说课课件如何写(优秀19篇)

总结是一种对过去经历的梳理和归纳。在学习中，我们应该如何培养自己的兴趣和学习动力呢？下面是一些经典的总结案例，希望对你有帮助。

说课课件如何写篇一

随着应试教育向素质教育的转轨和信息时代的到来，教师已从一张嘴、一本书、一支笔的传统教学中走出来。计算机辅助教学以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。我在语文教学中运用cai进行有益的探索，取得了一定的效果。

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。

激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动中的始终。我们设计的cai课件，总是力图通过形象生动的画面、效果逼真的音响，给学生以多种的感官刺激，激起学生对所学课文的兴奋点。

例如《雷雨》一课，教师根据低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，与哗哗地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空。。。。。。活动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在省、光、色、乡创设的`情境中，学生的积极性被调动起来，学生学习课文的有利的心理因素被激活了。求知欲也就自然而然地转向于课文内容的学习了。

二、运用现代教育技术，促进学生主动学习，发展个性。

21世纪语文教学的重要任务是全面提高学生的语文素养。要提高学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术得引导学生敢于参与、乐于参与、善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术改变现有课堂教学以知识传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。

如《雷雨》一课的教学中，教师通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，体会词语运用的精妙。渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了一句中渐渐地一词，学生理解上有难度，教师让学生先听两组声音：一组雷声有大慢慢变小，一组雷声突然变小。学生马上指出第二组声音不对，可见学生主动领悟到雨的变化是从大到小，慢慢变化的。接着，教师出示几组图像：花儿慢慢开放，太阳从海上慢慢升起。。。。。。学生马上举手用渐渐说话，不仅说了老师战士的画面，而且还联系生活实际说了很多渐渐变化的失误。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语，表达思想，思维能力和创造能力同时得到发展。

说课课件如何写篇二

悠悠中华五千年，中国有着太多太多让外国人仰慕的东西，包括四大发明，文字等等，而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体，今天让我们一起走进汉字，去感受中国的灿烂文明。

二、推进新课。

1、了解一下世界上最古老的文字：

(1)古埃及圣书字。

(2)两河流域的楔形文字。

(3)中美洲的玛雅文。

(4)印度的梵文。

(5)汉字：中华民族几千年的文明都浓缩于汉字母语之中，它以独特的形式，记载和传承着中华文化，每一个汉字都凝聚着中华民族的智慧结晶。它是世界上独一无二的表意文字。今天就让我们走进汉字王国，去领略神奇的汉字文化吧。

2、汉字的起源。

据你所知或猜测，汉字是怎么来的?

(1)结绳记事说。

《周易正义》引《虞郑九家易》说：古者无文字，其有约誓之事，事大大结其绳，事小小结其绳，结之多少，随物众寡;各执以相考，亦足以相治也。)。

(2)八卦说。

孔安国《尚书》序(属伪作，但年代甚古)里说：古者庖牺氏之王天下也，始画八卦，造书契，以代结绳之政，由是文籍生焉。

《易纬鑿度》认为：乾卦，天字的古文;坤卦，地字的古文;離卦，火字的古文;坎卦，水字的古文;巽卦，风字的古文;震卦，雷字的古文;艮卦，山字的古文;兌卦，泽字的古文。

(3)仓颉造字说《荀子》《吕氏春秋》《韩非子》等古文献，都说汉字是在黄帝时代由仓颉、沮诵两人创造的。

《淮南子本经》说：昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。

仓颉到底是什么人呢?传说他是黃帝的史官，黃帝是古代中原部落联盟的领袖，由于社会进入较大规模的部落联盟阶段，联盟之间外交事务日益频繁，故迫切需要建立一套各联盟共用的交际符号，于是搜集及整理共用文字的'工作便交在史官仓颉的手上了。

(4)图画说。

現代学者认为：汉字真正起源于原始图画。一些出土文物上刻划的图形，很可能与文字有渊源关系。

3、汉字的造字方法。

(1)象形。

象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。(文字描摹实物的形状)。

(2)指事。

指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。(文字由指示性的符号构成)。

(3)会意。

会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。(汇合两个或两个以上的字构成一个新字)。

(4)形声。

形声者，以事为名，取譬相成。江、河是也。

4、引申两种用字法：

(1)转注。

转注者，建类一首，同意相授。考、老是也。

(2)假借。

假借者，本无其字，依声托事。令、长是也。

5、汉字的演变。

(1)甲骨文。

(2)金文。

(3)小篆。

(4)隶书。

(5)草书。

(6)楷书。

三、课堂小结。

这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。通过这节课的学习，将使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。

四、课外延伸。

1、课后小试身手。

2、利用汉字结构巧猜字谜。

a、孔子上山(岳);。

b、千里姻缘一线牵(重);。

c、日落香残，了却凡心一点(秃);。

d、江边点起两盏火(淡)。

说课课件如何写篇三

第一步：先建立一个主ppt文件，ppt怎么制作？第一张封面，第二张主页界面,第三张退出界面，一、二张切换方式为鼠标切换，二三张为无切换。在主页上制作几个按钮，如课文录音、课文文字、动画、退出按钮等，保存退出。

第二步：新建几个ppt文件，根据课件设计插入动画，视频等，切换方式为鼠标切换，也可根据实际选择。最后保存为几个pps放映文件。最好将这几个pps文件和pps文件中插入的外部文件放在一个文件夹里，便于管理。我是先建立一个文件夹，将外部文件放在其中，再插入到这几个pps文件中去，（避免出现放映时找不到文件），最后将这几个pps文件也放在文件夹中。

第三步：打开主ppt文件，在主页页面右击按钮，选择编辑超链接，链接到对应的文件夹下的pps放映文件上。注意一定要是相对路径。如果想让你的按钮有屏幕提示功能，还可在屏幕提示内输入你想让按钮提示的`内容，最后保存。放映时主ppt文件时，你会发现鼠标在按钮上停留一些时间，就会出现按钮的提示。

最后，无需打包，只要将主文件和主文件插入的外部pps文件文件夹一起复制，或是刻录光盘，就可以将你的课件天南海北地带走了。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

说课课件如何写篇四

课件是现代教育中不可或缺的教学工具，它能够将教师要传递的知识生动形象地展示给学生，并提高学生的学习效果。然而，不断改进课件的设计和制作，使其更具吸引力和效果，是每一位教师都需要思考和努力的问题。本文将从选择材料和知识点、合理组织结构、注意界面设计、加强互动与反馈以及细致调试等五个方面，介绍我对好课件制作心得的体会。

选择材料和知识点是制作好课件的基础。首先，教师需要选择与教学目标紧密相关的材料，确保所选材料能够引起学生的兴趣和好奇心。其次，合理安排所选知识点的顺序和层次，使学生能够逐步理解和掌握。最后，要注意尽量选择一些新颖、有趣且与学生生活密切相关的材料和知识点，以增加学生的参与度和学习兴趣。

