一个良好的环境，那种死气沉沉的`环境无法让学生兴奋起来，在活动时也无精打采。有了良好的学习环境，学生才能调动自己的学习积极性，主动的参与活动，与同伴一起探究合作学习。良好的教学环境应该具备以下条件：师生之间是民主的，是朋友关系，教师对于学生的好奇心应该鼓励，满足他们的求知欲望；学生之间能有正常的交流，能有竞赛也有合作；教师能根据教学情况设置一定的情境进行教学，教学目标符合学生的认识，教学内容趣味化。

第二，学会学习的方法。教师的教给学生知识与技术，不如教给学生学会学习的方法与技巧，这是他们终身学习的保障，他们能自己进行活动，这是主动性的前提，教师要对他们进行学习的指导。比如说，在学习跳远时，有的小学生不能做出蹲踞式的动作，自己多次尝试都失败了，这时，教师提醒她能不能换一种方式进行试跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中体会蹲踞的动作，接下来就可降低起跳的高度，直到体会蹲踞动作为止。其实，学生在学习时可能会学不会，那是因为他没有找对方法，如果教师给以指导，他们就会很快掌握，这个过程就是一个方法的学习过程。

第三，体育教师要保持教学的热情。体育教师的教学热情对于教学的有效性有很大的影响，如果教师上课时没有精神，不想说话，处处表现得懒洋洋的，学生的精神肯定也不会足，他们更没有学习的积极性。如果教师在上课时，口号宏亮、运动敏捷、表情丰富，他的这种情绪很快就传染给学生。这种热情让学生感受到后，学生有一种亲切的感觉，喜欢跟着教师的思维进行学习，练习时也表现的格外卖力。当然，体育课堂需要高涨的热情，在体育学科的研究中也需要高涨的热情。表现出对自己的体育工作热爱，喜欢去探索与研究体育，不断学习体育知识来开拓自己的视野，有较高的热情去研究体育教学改革。

学校体育教学的论文范文范本篇十三

虽然有关部门一再强调不能给学生和教师以成绩排名，但西北农村教育部门及学校对教师的考核还停留在以成绩论英雄的层面上。在这样一种导向机制下，急功近利的做法随处可见，教师只重结果忽视教学过程的教学现象也就显得自然而然了。因为，教师首先考虑的是如何完成教学任务，应该生动的课堂教学却成了部分学生与老师的对话。所以，教学环节方法单一，难点处理缺少层次和深度，少了学生的思考、探究和感悟，老师讲得较多，学生参与不够。老师好像完成了教学任务，学生也在一起参与，但个别检查或提问一无所知，能力提高成了一句空话。学校教育在情感态度价值观的育人功能大打折扣，这也是现在社会各个领域不良现象的根源所在。

（二）备课过程中重知识罗列轻对学生的认知。

在现在的社会大环境下，西北农村学校厌学的学生、厌教的老师较为普遍，学生回家没有同龄人，上学又不愿意学习，简单的问题不愿意思考，老师不厌其烦地硬推着学生往前走，学生学习没有动力，这种现象在西部农村初高中比较普遍。我认为造成这种现象的原因除了西部农村社会环境的影响外，还有就是老师对学生已有知识、思想状况了解不够有很大的关系。虽然一再强调教学要贴近学生，但老师对学生的所思所想还是不了解的。

（三）教师教育教学能力不够，安于现状缺乏改进的动力。

有些教师课堂教学比较活，但课堂秩序比较混乱。有些只是在教教材，也不能创造性地使用教材，不能有效地使用教学资源，课堂死气沉沉，导致课堂效果不好。可还振振有词地说现在的学生太难教了，习惯也差，简直没法教。大家就是没有共同思考形成这种局面的原因并进行改进。

（四）教学中活动过多，浪费了课堂教学时间。

这几年，有些学校以素质教育和新教学改革之名，对其他学校的教学模式只有拿来，没有创新。本来也没有认真研究拿来的教学模式的实质，真正从心理上接受它，也没有考虑本校学生的.现状，结果出现了一些似是而非的课堂教学，只求课堂教学的新奇、花样，却没有课堂教学的实效，还浪费了有限的教学时间。

