初中数学中点问题论文范文(通用13篇)

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初中数学中点问题论文篇一

随着新课改内容的不断深化，传统的灌输式与填鸭式教学模式不能顺应教育改革的发展，尤其是数学学科，作为一门逻辑思维较强的课程，传统教学模式更会阻碍教学质量的提升。在这种形势下，我国出台了《义务教育数学课程标准》，主要对教学方法、内容以及目标的创新要求与意义做出了阐述，为综合型人才的全面发展提供了科学的理论支持。由此可见，践行初中数学课程教学改革具有一定的迫切性以及必要性。

教育是我国培养人才的关键途径，是增强国家综合实力的根本。随着时代的不断进步，早在2003年初，我国就开始融合教学改革思想，但截止到目前，初中数学课程教学改革仍有待健全，下面笔者将详细阐述。

人才的和谐培养和发展有赖于一个良好的教育制度。为此，为了进一步践行新课改教学内容，达到预期教学目标，初中数学课程教学要以改进计划经济时代的数学学科体制为切入点，深化初中数学课程教学改革。但实际上，各地方的师资配备水平和教学质量是良莠不齐的，在这种差异化非常明显的教学资源下，教学体制面临着向较为发达地区倾斜的问题，这不利于新课改内容的全面贯彻。具体体现在，在同一城市，不健全的初中数学课程教学体制下，重点学校的有效教学资源分配明显较多等。

2.不能充分了解新课改教学内容。

初中数学课程教学改革的落实需要依托于科学的新思维，根据多方面的调查，笔者发现，部分任务教师不能充分了解新课改教学内容，只是一味沿用以往的教学经验和理论，难以承担教师的职责，因此，阻碍了初中数学课程教学的良性发展。再加之，在不了解新课改教学内容的情况下，任课教师的教学讲解将脱离实际，这就使初中生逻辑思维与灵活运用已学数学知识的能力发展受到了一定程度的束缚，与新课改内容背道而驰。

教师充当的.“传道授业”的重要角色，而实现该过程的前提则是完善教师的综合素质与专业能力。在初中数学课程教学中，各中学要高度重视对师资力量的强化，可以采用定量或定期组织数学教学进行培训学习的方式，使任课教师不断学习新课改内容，继而提升自我。在此过程中，任课教师也要重视每个培训学习、交流学习的机会，促进教学方法的创新和传播，从而生成科学、有效的初中数学课程教学资源，并平衡课程教学体制在各地区不同学校的发展，最终实现完善初中数学课程教学体制的目的。

2.充分了解新课改教学内容。

任课教师对新课改教学内容进行充分掌握是初中数学课程教学改革的全面落实的基础。只有任课教师认识到新课改教学的重要性，才能够凸显出课程教学中学生的主体地位，从而使课程教学与学生的实际情况得到尽可能的整合，最终促进学生数学学习能力以及课堂教学效果的提升。

案例一，在“代数式”一课的讲解中，笔者基于新课标要求，围绕着教学内容，引入生活实际，帮助学生深入理解该课程的主要教学内容。即一斤苹果单价为a元，那么3斤苹果的总价格为3a。通过这种代数形式的表达方式，学生能够更好地理解代数式这一抽象的数学概念。

案例二，在“视图”一课的讲解中，笔者基于新课标要求，使学生对事物的立体感有了一个直观的认识。首先，笔者为学生呈现了多种实物模型，激发学生的学习兴趣;其次，引导学生对多种实物在自己的动手操作下，进行对其不同视图的形状进行观察;最后，验收实践结果。通过这种深度整合实际与教学内容的思想源于对新课改内容的充分认识，学生不仅能够深化对数学理论知识的理解和记忆，还能够锻炼其数学实践探索能力，最终实现全面提升其综合学习能力的重要的目标。

结语。

综上所述，初中数学课程教学改革的首要任务是促进中学生的和谐、持续、全面的发展。这就要求初中数学课程教学要结合自身的教学特点，与学生的生活实际紧密相关，帮助学生不断地提升其数学学习能力，从而使其对数学知识点的理解得到深化。与此同时，任课教师要不断健全初中数学课程教学体制，革新课程教学理念，调动初中生学习的主观能动性，从而进一步保证初中数学课程教学改革的有效性。

文档为doc格式。

初中数学中点问题论文篇二

摘要：数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识，基本数学思想则是体现或应该体现于基础数学中的具有奠基性、总结性的数学思想，它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，并且是历史地发展着的。所以，在数学教学中，我们要让学生明确数学思想是非常重要的。

数学思想，是指现实世界的'空间形式和数量关系反映到人们的意识之中，经过思维活动而产生的结果。然而，在实际教学过程中，我们经常发现这种情况，同一类型的试题，同一学生上次可以完整、正确地完成，这次就出现了各种各样的错误。这是为什么呢？仔细想一想，不难发现学生当时只是记住了教师讲授的解题技巧甚至可以说是解题过程，根本没有掌握实质的解题思想。从而，时间一长，学生就容易忘记，容易找不到解题的方向。然而，真正地掌握数学思想之后，学生就会灵活地进行解题，也将会大大提高解题速度。本文以函数思想为例进行简单介绍。

所谓的函数思想，是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题。函数一直都是数学教学过程中的重要组成部分，始终贯穿于整个数学的过程中。所以，在教学过程中，教师要重视函数思想的渗透，使学生能够在熟练掌握基本的数学思想的过程中，提高学生的解题能力。

如，解答有关三角函数的试题时，已知游艇的航速为每时34千米，它从灯塔s的正南方向a处向正东方向航行到b处需1.5时，且在b处测得灯塔s在北偏西65°方向，求b到灯塔s的距离（精确到0.1千米）。这是一道与实际有关的试题，教师要引导学生找到等量关系，让学生画出相对应的图，借助图中所示的各个量之间的关系，列出函数方程。解题过程简单如下：设b到灯塔s的距离为xcos（90°-65°）=1.5×34/x，解得：x=56.3，所以，b到灯塔s的距离为56.3千米。

因此，在教学过程中，教师要有意识地给学生渗透函数思想，使学生能够在解答试题的过程中能够明确该类型试题的解题思路，进而使学生的解题能力得到大幅度提高。

总之，在数学教学中，教师要转变以往单纯的知识传授，要采用多种教学模式，调动学生的学习积极性，使学生在熟练掌握基本数学思想的过程中，得到更大空间的发展。

参考文献：

（作者单位贵州省松桃苗族自治县松桃民族中学）。

初中数学中点问题论文篇三

摘要：文章从质量、安全、进度三个方面，对建筑工程管理中存在问题的原因进行了简要分析，在此基础上提出解决问题的方法。期望通过文章的研究能够对建筑工程管理水平的提升有所帮助。

关键词：建筑；工程管理；问题。

建筑工程中，质量、安全、进度是管理的重点环节，然而，由于受到一些因素的影响，使得这些环节的管理中常常会出现各种问题，由此制约了工程管理效率和水平的提升。鉴于此，应对具体原因进行分析，并采取有效的方法加以解决，从而确保建筑工程顺利进行。借此，文章就建筑工程管理中存在问题的原因及解决方法进行浅谈。

1.1问题原因分析。

1.1.1人为因素。

人是建筑工程的主体，决策者、管理者、技术人员、操作人员的素质和水平高低，都会对工程质量造成影响，由此可见，人为因素是造成质量管理问题的根本原因之一。

1.1.2材料与机械设备。

建筑工程中，材料和机械设备是不可或缺的物质基础，也是质量管理的关键环节，如果选用的材料存在质量问题、机械设备的性能与工程施工要求不符，那么很难保证工程质量。

1.1.3环境。

该因素涵盖的内容较多，如水文、地质等自然环境；质保体系和管理制度等工程管理环境；劳动工具、作业面等劳动环境。环境对工程质量管理工作的开展具有一定程度的影响，一旦某个环境发生改变，都可能引起质量问题。

