最新加工中心职业技能论文范文(汇总19篇)

通过总结可以提升自己的思考能力和分析能力。写总结时，要注重归纳和概括，将复杂的问题用简单明了的语言进行表达。这些是修辞手法的具体例子和运用技巧，供大家参考和借鉴。

加工中心职业技能论文篇一

1.知识产权保护意识不强。我国许多动漫企业面临着一个非常尴尬的局面，面对猖狂的盗版商，无法顺利进行维权，只能选择无奈地接受。据权威机构统计：面对知识产权的侵害，只有不到55%的企业运用了法律手段保护动漫知识产权。为什么很多动漫企业面对盗版，却选择了忍气吞声呢？一个很重要的原因是动漫企业对现代企业管理制度不熟悉，缺乏知识产权保护的意识，这个问题的出现很大一部分原因应该归结到学校教育，动漫从业人员应该在学校就养成这种意识，并掌握知识产权保护相关的知识。2.职业教育对知识产权保护法律法规教学力度不够。对于以文化创意为核心的动漫产业来说，知识产权就如同生存的空气。我国早在1980年就成为世界知识产权保护组织的成员国，我国也拥有《著作权法》《商标法》《专利法》。但职业教育过程中学校关注更多的是专业教学，忽略了知识产权保护法律法规的教育，导致这些法规没有被动漫从业人员普遍了解，许多企业在面对不法分子的侵权行为时根本不知道如何进行维权，法律武器变成了摆设，在具体的执行中不尽如人意。动漫文创产业，由于其自身特点，知识产权侵权取证的难度很大，再加上侵权的不法分子越来越灵活，运用各种手段，很难被找到直接的证据，如果不了解相关法规，根本无法维权，许多动漫企业看不到维权的希望，也就只能放弃。3.知识产权保护课程体系不健全。职业学校知识产权保护课程体系不成熟也是导致学生知识产权保护意识不强的一个重要原因。在欧美、日韩等动漫产业非常成熟的`国家，他们学校内部就有一套非常完善的知识产权保护课程体系，通过这种全面的培养，学生一但发现侵权行为，就会马上联系专业组织帮助他们进行维权。而在国内，职业学校基本没有这么完善的体系，国内学校知识产权保护的教学工作是比较分散的，体系也不够完善。

二、职业教育动漫产业知识产权保护改进策略。

1.职业学校应加大知识产权保护教学力度。加大宣传维权意识，一是法律法规的宣传，很多动漫企业对知识产权保护的法律法规完全不了解，职业学校有必要和行业联合举办相关的培训，让学生熟悉相关的法律法规。二是要加强维权方法的宣传，职业学校应该加大知识产权教学力度，让学生养成创作设计阶段就考虑知识产权保护的方案和可行性。将专业的知识产权人员或专业机构引入学校，为学生开设培训专题讲座，拓宽学生知识产权保护方面的眼界。引导学生学会建立起一个能够良性循环的产业链条，一旦遇到侵权行为，就能迅速扼制、打击盗版行为，使企业处于主动地位。

2.培养学生利用现有法律建立知识产权保护体系。知识产权保护法律法规是企业维权的武器。健全的法律法规，完善的体系才能从根本上保护动漫企业的切身利益。动漫产业有其自身的特点，需要专门设立相关的法律，针对动漫产业的具体特点进行防范，如面对取证难，我们培养学生在设计阶段就注入相关标识元素，做好侵权预防。体系的完善非常重要，但有法律不能很好地利用也是空谈，要熟悉法规，灵活运用，建立完善的体系，明确相关部门的职责，并且鼓励学生联系社会机构参与知识产权的保护。

3.加深学生对动漫产业体系的了解。学生的成熟不仅是技术的成熟，更重要的是对整个行业的了解和熟悉。动漫产业的产业链非常多样，动漫形象、剧本创作、书籍漫画、动漫电影、动漫游戏改编、各种衍生产品、主题游乐园等，各个环节都会涉及知识产权，要加深学生对各方面的了解，熟悉每个方面的特点，掌握如何预防侵权，面对侵权如何维权，包括如何运用行业协会，如何利用商会，如何联合其他动漫企业等途径，当学生对整个维权系统非常了解后，他们就会知道该如何预防侵权行为，如何去保护好自己的合法权益。

三、结语。

我国动漫产业属于朝阳产业，发展潜力非常巨大，作为文化创意产业，知识产权保护至关重要，而这种保护要从学生抓起，职业学校在这方面责无旁贷。相信不久的将来，我国的动漫产业也可以和欧美、日韩等国家相提并论了。

加工中心职业技能论文篇二

摘要：微格教学随着教育教学改革的蓬勃开展，已被越来越多的人们认识和接受。这种教学模式对教师的教学理论水平及实际教学能力具有较大的作用，能较大幅度地提高课堂教学水平：一、运用微格教学理论，准确有效地反馈教学信息；二、贯彻微格教学理论，有利于更新教学思想；三、运用微格教学理论，科学地评价教学行为；四、灵活的变通形式，有利于化学教师的技能培养。

微格教学随着教育教学改革的蓬勃开展，已被越来越多的教师认识和接受。这种教学模式对教师的教学理论水平及实际教学能力具有较大的作用，能较大幅度地提高课堂教学水平，是一条较迅速地提高课堂教学技能的有效途径。本人根据教学研究，浅谈自己的看法，以供同行参考。

一、运用微格教学理论，准确有效地反馈教学信息。

微格教学是在控制论、信息论和系统论原理的指导下，通过设定教学行为目标，传递教学信息，反馈调整，使教学活动达到最优化的动态平衡系统。几年来，我们化学组在培养青年教师的教学能力和提高化学教师的教学水平上运用了微格教学理论，收到了事半功倍的教学效果。在课前，我们对重点章节进行集体备课，将复杂的课堂教学活动分解，划分为导入、提问、讲解等分项教学技能，然后将分解的内容分配给各位老师，由他们提出每一部分如何讲解，这样对青年教师来讲，如何上好这节课就做到了心中有数。

在备课活动中，我们还通过观看一些化学教师的教学录像，特别对一些获奖的优秀课片，我们经常搬入微格教学的角色录像中，进行分析评价，这样教学信息能够及时准确地反馈，特别有利于教师教学技能的提高。例如，我们将一个获奖的优秀课片搬入微格教学的角色录像中。微格课型为提问类型，内容为高二化学“乙酸的化学性质”一节的总结归纳部分。教师首先让学生复述乙酸的酸性和酯化反应的概念及酯化反应的过程，最后得出乙酸具有的化学性质。在6min的微格录像中，提问的语言、问题的明确性，新旧知识的连贯性，语速、启发与暗示等提问的基本技能掌握很好。

在课后，我们立即对照目标要求进行反馈评价，经过重放录像观察，发现有待于改进。提问设计的层次不到位，不利发展学生的思维。那么如何设计出更高层次的提问呢？在部分讨论后，建议教师可设计：“乙酸为什么能与碳酸钠溶液反应？”“在乙酸与乙醇的酯化反应中为什么乙醇中使用氧-18，它的作用是什么？”“酯化反应中的酸是指什么酸？”等，这样会更有利于发展学生的思维能力。

二、贯彻微格教学理论，有利于更新教学思想。

微格教学从整体上看符合人类认识的规律，符合教育学的观点，符合控制论、心理学原理，它对提倡教师改进教法，更新教学观念具有很大的促进作用。

在我校电化教学设备许可的条件下，我们利用微格教学中的模式行为规范，重点讲述和训练下面的语言表达、板书、导入、提问、讲解、演示、变化、强化、课堂组织、结束等十种教学技能。现以一实例说明通过微格教学对改进教法的作用：有两位高中化学教师毕业年限与任职资格相同，分别用甲、乙代表，微格教学的实践录像，都以“元素性质跟原子结构的关系”一节作为讲解课型的内容。

甲老师：语言生动、教态自然、板书规范，他用流利的语言和规范的实验操作，进行比较归纳，引导学生根据反应现象，得出同一周期、同主族元素性质的递变规律。

乙老师：语言和教态略显紧张，他选在实验室上，他首先让学生根据预习的实验去做，学生通过观察现象后，很容易得出结论。

根据微格教学具有模式规范的目标要求，运用教学评价量表，很容易得出，乙在某些方面虽不如甲，但在“启发教学应用”、“知识输入的方式”上高于甲。可见，微格教学表面上看只是一种教学行为的模仿与纠正，但实质上却隐含着深刻的教学思想，对于改变传统的“注入式教学”极为有效。

在教学评价中，我们采用微格教学中设定的教学行为评价系统，以一定的数量参与者作为评价员，对授课教师进行评价打分。实践证明，利用微格教学的.评价系统，有利于教师教学技能的提高和教学方法的改进。

四、灵活的变通形式，有利于化学教师的技能培养。

微格教学的操作系统包括六个步骤：讲解教学技能、观看示范录像、编写微格教案、微格实践录像、反馈评价和修改复录。在教学中我们根据不同的对象和学校的条件，利用悉尼大学特尼教授的变通应用理论，对微格教学的步骤进行变更和简化，取得了很好的效果。我们在教学中对不同的教师采取了不同的变通措施：对初级化学教师，由于工作年限短，经验不足，基本教学技能亟待加强。我们听课重点放在教学技能上，通过评价，能够得到及时矫正。这样多次反复的强化，能迅速提高初级教师的教学技能；对中级化学教师，已有多年的教学经验，基本教学技能已基本成熟，对这部分老师重点应放在教学设计和教学研究方面；对高级教师来讲，已有多年丰富教学经验，重点应放在学科教学技能研究方面。这样对不同职称的教师，采取不同的变通形式，更有利于化学教师教学技能的迅速提高。

总之，微格教学模式对教师的教学理论水平及实际教学能力具有较大的作用，能较大幅度地提高课堂教学水平，是一条较迅速地提高课堂教学技能的有效途径。运用了微格教学理论，可令高中化学教学收到事半功倍的教学效果。

加工中心职业技能论文篇三

一、提高思想认识和业务素质是做好本职工作的前提和必要条件，职业技能鉴定论文。工作期间，我十分注重自己的言行，尊重领导，团结同事，遵守公司规章制度，养成了早来晚走的工作习惯。对工作不推托、不拖延，与各部门相互协调，很好的融入了公司整体工作氛围。由于感到自己的工作压力很重，而自己的学识、能力和阅历与其任职都有一定的距离，所以总不敢掉以轻心，总在学习，向领导学习、向同事学习、向书本学习，并利用工作和业余时间学习有关合同签订、人事管理等相关资料，努力丰富自己、充实自己、提高自己。通过学习，逐步提高了自己的业务素质。

二、勤于动笔，较好地完成了各项文字起草工作。随着对消防安保各项工作流程认识的不断加深，我在起草市场开发、人事管理及督察工作方面的通知、方案、办法等相关文字材料时比以前更加熟练，对于工作中存在的问题，总是积极动脑筋、想办法，为领导献计献策，充分发挥了助手和参谋作用，职业技能鉴定《职业技能鉴定论文》。一年来，在王部长的指导下，我起草了全年培训班通知、人事训练部各种人事管理材料、合同办理程序、年终督察方案等，较好的完成了各项文字起草工作。工作中能快速反映，完成了领导交待的临时工作和紧急任务。

三、认真细心做好合同签订工作及队员投保事宜。

合同签订工作是市场开发部万份，单位合同3千余份，确保了信息录入无纰漏，为领导决策提供了准确的基础性数据。由于有关单位合同、队员合同的分类、查询等工作没有经验可以借鉴，我不断摸索，分门别类的做好各种合同的查询功能，及时为办公室各项分类数据。每月及时统计到期队员、单位合同，通知办事处续签，为各办事处合同续签起到了附助作用。

全省消防安保队员近万人，做好队员的投保事宜，是确保消防安保队员的合法权益，维护消防安保队伍稳定的前提。我不断加强与保险公司的沟通，提高工作效率，做到签订合同队员，当天办理投保手续;定期统计续保队员名单，与相关办事处及时联系，做到在岗队员确保按时续保，全年无一遗漏。

四、积极参与队员鉴定工作。

作为一名消防安保职业技能鉴定考评员，我不断学习消防安保职业技能鉴定相关知识，积极参加各期消防安保职业技能鉴定，并协助起草了明年全省消防安保职业技能资格证书大检查等通知。在考评中，严格履行考评员职责，尽职尽责的完成了各期职业技能鉴定工作。

五、存在的问题和今后努力方向。

一年来，我能敬业爱岗、创造性地开展工作，取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表现在：一是工作有急躁情绪，有时工作急于求成，反而影响了工作的进度和质量;二是处理一些工作关系时还不能得心应手，工作显得措手不及，无从着手。在今后的工作中，自己决心认真提高业务、工作水平，为公司跨越式发展，贡献自己应该贡献的力量。我努力做到：第一，加强学习，拓宽知识面。第二，本着实事求是的原则，做到各项工作高质高量的完成，真正做好领导的助手;遵守公司内部规章制度，维护公司利益，积极为公司创造更高价值，力争取得更大的工作成绩。要戒骄戒躁，努力实践，为把自己培养成为公司合格人才而努力奋斗。

