最新中职教学质量年报范文汇总(精选15篇)

对于这次项目的总结来看，我们需要提高沟通和协调能力。如何培养创造力和创新精神，使自己在竞争激烈的社会中脱颖而出？以下是一些经典的总结案例，希望对大家有所启发。

中职教学质量年报范文汇总篇一

摘要：财务专业是中职学校的一个重要的实用型专业,它开设的目的是培养具有综合能力的实用型财务类人才。本文主要分析了长期以来我国中职学校财务专业教学中存在的问题,并着重提出了提升中职学校财务专业教学质量的方法。

关键词：财务专业论文。

财务专业是中职学校的一个重要的实用型专业,它开设的目的是培养具有综合能力的实用型财务类人才。本文主要分析了长期以来我国中职学校财务专业教学中存在的问题,并着重提出了提升中职学校财务专业教学质量的方法。

长期以来，我国大局部中职学校财务专业教学教学办法和教学形式比拟落后，给财务专业教学的开展创新带来很多问题。因而如何采取有效的教学措施进步学生的综合理论才能，是中职学校财务专业教学的重中之重，为此我们要增强教学办法的开展和创新，不时努力提升中职学校财务专业教学质量，培育成更多契合社会需求的适用型财务类人才。

财务专业是一个触及学问面很广的综合性专业，它既请求学生具有扎实的根底理论，又请求学生具有较强的理论才能[1]。但是长期以来中职学校财务专业教学由于众多要素的影响存在着种种弊端，值得惹起人们的深思。

（1）侧重教学理论无视理论才能。

中职学校财务专业开设的目的是为了培育对财务管理和剖析有较强的操作才能和理论才能的适用性人才，但是传统的财务专业教学主要以理论的教学为主，很少组织学生进入企业停止实习和锻炼，因而大局部中职学校财务专业的学生对根本财务软件的控制不到位，教师常常单一地讲述笼统的理论，使很多学消费生厌倦心情，久而久之，招致学生的学习积极性降落，直接影响了学习的效果。

（2）教学内容与社会需求脱节。

随着市场经济的开展，我国就业市场上对理论才能强的财务类人才有很大的需求。但是大局部中职学校财务专业教学采用传统的教材，以单纯的理论教学为主，课堂的内容比拟陈旧，很少和现代的企业财务管理停止联络，因而中职学校财务专业的大批学生只懂根本的理论和一些陈旧的案例，关于市场对财务类专业学生的真正需求听而不闻，因而这样的学生毕业以后很难找到理想的工作，因而我国很多的中职学校财务专业教学内容与社会需求存在脱节的现象。

中职教学质量年报范文汇总篇二

摘要：在课程改革的过程中，教师的教学方法、方式、手段都在发生着或大或小的变化；但对学生的评价方式上，却仍然摆脱不了“背多分”的思维。目前的历史教学评价必须与教学过程的改革配套。

关键词：教学评价教学过程课程改革。

当今，历史课程正面临第八次大改革，教学内容更为丰富、更贴近现实生活，符合初中学生的年龄特征，教学形式则更现多姿多彩。那么，教师在教学过程中就更加注重学生的主体性，主动培养学生的创新意识和实践能力。于是，情景创设式学习、探究式学习在课堂上便会经常采用。这样一来，学生对历史的学习兴趣、积极性就大大提高，课堂气氛活跃；课后，学生也会自觉查阅、收集相关资料。也既是说，在教学方法、方式这一环节上，历史课程改革是较为成功的。学生的自主性学习能力、创造性思维正一步步地被培养起来。《课程标准》还规定，“历史教学评价应以学生综合素质为目标，采用灵活多样的评价方法，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的教育功能。”的确如此，学习不仅仅是看考试的分数高低，名次的先后。学习的结果固然重要，但在倡导素质教育的今天，培养“高分低能”的学生已经不能再适合社会发展的需求了。既然教学评价应以学生的综合素质为目标，那么学生的主动参与、乐于探究、勤于动手能力、收集和处理信息的能力就应该在教学评价过程中一一体现出来。

传统的历史教学目标定位于知识目标、能力目标、思想教育目标，三者之间缺乏有机的融和、互动，知识目标是教学第一指向，其次才是能力培养、思想教育。教学评价的核心是测定历史知识是否掌握，掌握多少的问题，历史学习能力如何也是围绕历史知识掌握程度、掌握多少来判定的。隐性的思想品德考查具有严重的片面性且在教学评价中处于“零地位”。

以往的历史教学评价淡化甚至忽略历史学习中的过程性评价，做得较好的算是平日的课堂提问、小测验、单元测试的分数记录，过程评价的方法也仅限于此，而且这些评定的分数并不纳入终端评价中，只起过程性的奖惩作用，评价的主动权操纵在教师手里。

新的教学评价观强调学习过程的全程评价、动态评价，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，给予多次评价的机会，重在促进学生的转变和发展；评价方式的要灵活多样，克服片面的分数定论；评价要民主、开放，强调建立多向的互动、沟通、协商的评价网络。我们在实验过程中注重了评价的过程和方法的改变。

新课程中的历史教学评价目标已发生了重大转变，评价的核心指向是以能否促进学生的全面发展、终身发展为根本，强调评价的“人本”精神，把具体目标定位于知识与能力、过程与方法、情感与价值观三维动态的有机结合。评价内容不仅要考查历史知识、历史技能的掌握，还要考查历史学习的过程与方法，更要把隐性的情感、价值观的表现纳入教学评价之中，而且是最重要的一部分。然而，现阶段的教学评价方式，就以历史学科为例，仍然是三种基本形式――口头提问、作业检查、闭卷考试。而其中闭卷考试的成绩是最主要的。闭卷考试的题型，主要是单项选择题、填（识）图题、材料解析题、问答题等。而这些题型，重点在衡量学生对历史知识掌握的多少，忽视了对学生能力和思想道德因素的评价。那么在教学过程中的创新能力、探究能力及动手能力却无法检测。考试的方法发展到今天已经出现了许多无法解决的问题，例如，考试只在一定程度上反映教学的'短时效果。对学生而言，一次考试也不能完全反映学生的真实水平。学生的历史思维能力、情感、意志方面几乎不能真实地考查到，也就更谈不上全面反映历史教学目标是否实现。

而且，我认为最关键的一点在于，历史教学评价的方式若不与教学过程中的方法方式同步、配套地改革，那么所谓的历史课程改革又只能是“纸上谈兵”，流于形式而已。例如，在教学过程中，要求学生结合课文所学知识，自己动手收集资料，组织、整理资料，开展“红军长征专题会”，从而让学生在课外，在自己的兴趣指导之下获得更多的知识。举办专题会的形式可多种多样，如学生讲故事、表演历史短剧或制作成powerpoint展示。学生的学习积极性很高，而且也办得绘声绘色。有些学生的动手能力很强，制作的powerpoint十分精美，图文并茂，资料收集得非常的丰富；有些学生就自编自演，把红军长征途中遭遇的艰难困苦和红军的英雄气概体现得淋漓尽致。在这类学习活动中，学生的历史责任感、民族自豪感、爱国主义情感发挥得较为详尽。但若就此打住，仅把这些活动以娱乐形式呈现在学生面前，那么下次再布置类似的活动任务给学生，他们也只当作消遣的方式而已，从中不能收到良好的教育效果。我的意思也即，通过此类学习活动，就能考查到学生的能力与感情态度价值观，而这些也可以作为教学评价的一部分记入历史教学评价的总分里。

中职教学质量年报范文汇总篇三

20**-20**学年第二学期期末统考结束后，我校召开了教学质量分析会，针对期末统考成绩对教学工作进行了深入的剖析，查摆问题，制定措施，以有效提高今后教学质量。现将教学质量分析情景汇报如下，不妥之处，敬请中心学校领导批评指正：

一、期末检测情景分析。

从学校整体成绩看，语文成绩较好，数学成绩比较低。一、二、三年级成绩较好，四、五年级成绩较差。就每个班来说，学生成绩差距相当大，最好成绩与最低成绩相差20几分很常见，甚至有相差70左右分的；从新老教师比较上看，语文学科老教师明显好于老教师，数学学科新教师好于新教师；领导任课成绩不比教师任课成绩好；从答题情景分析，基础知识部分学生掌握不扎实，本事发挥部分缺乏思考分析本事、答题质量不高、语文作文成绩一般，学生书写比较差。总体来说，全校教学成绩不令人满意。

