2023年美术教学研究论文简短(大全12篇)

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美术教学研究论文简短篇一

我们以《幼儿园教育指导纲要》为指导，在教研活动中坚持遵循“求真务实”的工作原则、“以教师和幼儿发展为本”的主导思想，转变教师的教育行为，提高教师的专业素养，充分发挥教研工作职能，扎实有效地开展各种具有园本特色的教研活动，取得了一定成效。

一、分层培养，促进教师的专业成长。

1.“分”的序曲。

抓住每个老师的特点，给她们展示自我的舞台，我们开展了中青年教师“魅力show”系列活动，内容围绕教师的特色与专长，为所有教师树立自信，奏响了“风采”序曲。户外活动与课间活动的组织经常会被教师忽视，要让教师始终保持和扮演活动的支持者、合作者、引导者，就必须时刻关注幼儿的活动，并投入活动中。为此，我们通过教师毛遂自荐，自主性开放活动展示自我，起到了研训一体的作用，促进了教师理念的提升、行为的升华。

2.“合”的奏鸣曲。

在奏响“风采”序曲的同时，我们将以此作为培训的内容，如教学反思能力。在我们的队伍中，教师在反思能力上各有千秋，年轻的老师由于经验不足，在反思上没有很好地去思考教学中出现的种种问题，年长的教师虽然有意识去反思，但是由于观念上较落后，反思的`点达不到。为此，我们将请我们园内的骨干教师进行展示，有针对性地对教学活动进行反思，并剖析反思的要点，从活动的“成功之处、不足之处、教学机智、幼儿创新、再教设计”等方面进行了反思。

另外，我们还开展了教师自制玩教具比赛、课间活动评比等活动，充盈和贯穿整首奏鸣曲，逐步谱写“和谐”乐章。

二、专题聚焦，提升教师教科研水平。

我园以课题为切入点，开展了多种形式的教研活动，如，围绕“多媒体在科学活动中的有效运用”，教师进行了赏、评、论三步曲。

赏：对骨干教师精彩课例点评进行赏析。

在教研课结束后，课例点评我们经常会你一言我一语评说的，但是要在正规场合进行系统的点评，教师就缺少系统性、规范性。为此，我们开展骨干教师课例点评，以此促进教师系统、规范的点评，让点评不零散、有框架，评起来更系统、有目的性，特别是围绕精彩课堂关键词，更有针对性、更有说服力。

评：对教学活动进行课例评析。

在赏析的基础上，教师对课例评析有了初步的认识与了解。为了巩固与提高所学，我们围绕“多媒体在科学活动中的有效运用”，开展了现场教学观摩与课例评析相结合的活动，从而让每位教师都有机会锻炼自我、提升自我。

论：对专题发表自己的看法。

我园的课题是《信息技术与幼儿园主题活动整合的实践研究》，我们曾经把重点放在科学领域中大家进行讨论，教师总结了各自在科学活动中的具体做法和实效。每位老师的角度各不相同，但是都发现多媒体在科学活动中起到了很大的反响。从她们的阐述中，教师对多媒体的真正作用有了初步的认识。

三、自主管理，凸显特色小组亮点。

我们依照一贯自主原则，成立了各教研小组并由各教研组长及各坊主定期与不定期相结合的形式，组织成员进行特色小组活动。

1.年级组活动。

每月大中小班年级组分别组织孩子进行家长助教活动，如“理发师妈妈进课堂”、“牙医妈妈进课堂”等活动，从小萌发了孩子热爱爸爸妈妈的美好情感。另外，我们还组织幼儿走向社区，与社区爷爷奶奶庆祝重阳节，到社区宣传消防知识等等，充分体现了家、园、社会的联动性，实现了园本特色化。

2.环境组活动。

环境小组是我们的绿色之窗，我们透过绿色之窗将低碳环保的理念融入活动中，倡导绿色生活。如：我们开展了“地球一小时活动”、“感恩城市美容师活动”、“亲子环保时装秀活动”等等。另外，我们还发动师生共同走出幼儿园宣传环保理念，将生活中节水、节电、节能金点子进行宣扬，发挥了“一个孩子带动一个家庭，一个家庭带动整个社会”的作用。

