护理基础教育教学论文范文简短(汇总15篇)

简而言之，一种特殊的情感体验是由各种因素所产生的一种情感反应。如何提高学习效率，提升学习成绩？欢迎大家阅读以下总结范文，以便更好地了解总结的写作技巧和注意事项。

护理基础教育教学论文范文简短篇一

随着手机美图软件的普及，对于多媒体类后期制作软件的学习需求也在不断攀升，指导学生从软件入门到熟练操作的过程中，还要根据学生兴趣差异，引导其建立自主独立的艺术鉴赏力，并能有效的保持对于学习初衷的坚持，是教学者又一个艰巨任务。

后期制作社交网络多媒体软件教学学习初衷。

一、多媒体软件对日常生活的渗透。

文化娱乐消费在居民日常消费中占据越来越大的比例，普通人对于娱乐与艺术的兴趣追求逐渐提高，就像我们在饭桌前举起手机拍下美食，用美图软件进行加工，再发布到社交平台。计算机使艺术放下了高门槛，让每个人都有机会当一名“艺术家”。越来越多的用户有了对专业后期制作软件的学习需求，甚至寻求在此行业的职业发展，从而促生了专业音频处理、图像视频处理以及3d模型建造软件如photoshop、aftereffects、3dsmax、maya等的培训学习需求。

来自于网络方面的教程固然有千万种之多，寻找到适合自己的入门方式也是不可忽视的重点。一个好的软件入门教程应该是以兴趣为依托，技巧为辅助，而并非一味按部就班的罗列功能。懂得从用户需求出发，才能让用户更好的切合需求选择，并能使之不断提升技能水平。

以photoshop为例，凭借多元化的功能和便捷的操作体验，为许多初、中、高级用户提供了不同的功能需求。如初级用户偏爱对照片的简单加工，调节照片基础参数；中级用户则倾向于通过更详细的图片功能，比如通道、蒙版等完全数字化的图片处理手段，以及不同图片的合成处理，完成更为虚拟化的照片创作；高级用户则可以完全脱离开现实中的事物，单纯以软件所具备的功能，完成艺术创作。对教育者而言，需要我们的正是将入门用户发展成初级用户，再根据个人兴趣引导其进入中级用户群。

那么在鼓励学生提出需求的同时，怎样帮助其实现需求，则是多媒体教学者应该关注的重点。

二、多媒体软件教学所应该重视的方向。

多媒体教学对学习者是有一定需求及束缚的，需要学生在艺术和审美上有一定水平的判断，在色彩和搭配上有自己的见解，与此同时，教学者更应该懂得引导而非灌输，要让学生不拘泥于固有格式及框架。

于是在这类更偏向于仁者见仁智者见智的教学活动中，我们应提倡互动式教学，把需要教授的基本操作及技巧，通过实例和讨论的方式体现出来，化抽象为具象，以主观代替客观，鼓励学生参与讨论，引导学生形成一定的艺术鉴赏能力，为在行业运用时形成适合自己的习惯和思路。

然而，一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。以一位教学者的眼光判定学生的作品是有失偏颇的。所以日常考核以开放性课题为主，辅以创作式作业，形成小作品交流环境，不断良性循环，鼓励较为优秀的作业作品进行社交网络宣传，对树立学生的自信起到良性助力。

在学生对多媒体类软件已经入门，比较自如的掌握了相应操作之后，教学者更应关注学生自我艺术认知的培养。因为入门级使用者的需求，常常通过网络资源得到满足，论坛、网站、贴吧、都会有相应软件的交流平台，发布各类实用且免费的资源以供下载。但是过于借助这些便捷手段，往往止步于素材包中所涵盖的有限种效果，失去了独立思考和尝试的机会，难以向中级用户成长。

三、透过多媒体软件教学所看到的。

正如应试教育向素质教育的艰难转变一样，人们在学习的过程中所经历的心态变化，也对学习对过程和方向形成潜移默化的引导。因兴趣而开始的学习，能够产生一鼓作气的开端，而枯燥的重复性，易产生“再而衰”的负面效应，从业压力、急功近利则“三而竭”，尽可能减小学习倦怠期对学习初衷的压制，也是教学者必须不关注的问题。

罗马非一日建成，成为后期制作高手也需经历漫长的经验积累，贪图捷径只会浪费更多时间，怀揣本真或许才少走弯路。

四、从硬件到软件到生活。

软件把繁琐的硬件操作简化，大幅提高了从业者的工作效率，为群体社交需求提供了源源不断的素材和谈资，但无形中也为少数使用者带起了无形枷锁，为了获得关注而使用，为了数量忽略质量，捆绑住了创造力，雪藏了学习初衷。我们要向这些软件的开发者们致敬，他们把艺术真正从少数派的手中分享出来，让每个人都可以成为生活的艺术家，我们也不愿辜负他们不舍昼夜的编纂制作，用那些千篇一律的滤镜和笔刷，去记录大同小异的生活点滴。创造力从来都不能被束之高阁。

从电脑到手机，从平面到立体，从现实到虚拟，从小众到大众。当多元化媒体渐渐获得更多的关注，当p图、做视频渐渐降低门槛，当网络社交渐渐成为年轻群体的生活方式，当艺术真正融入生活，我们对过去的回望，对现在的反思，对未知的期待，都变成一张张图片，一段段视频，存储在记忆的服务器终端。人类对美对追求从未停止，而追逐艺术的道路上也从来不能缺少称职的领路人。

护理基础教育教学论文范文简短篇二

注入式教学模式变为以诱导、启发为主的现代“快乐体育”教育模式，引导学生由被动吸收向主动领悟感知的方向发展，突出学生的主体地位个性化教育。

（二）激励性原则。

热情是个体对探究的事物带情绪色彩认识倾向，探究的热情是内部动力。是决定成效的重要因素。足球教学也是如此，对学生的一点一滴的提高都要给予鼓励，让学生享受成功的快乐，形成反复成功的循环体系，形成自我学习、自我教育、自我发展的学习内部动力机制。

（三）趣味性原则。

小学足球校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。所以，课程教材开发的内容要尽可能具体、形象、生动、活泼，在课程的实施过程中，我闪还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣、真正让学生学有所乐，学有所得。

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（四）整体性原则。

小学足球作为一门校本课程，它的开发实践是学校的一项基本校策，是学校个性化课程的重要组成部分。它涉及学校的各个年级、各个学科、各位师生，所以在整个实验的过程中，我们必须兼顾全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性为指针，并由此设计实验方案。

（五）差异性原则。

虽说小学足球校本课程的开发与实践是一项整体性的改革，但绝不是面面俱到，一字铺开。它必须考虑实际的差异，各有侧重。在与学科结合时，它与体育、思品、音乐等学科的契入更容易。而对课程的实施者而言，那些爱好足球运动，身体素质相对全面的老师成为倚重的骨干。对学生，我们强调面向全体，但也不忽视由于受个人修养、禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的要求和切合实际的指导。

（六）实践性原则。

尽管现今有许多学校在进行足球教学，然而真正探索出一种行之有效的方法的学校，真正开发出一套教材，把足球作为校本课程实施的学校尚未出现。因此，我们的实践不但要完善课程体系中校本课程的部分，更重要的是应探索出一些宝贵的经验。因为实践是检验真理的唯一标准，通过实践的验证，能使理论得到补充、体验和证实，只有多实践，才能获得理论的升华，反过来，再促进高质量的实践。

护理基础教育教学论文范文简短篇三

2.1教育思想和理念的转变《护理管理学》课程价值在于将管理的方法用于护理实践工作中，因此作为护理专业领域的从业者，上至教学领导，下至专业教师，首先应该转换教育思想，按照交叉学科课程的教学规律去设计课程，应该将课程的教学目标定位于学生研究、分析和解决临床实际问题的能力的培养，而不仅仅是大量知识的传授。

2.2注重师资培养该课程属于交叉学科，这就要求授课教师既懂得管理学，又熟知护理学，还要具备驾驭教学的能力，而客观现实中这三者者兼具的人才往往也是护理专业教学中最缺乏的师资。我们可以从中青年教师中挑选具备扎实的专业理论知识、良好的临床综合能力与教学能力的教师来担任主讲教师，同时广泛吸取不同背景的教师充实到教学队伍中。过去很多院校主要由基础护理教研室的教师承担《护理管理学》教学，现在可以安排有一定临床管理经验的教师，长期从事医院护理管理实践的护理部主任、护士长参与教学，把工作中碰到的实际问题与理论相结合，生动形象地传授给学生。特别是一些综合性大学中人文资源可以得到很好地利用，例如聘请管理学院的教师负责该课程概论部分的讲授，不仅对学生是一种优势资源的应用，对护理专业教师也是一种良好的学习机会。

2.3尝试多种教学方法在《护理管理学》的教学设计中遵循以教师为主导、学生为中心的教育思想，教师注重由“教”向“导”的'转变，积极发挥学生的“主角”作用，改进教学方法。例如在《护理管理学》教学中采用案例教学法，教师首先需要精心选择案例并布置给学生，这样学生有充足的时间做好前期准备工作，当开展课堂讨论时教师必须从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转换为一个参与者、组织者和协调者的角色，学生则由一个被动的接受者的角色转换为一个主动学习者的角色，这样一来，学生的积极性才能被调动起来，主动参与学习。

2.4改革评价方式长期以来的课程评价方式都以期末试卷的评分作为唯一的课程评价方式，但是《护理管理学》这一类的人文交叉课程，期末试卷往往只能判断学生对于管理学理论知识的掌握情况，而作为一门人文应用性课程其主要意义在于如何去解决实践中的问题，对于学生是否在这一类能力目标上达标却不能获得可靠的反馈，因此，期末试卷可作为课程评价的较小部分，通过将网上作业、团队作业、课程论坛、网上学习小组活动等纳入课程评价体系中，使课程的评价更加多元化，在一定程度上也督促了学生的学习。