加工中心职业技能论文篇四

职业教育教师是关系职业教育兴衰的关键，“十一五”规划以来，国家教育部颁布了一系列的师资队伍建设相关文件，以促进教师的专业化发展。20xx年，国务院颁布《关于大力发展职业教育的决定》，提出实施职业院校教师素质提高计划。《中等职业学校教师专业标准》鼓励以专业标准作为教师队伍建设的基本依据，增强教师专业发展的积极性。《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2oxx-20xx年)》也提出加强专兼结合的“双师型”教师队伍建设。

基于近年来中等职业教育总体发展形势来。

看，首先在量上取得了巨大优势。当前，我国有中等职业学校(含高职院校)12000多所，在校生超过2100万人，专任教师达88万余人。[1]但我国的中职教师专业化发展还处于起步阶段，特别是与国外职业教育发达国家相比，教师理念有待进一步更新，教师专业能力和实践能力欠缺。因此，本次调研重点解决的关键问题包含了解教师专业发展认知情况，教师对教育教学改革的态度，制约教师专业发展的因素等，通过了解教师内心的真实想法，反映出其专业发展需求，从而对完善教师培养培训体系起到一定的借鉴作用。

二、研究设计。

(一)数据来源及研究方法。

本研究采用网络调查法并辅之以访谈的方式进行，对全国15个省份的多所中职学校老师进行问卷调查，共回收有效问卷1670份。调研对象主要以之前参加过国培的老师为主，进行跟踪调查培训效果。调研前期，根据教师职称和年龄结构的不同，采取电话约访形式，初步了解中等职业教育教师在培训上的需求以及对自身专业发展的认知情况。在掌握教师基本情况后，进行问卷整体结构的设计，并在部分老师试测基础上调整问卷结构，最终完善问卷。新修订的问卷包括教师职称、学历、毕业院校以及职业资格证书等级等四个维度。经过试测和多次修改，最终确定问卷题目共46道，其中填空题7道，排序题6道，单选题33道，题型丰富，题量适中，能较好地反映出调查对象的意见与看法。本文中呈现的分析数据图表均来自问卷星软件自动生成。数据来源广泛，具有一定的代表性。

(二)调研对象基本情况。

从调研对象的基本情况来看，职称是中级及以上的占61.95%，学历是本科的占70.98%，研究生学历占27.76%，拥有的职业资格证书等级是高级及以上者占54.62%。可见，约有一半以上的调研对象专业化水平较高，具有一定的教学经验，熟悉职业教育教学工作，比较符合研究要求，对统计结果具有重要的参考价值。

1.在教师专业能力方面，以专业知识和专业技能最为重要。教师专业发展即教师专业化，是指教师个体专业不断发展的过程，教师不断接受新知识、增长专业技能、丰富专业情意等方面的专业成长过程，是一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。教师专业能力是教师专业发展的重要内容，也是衡量教师专业发展目标达成与否的一个重要指标。根据调查数据，专业能力需求排在第一位的是专业知识，所占平均分值为6.94;第二位是专业技能(6.72)，第三位是课程与教学知识(5.14)，第四位是学生管理(4.39)，而行企业知识和企业实践经历得分相对较低(4.03和3.90)。由此可见，大多数中职教师认为专业知识和专业技能最为重要，希望通过自身专业能力的提升，促进职校学生的技术技能水平的提高，从而培养出社会所需的高技能人才。

2.在教师教育教学能力方面，师德和专业理。

念所占比重最大。教师教育教学能力是提高教师队伍质量的关键因素，也是教师专业实践能力的重要表现之一。通过对调查数据进行统计分析可知，就专业课教师教学能力的重要性而言，师德和专业理念占据首位，平均得分为5.98，其次是涉及具体实施层面的教学方法(4.90)、课程开发和教学设计(4.57)，而教学评价(3.66)和管理学生(3.63)等环节得分较低。教师的专业发展包含外部环境动力和内部动力，师德和专业理念是教师专业发展的内部动力之一。20xx年，教育部颁布《中等职业学校教师专业标准(试行)》，该标准体系将教师的师德和专业理念作为考察教师专业发展的重要维度之一。可知，教师的师德和专业理念是教师专业发展的.核心与灵魂。其次，中等职业教育是培养技术技能型人才的特殊教育，要求受教育者具有较高的教育实践能力，因此，教学实践能力的高低很大程度上取决于教学方法的应用是否恰当。

(二)教师专业发展认知情况调研。

1.制约中职教师专业发展的因素多。随着国家对职业教育越来越重视，生源的不断增多，中职教师师资队伍发展得以不断壮大，但在发展过程中也出现了众多阻碍教师发展的因素。通过对调查数据分析可知，教师反应工作量大而工资待遇低是影响教师专业发展的首要问题，平均得分是7，第二位是中职学生难教难管(6.63)，第三位是中职教师这个职业缺乏荣誉感(6.05)。此外，还有反应中职学校教师评职称评的比较慢(4.47)，学校内部人员非教学人员冗余(4.37)等，可见，影响中职教师发展的主要问题，一方面在于学校各领导部门缺乏有效管理机制，从教师自身层面来看，教师对自我专业发展动力不足，对中职教师这个岗位尚缺乏认同。

2.教师对教师专业标准的认识有待提高。教师的专业发展状况直接影响中职教育的教学改革和发展的重专业标准是引领教师专业发展认识的基本准则。深刻了解教师专业发展的内容和内涵，对于中职教师在教育教学中有针对性地提升自身的专业素养起着特别重要的指导作用。据调查数据显示，62.39%的教师表示知道该文件的颁布，而有37.61%的被调查教师称不知道该文件的颁布。由此可见，部分地区或学校没有把国家颁布的政策文件及时下达给一线老师，另一方面，教师自身缺乏对政策文件的关注，不清楚教师专业标准的内涵，没有以此为基准进行规范教育教学工作。因此，也不利于教师自身的专业化发展。

3.在提高专业能力途径方面，主要以平时自学、教学中反思和参与培训为主。寻找提高自身专业能力的有效途径是教师专业能力可持续发展的重要保障。我们参照调研情况，将中职教师提高自身专业能力的主要途径总结为以下五项：(1)依靠平时自学和教学中不断反思;(2)参与各种培训;(3)通过多种途径进行企业或社会实践;(4)依靠学校调研活动或参与专业建设;(5)参与各种竞赛或比赛。调研结果表明，有44.33%的人表示依靠平时自学和在教学中不断反思来提高;其次，参与各种培训的老师有183人，占总调查人数的27.31%。而依靠学校教研活动或参与专业建设等途径的人数只有36人，占总人数的5.37%。可见，绝大多数教师主要依靠结合教学实践反思挖掘自身不足，积极参与培训等途径提高专业能力，教师们有一个积极的自我专业发展意识。但教师参与企业实践和学校教研活动途径比例较低，可见，学校在组织教师培训方面的工作还不够完善，而且教师参与专业建设程度不高，教学自主性不强，这在一定程度上也阻碍了教师专业能力的提高。

4.教师对“双师型”的认定态度积极。“双师型”教师是职业教育师资队伍建设的特殊要求，符合职业教育发展的需要。但目前中职学校“双师型”教师依旧匮乏，与地方颁布的中长期教育改革和发展规划纲要文件中20xx年要求达到的50%的标准相差甚远。通过调查，了解教师对“双师型”教师的态度，将有利于中职教师认清自我定位，提高内驱力，以便优化调整专任教师的结构比例。调查结果显示，80%以上的教师表示赞成该“双师型”教师评定方法，只有不到20%的少部分教师态度比较冷漠，认为无所谓(11%)或反对(5%)该做法。可见，大多数教师已经认识到了“双师型”教师对提高职业教育质量的重要性，并能够按照国家政策文件的要求，严格规范自己的理论课程教学和实践教学等工作。

(三)教师学历提高需求途径调研。

1.在职教师参加研究生教育需求及方向。中职硕士学位工作自开始试办以来，至今已有十余年时历程。中职硕士教育已经成为当前及未来一定时期提高中职师资队伍学历水平和业务能力水平的有效形式。[2]一方面，为顺应职业教育改革和发展的趋势来看，迫切需要中职硕士学位培养这一推动力量;另一方面，中职学校教师学历结构、职称结构的不合理与“双师型”教师匮乏等现状都对中职教师要求攻读硕士学位提出了迫切要求。在被调查教师中，有306人占总人数的45.67%的教师表示愿意选择所学或所教专业的专业硕士，如工程硕士、农业推广硕士等就读。44.63%的老师支持就读即将试行的在教育硕士下增设的职业技术教育硕士。只有不到10%的教师选择面向普通中小学的教育硕士或其他。可见，大多数老师希望接受专业学位的研究生教育提高自身的专业发展，并对职业技术教育专业硕士的开设持积极态度。

2.职教硕士应重点突出教育学与专业结合的教学方法的内容学习。联合国教科文组织在中国杭州召开的国际职业技术教育国际会议上提出职业技术教育硕士，这是针对职业教育设置的一种新型学位制度。从开始，国家学位办在教育硕士下增设和试行职业技术教育专业硕士，毕业时授予教育硕士学位。合理的教学内容的设置能够使该硕士类型的培养更具有针对性。通过调研了解到，一半左右的教师认为，职业技术教育专业硕士教育应重点突出教育学与专业结合的专业教学方法，其次，33.43%的教师认为，所教专业的知识和技能要重点突出，其他老师认为，应重视以心理学为基础的学生管理和指导以及教育教学理论与方法。由此可见，大多数老师认为，职业技术教育硕士应该依托教育学专业理论，探究教育学如何与专业结合，提高专业课的教学效率，是攻读硕士学位应该有针对性提高的重要一点。此外，中职教师攻读硕士学位是教师们学历和能力提升的主要途径，因此，也很重视对自己所教专业知识和技能的拔高。

(四)对教师聘任制度的看法及态度调研。

1.中职学校聘任教师有必要建立严格的管理体制。教师资格制度是实施教师职务制度和教师聘任制度的前提。但随着教育形势的改变，现有的教师资格制度已经不能满足新形势的需要。[3]因此，教育部率先对普通教育的教师资格制度作出了改革，重新颁布了中小学教师资格考试标准，对中小学新进教师实行“国标、省考、省用、校聘”管理体制。那么中等职业学校是否也需要建立相应的管理制度呢?调查发现，有超过60%的教师支持这一做法，认为中职教师在聘任教师时，有必要对教师准入严格把关。只有20%左右的老师持消极态度，认为中职学校没必要引用这一套管理体制。还有11.91%的老师保持中立态度，认为无所谓。

2.大多数老师支持新进教师要有企业实践经验。职业教育是以就业为导向的特殊教育，培养目标是技术技能型人才，因此对教师的专业技能水平要求相对较高。教育部规定学校新招聘的专业教师若没有企业实践经历，要求必须有至少半年的时间到企业实践后才能上岗，针对这一政策的可行性，我们做了相关调研。数据发现，调查教师中90%左右的教师表示支持这一政策，只有不到4%的教师认为没必要。由此说明，多数教师比较认同企业实践经验有助于专业教师能力的提升。3.相关政策落实不到位的原因分析。通过调查发现，大多数老师认同去企业参与实践，一方面能够接触最先进的科学技术，以便培养出的学生更好与社会接轨;另一方面，将自身的技术研发成果运用到实践生活中去，发挥实用价值。因此，教育部在出台文件规定，专业教师必须每两年到企业实践两个月，但现在许多学校落实不到位，我们对该问题进行了调研。究其原因，主要有以下四点：(1)企业不接收或到了企业也没有实践岗位;(2)教学任务重，没有时间;(3)学校缺乏相关的激励政策;(4)到企业实践所需费用落实不了。由此可见，学校和企业的有效合作是教师深入企业实践的前提保障。企业是以盈利为目的的组织，其目标是追求利益的最大化。[4]接收教师进入企业内部，意味着他们要提供实训场地，投入人力物力对教师进行培训，而由于校企合作尚未形成有效机制，企业参与教师培养的动力不足，并非将企业本质文化和先进技术展现给外人，导致教师即使进入企业也学不到真正有价值的东西。而中职教师的教学任务繁重，加上中职生难管难教，教师按照教学进度计划顺利完成教学任务就已经花费了大量的时间精力，除此之外，抽不出完整时间去企业实践，这些都是制约教师发展的重要因素。

四、结论与建议。

1.教师培训要突出企业实践。

教育部在20发布文件，提出“要建立职业教育教师到企业实践制度”，这是适应职业教育改革发展新形势，加强职教教师队伍建设的迫切需要。[5]目前中职教师实践教学能力薄弱点在于针对实践教学的有效开展上存在不足。因此，为有效提高教师专业能力，全国职教师资培养培训基地或职业技术教育示范培训院校应起带头作用，在开展教师培训时，要积极吸收企业专家或技术能手，合理充分利用“基地+企业”资源，增加实践培训课时，引导培训教师切身参与实践活动，教师反过来有针对性地指导教学实践。定期指派教师去企业里参与一线实践，了解企业生产工序，产业发展趋势，学习所教专业在企业实践运用中的“四新”内容。