四、家园合力，彰显新幼园本特色。

1.以活动为载体，增强养成教育实效。

我园以“养成教育生活化”为办园特色，抓住每一次活动机会，突显其实效性。如结合主题活动，我们大中小班分别开展了“叠被子”、“穿衣服”、“喂小动物”比赛活动，让幼儿学会生活自理的方法，提高自我服务的能力，从小培养幼儿自己的事情自己做的意识。在活动中，孩子们得到了锻炼、得到了启示、得到了发展。

2.拓展社会资源，完善养成教育生活化网络。

多年来，我们一直在学习、调整、再学习、再调整的过程中将教育教学工作、教科研工作、园所特色工作等规范化，从而促进幼儿园可持续发展，并使我们一步一步更上一层新的台阶。

相信，通过大家的共同努力，明天的天空会更蓝、更宽广！

美术教学研究论文简短篇二

摘要：当前，园本教研是我国幼儿园教育教学改革的趋势，但目前我国高等师范院校学前教育专业在培养目标上存在一些不利于园本教研的因素：短期效应、内容老化、重理论，轻技能。为此，我们就要确立适宜的学前教育专业培养目标，调整和改革课程设置和教学内容，提高教师的专业理论水平，真正达到学术性与师范性的统一、科学性与实效性的统一。

关键词：园本教研；学前教育；新型幼儿教师。

近年来，随着我国新一轮基础教育课程改革的启动与发展，中小学中的校本教研成为基础教育课程改革的—个重要方面，成为学校面临的暂新课题，受其影响，幼儿园的园本教研也在蓬勃发展，幼儿园“园本化”的发展趋势日益明显。

1园本教研韵含义及意义：

园本教研，亦称园本教学研究。园本研究指的是以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展、提高幼儿园教师科研水平的研究活动的总称。根据其涉及的领域，又可以将园本研究分为园本课程研究、园本教学研究、园本管理研究、园本教师培训研究等，其中，园本教学研究是园本研究的主要内容。

园本教研所倡导的是“以园为本”，是针对以往的教研工作以教科研机构为中心、基层幼儿园缺乏教学研究自主意识的弊端而提出的，其目的是帮助幼儿园教师克服“等、靠、要”的思想，充分发挥教学研究的主动性、积极性和刨造性，从而提高教育教学质量。为什么要开展园本教研?作为一名教师，不仅仅是知识的传授者，更重要的还是课程的构建者和创造者，这就要求教师要敢于创造，勇于探索。幼儿教师每天面对着的是一群充满着丰富的情感和不同想象力的幼儿，他们对一切新事物都充满着好奇。要想使教学真正促进每—个幼儿的成长，教学必须是研究。另—方面。当前社会改革日新月异，随着时代和社会的进步，会出现—些新的教学理念、教学模式、教学思想，这就需要教师在自身的教学实践中不断地加以研究。因此，研究和实践合一，通过研究不断提升自己的实践水平，通过教学实践来验证自己的研究，升华自己的教学思想，提高自己教学的技艺，这就是教师从事教育科研的价值取向。

目前，随着幼儿园“园本化”趋势的日益明显，很多幼儿园已经自觉地投身于园本教研的实践中。然而，笔者在深入幼儿园调研的过程中。发现还存在—些影响幼儿教币专业化、阻碍园本化深入开展的因素，例如：教师的理论水平偏低、科研意识不强、缺乏合作等等。然而我认为，除了以上因素之外，要想培养适应园本教研的新型幼儿教师，增强其科研意识，还必须从职前抓起，即高等师范院校学前教育专业应培养适应园本教研的新型幼儿教师。这是当前研究和推动我国幼儿教师专业化发展、促进幼儿园“园本化”的—个重要因素。然而，由于种种原因，当前的高等师范院校学前教育专业，在培养目标上存在—些不利于幼儿园“园本化”的问题。