护理基础教育教学论文范文简短篇四

摘要：近年来在初中物理教学中对学生的学习方式越来越具体化,学生的学习因素主要体现在认知因素与非认知因素两个方面,非认知因素即认知因素以外的相关认知,它在结构变量与发展水平上都与认知结构有着明显的差异与区别,学习动机是其核心因素,其中具体化为指引方向、集中注意、增加活力,提高学生知识水平等,它在学生的学习过程中起着非常重要的作用。

关键词：物理;教学目标;教师;。

一、相关界定:物理教学目标作用界定。

在基础教育中衡量物理教学目标的制定是否合理,是否符合学校实际,主要取决于该目标的制定能否发挥教学目标其本质属性,能否为当地教学真正的服务,实现教学目的。物理教学目标不仅是物理教学活动的预期结果,同时也是物理教学活动的调节者。在教学中物理教学目标一经确立,就影响着学年或者学期教学活动。不科学的教学目标不仅不会促进教学活动的顺利开展,还会阻碍教学的发展与教学计划的顺利进行,国内关于基础教育物理教学目标调查显示,合理的教学目标能最大限度地挖掘学生的潜力、激励学生学习。

二、研究对象与方法。

1.研究对象。

对宁夏回族自治区吴忠市相关学校物理教师进行访谈和教学目标解读、指标为8所学校。

2.研究方法。

(1)文献资料法:通过各种文献资料的获得,全面、正确地了解初中物理教师培训的重要性与必要性。

(2)观察法:在初中物理教学中简单地对班级学生的学习方法进行观察,对各学校教务处制定的教学目标做动态化研究,尤其对基础教育中物理学科的教学目标的设计进行量化与观察研究。

三、研究内容。

1.物理教学的三大目标。

物理教学中常用的目标可概论为激励作用、指向作用、标准作用在物理教学中的应用。物理教学中的目标指向作用是在基础教育中教师通过一定的教学方式去引导学生的注意而实现的,有了目标,物理教师在教学活动中就会把注意集中在与目标有关的教学任务与学生上,在教学过程中免受外界因素的干扰。

2.物理教学中教学目标的激励作用。

在物理教学中激励作用和指向作用是紧密相连的。在物理教学活动中,要想使教学目标充分发挥激励作用,教师也应适当激发学生学习物理的兴趣、动机、意志,达到物理教学中教学目标激励作用的效果。

3.物理教学中关于教学目标的检测。

在基础教育中,设置的教学目标必须是可以通过其设计原理检测的,教学目标的设置不清楚、不科学则是难以检测的。物理教学过程中,对已有的教学目标的实现程度,是检验物理教学目标是否可行的标准。在教学效果的检测和评价中,教学监测可以判别出教学目标的合理性,物理教学检测就是以既定的'物理教学目标为标准,用相关物理数据反映既定的教学目标是否合理。在检测的诸多指标中,教学内容对教学目标的制定起着关键的作用,占有比重较大的分量。物理教学检测与物理教学目标相互作用,教学目标是检测基础教育中物理教学效果的一般标准,物理教学效果也为评价教学目标提供反馈指导,旨在对教学目标作出必要的调整。

四、确定教学目标的要求。

1.充分利用一般目标与具体目标的异同性。

在物理教学中应该注重一般目标与具体目标的实践与结合,在基础教育物理教学中应以一般目标为指导,并且超越一般目标,物理教学目标应该具体化。并且在教学中教学的各项一般目标和具体目标应当呈现出互相联系、互相支持、互为因果的关系。分析认为:具体目标是一般目标的基础,没有一般目标的设置,具体目标就缺乏统一的指导,变得无理论性,在物理教学中无秩序化可谈。在物理课堂教学中,部分教师偏向于为学生提出大的一般目标,在目标的设置上忽视了教学实际中的具体目标,久而久之使学生感到那些大目标过于泛化、无法实现、不切合实际,因而也就失去了学习的热情,在教学实际中有的物理教师热衷于为学生布置具体、琐碎的目标,忽略具体物理教学目标,这就否定了物理教学目标中的一般教学目标与具体教学目标的内在关系。

2.重视集体目标和个人目标相结合。

在物理教学中的集体目标,是对物理学习的学生集体或者物理学习小组学习的共同要求,是在学习过程中学生要达到的基本目标。就中学物理教学而言,由于对小组或者班级学生都有进行物理基础知识教育和基本技能训练的要求,所以集体目标必须是全面的。

另外,对初中物理教学而言,个人目标是建立在物理教学实践中的集体目标上,根据学生原有的物理基础、个人性格倾向、物理学习能力倾向和发展方向确定的适合学生个人特点的目标,这不仅仅表现在要求高低的差别上,而且表现在侧重点的不同上。在中学物理教学中如果物理教师还试图通过作业培养学生的创造性,在提出作业目标时也可以考虑通过教学目标设计符合课程本身性质的简单的物理实验,这样则要求学生运用不止一门学科的知识,克服学习过程的单一化,充分激发与引导学生想象力。

3.物理教学中的情意类目标。

初中物理教学中,情意类目标指的是在物理教学中培养学生的积极情绪、兴趣、态度、动机和意志的具体化目标,这些目标的设计与学生学习的价值观念的形成和发展相辅相成。根据这一特点,在中学物理教学中,学校往往要求教师与学生把价值观念方面的目标和情意目标放在一起进行科学统筹。物理教学中情意目标和价值观的培养,很难具体化。

4.物理教学目标总的前意目标与价值目标。

在物理教学中前意目标和价值目标无法具体化或者运用具体的作业去体现,因为此两类目标中包含诸多因素,譬如难度较高、积极性差、动机不够、自我意识不强等因素。为此,物理教学者则要强化兴趣、动机、意志的培养,长久培养则会对学生的这些心理素质的发展产生积极影响。

五、结论部分。

物理教学目标的制定综述为由于情感、动机、兴趣、意志和价值观的形成和发展十分复杂,在物理教学中既要合理地设定教学目标,同时又要知道怎样明确具体地表述也是非常重要的。一线教师只有科学化地解决了教学目标的设立和清楚地阐述教学目标,才能在教学中取得教学案例的成功。同时,这些因素作为教学的一般目标意义重大,是提高教学成效的必备手段,这就提出务必重视与协调好教学一般目标与教学具体目标之间关系,同时在物理教学中授课教师或者科任教师要重视学生情意目标和各类综合目标的广泛培养。

此外,教师还应该从物理教学中学生完成作业的条件、速度、质量作业方面,在物理教学实际中向授课学生提出具体的物理教学目标时,教学目标设定后,根据不同学生作出相应调整与补充。

最后,在设定教学目标时还应有注意认知类教学目标的有意性创建,这种有意创建主要从学生获得知识和发展智力两方面设立,使学生学会掌握已有的物理基础知识和物理基本技能,通过双边努力从而提高物理教师的理论水平和学生兴趣以及动机水平,形成对物理基础学科的积极态度,制定好物理教学目标。

参考文献。

[1]教育学基础[m].北京:高等出版社,:42.

[2]李秉德.教学论[m].北京:人民教育出版社,2001:32.

[3]杨志良.心理学[m].上海:华东师范大学出版社,:23.

护理基础教育教学论文范文简短篇五

[摘要]感悟教学是教师根据学生的生活经验、个性特点等有目的有意识地引导学生进行创造性学习的过程。感悟教学的提出既有语言学的基础，同时又以多元智力理论、建构学习论、迁移理论作为理论基础，具有主体性、个体性、创造性、过程性等特点。

新课标提出要整体提高学生的素养，“重视积累、感悟和熏陶”，但并未对感悟作出明晰的界定。目前已有学者从教学、学习的角度对感悟教学、感悟学习进行探讨，但“感悟”的潜隐性和长期性，使许多教师未能在课堂中实践。鉴于此，分析感悟教学的理论基础，把握其内涵，就尤为重要。

一、感悟教学的内涵。

(一)何为感悟。

对感悟该如何定义?这是研究感悟教学时无法回避的问题。《辞海》道：“受到感动而醒悟。”《辞源》则说：“有所感而觉悟。”以上解释，似乎并不能阐明感悟的确切内涵。教学中的感悟该作何解释，笔者将从以下几个方面对其进行分析。

从心理学的角度来说，“感是人脑对事物个别属性的认识，是一切较高级、较复杂的心理现象的基础，是人的全部心理现象的基础”。所有这些对事物个别属性的认识表现为个体经验。而悟则是人脑对客观事物反复地揣摩、思索、探求，通过分析、比较、抽象、概括而得出结论的一种认识活动过程。笔者认为，感悟是指在个体经验的基础上依靠“智慧”产生“顿悟”或“领悟”的过程。从心理过程看，感悟是个体通过分析、比较、抽象、概括等而百思不得其解之时，自身已有的经验起到了作用，使之突然灵光一闪，茅塞顿开，透过事物表象发现了事物本质。苏轼诗云：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”从“深思”到“自知”的过程就是悟。“悟’是通过大量“读”来“感”为基础的。

从学习论角度看，感悟是一种优化的学习之“道”。任何一个学生学习上的进步，都是由于不同程度地建立了表现为外部信息和自身内部信息结合物的新思想。这种新的思想，或者本身就是感悟，或者它的产生需求经历一个感悟的过程。在感悟的过程中，主体通过自身活动对事物进行领悟，创造性地完成对知识接受、运用和内化的认知过程，其思维处于异常活跃的状态，同时伴随着愉悦的情感体验。

(二)何为感悟教学。

基于对感悟的理解，笔者认为可将感悟教学界定为：感悟教学是教师根据学生的生活经验、认知特点、个性特征等有目的有意识地引导学生进行创造性学习的过程，它要求教师引导学生对学习材料进行反复的`揣摩、思索，通过分析、比较、抽象、概括，创造性地理解文本，最后使得联想、想象和理解得以展开、跃进，情感体验得以加深，才情得以发挥，人格得以升华。