二、存在的问题和原因剖析。

根据教学成绩，我们认为我校教学工作存在着以下问题：

（一）、首先，教学管理滞后。学校领导为繁重的事务性工作干扰，不能把教学工作提高到应有的重视高度，重视教学有时仅仅停留在口头上，行为缺乏跟进；教学的指导性不足，还不能对教师的教学工作进行持之以恒的、科学的、规范的指导，指导停留在层面上；督导不足，学校领导不能及时地深入课堂，检查指导教师提高授课质量；有效的教学研究机制不能完全有效运转，团体备课流于形式；教育科研成果的推广转化没有构成制度，缺乏后续发展。

五，学校领导的示范作用没有得到充分发挥。

（二）、由于受地区条件影响，许多家长对子女的学习还不够关心和重视，家长有点小事就不让子女去学校学习，更有甚者去亲戚家恭喜也要带上孩子，少则一两天，多则四、五天。学校开家长会到会的家长不足三分之一，教师的工作得不到家长支持，处于被动状态，学生成绩下降了，有些家长也不闻不问。近几年，由于许多家长外出务工，造成家中无人照管，便把孩子带出，造成辍学。过二、三年又回到家中，看孩子大了，便强硬要求随班就读，其结果是孩子跟不上，学习吃力，教师教不会，成绩也一塌糊涂，极大地影响了班级的成绩。

三、今后采取的主要措施。

1、首先要搞好领导自身的工作。保证学校领导不脱离教学；建立领导听评课、指导教学检查制度，增强职责感和使命感，改善工作作风；从观念上、行动上向教学转变，确保教学这一中心工作不放松。

2、夯实教师素质。持续开展教师基本功习练和技能培训，分阶段分年龄段制定目标、方法措施，坚持以教学本事、教研本事、科研本事、技术应用本事提高为核心，经过示范观摩、校本培训、校本教研、课题研究、教育成果评比等多种途径，帮忙教师尤其是中青年教师深刻领会课改实质和理念，树立新的教学观、质量观，掌握满足学生发展和教育教学需要的技能方法技术，从而使教师整体素质有质的飞跃。

3、加强管理，强化落实。学校要制定教育资源利用制度，严格执行，切实保证先进的教育技术、资源得到有效应用，开展多种形式的教育技术、教学资源应用评比，并将结果纳入教师量化考核，激发教师的进取主动性；建立适应教学要求和学生需求的教师教学质量监控制度，实施每月一小结，学期末总结，下学期初召开教学质量分析会，引导教师认清形势，明确职责，善于总结经验教训，提高自身的素质和本事；对教学成绩差的教师采取诫勉谈话、责令检查等措施，对教学成绩连年优秀的教师予以多种形式的表彰等，从优劣两方面着手，促进教师向教学要质量，向工作要质量。

4、狠抓课堂教学。多层次召开会议，深化领导、教师对课堂教学主渠道的认识，树立教学质量是学校的生命线，课堂教学是教学质量的根本这样的认识。本学期，一是将以听评课为主要措施，提高教师课堂质量，提高教学效果；二是以学校教研组为单位开展校本教研活动，经过说讲评课对全体教师的课堂教学进行指导；三是组织教师参加教育局和中心学校组织的观摩活动，进行典型引领；四是重新选拔骨干教师，定任务，明职责，发挥骨干教师的辐射作用和示范作用。保证教学质量的稳步提升。

总之，回顾过去，问题多多，审视此刻，高度重视，展望将来，真抓实干。我们将不懈努力，勤耕不辍，切实提高教学质量，不负各级领导和社会各界的厚望。

中职教学质量年报范文汇总篇四

本学期我们实验幼儿园的中心工作，以_乐观敬业、感恩激励、创新务实、科学发展_为抓手，以加强教学常规管理、促进保教质量为重点，全面提高教师的整体素质，取得了一定的成绩，迎接美丽校园建设暨学前教育规范化管理年现场会。现总结如下：

我园充分发挥教师的主观能动性，继续认真学习《幼儿园指导纲要》，深入领会《纲要》精神，认真钻研《教学用书》，分析、领悟教材内涵，逐步培养驾驭教材的能力。我们在园内积极营造良好的学习氛围，每周一、三定时定点开展业务学习和教科研学习，遵循互动式原则，鼓励教师主动参与学习活动，由旁听式学习变为互动式学习，鼓励老师结合自己的实际工作，就讨论的主题充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识；鼓励教师认真钻研《综合活动丛书》，分析、领悟教材内涵，综合考虑教学内容在各个活动环节中的合理呈现。我们积极为每一位教师创造各种培训的机会，虽然外出参观学习的机会不是人人均等，但外出学习的教师必须及时反馈所学经验，利用介绍、照片、录像等方法，让教师们从中受到启发，获得感性和理性的认识。同时1开展赛教、听评课活动，一个个青年新秀从这里起飞。蒙亚宁、张丹同志被评为优秀教师，受到表彰奖励。

1、由教研组长组织，利用每周二下午集体备课，鼓励教师分析教材，挖掘教材，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。针对不明确的，有异议的地方，分析教材，改变教学策略。

2、以_抓骨干，带一片_的工作策略，积极进行课堂教学改革，鼓励青年教师争当教学典型，积极创新，以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。我园蒙亚宁和张丹两名青年教师作为骨干力量，以塌实认真的工作态度、较好的教学能力赢得了全园教师的好评，我们就以身边的教师作为榜样，动员其他教师向他们学习，采取随机听课的方法，从身边学起，对比和检验自己的教学工作，同时也是对青年教师工作的一种鞭策。教师们都能积极参与，精心准备，观摩后的互动也使教师进一步提高了教育评价能力，同时也帮助教师认清自身的不足，取长补短。

3、正副园长深入教学一线，带教促教，努力提高课堂教学水平。本学期，张丹副园长兼中班音乐、美术两节活动。在课堂中，通过和老师相互观摩的形式，虚心听取一线教师的评析、深刻解剖自己的教学行为，以优质的教学质量带动2全园的教学水平，帮助教师理清思路，学会听课评课，学会归纳总结。

4、为探索美劳课活动方式的多样化，培养孩子对美劳课的兴趣，并逐步形成我园美老课的特色。本学期，各班根据班级的实际情况和自身的特点，制定班级美劳特色活动计划。结合主题活动内容，以区域活动的形式提供给幼儿操作，并逐步形成班级特色。废旧物粘贴、喷刷画、刮画、撕贴、折剪等美术、美劳形式将出现在各班的区域活动中。给幼儿创造自由表现的机会和场所，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感、理解和想象。

5、本学期我园开展教学评比活动，在观摩、反思、集体评课的过程中，教师们的分析总结能力、反思能力、写作能力得到了提高，并且通过对教育目标的解读，探讨教学策略，帮助教师领会学科领域的内涵及教学中重点难点的把握。

6、结合_教师教学工作考核细则_用自查、园评的方式，对幼儿园一日常规教学活动进行科学管理，及时发现问题，及时寻找解决问题的对策。

7、我园组织教师外出培训、园长出外考察。提高保教管理水平，使幼儿在这里快乐成长。

我园《手指算》、[舞蹈]课实施一年来。科学、规范课题研究工作，并加强教师对儿童个案的观察研究，为行动研究提供科学的依据，研究工作初显实效，孩子们在这里手脑全面得到健康发展。我们将继续以观察研究幼儿生活中的事物和现象为突破口，培养幼儿自主探索、自主学习的能力，激发幼儿对自然、社会的兴趣和爱科学的情感、培养幼儿主动学习，敢于探索，大胆尝试的精神，塑造幼儿活泼开朗的性格、锻炼与人合作的情感和意识，促进幼儿全面和谐发展，为我园形成独特的办园特色，打下基础。

中职教学质量年报范文汇总篇五

会计工作具有政策性强、操作性强、理论性强、保密性强的特点，所以会计实训教学工作非常重要。但是中职会计专业实训教学存在着诸多问题，实训教学效果不尽如人意，加强会计专业实训教学效果，是中职学校专业教师无法回避的课题。

一、中职会计专业实训教学现状。

在会计专业建设过程中，笔者学校教师充分利用骨干教师国家培训、省级培训的机会，与兄弟学校的专业教师进行交流。普遍认为中职会计专业实训教学面临如下境况。

1.中职生文化基础普遍较差，教学效果有待提高。

中职学生文化基础单薄，而会计工作的特点决定了会计职业教育必须专业理论与专业技能并重，学生必须同时掌握专业理论与专业技能，这给会计专业教师带来很大压力。

2.会计专业的校企合作大多名不符实，只停留在浅层合作上。

由于会计工作具有保密性强的特点，企业不愿意与学校开展会计方面的校企合作，专业教师和学生很难获得真实的会计职场体验，不利于开展会计专业实训教学。

3.缺少具有会计实务经验的“双师”型专业教师。

目前中职学校会计专业教师大多是大学应届毕业生，虽然具有较系统的专业理论知识体系，但缺少会计职场体验，对企业生产经营过程、涉税事务、细节性业务处理知之甚少，“双师”素质仍有很大提升空间。