2当前高等师范院校学前教育培养目标存在的问题：

2．1急于求成、短期效应。

在经济利益的推动下，为提高就业率．使其在短时间内就能适应市场的需要，极力凸现其在培养学生技能技巧方面的优势，忽视教育基本理论的培养。

2．2课程设置单一、内容老化。

长期以来旃堆睃置和教育内容在某种程度上滞后于幼教改革的发展，有些教材主要侧重于学生对普通知识和专业知识的掌握，几乎没有开设与教研和课程开发密切相关的课程。

2．3重理论，轻技能。

师范大学的学前教育本科生对理论知识的偏重容易导致专业技能技巧的.缺乏，这就使得学前专业的本科毕业生由于自傲及在技能方面的欠缺，而在应聘幼儿园教师职位时屡遭排挤。

3如何确立适宜的学前教育专业培养目标：

3．1调整改进课程计划，加强新的教材编写和建设。

适应幼儿教育改革不断深化的需求，高师学前教育专业必须强化：自身建设。特别是国家教育部颁发了具有课程指南意义的《幼儿园工作规程》及《幼儿园教育指导纲要》两份指令性文件，并在此精神的指导下，形成了许多新的教育观念。如儿童发展的整体观、主体观、教育整合观、活动与建构观、儿童生态观、可持续发展观、终身教育观等等，已成为幼儿园课程改革与教育实践的指导思想。在教育特色方面，以一定教育理论为基础的特色教育层出不穷．如艺术教育、双语教育、蒙氏教育、早期阅读、特色体育、思维训练等等百花齐放。由于学前教育呈现出这样的发展态势，这就需要多层次、多样化的幼教专业人才，高师学前教育专业应加强研究，调整培养目标。从纵向上看，应有不同的学历层次，如大专生，培养应用型人，本科和研究生，培养理论型和研究型人才等。从横向上看，需要有不同专长的幼教专业人才，如英语类、艺术类、体育类、双语类、特教类等等，使学生在全面发展的基础上，这就要适应幼教市场的需要，在目标定位明确之后，课程设置和教学内容也要做出相应调整，不同学历层次、不同专业方向的学前教育专业应有不同的课程设置和相应的教学内容。

3．2学术性与师范性相结合：

适应幼儿教师向高学历、专业化方向发展的需要，学前教育专业人才培养必须注重学术性与师范性相结合。

在现代社会中，对新生—代的教育日益走向社会化。使得学校等家庭之外的专门化机构成为儿童成长和发展的重要场所，而幼儿教师也日益成为除父母外儿童发展的重要影响者。所以在《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿教师素质提出了前所未有的要求。即不仅有较高的学历层次、较深的文化底蕴及^文素养，还应体现在有较强的专业能力上、有强烈的敬业精神和职业道德。同时针对目前幼儿园教育更加注重通过科学研究来探索幼儿发展与教育的规律，所以专业的幼儿教育工作者还必须具有较强的科研意识和能力，这就需要从根本上改变幼儿教师是高级保姆的形象，做到学术性与师范性相结合，而要想做到这一点，必须从职前就应该打好基础。

3．3科学性与实效性相结合。

在课程结构上，三大类课程缺一不可，文化类课程帮助学生夯实文化基础，提升其人文及科学素养；专业理论课程帮助学生树立正确的教育观念，掌握幼儿教育基本理论；艺体类课程帮助学生提高艺术修养，掌握进行艺术教育的基本功。三大类课程应根据不同的学历层次和培养目标确定合理的比例，其中专业理论课程应占相当的比例，在这其中还必须有“幼儿园课程研究”、“学前教育科研方法”、“幼儿园管理”、“游戏理论”、“当代最新幼儿教育理论、教育思想介绍”等课程，以适应现代教育对幼儿教师专业理论素质的要求。此外还要加强实践性教学环节，把教育理论转化为教育行为，转化为促进幼儿生动、活泼、健康发展的教育能力上，缩短学校教育与社会需求的距离，使学生一毕业，就能基本胜任幼教工作。因此也需要建立完善—整套从入学直至毕业的实践性教学体系，包括入学教育、见习、观摩、参观、实习等，体现其明确的目的性、内容的系统性、指导的规范性，以保证学生的理论与实际的紧密结合，培养其动手操作和创新实践能力，从而达到科学性与实效性的统一。