合理组织课件的结构是制作好课件的关键。课件应有清晰明确的目录和主题，使学生在学习过程中始终保持对重点内容的关注。在每个主题下，教师需要合理划分和组织各个知识点，以便学生能够理解知识间的逻辑关系和相互联系。同时，适当安排时间分配，让学生有足够的时间和机会思考和提问，以提高他们的思维能力和问题解决能力。

界面设计是提高课件吸引力和效果的重要因素。首先，要注意使用大字体和清晰的图像，以便学生可以清楚地看到重要信息和图示。其次，合理安排和选择颜色，以保持界面的整体协调和美观。同时，要避免字体和颜色过于花哨或刺眼，以免分散学生的注意力。最后，应尽量使用动画和多媒体元素，使课件更加生动有趣。

加强互动与反馈是提高课件教学效果的关键。在课件中加入一些互动元素，例如填空、选择、拖拽等，可以引导学生积极参与学习，并检查他们的学习成果。此外，要及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误和加强巩固。在设计互动和反馈环节时，要充分考虑学生的不同水平和学习需要，以便满足每个学生的学习要求。

细致调试是制作好课件的必要环节。在制作课件的过程中，教师要进行多次预览和调试，确保课件的流畅性和无错性。要检查课件中的链接是否正常，图像和文字是否清晰，动画和音频是否协调。同时，教师还可以请同事或学生进行课件的试用和评估，以获得宝贵的反馈意见，并对课件进行优化和改进。

总之，好课件的制作需要教师不断学习和探索，只有通过不断改进和完善，才能设计出更具吸引力和效果的课件。选择材料和知识点、合理组织结构、注意界面设计、加强互动与反馈以及细致调试是制作好课件的关键环节。只有将这些要点融入到课件的制作过程中，教师才能为学生呈现一堂生动有趣且富有启发性的课程。

说课课件如何写篇五

首先，你要根据你讲课的内容备课，熟练。

一、保持简单。

powerpoint幻灯片本身从来不是演示的主角，听众才是主角。幻灯片仅仅是人们用来帮助倾听、感受或接受您传达的信息，所以不要让幻灯片喧宾夺主，不要制作得过于繁杂或充满图表垃圾，应该力求简洁。幻灯片应该留有大量的空白空间，或实体周围的空间。不要被迫用妨碍理解的标识或其它不必要的图形或文本框来填充这些空白区域。幻灯片上的混乱越少，它提供的视觉信息就越直观。

二、限制要点与文本数量。

三、限制过渡与动画。

制作powerpoint演示的时候加入一些动画当然不错，但应坚持使用最精致、专业的动画。应该谨慎使用动画与幻灯片过渡，仅仅突出要点就可以了。对于要点来说，使用简单的从左至右显示的动画就行了，但移动(move)或漂动(fly)动画就显得过于沉闷与缓慢(然而，今天许多演示还使用这种形式的动画)。一帧接一帧的动画很快就会让听众感到厌烦。至于幻灯片之间的过渡，只需要使用二到三种类型的过渡特效，不要在所有幻灯片之间添加特效。

四、使用高质量的图片。

使用高质量的图片，包括照片。您可以用数码相机拍摄高质量的相片，购买专业图库，或使用网络上的大量优质图像资源。(但要小心的powerpoint剪贴画都让人生厌，但还是小心谨慎地使用它们为好。我经常在幻灯片中使用人物图片，因为人物照片有助于增加观众与幻灯片之间的情感联系。如果相片处于次要地位，我就降低不透明性，并在photoshop中增加一个高斯模糊或动态滤镜；如果相片位于主要区域，我希望观众注意它(例如产品图片)，那么图片可以变得更为显著，且不必要多少(或根本不需要)文字说明。避免使用这类低劣的剪贴画经过编辑的库图片更为显著专业。

五、使用好色彩。

色彩激发情感。颜色可传递感情。合适的颜色具有说服与促进能力。研究表明色彩能够提高兴趣，改善学习过程中的理解与记忆能力。您不必成为颜色理论专家，但至少了解一些这方面的知识有会好处。一般颜色可分为两类：冷色(如蓝和绿)和暖色(如橙或红)。冷色最适合做背景色，因为它们不会引起我们的注意。暖色最适于用在显著位置的主题上(如文本)，因为它可造成扑面而来的效果。因此，绝大多数powerpoint幻灯片的颜色方案都使用蓝色背景，黄色文字也就不足为奇了。但您不必强迫使用这种颜色方案，也可以做一些改变，使用其它的颜色。如果您将在暗室(如大厅)中进行演示，使用深色背景(深蓝、灰等)再配上白或浅色文字可取得不错的效果。但如果您计划将灯打开(这是相当明智的)，白色背景配上深色文字处理会得到更好的效果。在灯光明亮的房间内，用深色背景配浅色文字效果不佳，但浅色背景配深色文字会更好地维持视觉效果。

说课课件如何写篇六

课件是现代教学过程中不可或缺的一部分，它既是信息传递的工具，也是学习内容的呈现方式。一个好的课件能够有效地引导学生的学习，提高学习效果。那么，如何制作一份好的课件呢？我在为近期的一次教学活动制作课件时，从以下五个方面得到了一些心得体会。

首先，要对教学内容进行细致的筛选和整理。好的课件应该紧紧围绕教学目标展开，具备一定的深度和广度。在制作课件的过程中，我意识到，只有对教学内容有深入的理解和准确的把握，才能够做到对知识点的筛选和整理。在制作课件前，我查阅了大量的参考资料，仔细研究并提炼出了最为重要和关键的内容。这样一来，不仅可以避免内容过于冗杂和杂乱无章的情况，还能够确保学生能够集中注意力，更好地理解和吸收课程内容。

其次，要注意课件的布局和设计。好的课件应该具备简洁、明了和美观的特点。在制作课件的过程中，我在每一页课件上都采用了统一的风格和配色，并且合理安排内容的版面结构。例如，标题、目录和重点内容采用了不同的颜色和字体，以便学生更好地区分和理解。同时，我还使用了一些美观的图片和动画效果，以增加学生的兴趣和参与度。通过这样的布局和设计，我发现学生们对课件的理解和接受程度有了明显的提高。

第三，要注重课件的互动性和参与性。好的课件应该不仅是知识的展示，还应该能够激发学生的思考和独立思维。在制作课件的过程中，我尝试了一些互动和参与的方式，如填空、选择题、小组合作等。通过这些方式，学生们不仅可以积极参与，还能够在探索和完善中理解和掌握知识。通过调查和反馈的结果显示，学生们对这种互动的形式非常感兴趣和乐于参与，同时也能够更深入地理解和应用所学的知识。

第四，在制作课件时要考虑多元化的教学资源。现代技术的发展使得我们可以利用多种多样的教学资源来辅助课堂教学。在我制作课件的过程中，我思考了如何有效地利用这些资源来激发学生的学习兴趣和提高课堂效果。我使用了一些视频、音频和网络资源，以丰富教学内容，并引起学生的兴趣和好奇心。例如，在讲解某个概念时，我使用了一个精彩的动画视频，形象地展示了概念的内涵和应用。通过这样的方式，我发现学生们更加主动地学习和思考，并且对所学的内容能够保持更长久的记忆。