（一）改变教师和教学的评价机制。

只有认真贯彻国家关于素质教育和新课改的要求，真正让学校教育实现“传道授业解惑”的目的，而不是只“授业解惑”却不“传道”，学生的知识有了，却不是一个合格的社会公民。不改变评价机制，学校的课堂教学现状就不可能改变。

（二）西北农村教师教学观念的改变。

社会的进步靠科技，科技的发展靠人才，人才的培养靠教育，教育的发展只有靠与时俱进的教师队伍。我们国家的巨大变化，得益于邓小平关于“实践是检验真理的唯一标准”的思想大讨论。通过讨论，人们才逐步转变观念，提高了认识，促进了我国的改革开放。加强理论、政策的学习是必要的，还可以通过学校、教师之间的交流，使西北农村学校的教师切身感受外面教育的变化和差距，增强教学改革的思想动力。因此，教师认识不提高，观念不转变，没有思变的动力，那西北农村学校教学现状的改变就是一句空话，不是照搬哪个教学模式就能改变的。

（三）加强教师的职业培训和交流，提高西北农村教师教学能力。

现在国家和地方虽然配套了一些硬件设施，采取了一些如远程网络教育的培训形式，但由于西北农村教师的教学任务重，时间有限的老师疲于应付，大多都流于形式，没有起到应有的效果，部分培训不是西北农村一线教师真正想要的。因此，西北农村教师的职业培训更应切合一线教师的实际，这样才能真正提高西北农村教师的教学能力。

（四）鼓励和推动教师把课堂还给学生，调动学生自主学习和自我认知的生成。

目前，许多学校既有传统的统一做法，也有不少特色的地方。比如：

3.以学生辩论为主，老师提前布置题目并且提出正反的方向，学生双方查阅资料，搜集信息，在课堂有限的时间内开展辩论，最后老师进行总结。总之，不论采取什么样的教学方法和形式，都要求老师有很好的教学能力和驾驭课堂的能力，还要考虑学生的实际情况，否则，只能是事倍功半。

（五）推进优化教师的教学设计，减少无效劳动和无效时间。

教学设计是课堂教学的思路，精心的设计思路，可以减少无效劳动和时间，但不论怎么设计应该做到：

1.时间分配要合理，重点知识要突破，难点要讲透；

2.设计问题要考虑学生的具体实际；

3.练习设计难易恰当，能实现教学目标；

4.充分利用各种教学资源集中学生的课堂注意力，调动学生的积极参与。

总之，西北农村学校课堂教学现状的改变，不能一味等靠**政府的各种投入，更多的需要教育部门、学校和教师的共同努力，才能在有限的条件和时间内提高教育教学的质量和水平。

学校体育教学的论文范文范本篇十四

特殊教育学校从传统的教育模式向教育与康复相结合的模式转变是一个渐进的过程，因此，在开展言语-语言康复上会面临以下问题。

（一）康复介入较迟，导致康复效果不明显。

特殊儿童父母缺乏早期言语-语言干预意识和学前特殊教育发展的滞后性使得特殊儿童入学年龄偏大，错过言语-语言干预的最佳年龄导致干预效果不明显。有研究指出，语言干预训练对语言发育不良儿童有效果，年龄越小，效果越好；疗程越长，效果越稳定。当前我国的学前特殊教育还处在初级阶段，一项对江苏特殊教育学校学前教育发展现状的调查研究发现，大部分特殊教育学校的学前班都是近几年里创办的。在这些学前班任教的老师中，真正了解特殊儿童身心发展特点，懂得特殊儿童教育知识和技能的专业教师非常欠缺，大部分班级没有合适的教材，教学活动安排也不够科学合理。

（二）言语-语言康复资源的缺乏。

无论是特殊儿童的言语-语言康复还是其他的类型的康复都是一项高消费的教育活动，它需要外部资源和内部资源提供支持，其中外部资源包括干预的场所和干预设备，内部资源包括言语-语言干预课程及专业的干预教师。