3．4学前教育的执教教师要不断提升自己的专业理论水平。作为执教教师要树立终身学习的理念，要通过多种方式加强理论学习，注重吸收当代学前教育的新思想、新观念，提升自己的专业理论水平。同时还要深人幼儿园的教学和科研中，研究分析幼儿教育的规律，了解最新的教育教学动态。探讨最新的教育教学方法，努力成为幼儿教育的专家。

3．5密切学校与幼儿园的联系。

幼儿园教育改革不断深化，幼儿园需要运用科学研究的方法探寻幼儿教育的规律，因此就需要有专家、顾问的指导和引领。高师的学前教育专业在这些方面有着较强的人才、信息、资料的优势，在完成校内工作的同时，应建立相应的科研培训中心和研究基地，开发多种市场，发挥其引领作用，树立自己的社会形象。另—方面，高师学前教育专业，急需在一线幼儿园具有丰富的幼儿园管理和教育教学经验的园长、教师为他们作经验介绍，提供第一手资料，从而增强教学和学习的实效性、目的性和针对性。

美术教学研究论文简短篇三

然而，教师用语言描述或在黑板上展示，往往显得简单抽象，学生也易感到困惑不解，还得借助大量教具。

如果使用信息技术制作一个多媒体课件，通过图片、动画或者影音等方式来展示，教学内容中抽象的概念就会形象化，教学过程会变得富有趣味，深奥的原理、复杂的设计制作工艺会变得浅显、直观、易懂，从而有效地解决了教学难点问题。

而且，多媒体课件具有良好的互动操作性和可重复使用的功能，能够很好地提高课堂教学质量和效率，便于学生掌握知识。

二、运用信息技术教学，提高了教学效果。

以往的工艺美术专业实践课教学，通常是学生围在教师身边观看教师演示技能的操作过程，之后学生再进行独立的实践操作。

对教师演示的领会往往也不相同;第三，课堂时间有限，教师如果用于演示的时间过多，指导学生的时间就会相对较少，学生实践操作的质量得不到保证。

而采用现代信息技术辅助教学的方法，如利用动画或影视演示实践工艺流程，学生可以边看演示边做，反复比较，逐渐领会设计制作的要领。

这样教师就可以抽出时间巡回指导，提高学生的动手操作能力，使学生真正掌握专业技能技巧，达到事半功倍的效果。

构建以学生为主体的教学模式，充分调动了学生的学习积极性，使教学效果与教学过程达到最优化。

三、运用信息技术教学，提升了学生的创新意识。

当今社会，人才应用呈现开放型格局，中职学校工艺美术专业的教学应当根据社会对人才的需求而进行相应的调整，注重学生综合素质的`培养和创新能力的提升。

设计教育应从实际出发，注重探索与社会需求相适应的教学途径。

充分调动学生探索与制作的积极性，使学生能够深入理解工艺美术所蕴含的情感，感受到作者当时的心境，从感性的角度触类旁通，自主收集和分析材料，相互交流，拓展思维，对现代工艺美术产生更加深刻的认识，具备探究精神和创新意识。

四、运用信息技术教学，减轻了教师的劳动强度。

在工艺美术专业课程教学中，总有一些学生不能完全掌握的知识点，以往教师就需要一对一指导，或者反复讲解、操作，花费了大量的时间和精力，这增加了教师教学的劳动强度。

如果采用信息技术教学，教师将制作好的教学内容上传到校园网的教学资源库，那么一切问题就会迎刃而解，使有限的课堂时间得到无限延伸。

学生在课堂上不能完全掌握的内容，可在课余时间结合自己的需要自主学习，极大地方便了学生，为知识的巩固和再学习提供了保障。

这不仅解决了一些学生在课堂上遗留的问题，同时也提高了教师的工作效率，减轻了教师的劳动强度，让教师有更多的时间和精力组织讨论、辅导答疑、研讨教学和进行创新。

现代信息技术给教师的备课和组织教学也带来了极大的方便，优化了教学效果与教学过程。

五、结语。

总之，在工艺美术专业课程教学中，不断优化信息技术教学手段，充分发挥信息技术的作用，符合教材知识讲授的要求，就能优化课堂教学，解决教学难点，有效提高教学效果。

信息技术的使用丰富了学生的认识，开阔了学生的视野，激发了学生的兴趣，同时，信息技术与工艺美术专业课程教学的有机结合是对传统教学方法的有效补充，可以切实提高工艺美术专业课程的教学质量，从而培养出适应社会发展需要的技能型人才。