最后，要注重课件的评估和反思。好的课件制作不应该是一次性的，而应该是一个不断进步的过程。在制作完一份课件后，我会进行评估和反思，并根据学生的反馈和表现进行调整和改进。根据评估和反思的结果，我会检查是否有错误或不足之处，并进行相应的修正。通过不断地评估和反思，我发现我的课件越来越符合学生的需求，并且课堂效果也越来越好。

总之，制作好的课件需要综合考虑教学内容、布局、互动性、多元化资源和评估反思等方面。在我为教学活动制作课件的过程中，这些方面的心得体会使我意识到，一个好的课件不仅可以提高学生的学习效果，而且还能够激发学生的学习兴趣和思考能力。希望我的这些心得体会能够对其他教师在课件制作过程中有所启发和帮助。

说课课件如何写篇七

物业管理文言文稿件活动方案对联；急转弯语录报道稿活动策划辞职报告；教材议程反问句答复新闻稿了谜语活动策划卷首自我鉴定：工作经历话语部编版表态发言入团申请：记事鄂教版自我鉴定社会实践报告的章程先进事迹政治表现听课：总结借条创业项目社会实践报告的习题誓词弟子规反义词的应急预案导游词。

说课课件如何写篇八

课件是现代教学中不可或缺的工具，对于教师来说，做好课件的工作至关重要。精心制作的课件能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和消化知识。以下是我在做课件工作中的一些心得体会，希望对教师们有所帮助。

首先，了解学生的需求是制作好课件的基础。在设计课件之前，要仔细研究教材和教学大纲，明确学生的学习目标和要求。只有真正了解学生需要什么，才能有针对性地选择教学内容和设计教学方法。在选材上，要注意尽量选择与学生生活经验和兴趣相关的内容，注重知识的实用性和生活性。同时，也要关注学生在学习中容易出现的难点和问题，设立相应的桥梁和过渡，提高教学效果。

其次，设计课件要注重结构和布局的合理性。一个好的课件应该具备清晰的结构和合理的布局，能够使学生更好地理解和吸收知识。在设计课件的结构时，要按照教学的逻辑和脉络进行，合理安排知识的层次和顺序。在布局上，要注重页面的简洁性和美观性，避免过多的内容和装饰，以免分散学生的注意力。同时，要注意文字、图片、音视频等元素的合理搭配和运用，使课件更加生动有趣。

再次，注重课件的多样化和创新性。一个好的课件应该具备多种教学资源和多样化的教学元素，能够充分调动学生的学习积极性和主动性。可以通过添加插图、动画、音频、视频等元素来丰富课件内容，使课件更具有吸引力和趣味性。同时，也可以利用互动性课件工具，设置问题、测验、小游戏等互动环节，激发学生的思考和参与。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的创新精神和自主学习能力。

最后，课后反思和改进是做好课件工作的重要环节。每节课结束后，教师应该及时进行反思，总结课堂教学的亮点和不足之处，并积极改进。要深入思考学生在学习过程中遇到的问题和困惑，及时调整和优化课件内容和教学方法，以提高教学效果。可以利用学生的反馈意见和评价，不断完善课件，使之更贴近学生的需求和教学实际。

总之，做好课件工作是教师教学中的重要一环。只有根据学生的需求，设计合理的结构和布局，注重多样化和创新性，以及进行课后反思和改进，才能做出优质的课件，并提高教学质量。希望教师们能够在课件制作中不断探索和创新，提升自身的教学水平，为学生的学习带来更大的效益。

说课课件如何写篇九

准备好素材，然后就是熟悉操作。制作ppt那就熟悉基本的操作，能够熟练运用各种功能，在掌握基本操作的同时，需要丰富自己的关于ppt制作的相关知识，多参考一些经典的、成功的案例。丰富自己的创意、灵感。

明确主题。制作ppt都是有主题的，围绕这个主题寻找相关的模板、注释内容、文章内容、视频、音乐等，做好充分的准备。根据主题做出大概的内容框架，在从细节的东西开始编辑。

寻找模板。到像素网上寻找自己合适的ppt模板，选择适合主题的模板进行修改编辑即可，或者自己利用ps等相关的软件自己设计模板。模板要与主题内容相符。

背景插入。制作ppt不仅要图文并茂，有时候需要根据内容插入相符合的视频和背景音乐，这样可以丰富ppt的内容，可以提升ppt的吸引力，能够让吸引人们的注意力与精力，提升ppt的展示效果。

丰富创意。现在大众的审美已经发生了改变，不能使用传统固定的ppt展示模式，而应该与时俱进，能够加入创意，加入符合当下潮流、关注度高的东西，这样才能迎合大众的需要。

展现形式。ppt的展现形式要多样化，不要太过单一，各种文章、图片等相关内容出现的方式应该多样化，富有创意，富有桢震撼感，根据内容的需要制作相符的形式，这样可以让ppt变得漂亮富有吸引力。

说课课件如何写篇十

随着网络多媒体技术的普及和推广，课件的制作已经走出了专业多媒体工厂，使每个人都有可能成为制作课件高手，下面我将工作中制作课件的经验与大家分享。

我们知道，课件是传递思想内容的载体，它通过一定软件载体传递给读者，以声音、图像以及动画等方式呈现，达到传播思想的目的，具有直观高效，易于读者接受，同时克服时空限制，充分利用学员碎片化的时间，并可跟踪学习状态，及时了解学习的进展情况。

课件的种类可以分为演示课件、交互式课件以及跟踪式课件。不同课件其制作方法也不同，效果也存在差异，主要决定于课件发布者最初的要求以及时效性和可用资源的情况。

一、演示性课件。

对于演示性课件，是演讲者演示，读者被动观看，课件播放是一个单向传递的过程。课件的质量取决于演讲者的讲授水平、摄像师的录制水平以及后期的制作水平，在制作该课件时需要注意以下事项：

1.演讲者的讲授水平是课件质量的关键因素；教师充分的备课和流畅的讲授，保证讲授过程连贯，口齿清晰，语音饱满洪亮；同时对演讲者的形象也有一定的要求，若有必要在录制前需要化妆处理。

2.摄制录像由摄像师完成，是保证录像质量的关键；合格的摄像师能够保证摄像定位准确，画面稳定，远近适宜，光线适度，录音设备灵敏，保证画面、声音连续稳定的采集。

3.后期制作是保证课件质量的最后一环，决定课件的质量。因此要求后期制作人员熟练掌握相应的软件，对素材画面、声音分别进行有效的处理，保证声音、画面清晰、连贯；同时根据用户不同的使用课件环境，生成不同格式的文件，如用户使用计算机观看课件，则生成mpg4、avi、mkv等格式文件；若使用手机观看课件，则生成3gp、mpg等格式文件。在保证音画质量的前提下尽量做到文件容量最小化。通常使用的软件有会声会影、adobepremier等软件。

