我要看首发红了的范文 我要看首发红了的范文英语(四篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐我要看首发红了的范文(推荐)一

大家好。今天我演讲的题目是《税徽，在奉献中闪光》。

记得有一句西方谚语说：“人来到世上，有两件事是逃不掉的。一件是死亡，另外一件就是纳税。”而对于税务工作人员来说，收税，则是我们的天职。所以，税务机关与纳税人之间，天生就是一对矛盾。在座的各位也都是纳税人，因此，当我站在讲台上的时候，有一点战战兢兢的感觉，因为我身上的税服表明了在某种意义上，我是大家的“天敌”。但我又是如此地自信，相信我会受到大家的欢迎。因为接下来我要向大家介绍的这个集体，这群党员，这些税务工作者，他们是纳税人心中的真诚的朋友，群众心中优秀党员的代表，同事心目中学习的榜样。很荣幸，他们就是我的同事——南海区国家税务局××分局党支部的党员们。

××分局的确很小，全局上下干部职工总共不过五十几人，××分局又很大，分局管理着区划调整前的四镇一街道，辖区面积是整个南海的三分之一，管辖着一万多户纳税人。这一小一大的对比使××分局在南海国税占了一个“最”，人均的管户最多，工作量。就是在这样繁重的工作压力下，××分局党支部却带领全体干部职工，以热情周到的服务、优质高效的管理，在南海国税的各项工作中夺取了一个又一个的第一，获得了纳税人的一致好评。分局也先后被授予省、市、区三级“文明单位”、“文明办税厅”、“青年文明号”、“文明窗口单位”等10多项荣誉。他们的秘诀在哪里呢?

答案或许隐藏在××分局规范细致的工作制度里。没有规矩，不成方圆。为使分局的各项工作都能够有章可循，有据可查，使每一个人的都能明确自己的职责，××分局除了严格执行上级部门制定的各项规章制度外，还结合分局实际，共制定出十多项，将近2万字的内部管理规范。连前来视察工作的省局领导都说："××分局管理的规范化程度，不要说是在广东省，就是在全国的税务系统中，都是屈指可数的。"

答案又或许隐藏在分局严格的管理之中。走进××分局的办税大厅，首先映入眼帘的是这样一句话，“您的满意胜过我们的千言万语”。为了能够使纳税人满意，××分局在内部管理上做足了功夫。分局建立了科学量化的工作质效综合考核系统，对每一项业务、每一个流程都进行了认真的分析，前台服务人员业务平均处理速度精确到以秒来计。

然而，这些都是，又都不是。我觉得，真正的答案就在××分局干部职工的心里。

曾经有一位初到××投资的台商来分局办理税务登记证时，由于两岸语言和文化的差异，面对同样是汉字的办税指引和政策说明，他却是一头雾水。接待他的吴淑婷同志耐心地向他逐条逐句地解释，认真地回答他的每一个问题，这样说他不理解，就再换一种说法，语言沟通有困难，就写在纸上，终于使台商顺利地办完了手续，明明白白、高高兴兴地离开了办税大厅。

分局的吴××同志，在与未婚夫约好一起去领结婚证的上午，因为忙于工作，迟到了整整一个小时。当未婚夫终于等到姗姗来迟的她，与她一起来到镇政府门口时，吴××的手机又响了，原来是一名纳税人正在等她回去开具出口专用缴款书。一边是相爱多年，并要相伴一生，正在满怀憧憬要与她领取爱的证明的未婚夫，一边是在分局等待的纳税人。一边是自己渴望已久、近在咫尺的幸福，一边是日常的工作。在常人眼里，让纳税人多等一会儿应该没什么。但吴××却做出了另外一个选择，她对未婚夫说：“对不起，局里有事。我们明天再来办吧。”

这就是××分局的国税人。他们没有豪言壮语，只有朴实无华的言行;没有光辉的事迹，只有平凡普通的工作，没有英雄的形象，只有忙碌的身影。但就是在这朴实、平凡和忙碌中，我们可以看到他们心中对税收事业热爱和忠诚。

仔细地看一下我们的税徽，恰似一双双手托举着一个金色的税字。在××分局的干部职工的眼中，这个税字代表着共和国的税收事业，代表着千千万万纳税人的利益，是他们用自己辛勤的工作，无私的奉献，托起了税收事业的辉煌.