1.2解决质量管理问题的方法。

1.2.1加强人为因素的管控。

可以通过强化教育，提高全体人员的质量意识，使其树立建筑工程质量第一、预防为主的观念，由此能够减少或杜绝人为因素引起的工程质量问题。同时，应对相关的管理制度加以完善，建立健全岗位责任制，并制定相应的奖惩措施，对人员的行为加以规范。此外，应加强对施工人员的培训，提升他们的技术水平，使其能够严格按照操作方法进行施工，以此来确保施工质量。

1.2.2强化材料和机械设备的管控。

材料方面，应当优选采购人员，不断提升他们的.质量鉴定水平，确保所选的材料质优价廉。同时，要及时了解并掌握与建材市场有关的信息，择优选取材料供应商，并合理组织材料供应，为施工的正常进行提供保障。此外，应加大对进场材料的质检验收力度，抓好材料的现场管理，规范材料使用，在保证材料质量符合工程要求的基础上，减少并杜绝材料浪费。在机械设备方面，要结合工程特点，选取机械类型，并对设备进行合理的使用和维护，降低故障几率，消除其对质量的影响。

1.2.3对环境进行有效控制。

由于自然环境具有不可控的特点，所以对环境的控制应当从工程管理环境方面人手，最大限度地避免现场作业环境对工程质量的影响。

2.1原因分析。

安全是建筑工程永恒不变的主题，其不但与质量和进度息息相关，而且还会间接影响到成本。通过对部分建筑工程进行调查后发现，安全管理中仍然或多或少地存在一些问题，究其根本原因如下：

2.1.1重视程度不足。

在市场经济的背景下，很多建筑施工企业都将效益视为根本，对安全管理的重要性有所忽视，由此导致安全防护设施的投入力度不够，给安全事故的发生埋下了隐患。

2.1.2危险源管理不到位。

建筑工程施工过程中，存在着大量的危险源，若是管理不善，很容易诱发安全事故，如高空坠落、坍塌等等。

2.1.3人员安全意识薄弱。

很多从事建筑工程施工的人员都是农民工，他们虽然在长期的工作中掌握了一定的安全防护技术，但由于安全意识比较薄弱，加之安全知识和技能的缺乏，给安全事故的发生埋下了隐患。不仅如此，部分建筑工程中，还存在特种作业人员无证上岗、违规操作的问题，这些行为都有可能引发重大的安全事故。

2.2解决方法。

2.2.1增强领导的重视程度。

要想从根本上减少并杜绝重大安全事故的发生，实现施工过程零事故的目标，就必须不断增强相关领导对安全管理的重视程度。一方面应加大对安全管理领导的培训力度，提高他们对安全生产重要性的认识。另一方面应落实领导带班制度，现场的安全主管应做好巡视检查工作，并对存在危险源的区域进行重点检查，将各种隐患消灭在萌芽当中。此外，应对施工f场内的重大危险源进行动态监控，一旦发现安全隐患，必须立即停止作业，待隐患排除后方可恢复。

2.2.2提高人员的安全意识。

对参与施工的人员，应当进行岗前安全教育培训，借此来提高他们安全作业方面的知识和技能，为增强培训效果，培训结束后，应进行考核测试，对成绩合格者办法证书，不合格者不得上岗作业。此外，对违章违规的操作行为绝不姑息，要进行严惩。

3.1问题原因分析。

在建筑工程进度管理中，主要存在如下问题：进度目标的制定科学性不足、进度计划不够周详、分部分项工程未按进度施工、进度不到位等等。导致上述的问题的主要原因是没有全面、充分地考虑各种可能影响进度的因素，如环境、机械设备、技术等等，由此影响了工程总体进度。

3.2解决方法。

想要确保建筑工程如期完工，就必须结合项目特点，确定进度目标，并编制合理可行的进度计划，然后对计划进行层层分解，落实到具体责任人。

3.2.1制定目标工期。

目标工期是保证工程进度的重要前提，因此，必须确立合理的目标工期，并以此作为工程进度控制的标准和依据。同时，应按照人员、设备等方面的实际情况对进度进行编制。

3.2.2加强动态控制。

可对工程实施过程中的进度情况进行跟踪检查，收集相关的数据资料，通过整理后，与制定好的进度计划进行对比，如果出现偏差，应及时找出原因，并采取有效的措施加以解决处理。当需要对进度计划进行调整时，应当及时与相关部门进行沟通。

4.结语。

综上所述，建筑工程管理是一项较为复杂且系统的工作，由于其中涉及的内容较多，如质量管理、安全管理、进度管理等等，一旦某个环节或是细节出现问题，都可能影响工程顺利进行。为此，应当对导致工程管理问题的原因进行分析，并采取有效的方法和措施加以解决处理，从而确保建筑工程能够按质、按量、按时完成。

初中数学中点问题论文篇四

摘要：在初中数学教学过程中，教师开展问题导学法时应该学会遵循合理设置问题、加强问题的前后呼应、增强问题的导向性等原则。因此，利用问题导学法来开展初中数学教学时，要创建有针对性的教学导入，科学地设计相关教学活动，从而能够有效推动师生之间的交流互动。

关键词：问题导学;思考能力;前后呼应。

数学作为初中教育的基础学科和核心组成部分，已经成为新课程改革的重点目标和重要突破点。在此背景下，对于传统初中数学教学模式提出了更高的要求，强调采用创新型的教学手段来开展课堂教学，提高初中数学的整体教学水平。伴随着信息技术的日渐成熟和新课改的不断深入，问题导学法逐渐进入人们的视野，其迎合了学生的求知欲望，提高了学生发现问题、提出问题、思考问题的能力，成为全面推动初中数学教学改革的一柄利器。

1.1合理设置问题是问题导学法的成功关键。

在初中数学课堂教学中，开展问题导学法成功的关键是合理设置问题。因此，教师应该严格把控导入问题的合理性，进而推动问题导学法在教学各个环节中的运用。首先，问题的设置必须满足教学大纲的要求，具体落实在教学范围之内。其次，问题的设置必须建立在教师对于教学内容的理解和学生对于教学目标的认知上。最后，问题的设置必须符合教学任务的要求，具有一定的代表性。

1.2加强问题呼应是问题导学法的教学原则。

在问题导学法中，每个问题不是孤立存在的，它必须迎合课堂教学的整体要求，具体服务于初中数学的具体教学目标。因此，在开展问题教学法时，教师应该对于课堂教学的每个环节做到心中有数，具体了解学生的生活环境和学习环境，能够将设置的问题具体落实在学生的生活实际问题，进而通过问题的前后呼应构建完整的数学法则和知识规律，推动问题解决的简易化、系统化。

2.1创建具有针对性的教学导入。

在初中数学教学中引入问题导学法这种教学模式，需要教师在课堂教学中创建具有针对性的教学问题，通过问题来构建课堂教学内容，串联各个教学环节，真正实现教学问题的导入能够推动教学活动的开展。在问题导入前，教师应该认真了解课堂教学内容，仔细研究学生的学习认知和心理特征，真正提高问题导入的目的性、针对性和时效性，推动不同学习层次的学生都能在问题导学法中获得收获，也有助于课堂教学的循序渐进。例如：在人教版七年级下册第五章《相交线与平行线》的教学过程中，教师可以为学生提出“相交线与平行线有什么区别？”，这就涉及到相交线、平行线的相关定义和判定，同时也是学生掌握“平移”这个重要知识点的基本依据。学生通过观察、分析可以得出引导问题的答案，了解相交线、平行线之间的位置距离，从而巩固了几何图形等旧知识，也能对新知识做到清晰理解。

2.2设计基于问题导学法的教学活动。

随着信息技术的逐渐成熟，在初中数学的课堂教学中，教师可以尝试运用诸如：多媒体技术、游戏道具来服务于问题导学法的教学环节，推动问题教学的内容设计，建立完整的问题导学法的就教学体系，激发学生探索问题答案的兴趣，保证课堂教学重点、难点得到完整的展示。例如：在人教版八年级下册第十八章《平行四边形》的教学过程中，教师可以利用多媒体课件展示平行四边形的图形展示，引导学生在直观观察图形的同时，能够对于教师所设定的问题进行深入思考和交流。在多媒体教室里，学生可以自由结组，通过竞赛、pk、演讲等形式来探索关于平米四边形的一般图形和特殊图形。另一方面，教师可以利用游戏道具来开展问题导学法的相关问题展示和交流互动，强化学生对于教师设计问题的主观印象，演练平面四边形的问题推理过程，激发学生的数学发散思维。