4.对于视频会议系统生成的视频文件，一般作为原始素材，不建议直接提供给用户直接使用。需要对其加工编辑，如删除口误、冗余的画面，形成流畅、美观易于观看的视频。若内部使用，编辑后方可提供；否则需要进一步进行加工完善，并根据公司的统一宣传模板进行加工合成，以达到预期的宣传效果。此外，该类视频也可以作为交互式课件的基本素材使用。

5.本类课件具有制作周期短、制作技术要求低，可以满足内部培训的要求，不足之处在于单向播放，因此，演讲者的魅力是决定课件质量的关键。

二、交互性课件。

本类课件是在演示课件的基础上引入用户的操作，加强互动，提高传递效果。该类课件一般包括操作演示、用户模拟操作以及用户练习三部分，实现演示、练习与检验的完整结合，是课件的较为理想方式。早期的交互式课件一般由媒体公司完成，目前一些软件已经能够完成简单的交互式课件制作，如adobecaptivate、lectorer及作课宝等软件，使用这些软件可以自制交互性课件。在制作该类软件时，需要按照以下步骤：

1.确定课件制作目标计划，包括达到的效果、使用对象情况、时间要求、软硬件环境以及人员、资金情况和时间周期。

2.准备大纲。将制作内容以大纲形式列出，经过反复讨论后确定制作内容，作为课件制作的依据。课件大纲的内容包括前言、演示分节、演示结尾、互动内容、测试内容等，并确定每个部分的演示方式（画面尺寸、声音、动画、用户操作要求等）及时间长度。

3.收集素材。按照大纲列出的条目收集相关素材，包括录像、录音、图片、配音脚本，若需要软件操作截屏制作素材，则在准备阶段采集（也可与加工制作阶段同步开展）。

4.加工制作。这部分工作主要由课件制作人员完成，将课件素材进行加工编辑合成。

5.初稿审校。课件初步加工合成后，发布为初稿，提供相关人员审校，审校人员将审校结果反馈给制作人员，制作人员依据审校意见进行修改课件。

6.发布使用。课件经过审校定稿后，提交发布部门，通过发布审批后将课件最终发布。

制作互动式课件需要注意以下问题：

1.制作人员准确理解制作目标，对于不明确之处，及时与目标提出者及时沟通，做到准确把握，避免事后返工带来课件制作的延误；因此大纲精准细致最重要。

2.采集素材的软件版本以及提供素材的格式尽量提前统一，避免采集准备工作带来不必要的重复工作。如，使用课件截屏使用adobecaptivate，则在制作前统一安装和部署相同的版本，图片使用jpeg、png格式文件，动画使用flv、mp4格式文件，声音文件wav、mp3格式、课件模板等，提前统一安排布置。

3.制作准备工作中需要注意检查设备环境，包括录像、录音设备的性能，保证制作画质、音质的质量。对于录像设备，建议选择摄制输出高清画质的设备，对于录音设备建议选择性能比较好的录音设备，对于录制环境，要求低噪音或无噪声干扰；若使用计算机上的录音设备，需要检查音频输入mic的兼容性，建议使用兼容性好的计算机和mic设备，保证录制音质清晰完美，减少后期素材处理的工作量。

4.文件安全存放。制作人员将素材按类型、日期存放到不同的目录，做好备份，保证数据的安全。如建立图片、视频、声音、动画等路径，分别存放不同类型的素材，并建立项目合成路径及输出路径，按照日期保存文件。

5.在确认大纲的前提下，素材准备和制作工作同期开始，保证制作进度尽量提前。

三、跟踪式课件。

该类课件是在交互式课件的基础上通过网络服务器向学习用户发布预订的内容，学习用户在规定时间内完成课件学习，并对学习用户学习结果进行评估，进而提升受训用户的实际能力。该类课件需要网络环境的服务支持，是课件未来的普遍形式。尤其是多媒体课件更具有展现形式丰富，吸引力高，交互性强，尤其可跟踪性强，是现代课件发展的方向。该类课件要求比较高，比较适合通用类的课程内容开发定制，一般是技能提升类的培训课件。该类课程一般有课件公司开发完成，公司采购课程。

四、课件基本要求：

作为课件应该满足以下基本要求：

1.主题突出，思路明确，层次丰富。

2.画面精美，声音清晰，音画一致。

3.表现方式力求多样，避免枯燥。

4.互动性强，学习效果好。

5.成本低，实效性强。

6.方便下*，操作便捷，易于使用。

五、制作人员的要求：

制作课件时制作人员需要做到：

1.多种软件的使用，尤其是熟练掌握常用的工具软件；

2.平时积累素材，勤思考，学习他人的制作方法；

3.尽量利用模板，不断改进和完善，提高课件制作效果；

六、主要设备及软件。

1.硬件设备包括：录像机、录音mic、计算机（台式机或笔记本）；

2.软件包括：msofficeppt2010、adobephotoshop6、adobepremire、adobeaudio、aleobanner、adobecaptivate8，抓屏软件（snagnit，acdsee）、格式工厂3.0等。

七、制作课件技巧：

1.课件发布格式。

课件制作完成后以产品型式提供给用户，用户获得产品的途径以及使用的方式是制作课件之初应该考虑的问题，具体包括：

1）用户获得演示课件途径，可以通过光盘、服务器下*获得课件。如果是视频文件，若通过服务器下*，在保证观看效果的.情况下，尽量压缩，减少文件容量；一般情况下，建议在300m以内，文件过大，对用户计算机要求高，影响下*速度，不利于使用。如果是在线播放的课件，建议少于30m，如果多于30m，建议分开多个文件存放；文件格式一般为mpg、mkv（适合计算机播放）、3gp、mov格式（适合移动设备播放）。

2）如果是流媒体提供给用户，考虑播放插件环境的通用性，如flash版本、ie版本设置不宜过高，否则影响用户使用课件。尤其使用captivate软件截屏和制作合成时，首先要统一标准，同时考虑用户显示设备的通用性，若计算机一般设置在1024*769分辨率。如果以ie方式展示，在时间条件允许的情况下，可以考虑制作html5的自适应方式的课件，以适应用户不同的显示器。

2.课件音频。

录音是课件制作的主要环节，该素材的采集可以通过演示实时录制采集，也可以通过录音设备单独采集，下面介绍这两种不同采集方法注意的问题。

1）演示讲解同期录制。该方法是在录制过程中将演讲者的操作和录音同步录制作到课件中，提高课件的制作效率。但是也存在问题：

（1）由于讲授者演讲和操作同时进行，语速音量受到影响，会出现不连续的情况，按此方式录制课件，演讲者必须熟悉演讲内容，以保证演示和录音的连续性。

（2）如果由于设备和环境的原因，导致录音出现背景噪音，可以采取两种方式解决，一种是调整录音设备降低噪声，重新录制课件；另一种是通过后期制作软件分离录音，降噪处理后重新合成课件。