1.康复场所和资金的缺乏。外部的硬件设施是特殊教育学校开展言语-语言康复的基本条件，特殊教育学校干预中心以及干预设备的不完善会直接影响到言语-语言康复的成效。特殊儿童言语-语言康复的场所具有严格的要求。特殊学校的康复用房具有特殊性，主要体现在：对象的特殊性、干预训练的阶段性和特定康复器材的配置等；同时，言语-语言干预中需要借助一些现代化的设备，这些设备价格比较昂贵，特殊教育学校资金的短缺使得无法为言语-语言干预提供设备，这些条件都限制了特殊学校开展言语-语言康复。

2.缺乏标准的言语-语言康复课程指导。2007年教育部出台了盲校、聋校和培智学校三所义务教育课程设置实验方案，一些亮点引起了研究者的关注。其中在课程内容上，既注意课程门类与义务教育课程设置方案大体一致，又注意根据残障学生的身心特点和特殊需要增设专门课程，但方案并未对各类障碍的康复提供详细的课程指导。有研究者指出，目前各培智学校普遍缺乏明确的、系统的语言康复内容。现今培智学生的语言康复内容一般照搬或截选语文课程内容，语言康复内容普遍缺少内在连续性，且内容的编排体现不出“康复与教育结合”的语言康复思想。

3.专业化的言语-语言康复教师短缺。随着社会的发展，康复对象范围的扩大，言语康复需求和康复人才缺口的矛盾日益突出，专业的康复教师的缺乏是制约特殊教育学校开展言语-语言康复的重要因素。面对言语障碍人群这个庞大的群体，我国从事言听康复的人员仅0.45万。当前我国特殊教育教师的专业程度还不高，据教育部2007年对特殊教育学校的教师接受特殊教育培训的统计数据显示，在34990位特殊教育学校的教师中，只有18976位教师接受过特殊教育专业的培训，仅占54%。有研究者认为，我国当前对言语-语言治疗师的培养工作重视不够，我国语言治疗师的培养起步较晚，开始于医疗院校的康复专业发展到一些高校建立言语听力学专业。

（三）特殊儿童父母对言语-语言康复技能的缺乏。

家庭是特殊儿童成长的第一环境，父母的态度和对康复训练的支持程度会影响到特殊儿童康复的效果。有研究者通过个案研究指出，应把训练贯穿于日常生活中去，保证患儿在家庭中得到长期系统合理的科学的训练与治疗，家长做功能训练，患儿容易配合，更易取得较好的效果。我国目前的现状是，在西部地区，专业人员对家庭定期培训或入户指导的条件不具备，在多数地方即使设有专门进行家庭指导的人员，但因缺乏系统的专业培训，指导水平不高，存在概念不清、内容局限、方法僵化以及工作思路刻板等问题。

二、培智学校言语-语言康复未来展望。

教育和康复相结合已成为当前特殊教育的发展趋势，同时，对特殊教育学校提出了新的挑战，特殊教育学校可以通过完善几个方面的建设来实现转型。

（一）在政策层面上，落实东西部地区学校对口支援政策。

自我国实施“东部地区学校对口支援西部贫困地区学校工程”以来，普通中小学校的对口支援工作已经落实并取得了一定的成效。特殊教育是一项高投入的教育，它是与经济发展状况紧密相连的，东部地区的特殊教育在教育理念和康复技术上都已达到成熟。在未来的特殊教育发展模式中可以通过落实国家的东西部地区学校对口支援政策，加强东西部地区特殊教育学校的联系，东部地区为西部地区提供选派教师和管理人员到贫困地区任教、任职，帮助提高学校教育质量和管理水平。同时，西部地区的学校支持特殊教育教师到东部地区进行进修，共同努力促进西部地区特殊教育的发展。