明确感悟教学的内涵，有助于有效实施感悟教学。笔者认为提倡感悟教学，就是强调对文本的多元解读及对学生个体差异的尊重，这与新课改的理念是一致的。新课标特别强调“形成主动的学习态度，关注学生学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。感悟教学注重学生思维的展开，强调方法的运用和经验的积累，能很好地克服以往教学中“考察学生的趋同思维多，鼓励学生求异思维少；考察学生的学习结果多，指导学生的学习过程少；考察学生显性的知识掌握程度多，促进学生体验和感悟少”的弊端。感悟教学的内涵体现着这样一种理念，即课堂教学要真正发挥“为人”的职责本性，并以社会价值为导向，重组教学内容，真正实现“书本知识与人类生活世界沟通，与学生经验世界、成长需要沟通，与发现、发展知识的人和历史沟通”。

二、感悟教学的基础。

(一)中国语言基础。

汉语具有浓烈的民族文化特色，即以意会为句子连贯的纽带，善用比兴，讲究意象和意境。《周易略例.明象》中日：“言生于象，故可循言以观象；象生于意，可循象以观意。”可见汉语可以借助语言文字表达物象，进一步透过物象去领悟内心感受。叶绍虞先生说：“汉语造句在形上以人的言语的自然声为依托，形成浑厚的句读段，适于诵读吟唱；在神上以自然时序、事理逻辑为依托，形成天人合一的意象流程，适于体验和联想。”在这种“形”与“神”的共同作用下，汉语的语法作用被消隐、弱化，而语义作用和句读功能则逐渐凸显。这样的语言文化心理特征，成就了我们的思维习惯：以形象思维为主，重视整体的感悟。因此，反复的读，口诵心维，做到“眼到、口到、心到，使心入于境，情会于物”，才能心领神会，通达“悟”的境界。

(二)理论基础。

感悟教学除了具有中国语言学的基础之外，它还以多元智力理论、建构主义理论、迁移理论为基础。这就为感悟教学的实施提供了多重理论基础，同时也为深入进行感悟教学的研究提供了多维视角。

感悟教学是一种以多元智能理论为基础的教学理念加德纳认为，每个人都具有不同的智力倾向，都是具有多元智力的个体，而不是只拥有单一的、用纸笔测验可以测出的解答问题能力的个体。基于这种理论基础，我们应该认识到学生的个体差异性，认识到他们没有完全相同的智力，而是具有各自的智力强项和学习风格。感悟教学就是强调教学要建立在学生独特的个人经验、感受、兴趣、爱好、学习方式的基础之上。多元智能理论为感悟教学进行个性化教学奠定了理论基础。

感悟教学是一种以建构主义学习理论为依托的教学理念建构主义学习理论不仅发现了学生作为“人”而存在的事实，而且特别强调人的主动性和积极性的发挥。建构主义理论认为“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得”。在这一过程中，学生可以充分发挥自身的自主性，利用教师所提供的学习条件主动达成学习目标。感悟教学就是教师创设一定的问题情境，通过教师与学生、学生与学生之间的协作与对话，共享思维成果，达成学生创造性的、个性化的“意义建构”。

感悟教学是一种以迁移理论为依据的教学理念迁移即指学习的迁移，其基本含义在于先前学习的知识和技能对新知识和技能的学习与获得的影响。[当学生进行新知识的学习时，由于之前经验的积累而产生类比迁移和灵感。这些类比迁移和灵感对于学生新知识的学习起到了关键性的作用。“感”是前提，是对学习材料的充分感受、对经验的积累以及心理态势的酝酿；“悟”是效果，类比迁移就是将旧知识在充分感受和各种感官的强刺激的情况下迁移到新知识中，而心灵感悟正是将这种先前的个人经验应用到对新知识的学习之中的过程。

三、感悟教学的特点。

(一)主体性。

建构主义心理学家认为，学习过程是学习者利用已有的知识、技能、经验与外界进行交互活动，积极主动建构知识的过程。在学习过程中，学生不是知识传递和灌输的被动的接受者，而是主动的建构者。受教育的人必须成为教育他自己的人。感悟教学注重学生的个体经验、认识特点和个性，注重引导学生创造性地学习和建构意义，因而凸显了学生的主体性。在进行感悟教学时，教师首先应该树立学生作为学习主体的观念，有意识地为学生创造展现才能的机会，调动学生学习的积极性，让他们主动地融入到课堂教学中且能乐在其中。以小学语文阅读教学为例，教学可以表演朗读为主，让学生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，引导学生展开丰富的想象，自由地、创造性地解读文本，构建意义。

但要注意的是，在提倡学生主体性发挥的同时。还需处理好确立学生主体地位与发挥教师主导作用之间的关系。其一，应当承认学生的主体性受到自身年龄的限制，是在一定的规范、引导下发挥出的一种有限的主体性。教学不可能一味地只强调学生的主体地位，却忽视儿童自身年龄的限制，否则结果将是得不偿失的。其二，教师在感悟教学中的主导作用还是不容忽视的。感悟虽然强调的是“忽如一夜东风来，千树万树梨花开”这样的“顿悟”的过程，但更多的却是来自于生命主体对事物的关注。所以，教师要引导他们观察、活动、阅读、思考，为他们提供感悟的条件，例如民主和谐的教学氛围、教学情境的创设、学生情感的激发等，为他们提供触发点。最后，“感悟也是一种全方位的辐射，教师还应在价值判断、价值选择、是非观念、审美情趣等方面为学生作指引，使他们的感悟朝着有利于他们健康成长的方向发展。”

(二)个体性。

感悟教学从根本上讲是一种个性化教学。从感悟的思维特点来看，它具有个性化、创造性的特点。由于学生生活阅历、性格、兴趣、思维等方面的个性差异，每个人都具有鲜明的个性特点，即表现为“一个人的美味在另外一个人却可能是毒药”。所以感悟教学要避免注重标准答案且僵化不变的教学模式。以语文阅读教学为例，阅读主体往往是披文人情，透过文字表象触摸文章的深层内涵，然后才可能领悟其形式与内容的和谐统一。从文字本身来说，它具有两个层面：所指与能指。其所指的表层意义毕竟有限，而其能指则是内容广阔，连作者本人也未必能料到。但阅读主体不同，就有可能在自己的知识、情感、经历、智能系统上进行新的意义建构，从而产生具有个性色彩的独特体验。感悟是学生个性化的行为，当主体的个性与学习内容全部或部分相契合时，就会闪烁出耀眼的智慧火花。所以，感悟教学应鼓励学生在元认知的基础上建构有个性特征的理解和感悟。

(三)创造性。

感悟教学是学生对感知的事物、知识在头脑中的重新组合、选择和建构，是主体对外部信息的内化和重新建构的过程，学生在这一过程中体现着创新性。要引导学生创造性地建构意义，教师就不仅仅要具有知识而且要有教学机智，敢于尝试多种教学方法，在教学中体现创造性。感悟教学中师生都发挥创造性。学生能否产生“悟”，就在于教师能否善于运用创造性思维，为学生创造“悟”的触发点，“审时度势”地引导学生抓住“悟”的契机。

(四)．过程性。

感悟教学是教师引导学生不断积累感知和体验，反复揣摩和思索的过程，能否“悟”取决于前述的过程。学牛要在充分感受旧知识的过程中和知识应用中去探索、发现，进而感悟；教师要从关注学生的学习结果和成绩转变为关注学生的学习过程及各种学习方式的养成，关注在学习过程中学生自身的发展。

其次，感悟教学也伴随着师生间的情感发展过程。在感悟教学理念下的教学中，学生因感触而获得感悟，体验着“柳暗花明又一村”的成就感，享受着感悟的快乐。这种成就感、愉悦感会让他们尽最大努力学习知识，提高学习效率。同时，教师在这一过程中也与自己的学生一同体验着成功的喜悦，为自己教学的成功、学生的进步而感到愉悦。成功的感悟教学能使师生间情感达到一种心理契合，学生激情地学，教师愉悦地教，双方为共同的目标而努力。

本文通过对感悟教学的概念、理论基础、特点分析，试图建构关于感悟教学的一个认识框架。这有助于教师在理念上认识感悟教学的价值，使教师在教学过程中可以找到依据，监控教学行为。但是，关于感悟教学的事实内容仍有待深入研究。

护理基础教育教学论文范文简短篇六

(一)教材内容狭隘。

尽管土力学课程涉及多个工程领域，但是国内现行绝大多数教学大纲和相关教材仍然泾渭分明，使得建筑工程专业的学生不懂交通土建，交通土建专业的学生不懂建筑工程，难以满足大土木背景下人才培养的需求。此外，为与国际接轨，土力学与基础工程课程已列为中国目前正在推行的注册工程师执业资格考试的必考科目。因此，如何结合中国注册工程师制度，调整教材内容，提升学生的职业能力，为他们今后的工作创造条件，也是当今急需解决的问题之一。

(二)教学及教材内容滞后。

随着土木工程技术的迅猛发展，新技术和新理论不断涌现。与其他很多课程一样，目前国内大多数土力学与基础工程课程教材的内容及相关教学大纲偏于陈旧，更新程度远远落后于学科的发展。通过网上调研，发现国外土力学与基础工程课程的教学及教材内容紧跟学科发展，能够反映该学科较为前沿的研究成果，如临界状态土力学、非饱和土力学等。而在国内，这部分内容大多作为岩土工程专业研究生高等土力学课程的教学内容，在本科教材和教学大纲中极为少见。

(三)教学模式单一。

由于教学内容多、课时有限，尽管许多学校已将多媒体、讨论课等引入课堂，教学模式趋于多元化，但是传统的“填鸭式”教学仍然是目前主要的教学模式，因人施教、个性化教学的开展还很不理想。