4.培养目标定位不准确，人才培养与人才需求脱节。

当前，会计职业是热门职业，很多职业院校开设有会计、会计电算化、财务管理等会计类专业，会计专业毕业生供大于求。毕业生就业调研数据表明，会计专业毕业生主要在小微企业就业，就业岗位主要是会计、出纳、商务文秘、统计等，会计对口就业率不超过20%。因此亟须改革优化专业课程体系设置，兼顾非对口就业学生的技能训练。

5.选用的教材不尽如人意，教学内容与工作实际差距大。

教材是教师和学生据以开展教学活动的教学材料，是课程教学内容的载体。目前使用的会计教材带有明显的学科教材的`特征，教材体例、教材内容与职业岗位工作任务和工作过程脱节，制约了教师全面开展以工作过程为导向的教学模式、教学方法的改革，很有必要补充实训辅助教材，或者直接编写有针对性的项目教材和任务教材。

6.实训设备设施不足，某些实训软件是鸡肋。

很多学校会计专业实训条件差，实训岗位不够。有些学校买来的实训软件虽然内容丰富全面，但内容太多太难，没有配套的实训教材，实训项目与选用的教材不兼容，而教师又没有能力对实训软件进行二次开发，导致教学效果不理想，成为实训教学中的鸡肋。因此很有必要補充与实训软件配套的实训辅助教材，提供充足的诸如凭证、账簿、报表等实训耗材。

二、会计专业实训教学改革的探索。

1.优化课程体系，改革教学内容，加强教材建设。

优化课程体系，就是要通过调研确定会计专业的主干课程。研究表明基础会计、财经法规、企业财务会计、会计电算化、纳税实务五门课程对培养学生的会计职业能力至关重要，应将其作为核心专业课程，要排足够的学时。

改革教学内容，要有针对性地把小微企业的常规业务内容和技能作为教学的重点，强化货币资金业务、往来业务、存货进销存业务、涉税业务、财务成果业务、编制会计报表等核心内容的实训。

加强教材建设，就是对主干课程和重要的业务技能，开发编写相关的实训教材进行补充和强化。比如开发基础会计实训、会计电算化实训、进销存实训、纳税实务实训、会计综合模拟实训等校本实训教材。

2.探索会计实训教学的“四段进阶实训”模式。

第一段：随堂理论实践一体化教学。在课堂教学过程中，要根据具体的教学内容，“理实相融，在做中教，在做中学”。教师在技能操作演示的过程中讲解专业理论，学生在完成具体的仿真操作任务过程中学习掌握专业理论和操作技能。

第二段：核心专业课程实训周。对于基础会计、企业财务会计、会计电算化、纳税实务等专业核心课程，在当期授课教学结束前安排一周时间，其他课程停课，专门做一周该课程的实训教学。这个实训周既是对该课程的一个技能强化训练，也是对理论知识的梳理和复习，对培养学生关键能力至关重要。

第三段：综合模拟实训。安排在第四学期，模拟一个一般纳税人的小微工业企业一个月的全盘会计工作，实训内容包括：了解企业概况，明确选用会计政策如何衔接企业生产经营活动；设置账户，包括总账、明细账、日记账、备查账；填制和传递会计凭证；登记账簿；资金收付业务、往来业务、存货进销存业务、经营成果业务核算；编制纳税申报表和会计报表；整理装订会计档案。由于中职会计毕业生主要就业于小微企业，小微企业常常只有一个会计，需要会计一人独当一面去处理。因此在设计实训内容时一定要突出小微企业的常规业务，包括货币资金核算、往来核算、存货进销存核算、成本与财务成果核算、涉税业务核算等。

第四段；顶岗实习。第三学年是顶岗实习的时间，由学校安排到有合作关系的企业进行顶岗实习。通过顶岗实习，使学生了解社会、融入社会，培养学生的团队协作精神和沟通协调能力，让学生树立良好的职业道德。其目标就是培养学生成为具备一定人文素养，熟悉财经法规，掌握会计核算知识和技能，具有会计业务处理能力和会计软件运用能力、良好职业道德和积极的人生态度，符合社会需要的高素质劳动者和技能型会计专业人才。

3.改革教学模式和教学方法，推行理论实践一体化教学。

在课堂教学中，根据不同的教学内容选用场景教学法、任务驱动教学法、项目教学法、角色扮演法、案例教学法等教学模式和教学方法，务求取得最好的教学效果。选择适用的项目教材或者辅助实训教材，积极开发编写一些配套的校本实训教材。

4.实施以评价学生职业能力为核心的考核评价模式。

对学生的学习成绩评价，采用过程性评价与结果性评价相结合，平时成绩与技能成绩及理论学习成绩相结合，学生、教师、企业多元主体参与相结合。比如在专业课程学习成绩考评中，平时的实训、作业、学习态度等过程性评价成绩占30%，体现过程和结果性评价的技能实训成绩占30%，期末理论考试成绩占40%。

5.应用现代教学手段，用活用好數字化教学资源。

要求教室和实训室都要配备多媒体教学系统，电脑机房配备必需的会计实训软件和数字化教学资源。现代教学手段和数字化教学资源可以提高会计实训教学效果。

1.面对学生文化基础较差的现实，教师不要怨天尤人。

学生文化基础差，教师要勇于面对现实，能做的就是努力做好自己的工作，认真开展教学改革，秉承“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针和“以学生为中心、以能力为本位”的教学理念，不断改革、优化专业课程体系设置，改革教学内容、教学模式和评价模式，在注重理论教学的同时强化实训教学，使人才培养对接人才需求，努力提高教学效果。

2.加强校企合作，为师生提供真实的职场体验。

校企合作是发展职业教育的必由之路，是师资队伍建设的重要途径，也是开展学校、行业企业、学生多元评价模式的重要一环，是提高职业教育效果的重要外在条件。加强校企与合作，可以使专业教师参与专业实践，开阔视野，促进专业教师提高专业技能和实训教学能力，进而促进整体教育教学效果的提高。

3.教师要自觉提高“双师”素质，提升专业实践能力。

教师不能一本书读到老，要将“活到老，学到老”的古训作为自己的自觉行动。除了校企合作、“国培”“省培”进修培训、参与会计实训场室建设、参与教材和教辅资料的编写之外，教师还应虚心向会计实务工作者学习，熟练使用常用的会计机具和实训软件及设备，更新专业知识和技能，追踪了解财经最新动态，特别是会计、税收方面的新政策，及时更新和充实理论教学和实训教学的内容。

4.人才培养要准确定位，对接市场需求。

学校要根据毕业生主要就业岗位群和主要就业于小微企业的特点，找准专业定位，制定科学可行的人才培养方案，改革优化课程体系。课程设置在培养学生具备较好的会计专业素养外，还要兼顾其他非对口就业学生，设置商务文秘、营销、仓管、自主创业等其他课程。通过改革优化课程体系，使学生学以致用，尽可能减少学非所用的情况。

5.按照岗位需求，整合改革教学内容，开发校本教材。

在整合教学内容时，要从毕业生就业岗位的需求出发，与其对征订教材内容进行修修补补，不如有针对性地开发校本教材。笔者认为，学校要做好开发校本教材的统筹规划，通过行业专家研讨会，提炼重要岗位的典型工作任务及应具备的职业能力，突出专业工作过程，有针对性地开发校本教材。这样会使专业实训教学更有针对性，更利于培养学生解决实际问题的能力，教学效果才会更好。

6.学校要不断充实实训设备设施，满足专业实训教学的需要。

“巧妇难为无米之炊”，要有效开展会计专业实训，就要配备必要的仿真实训环境和实训耗材，建设与办学规模相适应的仿真手工会计实训室、会计电算化实训室和综合模拟实训室，购置会计凭证、账簿、报表、纳税申报表等实训耗材。

参考文献：

[1]赵荣敏.中职会计专业实训教学改革探索[j].现代经济信息，（13）.

[2]陈文雅.浅谈市场定位下中职会计专业课程的设计[j].广东教育（职教版），（5）.

[3]张利.中职会计专业实训课程教学改革的探索[j].科技教育，（27）.