（二）完善学校康复中心的.建设。

康复中心是特殊学校进行康复训练的重要场所，康复中心的设备完善与否直接影响到康复活动的开展以及康复的成效。康复中心建设是进行特殊学校进行康复活动的前提和基础。首先，完善康复中心的言语-语言康复的仪器、辅助工具、教具等是康复必备的条件。其次，康复课程、教材、诊断评估测量工具、图书等是进行康复的软件设施。第三，是对中心科学的管理机制，康复中心的正常运作需要专业人员进行科学规范的管理，中心的仪器保护、操作程序、注意事项等等都需要有严格的规定。

（三）加强与医院或高效的合作。

特殊教育学校中的康复是借鉴医学领域的康复理念，医学领域中无论是在理论还是在实际操作上发展都已成熟，因此，特殊学校加强与医院的合作能够获得专业的言语-语言治疗师的指导，同时也可以改善教育与康复割裂的局面。另外，在一些高校已开展了关于听力障碍儿童语言康复的专业，加强与高校的和做能够获得专业人员的理论及操作指导，同时，高校开展的语言康复是从教育训练的角度起步，因此，特殊教育教师在学习的过程中更能结合自己的教育经验去找到合适的语言康复方式。

（四）鼓励和支持特殊教育教师参与培训。

当前，我国还尚未建立语言治疗师的资格认证制度，相应的培训机构也还正在发展之中，语言康复师的短缺与需求的矛盾在近期内还会继续存在。近年来，国家加大了对特殊教育的资金支持，开展了各类特殊教育教师的培训。学校要鼓励和支持特殊教育教师积极参加培训，在学习理论知识的同时借鉴其他学校康复的经验。同时，对于特殊教育教师的培训机构以从教师的实际出发，既要注重对特殊教育教师理论知识也要兼顾教师的操作技能，在未来的特殊教育教师培养中应向“双师型”的转型，既具有基本的教学能力，又具备康复训练技能；既掌握教育学相关知识，又了解多种特殊儿童康复知识。

（五）开展家校合作的康复模式。

家校合作是未来特殊教育发展的趋势，特殊学校言语-语言康复效果不佳的原因之一是家庭对特殊儿童言语-语言康复的支持不足。家庭在特殊学生康复中扮演了重要角色。他们不但是特殊学生康复工作的直接参与者，而且需要提供力所能及的帮助来配合学校康复工作的开展。家庭成员对特殊儿童语言康复的意识、康复的支持态度以及参与康复的程度都是影响语言康复的重要因素，因此特殊学校应形成以特殊儿童的语言发展为中心，学校康复与家庭康复相结合的康复模式。教育与康复相结合已成为特殊教育发展的趋势，这也对特殊教育学校和教师带来了挑战，特殊教育学校要积极寻求发展就必须加强与其他学校及机构的合作，借鉴一些康复活动开展较早，经验较丰富的学校的经验发展自己。同时，特殊教育教师要适应特殊教育的发展与改革就必须积极参与各类的学习，不断提高自身的专业素质，不仅具有特殊教育的理论知识还具有实际操作能力。

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学校体育教学的论文范文范本篇十五

摘要：当前中职体育与健康课上，要使女生“动起来”非常困难，运动参与高度疲弱。这是因为漠视了中职女生的特定需求，使之产生了行动抵触。教学如果不能实现众多女生的运动参与，就不可能促进她们的健康，也就无法全面实现本课程的价值。就如何针对中职女生的特定需求，运用“简化、淡化、美化”的教学措施，化解女生的行动抵触，激励她们轻松愉悦地“动起来”，从而实现运动参与，体现“健康第一”。

关键词：中职女生；“三化”；运动参与。

一、中职女生当前运动参与现状。

当前中职体育与健康课上，男生大多能够积极参与各种身体练习，而女生要使她们“动起来”，却要颇费一番周折。她们常常使用游击战术，只要教师略有分身，就立刻“暂停”，或是干脆坐下“开吹”。

虽然体育教师想了一些办法，可还是感到一种无形的抵抗。令人感伤的画面，“让你练，你为什么偷懒”“叫你动起来，你为什么躲起来”“再不动，就加跑”等，不时出现。

二、现状分析。

1.心理上。

这个阶段的女生更加注重自身形象，特别在意别人的评价。尤其在遇到新、难、累的身体练习时，更是胆怯紧张，生怕引来别人的嘲笑和贬低。再加上冬天怕冷，夏天怕晒黑、怕出汗，因此比较难动。