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美术教学研究论文简短篇四

郭利芳广东佛山市顺德区勒流健儿幼儿园（528300）。

建设好一所幼儿园，需要一个长远的教育发展历程。做好教育发展，最根本的是要建设好幼儿园可持续性的教研。如何建设幼儿园可持续性发展的教研呢？我们的教研方式是什么？如何才有效？这些层出不穷的新问题，新困惑，如何触决？由谁来解决？随着课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的、有来自家长的，也有来自传统观念的阻碍等等，彻底地改变了教师的教学生活。

在实践中我们意识到幼儿园的生存与发展必须依靠自身的力量，依靠教师团队的智慧力量才能把问题一一解决，因此，我们必须不断地进行专业的学习，对自己的教学过程进行反思，通过强而有效的教研活动，让教师在新课程中焕发出新的生命，从而形成幼儿园自身的园本教研，使幼儿园持续地发展。

策略一：幼儿园政策的扶持制。

教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动。为了确保幼儿园的正常运行，我们也为幼儿园设计了一系列“规章制度”。在所有这些“制度安排”中，“教研”具有十分重要的意义，教研就是推进教育实现的具体路径。为确保园本教研落到实处，根据《园本教研奖励制度》、《园本教研学习制度》、《幼儿园教研制度》等，强化了考核机制：把教师的学习培训和成长情况作为年度考核、评优、评聘的重要条件。这些年来，幼儿园加大对教师培训的投入，先后投资十万多元，添置了大型玩具2套、建立了多功能活动室、购买了供教师利用的大批培训教材、光盘、书报，每个活动室安装了投影设备，同时投入资金，改善了教师办公室的硬件设施，每级安装电脑，并配备上网设备，为园本教研提供了坚实的基础。通过网络学习教师能尽快获得幼教信息，掌握新的幼教动态，切实为园本教研建设工作有序进行，提供了保障，极大调动了广大教师学习、研究的积极性。

同时，幼儿园每学期提取一定的教研经费鼓励教师大胆开展教研活动：一是每月进行课程的评优课例评比，每级推出一位教师进行级内比赛，最后评出一二三等奖和优秀奖各一名，分别把奖金奖给各个级组（奖金分100元、80元、50元、30元四个级别）；二是每学期给予对外上公开课的教师每节课奖励100元；三是严格时间管理，对每次教研活动全勤的级组给予全勤奖，给予了教师全员参与，共同商议的平台；四是对参加培训后撰写优秀学习心得的教师给予适当的奖励；五是对在现职工作岗位上进行大专以上学历进修的教师每年给予600元的奖励，这样子从“奖励制度”中养成教师追求效率的习惯、形成了互动式的参与机制，使园本教研工作上升到了一定的高度。

策略二：“双本”发展的切入制。

1以教师为本，开创开放式的教研模式。

［1］教育者认为，作为一名年轻教师，如果你想在教师这个行业里成为物质上的大亨，那么我真诚地劝告你，最好赶紧离开这个行业，你想在精神的天堂里寻求物欲的膨胀，那将会无功而返。那为什么幼儿园的教研活动总处于走场式、应付式？教师们认为做好了班级教学工作就等同于完成了任务，为何还要谈教研？由于远景希望、福利待遇、面子地位、人际关系等多种原因，幼儿园教师的心态存在差异。所以我们必须认真分析教师行为背后的原因是什么，问题出在哪里，才能深入地了解教师们的需要，使我们知道首要任务必须做好教师的思想工作，让她们对自己的职业有更深层次的体会，让她们看到希望，让她们知道教学是一个变化无穷的工作，教学可以有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励自己和孩子的自由，还有不断学习的机会，只有你不断的学习，你的人生才会有更重要的发现，当教师们都认清自己当教师的理由后，那教研会带给她们前进的步伐，多变的人生和挑战以及不断学习的机会，这样子她才有投入教研的那份责任和追求。同时，由于幼儿园不同年龄班级、不同学科、不同岗位的教育要求，教师个人素质、技能运用亦存在着个体差异，通过每周一次的教研业务学习，利用灵活多样的开放式学习模式，有级组内的小组讨论会、全园性的参与研讨学习、轮流讲座式互动学习等，让教师带着自己的经验和教育过程中的问题参与到教研活动中来，引发教师的认知冲突和思维碰撞，并能引导教师自主地研究和解决问题。