中职教学质量年报范文汇总篇六

当前,我国学校体育呈现出多元化发展的趋势,改革方兴未艾,异常热烈.在研究学校体育改革发展问题时,我们必须对我国学校体育发展的历史、发展趋势和存在的问题有一个宏观上的清晰认识和准确把握,深刻地理解学校体育改革的'历史基础和背景,才能够有效地提出解决学校体育改革发展的方法.否则,我们的讨论都是无源之水,无本之木.本文对我国学校体育的发展进行了历史回顾,并就存在主要问题及发展趋势等做一个宏观上的论述.

作者：周兴旺作者单位：西安财经学院体育部刊名：职业时空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分类号：g80关键词：

中职教学质量年报范文汇总篇七

针对高师体育院系教师教学质量评价现阶段存在问题，借鉴国内其他高校教师教学质量评价的成功经验，结合高师体育院系教师教学特点，我们提出构建“多元定性定量”一体化评价体系的构想。即评价主体、评价方式多元化，定性与定量、平时教学检查与学期集中评价综合为一体，对教师教学质量进行整体、全面的评价与调控。

2.1构建“多元分类”评价指标体系，完善评价内容标准。

2.1.1构建“多元分类”评价指标体系。

高师体育院系教师教学依据课程可分基础理论课、实验课、专业技术课、公共体育课等四种不同教学类型，因此，必须分别制定与之相适用的学生评价表、专家和同行评价表、院系领导评价表和教师自我评价表等“多元分类”教学质量量化评价表和教学质量定性评价表‘不同评价人员应有不同的评价内容和标准:教学督导专家和同行以评教师的教学态度、业务能力与教学水平为主;学生以评教师的工作态度和课程学习效果价值为主;教师自评是以评价自己的教学活动为主;院系领导评价主要从学科发展、课程建设、教学规范要求、各项教学任务完成质量来评价。不同评价主体的评价表应围绕各自评价侧重点制定评价内容指标体系，并将各指标的内容变换成具体的、针对性强的、可操作的量化指标。尤其是学生评价表更应该根据学生现有水平将评价的每个指标明确、清晰、易于操作。如学生评价表可将课程学习价值量化为:通过学习，我获得了事实性的知识(专业术语、运动知识、方法);通过学习，我学会了基本原理、一般性概念和理沦;通过学习我的分析问题、解决问题的能力得到提高;通过学习我学会了在专业领域中如何获取新知识等四个量化评价题项给学生选择，简洁、明了、好判断。

2.1.2完善评价内容标准。

一是评价项目应突出师范性。要将教师培养学生体育教育教学能力、指导课余体育训练和锻炼能力、组织运动竞赛和裁判能力、教师使用多媒体教学的能力以及普通话能力等项目列入考核评价指标体系，以强化教师自身能力和对学生专业教学能力素质的培养。二是评价标准要符合现代教学发展的新要求。今天的教师不仅能用传统教学方法，还要会采用现代教学先进手段;不仅要有传统的教学思想，还要树立现代化教育观念和思想，能大胆进行课堂教学改革，采用新颖的具有吸引力的案例教学、课堂讨论式教学、双语教学、多媒体教学等，可将该内容作为加分项纳人评分标准。三是评价体系要有利于提高教师教学科研相互促进的能力和素质例如，增加精品课程、科研课题、教学成果奖、科研成果等项目的申报、立项与获奖加分因素。四是评价范围应涵盖课堂外的实践教学。如评价体系应包括课余体育训练和锻炼、运动竞赛和裁判、毕业论文设计、教育实习等教学活动内容;五是新开课程应适当提高评价权重系数，以鼓励教师多开新课促进体育教育快速发展。

2.2建立“多元定性定量”相结合的评价主体。

2.2.1建立专家教学督导组，全程跟踪、全面了解教师教学情况。

专家和同行评价的主要优势在于对教师课堂教学内容比较了解，并且具有相同的教学经历，因而他们对课堂教学中教学内容是否正确、是否新颖，教材处理是否合理，教学手段和教学方法的运用是否妥当，教学组织是否成功具有很大的发言权l“j因此，专家评价有利于发现教学中深层次的问题，同行相互评价有助于互相学习，从他人的讲课中获得好的授课经验或吸取一些教训，可避免授课教师本人难以发现的不足和缺陷。同样专家和同行评价也存在一些不足:一是听课次数有限，对教学整个过程难全面了解;二是由于评价的结果和教师利益相关，所以同行之间有时存在“名益”之争;三是同行一定程度上存在“文人相轻”现象;四是专家有时会受被评教师的职称、学术地位以及个人感情等因素影响，导致评价的可信度降低。因此，我们要想办法发挥专家和同行评价的优势，克服不足。如可从离退休老教师中聘请资格老、名望高、教学能力强、作风正派和责任性强的老教师担任督导专家。经常深入课堂听课，根据教学督导工作需要定期召开学生、教师座谈会，在实习、教案、教学日历、作业、试卷以及学生出勤率、教材选用等方面开展专项检查。全面了解情况，期末做好全学期教学督导检查汇总材料。这样既能有效督促教师强化责任心，提高教学质量，又能为学期准确评价教师教学质量提供重要参考依据。

2.2.2健全具有代表性的学生信息反馈网络，及时准确的反馈教学信息。

2.2.3完善并坚持院系领导教学检查、听课制，为教学评价起示范作用。

院系领导属于基层领导，所以对每位老师的知识结构、特点和教学特长与不足，教学是否严格要求以及遵守教学纪律情况等都很清楚，并且多数院系领导都是本学科领域的专家学者，因此，领导评价能增强教师的责任感，增强教师提高教学水平的意识，这是领导评价的优势，但是，由于学科专业的高度分化，院系领导不可能对各个学科都很熟悉。特别是“双肩挑”的院系领导既要承担繁杂的行政管理工作，又要完成本身的教学工作，时间精力有限，不可能系统、全面地听课，这也会影响评课的准确性和客观性。因此，我们要建立完善并坚持院系领导教学检查、听课制度。院系领导应尽可能多地深人教学第一线听课、检查，及时了解和掌握教学信息和师生的反映，及时解决教学中存在的实际问题，同时，掌握教师教学的第一手资料，为准确评价教学质量既做到心中有数又起到示范作用。

2.2.4引导任课教师客观评价自己，切实提高自己的教学水平。

教师自我评价是对学生评价、同事评价、领导评价等评价方式的重要补充，是“以人为本”评价理念最直接的体现，体现了被评者在教师教学评价中的主体地位。通过自我评价与学生评价、同事评价、领导评价进行对比分析，可以达到分析自己、认识自我，发现教学中优点和不足，达到自我提高的目的。但教师在评价自己时往往缺乏客观性，多数教师摆脱不了功利的影响，在对自己教学水平评价时，其判断的祛码必然会向自己倾斜，常常会抬高自己。所以我们既要重视教师自我评价又要引导教师客观评价自己，虚心向其他教师学习，通过教学评价切实提高自己的教学水平。

2.3落实“多元定性定量”一体化评价的实施办法。

为使评价工作取得好成效，必须加强教学管理人员、教师、学生三者之间的相互沟通。评价前要给学生和老师讲清评价的目的和意义，使被评价的教师放下思想包袱，正确对待评价，通过评价更好地提高教学质量;让学生正确理解评价指标体系，掌握评价方法，为教师作出客观公正的评价。从而消除部分教师可能存在的抵触情绪和有些学生的厌烦心理，使广大教师学生真心投人到教学评价活动之中去。

2.3.2“多元定性定量”相结合进行评价，避免评价的片面性。

定性评价:一是召开座谈会。座谈会一般由院系分管教学的领导主持，院教学秘书、年级辅导员组织召集学生干部和平时到课率高，学习认真的同学参加。对教师教学情况进行调查了解，引导学生积极发言，如实反映教学现状，诸如好在哪些方面、还有哪些不足等等。二是各班分别对本学期上课老师认真填写教学质量定性评价表。评价内容包括教学态度、教学内容、方法、效果、教书育以及学生综合评定意见等五方面。并按优秀、良好、合格、不合格评定等级，同时，各班评出本学年最受欢迎的三位教师。定量评价:学生、专家和同行、院系领导和教师自己等运用操作化量化评价指标体系对教师教学质量进行量化打分，由教学秘书进行科学统计处理后以具体分数来评价划分教师教学质量的等级。“多元定性定量”相结合:把定性评价的结果与定量给出的分数和平时领导、督导专家教学检查和学生信息员反馈的材料有机结合起来，对教师全部工作进行多指标、全方位综合判断给出最后结果。当任课教师对评价结果有异议时，可通过查阅相关材料和复听课等方式进行复评，避免不公正、不合理的评价。