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《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。《我上完这节课，有优点也有不足之处。

整堂课，我起先设计的是把课堂完全交给学生，因为在学习了两篇寓言故事的基础上，孩子们已经初步掌握了一点寓言故事的学习方法。而这篇课文拿来练习方法的使用是最合适不过的课。但是我可能高估他们了。当我发现我不提问，他们就冷场了。于是，迫于无奈，我还是继续提问。但整堂课仍然是我点拨，学生读说练。

这节课做得最好的我想应该是朗读这一块。上课伊始，我用谜语导入，学生们似乎早就已经猜到了答案。而学生初读前，我播放了课文录音。接着，进入了课文的学习。而我通过自由读，再到个别朗读。总体感知学生预习情况。在朗读方面，我重点指导了以下几句话。

1、细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

这句话重点指导学生付出种葫芦的人的喜爱之情。

2、有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

有的学生在读这句话的时候给了我很多惊喜，读完我问学生，如果你是那个种葫芦的人，你心里会怎么想？那该怎么读呢？

学生回答说希望葫芦快点长大，应该读出焦急的情感，读出渴望葫芦快点长大，早点丰收的心情。

3、一个邻居看见了，对他说:“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，他说:“什么？叶子上的虫还用治？”

在这一段话的朗读中，我抓住了两个反问句，提醒学生注意这是什么句子？为什么连用两个这样的句子，它该怎么读？学生们有开始了新的一轮抢读的环节。而我们班朱邵祺和吴子韩读得最好，然后我抓住契机，问学生，你们从他们的朗读中感受到了什么？有的学生回答，种葫芦的人认为葫芦上的蚜虫不用治，而邻居劝他赶紧治。

我接着问，谁说得对呢？学生马上回答。邻居。他没有治蚜虫，结果怎么了？我再出示最后一段。学生读，读完后，同学说，这个种葫芦的人肯定后悔了，这个种葫芦的人是寒号鸟，不听别人劝告。

紧接着我说，从这个种葫芦的人身上。你明白了什么？学生很多人回答，要听别人的劝告。

而我又提问，那这个叶子和果实之间到底有什么关系呢？我们班的汪永晟说：“我认真。叶子就像传输员，把水分和养分输送给果实。”这句话赢得了全班同学的掌声。而后，我播放了光合作用的短片给同学们看，同学们一下就明白了叶子和果实之间的关系。我接着问，那叶子和果实到底什么关系？有同学总结出来，密不可分的关系。而我接着问。仅仅是叶子和果实密不可分吗？还有别的事情密不可分吗？学生举了很多例子。最后总结：本课告诉我们要听从别人的劝告，还要认识到世界上的事物都是互相联系的。

通过这一节课。我发现同学们可以读得绘声绘色了，这节课我才用了以读促悟，以读促思。

而我发现一些需要改进的地方:

当老师真正关注学生的时候，才发现一堂课的目标设定，重点难点的确定一定要从学生的学习需要出发。要看一堂识字教学是否成功，重点要看不同层次的学生通过学习下层面的学生，在他们原有的的基础上有没有多大新的收获。

在第一课时，为了完成6个会认的二类和8个会写的生字的学习任务，担心课堂的时间不够，指导学生记字时，忽略了识字方法的多样性，忽略了引导学生运用已有的记字方法记字，导致学生说出的记字方法比较平凡不创新。因此，面对这些不足之处，我在思考，要克服不足之处，必须扎根以下理念:

1巧设情境，激发童趣

语文老师是学生学习的引导者者。特别是低年段语文老师，更要“有耐心引导他们掌握学习方法”。我们的教材是立足于儿童的情趣、思维，结合儿童的需要，联系儿童的经验编写的。很多内容让孩子的心弦为之拨动。我们一定要抓住儿童的特征展开教学。要想取得理想的认字效果，使学生对要认的字产生强烈的、深刻的印象……

二是采取多种方式复现，力求做到要认的字当堂学生都能认得准。要及时复习巩固”。同时运用多种手段突出识字重点，突破识字难点。教学中我们能发现规律，把握规律，就能实现我们的教学目标。把本课的生字编到新的文段中认读巩固，既巩固了生字，又培养了良好的语感。

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我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?” 这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此?可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事

都要注意事物之间的联系。

1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。懂得做任何事

都要注意事物之间的联系。

通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。

游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸

第二课时

一、课前游戏，激发兴趣。

1、课件出示找不同画面。

2、学生认真观察图片，找出不同。

3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。

(设计意图：激发兴趣，为后文找出课文插图的不同做好铺垫。)

二、开门见山，导入新课。

1、这节课，我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。

2、学生齐读课题，教师质疑：从课题中你们读懂了什么?