2.鼓励教师进行教学反思。反思是教师专业发展的重要方式，有助于提升教育教学实践的合理性。教师的教学效果不仅需要外部同行的评价，更需要进行经常性、系统化地自我反思。实践教学后的反思具有批判性，能促进实践教学经验的理性化，提高教学的总结能力和评价能力。[6]教师基于丰厚的理论基础，如果能够将实践教学中遇到的问题逐一进行归因分析，与经验丰富的学科专家探讨教学方法的适切性，及时调整教学设计和教学手段，将有助于更新教学观念，促进教师自主专业发展，逐渐由一名“教书匠”向“专业的教育家”“研究型专家”改变。

3.加强制度建设，完善相关制度标准。当前的职业教育教师资格证书的考察标准缺乏职教特色，存在延续普通教师考核方式，建议聘任中等职业学校教师时要侧重专业技能的考核。完善教师的职称评聘制度，并且薪资的级别划分、职称的评聘与教师的继续教育挂钩，使持有高学历和高级别职业资格证书者享受到这种优惠，提升中职教师继续学习的积极性，鼓励教师攻读硕士学位提升自身专业能力，拓宽专业发展道路。

加工中心职业技能论文篇五

《机械制造基础》是高等职业技术学院机械类专业一门重要的、涉及面广、实践性强的技术技能课程，对应于机械加工工艺员、机床操作员等岗位。课程涉及的资源信息庞大，内容形式多样，主要包括冷热加工方法的原理、工艺及设备，课程紧密联系工程实际，实践性强。对于实践加工经验缺乏的学生来讲，该课程内容缺乏严密的逻辑性，略显枯燥难懂，很容易让学习者失去学习的兴趣和耐心。在web3.0迅猛发展的今天，笔者尝试着利用计算机、网络、多媒体等技术，为《机械制造基础》课程的学习者学习开发一系列的微课资源，使教学资源的展示变得更加短小、精致、生动、形象，使教学跨越时间、空间的限制，提高学习者的学习兴趣和学习效率，提高课程教学质量。

加工中心职业技能论文篇六

西南地区中学英语师资培训中心是联合国开发计划署和教科文组织为帮助我国提高西南地区中学英语教学水平,援助我国培训英语教师的较大的教育（－上网第一站35d1教育网）项目.该项目共投次150多万美元,主要用于中心教师到国外培训,购置语言教学设备及图书资料,聘请外籍专家授课,选送优秀学员到国外进修，中心教师全都到过澳大利亚进修。中心自1990年秋成立到1993年7月已培训三届一年制学员250多名.中心学员主要来自云南、广西、贵州、四川四省区，大多为少数民族聚居、英语教学较为落后地区的中学教师。其中,中师、高中毕业生及高中以下学历者占80%。他们大都未受过正规的培训,听说读写英语的能力普遍较低。因此,如何在一年里全面提高他们的英语水平和教学素质,以便能尽快胜任jefc教材的教学是一项艰巨的任务。本文就简介一下我们是如针对jefc教材,运用微教学的手段,培训教师的。

一、加强教学法理论的学习,提高学员认识。

针对学员没有系统学外语教学法的实际情况,在课程设置中,我们增加了教学法课的课时.上学期每周4节,下学期每周6节。

课程开始时,我们并不急于介绍jefc教材的特点、编排体系待等.针对学员都是在职教师,有一定教学实践经验,熟悉旧教材,了解中学英语教学的现状等特点,我们首先要求他们放开思想充分谈出他们对外语教学理论、教学方法、教材和教改等方面的认识观点.结果我们发现,他们对语言教学理论对外语教学的影响认识不深,对外语教学的发展史缺乏了解,对为什么要进行教改也无理性的认识。根据这种情况,我们认为应先从理论入手。

在理论课的讲授和介绍时,我们也不是用强行灌输的办法,而是以提问的方式引出他们对讲授专题的一些认识,启发他们思考,鼓励他们积极发表自已的.观点.然后引导他们总结了影响语言学习及外语教学的因素,讲授了语言教学理论对教材编写体系和外语教学的影响,介绍了外语教学的主要流派及其优缺点,重点讲解了近20多年来在外语教学界极信崇的功能交际法特点.这使学员从客观上认识到了教改的必然性,因而也产生了强烈希望了解jfec教材的特点的愿望.这时,我们便给每两位学员配备了jfec教材第一、二册全部教材,在进行了新旧大纲比较后,详细介绍了jefc教材的编写体系和主要特点.并指出jefc教材对教师的教学素质要求更高更全面,使用jefc教材必须要有新的教学路子和方法,从而提高了他们对教学法课重要性的认识增强了紧迫感.

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加工中心职业技能论文篇七

摘要：职业教育改革是素质教育改革的一个重要方面。职业教育担负着培养大量技术人才、促进经济和社会快速发展的重要使命。如何提高职业教育的效能，务实高效地开展好班主任工作显得至关重要。

关键词：职业教育;班主任;学生管理。

职业教育，是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。

职业教育是一项系统工程，“班”是实施这项工程的基层组织，而班主任正是班级工作的领导者和组织者，同时又是沟通学校、家庭和社会的桥梁。因此，班主任在学校教育中起着非常重要的作用。职业教育作为素质教育的一种教育形式，客观上要求我们必须理论联系实际，务实高效地开展好班主任工作。

一、严格按照学校的办学思路、发展目标，认真完成好学校交给的各项任务。

处处以学校大局为重，不能仅仅为了本班的局部利益做出与学校规章制度相抵触的行为，造成学校管理秩序的混乱。班主任必须把本班的各方面工作纳入整个学校的轨道上，依靠各级领导的支持，接受他们的监督与协调，才能保证班级管理的有计划进行。如果确实存在某些有分歧的问题，班主任应及时向学校领导做出汇报，提出合理化的建议，做到有理有节，不能私下自作主张，损害学校的整体利益。

二、作为职教班主任要有敏锐的观察力。

要选好培养好学生干部，职教中学生普遍文化课基础较差，自我控制力不强，“火车跑得快，全靠车头带”。因此班主任要仔细观察，尽量让那些有管理才能的学生能够脱颖而出，同时要征求他们愿不愿意为班级服务。

三、培养学生树立正确的世界观、价值观和人生观。

科学的发展、社会的进步，要以合格人才的培养和劳动者素质的提高为基础，而合格人才的成长首先取决于世界观。当今的中学生年龄还属于“玩”的年龄，社会、学校也在某些方面为他们“创造”了玩的机会和条件，而且现在基本上都是独生子女，在家里不同程度存有被溺爱现象，这就要求班主任保持清醒头脑，从实际出发，实事求是，紧密配合学校有关部门开展各种丰富多彩的活动，去点燃学生的爱国热情，教会识别“真、善、美”与“假、恶、丑”，树立正确的人生观。

四、注重培养学生自信力和抗挫力。

据调查，我们的职教学生普遍存有自卑心理，学习较好的学生认为自己在中考中失败，抬不起头来，考了职业中学，不好意思见人;另一部分“差生”，更是自暴自弃，这非常不利于学生的成长。在现实生活中，班主任应及时了解学生的心理，采用“赏识教育”，发现他们身上的“闪光点”，多鼓励，多表扬，由“食指指责式”变成“拇指夸奖式”。采取对策，如让学生调整自己的基本姿势――挺胸抬头，要敢张开嘴――放开音量讲话，要不怕出错――大胆去做，这样逐步建立起自信。帮助学生分析挫折的内外因，找到解决问题的途径，力争转变受挫心理，逐渐变得坚强、成熟。

当老师和学生相处的时候，关键还是在于老师。我们很容易地发现：有的老师和学生相处得很好，而有的老师却和学生们保持一定的距离。其实和学生相处得好并不是有损师威，尤其是班主任。当你和他们相处得很好时，你管理起他们就会如鱼得水。学生们也不会怕这怕那，他们就会把什么事都跟你来商量，什么事都跟你讲，真正把你当成他们的朋友。

然而，怎样才能与学生们建立这种朋友般的关系呢?

1、首先要了解与尊重学生。每个学生都有不一样的特点，了解每个学生的特点，帮助他们发挥各自的'特长是班主任应做的、必须做的事情。知道他们的性格，很多事情才能对症下药;知道他们的特长，才能让他们在适合的舞台上尽情地发挥。

2、信任与真爱学生。信任是教育的基石，信任是一种力量，彼此信任才能使彼此的关系更加牢固。不论什么原因，如果学生不能怀有信任的态度，如果老师对学生怀有猜疑，那么这个班级会是一个什么样的班级呢?真爱是教育的保证。

3、宽容与欣赏学生。宽容是学生心理健康发展的良药。处于新的历史条件下的学生，寻求人格独立而又身心发展不健全的矛盾表现尤为突出。

4、赞赏与鼓励学生。每个学生都渴望得到老师的认可、老师的奖赏，哪怕是违心的。在适当时候给学生适合的奖赏与鼓励，有利于让学生重新树立信心，也有利于师生关系的发展。

“投之以桃，报之以李”。班主任可能是世界上最小的主任，但是他却锻铸着最辉煌的梦想。罗曼罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”班主任的工作就是怀着一颗热爱学生的心，用爱心使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，陶冶他们的情操，培养他们的素质。而对于班主任来说，可以加深理论修养，在实践中形成系统的工作方法，不断提高自身工作的能力，营造一片阳光，让学生在快乐里茁壮成长。

参考文献：

[1]付百红，冯静茹，刘红宇.中等职业学校专职班主任队伍建设的实践性思考.卫生职业教育.2007年第8期.

[2]黄丽仙.职教班主任三部曲.吉林教育.2008年第5期.

[3]刘爱云.浅谈如何做好班主任工作.决策探索.2006年第8期.

[4]王筱楠.略谈职业教育中班主任工作的重要作用.素质教育论坛.2008年第10期.

[5]许洁.班主任教育方法创新例谈.科学咨询.2008年第4期.

[6]叶茂.新时期职业教育班主任工作的思考.中国科教创新导刊.2008年第36期.

加工中心职业技能论文篇八

应用型人才和普通职业专业的人才培养不同，高职院校是根据职业岗位的需求进行的人才培养，注重实用技术的培养；普通职业院校是主要培养具有良好科学素养的人才，注重计算机理论知识和技术的培养；而应用型职业院校专业思维训练，培养技术性实践性的。目前校企协同培养模式已经得到了一定的应用，并且在这一模式推广之下应用型职业计算机专业学生的专业技能有显著提升，各大职业院校也越来越注重提高学生的实际应用能力。总之校企合作培养应用型职业人才已经成为当下人才培养的主流，但是经过多年的实践，发展在校企合作培养模式中存在较多的问题。

2校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学中存在的问题。

2.1欠缺良好的法律环境。

实施教育改革之后，政府大力支持各大高校开展校企合作，但是从整体来看我国高校的校企合作政策仍然不够完善，对于一些具体的操作细节方面没有法律文献的保护，存在很多权利和义务的缺陷。这样就造成法律不能有效保障企业和学校的利益，制约着校企合作的发展。

2.2应用型职业院校适应企业需求的能力不足。

应用型职业院校往往都是参照研究型大学的人才培养方式实施人才培养，注重从理论到实践的教学理念。在教学的过程中往往使用传统的教学方式，以理论知识和教师为教学的主体，以考试成绩为教学的主要标准，这种教学模式是学生的知识能力与企业的实际需求产生脱节，学校并不能有效的培养出企业真正需要人才。

2.3企业参与校企合作的动力不足。

校企合作人才培养模式的实施，并不能在短期内给企业带来直接的经济效益，而且可能在前期会增加企业的管理和均匀性成本，所以有些企业不会主动的参与校企合作，往往形成学校一头热的尴尬局面，大大影响了校企合作教育模式的开展。3.4企业合作的运行机制与人才培养改革需求不符校企合作的关键是引入一批“双师型”教师，可以应用型职业院校由于办学条件、职称评比、科研经费以及考核体系等方面的制约很难引进“双师型”教师。应用型职业院校传统的教学模式对实践教学环节没有合理的评价制度，各个方面弄都很难适应校企合作的要求，制约着校企合作的顺利开展。

应用型职业计算机专业教学需要改变传统的教学模式，要在理论学习的基础上注重实践能力的培养，提高计算机实际运用能力，必须同时具备基础理论和专业技术，具有创新能力和较强的工作能力，能够在生产的第一线熟练的应用计算机技术开展工作，也是时代对应用型人才的要求。