2.3实现师生之间的交流和互动。

在初中数学课堂教学中，教师应该倡导学生开展自主学习探讨和主观学习活动，它是新课改的创新要求，也是问题导学法的魅力所在。因此，在问题导学法的教学实践中，教师应该根据不同学生的学习差异，结合问题导学法的目标性原则，建立基于问题导学法的完整教学体系，实现师生之间的有效交流和真诚互动。例如：在人教版九年级上册第二十三章《旋转》的教学过程中，教师可以利用问题导学法来概况归纳关于“对应点、对称中心、对称点”等知识点，学生可以根据对于课堂问题的理解，运用简洁的图表或者语言来表达对于旋转知识点的理解。在此基础上，教师通过问题导学法帮助学生梳理旋转的知识脉络，组织学生开展旋转的知识探讨和相关教学内容的总结。

3总结。

总之，问题导学法是以一定的问题作为教学导向，进而引导学生开展知识探索和学科研究。在初中数学课堂教学中，教师应该熟练掌握问题导学法，将课堂教学的主动权归还给学生，通过创建具有针对性的教学导入，真正创建基于问题导学法的课堂教学活动。在此过程中，教师应该学会教学问题的设计、教学目标的明确和教学层次的构建。

参考文献：

[2]吕德权.问题导学法在初中数学教学中的应用[j].学周刊,2017,(4).

初中数学中点问题论文篇五

（一）学生缺乏学习数学的热情。

目前，在初中数学的教学实践过程中，大多数教师采取的教学模式往往还是传统的“三部曲”，即教师课上提问，点名要求学生作答，课下留给学生一些课后作业。这种教学模式过于枯燥，很难使学生的学习热情调动起来，最终导致的结果就是：学生课上难以保持注意力集中，从而严重影响了数学的教学效果和质量。

（二）学生缺乏自主学习数学的能力。

在初中数学的教学实践过程中，教师要做的是应该通过相应的教学方法来引导学生主动探索数学中存在的奥秘，从而将解题思路渗透其中，使学生牢牢掌握，从而培养数学的思维方式和能力。然而这个过程是需要学生配合的，学生要集中精力听讲，主动开动脑筋，从而培养自主学习的能力。但是，一些教师对于学生的提问，通常情况下会将答案和解题的方法思路告知学生，没有起到很好的引导作用，导致学生自主学习能力较差。

（三）教学方式过于传统和陈旧。

随着时代的发展，教学理念也在不断地更新与完善，不同的教学模式已渗透到了教育领域中。然而，一些教师过于依赖传统的教学模式，从而无法激发学生学习数学的.兴趣，甚至有的学生对数学产生了厌恶，无法达到预期的教学成果。多媒体教学模式目前是比较现代的应用之一，但是一些教师由于种种原因并未将其应用到教学过程中，从而导致课堂教学过程枯燥乏味，课堂气氛也是极其没有活力。

（一）教师在教学中应勇于创新，端正教学态度。

通过调查发现，有一部分教师还是没有端正自己的教学态度，对学生的教学过程也只是敷衍了事，只是认为教师的任务就是将相关内容和知识点讲述给学生，对于学生是否真正掌握并不关心，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，还导致教学质量极低。因此，学校应该加强对教师的管理和培训，使其端正数学教学的态度，在教学过程中，大胆创新，不断引导学生主动探索数学的奥秘所在，从而培养学生的自主学习能力。

（二）通过多种现代教学手法来营造良好的课堂气氛。

教师应该根据教学的内容和一些实际问题的解决，设计一些教学情景，熟练应用多媒体教学，多与学生展开互动教学，活跃课堂气氛，使学生可以在轻松的环境下学习，激发他们的学习兴趣，从而拓展自己的数学思维能力。

（三）数学不该是题海战术，教师应多做提炼总结。

在教学过程中，教师不应该对学生实行题海战术，应对各种需要掌握的题型进行归纳和总结，对于相关知识点进行提炼，将重点教授给学生，并多配以一些课堂练习、章节练习、总复习等等，不断地拓宽学生的知识面，使学生掌握多种题型的解题方法。

（四）教师应设计课堂情景。

目前，很多教师都将课堂情境设计融入自己的教学过程中，但是仍有不足之处，例如，情景与知识之间关联性较差、问题的提炼不够精确等等。然而在新课程目标的指导作用下，要求学生能够感知并理解数学，从而掌握知识点。因此，教师应多根据具体情况设计相关情景，将知识点的逻辑性自然地展现出来，从而帮助学生形成良好的数学概念框架，掌握基础知识。

（五）引导学生进行独立的思考。

在课堂教学实践过程中，学生难免出现解题失误，教师不应该急于对其进行批评和训斥，而是要分析学生的错误思维，站在学生的思维角度进行分析，从而用相关理论来引导学生进行独立思考，建立正确的思维模式，这样更能帮助学生掌握知识点。当学生在解题过程中遇到困难时，教师应该起到引导的作用，不应该将解题思路和答案急于公布给学生。

（六）组建数学学习小组。

在数学学习过程中，不仅学生和教师要进行互动，活跃课堂气氛的另一方法就是学生与学生之间也要进行互动。教师可以根据学生的性格特点、学习能力等等，帮助学生建立一些数学学习小组，让班上每一个学生都能参与其中，加强大家的合作和沟通，从而达到共同学习、共同进步的目的，还能增进同学之间的友谊。

（七）通过课堂教学实验来调动课堂气氛，激发学习兴趣。

事实上，数学并不是一门枯燥的学科，相反由于它富有了数字和神奇的图形，使其成为一门十分有趣的学科。为此，教师可以根据一些数字和图形设计一些课堂小实验或者小游戏，比如，七巧板、数字组合等等，不仅能够很好地活跃课堂气氛，使学生参与其中，还能激发学生学习数学的热情，提高教学质量。

三、总结。

数学是一门神秘而又有趣的学科，初中生对于数学知识的掌握和积累是一个逐步深入的过程，在这个过程中，教师应该熟练掌握和应用现代的教学模式，通过合理的教学方法和手段进行数学的教学，不要依赖于题海战术，站在学生的思维角度来分析学生的思维能力、学习心理，掌握他们的学习状况，采取相应的教学改进措施对教学方法进行改进和完善，从而有效地提高初中数学教学质量。

初中数学中点问题论文篇六

摘要：在初中数学教学过程中，教师开展问题导学法时应该学会遵循合理设置问题、加强问题的前后呼应、增强问题的导向性等原则。因此，利用问题导学法来开展初中数学教学时，要创建有针对性的教学导入，科学地设计相关教学活动，从而能够有效推动师生之间的交流互动。

关键词：问题导学;思考能力;前后呼应。

数学作为初中教育的基础学科和核心组成部分，已经成为新课程改革的重点目标和重要突破点。在此背景下，对于传统初中数学教学模式提出了更高的要求，强调采用创新型的教学手段来开展课堂教学，提高初中数学的整体教学水平。伴随着信息技术的日渐成熟和新课改的不断深入，问题导学法逐渐进入人们的视野，其迎合了学生的求知欲望，提高了学生发现问题、提出问题、思考问题的能力，成为全面推动初中数学教学改革的一柄利器。

1.1合理设置问题是问题导学法的成功关键。

在初中数学课堂教学中，开展问题导学法成功的关键是合理设置问题。因此，教师应该严格把控导入问题的合理性，进而推动问题导学法在教学各个环节中的运用。首先，问题的设置必须满足教学大纲的要求，具体落实在教学范围之内。其次，问题的设置必须建立在教师对于教学内容的理解和学生对于教学目标的认知上。最后，问题的设置必须符合教学任务的要求，具有一定的代表性。