3、学生自主交流。

4、带着自己的理解再读课题。

(设计意图：自主交流从课题中读懂了什么，体现学生的主体地位，让生更能体会种葫芦人的心情。)

三、学习第一自然段。

1、图文结合，体会葫芦的可爱。

(1)、出示葫芦图片，引导学生评价葫芦。(可爱 )的葫芦

(2)、出示：( 可爱 )的葫芦 多么可爱的葫芦哇!

(3)、引导学生在朗读中比较感叹句的语气。(赞美)

过渡：这么可爱的葫芦，书中是怎样描写的?

(4)、学生自由朗读课文第一自然段，体会葫芦的可爱。

(5)、指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”;齐读。

过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗?种葫芦的人呢?

2、朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

(1)、出示：那个人每天都要去看几次。引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。

(2)、引导学生感情朗读。

(设计意图：让生从多次的朗读中深深感受到种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。)

四、学习第四自然段。

1、出示：小葫芦变黄了落了。

小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

2、学生读中比较句子意思的不同。

3、引导学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。(伤心)

(设计意图：通过朗读加深学生对课文的理解和体现种葫芦的人当时的心理活动。)

4、多媒体出示文中两幅图进行比较，找出不同之处。

①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

过渡：找出了这么多的不同，同学门脑子里有什么疑问吗?指名交流。(“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”)让我们带着这样的问题朗读课文的2、3自然段。

(设计意图：通过文中两幅图画的比较，让学生自主提出问题，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?”进行展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲。)

五、学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。

(一)学习第二段

1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的

(板书：一些蚜虫 变黄了)

多媒体出示：有几个虫子怕什么!

有几个虫子不用怕。

师：谁知道这两句话是什么意思?(指名)这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家把这两句读一读。

2、是的，他要的是什么?不要什么?(要葫芦 不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)

3、是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢?(指名用自己的话说说)

(二)学习第三段

1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

2、多媒体出示：叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

知道这话的意思吗?这两句的意思也是一样的，你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。

3、如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢?(指名)

是啊，这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分的生长。

我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。板书：叶和果有联系

4、全班齐读二、三段。

5、分角色朗读对话，说说你喜欢谁?为什么?

6、朗读全文。

(设计意图：通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言。采用课后的反问句和陈述句进行朗读指导，使学生得到再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。教学中设紧紧围绕学生听说读写能力的培养，有效性得到了加强。)

六、拓展延伸。

1、想一想：学了这篇课文你明白了什么?种葫芦的人看到葫芦都落了，他会想些什么?

2、编一编：第二年，那个人又种了一些葫芦… …

(设计意图：通过指导学生续编故事来内化课文中的语言，这样对他们进行一次人文教育，既锻炼了学生的思维，又培养了学生的创造能力。)

3、画一画：你能画出长大后的葫芦吗?

七、写字指导

1、出示“言、每、棵、怪、慢”6个字

2、指导学生观察发现：

言和每为独体字，后3个字为左右结构的字。

结合“母”字指导“每”字的笔画顺序，师范写

“言”字第一横长，下面两横短。

复习“忄”的写法，师范写“慢”

3、生描红书写

4、点评

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朝气蓬勃的人;

青年，

我的中国。

我要用呐喊，

抖掉那附着在大好河山上的污泥腐瓦;

我要用热血，

融化那将要凝冻的江河湖川。

年青的中国，

奔流的中国，

我的中国。

爱国有罪吗?

可你们面对着卖国贼的屠刀;

爱国有功吗?

可你们很多没有享受到新中国的甜美，

啊!

中国的龙，

中国的长城，

中国的黄河，

中国的青年，

我年青的中国啊!

一九一九的青年已过，

青春不会再回，

年轮不会再回，

历史不会再回，

但她永远记在中华民族的丰功碑上，

闪着不休的光辉。