3.1构建特色应用型职业计算机课程体系。

课程设置应该突破传统的设置模式，围绕培养学生应用能力设置课程，将课程设置与专业能力与培养目标相结合，根据岗位需求筛选出与应用能力培养有直接关系而且使用频率较高的专业知识，结合实践性教育，形成一个以综合能力为主，突破技能型、应用性为目的的课程体系。同时要考虑市场对多样性、复合型的要求，提高人才适应社会的能力，注重培养学生创新能力与实践能力。构建基于职业教学里的课程体系，按照职位能力要求及工作内容设置对应的课程。突出工程理论中必备的基础知识、专业知识的'培养，注重计算机工程专业领域实际工作能力和基本技能的掌握，突出教学过程的实践性与职业性。

3.2积极构建“双师型”教师队伍。

应用型人才培养的关键是生产与实际相结合，教师是人才的引导者，进行人才培养，首先教师要具备较强的应用能力和丰富的实践经验，否则就是纸上谈兵---瞎指挥。所以应用型职业院校要有一批双师型教师队伍，可以采用外聘或者内训等方式建立专兼结合的教师队伍。具体的措施是有计划的安排一批年轻教师到合作企业进行专业实践，丰富实践经验，提高解决实际问题的能力；另外聘请合作企业中有丰富经验的专家、工程技师担任兼职教师，将课堂是生产联系在一起。

3.3建立基于协同创新的人才培养平台。

学校要积极与企业协同合作，推进企业融合发展。对于应用型职业生源较好、学生综合能力强的学校，改革校企合作模式，积极引进全球知名企业的教学资源，在学习、研发竞赛、技能认证等方面积极开展对外科技服务与开发。实施“产学研”相结合的教学模式，建立一个优势互补、资源共享、相互促进的校企合作环境。其次是做好国际化协同合作，在教学的过程中积极借鉴国外成功的应用型职业院校办学经验。将国家前沿计算机技术引入到学校的教学中。是个了解、掌握顶级计算机企业的运营模式，拓展学生专业视野。在此是协同联动政府、校园、企业、行业四个方面的力量，进行深度合作，积极培养计算机专业应用型人才的实践能力与创新能力，创建一个具有时代意义的人才培养体系支撑平台。

3.4建立多元评价体系。

计算机是一门实践能力要求较高的课程，其具体评价注重学生综合表现，可在实验成绩时从多方面制定评价标准，例如在计算机c语言实验教学评价中可以从以下方面评定：

1）实验前准备工作；编程是c语言主要实验内容，如果学生到实际上机操作时才思考设计程序，基本不可能完成实验，必须在课前写好部分实验代码。

2）良好的编程风格；所谓编程风格即个人习惯，一旦养成不好的编程习惯，后期改正就十分困难，所以必须从学习初期引导学生树立良好的编程习惯。

3）小组练习的表现；大型软件编程需一个团队共同协作，因而培养学生的合作能力也是实验课目的之一。总之，多元化评价体系有利于提高学生逻辑思维能力和良好的编程习惯，进而提高学生在计算机学习方面的综合能力。

4结语。

总之，随着高校的普及以及教育制度的改革，应用型职业计算机专业必须进行改革创新，以便适应校企合作模式下的人才培养需求。校企合作模式下的高校人才培养必须用新理念、新思路突破传统意义上的教学模式，引进国际水准的计算机产业技术知识，提高我国计算机人才培养水平，实现资源共享、积极创新的人才培养模式。以上本文主要谈论校企协同培养模式下应用型职业计算机专业实践教学改革措施，以供参考。

加工中心职业技能论文篇九

随着科学技术的进步和社会的发展，教育也受到了前所未有的冲击。微格教学应用于学科教师培训中并逐渐受到重视，就在于它使教学变得多姿多彩、丰富生动、有效、高效。微格教学（micro-teaching）在我国还通常被叫作“微型教学”和“微观教学”，它实际上就是一个人为控制的、缩小了的教学环境。它通常发生在微格教室里，用于不同层次、学科教师登台实践训练，借助声像记录技术设备，把复杂的课堂教学过程分解成“微缩”片段，让参训教师观察模仿评判和反馈那些受综合复杂因素影响的教学技能步骤。微格教学的应用可以起到有效控制教师满堂灌一学生被动听—缺少实践环节的弊端。这种演练方式有助于参训教师形成、提高及完善职业技能，探索新的适合的有效教学方法和策略。具体来说微格教学培训会产生如下影响和作用。

一、促使学科教师树立现代教育意识，力求理论与实践相结合。

现代教学观和学生观认为，教学具有多方面的功能，教师是教学的主体，学生既是教学对象，又是学习活动的主体，是主客体的统一。参训教师必须熟练掌握教学技能和方法，从而激发学生的学习兴趣和动机，促使学生顺利完成学习任务，达到教育、教学的目的，同时为学生的终身发展奠定基础。微格教学培训恰恰可以作为助推力，帮助学科教师改正在理论上叙述过多，而具体的训练方法和手段缺乏的弊端缺憾，为他们创造机会练习教学技能，进行反馈反思。较好地处理理论与实践、间接经验与直接经验的关系，帮助学生在两种经验的'结合中进行有效的学习。

二、促使教师及时进行反馈评价和反思成长。

在培训参训教师时，可以把教学技能分为以下几种，如：导入结束技能、板书板画演示技能、讲解提问技能、语言技能、组织管理技能等等。首先教师培训者先给予参训教师理论上的教学技能与训练方法，然后，让学科教师观摩不同学科层次的优秀教师的示范课录像；鼓励并要求学科教师试着自己编写微格教学教案。然后，进行具体演练实践，并把每项技能训练全过程录制下来，“微缩”成若干片段，由参训学科教师自评找出不足之处，然后大家评，修改教案，再次进行实践演练，进行比较。

在应用微格教学培训的过程中，学科教师既扮演教师角色，又扮演学生角色，这样，一方面提高了学科教师的紧迫感、主动性和积极性，另一方面优化提高了教学过程。学科教师不能只凭自我感觉试讲，还要借助观察实况录像，去发现问题并竭力改正。同时，通过微格教学培训，还可以增强学科教师运用教育技术进行教学的心理基础。这不但是基础教育现代化对教师现代素质的要求，同时也是更新教育观念的时代要求。

三、有利于培养学科教师多方面的能力。

1.对学科教师语言能力的培养。教师通过语言活动传递教学知识信息。微格教学培训演练把学科教师推上教学实践的讲台，锤炼教学设计、教案、板书、提问等语言表达能力，从“稍纵即逝”的教学过程片段中，去发现自己语言表达是否得体、简练明白，是否具有吸引力和魅力，通过训练调整语言，力求达到具有启发性，能刺激学生的思维，给学生产生联想和想象空间。

2.有利于学科教师实际工作能力的培养。应用微格教学进行演练，尽管多是“微格”片段式的，但都是学科教师亲身的实践，能让他们了解自己存在的问题，着力去解决。再者，微格教学系统为学科教师提供了实践的机会。在实践演练中，在自我评价、互评、大家评、小组评、反馈、反思中，提高自身实际工作能力。

四、在学科教师培训应用中出现的问题及分析。

（一）出现的问题。

1.新瓶装旧酒：新形式。日理念。

2.忽视分项技能训练：培训训练参与不全面。

3.压馈不反时，培训实践完，指导教师和学科教师容易产生万事大吉的想法，而疏于反馈。

4.忽视重教：不能做到反复磨课。

5.不难保证人人会写微格教学教案。

（二）问题分析。

1.学科教师并没真正认识到微格教学是以系统的思想为指导来研究培训教学技能的模式。

2.忽视微格教学的理论学习。

3.忽略了观摩微格教学片或进行现场示范来增强学科教师对所培训的技能的形象感知，微格教学前指导教师—需提供具有“示范性”“可模仿性”的教学示范片或教师现场示范。

4.客观原因：培训教师教育学心理学等理论知识功底不深厚，与一线教师实际需求有脱节现象，还是按照传统的方式进行指导：限于资金限制。微格教室的效量和质量不尽如人意：这些原因都会导致培训效果受到了影响。

五、在学科教师培训应用中出现的问题的解决对策。

1.教师培训者和学科教师要加强微格教学理论学习。

2.教师培训者要在微格教学应用培训中提供示范。

3.注重对学科教师微格教学教案的指导。

4.学科教师要注意及时反馈并进行反复训练。

5.教师培训者和学科教师都要注重提高教师和学生的评价意识，促进集体反思。

英国微格教学专家g·布朗说：“微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使师范生尽快地建立信心……它虽然不能解决教学中的所有问题，也不一定能把普通教师变成天才的完美无缺的教师，但却可以把这个教师变成一名好一点的教师。”把微格教学应用到学科教师培训中是教学方式的改变和进步，要正确运用微格教学思想，领会其精髓。实现教学相长，提高教师培训者的培训科研能力，服务一线教师的解决实际教育教学问题的能力，从而帮助学科教师真正学有所获，真正爱上培训，并从中受益，进而提高教育教学技能和实际工作能力。也为找到更好的、适合的、有效、高效的培训模式奠定基础。

加工中心职业技能论文篇十

长期以来，根据教指委的文件精神，我校一直在不断探索和改革计算机基础教学的教学模式、内容和方法以及课程体系的建设，也取得了一些成绩，，我校计算机基础实验教学中心被评为自治区级实验教学示范中心。我们具体的思路和做法是：

我校计算机基础实验教学示范中心坚持以“务实创新高素质应用型人才”的培养为目标，以实践为主线、计算思维为导向，以“夯实基础、面向应用”为基本原则，以“强化实训，激励创新”为主要途径的教学理念，进一步加强了教师的思想统一和清晰的教学方向，积极投身到推动计算机基础课程体系、教学内容、教学模式和教学方法等方面的改革中去。在教学上，重点关注我校非计算机专业学生信息素养的培养与计算思维的养成问题，紧密结合学生的专业特点，有的放矢地强调计算机技术在本专业上的实际应用，引导学生善于用计算机思维来思考和解决本专业中存在的实际问题，激发学生的创新思维和创新能力。教师自身也要不断跟踪计算机技术的发展方向，了解当前社会人才的需求状况，不断更新计算机基础知识的最新内容，保持教学内容的先进性，减少教学与实训内容滞后于计算机技术发展的问题及“学校所学”与“社会所需”之间的差距问题。

（二）以计算思维为导向，加强课程体系的内涵建设。

对我校非计算机专业计算机基础教学，长时间多以学习计算机基础知识和掌握常用的办公软件工具的使用为教学要求，没有计算思维理念和能力的培养。近年来，随着计算机技术的快速发展，信息化全面普及和水平不断提高，把计算思维上升到一个新的高度，人们不新形势下断进行研究和推进，使计算思维成为当今人们认识和解决问题的重要基本能力之一，因此，加强对学生进行计算思维能力的培养，将会成为计算机教育工作者的教学重心。现阶段，我校计算机基础实验教学示范中心为了加强“以计算思维为导向的计算机基础教育”，构建了计算机文化素养平台，新建了计算机认知实验室，陈列出早期组成计算机的各个部件以及相同部件不同时期的产品，展台上还展示出用计算机开发软件设计的各种实际应用程序，让学生亲身感受到计算机的发展历程以及计算机在实际生活、工作中的应用，在计算机组装与维修实验室，对学生进行分组，三个学生为一组进行计算机组装，在这里学生能够亲自利用计算机的各种部件组装计算机，同时进行测试和简单故障的排除，最后进行操作系统的安装。有力地锻炼了学生的实践动手能力和团队协作精神。在中心外围醒目的地方建设了图灵奖获得者、计算机发展史、学生优秀作品电子展台和计算机名人名言图片展板，以营造计算机文化氛围，增强计算机教育的感召力。中心大力加强课程内涵建设。以大学计算机基础自治区级精品课程建设为突破口，大胆实施分专业、分模块、分层次教学，探索将计算思维能力的培养贯穿计算机基础课程教学的全过程，学生一入校就开始接触计算思维相关的培养模式。建设了大学计算机基础pbl（案例+项目实训+教学视频）和多门课程的网上资源库，方便学生随时随地从内网获取教学资源，对不明白的内容，在课外可从视频中得到解惑，增强了对学生综合立体化教学；以“任务驱动”的方式，引导学生探究式学习，构建基本的计算思维信息素养与综合学习能力，达到自觉运用计算思维进行思考和会用计算机知识来解决实际问题的目的，使之终身受益。