2.3.3确定合理评价时机，确保获得准确信息。

2.3.4实行教考分离制，杜绝不真实的成绩影响评价结果。

教师教学质量评价应综合考虑学生考试成绩进行评定。学生考试成绩从一定程度上反映了教师的教学效果，教学效果是评价教师教学质量的重要指标之一，而教考分离是防止虚假成绩、检验教师教学效果的重要手段。因此，我们应配合教学质量评价改革的要求，进一步搞好题库建设工作，尽量实行教考分离，杜绝感情分，既激发学生学习竞争的动力，又保证教学评价公平公正。

2.3.5及时反馈评价结果，做好总结分析与教育跟踪工作。

教学评价的目的在于促进教师教学水平的提高，因此，要努力建立一种比较稳定、规范的评价反馈指导机制，评价结束时必须对评价数据进行科学细致的统计和分析，要把有利于教师改进教学的详细信息和资料及时反馈给教师。如将全院系教师总平均分、各项平均分、各位教师总评分、总排名、各项得分情况以及存在问题等反馈给教师本人，让每位教师都知道自己教学好在哪里，不足有那些，差距有多大。在评价结果整理出来后，首先，必须做好评价成绩排名前巧%的教师、后5%的教师，以及不同班级评价成绩差异较大的教师的评估复查工作，以分析每次评价的信度和效度，便于及时更正评价中的偏差。其次，对待评价得分较低的教师，派出有教学经验的老教师进行有针对性的指导，跟踪听课，帮助其分析原因，促使其及时改进教学，逐步提高教学质量。对教学效果优秀的教师，要通过分析找出其优点所在，并总结推广，以利教师互相学习、提高。第三，对评价结果要进行分析、归档保存，作为教师评聘、评优、晋职的重要材料依据。第四，评价结果设优秀、良好、中等、合格、不合格五个等级，评价结果与奖励挂钩对教学质量中等以下的课程不能申报精品课程和优秀课程，教学质量中等以下的教师不能参与年终“评先评优”。教学质量优秀教师名额以不同课程组、不同职称组按相同的百分比进行奖励。鼓励不同课程、不同年龄、不同职称的教师，特别是青年教师通过努力，不断提高教学水平成为优秀教师，从而促进教师教学水平整体提高。

中职教学质量年报范文汇总篇八

20重庆师范大学北碚校区继续深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（-）》及《重庆师范大学“十二五”发展规划》精神，紧紧围绕学校教学工作中心和重点，在学院党政班子的领导下，狠抓教学管理、专业建设、质量工程和教研教改工作，进一步提高我院本科教学质量和教师教学教研能力，使我院朝着“努力把北碚校区建设成为规模适当、结构合理、特色鲜明、在重庆市有重要影响，综合实力居西部地区同类学院前列的小学教师教育基地和应用技术人才培养基地”的方向蓬勃发展。

一、高度重视本科教学工作，本科专业发展态势良好。

重庆师范大学北碚校区（初等教育学院、应用技术学院）一直以来都将本科专业建设和本科教学工作作为学院工作的中心，将培养理论基础扎实，实践能力强和富有创新精神、德才兼备的高素质小学教育教师及应用技术人才作为本科人才培养的目标，不断提高本科人才培养质量。为了学院的进一步发展，近年来适当增加本科招生专业和扩大范围，20新增本科专业方向三个，招生范围扩大至11个省市，学生生源质量良好，报到率均在96%以上。

目前北碚校区两个学院（初等教育学院、应用技术学院）共有5个全日制本科专业，12个专业方向，分别是师范类的小学教育（语文、数学、英语）专业、小学教育（应用技术・语文、数学、英语、音乐）专业、音乐学（小学教育）专业、艺术教育（书法、小学美术）专业和非师范类的艺术设计（室内设计、珠宝首饰设计）专业。全日制本科在校学生达1621人，占学院全日制在校学生总人数的。

二、加强师资队伍建设和教学资源建设，推进北碚校区可持续发展。

1、师资队伍建设稳步推进。

教师是学校的办学主体，师资队伍建设是提高教学质量、培养合格人才的保证，是学校可持续发展的关键。按照学校“人才强校”队伍建设规划要求，学院采取“培养骨干、吸纳尖子、优化结构、提高素质”的工作方针，坚持培养和引进并举，旨在造就一支适应教学研究型定位和富于创新精神的师资队伍。

年学院继续全面实施和推进在职培养与积极引进相结合的师资队伍建设，采取了一系列举措改善师资队伍结构。一方面继续鼓励青年教师攻读学位，提高在职教师学历层次和教学科研水平，目前有6名教师正在攻读博士学位。同时实施“走出去”战略，加大专项经费投入，选派5名教师到国内外进修学习，近50人次参加全国各类学术研讨会，从整体上提升在职教师的学术层次。另一方面继续加大力度引进高层次人才，逐步形成了职称、学历结构趋于合理，学缘结构多元化的教学科研队伍。

同时，学院非常重视青年教师的锻炼、培养工作，并形成了两年一届的重庆师范大学北碚校区青年教师优质课大赛活动制度。2012年10月23日至11月22日，我院举行了2012年青年教师优质课竞赛活动。活动历时一个月，经过了预赛和决赛两个阶段，最后评出一等奖4人、二等奖4人、三等奖4人。此次活动为深入推进学院教学教研工作，积极探索优质课堂教学模式，激励青年教师不断改进教学方法，提高教学质量，促进青年教师的专业成长起到了积极的促进作用。

近年来北碚校区励精图治，潜心谋发展，高度重视师资队伍建设，进一步加大了师资队伍建设力度，使我院拥有了一支师德高尚、事业心强、专业功底扎实、教学科研水平较高、结构合理的教师队伍。学院现有专任教师110人。根据北碚校区全日制本科在校生人数和专任教师数可知，本科教育生师比约为16:1，其中教授、副教授为本科生授课率达100%。

2、教学资源建设不断改善。

教学资源是学校的办学基础，教学资源建设是教育教学工作和本科人才培养的强有力保障，也是学校可持续发展的关键。2012年度北碚校区的教学经费投入为50万元，主要支出在教学、实验设备购置及维护、图书期刊资料购置、教育见习与实习、实践教学基地建设、人才培养方案修订、教材建设、教学方法改革、人才培养和人才引进、学术交流等方面。其中教学日常运行支出为万元，专项教学经费为万元。

中职教学质量年报范文汇总篇九

论文摘要：鉴于开放式答卷能够更有利于学生充分表达自己对课程设置和教师授课情况的看法，在学院的层次实施又可以使学生的意见及时与教师见面，做了四个学期的学生问卷调查，观察学生评价叶课程设置和教师教学质量改进的作用。

学生是教学活动的主体，教师的一切工作，归根到底要通过学生的努力，才能转化为学生的能力和知识。这就要求我们在教学过程中要重视学生因素的作用。学生的原有基础、智力水平、学习主动性和学习方法，是教学质量这一主要矛盾的内因的根据，其中的学习主动性和学习方法是我们可以辅以一定措施加以改变的。调动学生的学习主动性方法有多种，我们希望通过引导学生积极关注教学活动，表达对课程设置和对教师教学的看法，促使学生对学校的教育活动进行思考，来调动学生主观能动性。

对教师授课的评价有多种渠道:同行评价、督导组听课、学生评价等。其中的学生评价，会更客观直接地反映学生的感受，对改进教学方法，提高教学质量有着积极的促进作用。特别是我院青年教师所占比例较大，近三年引人的青年教师占教师总数的1/3，更需及时获得学生反馈的信息。我们采取设置开放性答卷，匿名回答的方式征求学生对教师授课情况的意见。使教师能够客观、及时地认识自己的授课特点和不足，明确需改进之处，不断提高教学水平。

我院于成立，是由其他三个学院中的部分专业合并而成，在课程的安排上必然有不符合我院培养方向的情况，为使课程安排更加符合专业要求，我们也将学院课程设置修改方案提供给学生，征求学生意见。

一、研究方法。

(一)方法。采取开放式答卷的方式。首先拟定题目(题目附后)，在学期初即将题目发给学生，并向学生讲明卷的目的意义，使学生在听课过程中关注这些问题，期未时收回答卷。从20秋季到秋季，共进行了四个学期。为使学生畅所欲言，答卷采取匿名方式。参与答卷的学生1569人次，收到答卷5383份。答卷及时与相关教师见面。

(二)收集到的问题。

1课程设置方面。

理论课:来源于农学院的生物技术专业的有些课程偏重农学，如:信息技术在农业中的应用、作物学通论、植物保护学通论及园艺学通论等;有些课程安排的顺序不是很适合学生学习掌握，如:《食品生物技术》时间安排上可提前，可在《食品生物化学》和《食品微生物学》课程结束后即开设，增加知识学习的连贯性;学时不尽合理，大三课时太少、大四课时多。