1.2加强问题呼应是问题导学法的教学原则。

在问题导学法中，每个问题不是孤立存在的，它必须迎合课堂教学的整体要求，具体服务于初中数学的具体教学目标。因此，在开展问题教学法时，教师应该对于课堂教学的每个环节做到心中有数，具体了解学生的生活环境和学习环境，能够将设置的问题具体落实在学生的生活实际问题，进而通过问题的前后呼应构建完整的数学法则和知识规律，推动问题解决的简易化、系统化。

2.1创建具有针对性的教学导入。

在初中数学教学中引入问题导学法这种教学模式，需要教师在课堂教学中创建具有针对性的教学问题，通过问题来构建课堂教学内容，串联各个教学环节，真正实现教学问题的导入能够推动教学活动的开展。在问题导入前，教师应该认真了解课堂教学内容，仔细研究学生的学习认知和心理特征，真正提高问题导入的目的性、针对性和时效性，推动不同学习层次的学生都能在问题导学法中获得收获，也有助于课堂教学的循序渐进。例如：在人教版七年级下册第五章《相交线与平行线》的教学过程中，教师可以为学生提出“相交线与平行线有什么区别？”，这就涉及到相交线、平行线的相关定义和判定，同时也是学生掌握“平移”这个重要知识点的基本依据。学生通过观察、分析可以得出引导问题的答案，了解相交线、平行线之间的位置距离，从而巩固了几何图形等旧知识，也能对新知识做到清晰理解。

2.2设计基于问题导学法的教学活动。

随着信息技术的逐渐成熟，在初中数学的课堂教学中，教师可以尝试运用诸如：多媒体技术、游戏道具来服务于问题导学法的教学环节，推动问题教学的内容设计，建立完整的问题导学法的就教学体系，激发学生探索问题答案的兴趣，保证课堂教学重点、难点得到完整的展示。例如：在人教版八年级下册第十八章《平行四边形》的教学过程中，教师可以利用多媒体课件展示平行四边形的图形展示，引导学生在直观观察图形的同时，能够对于教师所设定的问题进行深入思考和交流。在多媒体教室里，学生可以自由结组，通过竞赛、pk、演讲等形式来探索关于平米四边形的一般图形和特殊图形。另一方面，教师可以利用游戏道具来开展问题导学法的相关问题展示和交流互动，强化学生对于教师设计问题的主观印象，演练平面四边形的问题推理过程，激发学生的数学发散思维。

2.3实现师生之间的交流和互动。

在初中数学课堂教学中，教师应该倡导学生开展自主学习探讨和主观学习活动，它是新课改的创新要求，也是问题导学法的魅力所在。因此，在问题导学法的教学实践中，教师应该根据不同学生的学习差异，结合问题导学法的目标性原则，建立基于问题导学法的完整教学体系，实现师生之间的有效交流和真诚互动。例如：在人教版九年级上册第二十三章《旋转》的教学过程中，教师可以利用问题导学法来概况归纳关于“对应点、对称中心、对称点”等知识点，学生可以根据对于课堂问题的理解，运用简洁的图表或者语言来表达对于旋转知识点的理解。在此基础上，教师通过问题导学法帮助学生梳理旋转的知识脉络，组织学生开展旋转的知识探讨和相关教学内容的总结。

3总结。

总之，问题导学法是以一定的问题作为教学导向，进而引导学生开展知识探索和学科研究。在初中数学课堂教学中，教师应该熟练掌握问题导学法，将课堂教学的主动权归还给学生，通过创建具有针对性的教学导入，真正创建基于问题导学法的课堂教学活动。在此过程中，教师应该学会教学问题的设计、教学目标的明确和教学层次的构建。

参考文献：

初中数学中点问题论文篇七

摘要：初中学生数学学习中存在的主要问题或现象是客观存在的，是不可避免的，在每个学生身上都或多或少地存在一些，这些虽然都是学生学习中存在的问题，但是却需要我们数学教师在教学中充分发挥自己的主导作用，指导学生尽量避免出现这些问题，把这些不足降到最低程度。

几年来，通过数学教学实践中所遇到的一些问题，以及对学生学习情况的调查、研究，对优、中、差生学习情况的比较及综合分析，总结出当前初中学生数学学习中主要存在的问题以及教师在教学中应采取的措施。

一、重视数学基础知识，轻视基本技能。

数学知识与技能含义不同：数学知识主要指数学中的概念、法则、性质、公式、公理、定理等，基本技能主要指运用、作图、推理、论证等，但知识与技能联系非常密切。知识与技能相互依存，知识是技能的基础，技能是知识的应用，运用知识才能形成技能，技能形成过程也巩固了知识。

有些学生认为，学习数学，只要掌握了数学基础理论知识，自然而然地就会形成技能，无需进行练习。一些数学问题，只要有理论知识的指导就能顺利地完成或解决。这些学生在对数学的认识上产生了误区，他们这样认为引起的后果是，在解决数学问题中，往往会造成“眼高手低”的弱点，看起来什么问题都很筒单，实际做起来，特别是难度稍大的问题，却感到很困难，甚至束手无策，这正是对数学产生了认识误区所导致的。

在数学教学中，我们不能单纯地评说知识与技能哪。

个更重要，要注意指导学生正确认识数学中掌握知识与形成技能的关系，走出认为“记住了知识就等于掌握了知识”的认识误区。

二、学习目的不明确，忽视能力的培养。

数学教学的核心是思维数学，数学的特点决定在数学教学中，不仅要注重知识的掌握和技能的形成，更重要的是培养能力，尤其是思维能力，思维能力在基本的数学能力中居首要地位，它影响着其他能力的发展，更重要的是，它直接影响着学生分析问题和解决问题的能力。

在数学教学中，每一节内容都有固定的要求掌握的知识和形成的技能，并且是否达到这一目的，有比较明确的界限，也就是我们通常所说的“学会”与“没有学会”。而培养能力，尤其是思维能力，不是依靠某一节或几节培养的，而是在长期的学习过程中，经过不懈努力，在实际练习中逐渐发展的，所以，它不像掌握知识、形成技能那样，有比较明确的界限，发展能力的衡量主要涉及到发展程度，不具备明确的.界限。

三、不注重独立、迅速分析问题和解决问題。

培养学生分析问题和解决问题的能力是数学教学的主要目的，在教学中，教师和学生也比较注重这方面能力的培养，但是却容易忽视独立、迅速分析问题、解决问题的能力。

独立、迅速分析问题、解决问题在教学中容易被忽视，但它却对学生学习造成严重影响，成为教学中的不利因素：首先，使学生掌握基础理论知识不牢固，适量的作业、练习往往达不到熟练运用理论知识的目的，造成学习效率低、效果差，并变相加重了学生的课业负担。其次，使学生思维敏捷性的发展受到了阻碍，也限制了激发学生的发散思维，不利于养成多方面、多角度思考问题的习惯。

不能独立、迅速思考问题是学生的两种思维缺陷。这两种思维缺陷在考试中最能表现出它的局限性。数学考试要求学生往往在有限的时间内独立完成一定数量的试题。这对于平时不注意练习独立、迅速分析问题和解决问题的学生来说，就会感到一定的困难。有些学生平时学习数学很用功，但考试成绩不理想，就是这个原因。

四、对知识综合运用能力差。

随着学习的不断深入，知识的加深，所遇到的数学问题难度越来越大，综合性也越来越强，解决一个问题要用到多方面的知识。

在初中学习的最后阶段，基本上每个问题都要用到前面所学的知识，很难说清是属于哪一个方面的。初中数学有代数与几何两个分支，而有些问题究竟属于代数还是几何也很难说清。不仅如此，就连新知识的引进，也离不开原来所学的知识，也要以学生已有的知识为基础进行学习。

数学学习的最终目的在于把所学知识运用于解决实际问题，而实际问题中多数综合性都很强，所联系的知识面也很广。如果不能把所学知识综合起来，就不能达到数学学习的目的，学习就产生不了很好的效果。

导致学生对难度较大、综合性强的问题产生思维障碍的原因，首先是学生对问题所产生的思路狭窄，分析问题总是围绕与问题表面有直接关系的一个或少数几个方面的知识，不注意联系其他方面的知识，其次是由于前面的认识结构不完善，或者运用不熟练，虽然掌握了但运用起来不灵活，不自如，或者搞不清如何运用。