2.生理上。

中职女生正处于青春期的后期，伴随着皮下脂肪的增多，力量素质的发展却相对迟滞。特别是臂部、腰腹部与骨盆肌群的肌力更弱，导致她们畏惧动作幅度较大和力量型的身体练习。

3.教学内容方面。

没有考虑到性别差异，给予区别对待，没能做到对女生群体的“有需供给”。其结果，就是女生“动不起来”，课上行动的日趋抵触。

三、理论学习。

法国近代著名教育家卢梭说：“教育的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”体育教师只有深入了解学生，主动迎合学生的需求，使学生对教学内容、教学方法、教学组织等产生认可，才会主动参与，才能“乐学”，才会取得理想的教学效果。

体育与健康课程，是以身体练习为主要手段，有机整合体育与健康教育两门学科的内容、方法、原理，以促进学生体质与健康发展为主要目标的综合类课程。身体练习是课的核心；运动参与是第一教学目标；教学策略的采用，必须有益实现男、女生的运动参与。

四、教学措施变革。

那么怎样才能使中职女生“动起来”，实现运动参与呢？

1.“淡化”措施，易于参与。

在技术教学时，针对女生群体采用“淡化”措施，不强调运动技术的系统性、完整性和规范性，转化畏惧心理，降低练习难度，克服学习的`枯燥，使女生能够轻松参加，体验各项运动的魅力。如，田径类的快速跑教学，我重点运用“淡化”措施。采用自由结合成小团体展开分组接力竞赛的形式。用人文与情景，淡化恼人的技术学习，减轻个人运动负荷，鼓励人际交往。女生对这种有情感内涵的身体练习不反感，普遍能够积极投入。

2.“简化”措施，促进参与。

在运动项目的练习时，针对女生群体采用“简化”措施，从女生的兴奋点入手教学，同时简化运动项目的一些规则，给女生充分发挥的空间。

如，球类项目的教学，我则采用了“简化”措施。首先从女生最感兴趣的投篮技术环节入手，当她们每投入一球而得分时，脸上就会展露成功的喜悦。在组织分队小竞赛时，故意忽略“走步”“两次运球”等非侵害性规则的判罚，使她们把这项运动能够玩起来。比赛中女生你争我夺，兴趣盎然，往往到下课时，她们还欲罢不能。

3.“美化”措施，刺激参与。

针对女生的强烈求美心理，在健康教育专题的学习以及日常教学中，我刻意使用“美化”措施。用国际体坛美少女莎拉波娃和中国跳水美女郭晶晶的健美，与普通女子因缺乏锻炼而显臃肿的身形进行比对，使她们明白“只有运动，才能健康；只有健康，才是最美丽”，引导她们转变“运动会变粗、变丑”和“靠不吃饭减肥”的错误观念。之后，课堂上就很难再见到她们悄悄偷懒的背影。即使遇到例假，她们也会选择在运动场上散步，这其实也是一种方式的锻炼。

通过以上策略，任教班级女生在身体练习时，由过去的“怕、让、拖”，变成了现在的“爱、争、乐”。教学实效明显提升，连续两学期获得本校“教学质量考评优质奖”。这是全校师生共同评价的结果，其说服力与含金量均较高！

健康是人们生活、学习、工作所必备的最基本素质。今天的中职生，明天将是社会建设的主力军，他们的健康，直接关系着社会的发展。“感人心者，莫先乎情”。学校是一幕幕教育情感剧的发生地，而女生就是剧中的女主角。中职体育教师更需全力关注她们，激励每个女主角快乐渡过每一节体育与健康课，使运动参与之花盛开，才能取得最大的教学效益。

参考文献：

［1］卢家楣。情感教学心理学。上海教育出版社，2000.

