白鹅教学设计汇总(汇总8篇)

没有总结，我们只能在经历中迷失，总结可让我们从失败中汲取教训。如何保持积极的心态，面对挫折和压力？以下是一些有效的投诉信范文，供大家在遇到问题时参考和借鉴。

白鹅教学设计汇总篇一

《白鹅》是作家丰子恺写的一篇散文。课文主要讲白鹅性格高傲这一特点的种种表现，反映作者对鹅的喜爱之情。

这第二课时的教学，主要采用理解重点词句的方法来理解声高傲时，通过读句子，想象写话，说后评议等方式体会“高傲”与“喜爱”，学生的想象写话很有想法，甚至出乎我的意料，理解步态高傲时，京剧《包公出场》来回只有十几移，很能帮助学生理解“净角出场”。只可惜，屏幕不甚清晰，使效果打了折扣，另外，与鸭的步态对比读时，指导仍有欠缺。教学鹅的吃饭这一环节时，内容较多，略显仓促。比较而言，第五自然段的处理较充分、恰当。

这一课的好词佳句很多，在教学中难免有些顾此失彼，但经过同事们的提醒，尽可以不遗漏重要的，在复习导入环节分类复习，在学习课文中不断重现，但结课时由于时间关系没能再次回顾，也算一个小小的遗憾。

都说“好是改出来的”，其实好的教学设计更是改出来的，窦桂梅老师执教《秋天的怀念》时仅导入环节就十易其稿。《白鹅》这堂课还有不少应该修改的地方，而我本人的.教学更有很多需要不断修正的地方。就像杨澜所说：“人可以不成功，但不能不成长。”不断修正的过程就是不断成长的过程，这样的过程也许伴随着痛，但别无选择！

白鹅教学设计汇总篇二

《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的.声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。

作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。

1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。

教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

教学课时：两课时。

设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。

第一课时。

教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。

教学流程：

（略）第二课时。

教学流程:。

1．板书课题。

2．激情导入，引入新课。

这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：

同学们，读到这里，你想问点什么吗？

是啊，这究竟是一只怎样的白鹅，为什么会让作者恋恋不忘呢？

快速浏览课文，想想这究竟是一只怎样的白鹅。

1．课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点，你能找出来吗？（划横线）。

2．全班交流。

重点体会：

句1：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（a.指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b.指导朗读。）。

句2：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。）。

句3：

鹅的步态更是傲慢了。

句4：

它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“高傲”。）。

3．文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的高傲，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅，你还能找出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。）。

（这时让学生静静地读书，细细地品味，进行个性化地阅读。）。

4．小组交流阅读感受。

（把自己的想法大胆地讲给同学听，并注意倾听别人的见解，如果有同感可以采纳，有异议可以辩论。）。

5．全班交流。

1）、第三自然段。

a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问如果鹅会说汉语，它会说什么？

2）、第四自然段。

学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。

3）、第五自然段。

重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语”的好处。）。

在这荒凉的环境中，只有这只白鹅给我的印象最深。因为它有那么庞大的躯体，那么雪白的颜色，那么雄壮的叫声，那么轩昂的态度，那么高傲的脾气，和那么可笑的行为。使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。