在教学中，我们要注意到克服学生思维障碍的关键要理清前面的知识体系，搞清楚知识间的内在联系，知道怎么应用知识来解决实际问题。解决问题时要注重分析，注重转化方面，要考虑从哪个地方人手，需要用到前面的哪些知识内容与思想方法。另外，还要注意积极指导学生多想多练，增加学生的知识面，开阔学生的思维，拓宽学生对问题的思路。

综上所述，初中学生数学学习中存在的主要问题或现象是客观存在的，是不可避免的，在每个学生身上都或多或少地存在一些，这些虽然都是学生学习中存在的问题，但是却需要我们数学教师在教学中充分发挥自己的主导作用，指导学生尽量避免出现这些问题，把这些不足降到最低程度，要解决这个问题，也并非短时间内能够做到，而是要在长期的教学中通过教师和学生共同努力来完成的。

初中数学中点问题论文篇八

摘要:阐述了仲裁的性质和法律特征,并就《中华人民共和国仲裁法》1995年实施以来的执行情况和存在问题进行了分析,提出了解决问题的具体方法和立法方面的建议。

关键词:仲裁;仲裁法;仲裁机构。

《中华人民共和国仲裁法》(以下简称《仲裁法》)1995年9月实施以来，在社会各界的支持下,各地仲裁机构做了大量的工作,为越来越多的人所认识和接受。但是，由于长期受计划经济和官本位思想的影响,人们对新组建的仲裁机构的性质、作用及权威性还缺乏一定的了解甚至偏见,不少合同纠纷当事人认为,判官司从古到今是公家的事,一个民间组织能起什么作用。加上宣传和司法配合不够等问题,致使新成立的仲裁机构的受案率远远低于行政仲裁时期,使仲裁的应有作用不能得到充分发挥。本文试就仲裁的性质、特点及如何克服仲裁活动存在的问题谈一些看法。

一、仲裁制度的法律特征。

传统的民间仲裁,是指居中而断,也就是发生民事争议后,双方当事人约请有一定威信的第三者依据道德情理评断是非曲直。作为法律制度的仲裁,是在保留仲裁解决争议的基本形式的前提下,以事实为依据、以法律为准绳,对民事争议做出发生法律效力的裁决。

《仲裁法》在参照国际仲裁通行做法的基础上,根据我国国情和发展市场经济的要求,对我国原先的仲裁制度作出了重大改革,明确了仲裁的法律属性,主要体现在:。

1.仲裁机构具有民间性特征。《仲裁法》规定新设立的仲裁委员会独立于行政机关,与行政机关没有隶属关系。各仲裁委员会之间也没有隶属关系,仲裁员一律采取聘任制,不设专职仲裁员。

2.仲裁充分体现了当事人意思自治原则。意思自治是仲裁制度赖以存在的前提和基础。仲裁法规定是否采取仲裁方式解决纠纷,应当由双方当事人自愿达成仲裁协议。

3.仲裁具有排他性的特征。《仲裁法》规定当事人在选择解决争议的方式时,在仲裁和诉讼之间,只能选择其一,即“裁审自择”的.原则。

《仲裁法》实施以来,在各级政府的支持下,在仲裁机构的努力下,仲裁工作取得了一定的成绩。对于维护市场秩序,保护当事人的合法权益起了积极的作用,但是也毋庸讳言。由于各方面因素的影响,新设立的仲裁制度目前还远远没有实现法律赋予其的职能和作用。突出表现在受理案件少和裁决书难以执行两个问题上。一是全国仲裁机构受理案件数目同市场经济条件下经济活动发生的纠纷比实在太少。二是审结的案件的执行率也不够高。究其原因主要是:。

1.《仲裁法》的宣传不够。《中华人民共和国经济合同法》和《中华人民共和国仲裁条例》分别自1981年和1983年颁布以来,各级工商行政管理机构在仲裁合同纠纷方面做了大量工作,在社会上形成了要仲裁找工商的习惯。《仲裁法》颁布实施以后,按照法律规定,行政仲裁改为民间仲裁,工商行政管理机关退出仲裁活动。由于官本位思想的长期影响,社会上对新组建的仲裁机构产生了不信任感,认为以前工商局头戴大盖帽仲裁,办案尚且吃力,一个民间组织能办什么案。加上仲裁机构由过去的五千多个锐减为一百五十多个,使好多不能设立仲裁机构的地、县所在地误以仲裁机关不复存在,故在合同纠纷处理方式条款上要么什么不写,要么直接约定诉讼解决。

2.仲裁办案质量不高。办理案件质量和水平的高低是仲裁活动的核心,办理仲裁案件与诉讼案件一样,除了要求办案人员必须具备公正和廉洁这些基本条件外,还应该熟知和掌握有关法律法规与具体办案的技巧。根据目前各仲裁机构聘任的仲裁员经历来看,绝大部分人员以前根本没有审理过具体案件,没有经历过从书记员到法官这个过程,只能是边学习边办案。另外,一些长年从事律师工作的仲裁员,由于职业习惯的影响,在仲裁活动中不知不觉形成角色倒置的现象,只对选择自己当仲裁员的一方当事人负责,而不是对全部案件负责。以上两个问题是造成当前仲裁案件质量不高的主要原因。

4.法院对仲裁活动支持不够。《仲裁法》第62条规定,一方当事人不履行裁决,另一方当事人可以依照民事诉讼的有关规定向人民法院申请执行。这个规定体现了司法对仲裁活动的支持。仲裁法第58条和民事诉讼法第217条又分别赋予了法院撤消仲裁裁决和不予执行仲裁裁决的权力。这实际是法院对仲裁的一种审查权,体现了法律对权力机关的相互制衡作用。从目前的规定看,无论是审判的经济案件还是仲裁的经济案件都存在当事人不主动执行问题。所以仲裁裁决的案件几乎百分之八十以上都要申请法院强制执行。一些法院在接到申胫葱兄俨貌镁鍪槭?由于部门利益作祟,认为是仲裁机构在抢自己的饭碗。故对申请书不是束之高阁就是设法找理由不予执行。使得申请人在仲裁无效的情况下,再花一份诉讼费到法院重新起诉。这些现象虽然不是很多,但对仲裁机构造成的影响很坏。使申请人误以为仲裁机构是光收钱不办事的闲散组织。

三、解决仲裁工作存在问题的方法和建议。

在我国市场经济条件下,仲裁机构是必不可少的法律实施组织和市场的监督机构。是维护市场正常交易秩序、保护市场交易各方合法权益的重要手段。为了充分发挥仲裁的作用,对当前仲裁工作中存在的问题应从以下几个方面加以克服改正。

1.加强宣传。对仲裁制度的宣传工作,以前主要是靠工商行政管理机关去做,《仲裁法》颁布后,随着仲裁由行政走向民间,工商行政管理机关对仲裁的宣传工作基本放弃。新组建的仲裁机构力量有限,在对新仲裁制度的宣传声势和时间上,远不如以前工商行政管理机关的宣传有力。针对这一问题,各级政府应出面协调各有关部门,将仲裁法的宣传纳入全民普法计划,有重点、有针对性地进行宣传。各仲裁机构也应在受理案件工作的同时,和律师事务所一道定期到社会和企业宣传仲裁的优势和特点。长期不懈地坚持下去,才能逐步改变人们对仲裁制度“养在深闺人未识”的被动局面。

2.扩大案源。有无充足的案源,是仲裁机构能否长期存在的基础。针对目前各仲裁机构案源普遍少的局面。政府法律部门应协调以工商行政管理机关为主的其他合同行政监管机关,让这些部门在对合同实施监管的工作中,向合同当事人宣传仲裁制度的特点,在双方协商同意的前提下,将协议仲裁的条款写进合同。示范合同文本在我国已推行了近十年,得到了社会的普遍认可。建议国家有关部门在新制定和修改示范合同文本时,将仲裁条款和诉讼条款同时列入合同纠纷处理方式的条款中,以方便当事人选择使用。根据《仲裁法》规定,仲裁机构只能在设区的市成立,为了方便无法设立仲裁机构的地区,各仲裁机构应在试点的基础上,选定一批优秀仲裁员,逐步在地、县设立仲裁工作站,提高仲裁工作的知名度,扩大案件来源。