二、个性化教学模式的改革措施。

(一)教学内容模块化。

在现有课程体系的基础上，整合并及时更新土力学与基础工程课程教学的相关内容，减少指定教材的局限性，建立模块化课程体系，以解决教材内容狭隘、滞后以及内容多课时少等问题。模块化教学体系主要包括:基础理论、建筑工程应用(如浅基础、桩基础设计等)、交通土建应用(如沉井基础设计、路基设计等)、石油特色(如储罐基础设计)、专题讲座(如非饱和土、土动力学等)、注册师考试等多个模块。在共同学习基础理论模块后，学生可根据自己的兴趣自主选择相应的模块进行学习，并且以学生自主学习、教师精点讲解、专题设计、课题研究等为主，考试时将该部分的学习情况作为平时成绩计入总分。与此同时，为适应大土木的要求，学校也对土木工程专业的培养方案做了相应的改革，最突出的一点是大三下学期学生可根据自己的学习兴趣和未来的职业意向，自主选择相应的学习方向(如建筑结构方向、地下工程方向、岩土工程方向、交通土建方向等)，每个方向都开设了相当数量的选修课程。

(二)构建多元化、个性化教学模式。

在进一步完善多媒体教学的基础上，通过对课后作业和实验教学内容的分类、建立网络互动平台、组建大学生创新团队等措施，满足不同层次学生，以及社会对创新型人才和技术型人才培养的.需求，实现个性化教学。

1．教学手段及方法多元化。

在现有教学课件的基础上，根据教学内容模块化的要求，进一步完善多媒体课件;通过工程案例录像、动态仿真等手段介绍课程研究对象及内容;建立教师与学生网络互动平台。互动平台主要包括教学资源、土工试验、课程设计、工程实例、前沿专题、解惑释疑等模块。其中，教学资源模块主要包括教学课件、作业习题、参考资料等内容;工程实例模块主要包括设计工程案例、相关规范、施工图纸等;前沿专题模块主要包括环境岩土、土动力学、非饱和土、科技引导等专题，主要介绍一些新的技术、新的理论、有价值的论文、该领域的热点问题等，学生也可通过此模块选择与学科有关的创新课题;解惑释疑模块主要通过网络解答学生提出的各类与课程、考研、就业、注册工程师考试等有关的问题，学生也可参与解答。在教学方法方面，除了传统的教师讲解以外，逐渐改变教学观念，将学生视为课堂主体，辅以课堂讲授、小组讨论、研究性实验和课题设计等。特别是通过网络互动平台，实现学生课下自主学习、师生课下交流等多元化教学。

2．因人施教的个性化教学。

(1)增加课后作业量，对课后作业进行分类。考虑到学生层次的差异，将课后作业分为必交作业、习题作业和不必交作业三类［3］。学生可根据自己的能力选做作业。其中，习题作业为课程各知识点的典型习题，是课堂例题的补充，一般1个例题配3－5个习题作业，由学生自己批改作业，教师给出详细的解答过程，以供学生参考;不必交作业主要是考研和注册工程师考试等方面的典型题目，学生可根据自己的时间、未来就业的方向以及考研方向等自主选择。

(2)实验教学分类。土力学与基础工程课程是理论性和实践性很强的课程，课程的基本理论、公式等主要来源于实践和实验，实验教学是该课程教学重要的组成部分。为了满足不同层次学生的要求，将实验教学分为常规试验、研究试验和观摩试验三类。常规试验为教学大纲要求本科阶段必须掌握的基本土工试验，如固结实验、直剪试验等，以训练学生的基本实验技能为目的，学生必须选修，且要求按照教师的讲解及规范规定的步骤进行;研究试验为学生根据自己的兴趣和前沿课题提出实验项目及实施方案，并在教师的协助下完成，旨在强化学生综合能力与创新能力的培养，如学生自行设计的纤维土强度试验等;观摩试验是根据具体情况组织学生观摩现场试验或现场实验录像，以增加学生的感性认识和现场实施能力，由教师指导完成。

(3)组建大学生创新型团队。通过开设专题讲座和网络互动平台，让学生了解学科的前沿理论和热点问题，结合石油大学大学生创新项目，组建大学生创新团队，鼓励学生直接参与科研，增强其创新意识。目前该课程已组建3个创新团队，有设计纤维土、垃圾土等多个研究课题。

(4)加强技能型人才培养。鉴于有相当一部分学生毕业后会直接就业，加之该学科实践性很强，因此，教师常常通过网络平台，传递一些工程资料，与学生探讨设计、施工过程中常遇到的实际问题和解决办法，解答现行规范中的疑问，为学生独立工作奠定基础。推进考核方式的改革基于过程性原则、激励性原则、多元化原则和能力性原则，逐步推进课程考核方式的改革，改变一次性结课考试的考核形式，注重对学习过程的考查和学生能力的评价，形成课程最终成绩=过程考核成绩(课堂考核成绩+综合考核成绩)+期末考核成绩的考核方式。其中，期末考核成绩所占比例不超过50%。考核方式的改革进一步激发了学生学习的主动性和自主性，培养了学生的创新意识和实践能力。

三、结语。

在大土木背景下，土力学与基础工程课程教学面临着新的机遇和挑战。如何使学生在短短的几十个学时内掌握课程的精髓，了解学科的发展趋势和面临的问题，提高土木工程专业毕业生对工作的适应能力，促使学生全面、快速的成长，寻找一种高效的、个性化的教学模式具有重要的现实意义，这也是广大土木工程专业教育工作者不懈努力的方向。

护理基础教育教学论文范文简短篇七

大学物理是一门实验学科，它的许多原理和结论都来自于实验结果［3］。但目前大学物理课程主要以课堂讲授为主，物理实验多数以验证性为主，知识陈旧，与实际问题偏差较大，不能激发学生的学习兴趣，少数物理实验是设计性实验，但是受到实验仪器、实验时间和场地的限制，学生很难有深入的研究，学生只能被动地去做实验，限制了发散思维，不利于综合素质的培养。

2大学物理教学的改革措施。

2．1整合教学内容，与学生专业相结合。

学校根据应用型人才培养规格和专业人才培养目标，以“大德育、大工程、大实践”三大教育理念为指导，按照基础课程服务专业的思想，对大学物理课程内容进行了整合，以满足专业发展的需要。首先，向各院系专业教师和学生发放调查问卷，了解大学物理与各专业后继专业课的关系，明确物理知识在专业课中的应用，进行知识点统计，总结出适合不同专业的知识体系［4］，按照专业对不同知识的侧重，把大学物理教学分成三类。针对建工学院、矿业学院、理学院(工程力学专业)等相关专业应用力学知识较多，增加非惯性系与惯性力、刚体进动、伯努利方程、非线性振动、声波等教学内容。针对环化学院、材料学院的相关专业应用热学和元素性质的知识较多，增加多方过程、输运现象、玻耳兹曼分布、碱金属原子、交换对称性、能带理论和超导等内容。针对电气学院、电信学院等相关专业应用电磁学知识较多，增加电介质极化、物质磁化、交直流电、暂态过程、谐振电路、超导体电磁性质、电磁场的相对性等内容。在教学中增加了案例教学，根据不同专业，选取工程技术中与专业知识联系紧密的案例进行教学，培养学生应用知识的能力，树立学生的工程意识。

2．2优化课堂教学环节，提高授课效率。

2．2．1丰富教学内容与课堂节奏的把握。

多媒体教学能使课堂信息量达到最高，一定程度上缓解了大学物理学时不足的问题。但是过多的教学内容会使教学节奏加快，学生没有时间去理解、思考教学内容。因此，教师要根据专业特点，合理地选取教学内容，选择的教学内容不仅要有一定的信息量，而且要重点突出，与专业结合，详略得当。多媒体课件文字要简练，以概念、定理和定律的叙述、图片的展示、动画和视频的演示为主，对于重点、难点和基本方法要放慢教学节奏，使学生看得清，来得及思考，能够接受和理解。

2．2．2多媒体技术与传统的板书教学有机结合，优化课堂教学。

大学物理教学中的公式推导、定理定律证明、典型例题的分析讲解，还需要采用传统的板书教学方式。通过教师板书、讲解和丰富的肢体语言来控制课堂、传递信息，实现与学生的互动交流，学生利用教师书写板书的时间，可以对问题进行深入的思考和消化理解，好的板书还起到提纲挈领的作用，使讲授的内容一目了然。对于教师用语言难于叙述的情景、物理过程等，采用图片展示、动画演示、视频播放等多媒体教学和演示实验教学传递教学信息，使学生对教学内容有深刻的理解，达到事半功倍的效果。大学物理教学的板书和演示实验这些传统的教学手段是不可缺少的，也是多媒体教学手段无法替代的，因多媒体的使用而放弃这些传统的教学手段是得不偿失的［5］。

2．2．3课堂教学中突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

开展教学活动，目的是传授知识，培养提高学生的综合素质。因此，要将所教知识与学生生活实际经验、专业案例和科技发展相联系，激发学生的学习兴趣。教师要突出学生的主体地位，调动学生参与课堂讨论的积极性，让学生积极思考问题，启发学生提出各种各样的问题，引导学生探索思考，开发学生的学习潜能。对课堂中的演示实验，更要让学生参与操作，以激发学生主动获取知识的兴趣。发挥学生的主体作用，提高课堂效率。

2．3开展实践教学，让学生在“做”中“学”

学生的能力和素质不是靠教师教出来的，而是在学习、训练和实践中培养出来的。大学物理是一门实验学科［6］，根据大学物理课程的特点，学校建设了物理演示实验室和大学生创业创新实践基地，对学生开放，学生根据自己的兴趣或教师给出的题目，自行组成团队，在教师的指导下，应用大学物理知识解决一些实际问题。通过学生查阅资料、团队探讨研究，给出解决方案或设计验证方案，形成小论文或设计方案。设计方案成熟的，给予一定的'经费支持，让学生购买材料，自制仪器来验证方案的可行性，学校每年给予实践教学上万元的经费支持。实践教学通过学生的亲身参与，在“做”中去学习，在“实验”中去体验，在“探究”中使知识得到巩固和加深，培养了学生发现、分析和解决问题的能力，培养了学生的科学态度和团结协作精神，使学生的综合素质得到了提高。实践活动改变了学生的学习方式，使学生由被动接受知识变为主动去获取知识，对学生的后继学习和发展产生了积极的影响。结束语黑龙江科技大学结合物理教学的实际情况，整合教学内容，合理地选择多种教学模式，合理地设计教学环节，取长补短、相得益彰，充分调动了学生学习的积极性，学生的考试成绩和在科技创新活动中制作的作品质量明显提高，取得了一定的效果。在今后的教学中，要继续总结和研究，运用更多的方法，取得更好的教学效果，以全面提高应用型人才的综合素质，实现“知识、能力、素质”三位一体的培养目标。