［2］陈莉。论情感在职业教育基础课教学的运用。新华教育导刊，2009（05）。

［3］全光德。培养中职学校女生体育课的积极性。金田，2012（03）。

（作者单位江苏省南京六合中等专业学校）。

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学校体育教学的论文范文范本篇十六

体育教学一向是我国教育中的重点内容，具有提高学生身体素质，培养学生正确竞争精神、体育精神，促进学生心理健康发展的重要作用。职业院校普遍对于体育教学缺少应有的重视，导致体育教育经费投入、教师配置、课程配置等均存在不同程度的问题，体育教学形式化、程序化问题严重，教学实际效果差，学生得不到应有的锻炼。因此，如何解决职业学校体育教学中暴露的问题，提升体育教学质量成为各职业院校共同探究的重点课题。

1、体育教学的内涵及重要意义分析。

体育教学（physicaleducation）是指依照一定教学计划和课程规划标准进行的带有明确目的的教育，其内容包括传授体育知识、技能、技术，强化学生体质，培养学生健康的思想道德、品质、顽强的意志等，是学校体育的主要实现形式。体育教学的主体是学生，体育教学的意义分为内在和外在两方面内容。外在方面，促进学生身体健康成长，通过教授体育知识、技能和技术，强化学生肌肉力量，促进学生骨骼、脏器协调健康成长；内在方面，通过体育活动培养学生健康的竞争意识、协作意识以及拼搏意识，引导学生形成正确的三观，促进学生心理、精神方面健康成长。

2.1学校方面的问题分析。

2.1.1缺乏足够的重视。

部分职业院校领导仅重视学生的专业知识掌握情况，而忽视了体育教学的重要作用。这部分领导认为，学生在职业院校中的主要任务是学习和掌握更多的专业知识、提升自身技能水平，从而提高自身市场竞争力，在毕业后尽快找到适合的工作。学校对于体育教学缺少重视，直接导致学校体育教学形式化、程序化严重，不仅无法发挥出体育教学的实际效用，还阻碍了体育教学的进一步发展。

2.1.2经费投入不足。

多数体育活动需要相应的体育设备才能顺利的进行，包括体育场地、器材等。但由于职业学校对于体育教学重视程度不够，故而多数职业学校存在体育教学经费投入不足的问题，导致多项教学内容由于器材缺失而无法开展，学校体育教学内容单一，体育教学质量低下。

2.1.3课程规划缺少科学性。

部分职业学校的体育课程，并未严格依照国家教学大纲相关规定设置，导致体育教学课时得不到应有的保障，进一步降低了学校体育教学质量。

2.2教师方面问题分析。

2.2.1教学水平参差不齐。

由于职业院校对于体育教学缺少应有的重视，加之学校自身条件因素影响，职业院校较难招收具备相应专业水平的体育教师，整体教师队伍水平偏低，从而导致体育教学实际效果差的问题。

2.2.2教学理念落后。

就职业学校体育教学而言，有经验的教师很少学习先进的教学知识，教学理念老旧；年轻的教师受大环境影响，较难进行教学理念创新，导致多数职业学校体育教学仍沿用“教师讲解、示范，学生模仿”的传统教学模式，学生参与度和参与积极度低，教学质量低下。

相关部门应加强体育教学对学生成长重要作用的宣传力度，从而提高职业学校领导对体育教学的重视程度。只有学校领导真正认识到体育教学的重要作用，并将其放到学校优先发展的位置，才能保障各项体育教学优化措施的落实情况，切实推动学校体育教学发展，提高学校体育教学质量。

当学校领导认识到体育教学的重要作用后，应将体育教学作为学校重点工作，并相应增加体育教学经费的投入，完善、丰富体育教学器材。优质的体育器材不仅可以提高体育教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，使其主动参与到体育教学中，促进学校体育教学的良性发展。

为进一步提高体育教学的教学质量，规范体育教学行为，学校应加强对体育教学的管理力度。体育教学对学生的影响是通过一系列的体育课程实现的，包括教学目的、教学内容、教学方法、课时安排等内容，均需要经过科学的规划，才能发挥出体育教学的实际作用。强化体育教学管理的意义在于：