白鹅教学设计汇总篇三

1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

一、课前谈话。

今天这节课也与小动物有关，板书白鹅，读课题。

二、检查预习，整体感知。

1、出示三组词语：

a供养不周、大模大样、窥伺、净角；

指名读——正音，齐读；【这些词语的字音是难点，建议加注上拼音，降低难度】。

b步调急速步调从容。

局促不安大模大样；

c厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠厉声叫骂昂首大叫。

2、这些词语有一定的难度，让我们回到课文中再读，边思考：丰子恺先生笔下的白鹅是什么形象？（学生自由读课文，教师巡视）。

3、对这只白鹅有什么印象？（学生回答：高傲；走路大模大样，很富态；脾气很大；娇生惯养；架子很大）。

5、出示第二节句子，起到什么作用？【同样，承上启下的过渡作用也是不需要讲解的】。

1、请大家读读第一自然段。这只鹅初到丰子恺家，怎样表现？（朗读）。

除了高傲之外，要可以用什么词语？（骄傲）有没有喜欢的.意思？（课件出示：好一个高傲的动物！）。

（有些小气；架子大；“高傲”是什么意思？）。

2、为什么丰子恺要把高傲送给白鹅，难道丰子恺先生不喜欢这只白鹅吗？学习第三自然段，画出表现“高傲”的词句。

从哪里体会到了它的高傲？这句话中，你想强调哪几个词？为什么？——再读——其他同学想强调哪几个词——再读。

请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生尽情地想象）——互动交流。

一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读（出示句子：凡有生客进来……狂吠）。

一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚——读（出示中心句）。

你们从哪里体会到了白鹅步态的高傲？（咬你一口）你想用什么词来形容净角出场？把那种高傲气读出来。

既然是写白鹅，为什么前面还有写鸭子呢？（比较）。

男女同学赛读。

通过对比，我们更能读好这一句话：好一个高傲的动物！

四、积累应用。

课件出示：我是一只的白鹅。

第一次听江老师上课，感觉江老师的语文功底很深，不仅板书写得好，而且知识面宽。这是成为一名优秀语文教师的前提。江老师的教学设计总体上合体，内容恰当，分成三个板块：第一板块为初读全文解决词语，第二板块是教学第一段带出第二段，第二版块为“叫声”和“步态”，详略把握得比较得体。教学语言要进一步推恰，克服随意性，作为一名年轻教师，更加要主意锤炼语言，建议用录音笔记录自己的课堂，回家后仔细听听，反思以后必有长进。这其实就是微格研究。

白鹅教学设计汇总篇四

展示要求：

1、“傲慢”用以形容轻视别人，对人不礼貌，作者为什么要用这个词形容白鹅？

2、作者对白鹅为什么念念不忘？

学习达标：

理解文章的思想感情。

明确：（例题解析）。

1、作者用形容人的词语描绘鹅，把鹅写的富有灵性，文中写鹅的生理特点和生活习性，与性格无关。这样写是把鹅当成自己的朋友，读起来富有亲切感。

2、作者笔下的白鹅可爱又可笑，在作者眼里,它是一位性格高傲的朋友,虽然有些迂腐,却个性张扬,质朴率真。而且给作者一家物质和精神上的享受，所以作者对白鹅念念不忘，对它充满了喜爱与怀念之情。

七、课堂检测。

白鹅教学设计汇总篇五

一、导入：

1、齐读课题：说一说，白鹅给你留下了什么印象？

2、什么是“高傲”？文中白鹅的高傲体现在什么地方？

3、文中第二自然段中“更”字你怎样体会？

4、再联系上下文说一说第二自然段在文中的作用

二、学文

第三自然段：

1、指读：思考“姿态”高傲体现在什么地方？

2、学生汇报

3、想象：在不同的情况下白鹅可能在说些什么？

4、想体作者的思想事情，再来读这一段。

5、总结本段的学法

学习第四自然段（教师扶助学生学习）

学习第五自然段（学生自主学习）

三、总结全文

1、第一自然段的最后一句话在全文中的作用

2、有感情的读这一句话

3、全文的结构

四、作业

学习作者的写作方法来写一写身边的小动物。

白鹅教学设计汇总篇六

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

【教学重点】。

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。

【教学难点】。

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【课时安排】2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、激趣导入。

1、导入：（播放《咏鹅》动画）还记得这首诗的作者是谁？（骆宾王）他写的这首《咏鹅》我们非常熟悉，无独有偶，我今天也是向大家介绍鹅，是一只可爱的大白鹅。今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。（板书课题：白鹅）齐读课题。

2、简介作者：

丰子恺，现代著名文学家。在文学、绘画、音乐、书法等方面都取得杰出的成就。最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。

二、检查预习情况，学习生字词。

昨天预习了课文，生字都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？1、课件出示生字词，读生字、新词：

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2、知道什么是“净角”吗？

三、初读课文，整体感知。

1、自读课文：

碰到难读的多读几遍。想一想：白鹅给你留下了什么印象？

2、指名生回答。

课文哪一句话是写了这个意思？（第一自然段“好一个高傲的动物”。）齐读这句话。（中心句）。

3、课文从哪些方面具体写了白鹅的高傲？

（从它的叫声、步态、吃相三个方面来写）你是从哪个自然段知道的？第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。这是一个过渡段。

4、齐读第一、二自然段：（加深体会课文中心句及过渡段的作用。）。

四、学习鹅的样子。

课文中哪些部分是写白鹅的叫声、步态和吃相的？（指名回答）。

五、分组读课文各部分。

六、质疑。

七、作业。

1、抄写生字。

2、有感情朗读课文。

第二课时。

一、导入。

跟老师齐读课题。在上一节课的学习中，我们初步读了课文，能说说课文是围绕哪句话写的？（好一个高傲的动物。）。

那么白鹅的高傲体现在哪几个方面？

板书：

叫声、步态、吃相。

二、读课文，理解课文。

请同学打开课本，快速默读课文：

找出哪些自然段写白鹅的叫声、步态、吃相。

（指名答）。

生答：分别是第三、第四和五六七自然段。

白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，你特别感兴趣的是哪方面？（指名答）把你喜欢的段落好好读一读。（巡堂视察，导读，读出感情，读准字音。）同学们读得真认真，谁来把你喜欢的部分读一读。（指名读）谁来评一评。（指名评价）。