护理基础教育教学论文范文简短篇八

20xx年产科优质护理服务工作总结20xx年是我科开展优质护理服务的第四个年头，在院领导及护理部的关心、支持下，深化“以病人为中心”的服务理念。紧紧围绕“改革护理模式，履行护理职责，提供优质服务，提高护理水平”的工作宗旨，努力开展工作。从根本上改善了护理服务，提高护理质量，真正将基础护理落到实处，做到让患者满意、社会满意、政府满意。现将一年来的工作总结如下。

一、加强培训，提高素质。

1、加强优质护理服务相关知识培训。

巩固二甲医院评审和爱婴医院复审成果，重新再培训、巩固优质护理服务的目标、重点内容，不断丰富工作内涵。使护理人员能主动、积极为广大产妇提供最优质的护理服务。

2、每月开展基础护理操作技能培训，使基础护理操作更加规范、专业。

3、每月开展护理查房，邀请科主任参加现场指导，提高护士主动学习能动性，培养护士自信心。

4、对全科护理人员进行分层培训、考核，特别是年轻护士，内容包括法律法规、护理核心制度、母乳喂养相关知识、护理专业知识、技能等，稳步提高各级护理人员技术能力，达到人人过关，熟练掌握、灵活运用，有效降低了护理风险，最大限度保障护理安全。

二、加强管理，强化措施。

1、每月进行优质护理服务住院病人满意度调查表，通过开展调查分析，找出护理工作中存在的问题及薄弱环节，积极进行整改。

2、完善基础护理质量考核评分标准，进一步细化和量化护理质量考核指标，并将考核结果与护士的业绩挂钩。

3、科室质控小组每月对优质护理服务进行检查，将优质护理与护理质量有效结合，找出不足，及时按照检查标准的要求逐一完善我科护理工作，并以此为契机全面提高我科护理水平，为患者提供“优质、安全”的护理服务。

三、突出重点，拓展内涵。

1、创新模式，学习先进做法。动态调整绩效考核制度及分配方案，将护士完成护理工作的数量、质量及住院患者满意度等考核结果纳入绩效考核内容。

2、明确工作职责，实施责任护理。实行责任护士包干制，人人都是责任护士，做到人人有事做，事事有人管。

3、根据我科工作性质，改革排班模式，实行弹性排班。并做到新老护士搭配，实行无缝隙、全程责任护理。保证护理安全。

4、简化护理文书，缩短书写时间。制定各种表格式护理记录单，统一制定书写模板，规范护理文件书写，将时间还给护士，把护士还給产妇。

5、更新工作流程，实现责任追究。修订护理人员分层管理职责、护理工作流程、护理质量考核标准，明确职责、落实岗位责任制。夯实基础护理，提供满意服务。

四、加强安全教育、保证护理安全。

1、填写压疮和坠床、跌倒评估表，悬挂护理安全警示标识，提醒护理人员及患者规避风险。完善毒、剧、麻、高危药品及急救物品、药品管理制度。做到班班交接并双签名，制定了高危药品硫酸镁的使用观察表，人人掌握了急救药品的剂量、药理作用及用药注意事项。保证了用药安全。

2、加强护理质量的重点、关键环节监控。对护理人员环节监控，新护士加强管理，做到重点交待、重点跟班。对产妇环节进行监控，新入院、新转入、急危重病人、有发生医疗纠纷潜在危险的产妇要重点督促检查和监控。护理操作的环节监控，输液、输血、注射、各种过敏试验等作为护理管理中监控的重点。

3、完善交接流程，做到产妇入手术室或入产房有人送，回病房时有人接。真正做到无缝隙服务。

4、加强新生儿安全管理，签署新生儿安全知情同意书。提高新生儿疾病早期识别能力，需会诊或转儿科时均有护理人员陪同。杜绝了安全隐患。同时加强母乳喂养指导，做好新生儿“三早”，保证了新生儿纯母乳喂养。

五、进一步深化优质护理服务内涵。

在原有服务项目的基础上，至从上级医院参观学习后，重点加强了一下几个方面的工作：

1.改变了原先的交班模式，晨会上，夜班护士简单介绍当班的工作情况。晨会后在护士站再详细介绍当班所有待产妇的宫缩、胎心、胎动。剖宫产和分娩产妇的饮食、卫生、活动、乳汁是否充足、大小便情况等。新生儿的皮肤、脐带、卫生处置、吸吮母乳次数、喂水喂奶粉量、大小便等。护士长根据交班内容布置当天工作重点。

2.护士长跟随床头交接班，由责任护士对每一产妇和新生儿逐一查看，指导并做自我介绍。接班护士提疑问时，夜班护士进行补充。护士长如发现有不到位的地方，出了病房再点评、强调，避免引起不必要的护患矛盾。

3.强调手卫生的重要性，看完产妇后必须用速干手消毒剂擦拭双手，再看新生儿，避免交叉感染。

4.仁爱为本，慎独为魂。重点加强了护理人员的.慎独意识的培养。产科护理工作风险大，需要极强的责任心和慎独意识，才能保证护理工作的安全。

5.沟通到位、仔细，以商量、协商的口气与产妇沟通。说话和气，让产妇和陪人听的舒服，就会愿意并主动配合我们的工作。

6.宣教到位：包括入院、出院宣教及健康教育指导及时、仔细、全面，多次多遍直到产妇掌握。

7.改变了排班模式：全科共分为6个责任组，每组有一名责任护士上一个月的长白班。产妇所有的治疗、护理、服药、包括交接班报告都有责任护士完成。对所有护理的产妇要求做到“八知道”，杜绝了安全隐患，提高了护理质量。

8.严格执行给药制度，口服药开服到口，介绍药物名称、作用、副作用，并观察治疗效果，让产妇放心。

9.护士长每日跟随责任组交接班，发现问题及时纠正，每周五全面检查病区护理质量，每周一开会学习，总结上周护理工作，指出不足，强调下周工作重点，并组织业务学习。使护理质量得到持续改进。

通过以上工作的开展，多次受到产妇及陪人的口头表扬。近4个月护理满意度逐月上升，其中11月份达到100%。并先后评选出6名护理服务明星，她们在科内起到良好的模范带头作用。

护理基础教育教学论文范文简短篇九

通过本课程的学习，使学生掌握足球运动的基本知识，并能用正确的方法参与足球运动，体验足球运动所带来的快乐。在课堂中，我们强调一切以学生为中心，以学生发展为本。要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，勇于实践，以促使学生兴趣盎然，广泛参与，积极互动，使课堂充满运动乐趣。

相关课程。

小学足球校本课程的开发和实施，不仅仅囿于主体课程---足球教学中，还包含在相关课程中。根据学科的自身特点，可以渗透足球的内容。这样通过足球这个纽带就能连接到整个学校的课程体系中，成为学校的教育教学的有机组成部分。事实上，我们的课堂不缺少现代的教学设备，不缺少丰富的`教育文本，不缺少大量的教学参考书，更不缺少埋头钻研和反复若干的教师。我们唯一缺失的是每个人内心原本涌动不止却又尘封已久的快乐源泉，以及课堂中以人为本的返朴归真。足球与学科教学的结合，使课堂开始有了跳跃的动感。

活动课和体验活动。

在学生中举行一系列与足球有关的体育活动，使学生体验到足球运动的快乐。这些活动包括：

第一，组织小学足球小记者团。组织、采访、收集校内外足球新闻，编辑后交宣传部定时在红领巾广播站广播。

足球小记者团的成员主要任务是采集足球赛场上或是校园其他相关足球活动中的信息，编辑整理文字或图片材料。以校园简报或是红领巾广播站为途径，发表评论，抒发感受，发挥舆论的监督、品评、激励功能。

第二，结合班队活动，开展“我与足球”为主题的班队课评比。在活动中成立足球文明礼仪小组和拉拉队。文明礼仪小组成员在老师的帮助下制定礼仪规范，在活动中监督帮助同学们养成良好的道德品质。

拉拉队队员：有一部分学生自己不参加比赛，但是他们十分关注各类活动的开展。他们在球场外为场上的球员加油。拉拉队的作用是为在运动场上的运动员呐喊助威，但是现在我们赋予了它更多的含意：那就是通过自己的努力和队友间的团体合作精神，绽放激情，展现自我，实现自身价值。

第三，积极参与各级各类足球比赛。通过参加各级各类足球比赛，加强校际之间足球的相互交流激发学生学习足球的兴趣，用比赛的舞台展现自身的价值。

第四，布置足球画廊。把足球与学校的儿童画特色结合起来，用足球题材的儿童画布置在走廊中并且定期地进行更换，把这些诗画用数码相机拍摄下来制成光盘可以作为足球与儿童画合的素材。

第五，评选校园最佳球星奖。每学期对参加各级么各类足球比赛的学生进行学期评奖，作为学期最佳星奖，对获奖的优秀学生给予一定的奖励。

通过对小学足球课程的开发研究，建立与新课程相适应的以校为本的足球教学研究制度，构建出适合学校足球发展的体育校本课程，促进学校足球运动的积极开展。同时，锻炼学生坚强的意志和活泼开朗的性格，为社会培养出时代所需的健康人才。同时，促进学校足球水平的提高，为我国培养出更多的足球后备人才，振兴祖国的足球事业，为我为的体育事业做出贡献。