（3）规范体育教学行为。目标任务、规则要求、组织原则、技术技巧等是组成体育教学的基础，加强体育教学管理，可使体育教学行为更加规范，教学内容安排更加合理，从而提高教学质量。

3.4创新体育教学模式体育教学除锻炼学生身体外，还具有培养学生综合素质的教学作用。传统教学模式中，教师常使用知识讲解+动作示范+学生模仿练习的方式开展教学，教学模式单一，学生参与度低，教学质量差。针对这一问题，教师应积极创新教学模式，将学生作为教学主体，站在学生的角度分析问题，从学生的实际需求出发，设置教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，提高体育教学质量。在新型教学模式中，教师可依据教学内容创建独特的教学情境，以吸引学生学习兴趣，激发学生学习积极性。例如，在进行排球教学时，教师可组织学生观看奥运会女排决赛视频和比赛精彩镜头，在学生观看的同时向学生普及排球知识和女排精神，进而激发学生学习兴趣，提高教学质量；进行篮球运球教学时，可模拟nba技巧大赛规则，组织学生进行篮球活动，使学生在不同的运球动作中感受教学知识要点，提高学生的身体协调性。

3.5提高教师教学水平。

教师在体育教学中占据重要地位，起到主导作用。因此，教师应不断加强自身专业知识学习，提高自身教学水平，不断创新、有效教学手段，以提高体育教学水平。体育教师应保障自身做到以下几点内容：

（1）具有扎实的专业知识基础，并不断学习先进教学知识。

（2）热爱体育教学事业，严格遵守教师职业道德。

（3）具有一定的组织、管理、社交能力，可顺利开展各项体育教学工作。

（4）尊重学生，积极与学生进行平等交流，了解学生思想需求。

4、结语。

职业学校体育教学受多方面因素影响，存在学校重视程度不够、经费投入不足、教师教学水平低等问题，阻碍体育教学发展的同时，造成职业学校体育教学质量低下问题。因此，各职业学校应积极改变对体育教学的看法，将其作为学校工作重点，通过增加投入、加强管理等措施，全面提升学校体育教学质量，促进学生身心健康发展。

参考文献：

[1]周莅。对提高职业学校体育教学质量措施的探讨[j]。统计与管理，（11）：148—149。

[3]王其斌。农业职业学校体育教学现状与思考[j]。新西部（下半月），（1）：179，211。

[4]宋国华。中职生对体育课积极性不高的原因调查[j]。科技与创新，（1）：123。

[5]纪玲涛。试论中等职业学校如何有效开展体育教学[j]。学周刊，2014（18）：11。

学校体育教学的论文范文范本篇十七

科学技术的迅猛发展,对我们的`职业教育教学提出了挑战,教育要国际化,要对外开放.中国加入wto之后,可能成为世界最大的加工大国.而在经济全球化、教育国际化的过程中,英语已成为一门举足轻重的学科.职业学校如何开设英语课、英语课的课堂教学模式和实践有什么特色,正是我们教学改革要探讨的问题.

作者：郝春英作者单位：沈阳市电子工业技工学校,沈阳,110045刊名：电大理工英文刊名：diandaligong年，卷(期)：“”(3)分类号：h3关键词：职业学校英语教学创新意识教学模式

学校体育教学的论文范文范本篇十八

虽然有关部门一再强调不能给学生和教师以成绩排名，但西北农村教育部门及学校对教师的考核还停留在以成绩论英雄的层面上。在这样一种导向机制下，急功近利的做法随处可见，教师只重结果忽视教学过程的教学现象也就显得自然而然了。因为，教师首先考虑的是如何完成教学任务，应该生动的课堂教学却成了部分学生与老师的对话。所以，教学环节方法单一，难点处理缺少层次和深度，少了学生的思考、探究和感悟，老师讲得较多，学生参与不够。老师好像完成了教学任务，学生也在一起参与，但个别检查或提问一无所知，能力提高成了一句空话。学校教育在情感态度价值观的育人功能大打折扣，这也是现在社会各个领域不良现象的根源所在。