3.提高仲裁质量。根据《仲裁法》规定,仲裁实行一裁终局制度。仲裁决定一经做出,就具有法律效力。当事人就同一纠纷不得向仲裁委员会提起再申请仲裁或者向人民法院起诉。仲裁的这一特点就使得仲裁的公正性、合法性显得至关重要。要提高仲裁质量,首先要保证仲裁员的质量。各地仲裁委员会在聘任仲裁员时一定要把坚持公道正派、懂法律、懂专业作为聘任仲裁员的主要标准。对现任仲裁员要定期进行业务培训,培训的内容应以学习有关法律法规和办案方面的业务为主。另外,还可以通过组织办案经验交流、典型案例分析活动等形式,不断提高仲裁员的业务素质和实际工作能力。要建立考评制度,各仲裁委每年至少要对仲裁员进行一次考核,对称职的要表扬,对不称职的应在下届聘任时不聘,对有违规违纪行为的应及时予以解聘。各仲裁委要通过办案实践和定期业务培训以及考核等行之有效的工作方法,培养一批公道正派、业务素质高的首席仲裁员。通过他们的工作,提高仲裁委员会的影响,带动其他仲裁员素质的提高。

4.解决执行难的问题。仲裁的结果,最终是通过执行来实现,根据《仲裁法》第62条规定,仲裁裁决书一经送达就具有法律约束力。双方当事人应当自觉地主动履行。如果负有责任的当事人拒不履行,对方当事人可以向法院申请强制执行,受申请的法院应当执行。为了解决好仲裁裁决执行问题,各仲裁机构在注意保证办案质量的同时,首先,要克服改正两种不正确的思想,一是要克服改正满足于一张裁决书就完事大吉的思想;二是要克服改正执行工作与己无关的思想。其次,是在仲裁过程中要向当事人认真宣传仲裁法第62条关于申请人民法院执行裁决书的有关规定和申请的具体程序。第三,要和仲裁机构所在地法院建立联系制度,向法院的有关领导和执行庭的办案人员宣传仲裁工作的特点和作用,以求取得他们对执行工作的支持和配合。

参考文献。

[1]全国人大常委会1994年8月31日颁布.中华人民共和国仲裁法[z].

初中数学中点问题论文篇九

1.喜欢用铅笔

后果：过于依赖铅笔，习惯于没想好就下笔，导致考试时多次使用修改，卷面凌乱。当没有可涂改工具是不敢下笔写。

解决方案：除了画图，其他一律使用签字笔书写。除了笔误，由于思路不清或是方法错误导致的失误尽量不要用涂改带修改，标明错误，在一旁写下正确答案。一来，养成“慢想快写”的好习惯二来可以保留错误作为警戒，三来，强制自己的行文工整，否则会一团糟。

2.几何题用签字笔或圆珠笔在图上标注

后果：原图被涂改的一团糟，什么都看不清。

解决方案：改用铅笔画图，学会科学的标注相等的线段，相等的角，辅助线用虚线等等。

3.看见题目，急于下手，结果思考不出来

解决方案：这个时候同学们再读几遍题目，尤其是几何题，综合题。看清题目的已经条件，转化成自己理解的方式，同时将已知条件标注到图上。

4.计算粗心

解决方案：

1、解题时，严格按照步骤进行，写出详细过程;

2、做题要规范;对于易混、易错的知识要善于总结、积累，从而有针对性的进行练习。

初中数学中点问题论文篇十

问题导学模式的引入为高中信息技术教学增加了活力。高中阶段信息技术教学的主要目标，在于培养学生的信息技术应用能力以及实践创新精神。但是，由于信息技术课的特质对于逻辑性教学要求较高。而实践操作中的严谨性也在一定程度上增加了教学难度。在信息技术课堂引入问题导学法，则能够充分激发学生的实践参与热情，学生通过层层深入的问题导向，重新认识信息知识的逻辑性和严谨性，从而实现信息课堂的有效互动，促进教学质量的全面提升。

一、以“趣味”作为“问题导学”的基础。

在传统信息技术教学中，由于过分强调该学科的严肃性，造成学生在理论上死记硬背，在实践操作中按部就班，信息技术教学严重缺乏活力，学生的学习兴趣也受到了抑制。这就需要教师在教学方式上加以改进，适时采用问题导学方式，学生的注意力将被高度吸引，而教学中抽象的、枯燥的知识点也将转化为学习兴趣点。

例如在“信息安全”教学中，教师提出了下列问题：世界公认的第一个私人电脑传播病毒是什么？利用网络查找并记录“蠕虫”的历史;你了解特洛伊木马吗？这些问题的设置，有的是学生有所了解的，例如木马病毒等，有的是学生需要查阅资料才能获得答案，例如第一个问题中的c-brain病毒。通过对这些常识的了解，学生们对于病毒的侵害性和危害性有了更多认识，同时对于网络安全的防范意识也更加完善。由于这些问题都涉及一定的科学历史故事，所以在某一层面满足了学生的猎奇心理，从而对信息安全的学习兴趣更加浓厚。

以问题设置导入学习内容，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，而课堂气氛也将更加自由活泼。最重要的是，学生在自主探索的氛围中感受到学习的乐趣，消除了对教学难点的恐惧感和排斥感，树立起学习信心，教学效果更加理想。

二、以“实践”作为“问题导学”的方式。

实践是获得知识的捷径，曾经有教育学家指出：“听到的知识会在三天内忘记，看到的知识会在七天内忘记，而实践过的知识则会长期留在记忆中。”这句话虽然具有一定的夸张性，但是却形象地描绘出实践在学习中的重要性。而在实践学习中引入问题导学方式，则能实现理论与实践相结合的教学平衡。

例如在“信息利用”教学中，教师针对“3月8日马航失联”事件提出如下问题：在这一事件发生之后，你是如何得到信息的？当时相关信息的来源有哪些？这些信息具有哪些特点？由于问题的提出与学生的实际生活关系密切，不少学生踊跃作答，教师根据学生提供的答案进行梳理，总结出了主要的信息来源：电视、广播、网络。在信息特点的提炼上，学生们一致认为网络信息的传播效率最高，但是从信息真实性进行评价，网络信息又逊色于电视、广播等媒体。通过实践对比，学生对于信息的来源、传播途径、信息特点有了较为深刻的认识，而且对信息的辨识和利用更加客观。

三、以“互动”作为“问题导学”的动力。

经常可以在信息技术课堂上看到这样的情景：教师整体掌控教学电脑，在进行理论讲解的同时，听讲的学生已经按捺不住要进行实践操作。但是，教师还沉浸在理论教学的氛围中，学生却急于实践，双方由于缺乏必要的互动而“不在一个频道”，这样的教学效果可想而知。如果教师一味地灌输理论，那么学生的学习兴趣也将大打折扣。信息技术教学中的互动性，在于将学习的主动权交还给学生，给学生更多的表现机会，建立学生的学习信心，实现更加良好的学习体验。尤其是在微机教学的实践操作中，更要结合教材特点，激发学生的主动参与热情，实现从理论教学到实践能力提升的有效转化。

问题导学方式的引入，能够有效增加师生之间的课堂互动。例如在利用photoshop软件做图过程中，教师相继提出如下问题：第一，怎样利用图形工具绘制椭圆形？第二，怎样在椭圆形中画出正方形选区？第三，选区颜色填充中，前景色与背景色的'快捷键是什么？设置问题的过程同时也是教师带领学生解决问题的过程，对于实践操作中出现问题，学生会积极想办法进行解决，而不是简单地“报告老师”，等老师帮助解决。教师与学生之间的充分互动，使学生独立解决问题的能力得到强化，能够在更短的时间内掌握教材知识，并能熟练地进行上机实践。