（3）建议使用captivate录制课件，因为该软件录制的文件容量小，可以作为素材继续编辑使用；如果采用免费录屏软件，输出文件质量和格式都受限制，增加编辑时间。对于使用免费录屏软件输出的文件建议保存格式为mpg4或wmv格式。

2）演讲和操作异步录制，后期合成。使用这种方法制作课件能够保证课件的质量，但是制作时间要增加。对于质量要求高的课件，建议采用此种方式。使用此种方式处理课件画质、音质可以很好的控制，还可以继续添加交互性操作。

3.素材使用。

在制作课件时可以充分利用已有的素材完成课件的制作，下面有几种技巧供大家参考：

1）officeppt素材：

在制作课件之初，可能手头已经有了现成的ppt，具有非常完善的展示效果，虽然ppt已经提供网页和视频发布格式，但是文件容量和展示效率不是非常理想，因此可以采取以下方式进行制作课件：

方式一：作为素材直接导入到captivate中，对其进行编辑、配音，完善效果后，以流媒体方式发布，达到课件文件容量小，适合服务器下*和网络观看；这种编辑方式对计算机配置有一定要求，建议使用高配置的计算机编辑课件。

方式二：将ppt另存为wmv格式，由视频编辑软件根据需要进行二次编辑，添加录音合成，制作视频。由于视频格式文件的限制，文件容量相对流媒体较大。

方式三：将ppt中的图片、声音以及动画作为captivate的素材使用（将文件压缩为rar格式，然后再压缩软件窗口找到media文件夹，其中存放所需的项目）。

2）officeppt模板：

公司定期发布了ppt模板，建议制作ppt或课件时依据公司的模板制作，不建议另起炉灶。公司的模板可以作为课件非常好的素材。制作视频时可以直接截取使用。

3）收集使用公司往期宣传片、vi设计等素材用于课件制作，减少成本。

4.借鉴模板。

模板是最有效的学习工具，研究模板的过程也是自己学习制作课件过程，对于课件制作工具软件，可以适当借助其提供的模板，了解工具软件的使用方法。如adobecaptivate、premire、msofficeppt以及公司的宣传片、vi等，建议大家多加研究利用。

说课课件如何写篇十一

“说课”的基本内容。

说课是教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求课的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。说课，要向同行说什么？我认为说课内容，主要有以下四个方面：

1、说教材。

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：

（1）教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。

（2）提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。

（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。

此外，在以上“说教材”的常规内容基础中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。

2、说教法。

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性别”的原则。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。

3、说学法。

说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的.新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听”，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答”的教学模式。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会”，还要让学生“会学”、“乐学”。

4、说教学程序。

教学程序的基本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

5、说清楚课题的板书设计和设计意图。

说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

说课的方法和技巧。

1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图；5、说“清”练习层次。

按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原则：

1、说理精辟，突出理论性。

说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。

2、客观再现，具有可操作性。

说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。

说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。

3、不拘形式，富有灵活性。

说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。

说课课件如何写篇十二

90年代以来，一种新的学习理论――建构主义正在国外兴起，建构主义认为学生是自己知识的建构者，是学习者在一定的社会文化背景和情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。

在建构主义看来，学习者总是与一定的社会文化背景和情境相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者用自己原有认知结构中的有关经验去同化当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种含义。如果原有知识不能同化新知识，则要引起顺应过程，即对原有的认知结构进行改造和重组。通过同化和顺应，达成了对新知识意义的建构。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是建构主义提出的学习环境中的四大要素，并强调要创设情境使学习者进入情境，认为创设情境是学习者实现意义建构的必要前提，是教学设计最重要的内容之一，而多媒体技术正是创设情境尤其是真实情境的最有效工具。

近年来，随着多媒体技术在教育领域的广泛使用，大量的多媒体进入了课堂，成为了新的教学资源。由于多媒体课件具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特点，给学生带来了一种全新的环境和认知方式，也产生了一种新的以学为中心的教学设计，这种教学设计的目的在于促使学生对知识意义的主动建构，成为信息加工的主体。

系统论的观点告诉我们，同一种物质进入不同的结构，所产生的作用是不同的。多媒体技术所提供的学习环境能够帮助与促进学生对新知识的意义建构，并不等于它的作用能自然发挥出来。如果一种先进的教育技术没有与之相适应的教育理论和学习理论相结合，运用新的教学设计，它的真正作用也就无法实现。目前，大量的多媒体课件都遵循传统的教育理论与学习理论，课件设计的目的在于对教学重点与难点的形象化演示，或是对某些特殊内容的模拟和虚构，它们依然是教师教授知识的辅助工具，而没有真正成为学生主动学习、协作、探索、完成意义建构的认知工具。从教师传授知识的辅助工具到学生完成意义建构的认知工具，这不是一种教育方法与学习方法的更新，而是教育理论与学习的根本转变。因此，多媒体课件的设计制作不应只是多种媒体的集合，界面的设置和交互式要素的体现，更不应是教材内容的搬家或一种教学手段的更新，而应是一种新型教学模式下的教学设计，应把创设符合学生认知心理的教学环境，促进学生认知结构的形成与发展作为教学的目的。也就是说，我们应该让以计算机技术为基础的现代教育技术成为一种新的教育思想的直接体现。

本文即是探讨运用建构主义学习理论进行多媒体课件设计中“情境创设”的几个问题。

一、情境创设要符合学生的认知结构.情境创设在建构主义学习理论中指的是在教学活动的设计中，要提供与学习主题的基本内容相关的与现实生活相类似的或真实的情境，使学生具有为理解主题所需要的经验，帮助学习在这种中去发现、探索与解决问题。情境创设与协作、会话、意义建构一起构成了学习环境的四大要素，它是教师设计教学活动的第一个内容，也是学生对课件首次介入时的感觉，因此，它的成功与否不仅直接影响到其他教学设计环节的展开，而且还在于引起学生对学习主题的强烈关注，进而产生由于认知上的不满足和欠缺去进行主动的探索。

那么，这种情境创设的出发点是什么呢？它应该基于以下两点，一是对教学内容的把握：二是对学生认知结构的分析。认知心理学认为，人的认知活动按照一定顺序的阶段发展成为一种结构。插在水中的筷子在孩子看来它是弯的，而在成人看来筷子应是直的，弯曲是光的折射结果。儿童和成人这种对事物的不同认识，是由于他们有着不同的认知结构。因此，要进行多媒体课件的设计，应该对学生的认知结构进行仔细的分析。这种分析不应是抽象的，而应是具体的、多方面的，它包括学生的知觉、记忆、语言、思维、问题解决等过程，还应该包括学生的学习动机、经验、情绪、情感等因素，在综合分析的基础上，去寻找学习主题与学生认知结构的有效的结合，用最符合学生认知心理的外部刺激去促进他们对新知识的同化和顺应，完成对新意义的建构。正如美国著名教育心理学家罗伯特所指出，教学活动应是“一种旨在影响学习者心理教学过程的外部刺激”，“教学活动必须与学习者的内部心理过程相吻合”。