参考文献：

[2]徐玉珍.校本课程开发的理论与案例[j].人民教育出版社，9月第1版。

[3]李祥.学校体育学[m].高等教育出版社，6月第1版。

护理基础教育教学论文范文简短篇十

论文摘要：新的基础教育课程试行国家课程、地方课程、校本课程三级课程模式。本文就小学足球校本课程开发的原则与内容提出自己的看法，认为小学足球校本课程开发有六原则，它包括主体课程、相关课程、活动课与体验活动四个方面的内容。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”；教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，更是明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。教育部已在规划义务教育课程计划将在更大程度上增加地方和学校课程的决策权力，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。满足学生需求的校本课程，更能切合学校教育实践，更灵活适应社会变革，更贴近学生的实际需要，从而能更真实更有效地促进学生的发展，成为国家课程的重要补充形式，使校本课程体系更好地更全面落实国家教育主管部门在课程方面的各项规定，更好地体现学校的办学思想，更大程度地满足学生的兴趣和需要，为教师专业成长与发展提供更好地机会，本文就小学足球校本课程开发的原则和内容进行一些探讨。

护理基础教育教学论文范文简短篇十一

案例教学法是指在讲授知识点时，将与其相关的案例作为切入点，让学生们进行一定的分析，讨论，总结，进而培养学生分析解决问题的能力，同时也使得他们对于知识点能够做到更好的理解和吸收。它最早被运用的是美国哈佛大学，现在在西方国家案例教学法已经形成了一定的体系被普遍的运用在市场营销课的教学过程之中。同我们传统的教学方法相比，案例教学法存在着很多的优势，因为案例教学过程中所涉及到的案例都是现实存在的，因此它更加拉伸了知识点与现实的距离，更加的贴合实际，能够充分的激发学生的兴趣，通过师生之间的互动与交流，使得学生更加容易理解掌握其中所蕴含的知识点，并将知识点运用到实际情况中。在将案例穿插于教学中的时候，教师可以先将有关案例的资料以及授课过程中所涉及到的问题提前告知学生，给学生一定的课余时间去查阅搜集相关资料，为课堂中的谈论发言做一些准备。在授课时，针对案例，可以将学生分为几个小组，进行分组的讨论，然后由小组长进行讨论结果的演说，教师可在最后对讨论结果进行归纳以及补充。通过这种不仅能够充分调动学生的学习积极性，加深他们对知识的理解掌握，同时还能够锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力，增强他们的自信心，方便与以后能将理论知识运用到实际的案例中去。

2采用多媒体辅助教学。

多媒体辅助教学，是将课本上涉及的知识点、要点，以及授课过程中所设计的资料，如案例、图片、图表等，制作成ppt或者影像视频，将知识以声像结合的方式传达给学生。随着科学技术的发展，计算机技术与互联网通讯技术越来越多的被运用到了教学之中。将多媒体辅助教学运用到市场营销的教学过程中。多媒体教学使得学习的理论知识不再是以往那般的无趣，生动活泼的教学影像，合理的配声，丰富的教学案例，大大的提高的教学的趣味，提高了学生的学习效率。

3实践教学法。

在理论教学之后必须要让学生参与到实践过程中，以此来验证理论的可行性并加深学生对理论知识的掌握。依照市场营销专业学生的培养目标，实践教学可采用以下几种方式来开展。

3.1市场调查。

结合课程的具体教学内容提出专题，让学生围绕专题开展进行一周或两周左右的调查。例如对于彩电市场的调研，对于各品牌手机市场占有率的调研，汽车市场调研等。从市场调研计划的制定、市场调查表格的设计，调查样本的最终确定，市场调查问卷的发放，对问卷数据的统计整理，对资料的分析以及最终调研报告的撰写，整个过程让学生亲自来完成。因为每个学生的自身特点不一样，可依据其自身情况安排合适的市场调研，增加学生对商业营销活动的认识程度。

3.2实习超市营销实践。

在进行市场营销学的课程过程中，有条件的'情况下可以安排学生超市进行为期一个学期的实习，让他们将学到的营销学的理论知识运用到实际的营销活动中去，实践教学与理论教学同步进行。

3.3推销实践。

在有关推销学的课程进行中，让学生到实习公司参加一周或两周的推销实践，让他们将在课堂上学到的理论和方法真正的运用到现实中，结合实际的问题掌握推销的方法，提高营销能力。

3.4模拟商务谈判。

在进行有关“商务谈判”课程的授课时，可以模拟商务谈判的流程和技巧，让学生们进行一定的演练。有条件的话，可以与实习单位进行协商，陆续的安排学生进行实际的观摩。

3.5电子商务应用。

电子商务近些年来发展势头一直都很猛，大多数学生对这门课程也有着浓厚的兴趣。在这门课程的教学中，可以组织学生自己来设计网页，结合实习单位的实际业务模拟网上的销售流程。理论与实践同步进行，理论指导实践，提高学生的实际电商营销能力。

3.6营销策划。

通过以上几种方式的教学，大大的提高了成人脱产教育学生的学习兴趣，增强了他们获取知识，判断问题，应用理论的能力。社会在不断的发展进步，在市场营销教学的过程中,也需要不断地去探讨更加适合成人脱产教育学生的教学方法和教学模式，进而提高学生的学习兴趣，使得他们在学习中能够发挥主观能动性，自发的去获取知识，从而使得自身素质和能力全面的提高，同时增强学校的社会竞争力。

护理基础教育教学论文范文简短篇十二

除了各个地方的群众艺术馆、青少年宫有政府的扶持，其他私立的舞蹈培训机构设施十分简陋，场地一般都是100平方米的门市房，一面镜子、把杆、地毯、音响。而且在笔者走访的过程中发现很多机构的镜子是不够的，这也会影响孩子的学习。虽然教师教授的东西是学好的前提，但是环境对于孩子学习舞蹈也是十分重要的。

二、幼儿舞蹈教学机构存在问题的解决对策。

1．提高教师整体素质。

国家给予进修机会，提高教师自身教学能力。对于一些基础偏低的教师国家应给予进修学习的机会，每年在寒暑假都可以给各地方的业余舞蹈教师进行培训，这样就让许多能力不够的老师又有了重新进修的.机会，上课的内容是全国统一的教材，有基础和基础扎实的教师学习同样的课程，成绩偏差不会太大。此外，在舞蹈机构会将幼儿通过年龄分出大、中、小班，教师实行3个月一换班的制度进行教学，这样就缓解了师资力量参差不齐的问题。同时，教师们要多交流、多听课、多提出意见，根据实际情况找出1＋1大于2的方法，了解儿童内心深处的想法，需要生动地讲解舞蹈动作的规范和要领等，给孩子量身定做出属于他们自己的作品。

2．更新舞蹈教育的方法。

虽然我国优秀的舞蹈家也编辑适合中国幼儿的舞蹈教材，但随着时代的发展有些已经不能满足目前的需要，美国奥尔夫音乐教学法和达尔克洛斯教学法最能符合现代幼儿的需要。奥尔夫音乐教学法是带有强烈节奏的教学方法，幼儿可以根据节奏随意用肢体表达情感，这样就减少了必须模仿教师的局限性。达尔克洛斯教学法是一种以发展幼儿创造性为目的的教学法，不仅增加了趣味性，而且教师和幼儿的互动环节也减少了幼儿惧怕教师的情况。国门之所以打开就是让我们借鉴国外的先进理念，反对盲目教学给幼儿带来的心理和身体的伤害，也呼吁广大舞蹈教育者使用正确的教育方法，让孩子们一步一个脚印地走完自己的舞蹈之路。

3．改善舞蹈培训机构整体环境。

第一，相关部门对校外舞蹈机构必须完善审批职能。在教育部门严格的审查下对申请举办的舞蹈培训机构提出要求，这些要求包括场地的大小、培训机构的环境、收费的标准、办学特色、班额人数等，符合这些标准才允许办学。场地的空气、声音、温度、光线、墙壁颜色、教学设备的配置等物理因素的影响都要充分考虑到幼儿的身心发展。室内应具备适宜的温度、流通的空气、适度的光线、硬度适中的木制地板或地毯以及适宜幼儿进行舞动基本训练高度适中的把杆和墙镜，配备电子教学设备，如电脑、电视机或大屏幕投影仪、录像机、vcd机、音响等。在舞蹈室内装饰色彩艳丽的墙壁和窗帘等还有幼儿出去演出、比赛的放大照片挂在墙上，让他们感到自豪，可以顺利地培养自信心。第二，完善教育部门对校外舞蹈教学机构的监督职能。对已审批的校外舞蹈培训机构要有定期检查的工作，要严格监督校外的舞蹈培训机构的教学计划、安全措施、安全教育等，实行定期审查制度，不符合要求的校外舞蹈培训机构必须进行整改，违反要求次数过多的学校要坚决取缔。据调查，学习过舞蹈的孩子形体更优美，动作协调性更强，他们的毅力更顽强，提高了身体素质，培养了团队合作精神，培养了审美的情感和自信心，既然有这么多的好处，我们也应该给孩子更多的发展空间，完善教师自己的能力给孩子们一片自由翱翔的天空。幼儿舞蹈教育教学是一条充满挑战的艰辛之路，希望我们广大幼儿舞蹈教育工作者、舞蹈工作者能齐心合力，共同开创幼儿舞蹈教育事业美好的明天！

护理基础教育教学论文范文简短篇十三

[摘要]作为未来的临床医务工作者,护理专业学生在学习《中医学基础》这门课时,既是知识的接受者,也是文化的传播者。

在被西方医学重重包围的医学教育环境中开展中医学基础的教学,决不能照搬西医的教学方法,而应当遵循中国传统文化的认知规律,循循善诱,从现象到本质,从实践到理论,帮助学生学到中医的知识和技能。

高职高专护理专业开设《中医学基础》的目标是让业已形成现代医学观念的学生,能够在较短时间内了解中医学的基本特点,熟悉不同医学体系对生命的认知差异,进而拓宽学生的临床视野,优化思维方式,丰富诊疗手段。