实验课:希望增加创新性实验课的比例，部分实验课学时少，经费少，故动手机会少，去野外实习机会少，感觉不过瘾。

2.教师授课情况。

反应最多的问题是:教师授课的严谨与课堂气氛活跃的矛盾，学生希望在轻松愉快的氛围中掌握更多的知识，而部分教师不能很好地把握，总是偏重某一方面，而忽视另一方面;部分教师与学生交流不够，课堂上对学生的反应注意不够，课下又不能主动与学生交谈;有些教师的知识面过窄，仅限于书本知识;个别教师语言不够准确等。

(三)采取的措施。

1，在版教学计划中删除了生物技术专业课程中偏重农学的课程，并根据专业发展和市场需求增加了相应的课程，如:细胞工程、微生物工程、生物工程下游技术、细胞工程大实验等必修课，动物生理学、普通病毒学、基因组学、免疫学、生物制品学、现代微生物检验技术、生物技术制药等限选课及分子标记技术、应用微生物学、分子遗传学、发育生物学分子病毒学、分子免疫学生物芯片技术、生物过程工程等选修课。调整了部分课程的开课时间。实验课的学时和经费不足问题，我们一方面积极向学校争取对于生命科学学科的实验经费实行倾斜政策，另一方面向学生解释我们这个层次学校的教学经费情况，不能简单地与高层次的学校攀比，要充分地利用好现有的条件，获取更多知识。

2.向教师反馈。

学生对大多数教师的授课及多媒体课件的制做给予肯定;对再次上课的青年教师的进步给予鼓励:“稳重、自如了许多”。特别是对于一位高年资教师提出的“每一堂课都要象做讲座一样准备”，并且实施，深受学生好评。受到学生赞扬的教师，很兴奋，很受激励，表示今后别无选择，只能更加努力地做好本职工作，特别是再次为同一批学生上课受到肯定的青年教师，更是信心倍增，对自己早日成为一名合格的受欢迎的教师充满信心;被指出不足的教师，更客观地了解了自己授课过程中的缺点，明确了努力方向。改进的情况还需时间来观察。

3.将问卷调查后，采纳学生意见做的课程设置修改及学生意见反馈给教师的情况，及时告知学生，避免学生误认为他们的意见无足轻重，有利于保护学生参与教学活动的积极性。

二、结果分析。

第一、大学阶段的大部分学生已经具有较强的价值判断能力，他们对教师课堂教学的评价有很强的'说服力，尤其是对教师的教学态度、敬业精神、思想境界，以及知识的渊博程度、教学的组织能力、教学方法和手段的选择与运用等方面能够做出客观的评价。

第二、通过不同班级，不同年级学生的答卷可以比较清楚地看出高年资教师的教学风格，青年教师的教学特点和不足。使教师更全面客观地了解自己的授课情况，自己在学生心中的形象，自己需要努力的方向。

第三、评价结果更客观我校在征求学生意见方面，有多种措施:网上评教，召开学生座谈会等，均为学生评价教师的不错途径，但网上评教，教师不能看到，起不到应有的作用;召开学生座谈会，学生往往碍于情面，而不对本院教师提出任何意见。通过本文组织的评教活动，使教师看到了许多尖锐的意见。

第四、要注重少数学生的意见尽管是以匿名形式填写答卷，学生还是有顾虑，因而比较尖锐的意见往往还是为数不多的学生提出。而这些意见往往是教师真正需要改进之处。

三、需要改进之处。

第二、要教育教师重视学生的评价，具有勇于接受各种不同看法的涵养和心态。通过学生的评价，一个教师的教学风格跃然纸上。而且不同届的学生之间的评价及学生与同行评价有很大程度上的相关性，不必怀疑大多数学生评价的信度和效度，教师应把学生对自己教学的评价当作获得改进信息的重要来源，本着有则改之，无则加勉的态度对待学生的意见。

中职教学质量年报范文汇总篇十

论文摘要：成人高考制度是一璜重要的高校入学考试制度。本人从事中职学校成高语文教学已有四年，在教学过程中，取得了一定得成绩但也发现了教学中的一些问题，本文从成高教学的实践着手，谈一谈如何提高中职学校成高教学质量。

据统计：成高班在中职学校新生班中占总数的60％以上。由此可见，越来越多的学生是冲着成人高考到中职学校读书的。为此，中职学校要想稳固地发展下去，那么成高班的教学质量及成人高考的通过率尤为重要。学校教学质量好、成人高考通过率高，自然就会吸引越来越多的学生前来读书。作为中职学校的一名从事成高语文教学的老师，本人结合四年来的教学实践谈谈如何提高成高教学质量，希望对同事们有所帮助。

1强而有力的管理是提高成高教学质量的前提。

任何一所学校都是由若干班级组成，因此，作为各个班级的管理者——班主任，他们的管理态度、方法、效果直接影响着班级的学生。针对这种情况，我认为中职学校的领导们应考虑以下几方面的问题。

1．1选择班主任方面。

种种实践表明，班主任们的责任心越强、工作越主动、对学生越有爱心且管理能力越强，那么他们所带的班级就会越好，学生们精神状态也会越来越像这些班主任。因此，在选择班主任时，应考虑老师们的整体素质，尽量选想做事、能做事、做好事的老师来担任班主任。

1．2考核班主任方面。

据本人了解发现，众多班主任都希望自己的'付出得到肯定，大家都希望有一种公正、合理的考核方式来考核自己。因此，学校应制定合理、有效的考核制度，选择做事公正、有较好影响力的人来进行考核，并且做到考核结果有理、有据、公开化。

1．3提高班主任待遇并制定相关激励机制。

众所周知，班主任工作很辛苦，事情繁杂而无定式。因此，学校应提高班主任的工资待遇，支持班主任，帮助班主任解决工作及生活上遇到的困难，让班主任们感受到领导们的关爱。与此同时，也应制定一些激励机制，对在工作中表现突出，进步较大的班主任们予以表彰及奖励。

2雄厚的师资力量是提高成高教学质量的保证。

任何一所中职学校，如果缺乏或者根本就没有雄厚的师资力量，那么想要提高教学质量简直就是异想天开。成高教学要想提高教学质量，也需要雄厚的师资力量。为此，我认为可以从以下几方面加以解决。

2．1排课时尽量安排教学经验丰富的老师。

俗话说：“活到老，学到老。”作为“传道、授业、解惑”的教师则更应如此。其实，学习的方式很多，教师们可以通过增加自己的阅读量；多听优秀教师讲课；参加各种竞赛：如学校教师基本功竞赛、市职业学校优质课说课比赛、省、市职业学校多媒体课件比赛等；假期参加职业学校组织的相关培训；与其他职业学校的教师交流等。这些都有利于提升教师的业务水平。

2．3骨干教师帮扶新教师。

一个学校要想拥有雄厚的师资力量，光靠“引进”是不够的，还需要“延续”。因为学校每年都会增加新成员，而这些新成员大多是大学刚毕业的学生，他们自身具备的知识总体来说都比较扎实，但他们对成高班的教学模式还不太熟悉，同时缺乏一定得教学实践。因此，要想让他们成长为独当一面的优秀教师，还需要实践的历练，若骨干教师对他们加以帮扶，那么他们就会少走弯路。这样，师资力量就能够一直雄厚下去。

3勤而好学的学生是提高成高教学质量的关键因素。

哲学上有云“事物发展的关键在于内因，外因通过内因起作用”，对于成高语文教学亦是如此。只有学生自身想学习并愿意为此勤勤恳恳地付出，再加上好老师的精心教学，要想提高成高班的教学质量就成了一件易事。然而，如何培养学生勤而好学?我想应从以下几方面加以尝试。

3．1引导学生明确学习目标。

目标就像是大海中行驶的轮船的方向盘，有了目标，才能够明确方向。作为成高班的学生们，你们的目标就应是通过成人高考。

3．2勤而好学贵在持之以恒。

一个人要做到一时的勤奋学习很容易，但要做到持之以恒却不容易。在我教过的学生中有一位学生我印象很深刻，她叫程双，入学之前，在杭州打了三年工，但学历低让她吃了不少苦头，为此，她决定参加成人高考，提高自己的学历，改变自己的人生。刚进班级，她好多知识点都听不懂，但她并没有放弃学习，她利用别人玩耍、休息的时间在学习，不懂的问题问老师、问同学，直到一一解决。就这样，经过一年多的努力，她顺利地考上了本科。可见，持之以恒的勤而好学作用之大。

4家长的重视是提高成高教学质量的后盾。

现在越来越多的成高学生的家长对子女的学习不重视，很多家长只知道给孩子物质上的关怀，这使得孩子们的内心形成了一种错误的想法：他们的家长不在乎自己的成绩。因此不少学生不认真学习，从而恶性循环，直至产生了厌学情绪。如果家长们能够重视一下自己子女的学习，那么这将对提高教学质量起到一个促进作用，也必将成为成高教学质量提高的坚强后盾。

综上所述，中职学校成高教学质量的提高需要学校、教师、学生、家长多方面的共同努力。只有这几方面相辅相成，中职学校成高教学质量才会突飞猛进!