二、情境创设要尽可能真实。

在建构主义学习理论的情境创设中，强调创设真实情境，要利用多媒体技术与仿真技术去进行生动的社会文化与自然情境的创设。这是因为真实不仅拥有认知上的价值，更在于真实的情境最接近学生的生活体验，能调动他们全部的感受力和过去生活得来的经验去探讨与发现问题，而只有在真实情境中所提出的问题也才最具有挑战性与针对性，对问题的解决也才更能显出它的价值和现实意义。在某种意义上，这种对情境创设的`真实性的程度也决定了学生对学习主题认知和意义建构的程度。因此，我们在进行多媒体课件的设计时，对每一种媒体的效果、情境展开的过程、细节的运用以及问题情境的出现都应力求真切与真实，即使是对一些特殊内容的，也应尽可能地接近真实。

对真实情境的创设，计算机技术具有其他媒体不可比拟的优势，每种媒体的作用和媒体之间的结合都有着巨大的表现的潜力，在进行多媒体课件设计时要善于发挥各种媒体的长处，譬如对声音的运用，再巧妙的人工模拟也不能代替真实声音的效果，而视频图像所传达的那种真切、完整、丰富的信息，也不是一种动画效果所能实现的。因此，在进行情境创设时要尽可能运用那些真实的媒体，减少对这些媒体的技术处理与修饰。纵观相当多的多媒体课件，我们会发现有许多制作者有“技术至上”的观点，喜欢把课件设计得繁复叠套，眼花缭乱，以致使课件成为了技术的炫耀。其实，真理从来都是朴素的，对真理的认知也应该是在真实的生活情境中去进行。著名小提琴家阿卡多对音乐这样说过、技术是最基本的东西，但是我们应该忘记它，只有音乐对我们是最重要的。那么作为现代教育技术的多媒体技术，无论它怎么先进，也只是一种工具和手段，而不是运用的目的。

三、情境创设要有选择性.建构主义认为，世界的存在是客观的，但对世界的理解和赋予意义都是由每个人自己决定的，是由他们根据自己的经验来建构和解释的。由于每个人的经验是多种多样的或有差异的，因而人们对客观的解释和建构也是多样化的，从建构主义的理论出发，多媒体课件应该围绕学习主题，从不同的角度，不同方面提供多变与多样化的情境创设，在不同的情境甚至是相反的情境中，由学生自己去选择情境进入，按照自己的方式完成意义的建构。

我们知道，矛盾一方的存在是以另一方的存在为前提的，没有比较就没有鉴别，要让学生理解当前所学习的新知识，作为教师不应该把学生的视野局限在某种即定的理解上，而应该将学习主题置于一个更宽广的背景下，在更大的空间里提供丰富、生动的学习资源，为发现问题、探索知识和表达观点提供有力的工具，以此培养学生的感知力、创造力和想象力。应该说，长期以来在培养学生独立思考的能力方面，我们的教育存在着很大的缺陷，过多的标准化考试和标准答案严重束缚了学生的创造力。而在西方国家的一些知名大学里，很多教课书中的思考题根本没有标准答案。

建构主义的情境创设实际上给教师提出了更高的要求，作为教学活动的组织者，教师首先要有对学习主题的基本内容的多种理解和认知能力，尊重学生认知能力的不同与差异，以情境创设的多样性去实现学生的选择性，以多变的交互性去激活学生的主动性。因此，这种情境创设可以有不同的概念情境、问题情境、过程情境、规律情境，同样也可以有多种学习的起点和多条学习的路径，能够让学生随机进入，灵活跳转，满足学生实现个别化学习与不同认知的需要。

四、情境创设要有吸引力。

爱因斯坦认为成功的教育在于激发学生“对于对象诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望”，兴趣是学生学习与研究的直接动力，多媒体课件作为一种新的认知工具，它不应当是呆板的、单调的，仅仅以科学性和教育性为目的，而应该新颖、生动、有趣、富有美感和吸引力，去满足学生对未知领域探索的好奇心。

心理学的研究表明，人们对世界的感知认识总是首先注意那些最新的信息，因为它们具有刺激性和吸引力，同样，学生对多媒体的兴趣也在于它能否提供新的信息。多媒体课件的情境创设要善于创新，富有变化，既要让情境与学生的生活经验有一定的联系，又要有新的信息的刺激，在学生想不到的地方出现新的情境，提出新的问题，对情境的内容、媒体的运用、组合的方式都应该富有新意，让学生感到进入一种情境就获得一种新的体验，得到一种新的发现。多媒体课件对媒体的运用还应该富有变化，善于运用不同媒体的特点去表现不同的效果，因为变化的信息更能引起学习对象的注意。

五、情境创设要有整体性.情境创设是和协作、会话、意义建构一起成为学习环境的四大要素，它是系统中的一部分，无论是社会情境、动机情境、认知情境，还是概念情境、问题情境、过程情境、规律情境，它们的设计不能与其它环节脱离，而应该是系统中有机的组成部分，构成其他教学环节的基础。因此，多媒体课件的情境创设要考虑到与其它三个环节的衔接，应该有利于其它要素的展开，有助于学生顺利完成对新知识的意义建构。多媒体课件在结构上一个明显的特点是它的非线性，这就要求教师在对课件的设计时要有整体的意识，既要考虑到文字、图形、动画、视频图像、声音的协调，不同界面和模块的统一，还要保证在非线性的结构中总体的协调与完整。

以上本文探讨了运用建构主义学习理论指导多媒体课件设计情境创设的几个问题，作者认为情境创设应该是在新的教学模式指导下的设计，其目的在于激发学生的学习兴趣，提高他们的认知、感受、想像、创造的能力。那么，作为多媒体课件的设计者也必须有丰富的想像力、多方面的创造力，包括对艺术的审美力，才有可能创造出高质量的多媒体课件。有关多媒体课件的设计与情境创设本文中是提出了几个重点，也许这只是冰山的一角，多媒体技术与多媒体课件仍在日益创新发展，在实际的教学设计中，我们应该根据不同的学习内容和不同特点的学生，去进行更为多样化的创造。

说课课件如何写篇十三

通过近段时间在网络上进行《全国中小学信息技术培训》ppt课件制作相关内容的学习，我感觉收获颇多。

以前我虽然也会用ppt来制作课件，但基本上都是将内容简单地复制到ppt当中，没有什么创意和设计。这次学习后，我发现用ppt制作课件，可以做的真的很多，不仅仅可以在内容上进行设计，还可以在排版、布局上花心思。包括课件流程的设计、图片的选择、字体的特殊设计、播放的设置等等。在这次培训中，接触到了很多以前不太用到的ppt知识。例如：让文本缓慢上升并配音、视频剪切软件filmeditor、如何利用触发器进行控制（以前只知道简单的单击，培训之后才知道还有很多触发方式）、以及较为复杂的vba。这是此次培训最大的收益。