然而,对于中医知识的困惑和无所适从,使这门课的教学目标很难实现。

如何让背景知识极度匮乏的学生在有限的学时内学有所得,进而能学以致用,是富有挑战性的一个问题。

将学生的专业特点、情趣爱好、思维方式与中医学的学科特点有机结合,能够提高这门课的授课效率。

1引经据典,教学生熟悉中医文化。

中医独特的文化内涵是承载这门自然学科的精髓。

对传统文化基础薄弱的学生而言,这无形中提高了学习的门槛。

加之以往主修的现代医学注重实证,想要完全理解人文因素浓厚的祖国传统医学实非易事。

作为一门独具特色的生命科学,中医学只有根植于中国传统文化的沃壤之中,才会根深叶茂,本固枝荣[1]。

有鉴于此,指导学生熟悉和了解中国传统文化成为贯穿《中医学基础》教学的一条重要线索。

在教学过程中,笔者刻意将中医学的发展与传统文化有机结合起来。

例如,在讲授医史的时候,介绍历朝历代的名医,并特别指出其中一些大医多有弃文从医的经历或是德艺双馨,他们在文学和医学两个领域都能独领风骚。

战国时期的伟大诗人屈原在《离骚》中记载了数十种药物的形态、性味、功用以及栽种方法;被后世尊称为“药王”的唐人孙思邈年少得志,官居显位,后中隐于市,潜心医药,留下传世之著《千金方》;南宋爱国主义大诗人陆游,早年立志光复中土,仕途失意后,转而研修岐黄之术,著书立说阐发中医理论,并身携药袋深入病家为人治病。

再如,学生们对“阴阳八卦”和“相生相克”等表述有浓厚的兴趣。

笔者就在介绍相关章节的时候穿针引线、深入浅出,将文化与现象联系起来。

同学们知道抽签的时候抽到下下签不好,但不清楚什么才算是下下签。

笔者就借用八卦之中“否卦”的卦象抛砖引玉,结合阴阳学说之阴阳互根互用理论对其阐释。

笔者还时常引用一些学生耳熟能详的诗词或文学典故片段,让大家在“玩文弄字”的同时,体味诗词文化中所体现的朴素的医学思想。

比如,在解释“春之主气是风”的时候,以“吹面不寒杨柳风”来印证春天是一个多风的季节;在说明“思伤脾”的.时候,引用“为伊消得人憔悴”证明过度的思虑对脾胃功能带来的影响。

用范进中举的故事来说明“喜伤心、喜则气缓”,用林黛玉的结局来说明“悲伤肺,悲则气消”。

在讲授过程中,笔者努力引导学生暂时摈弃习得的西医思维方式。

通过讲授鲜活、有趣的传统文化内容,在同学们头脑中建构中医的思想理论。

2触类旁通,教学生认识中医现象。

“天人合一”道出建立在中国古代哲学体系基础上的传统医学具有的特点。

高深的理论,需要从业者具备不俗的悟性。

自古以来,医家在传道、授业、解惑的时候都非常重视启迪学生的智慧。

在笔者的教学实践过程中,也特别注重对学生思维潜能的挖掘。

中医研究的对象都是生活在自然界的人,研究的范围包括人的生、长、壮、老、已的生命活动规律,以及病因病机和防治原则。

既然中医研究的是活体的人,那么就可以从学生熟悉的生活经验入手,采取因人施教的方法,通过取象比类的方式,让以形象思维为主的学生更容易理解与掌握艰涩难懂的中医理论。

对于在日常生活中的一些体验,学生往往心存疑虑,他们迫切希望从中医的角度得到合理解释。

利用这一契机,可以在讲授过程中巧妙对比和设问,激发学生的学习兴趣和求知欲望;深入分析生活经验中透射出的中医学原理,引导学生进行推论、发散,从而获得新知识、新结论。

比如,在介绍六淫致病具有外感性的特点时,学生熟悉病邪从口鼻侵入的起病途径,对于病邪易从皮毛侵入不得其解。

这时,可以提示大家回忆自己的感冒经历,想想是不是晚上不盖被子也会感冒,进而找出发病的原因,从而解除学生们的疑惑。

再如,火邪致病具有“其性炎上”的特点。

联系平素耳闻目睹的“上火”现象,指出自然界中的火都是向上的,没有谁看到火是向下的,这也就有了“上火”之说。

平时我们感受到的口舌生疮、心烦失眠,牙龈肿痛、口臭、吃得多且饿得快,目赤口苦、头痛眩晕等现象,实际分别是心火上炎、胃火上亢、肝火上炎带来的后果。

又如,在介绍湿邪具有“易阻滞气机,损伤阳气”的致病特点时,询问“为什么饭前大量饮水会影响食欲和适量”;在阐述“气随津脱”的理论时,提出“为什么中暑的患者在大量出汗后会精神疲惫、四肢倦怠、少气懒言”。

通过生活体会和生命现象的结合,同学们真切感受到中医现象无处不在,亲身体会到中医学的返璞归真。

3学以致用,教学生用中医理论指导护理工作。

中医学是在古代哲学思想和自然科学知识指导下,形成、发展起来的一门实践性、应用性很强的传统医学[2]。

与西医理论来源于各种实验不同,中医学是一门经验学科,中医理论多来源于临床实践。

前贤谓“熟读王叔和,不如临证多”,就充分体现出临床实践在中医学习过程中的重要性[3]。

中医是“非常私人化的经验医学”。

在具备基础的中医理论后,这种个体化的医疗模式可以合理地运用到常规护理的各个环节。

例如,在对患者进行日常起居护理的时候,可以根据患者的病证特点来安置床位、调试病室光线和温度。

具体地说,寒证、阳虚证患者多畏寒怕风,宜安置在向阳温暖的病室内,使患者感到舒适;湿盛患者,房间湿度宜低;燥证患者,湿度可略高些;热证、阳亢的患者,病室光线宜暗;痉证、癫狂证者,应用黑窗帘遮挡。

此外,要嘱咐患者随四时寒热温凉的气候变化而增减衣被。

春时不可遇天气转暖而顿减衣被,夏天不要当风乘凉,秋天不宜大汗淋漓,冬天最好减少室外活动,避免风寒。

这些蕴含中医理论的起居护理,对疾病的预防和康复都具有十分重要的意义。

再如,在对患者进行心理护理的时候,可以充分利用中医学的“七情”理论。

俗话说“感时花溅泪,恨别鸟惊心”。

常人的情感尚易波动,何况身处窘境的患者。

对初入院或病情反复的患者,可运用“情志相胜法”等传统心理干预方式,影响和改善患者的情绪,增强战胜疾病的意志和信心,使患者能在最佳心理状态下接受治疗和护理,达到早日康复的目的。

具体地说,医护人员一定要以诚恳热情的态度去关心体贴、安慰同情患者的病痛。

除自己的语言、态度外,还应重视病室环境和患者周围的人和事,全面进行照顾。

护理人员要在全面了解情况的基础上,有的放矢地做好情志护理。

通过开导法的运用,可解除患者不良的情绪,从而使患者心境坦然,精神愉快,心情舒畅、气机条达,气血调和,脏腑气血功能旺盛,促使疾病早愈。

再如,中医强调“三分药,七分养”、“食补胜于药补”,在对患者进行饮食护理的时候,运用中医学的食疗理论,能缩短病程,提高治疗效果。

具体地说,根据中医学的“五味”理论,实热证的患者,宜食用苦味的药物;慢性虚损性疾病的患者,宜食用甘味的药物;多汗、二便失禁的患者宜食用酸味的药物。

另外,在食疗或药疗时,中医还强调“忌口”。

例如,黄疸患者忌食油腻;温病高热患者忌食辛辣荤腥;脾虚泄泻患者,忌食生冷瓜果;产后、经期忌食寒凉食品。

服用中药一般忌嗜茶,服参类补品,忌食萝卜,服蜂蜜忌葱,食天门冬忌鲤鱼,鳝鱼忌犬肉等。

中医学的价值和生命力源于其本身内在的深厚的文化底蕴,在于那种深层次的、对人与生命和自然的尊重[4]。

结合学科特点,采用多种教学方法培养护理专业学生,必定能使他们能够在临床工作中创立一个与医师、患者良好沟通的平台。

[参考文献]。

体质学说在中医学中的应用【2】。

由于体质的特异性、多样性和可变性，形成了个体对疾病的易感倾向、病变性质、疾病过程及其对治疗的反映等方面的明显差异。

因此，体质与病因、发病、病机、辨证、治疗及养生预防均有密切的关系，体质学说在临床诊疗中具有重要的应用价值。

1体质与病因。

护理基础教育教学论文范文简短篇十四

摘要：通过对基础教育音乐新课标的分析，从新时期基础教育阶段音乐教师基本素质的改变和高师声乐教学对基础教育音乐新课标的衔接两方面进行了论述，提出了如何实现高师声乐教学与基础教育音乐新课标有效衔接的具体方法。

声乐（vocalmusic），是一种用人声演唱的音乐形式，是高师音乐专业的一门重要的技能性课标之一。随着基础教育音乐新课标的全面展开，高师以往的声乐教学模式无法与现阶段基础教育音乐课标有效的衔接。因此，如何实现高师声乐教学与基础教育音乐新课标的有机衔接就显得尤为重要。

一、基础教育音乐新课标背景下的高师声乐教学现状。

基础教育音乐新课标已在全国范围如火如荼的展开了，而作为为中小学培养合格音乐教师的高师音乐专业却并没有与之同步。早在，国家就颁发了《全日制义务教育音乐课标（实验稿）》，对中小学音乐教育的内容、课标目标和基本理念作了新的阐述。从基础教育音乐新课标的内容看，主要以当弘扬民族音乐，理解多元文化，提倡学科综合，将中华民族优秀的传统音乐和反映近现代、当代中国社会生活的优秀民族音乐作品作为音乐课重要的教学内容，并且注意音乐教学不同领域之间的综合（如音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姐妹艺术的综合）。反观当前高师声乐教学，我们不难发现，当前高师声乐教学模式依然秉承了音乐院校的教学模式，教学内容也是以美声作品为主，教学形式没有从根本上得到改变，教学理念依然存在弃本从洋的思想，很少把中国传统的现当代声乐作品融合到声乐教学当中。不但如此，高师声乐教学在培养方向上也存在“偏”的倾向，一味的追求专业技能的高、深，忽略了对声乐作品的文化背景的了解，这就导致了声乐演唱的有骨无肉的现状。