（三）建立网络化实验教学和实验室管理信息平台。

示范中心着力建立网络化实验教学和实验室管理信息平台，目前，中心通过自主研发，实现了网上辅助教学和网络化、智能化的管理。其中“计算机基础教学通用平台”将大学计算机基础、c程序设计实验、数据库技术基础及应用、多媒体技术、网络技术等多门计算机基础课程集成在统一平台下，使该网站的资源共享率得到显著提高；网站的日平均访问量达到200人次，在计算机基础相关理论和实验课程的教学中发挥着不可缺少的作用。“高校通用实验报告管理系统”平台在多年的使用中不断完善，已经由原来单一的“实验报告批改”系统逐步转向一个涵盖实验教学全过程的“实验教学一体化管理系统”平台。这样，中心所开设的全部实验课程均顺利地由原来的纸质实验报告管理过渡到实验报告的全网络无纸化管理。在实行实验络化管理后，学生学习的自主性得到明显激发，平均成绩显著提高；教师从繁重的教学工作中解放出来，使用网络化、信息化平台进行教学工作，工作量明显减轻，教学效率得到显著提高。“高校通用上机考试系统”平台，具有学生自动签到、领取试卷、提交答题结果、考试时间自动控制、考试结束时语音自动提醒等多项功能。同时，系统基于ip安全策略，具有一定的防抄袭、防作弊等功能。目前，已经在数据库基础及应用、多媒体技术基础及应用、c程序设计实验等多门课程的上机考试中得到积极应用，效果高效、准确，实现了无纸化、网络化考试的目标。

当前，随着计算机技术的迅猛发展和普及，大多数高校的新生已经具备了一定的计算机基础知识，对于计算机基础教学起点应当适当地提高，同时，高校可根据自身生源、师资以及综合条件的实际情况，结合对当代大学生应该掌握计算机基础知识的要求，制定出能发挥学生特长，具有自身专业特色的教学内容和教学目标。对于我校计算机基础教学采用全区统一教材和统一考试，已经不适应我校学生不同专业的要求，对学生后续课程的学习起的作用不大，使得计算机基础课程教学只是一种应付考试的`工具，对激发学生的学习兴趣和计算思维的养成都起着消极的作用，导致学生应付现象普遍，不利于学生的成长。新形势下，新的起点，应有更高的要求，为此，示范中心课程负责组成员在全校范围内与相关学院进行了广泛了解计算机基础教学情况和征求意见，大多数学院反馈的意见与我们的想法一致，也就是根据我校自身的专业特点，自主进行计算机基础教学的深化改革。因此，今后我们将考虑从以下几个方面进行计算机基础教学的改革：一是进一步强化分层次分时教学：将文科和理科学生分成两个学期分别进行教学，采用不同的教材；二是修订和完善现有的教学大纲，从我校实际出发，重新修改计算机文化基础课程的教学大纲和考试大纲；三是编写不同类型教材，针对不同专业的学生，组织教师编写具有专业特点的计算机应用教材，以适应不同专业学生使用；四是加强学生计算机基础工程实训能力的培养，使学生更能适应社会的展和需求；五是扩大计算机创新基地的规模，吸纳更多的优秀学生参与创新团队；六是认真组织好校内校外的计算机程序设计大赛和计算机应用大赛。

加工中心职业技能论文篇十一

然后我回到学校后也尝试着实验了三次作文教学。第一次，首先是只布置写作要求：写一段有关你最熟悉人的外貌描写，要求200字左右。大约两天后第一次上交小作文，然后我也只是使用划线的方式来给他们分数，然后进行简单的点评，并进行一定的写作技巧指导，然后再发下去让学生自己修改，修改好后再交上来批改给分。最后才上一堂针对问题的写作指导。写作有问题的学生再一次写作批改。总体来说，两个班级的学生通过这么的方式都有了非常大的进步，同时也极大的增强了学生们的写作兴趣。第二次是动作描写，第三次是心理描写。

那天下午的课，因为身体的不适来的有些迟了。下午的课是由刘春文老师主讲的《微格作文解码》，我一看这题目怎么就有种似曾相识的感觉。然后在正式开讲前，刘老师问了一个问题：什么是微格作文？并说回答答案最接近的答案有赠送自己签名的书。大家都纷纷阐了自己的理解，我也一直怀着惴惴不安心情举手回答了自己的理解，并阐述了自己曾经做过的所谓的“升格作文”。让我更激动的是刘老师就我的这是所谓的“升格作文”跟我探讨了许久，并给了我一些意见。说来也惭愧，在与刘老师的对话过程中，由于过于激动和紧张而显得有些语无伦次。在刘老师的精彩讲解过程中，我才发现原来自己对于“升格作文”理解是多么的无知和误解。刘老师首先讲述了“微格”的分类：无格、入格、升格、出格；接着讲了什么是“格”：规律、技巧、方法。“回归习作本源，倡导写作本位。”这是刘老师说的。

然后刘老师通过两个方面讲述了微格作文对当前写作的主要性：1.对接高考，让我们学会仰望星空；2.对接中考，让我们学会脚踏实地。接着刘老师讲述了有关微格作文与微写作之间的联系与区别。最后刘老师讲述该如何教学生学会微格写作。通过这次刘老师对我们的微格作文教学培训，我学习到了许多以前没有接触过的教学知识和方法，更多的是宝贵的经验和技能。我想接下来我会努力去学习这些知识、方法，来提高自己的教学技能，积累经验，努力成为一名具有专业化水准的合格教师！

加工中心职业技能论文篇十二

论文摘要：现代教育理论与现代教育技术的发展促使我们改进传统的教学方式，以适应新形势下教育发展的禽要。本文拟从以下几个方面简要论述徽格教学系统在强化师范生教师职业技能训练方面发挥的积极作用。

科学技术的进步给社会和教育带来了巨大的冲击，教育技术的成熟和广泛应用，也给教育适应社会发展的需要提供了重要的改革手段和途径。微格教学系统就是一种新的教学方法。它在教学中的应用，尤其在师范职业技能教育教学领域的运用，使教学变得多姿多彩、丰富生动。对促进和培养师范生以及在职教师掌握和提高教学技能方面有独到之处，因此在师范院校逐渐受到重视。

微格教学系统实际上是一个缩小的、可控制的教学环境。它借助声像记录技术，把复杂的课堂教学加以分解，使之变成一些“缩微”的片断，把那些综合复杂的因素变成可受控制、可操作的教学技能训练步骤.以便于学生观察。它的应用可以一改过去教师满堂灌.学生被动听.学生缺少实践环节的弊端。我们知道，任何一种技能的获得必须要进行亲身实践.教学技能也不例外。利用微格教学系统可以把学生登台实践训练各环节限制在可观察下操作.可描述的最小范围内，乃至可以“定格”观察它。放大那些在传统教学方式下无法捕捉的问题或表情，从而教师可以有针对性的对其进行科学分析及评价，促进师范生教师职业技能的形成与提高。通过利用微格教学系统进行教学，还可以促进师范院校的教材教法课程教学的改革，探索新的教学方法。

1树立现代教育意识、接轨初等教学改革。

传统的教学观念是教师教书本知识.学生学书本知识，教学的功能只有一个。而现代教学观则认为，教学具有多方面的功能。也就是说，它即要传授知识，又要发展学生的多种能力。而在发展学生能力过程中，效率是一个决定的因素。即怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识并具备不断更新知识，创造知识的能力。对于师范生来说还得具备从事师范教育教学的工作能力。传统的学生观把学生看成被动接受知识的客体.教师是教学的主体。而现代学生观则认为，学生即是教学的对象，又是学习活动的主体。在学习活动过程中，学生是主客体的统一。传统的师范教育在培养合格中学教师的环节中，一般非常重视集体的统一要求，往往忽视对学生从事教师职业能力的侧定与评价。重视理论的学习，轻职业专门知识的学习，尤其缺乏教师职业技能方面的训练。其实，教学是一门科学同时又是一门艺术。说它是科学，作为教师必须有扎实、广博的专业知识.否则他只能生搬硬套地照本宣科;说它是艺术.作为教师还必须熟练掌握教学技能和方法.只有这样才能激发学生的学习兴趣和动机.培养学生能力，为学生顺利完成学习任务，达到教育、教学的目的创造有利条件。否则就谈不上有好的教学方法，更不可能有教学艺术了，从而就不可能把教学搞得生动活泼，有效地促进学生主动学习，也不可能达到好的教学效果。怎样把课上好，即优化教学过程，通过怎样的教学形式使学生掌握所学的知识，井内化为一种能力。这是师范教育教学中，师范生必须掌握的职业技能。徽格教学系统引人教师职业技能教学中.可以一改过去那种教师在理论上栩述过多，具体的训练方法和手段缺乏，师范生除了用心体会之外。很少有机会练习教学技能。徽格教学系统的引人，还能较好的处理理论与实践.间接经验与直接经脸的关系。间接经脸与直接经验相结合是教学过程的一个基本的规律。学生认识活动的特点是以学习间接经脸为主，但从人类认识活动规律来看，间接经骏与直接经验有必然的联系。一切间接经骏都来源于直接经验.在教学过程中，使学生在两种经验的结合中有效的学习。掌握教学技能。因为在科学方法教育过程中含有很多的程序性、步异性的知识成份，井且孺要在实际操作性的训练中加以掌握。

2突出师范特点、即时反馈评价。

在师范职业技能教育教学中，要求学生掌握的间接经验一般表现为以概念、原理条款等理性的书本知识。这些都是学生难以理解的，既使记住了，也不知如何做。运用徽格教学系统可以把课堂教学技能训练分解为若干方面，如:导人结束技能、板书板画演示技能、讲解提问技能、教学语言技能、教学组织管理技能等等，并进行“微格”化教学。首先由教师进行理论上的阐述，系统讲授教师职业技能的理论与训练方法，力求在训练时有正确的理论作指导，有科学规范的训练方法。观摩有关优秀教师的示范课，然后要求学生自已编写教案，井有针对性的逐一进行职业技能实践演练。把每项技能训练全过程录制下来.“徽缩”成若干片断，由教师点评，自已视尽，找出不足之处，再次进行实践演练.然后进行比较。如此反复训练、修正，以达到预期的目标。

利用微格教学系统进行演示、记录、控制与评价是建立在现代教学理论之上的;教学目的是建立对系统环境的分析上的;教学目标是用观察的行为术语来描述的;学生对自已教师角色的扮演的了解是实时反馈的。一方面提高了学生参与教学的主动性和积极性，另一方面优化了教学过程。而且可按学生的个体是否达到预期标准来侧定，学生自已对各项技能的要求所要达到的目标便会了解得非常明确、具体.能够有针对性的进行强化训练。另外徽格教学系统与传统的教学方式不同。它是学生直接参与的实践性很强的现代教学方式。学生不只凭自我感觉试讲，还可以借助录像重放获得完整的自我形象。通过观察实况录像，发现的问题会在大脑中留下非常深刻的印象，并会竭力去改正。通过使用现代教育技术媒体教学，还可以增强师范生在未来的教育教学中运用教育技术进行教学的心理塞础。良好而稳定的现代教育技术意识是基础教育现代化对未来教师的现代素质的要求，同时也是未来教育工作者更新教育观念的时代要求。通过使用现代教育技术媒体进行教学，学生会不自觉地感到在教育教学中运用教育技术媒体的重要性与必要性，进而意识到学习教师职业的另一技能―运用现代教育技术技能。在运用徽格教学系统进行教学过程中.还可缓解师生动手机会少，动手能力差的现状。

3便于培养学生多方面的能力。

培养学生的能力是实施素质教育的核心目标之一。对师范生的能力要求是多方面的，其中之一便是使用语言的能力。在课堂教学中，有多种传递知识信息的手段，其中最主要的就是语言。教师通过语言活动传递教学知识信息，因此教师的教学语言是课堂教学最重要的信息传递工具。徽格教学系统把学生推上教学实践的讲台，面对着模拟的教学环境，首先对他们的心理素质就是一种磨练。传统的教学方式.学生听得多.练得少.记得多.讲得少。所以教师很难了解学生运用知识和语言表达的能力。运用微格教学系统进行教学从某种程度上说是对学生综合能力的一次检查。从课前教学设计，教案的准备到课堂上的实际演练。语言的表达，板书，提问等能力，在传统方式下不易发现的问题，在微格教学系统面前会攀礴无遗。经过多次“缩徽.片断的实践，学生获褥的知识是鲜明的、深刻的。从原来“稍纵即逝”教学过程中。发现自已语言表达得失之处，从而制定出切实可行的训练计划。逐步使自已的教学语言具有启发性.能刺激学生的思维，开拓学生的思路，让学生产生广泛的联想和想象，以利于对问题的理解。

微格教学系统的运用还有利于师范生的实际工作能力的'培养。实际能力指的是在实际教学工作中遇到问题，自已动脑动手解决。传统的教学方法是教师“虚拟“问题，学生纸上答题，缺少实践的体验，毕竟是“纸上得来终觉浅”。而教师职业技能的基本要求是能结合学科特点制定教案，能根据教学任务和学生的特点运用导人、讲解、提问、应变、结束等;能结合学生实际正确批改作业和合理评定成绩，有一定使用教育技术手段的能力等等，重点突出教学工作各环节的技能训练，着力于从事教学工作的实际能力。用微格教学系统教学演练，尽管多是“徽格”片断式的，但都是学生亲身的实践，从而了解自已所存在的问题，然后着力去解决。再者，由于受学时限制，学生难有足够的时间参加具体的教学实践，微格教学系统为学生提供了实践的机会。