此外，我还认识到，课件制作的前期准备工作其实是更重要的。包括教学设计、编写脚本和素材的搜集。教学设计水平的高低，在很大程度上决定了课件的成功与否。

最后，在课件设计当中，还要突出教学重难点，有效呈现教学内容。在课件制作的时候，很多老师喜欢把手头搜集的图片、动画、声音等，不管与课程内容有没有关系，是不是有助于学生理解和掌握知识，统统堆砌在课件之中，但实际上这是不合适的，课件只是教学的辅助工具，过于花哨反而会分散学生的注意力。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。我校虽然条件艰苦，硬件设施较差，信息落后，本人年龄较大，记忆力减退，但我仍将继续努力学习，以提高自己运用现代教育技术进行教育教学的能力。

文档为doc格式。

说课课件如何写篇十四

课程教学是学生学习过程中的一环，而好的课件则是课堂教学的重要辅助工具。好的课件能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。在使用好课件的过程中，我深刻体会到了几个方面。

首先，好课件应当具备清晰的教学目标。一堂好课需要有明确的教学目标，而好课件能够帮助教师明确自己的教学目标，并将其清晰地呈现给学生。在制作课件的过程中，我会仔细思考每个教学环节的目标，选择合适的内容和方式进行展示。通过这样的方式，我能够将知识点和概念清晰地传达给学生，并帮助他们理解自己需要学习的内容。

其次，好课件应当注重知识的层次性和逻辑性。知识是有层次性的，好的课件应当能够将知识按照一定的层次进行组织，让学生能够清晰地了解知识的发展历程。在制作课件的过程中，我会将知识按照逻辑顺序进行排序，确保学生能够依次理解每个知识点。同时，我也会在课件中添加一些有趣的图片、动画和实例，帮助学生更好地理解知识。

再次，好课件应当具备页面美观和排版整齐的特点。学生在学习中，对于课件的视觉效果有很大的关注度。一个美观、整齐的课件能够提高学生的学习积极性，并帮助他们更好地理解和记忆知识。在制作课件的过程中，我会选择合适的字体、颜色和布局，保证每个页面的美观和整洁。同时，我也会注意使用一些合适的图片和图表，使课件更具吸引力和表现力。

最后，好课件应当具备交互性和多样性。学生在学习过程中需要参与其中，并积极思考和实践。一个好的课件应当为学生提供互动的机会，让学生积极参与课堂讨论和活动。在制作课件的过程中，我会添加一些交互性的元素，如问题设置、小测验和讨论环节，鼓励学生多思考、多实践。同时，我也会根据不同的知识点和学习目标，选择合适的多媒体形式进行展示，如音频、视频等，增加课件的多样性，提高学习的趣味性和效果。

综上所述，好的课件对于教学具有重要的作用。在制作课件的过程中，我们应当注重教学目标的清晰性，知识层次和逻辑的整齐性，页面美观和排版的规范性，以及课件的交互性和多样性。通过不断地改进和创新，我们能够制作出更好的课件，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。

说课课件如何写篇十五

单击“格式”菜单中的“背景”命令，再单击所需颜色，或单击“其他颜色”命令，查看其他可供使用的颜色。单击“填充效果”命令可选择特殊效果（如纹理）。如图1所示。选择所需选项。

如果没有为在word中创作的web页指定背景，那么将使用web浏览器中设置的默认背景色。

除了“纹理”选项卡上所显示的纹理外，还可以用任何图像作为纹理。方法是：单击“纹理”选项卡上的“其他纹理”按钮，切换到包含所需文件的位置，选择该文件，然后单击“确定”按钮。

创建web页时，word会将纹理保存为独立的图形文件（如）。在默认情况下，该文件会被保存在一个支持文件文件夹内（此支持文件夹位于web页所在文件夹中）。若需改变图形文件的存放位置，请单击“web选项”对话框中“文件”选项卡。

1、单击“格式”菜单的“背景”子菜单中的“填充效果”命令，再单击“图片”选项卡。如图2所示。

给打印文档添加水印。

要打印水印，必须将其插入页眉或页脚。但这并不意味着水印只能位于页面的顶部或底部，位于页面上任何位置的水印均可打印出来。

1、单击“视图”菜单中的“页眉和页脚”命令。

2、单击“页眉和页脚”工具栏上的“显示/隐藏文档文字”按钮，以隐藏主文档中的文本和图形。

3、插入图形（即自选图形、剪贴画、艺术字或图片等图形对象），或插入文本框。

4、单击“页眉和页脚”工具栏上的“关闭”按钮。

要查看水印在打印出的页面上的效果，请使用页面视图或打印预览。如果水印使页面上文本的不易辨认，可以淡化用来创建水印的对象。

说课课件如何写篇十六

大同小学龙艳群。

21世纪社会科学技术高速发展,人们称之为信息时代、多媒体时代.电脑多媒体教学,是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种手段，cai课件在美术课中的运用。

以计算机为教学媒体，是目前较先进的一种教学手段，无论在绘画设计、工艺制作、作品欣赏还是其它方面都能很好地发挥其独特作用。

我是一名从教三十年的老教师，在实践教学中逐步接受了新的理念，感受到了多媒体教学的魔力，下面我就应用多媒体进行美术课堂教学实践的点滴体会与同行们探讨，美术论文《cai课件在美术课中的运用》。

运用多媒体是美术教学的新路子。

在小学美术中，电脑多媒体教学起到了什么样的作用呢?美术教师要通过多媒体辅助教学提高学生的看图能力、识图能力、绘画能力。让学生理解更透彻，思维更活跃，思路更开阔，反馈更迅速。

美国心理学家布鲁纳认为:“在学生教教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的`教学媒体。”所以，教学过程中充分体现现代化教学，能极大地调动学生的积极性。

说课课件如何写篇十七

课件是现代教学中不可或缺的一部分，它能够帮助教师更好地传达知识，帮助学生更好地理解和掌握学习内容。然而，要想做好课件工作，并不是一件简单的事情。下面，我将从选材、设计、布局、动画以及使用技巧等方面谈谈我在做课件工作中的一些心得体会。

第一，选材要精准。选材是制作课件的第一步，必须要有条理性。在选材时，要结合学生的实际情况，选择与教学大纲相符合的内容，不能只追求新奇和巧妙，而忽视了学生的实际需要。同时，要注重素材的质量，选择具有代表性、典型性的案例和图表，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

第二，设计要简洁明了。课件的设计风格要符合教学目标和学科特点。一方面，要注重布局的合理性，让学生能够一目了然地看清整个课程的结构和内容；另一方面，课件的配色、字体和动画设计等也要考虑到学生的接受能力和阅读习惯。尽量避免使用过多的文字和复杂的动画效果，以免分散学生的注意力，降低学习效果。

第三，布局要清晰。一个好的课件必须要有清晰的布局，让学生能够迅速理解课程的逻辑关系和重点内容。在设计布局时，要注重模块划分和层次结构的处理，避免信息过于密集和混乱。同时，要根据课程的内容安排合理的页码，方便教师控制课程进度和学生的学习进度。