二、准确理解基础教育音乐新课标。

基础教育音乐新课标在全国范围展开已有些时日了，通过对基础教育音乐新课标的解读及实地调研我们不难发现：音乐新课标是以培养学生的音乐审美为核心，以激发学生学习音乐的兴趣爱好为动力，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，使学生树立起平等的音乐价值观。单就声乐课而言，它并不是要求老师为学生讲授多么专业而又高深的发声及演唱技能，而是引导学生如何正确的分析各类的演唱方法，了解和掌握什么是美声、民族及通俗唱法，能正确的演唱一些简单的中外优秀的声乐作品。由此可见，新时期的声乐教学是为了塑造学习者的自由人格，其根本任务是教会学生如何鉴赏声乐作品、识别各类演唱方法、创造性的演唱一些力所能及的中外优秀的声乐作品，最终达到热爱声乐的目的。

三、实现高师声乐教学与基础教育音乐新课标衔接的途径及方法。

基础教育音乐新课标从试行到在全国范围的实施，体现出了音乐新课标的必要性和紧迫性，是素质教育不断发展的必然结果。高师声乐教学必须尽快作出与之相适应的改变，以实现与基础教育音乐新课标的有效衔接，重点做到以下几点：1.高师声乐教学应与《音乐新课标》在声乐演唱方面的要求相适应。音乐新课标要求以音乐鉴赏为必修，以声乐演唱、器乐演奏、舞蹈和戏剧表演四门技术性课程为选修课程的新理念。声乐演唱虽然是作为选修课的形式出现，但它在整个音乐教学活动中却起着至关重要的作用。在实际的中小学音乐教学活动中，如果音乐老师能够声情并茂的给学生范唱，其课堂教学效果肯定会远远高于多媒体在课堂上起到的'效果。但这并不是要求将来的音乐教师要有多高的演唱技能和多么深厚的声乐理论知识，而是要求未来的音乐教师不但要具有基本的演唱能力，还要有能够把声乐演唱与合唱相整合的能力。这是因为，中学的音乐教学不需要歌唱家，而是需要一个能唱、能跳、能组织和能指挥的综合型音乐人才。因此，高师应加强声乐教学改革的力度，以使学生能够适应新形势下的中小学音乐教学。

2.打破传统的技能型声乐教学模式，建立起声乐与合唱指挥相结合的高师声乐教学模式。广大高师声乐教学工作者应该清楚地认识到，作为为中小学培养合格的音乐教师的高师，其目标已经被定格在音乐教师上，再加上课程设置和生源自身素质等方面的因素，我们不应该按照音乐专业院校的教学模式来教。从音乐新课标在声乐演唱方面的要求看，它并不需要未来的音乐教师要具有多么高超的演唱技巧，也不需要未来的音乐教师有多么高深的声乐理论知识，而是需要一个能够组织很多学生一起歌唱的音乐教师。因此，高师声乐教学应该把以往的一对一、一对多或者集体课的教学形式进行一些改变，把声乐教学改为以声乐与合唱教学为主，以一对一或一对多为辅的声乐教学模式。这既为学校节约了课时，也满足了绝大多数学生不因为选择了器乐或舞蹈而放弃声乐学习，而且这种声乐教学模式也能与未来的中小学音乐教学模式相适应。

3.鼓励学生走出课堂，积极投身于各类艺术实践活动当中去。声乐（vocalmusic）是一门融表演与实践于一身的综合艺术形式。然而，高师学生却存在一种“关起门来挺能唱、走出门后不能唱”的怪异现象，这其实就是因为学生对社会艺术实践活动的参与性和实践性的欠缺。要知道，课堂声乐教学教给学生的仅仅是演唱技能，而这种技能必须要得到足够的艺术实践才能得以完善和成熟。声乐教师在课堂教学时一定要针对学生在气质风度、语言、表情、形体等方面进行指导，运用多媒体手段让学生观摩学习。同时也应把课堂延伸到课外的艺术实践活动中去，鼓励学生利用课余时间组织和编排一些大合唱、小合唱、表演唱、音乐剧、歌伴舞、配乐诗朗诵等节目，最大限度地发挥个性创造力、想象力，从而调动他们的积极性、主动性和团队协作的精神，以使其多元化的教学能力有一个较快的提高。这既丰富了学生的理论基础知识，又让学生的声乐技能技巧得到巩固和提升，从而使学生在声乐演唱技能和音乐综合素质方面得以逐步完善。因此，必须把课堂声乐教学和各类艺术实践有机的结合起来，这是高师声乐教学不容忽视的一个重要环节。

综上所述，面对基础教育音乐新课程改革，中国高师在声乐教学方面也采取了相应的改革措施，从教学大纲、教学法、教材等方面都取得了一定的成绩，但并依然没有从根本上实现与基础教育音乐新课程改革的有效衔接。因此，笔者在此提出了几点建议供广大同人们参考指正，以便更好的服务于高师声乐教学和基础音乐教育。

参考文献：

[1]金亚文.初中音乐新课标教学法[m].北京：高等教育出版社，.

[2]张婉.高师声乐教学法[m].广州：广东高等教育出版社，.

[3]国家音乐课程标准[m].北京：北京师范大学出版社，.

[4]郭建，王湘云.论基础教育新课标改革对大学教育的影响[j].广州大学学报，，(9).

护理基础教育教学论文范文简短篇十五

摘要：随着教育技术的发展，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术已深入我们的工作。如何推进信息技术在教学过程中的普遮应用。促进信息技术与学科课程的整合，是每位教育工作者亚待解决的问题，因此笔者对将教育技术学应用于教学过程的优势以及所出现的问题进行分析，并就此浅谈一点看法。

随着知识经济时代的到来，现代科技突飞猛进，社会各领域与行业发生了巨大变革，教育亦是如此，现代教育技术也在教育教学改革中彰显着它特有的魅力，越来越多的新型教学媒体和手段用于教育，而这些技术手段的应用正带来教育理念、方式、管理等方面的变革。

现代教育技术能有效地促进学生主动参与学习过程，允许学生可以根据自己的实际能力和学习需要来安排自己的学习；为教师提供更多样、更先进的教学手段、教学模式和教学理念是教学能提高的有效途径。因此，如何在专业教学中充分利用以信息技术为核心的现代教育技术己成为各国教育领域改革中的热门话题。

一、什么是现代教育技术。

现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

二、在传统教学过程中运用现代教育技术学的优势。

（1）创设情境，激发兴趣。学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。将多媒体技术融人数学课堂，利用其图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而达成提高学生积极性的目的。

（2）化静为动，突破教学重点、难点。在教学过程中，有些教学内容比较抽象，通过传统的讲授方式都很难达到理想的想效果。这时利用多媒体就能弥补这些缺陷，能够更容易帮助教师揭示规律、拓展内容、发展学生思维。同时，也可以节省很多时间，提高了学习的效率。

三、将现代教育技术学运用在传统教学中出现的问题。

面对这几年教育技术的应用，多数教师都能清醒地认识到，先进的教育技术，尤其是信息技术对教育的改革与发展带来了里程碑式的变化。但同时我们也应该看到，教育技术在课堂中的.应用还有不足之处，有些教师在使用时还有许多误解，没有真正发挥出先进教育技术的作用，许多问题需要我们一起探讨，许多工作要我们去不断完善。有鉴于此，笔者通过查找资料、阅读文献等研究方法，同时结合笔者的所见，将教育技术应用于传统教学中所存在的实际问题归纳为以下几点：

（7）信息技术硬件设施的匾乏是先进教育技术普及应用的最大障碍；

（2）更新教师观念的关键是“用”、加强教师信息技术能力培养的关键也是“用”；

（3）教师对信息技术的“用”贵在于“精”；

（5）要继续发挥传统教学工具在数学教学中的优点；

（6）信息技术不只是教学的工具，更是影响学生的学习方式与评价方式的环境。

四、针对教育技术学存在的问题所采取的对策。

（1）转变观念，正确认识现代教育技术手段。教育改革，观念先导。一堂好课是以正确的现代教育理念来指导教学。要首先着眼于转变教师观念，让教师确立现代教育理念。可以邀请专家作现代教育技术与创新教育的讲座；开展教育技术在职培训的可行性调查研究；让教师结合实际，比较传统教学媒体与现代教学媒体在功能上的差异，促使教师认清现代教育技术是推动目前教育发展的重要动力；让已掌握现代教育技术的教师谈自己学习应用的经验；进行优质课件的讲评，引导教师恰到好处地运用现代教育技术。

（2）教育行政部门和各级学校应对教师的课堂进行全面客观的评价。评估教师的课堂教学，不是说一定要加上“现代教育技术手段”这一必备条件，应该全面评价，要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段。在评课中加上“现代教育技术”这一条件，对推进现代教育技术工作有一定作用，但负面效应也应重视。为推广现代教育技术手段，可加强平时的监督与检查作用，发挥行政效能，比如规定运用现代教学技术的学期课时数，每人撰写现代教育技术应用体会。并建立开展相互研讨的机制等等，以这些措施来普及现代教育技术。

五、结束语。

现代教育技术是一个融理论性与实践性于一体的独特领域，随着现代教育技术在教育实践中的广泛应用，教育技术在推动教育教学改革和发展中的巨大作用将日益显现。我们要应用“现代教育技术”推动教育教学改革，以实现培养适合社会与时代需要的高素质创新人才的目的。