4便于教学目标的实现。

现代教学理论认为;教学目标是多样性的，它已由只重认知领域的传统教学目标扩展到能力目标、情感目标、科学方法教育目标、学法目标等多种领域。教学目标的多样性要求使用微格教学系统进行辅助教学时，应充分发挥媒体的特点。根据它的各种不同的特有功能，考虑为不同的教学目标服务。比如课堂教学是一个信息传播过程，但不同于一般的的大众传播，也不同于大规模的教育传播。它是一种有计划、有组织、目的性很强、有特定对象的信息传播过程。要使这种信息传播有效，就必须使传、受双方同时进人传播过程。通过相互作用来实现传播的目的。如何使信息的接受者较快进人这个过程?传授者必须通过各种方式来傲发受者的学习动机，引起他们对信息内容的注意，把他们引导到特定的传播方向上来。根据这个特定意图，教师可以利用微格教学系统的演示与声像并茂功能，为学生提供可模仿优秀范例，以利于学生职业技能的形成。

当然使用徽格教学系统进行教师职业技能训练的教学，还要求教师必须把教学手段现代化与教育教学思想现代化结合起来。通过对现行以书本知识为主、教师为中心的传统教学方法为主要特征的教学模式进行改革尝试，主动进行新的教学方式的探索，尤其是教师职业技能教学方法的探索。将传统的经验行为进行技术化处理，分解成具体的教学技能，对学生进行实际操作训练。形成有利于学生自主学习、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。

加工中心职业技能论文篇十三

伴随着现代社会计算机技术应用的不断推广，计算机教学获得非常大的成绩。可是目前的高职计算机教学与创新型人才培养间始终存在滞后的现象，全面对计算机教育进行教学改革，为计算机实训教学带来全新的尝试。所以，探究高职计算机教育的教学改革十分必要。

一、高职计算机教育的教学现状。

计算机行业是不断进步发展的，创新设计变成行业当中竞争的中坚力量。可是现今普遍存在的问题是高职院校当中计算机教学中使用的方法未获得良好的更新，始终利用落后的教学体系，学生在学校学习期间无法学习到与计算机行业发展形势相符的知识体系，无法形成创新意识，导致知识水平滞后。无法展开教学模式的创新受到多种因素的影响，其中包含高职院校的办学能力、教师的教学水平等，计算机教学人员培训不足也成为主要原因。提高高职毕业生的工作水平，培养其创新精神，需要一个科学合理的学习环境，目前的教学模式显然无法满足这个需求，需要高职院校在提高计算机教育人员的整体素质上不断努力奋斗。

（二）教学内容滞后。

职业院校的目的是培养专业的技术人才，对学生的实际操作的要求非常高，高职院校要重视技能的时效性以及专业程度，因为现代科学技术发展的速度非常快，计算机知识更新不断增加，高职计算机教育的课本与实际相比较要落后很多，学生所学习的知识并不是最先进的技术知识，不利于未来参与职业技术类工作，无法满足技术水平的需要。而且，现如今大部分的高职院校的设施建设不足，不具备充足的计算机软硬件设施提供给学生使用，始终采取传统的教学模式进行教学，直接限制了学生个人职业的发展，导致社会上计算机职业技术人员的匮乏。

（三）计算机教育教学师资力量薄弱。

正因为受到传统教育体制的影响，教育资源朝着普通高等院校不断倾斜，导致高职院校的计算机师资力量较为薄弱。再加上高职院校的教师所获得的培训机会不多，导致他们的自身综合素质与职业技术水平无法得到提高，无法跟上时代发展的脚步。

（一）创新教学模式。

实施教学模式的过程中，教育人员要强调对教学方法的探究，使用理论结合实践的教学模式，利用这样的方法可以进一步提高工作任务的完成质量，教师也可以掌握最先进的教学方式，在所展开的教学内容当中，不断增强自己的综合素质，更好的落实发展管理计划，学生在开放式的学习环境当中，更加深入的了解行业发展动态，为学生未来的职业生涯带来更加精准的定位。经过长时间的教育模式的探究，构成完善的教育模式，帮助更加良好的探究常见问题的解决方案，从而提高工作任务的完成效果，学生在这样的学习环境之下清晰的认识到计算机实践的重要性，增强自身理论以及实践的结合，培养出学生的良好的学习习惯。将自己所学到的计算机能力应用到将来的工作当中去，增强学生在人才市场当中的'综合竞争力。

（二）改善教学内容。

由于目前大部分的高职院校当中存在教学内容滞后的问题，只有真正的改善教学内容，让学生可以掌握最前沿的技术知识，才可以真正的提高高职院校的计算机教育水平。改善教学内容，就需要有关的编书工作人员积极的编写教材，及时掌握住计算机更新的动态，给学生带来最前沿的知识理论，就需要教师提前备课，收集全方位的权威的资料，为学生提供充足的知识，让学生可以真正的认识到现实当中计算机发展的趋势，做好充分的准备工作。

（三）加强高职院校计算机师资队伍建设。

教学过程中教师作为主导因素，给教学质量带来直接的影响。为了良好的改善高职院校的计算机教育水平，就一定要努力的加强高职院校计算机师资队伍的建设力度，打造出一支具有高素质、高技能的专业师资团队。高职院校的领导人一定要关注引入人才，利用有效的措施引入高素质的人才，给教学工作、科研工作等方面提供有效的保障，为了吸引高素质人才可以为他们提供更优厚的条件。另外，要加强在职教师的教育培训工作力度，为了紧跟当今时代下计算机技术发展的脚步，要从学校的实际情况出发，综合学生的学习实际情况，安排优秀的教师到专业的培训机构进修，增强教师的专业技能。而且还能够邀请国内外权威的专家到学校来展开讲座。

（四）教学环境的改革。

按照教学的需求要建设多媒体网络教室。在网络教室当中，利用网络管理软件来控制全局，实现教师讲解与实际操作同步展开，教师通过操作教师机，直接向学生的显示器上展示操作效果。如此一来，让学生可以更加直接的掌握计算机的操作步骤，最大程度上增强教学效率。实训教学过程中，为了便于学生课后展开自学，教师可以把教学的指导性的文件比如教学大纲、教学进度以及全程教案、习题等放到校园网上，提供给同学们随时随地的学习。学生在课后能够利用网络教学资源展开预习以及复习，提高学生学习的积极性，实现素质教育，获得理想的教学效果。总之，面对当前计算机教育中存在的许多问题，经过创新教学模式、改善教学内容、加强高职院校计算机师资队伍建设、教学环境的改革，从而激发学生的学习热情，真正提高高职计算机教学质量。

【参考文献】。

[1]王立恒.浅谈高职院校计算机教育教学改革[j].才智,(16):87.

加工中心职业技能论文篇十四

法律逻辑学，是法学与逻辑学相互融合的结晶，法学与逻辑学的相互结合，是对法律思维的独有形式和方式的具体反应。两者相互关联，密不可分。尤其是逻辑学对于法律职业技能的培养和形成，更是有着不可或缺的重要作用和意义。

一、法律与逻辑的关系。

要想探讨逻辑对于法律职业技能培养的作用和意义，我们首先要了解法律与逻辑之间存在的密切关系。法律逻辑是“法官、检察官或者律师将一般法律规定适用于具体案件过程中，论证判决之所以正当或者不正当的一种技术。”所以，法律以逻辑为依托，逻辑也大量存在于法律之中。因为法律归属科学的范畴，而所有科学都在人们正确的思维活动中产生。人们在实施正确的思维活动时，需要借助正确的思维规则和思维方式，而逻辑所涵盖的范围又包含了这些内容。

列宁曾一针见血的指出：“任何科学都是逻辑。”其实，法律相比较于其他科学，因为法律自身所具备的独有特点，逻辑对其形成的作用和影响会表现得更为明了详尽，极大的提高了可操作性。从立法角度看，任何一种法律都是由正确的判断和科学的概念组成，其内容要求清晰明了前后一致。总之，针对组成法律的所有概念和判断实施缜密的逻辑分析始终贯穿于立法过程。

再比如说司法，更是与逻辑息息相关，紧密相连。无论是刑事、民事亦或是行政诉讼，其所经历的过程无非是以立案起始，历经取证、认证及法律适用，其中的所有环节，都是通过推理、证明等逻辑方法助力完成的。

可见，法律研究和适用法律都离不开逻辑，法律与逻辑水乳交融，密不可分。

1、法律语言的口头表达与文字运用。

语言的日常使用以口头语言为主，其意义可能具有多义性与模糊性，这在一定程度上与法律要求的确定性和一致性存在矛盾。然而，法律职业者无法避免要用口头形式与他人进行交流，这就既需要让自己的法律见解为当事人所理解，又需要正确地将当事人用日常语言表达的权利诉求与事实陈述转化为法律语言，以确立其法律意义与后果。

法律语言是法律人同质化的根源，也是法律人沟通和交流的工具。法律职业者之间特别是律师与法官间的相互沟通与理解主要以法律语言为媒介，这也需要口头交流与沟通。法律人还运用法律语言制作各种法律文书、书写大量的法律文件。如答辩状、起诉意见书、保险合同、劳动合同以及公司章程等。法律文件的书写虽有特定形式要求，但其内容表述也要具有精确、简练等特点。

2、分析与解决法律问题的能力。

案例教学法在中职《经济法》课程中应用的具体“假论文”背后有什么真问题（共3篇）浅论学习型思想政治理论课教师的培养浅谈和谐文化理论形成的历史脉络探析经济学信息范式理论的基本假设与辨析怎样写研究性论文撰写方法（共3篇）运用政治理论指导企业思想政治工作关于区分法条竞合与想象竞合的意义试析受教育权理论发展综述独立学院实践教学模式改革、法律制度、法律规则与法律经验的统一，构成了法律知识的体系，成为分析和解决法律问题的思考指南、更为分析和解决法律问题提供了直接而有效的途径。分析法律问题要从掌握案件事实入手，而案件事实是由证据再现的。这就需要收集证据和使用证据。收集哪些证据，所收集的证据能否形成证据链而认定法律事实，对于案件的处理结果是至关重要的。而使用证据的能力包括甄别本方当事人提供的证据和对对方当事人提供证据的质证。需要考量证据的合法性、客观真实性和关联性等。

解决社会问题、化解矛盾是法律职业的重要任务，完成这一任务需要对问题进行分析，选择最佳的方案以确定最后的实施方法。

3、掌握法律技术。

法律作为一种形式化的科学，表现为一门技术和一种做事的规则。要处理纷繁复杂的问题，就需要多方面的技术，而法律技术则是其技术能力的核心。

法律技术的核心是法律解释与法律推理。法律必须通过相应解释，明确法律抽象概念的内涵与外延，才能与具体案件相对接；法律可能存在漏洞与矛盾，这也需要法律解释予以补充与平衡。而法律推理作为一个把法律规范适用到具体案件，以完成法律目的的动态过程，则需要从合法性与合理性两方面对法律判断进行论证。在法律推理中既要运用相关证据证成案件事实，又要在各种法律规则中寻找判决理由，在法律与事实间进行比对与分析，最终形成判决结论。

法律语言无论是在口头表达还是在文字运用上，都要求其具有严格的确定性和一致性。如果法律职业者运用口头或书面形式，表达自己对特定问题的认识和看法时，所用法律语言一旦出现多义性和模糊性，其法律意义和法律后果就会与法律事实和表达意愿相违背。而严密的逻辑思维和逻辑论证能力，能够有效的促进和保障法律语言的确定性和一致性。

逻辑思维是对客观事物的观察、认识和判断，并以语言形式表现出来。逻辑中的有效思维则能够让法律语言的口头表达及文字运用更加缜密。假如我们运用已有法条中的相异规则进行司法实践，一定会得到相异的法律判断结果。然而，如果我们遇到一件事能同时适用几个法条或法则，在这种情况下，怎样恰当运用法律来达到立法目的以及做到司法公正，这时就要通过逻辑思维，借助法律语言进行有效思辨，思辨中的思维形式及内容力求准确恰当，这样，在思辨过程中，也促使逻辑学进一步向前发展。

逻辑上的论证是指通过提出一定的理由来支持某种判断、陈述、主张的'正确性。广义上的论证也包括反驳，即针对对方陈述，提出相反的理由来论证某种判断、陈述、主张的错误。法律逻辑对论证的研究除了有论证方法与规律，还包括如何揭露论证中形式与非形式谬误。法律论证针对法律学说、立法建议、法律判断等的恰当性提供相应的依据，法律论证贯穿所有的法律活动，法律论证能力的提升和培养极为重要。法律论证的过程即是语言运用的过程，而法律逻辑学恰恰能促进语言的表达与运用。

分析和解决法律问题虽然不能脱离法律知识的积累，然而一切法律问题无不和事实问题息息相关。所以，分析和解决法律问题，就要从掌握案件事实入手。对于案件事实的把握，证据的使用显然具有关键作用。案件的处理结果如何，主要在于取证、认证、形成证据链，最终认定法律事实，而逻辑分析是使证据之间的关联性凸显出来的有效手段，哪怕是分析单纯的法律问题，也一定是以一般逻辑思维能力为基础的。

“逻辑”作为研究思维形式、方法及其规律的科学，包括形式逻辑和辩证逻辑。形式逻辑的特点体现在思维的形式性和稳固性，辩证逻辑反应思维的多变性和灵活性，两者相融合，在一定程度上化解了法律的稳固性与灵活性之间的矛盾。法律逻辑中的有效思维是分析与解决法律问题的基础，形式逻辑探讨的演绎、归纳和类比推理是分析和解决法律问题的重要方法。

综上所述，我们不难得出：作为一门理论性与应用性兼顾的学科，逻辑学与法律相互渗透，相互融合，法律赋予逻辑学更大的应用意义，而逻辑学，则对法律，尤其是法律职业技能，奠定了一个不可或缺的坚实基础。

诚如学者张学敏所言“法律逻辑无论是在外还是在国内，都是一种探索形态的东西。”因此，法学界和逻辑学界应共同努力去发展这门充满希望和生机的学科，让两者相辅相成，相得益彰。

【参考文献】。

[1]雍琦.法律逻辑学[m].北京：法律出版社，：8-20.