第四，动画要恰到好处。动画是课件的亮点之一，它可以增加课程的趣味性和吸引力。但是，动画的使用一定要适度，不能过多地运用和过快地切换。因为过多的动画效果会给学生带来视觉疲劳，过快的切换则会分散学生的注意力，影响学习效果。所以，在设计动画效果时，要考虑到学生的接受能力和专注度，选择一些简单、清晰且与教学内容相关的动画效果。

第五，使用技巧要灵活。课件是教师教学的重要辅助工具，它应该为教师服务，而不是束缚教师。所以，在使用课件时，要根据实际情况灵活运用，并根据学生的反应及时调整。同时，还要注重与学生的互动，让学生成为课堂的主导者。课件只是帮助学生更好地理解和掌握知识的工具，而学生的主动学习才是教学的核心。

总之，做好课件工作需要教师具有一定的教学经验和专业知识，同时要不断提高自己的设计和使用技巧。只有精心制作的课件才能更好地服务于教学实践，提高学生的学习效果和兴趣。希望我的心得体会能够对大家有所帮助。

说课课件如何写篇十八

现代化的教育技术正越来越多地应用在课堂教学之中，把cai课件作为现代教育技术引入课堂教学过程，必将对传统的教育`思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。“以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心”的传统教学模式将在集“声音、图象、文字”为一体的计算机教学模式的冲击下产生动摇，电子备课系统和因特网的建立将改变教师传统的备课方式。教学信息网络化、教学方式远程化、网络教学将成为一种新颖的教学模式。

设计cai课件，一是要突出现代教育思想、理论和观念；二是要把握知识传授与能力培养的关系；三是要激发学生个体的学习兴趣，提高学生的创新意识，另外，课堂cai教学还要方便教师更好地教，学生更好地学，有助于突出教学重点、突破难点。

突出现代教育思想、理论和观念，就是要体现新型的教学模式，实现教学过程中的四个因素的转变：即教师角色的转变；学生地位的转变；媒体作用的转变；教学过程的转变。教学要从原来的以教师为中心的“讲解者”的角色转变为学生学习的指导者及学生参与教学活动的设计者，学生要从原来单纯听讲，接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探索的教学主体，媒体要由教师的讲解工具转化为学生的认知工具，教学过程要由传统的讲解、传授知识的过程转化为学生通过意义构建形成自己的认知结构从而获得知识、掌握知识的过程。

把握知识传授与能力培养的关系，就是要由重视传统的逻辑分析、逻辑综合、讲解说明的教学过程转变为重视学生自己通过参与教学活动，激发个体学习兴趣，提高学生创新意识，是所有cai课件的共性。课堂教学cai要在这方面应该有更大的突破。良好的cai课件应是趣味性、科学性融为一体，使学生喜闻乐见，自然接受知识。在教学中使用各种各样的cai课件，使课堂教学更加直观、形象、生动、有趣，从而提高了学生学习的主动性与积极性，有力地促进了课堂教学的灵活性和高效。

一、运用cai课件，帮助学生掌握重点、突破难点。

掌握重点、突破难点。《月光曲》这篇课文，贝多芬即兴创作《月光曲》的意境和表现他内心的思想感情的联系是理解这篇课文的难点，如果制作这样的cai课件：清幽的月光洒进茅屋，贝多芬看着这对相依为命、相互体贴的穷兄妹俩，心里久久不能平静，于是他按下琴键，诉说自己内心的情感。在大海水天相接处，月亮升起来了，海面上洒满了银色的月光，月亮越升越高穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，雪亮的浪花一个接一个超着岸边涌来……cai课件逼真的画面再配以这种意境的音乐，很快使学生也进入这种情境。在耳闻目睹和心灵感应中学生终于悟到贝多芬此时内心的情感，正是他通过音乐所表现出的意境，从而使学生准确地把握了课文的中心。再如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点，学生就会认识到詹天佑“杰出的才能”，也是从实质上理解了本文中心句的涵义，如果从课文内容的实际出发，采用cai课件教学，将会获得最佳教学效果。以“人字形”线路为例，先在屏幕上出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，动态画面出现：一阵火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方的情景。这时学生会被有趣的动画所吸引，非常直观地认识了“人字形”线路，并能体会到“人字形”线路的.设计是多么巧妙。这样的cai课件。视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在较长时间里兴趣盎然地参与语文学习中去。

二、运用cai课件创设情境，激发学生的想象力。

爱因斯坦曾经说过“我思考问题时不只用语言进行思考，而是以活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成之后，我要花费很大力气把它们转换成语言。”这表明在人们创造性地解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。利用cai课件创设情境，它是实现启迪思维、激发情感、丰富想象的最佳方式。教学《观潮》一课，恰当地运用cai课件，将滚动的涛声，万马奔腾似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的画面形象和自然音响表现地淋漓尽致，把文字作品变成了可视形象，使学生亲眼目睹了“钱塘江”的雄伟壮观，加深了对课文内容的理悟，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。

三、运用cai课件增加课堂信息的密度，扩大教学的容量。

教学艺术和教学效果是成正比的。cai课件的运用也带来了教学效率的提高。鲜明生动的声像输入，并由此传递的清晰明了形象具体的情感信息、语言信息使学生大脑皮层形成并保持了广泛的兴奋点，而大容量、高密度、多渠道反复强化的信息显示，最大限度地提高了教学效率，一方面电光形声的结合所创造的学习情境，促使学生生动活泼地学习，加速对教学内容的理解；另一方面它能把教学内容在大和小、动和静、远和近、快和慢、局部和外表之间互相转化，这就加大了教学密度，极大地节省了教学时间，尤其是教学信息传递的增殖率扩大，使教学规模扩大，多次反复重现和抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动，富于感染力，减轻了学生学习负担，获得优化的教学效果。如《金色的鱼钩》、《凡卡》等课文篇幅很长，每课往往需要2至3个课时，如果在cai课件快速声像显示下，最多用1至2课时内轻松愉快地完成，并且给学生留下难忘的印象。再如期末复习时，运用cai课件出示复习题，能加大复习的密度，又能节省复习时间，提高学习效率。

综上所述，在语文课堂教学中，我们不难看出运用cai课件的多种益处，只要我们语文教师能以新的思维和创造性的劳动，去精心搜集选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教手段，选择适当的教学时机灵活运用多媒体手段，我们语文课堂教学一定能求得最佳教学的效果，学生也能发挥潜能，求得最佳学习的效果。

说课课件如何写篇十九

自动生成一个文件在桌面。

出现新建的文件后，右键点击重命名。

改成后缀为.dps的文件名。

双击打开文件。

点击单击此处添加标题。

点击设计。

选择你喜欢的模板。

就做出来了第一页标题页，和第二页副标题页。

点击保存。

我们就做出来了一个简单的pp幻灯片演示文稿。是不是很简单呢？自己试试吧。

注意事项。

自己先试试着做简单的ppt，给自己建立自信，然后再试着做复杂些的ppt幻灯片。

文档为doc格式。