（二）备课过程中重知识罗列轻对学生的认知。

在现在的社会大环境下，西北农村学校厌学的学生、厌教的老师较为普遍，学生回家没有同龄人，上学又不愿意学习，简单的问题不愿意思考，老师不厌其烦地硬推着学生往前走，学生学习没有动力，这种现象在西部农村初高中比较普遍。我认为造成这种现象的原因除了西部农村社会环境的影响外，还有就是老师对学生已有知识、思想状况了解不够有很大的关系。虽然一再强调教学要贴近学生，但老师对学生的所思所想还是不了解的。

（三）教师教育教学能力不够，安于现状缺乏改进的动力。

有些教师课堂教学比较活，但课堂秩序比较混乱。有些只是在教教材，也不能创造性地使用教材，不能有效地使用教学资源，课堂死气沉沉，导致课堂效果不好。可还振振有词地说现在的学生太难教了，习惯也差，简直没法教。大家就是没有共同思考形成这种局面的原因并进行改进。

（四）教学中活动过多，浪费了课堂教学时间。

这几年，有些学校以素质教育和新教学改革之名，对其他学校的教学模式只有拿来，没有创新。本来也没有认真研究拿来的教学模式的实质，真正从心理上接受它，也没有考虑本校学生的.现状，结果出现了一些似是而非的课堂教学，只求课堂教学的新奇、花样，却没有课堂教学的实效，还浪费了有限的教学时间。

（一）改变教师和教学的评价机制。

只有认真贯彻国家关于素质教育和新课改的要求，真正让学校教育实现“传道授业解惑”的目的，而不是只“授业解惑”却不“传道”，学生的知识有了，却不是一个合格的社会公民。不改变评价机制，学校的课堂教学现状就不可能改变。

（二）西北农村教师教学观念的改变。

社会的进步靠科技，科技的发展靠人才，人才的培养靠教育，教育的发展只有靠与时俱进的教师队伍。我们国家的巨大变化，得益于邓小平关于“实践是检验真理的唯一标准”的思想大讨论。通过讨论，人们才逐步转变观念，提高了认识，促进了我国的改革开放。加强理论、政策的学习是必要的，还可以通过学校、教师之间的交流，使西北农村学校的教师切身感受外面教育的变化和差距，增强教学改革的思想动力。因此，教师认识不提高，观念不转变，没有思变的动力，那西北农村学校教学现状的改变就是一句空话，不是照搬哪个教学模式就能改变的。

（三）加强教师的职业培训和交流，提高西北农村教师教学能力。

现在国家和地方虽然配套了一些硬件设施，采取了一些如远程网络教育的培训形式，但由于西北农村教师的教学任务重，时间有限的老师疲于应付，大多都流于形式，没有起到应有的效果，部分培训不是西北农村一线教师真正想要的。因此，西北农村教师的职业培训更应切合一线教师的实际，这样才能真正提高西北农村教师的教学能力。

（四）鼓励和推动教师把课堂还给学生，调动学生自主学习和自我认知的生成。

目前，许多学校既有传统的统一做法，也有不少特色的地方。比如：

3.以学生辩论为主，老师提前布置题目并且提出正反的方向，学生双方查阅资料，搜集信息，在课堂有限的时间内开展辩论，最后老师进行总结。总之，不论采取什么样的教学方法和形式，都要求老师有很好的教学能力和驾驭课堂的能力，还要考虑学生的实际情况，否则，只能是事倍功半。

（五）推进优化教师的教学设计，减少无效劳动和无效时间。

教学设计是课堂教学的思路，精心的设计思路，可以减少无效劳动和时间，但不论怎么设计应该做到：

1.时间分配要合理，重点知识要突破，难点要讲透；

2.设计问题要考虑学生的具体实际；

3.练习设计难易恰当，能实现教学目标；

4.充分利用各种教学资源集中学生的课堂注意力，调动学生的积极参与。

总之，西北农村学校课堂教学现状的改变，不能一味等靠**政府的各种投入，更多的需要教育部门、学校和教师的共同努力，才能在有限的条件和时间内提高教育教学的质量和水平。

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