[2]张成敏.法律逻辑之学术视域法律逻辑研究[m].北京：法律出版社，：39.

【作者简介】。

刘朔（—），女，汉族，河北唐山人，单位：河北大学政法学院，主要研究方向：法学。

加工中心职业技能论文篇十五

提高思想认识和业务素质是做好本职工作的前提和必要条件。工作期间，我十分注重自己的言行，尊重领导，团结同事，遵守公司规章制度，养成了早来晚走的工作习惯。对工作不推托、不拖延，与各部门相互协调，很好的融入了公司整体工作氛围。由于感到自己的工作压力很重，而自己的学识、能力和阅历与其任职都有一定的距离，所以总不敢掉以轻心，总在学习，向领导学习、向同事学习、向书本学习，并利用工作和业余时间学习有关合同签订、人事管理等相关资料，努力丰富自己、充实自己、提高自己。通过学习，逐步提高了自己的业务素质。

二、勤于动笔，较好地完成了各项文字起草工作。随着对消防安保各项工作流程认识的不断加深，我在起草市场开发、人事管理及督察工作方面的通知、方案、办法等相关文字材料时比以前更加熟练，对于工作中存在的问题，总是积极动脑筋、想办法，为领导献计献策，充分发挥了助手和参谋作用。一年来，在王部长的指导下，我起草了全年培训班通知、人事训练部各种人事管理材料、合同办理程序、年终督察方案等，较好的完成了各项文字起草工作。工作中能快速反映，完成了领导交待的临时工作和紧急任务。

三、认真细心做好合同签订工作及队员投保事宜。

合同签订工作是市场开发部的主要工作之一，是关系到消防安保事业发展的基础性工作。我在协助领导做好合同审签工作的'同时，认真细心的做好合同的录入、查询工作，截止目前已签订队员合同近万份，单位合同3千余份，确保了信息录入无纰漏，为领导决策提供了准确的基础性数据。由于有关单位合同、队员合同的分类、查询等工作没有经验可以借鉴，我不断摸索，分门别类的做好各种合同的查询功能，及时为办公室各项分类数据。每月及时统计到期队员、单位合同，通知办事处续签，为各办事处合同续签起到了附助作用。

全省消防安保队员近万人，做好队员的投保事宜，是确保消防安保队员的合法权益，维护消防安保队伍稳定的前提。我不断加强与保险公司的沟通，提高工作效率，做到签订合同队员，当天办理投保手续;定期统计续保队员名单，与相关办事处及时联系，做到在岗队员确保按时续保，全年无一遗漏。

四、积极参与队员鉴定工作。

作为一名消防安保职业技能鉴定考评员，我不断学习消防安保职业技能鉴定相关知识，积极参加各期消防安保职业技能鉴定，并协助起草了明年全省消防安保职业技能资格证书大检查等通知。在考评中，严格履行考评员职责，尽职尽责的完成了各期职业技能鉴定工作。

五、存在的问题和今后努力方向。

一年来，我能敬业爱岗、创造性地开展工作，取得了一些成绩，但也存在一些问题和不足，主要表现在：一是工作有急躁情绪，有时工作急于求成，反而影响了工作的进度和质量;二是处理一些工作关系时还不能得心应手，工作显得措手不及，无从着手。在今后的工作中，自己决心认真提高业务、工作水平，为公司跨越式发展，贡献自己应该贡献的力量。我努力做到：第一，加强学习，拓宽知识面。第二，本着实事求是的原则，做到各项工作高质高量的完成，真正做好领导的助手;遵守公司内部规章制度，维护公司利益，积极为公司创造更高价值，力争取得更大的工作成绩。要戒骄戒躁，努力实践，为把自己培养成为公司合格人才而努力奋斗。

加工中心职业技能论文篇十六

一個社会职业，要想拥有社会地位，得到社会的尊重，必须走专业化道路，教师亦然。实践证明，办好教育必须有素质高的教师队伍，办好学校，也必须有一支素质好的教师队伍，教师专业化发展关系着我国的教育大计。

1.树立适应新课程改革人性化的教育理念。

先进的教育理念应体现在“以人为本”的基本出发点上。“以人为本”就是要“以每一个学生为本”，即“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”。教育的神圣职责和义务是尊重学生、关爱学生、服务学生。这就要求教师要带着对人性的尊重和对学生的关爱，走进学校、走进课堂、走近学生、走进自己的生命历程。教师应首先教会学生怎样做一个道德高尚的人，教会学生如何适应社会、建设社会、亲近社会、服务社会；在整个教学过程中，把学生放在主体地位，使之成为学习的主人。新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习的平台，学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。教师在新课程背景下应努力做到这样几个转变：第一，由传统的知识传授者转变为学习的.参与者、引导者和合作者；第二，由传统的教学支配者、控制者转变为学生的组织者、促进者和指导者。第三，不断自我学习，提高自身的综合素质，以适应社会的高速发展。

2.不断更新专业知识，促进专业技能提升。

教师的专业知识除了普通文化知识、学科专门知识和教育学科知识外，还包括更高层次的主体知识和本学科的前沿知识。在知识更新的步伐加快、互联网应用越来越广泛的今天，在新课程改革如火如荼的今天，教材、学生、教学过程都要求不断变化，这必然要求教师应有与时俱进的思想，及时更新教学观念和教学方法，努力汲取各方面的文化知识，以提升文化底蕴和知识涵养，不断更新专业知识结构，以适应新课程改革的需要。教师的专业知识越精深，讲课时越能高屋建瓴、深入浅出地传播知识，越能正确引导学生学会求知、学会合作、善于学习。马卡连柯曾说：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业。”新课改对教师的教学技能提出了更高的要求，它包括：开发课程资源意识的能力，应用现代信息技术的能力，改变教学方法的能力，具有极高的语言素养，善于反思、总结，并能进行教学科研的能力。所以，教师从教之日，也是重新学习之时。

3.增强教师角色转换力度。

信息时代的到来打破了学校教育传统封闭的格局，向传统教育提出了新的挑战，教师已不再单单是知识的传播者。《学会生存―教育世界的今天明天》中曾有这样一段描述，“教师的职责，现在已经越来越少的传递知识，而越来越多的鼓励思考，除了他们正式职能外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出真理的人。”[3]社会是不断发展变化的，对人才的要求也在不断更新。中小学教师作为基础教育的执行者，必须顺应时代潮流，将自己融入到当代的教育教学中。作为中小学教师，首先必须是一个学习者，要不断学习，更新知识结构。其次为将教学工作顺利开展，增强中小学生的全面发展，新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者，要营造一个平等、和谐、宽容的课堂氛围。中小学教师还必须成为学生心灵的培育者与引路人、学生知心的朋友，进而成为教学活动的设计者、组织者、管理者，使教师真正成为中小学生生活与学习中的楷模。

4.重视校本课程的开发，加快专业化进程。

新课程标准改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式，注重培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求学校真正成为课程开发的学习型组织。要有效地实施新课程，必须重视校本课程的开发，提高教师的课程研发能力。这一目标的实现应以教师的专业化发展为基础。校本课程要求教师自觉深入地思考教学，提高自身的科研能力，加强彼此间的协作，极大地调动了教师工作的积极性，这无疑为教师的专业化发展提供了广阔的空间。

总之，教师专业化是一个终身学习、不断更新的自觉追求的过程。新课改要求教师积极参与课程改革，成为课程的“研究者”、“开发者”。正确认识影响教师专业化发展的诸多因素，积极探究促进教师专业化发展的基本模式和途径，对于推动教师自我成长和促进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。

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加工中心职业技能论文篇十七

内容摘要：

通过对职业教育与职业技能鉴定意义的论述，指出了职业技能鉴定培训在当今社会变革、企业发展中的作用，是提升职工职业素质和劳动力就业的关键，职业技能鉴定论文。

职业教育不同于普通学历教育，它必须立足职业技能、面向社会，直接为经济建设服务。职业教育具有持续开发实践性人力资源的功能，是开发时间性人才资源的手段，是先进的科技、设备和人力资源转化为现实生产力的桥梁。职业技能鉴定是按照国家规定的职业标准，通过政府授权的考核鉴定机构，以职业技能为着眼点进行一种具有特定内容，特定手段和特定目的的考试，从而对劳动者的专业知识和技能水平进行客观公正、科学规范地评价与认证的活动。

21世纪是知识经济的时代，社会变化越来越快，信息产业日新月异，知识更新的周期不断缩短，现代科学技术发展速猛。面对多变性和动态性更加显著的社会，更加需要兼容性人才和具有创新能力的高素质人才。全面建设小康社会的奋斗目标，实现行业跨越式发展，加大人力资源开发，努力提升包括竞争能力、学习能力、发展能力的高素质的行业职工队伍成为实现行业跨越式发展的“第一要务”。如何在人力资源开发、职工教育培训工作中实施素质教育培训和职业道德教育，以创建学习型企业为依托，逐步构件终身职业教育培训体系，以在广大行业职工中大力推行职业资格证书制度和全面开展职业技能鉴定为重要途径和手段，实现培训与鉴定的有机结合，全面提高职工队伍的素质。

一是要认识到这是企业生存和发展需要。

我国加入wto后，随着市场经济的.不断发展、完善，企业面临着越来越激烈的竞争局面，这种竞争最终体现于人才的竞争。技术技能型人才是国家的宝贵财富，是生产效率和产品质量的最终保证，一个企业要生产科学含量高的产品，生产优质产品，不仅要具有先进的生产工艺、技术、设备，同时要具有能掌握先进工艺、技术、设备，熟悉操作技能的技术工人。没有后者，这将关系企业的兴衰成败。

二是要认识到这是社会发展的需要。

党的十六大报告指出要大力实施科教兴国战略和可次序发展战略。走科技创新的道路具有五个方面的条件和要求，即：科技含量高，经济效益好，资源消耗低，环境污染少，人力资源优势得到充分发挥。要达到这五个方面的要求，必须依靠先进的科学技术，同时培养造就出大批高素质的技术工人队伍，才能满足企业不断发展的需求。劳动力市场是现代市场体系的重要组成部分，是市场经济体制下劳动者实现就业的主要途径;它不仅会大大加快劳动力的流动速度，还促进我国劳动力资源配置合理化。

三是大力推行职业资格证书制度。

它是建立技能人才的成长通道，是推动劳动者提高自身素质的需求;是引导教育的方向，特别是职业教育的方向的需要;是促进培育和发展统一、开放、竞争、有序的劳动力市场的需要。它可以促进劳动者自觉提高自身素质，增强就业竞争能力和工作能力;增强企业投资于人力资本的自觉性，增强企业的人力资本存量，提高企业竞争力;引导社会资金投资于企业教育，职业技能鉴定《职业技能鉴定论文》。这不仅符合现代化进程的历史规律，也符合我国经济发展的实际需要。同时对于促进就业，培育和发展劳动力市场也具有重要意义。

二、要在实际工作中要实行三个结合：

第一、要同实现企业跨越式发展的目标想结合。开展职业教育、技能培训，其根本目的在于提高职工的素质，促进和保证企业的发展。因此，职业教育、技能培训必须坚持以企业生产经营为中心，紧紧围绕企业的发展规划、发展目标开展工作，把职业教育、技能培训纳入企业的发展的总体规划。充分从企业实际出发，依据企业发展的需要，有针对性地、有计划性地多方面、全方位培养技能人才，为企业发展创造有利条件。

第三、要同职工的岗位考核、岗位使用和岗位待遇相结合。建立完善的职工培训、考核、使用相结合并与待遇相联系的机制。通过高质量的培训，最大限度地提高职工的素质，充分发挥高素质技术工人在生产活动中的作用，为企业创造出最好的效益。要想切实做到人尽其才，物尽其用，必须清醒认识到培训，使用等环节撬动的杠杆在于待遇，只有切实做到级别同待遇相挂钩，使待遇能够充分体现出有真才实学的认同价值，才能不断激发工人学习业务技能的积极性，发挥工作的创造性。