快速默读这个自然段，画出最能体现叫声特点的词语。

（音调严肃郑重似厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣）。

从这几个词说明了鹅怎样？（凶、恶）。

作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的'吗？为什么这样说？找出文中的句子，齐读。

这只大白鹅真的很凶。假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么？（生想象说）他这样的语气是厉声吗？（评，再说）。

（看守门户，不让坏人进入。）。

那么你会不会对它有了不同的看法。

板书：（勇敢）。

作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢。你想夸一夸它吗？一起来读一读这句话。

老师从同学们的朗读中体会到了白鹅的高傲，它的高傲不但能从叫声中看出来，更体现在它的步态上，有谁对白鹅的步态感兴趣，把它读一读。

出示句子：

“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”

同学们请看句子，在这个句子中，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻，颇像净角出场）。

随机：

（出示图片）。

大家想看吗？请看。（播放）。

你想到什么词来描述净角出场的样子？（生答）。

作者还把鹅走路的姿态跟什么动物作比较？（鸭子）。

鸭子走路是怎样的？（生答）。

鹅呢？（生答）。

（出示鹅走路的图片）。

（指名表演）。

（生评）。

你能用课文里面的词来评一评他们的表演吗？

你看作者用词多准确，鹅的每个姿态跃然纸上，现在我们再来读读第四自然段，感受一下作者用词的准确。

鹅这样走路有趣吗？大模大样的像个大老爷，读了我们不禁为它的有趣而发笑，我们现在就带着会心的笑来读读这句话。

（指板书中心句）。

生读、评、再读。

（生答：吃什么、吃的方法。）。

（狗去偷吃鹅的冷饭。）。

狗是怎样偷的？

（指名生读）。

听了同学读这段，你觉得这狗像什么？

（小偷）。

为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？

（因为鹅会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）。

真是一只厉害的鹅！

饭老是被偷吃，主人家也感到不耐烦了，不得不在旁侍候这鹅老爷，你看它的架子可真大。同学们看看这三出示词语：

“不胜其烦、鹅老爷、架子十足”

这些词语体现了作者对白鹅的讨厌，是吗？

（不是，而是一种喜爱。）。

给他添了麻烦，为什么还喜欢他？

（可笑、有趣、像人一样的高傲。）。

最后，我们带着喜爱之情再读这句话：“好一个高傲的动物！”

三、总结。

四、作业。

你们有自己喜欢的小动物吗。请认真观察一下自己喜欢的小动物，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟。

【教学反思】丰子恺先生笔下的文学作品《白鹅》幽默风趣，使人百读不厌。他笔下鹅的形象活灵活现，意蕴更是深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的高傲体现在哪”这一线索贯穿教学。苏霍姆林斯基说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。”因此教学中我鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。

在教学中，也感到因学生较多，没有使每一位同学都有表现的机会。课文读的少一些。在指导读中还有所不够。整节课感到是在轻松、愉悦的氛围中学习的。

白鹅教学设计汇总篇七

（一）知识与能力： 1．分析“白鹅”特点，理解作者对白鹅的思想感情。

2．学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3．学习课文中生动形象的语言。

（二）过程与方法： 通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌握本课重点内容。

（三）情感与态度： 激发学生观察思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

【重点难点】分析“白鹅”特点；学习用比较的手法突出事物特征的写法。

一、文学常识：

1．上学期我们学过作者的哪篇课文？讲什么话题的？

2．请写出描写“鹅”的诗句，并说一说它们都写出了鹅的什么特点？

二、字词掌握：

1.给下列生字注音。

猥（ ） 嚣（ ） 吭（ ） 窥（ ） 伺（ ） 蹑（ ） 馔（ ）

2. 解释下列词语。

1.左顾右盼： 2.高超： 3.猥鄙：

4.冥顽： 5.叫嚣： 6.引吭：

7.宵小： 8.局促： 9.窥伺：

10.空空如也： 11.蹑手蹑脚： 12.不胜其烦：

13.盛馔： 14.不拘： 15.岑寂：

三、解读文本：

1．作者笔下鹅的有什么特点，他是从哪些方面写白鹅特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

2．作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。原因是什么?用文中语言概括回答。

４．文中形容鹅的神态、动作的词语，你最喜欢文中的哪一处？找出来并谈谈你的理由。

５．你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗？试举生活中的例子回答。

五、质疑：

找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题，提出来交流。

六、仿写拓展：

请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征，最好运用一种修辞方法。

白鹅教学设计汇总篇八

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。