中职教学质量年报范文汇总篇十一

这次的评价改革通过评价主题互动化、评价内容多元化、评价过程动态化三个方面体现了整个评价改革的核心--“以人为本”的思想。对学生的评价不仅包括知识与技能的掌握情况，还关注学生学习过程与方法，情感态度与价值观等非血液内容的发展，从而使评价的内容方面更利于学生的综合素质的提高。在评价工具和方法上提供了更多的具体实施措施从而使评价的内容在事实上提供了具体的保障。在对教师评价改革问题上将对教师的成绩的评价内容扩展到教学方面与素质方面两大点12小点上，从而真正体现了不在以分数的高低评论教师工作质量作为唯一标准的理念。为教师具体实施素质教育提供了保障。但是从现实的教育环境而言这样的保障和措施显然是单薄的。并不是我在这里将个别问题扩大化、严重化，其实只要我们具体分析一下近几年来素质教育实施的情况我们就可以知道落实标准的难度有多大。

中职教学质量年报范文汇总篇十二

我校是初级中学，现有教学班8个，教职工31人，学生396人。教师以青年教师居多，且大多是本科生，应该说对提高教育教学质量有很大的优势，但由于受大环境的影响，教师的敬业精神较差，加之现有教育体制缺乏企业的竞争机制，干多干少一个样，干与不干一个样，严重影响教师教书育人的积极性；从学生方面来说，农村学校“留守学生较多”，家长不在身边，缺少有效的家庭教育，学生教养差，学习成绩差，这些学生大多是“双差生”，而一些成绩好，家长又重视的也大多转到私立学校去读书，从而造成学校普遍成绩上不去的通病，致使近年中考成绩位于全县中下游。

二、存在问题。

1、教学管理，存在备课不规范，甚至出现先教后写的现象，备教不一致，应付月检查现象时有发生。

2、跨年级跨学科备课教案不齐全.

3、传统教学模式严重影响学校教育教学质量的提升，教师平时教学研究不够，课改意识不强，教学手段落后，教学效果不理想，学生参与度不高。

4、教学资源没有充分利用，图书阅览室开放不够，实验教学不够重视。

5、我校教师学科配备不齐全，到目前为止，学校无音乐和美术教师。

三、整改措施。

为了提高教育教学质量，保证教学任务圆满完成。根据肥教字94号文件精神和_“教学质量提高年”的要求，结合学校的具体实际，根据初中教学工作会议精神，制定下列整改措施。

（一）切实加强课程管理。

严格按照上级教育主管部门规定的课程、课时计划，把各种课程开齐开足，绝不随意增减。把教师在课程计划执行中有无违规现象作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校每天的教学活动实行全天候管理，值日领导每天从早读开始到晚自习下后一小时进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课、课堂环节脱节，不完整，随意上自习进行或未按规定时间放学等现象都作为教学事故记录，并根据学校奖惩制度进行处理。

（二）切实加强课堂管理。

1、把功夫下在课前  认真贯彻落实教育局94号文件精神，抓好备课，做到“三全”：一是类型全 所有课堂都必须有教学设计，包括新课、复习课、作文课、试卷分析课；二是内容全备课标、备教材、备教法；三是格式全备课必须有目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学程序、教学反思。

2、把力量放在课内 教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵循以下原则：（1）必须明确教学目标；（2）必须让学生参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

学校对课堂教学质量的管理方法是：推门观课、不打招呼，听后个别交流意见，提出要求和建议。学校领导组成员每学期听课不少于30节，教师每学期不少于20节。每位教师每学期公开课不少于两节。且听课要有评议，共同研究讨论教学改革的经验和做法。

4、精选课堂教学例题、习题、作业题 教师要关注“双基”，认真吃透教材与课标，确保教学有目标、有重点、有方法、有效果。习题和作业题做到精选精改，注重效率。

5、加强过程管理对教师的教育教学除了月检查外，加强对个别青年教师不安心教学的管理，采取分阶段、有重点有针对性地转变思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）二看（看教学设计、作业批改）三座谈问卷（开座谈会、满意度测评）四总结提高（在上述基础上，指导其总结成功经验，指出其教学中存在的问题并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学秩序正常，有培养全体学生严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

（三）加大对后进生的转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响我校教学质量的主要因素，农村初中大多是留守儿童，缺乏家庭教育，成绩普遍较差，因此在后进生的转化方面作具体安排：

第一，建立档案 根据考试分数和任课教师的平时观察，确定后进生名单，建立档案。

第二，抓两头保中间，全面提高教育教学整体水平。

（四）加强班主任工作。

班主任工作的好坏直接影响教育教学质量，班主任要加强学生的养成教育，加大监督力度，强化管理措施，形成良好的班风、学风。

（五）、加强对教师队伍的管理。

教师是学校提高教学质量的根本力量，要提高教育教学质量，首先必须提高教师的思想道德素质和文化素养。因此，加强对教师队伍的管理，有效进行校本培训，学习理论，明确责任，从而提高教师的责任感和危机意识。

所有教师必须高度重视并认真服从学校管理，学校严格按照相关制度，每月进行考核，每学期对每位教师进行量化打分，并同绩效工资挂钩，切实提高教师工资积极性，从而提高教学质量。

中职教学质量年报范文汇总篇十三

在今年刚刚过去的教师节本科教学恳谈会上，复旦大学校长杨玉良说，“人才培养是承载一所大学精神的基石，秉承什么样的教学理念是一切教学活动的根本。复旦对于教学目标的考量，更多的是着眼于学校和学生的长远发展。复旦的教育不是功利性的教育，而是兼具人文情怀、科学素养和专业能力的教育。”

“以通识教育为素质培养载体，以创新拔尖为人才质量目标。”――这正是复旦大学《报告》的主题。《报告》说，学校将筹建本科生院，改进本科培养的体制机制。

作为全面推进通识教育，提高本科生培养质量的核心载体，复旦本科生院将全面负责本科生的培养事务，包括招生与就业、教学培养与管理、思想政治、党团组织、学生社团、住宿学院等各方面工作。也就是说，本科生院将充分发挥教师和学生的主体作用，促进教学工作和学生工作的有机结合，切实把通识教育理念贯穿到本科教育的各个环节之中。这一新的管理体制将形成辅导员、导师、学生自治三位一体的管理体系，使通识教育从课堂向课外延伸，内涵与外延有机结合。

同时，成立复旦大学通识教育核心课程建设委员会，加强对核心课程的顶层设计，完善核心课程的质量标准和板块设计，分大类实施通识教育，让不同专业大类的学生可以修读更多的符合本专业特点或者适合自己发展的核心课程。在保障课程质量的前提下，实现核心课程年开课能力达到300门次水平（按平均60人修读一门核心课程计算），满足学生的修读需求。

上海交大：“知识、能力、人格”三位一体。

目前国内高等教育存在的普遍问题：拔尖创新顶尖人才培养、创新精神培养办法的缺失；学生个性培养不够；学生普遍存在的专业疏离感和就业功利化现象等。在上海交通大学校长张杰看来，要想提升人才培养质量，改革是唯一的出路。张杰说：“在中国快速发展的今天，以往以知识传授为主的育人理念应该改革成知识探究、能力建设、人格养成“三位一体”的育人理念。

这一理念，在上海交大的《报告》中得到体现。《报告》指出，学校以此为基础，根据宏观人才培养目标和规格构建了67个本科专业创新人才培养目标体系，本科各专业所有教学活动及生工作均围绕此目标开展。

针对“三位一体”培养目标的高水平课程体系建设，上海交大在《报告》中还提出了具体的建设指标：建设高水平多系列本科生教材200种；整体提升本科生现有3000门课程水平，将其中的20%建设成为优质课程，建设150门本科生通识教育核心课程；努力使15%的本科专业实现全英语教学，10%的本科生课程能用全英语开课；至20，力争50%的工科专业通过国际认证。

同济大学：立体化培养孕育“卓越”人才。

本学期开学初，同济大学教学北楼212教室人头攒动，今年秋季入学的新生中选拔而出31名拔尖人才基地班学员正在上课，为其上课的不是别人，正是同济大学校长裴钢。这样的课程得益于同济从起实施的“一年级工程”，其中特别推出了教授为一年级新生开设新生研讨课程计划。