三、对职工教育以及鉴定工作的一些认识；

第一、转变观念、提高认识。在市场竞争日趋激烈的今天，企业越来越认识到职工素质的提高对增强企业的市场竞争力和持续发展力的重要作用。众多企业多年来始终把企业发展的着眼点放在人才培养上，把职工教育放在优先发展的战略高度去认识，把职工教育作为科技进步和提高企业应变能力及劳动者素质的重要手段，纳入到企业发展总体规划和近期目标之中，确立职工教育有限发展的战略，从而使职教工作得到高度重视，职教事业得到很大发展。企业在职教工作中重视教育培训体系的建立与完善，加强职工教育培训体系建设，形成自上而下的多元化管理体系。按照有关规定，结合企业实际，逐步制定完善了一系列职工培训管理制度，并建立了完善的职工培训、考核和使用、待遇相挂钩的激励机制和培训质量保证体系，使企业的职教培训工作得到进一步提高。

第二、职工教育培训体系日渐完整。近两年来，随着企业职教工作的深入开展，逐渐形成了一套较科学、完整的培训体系，使培训工作条理化、科学化、正规化、使职工培训更进一步走向自觉化的道路，调动了职工参加培训，学习主动性、积极性，从而改变了以往培训“老师在上面讲，职工在底下讲”的现象，由“要我学”变“我要学”。培训工作注重了培训内容的针对性和培训形式的多样性，从企业实际出发，一方面培训力求实用、实效，另一方面培训又注重创新、求实，职教培训工作全方位、多层次展开。改变了过去那种“干什么、学什么、缺什么、补什么”的培训方式。实行由单一培训向全面素质培训的转变，培训内容变得更加丰富，培训方式更加多样化，培训的育人观念、管理方式、培训内容、教学手段都进行了根本性的变革，提高了培训效益。

第三、以职业技能鉴定为手段，大力推行职业资格证书制度。目前，我国职业技能鉴定条块结合的社会化管理体制以及行政管理和技术支持相结合的工作格局逐步形成。在推进职业技能鉴定社会化管理的进程中、坚持行政管理与技术支持相结合，坚持严格质量控制与进一步扩大职业技能鉴定的覆盖范围相结合，大力提升职业资格证书的社会认可制度，促进职业资格证书制度与就业制度、职业培训制度和企业和企业劳动工资制度相互衔接，使资格证书制度在市场就业和引导劳动者素质提高中发挥重要作用。职业资格证书制度的生命力就是蕴涵在能够不断地适应市场就业需求的变化过程中。面向劳动者和用人单位，适应劳动力市场的需求，这是职业资格证书制度的基本出发点和最终归宿。最终建立和完善一个以能力为基础，具有统一性和灵活性的证书制度。

总之，离开教育培训谈鉴定和离开就业谈鉴定，都将使鉴定工作成为无源之水，无本之木。我们要一手抓教育培训，一手抓就业，形成培训、鉴定和就业的“一条龙”政策，使其相互配套，综合运用。教育培训是基础，鉴定是手段，就业是方向，提高劳动者素质才是真正的目的。

参考文献：

加工中心职业技能论文篇十八

作为一个复杂与运动发展系统的中职计算机教学，按照社会发展方向，对教学内容和方法选择要合理，考核与评价体系要适当改变，这样根据实际情况改革教学，教学定位要以市场为导向，这样才能培养符合社会所需的专业技术人才。

1）以就业为导向。

检验教育的最后阵地为市场，培养的学生能达到市场需求才算达到教育的良好效果。所以要把市场的需求作为中职计算机教育方向，根据市场需要什么类型的.金丝算计人才，教育教学要按照教学内容进行定制，对选修课、专业课要进行合理搭配，使学生的专业素质得到培养提高，同时学生的动手和创新能力有利于提高。教学内容按照中职计算机专业教学要求实施更新，同时要结合市场的需求，导向要以就业为主，理论知识重视的同时也不能忽略了实践的重要性，这样课堂教学模式就不单单只局限于教师对知识的传授，而是多重视学生喜欢的知识，还有相关实践环节的操作，提高学生的学习兴趣，使学生知识更具有实用性。

2）突出专业技能培养。

相比较大学教育，职业教育主要是为了培养专业技术性的人才，但大学教育是培养学生成为综合性人才，所以职业化是职业教育更重视的特点，对市场的需求更加关注，按照该特点进行课程设计，中职学生的培养要以专业技能与职业技术素养为重点，实践相关的课程要加以开设。所以中职计算机的教学要从计算机专业开始，实践课程要加以培训，学生根据自身的特点及兴趣选择相关的选修课，这样培养才更专业。

3）以实践为导向的教学方法。

以往传统的教学方法教师只是一味传授知识，中职教学方式要以行动导向教学，尤为教学期间对学生和教师间的主体和主导作用要重视，学生自身能力要加以提高，使他们对问题的分析能够主动作用以及如何对问题的解决。由某任务开始，通过观察后进行总结，同时其形式要以小组为主，结论得出后再对实际活动进行指导，老师起到的作用就是进行及时指导。实践期间学生懂得课堂的真正主人为学生，这样主体为学生，老师为主导，才能进行有效的教学统一。

4）教学评价注重过程导向。

教育评价体系按以往传统只重视结果导向，不管学生优秀到怎样程度，学习期间怎样努力学习，假如最后学习成绩不理想，就会被一棍子打死，所以不少中职学校存在着应付式的教育方式，其通常的学习期间如何，在最后的学习结果测试要争取个好成绩。这样的教育不利于学生的学习发展。所以教育不但对过程评价要加以重视，同时结合结果评价，对学生进行全面评价。测试学生的平时成绩外，还可对学生的表现，技能、获奖情况等方面进行评价，这样学生不但对期末学习成绩加以重视外，还会对自身的其他方面发展加以重视，提高他们的学习积极兴趣。中职计算机专业的学生要学习相关的专业计算机知识技能外，其技能掌握情况、学习方法等加以掌握。教师对学生进行评价时，其学习成果不但要重视，其评价的过程还要加以强化，这样评价才会更公平公正。

以上所提及到的方法为行动导向教学法。此方法对传统的教学方式所存在着的不足起到了改变作用，要求老师要其主导要以市场为主，同时改革教材和课堂教学模式要紧密结合实践，要求学生学习要紧密结合自身的职业导向，在学习、实践探索期间，养成良好的学习习惯。此方法可以提高学生的学习积极性及兴趣。

4结语。

不断改革深化我国的职业教育，占着越来越重要的中职教育，同时实践性再中职教育中占着尤为重要的位置，社会对专业技术性人才需求更多，而现实是缺乏该类型的人才，这也是中职教育所要完成的任务，因此改革中职计算机教育有着必要性。行动导向教学法对教学和市场两者的脱节问题得到有效解决，所以行动导向教学法要多运用于中职计算机教学方法中，这样才可培养具有专业性满足市场需求的人才。

参考文献：

[1]杨喜.中等职业学校计算机专业“技能型”课程体系研究[d].湖南农业大学,2013.

[2]胡静.中职学校计算机教育的现状与教学改革探讨[j].中国科技财富,2009(6)。

[3]江卫胜.刍议中职计算机专业课程设置[j].信息系统工程,2015(3).

加工中心职业技能论文篇十九

摘要：当今社会的高速发展，使得高分低能的人才逐渐被淘汰，因此，基于这一教育背景，高中地理教师在教学中应充分融合人文教育。从人类发展的趋势来看，科学与人文的融合是必然的，因此学校教育要适应社会需要，积极培养高素质、高水平人才，从而促进科学发展。主要探讨了高中地理教学与人文教育融合的策略。

关键词：人文教育；高中地理；融合策略。

当前，我国正处于经济社会转型的关键时期，但就我国社会的人文精神及其价值现状来看，其中存在严重的缺失问题。归根究底在于我国对外开放程度的逐步扩大，使得国内民众受各国思潮影响，造成价值观动摇、道德缺失等，进而引发巨大的矛盾冲突，并导致人们逐渐形成金钱或物质至上的错误价值观。因此，基于这种情况，各界学者普遍指出在教育教学阶段，要加强学科教育与人文教育的融合。

一、高中地理教学中渗透人文教育的重要意义。

关注人文教育是人类社会发展的必然趋势。而在高中地理教学中不难发现，当前人地关系非常紧张，自然环境更是遭到严重破坏，还有各种资源短缺等问题屡见不鲜，以至于人类社会发展受到阻碍。同时也表明人文精神缺失，是制约社会发展等的主要原因。因此，人地关系的合理管理，人文精神及其素质的培养，是现阶段最重要的任务，对改善人类生存环境具有非常重要的现实意义。而要想提高人文素质，就需要从学生阶段着手。地理知识与自然环境的关系十分密切，地理教师既要重视地理教学，又要积极渗透人文教育，引导学生从思想观念上认识到与自然环境和谐共处的重要性，进而自觉自主地爱护、保护环境，并通过人文精神引导，树立正确的发展观、人生观和价值观，以充分提高其整体素质。同时人文精神作用的发挥，可以促进社会、人地的和谐发展。另外，引导学生构建人文精神，可以加深其对地理知识的理解，提高其地理应用能力和学习兴趣，从而显著提高教学效率。

二、高中地理教学与人文教育融合的策略。

1.激发兴趣，增强科学意识。

兴趣是最好的老师，因此，高中地理教师要充分重视学生探究精神和观察力的培养。比如，在太阳活动对地球的影响教学中，可设置如下情节：二战前德国人向本部上报盟军登录的消息，然而本部并未给出指示，盟军最终顺利登录，这其中有什么原因呢？通过该情境激发学生的学习兴趣，引导他们参与讨论，不但可以培养其探究精神，更能增强其创造性意识与思维。同时还要鼓励学生大胆质疑，只有产生疑问才能开动脑筋解决问题，进而不断推动科学发展。由此可见，教师还要重视学生质疑习惯的培养。如海地扩张说、大陆漂移说等，均是建立在质疑基础之上，再结合具体海底岩石和陆地形状所创立的，就以其中的“大陆漂移说”来说，它的创立是维格根据海岸线吻合现象提出的。总之，要实现学生创新思维和探索精神的培养与激发，可通过强化逆向思维，积极训练其求异思维，组织实践活动等，使学生恍然大悟，踊跃表述自己的见解。

2.结合实际，培养实践能力。

高中地理教学实质上就是理论知识的教学，其教学内容单调枯燥，对学生毫无吸引力，难以激发其学习积极性。因此，要实现高效地理教学，关键是学生人文精神培养和实践能力的提高，更何况当前的地理课程考试，对学生在解决实际问题中运用人文地理综合知识的能力也非常重视。比如，我国的酸雨为什么以硫酸性为主，通过对已学知识的积极分析，学生很快得出结论：我国以煤炭为主要能源，而煤炭排放的二氧化硫气体只要与水结合，就会形成硫酸性酸雨。针对这个结论教师可以进一步深化，为学生创设一定的条件进行化学实验，从而在实践中证实结论。另外，地理教学中还要注意指导学生的学习方法，运用正确方法才能提高学习效率，并将地理理论转化为能力。总之，人文精神培养必须立足实际，做到实事求是，通过增强其动手实践能力，有效结合理论与实践。同时实践也是学生深刻认识环保的重要性以及建立和谐人地关系的.主要途径之一。

3.构建科学地域观念。

地理最鲜明的特征即地域性，特别是人文地理中人类的任何活动，都具有非常典型的区域化特点，因此，地理文化之间的差异非常巨大。地理教师在教学中要强调人文地理知识教学，引导学生尊重不同的民族文化，并树立起多元化、多样性的区域及地域文化意识。世界文化可以说是五花八门，各个民族的生活习惯、地域文化均不同，而文化差异的根本原因是地域差异。因此，让学生尊重多样化的世界文化，也是对各民族风俗习惯的尊重。在高中地理人文主义精神教学中，必须让学生理解和意识到不同区域文化发展的差异及其多样性的重要作用，使其积极构建科学地域观，为提高地理学习效率奠定基础。基于以上分析可知，高中地理教师必须自觉更新教育理念，根据地理课程的教学特征，立足于学生生活实际，引导学生走进地理课程，同时还要注意将书本内容延伸到实际生活中，培养学生的应用能力。对学生而言学习地理知识，其根本目的是为了适应未来的生活，并更好地认识现实世界，因此，这就需要结合现实生活中的事例开展教学。

参考文献：

［1］杜志忠.高中地理课堂教学中人文教育融合性研究［j］.中学地理教学参考，（2）.

［2］赵仁静.高中地理教学中科学与人文融合的基本策略［j］.江苏教育研究，2006（6）.

［3］毛永琼，郝友春.对高中地理课堂教学趣味性的思考.课程教材教学研究（教育研究），2014（4）.