信息技术教学的最终目标，是培养学生的信息素养，同时发掘学生的创新实践精神。因此，教师在教学过程中要充分了解学生的能力与素质差异，开展个性化教学，同时利用问题导学模式，制订出全面的教学方案。由于学生学习能力的不同，往往会出现有的学生“吃不够”，有的学生“不够吃”。因此，教师在教学中要充分注重学生的个体差异，根据学生理解能力和接受能力的不同设定个性化导学内容，同时分出教学层次，学生可以根据自己的能力对这些分层任务进行自由选择。

在“多媒体技术应用”教学中，教师一改原有找课本进行预习的方式，而是提前进行了问题预设，由此切入问题导学模式，教师根据教案内容提出如下问题：多媒体技术的概念以及发展趋势？生活中看到的多媒体工具有哪些？在多媒体技术中，其多样性和非线性特点是如何表现的？这些问题的提出分别有不同的难度层次，学生可以根据自己的实际能力选择回答，从这一点也可以体现出问题导学的教学弹性。由于问题设置难度不一，学生的学习自信心不会受到打击，反而可以从一个台阶迈向更高台阶，这就是问题导学循序渐进的优越性。

五、以“渐进”作为“问题导学”的途径。

学生的信息操作和利用能力是通过大量实践实现的，在实际操作过程中，每一步都需要学生投入思考，根据实际情况的需要，学生还要对自己的操作进行随时调整。学生信息能力的培养，正是在实践中形成的。因此，教师要重视学生的操作步骤以及完成过程。教师在掌握全程教学设计的同时，还要对学生实践操作步骤加以观察，在信息的收集、传输、应用、发布过程中不断创新突破。

高中阶段学生信息素质的培养需要一个渐进的过程，而且在信息道德建设上，教师也有一份社会责任。网络信息是一把双刃剑，只有学生分辨出信息的可用度，才能建立起完备的信息道德体系。在这一过程中，教师同样可以利用问题导学主动设置问题，引发学生的积极思考：不良信息的散播目的是什么？你遭遇过信息诈骗吗？你身边的人呢？面对不良信息你应该怎么做？……这些问题能够唤醒学生的信息道德意识，但是这种素质的培养需要一个长期过程，这就要求教师以“渐进”的方式不断积累，不断丰富。

未来社会将呈现出信息爆炸趋势，高中生作为未来社会的中间力量，承载着信息环境建设的社会责任。高中阶段学生掌握一定的信息技术，能够解决生活中、工作中遇到的实际问题，从而适应科技与社会发展的多重需求。而信息技术教学中的问题导学方式，为学生信息素质的培养提供了更为广阔的空间，通过问题导学的开展，学生的学习能力和实践操作能力稳步提升，发掘问题和自主解决问题的能力也将得到强化。更为重要的是，在问题导学教学条件中，学生成为教学主体，这一教学氛围的形成，最大限度地激发了学生的学习积极性，信息技术教学质量也会明显提升。

参考文献。

[1]秦雪丽.学案导学模式在高中信息技术教学中的应用[j].中国教育技术装备，（10）.

[2]吴桂成.如何让高中信息技术课堂更有效[j].新课程导学，2014（20）.

初中数学中点问题论文篇十一

近几年，双语教学在国内蓬勃发展，并且取得了一定的成效，由于学生的英语能力有限，中英思维切换能力较差，多数学生对双语教学不是很适应，给学生的学习带来负担[1].开展高等有机化学双语教学对于培养化学类本科生的专业英语水平，提高学生国际化程度是十分有益的。针对高等有机化学双语教学中存在的问题，探索了高等有机化学双语教学的新方法，调动了学生学习的积极性和主动性，最大限度地发挥学生的学习效率，达到良好的双语学习效果。

大多数高校的专业课双语教学还处于规划和建设的初期阶段[2-4],河南农业大学的高等有机化学双语教学也是近几年刚刚开课，在教学过程中也存在很多问题。首先，由于双语课程在我国开设的时间还很短，双语课程所用的教材就是一个大问题。因为高等有机化学涉及到很多复杂的反应机理研究，若用原版英文教材，学生理解起来就比较吃力。因此，根据所讲内容编写了更适合学生应用的高等有机化学双语教材。其次，是教学师资方面的问题。从事高等有机化学双语教学的教师除了要具备扎实的高等有机化学基础之外，还要具备流利的英文口语能力。学校从事英文教育的教师具有流利的英文表达能力，但不具备应有的化学功底；化学专业的教师具备扎实的化学基础，却没有流利的英文表达能力，此两方面如何协调，成了双语课程教学过程中的关键问题所在。再次，因为高等有机化学双语课的教学过程中既有复杂的化学反应机理，还有许多陌生的英文专业名词，所以，学生学习起来枯燥无味，理解起来困难重重。针对高等有机化学双语教学过程中存在的问题，探讨了双语教学过程中的新方法。

2、双语教学的新方法。

2.1、双语高等有机化学教材。

有机化学发展迅速，更新较快，一些新的成果与技术大多源于西方发达国家和地区，采用双语教学来学习高等有机化学有助于培养学生在英语环境下学习化学的思维模式。在双语教学过程中，教材的选择是很重要的，教材选择是否合适直接影响学生学习的兴趣和自信心，教材选择不当会使学生产生抵触情绪。针对高等有机化学双语教学过程中没有合适教材的问题，根据本校高等有机化学教学的需要，广泛吸纳外文原版教材和国内相关双语教材的精华，结合化学教学特点和需求，编写适合学生使用的双语教学教材，并制作适合教学要求的多媒体课件。这样一来，自己所编写教材的优势就比较明显和突出。首先，与原版英文教材相比，自己所编教材的价格便宜很多，减轻了学生的经济压力。而且教材内容是经过加工提炼过的，使用时更容易为广大学生所接受。其次，和国内其它兄弟院校的双语教材相比，自己编写的教材更适合学生和教师，能达到更好的教学目的。

2.2、双语教学的师资问题。

双语课教师需要有广博的专业技术知识的同时，还应该具有很好的英语听、说、读和写的能力，这样教师才能在教学过程中把专业知识和英语进行融会贯通。在一般的高等院校，大部分教师都是在国内读书然后工作，虽然在外语应试方面会表现突出，但是，大部分教师的英语口语水平还是比较有限的。在双语教学过程中，教师是教学过程的核心，如果没有一支强有力的双语教师队伍，要取得理想的双语教学效果是不可能的。在我国，鉴于双语教师自身的外语水平有限，再加上双语教学近些年来在全国各大高校发展迅猛，教师外语水平和教师的迫切需求这二者之间存在着很大的矛盾。针对高等有机化学双语教学中存在的'师资问题，应该采取措施尽量的缓解矛盾问题。针对大部分教师口语水平不高的现状，学校组织同一学科双语教师集体观看国外原版课程录像，之后，教师集体讨论，交流观看心得和听课感受。有条件的情况下，让双语课教师轮流到国外参观学习，锻炼任课教师的英语口语水平，定期利用假期或周末邀请有经验的外教对任课教师进行口语培训[5].另外，双语教学模式对双语教学效果也起着不容忽视的作用，课题组双语教师之间要经常交流上课心得和体会，相互帮助，共同提高。教师还可以通过网络或现场对兄弟院校本学科双语课程的教学进行观摩，学习别人合理的教学模式和宝贵经验，以提高自己的教学水平。

2.3、学生学习兴趣和积极性的培养。

双语教学作为一种新的教学模式，教师只关注课堂教学是远远不够的，因为上课的时间毕竟是有限的，在有限的时间内要想取得理想的教学效果，同时提高学生的专业技术水平和英语水平是有难度的。应该在课堂以外的外部环境中营造学习英语的环境和氛围，开展相关的教学活动，提高学生语境和思维模式转换的能力。对于普通的本科生来说，高等有机化学双语课程的学习具有很大的难度和挑战性，这是因为高等有机化学涉及到很多化学反应机理，再加上是外文的，就更难理解了。对于这种现象，可以采用以下方法来解决。首先，对于高等有机化学复杂的反应机理，要求学生在上课前，用中文高等有机化学教材进行预习，先掌握反应的机理和基本情况，这样，双语课上就降低了对复杂反应机理的理解难度，教师上课的重点就可以从复杂的反应机理的解释中解脱出来，重点放在外语在课堂上的应用方面。对学生来说，学习起来也相对轻松很多。其次，高等有机化学双语课讲授过程中的重点除了化学反应本身以外，一些新的专业词汇或短语也是学生学习的重点，这些专业词汇或短语是学生平时在大学英语里接触不到的。教师在课前就应该要求学生对这些短语或单词进行预习，这样大大减轻了学生上课时的理解难度和教师的教学压力，提高了教学效果。再次，为了督促学生充分利用课余时间，教师每次上课前应该提前来到教室里，对学生预习的情况进行认真检查；上课过程中要经常提问，并根据学生回答问题的情况进行平时成绩登记。这样做对提高双语教学的效果是非常有利的。