事实上，这只是同济大学全力培养“卓越”人才的一个缩影。同济大学的《报告》指出，20，学校重新修订了2010级本科人才培养方案，新的培养方案中，学校明确以高级专门人才和拔尖创新人才的培养为目标；通过四个一体设计研制了各专业教学计划，即培养目标、培养理念与课程体系的一体化设计，课程体系、教学方法、学习方法、考核方式和持续改进的一体化设计，知识、能力和人格养成培养的一体化设计。

值得关注的是，同济大学的《报告》还勾勒了该校“十二五”人才培养的蓝图：进一步强化国际化教育、实践教育传统特色，建设形成以“三大联盟与三线联动”（与中学建立长期战略联盟、与大中型企业建设产学研合作联盟、与国内外知名大学建立合作联盟；教学―科研―学科、招生―培养―就业、第一课堂―第二课堂―校园文化联动）为核心的开放式、立体化“卓越”人才培养体系。

华东师范大学：“分层培养”打造“未来教育家”

中职教学质量年报范文汇总篇十四

摘要：机械基础课时技工院校的一门专业基础课程。针对初中起点学生的知识根底薄弱、年青教师教学与实际生产经验不足、教学资源有限等现实存在的问题，结合教学实践与体会，提出了提高机械基础课教学质量的看法。

关键词：兴趣；课程教学；教学手段。

机械基础是机械专业的一门重要的技术基础课，是培养学生的创新能力、形象思维能力以及产品设计能力的主要课程，是在学生学习专业课中起承上启下的重要作用的一门专业基础课。本人从事该课程教学多年，在深入钻研教材的基础上，积极探索适合本课程特点的教学方法，努力提高教学效果。那么如何开展课堂教学，提高教学质量使之能更好地为专业技术课服务，我总结了自己的教学经验，大概可以归纳为以下几点。

一、从兴趣入手，消除学生厌学心理。

1.以“疑”激趣。

疑即疑难，解决疑难是学生学习的需要，提出疑难，让学生去思考，更是教学的关键环节。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车为什么不会实现倒车？（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物为什么不会下降，而是稳稳地停在空中？一连串的疑问，激发学生的求知欲望。

2.以“趣”激趣。

“趣”,既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留，使学生听了以后兴趣盎然。

3.体验成功，获得乐趣。

苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情感力量，它能使学生产生好好学习的愿望。”所以，教师要做到深入钻研教材，因材施教，使不同层次的学生都有所收获，都能体会到成功的欢乐。当代职业学生的表现欲望强烈，同学、尤其是老师的激励和赞扬是他们实现持续自主学习、提高学习效率和学习兴趣的有效保障。

总之，兴趣是强有力的催化剂、稳定剂，是学生学习的动力源泉。因此，教师在教学中应不断变换教学方式，有机结合听、说、读、写，运用教育学、心理学上的规律和理论，()保持学生学习的浓厚兴趣，让他们不断提高注意力，时常体会成功的喜悦，从而真正掌握一种低耗、高效的学习方法。

二、理论联系实际，培养学生的实践能力。

1.理论联系实际，提高教学效果。

机械基础是各个工种的专业基础课，与各工种专业课联系紧密。作为机械专业的教师，应当不仅具有机械方面的理论知识，而且对于在生产中使用的各种加工方法，机床及设备的有关知识，要有一定程度的掌握和了解，也就是说我们应努力成为“双师型”教师。只有这样，才能在教学中熟练地将理论与实践结合，上课时才能得心应手。

2.开展技能训练、竞赛活动，提升职业技能。

机械基础作为机械类专业的技术基础课之一，在基础理论课与专业技术课之间起着承上启下的作用，还有它所涉及的内容较广，知识点包括工程力学、金属材料、公差与配合、机械制图、液压传动等，内容繁杂、枯燥，为了使学生对其有个相应的感性认识，并能和生产实际相联系、解决实际问题，达到轻松学习的目的，我们应该充分利用课余时间围绕机械cad、数控车、数控铣、普车、钳工等技能开展训练、技能比武等活动。通过训练、竞赛这一过程，会让学生思维产生质的飞跃，大大增强空间想象力，会对不少模糊知识豁然开朗，同时可增强学习信心，提高学习兴趣。

三、利用现代教学手段，解决模型，教具不齐的问题。

技工院校的学生年龄普遍较小，参加过社会实践的寥寥无几。所以对有些章节的学习，课堂上老师讲得口干舌燥，学生还是觉得索然寡味。要克服以上弊端，达到教学的最佳目的，关键在于将教与学融为一体，最大程度地提高学生的学习积极性。在机械基础中适当运用直观教学的手段，改革程式化的教学方法，采用实物激励法、模型演示法、巧用挂图法、实践教学法可以增强学生的感性认识，提高学生的工程知识和业务技能，提高教学效率，改善教学效果。

在讲解的过程中，适当应用直观教具，理论联系实际，更直接地启发引导学生观察问题、发现问题，使之从事物的表象发现事物的.本质特征，进而由具体抽象引出概念，从而达到理解教材，获得知识的目的，提高其学习的目的性和自觉性。

随着计算机的普及，现代教育对教师提出了更高的要求。教师不但应该具备丰富的专业知识，还应当具备计算机操作，多媒体课件制作的知识和能力。多媒体课件可以将视频、音频、动画、图鉴、图表、实物摄影等有机结合，大大增加课堂的生动程度，使教学效果大大提高。利用多媒体可以使教学具体化、想象化，可以把抽象的机构运动形象地展示出来。而这正是cai教学的特点：直观、形象、信息量大。

利用多媒体课件还可以节约时间，提高效率。利用课件可以将重要的知识点做成幻灯片，节约书写更换挂图的时间，使教学效率大大提高。

本文是笔者在教学实践中的一些体会。面对21世纪科技发展的趋势和未来对人才的要求，我认为教师应在教学中注重提高学生处理实践中具体问题的能力，形成课程知识与实践的连贯沟通，使学生逐步具备适应社会的能力，尽快成为务实型的专业人才。

参考文献：

罗小霞。浅谈机械基础教学应用探究性学习模式[j].职业，2010（09）。

中职教学质量年报范文汇总篇十五

不同的教育（－雪风网络xfhttp教育网）价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。随着我国新一轮基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）课程改革实验工作的正式启动，在基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）的价值取向上，重心发生了转移，人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育（－雪风网络xfhttp教育网）目标。然而，估且不论在短期内当前教师群体的教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学思想、观念还不能彻底转变到符合课程改革理念的程度，就拿对课堂教学起着导向性作用的'课堂教学评价体系来说，我们的评价现状不容乐观，存在着暂时回避倾向，没有及时明确提出一个有建设性、主导性的意见来，那么在实际操作中，依然有很大一部分人在很大程度上沿袭着以教师为中心、以知识为本位的老路子。这种评价不仅已经丧失了对课堂教学改革的导向与激励功能，在某种程度可以说已经成为改革的严重障碍与阻力。因此，重建新的课堂教学评价体系已刻不容缓。

二、思考之二。

新的课堂教学评价的核心应该是促进师交往互动、共同发展，而不是为了区分教师教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学水平之高下，更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的；要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策，帮助教师改进教学过程，提高教学能力；要给予教师应有的安全感与自尊。我认为，这几点，对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。

三、一些不成熟的建议。

那么究竟应该从哪几方面，以怎样的方式去评价课堂教学呢？

课堂上学生学什么、怎么学，与之密切关联的教师教什么、怎么教，是课堂教学评价的基本内容。其实，这就决定了评价的着眼点。换言之，即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中，学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点，由此为出发点，去审视其他两个方面的利弊与得失。

（一）、评价内容及标准：

1.学生的学习状态。

（1）参与状态。观察学生是否全员参与学习全过程；看是否有些学生能对同学的学习有所帮助、启发。

（2）交往状态。一看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈；二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。

（3）思维状态。一看学生是否敢于提出问题、发表见解；二看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。

（4）情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感；二看学生能否自我控制与调节学习情感。

（5）生成状态。一看学生是否都各尽所能，并学有所得，感到踏实和满足；二看学生是否对后继的学习更有信心，感到轻松。

2.知识的形态。

（1）基本性。一看是否揭示了以某一内容为基础知识结构本身的逻辑规律性，二看是否为学生主动探索新知提供了必要的生长点。

（2）基础性。这主要是从学生的认识与经验的背景去看学生所接受的知识是否能与学生已有的观念、经验乃至整个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。

（3）过程。

[1][2]。