3、结语。

为了提高学生有机化学专业课的外语学习水平，对在校本科生进行专业课的双语教学工作是十分必要的。高等有机化学双语课程对于化学专业本科生来说也同样重要。高等有机化学双语教学必须兼顾课程特点和学生英文水平，因为双语课程学习过程中既涉及到专业知识又涉及到外语应用的特殊性，为了达到良好的双语教学效果，应采取以下措施：首先，要根据学生的英语水平编写适合学生使用的、通俗易懂的双语教材，既节约了教学成本，又提高了教学效果。其次，教师的专业知识水平和外语水平也对教学效果有直接影响，尤其是教师的外语口语水平。因此，要提高双语教师的英语水平，尤其是口语表达能力。再次，应充分利用学生的课余时间，调动学生学习的积极性和主动性。高等有机化学双语教学方法改革，使学生在掌握化学反应基本原理的同时，提高了学生的专业英语水平，为学生以后的科学研究工作打下良好的专业英语基础。

参考文献：

初中数学中点问题论文篇十二

1.简单题不愿做，难题不会做

原因：浮躁。后果：在初二初三的学习会直线下降。

解决方案：强迫自己认真完成每一道自己会做的题，认真思考每一道自己不会的题。保证会做的最对，不会的问会。毕竟，学习是自己的事情，学不好，最着急的是自己。记住，不要放弃。

2.做题不写过程

后果：

1、不会写过程;

2、考试没有过程分;

3、思考不严谨，导致做错或遗漏答案;

4、难题没思路。

解决方案：将思考的事情写成文字，用数学语言表述自己的思维过程。每一个步骤从何而来，有何作用，写在纸上才能看得清清楚楚。同时，锻炼书写能力以及适当的排版都是对考试有所帮助的。简单题多梳理思路，遇到难题才不会手忙脚乱，按部就班的分块解决每一部分，多锻炼思维的逻辑性才能做到目无全牛，条理清晰。

3.自我放弃

解决方案：这类型的同学主要是在数学学习中没有找到自我成就感，在这种情况下要学好数学，就需要自身努力，相信自己，但家长和老师的鼓励也是非常重要的。

初中数学中点问题论文篇十三

摘要：迅速发展的现代信息技术使得信息化教学在数学教学中扮演着越来越重要的角色，信息化教学以其独特的优势弥补了传统数学教学的缺陷，成为未来数学教学的发展趋势。本文分析了初中数学教学中存在的问题，并提出了初中数学教学中信息化教学策略的应用。

一、引言。

在初中数学教学中应用信息化教学策略，整合信息技术和教学内容，使用多媒体设备、信息技术让数学知识简单化、形象化，不仅可以激发学生对于数学课程的热爱，还可以帮助学生理解复杂的数学知识，提高教学质量。初中数学教师应重视信息化教学策略的应用，推动我国数学教育事业发展。

初中数学的学习不仅可以教会学生基础数学知识，还能锻炼学生思维能力，但是现阶段的初中数学教学中还存在较多问题，具体有以下几点：教学课堂枯燥无味，数学知识复杂难懂。

（一）数学课堂枯燥无味。

在传统的数学教学方式下，教师是先讲知识点证明，再讲例题，一直重复下去，整个数学课堂显得枯燥无味，学生数学学习兴趣低下。例如，初中数学的大多数应用题没有紧密联系生活实际，出题人仅仅是想要学生记住知识点计算，并不关心学生对数学感不感兴趣，学生在题海战术下很容易对于数学学习产生厌烦心理，不利于教师教学工作的展开。教师应将信息化教学策略应用到数学教学中，使用现代信息技术增加数学学习的趣味性、简洁性，让学生在快乐学习中提高数学思维能力。

（二）数学知识复杂难懂。

数学学习本就不容易，尤其是对于数学基础较差的学生，他们对于复杂的数学知识点往往难以理解。在过去的教学课堂中，一方面，由于数学问题的复杂性，教师在黑板上的书写占据了课堂的大部分时间。另一方面，对于一些较为复杂的数学问题，例如二次函数、正反比例函数的图像和性质，教师的书写往往不够形象化，不利于学生对于函数知识点的理解和掌握。教师可以充分利用信息化教学的优势来弥补传统教学方式的缺陷，利用多媒体设备为学生动画展示函数图像，让函数图像变得通俗易懂，便于学生掌握。

信息化教学策略应广泛应用到教育事业中，帮助教师高效地完成教学任务，培养国家需要的专业人才。初中数学教学中信息化教学策略的应用主要有：利用多媒体丰富授课方式，信息化处理数学知识点，信息化建设知识点系统。

（一）利用多媒体丰富授课方式。

过去单一的教师讲、学生记的授课方式让数学课堂变得枯燥无味，不仅不利于学生数学学习兴趣的培养，还降低学生学习效率。教师可以利用多媒体设备丰富数学授课方式，用信息化的'先进技术吸引学生上课兴趣，提高学生学习能力。例如，在函数的数学教学中，教师要讲授正反比例函数、一次函数、二次函数，就必须引入变量的概念，但变量概念较为抽象，教师可以利用多媒体设备，采用信息化技术将变量动态地做到ppt上，让学生形象地了解变量概念。教师还可以做图文结合的函数模拟实验，让学生在直观的观看过程中了解不同函数概念的区别与作用。利用多媒体设备进行动态数学知识点演示，可以吸引学生兴趣，给数学课堂增加趣味性，让学生在轻松愉悦的氛围中高效学习数学知识。

（二）信息化处理数学知识点。

部分数学知识点较难理解，教师可以采用信息化教学策略，信息化处理数学知识点，让数学知识点变得更加通俗易懂，有利于学生深度理解数学知识。例如，函数的图像与性质知识点历来都是初中数学教学中的重难点，学好函数知识可以为将来的数学学习打下坚实的基础，然而传统的数学教学中，教师仅仅教会学生如何计算函数，学生并不理解函数的由来及概念，不利于培养学生对数学知识的探索精神。教师可以采用信息化教学策略，利用数形结合的办法帮助学生理解函数的图像和性质。教师将各种函数的动态图像展示给同学们，让同学们直观观看函数图像是如何形成的以及函数图像的变化过程。教师可以组织学生利用几何画板亲自探索函数图像的运动轨迹，激发学生主动探索数学知识的兴趣，培养学生用数学思维解决问题的能力。教师应用信息化教学策略将抽象的数学函数变得生动形象，将复杂的函数理论变得通俗易懂，不仅加强了学生学习积极性，也提高了教学质量。

（三）信息化建设知识点系统。

数学的学习非常注重系统性，学生要对数学知识点有一个系统的把握，这样才能真正学会数学。但是在实际学习中，学生往往忽视建立系统的知识架构。教师可以使用信息化技术，建立知识点系统，将数学知识分模块整理，每一模块下列相应知识点，并配以相应经典例题，对于数学公式也可信息化处理，给学生呈现一个清晰系统的数学知识架构，帮助学生高效学习。

四、总结。

信息化教学在初中数学教学中的应用有重要意义，它提高了学生数学学习的积极性，为学生提供了更多的平台和条件，丰富了数学教学模式，提高了教学质量，应成为未来数学教学的发展趋势。

参考文献：

［3］唐兴燕．初中数学教学中信息化教学策略的应用分析［j］．考试周刊，2016，（58）：2.