［2］德国诗人歌德说，不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物。因此，我们园本教研所收到的任何成效，都是来自于所有教师的智慧付出，尊重每一位教师，每一位教师都有长处和闪光点，让教师意识到自身的价值与尊严，从而使其能够积极主动地向前发展。幼儿园必须将每一位教师都视为自己的合作伙伴，注意聆听他们心声，给予人文的关怀，关心她们的生活，丰富业余活动，扩展社交，比如举办文体活动、教师演讲赛、卡拉ok赛、美术、书法等丰富多彩的幼儿园文化活动，使教师的情感在良好的环境和有益的活动中得到熏陶、激励、升华，尽可能满足教师多层次的需求，来激发教师的潜能。只有把这些问题解决了，才能保证研究的实效性和稳定性。

2以幼儿发展为本，构建园本课程模式。

［3］孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见这位古代教育家是十分重视培养学习兴趣的。爱因斯坦也常说：“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是开发智力、挖掘潜能的钥匙，也是推动人们行动最好的动力。我们认为拓展空间，发展个性，必须通过设置各类活动室、设计开放式的室外活动区，拓展幼儿自由选择幼儿园活动的空间、幼儿园活动的伙伴，满足幼儿自我活动的愿望和兴趣，培养幼儿相互交流合作等各种能力，使不同年龄的幼儿能根据自己的兴趣与需要自由选择课程，立足于以幼儿发展为本的长远目标，构建园本课程模式。

在实践中，教师们学会了尊重幼儿的兴趣和需要，尊重幼儿的自主活动，尊重幼儿的个体发展需要，不把成人的意愿、成人的要求强加于幼儿头上。教师对幼儿的活动应关注在先，凡是能让幼儿想的，让幼儿去想；能让幼儿做的，就让幼儿去做，努力变直接指导为隐性指导，这才是真正意义上的对幼儿尊重。如教师根据幼儿的意愿、自身兴趣、班级特色、本土文化与幼儿年龄特征，以年级为单位，进行各级的兴趣活动：小班可创设生活技能、阅读、舞蹈小律动、涂鸦活动等；中班可创设折纸、绘画、阅读、棋类等；大班可创设水乡画、书法、剪纸、棋类、益智等一系列的活动内容。每个班级教师根据自己班级兴趣特色选择其中一个领域创设一组相关的、丰富多样的活动项目，而发展每个孩子的特长及个性化的发展。

其次，教师在主题进行中自然而然生成的活动，也是以往分科教学不易组织的活动，那教师可以根据区域活动继续延伸，这样会收到意想不到的效果。如小班《颜色躲猫猫》的主题单元，教师把弹珠画、橡皮泥混色等作为延伸活动，在美工区投放盒子、颜料、跳珠、橡皮泥、画纸，在珠子与珠子的碰撞、橡皮泥与橡皮泥的.搓捏过程中，让孩子自己发现颜色的奥妙：红+黄=橙；红+蓝=紫；蓝+黄=绿等，这些答案都是孩子们在区域活动的操作中发现的，而不是教师在教学过程中直接给的。显然易见，区域活动带有一定的兴趣性和随意性，其内在意义对幼儿的发展价值也更大。因此班级里教师根据孩子的年龄创设了各种区域，在每个区域里提供多样化的材料，辅以教师个别化的细致指导，使不同年龄的幼儿根据自己的兴趣与需要选择区域内容，促进幼儿自主、创造、社会性等能力的发展。

教师把握了课程的教育理念就是把握了幼儿真正的需要，弄清幼儿亟待需要解决的问题，进而创设支持性的环境与材料，顺应幼儿的发展需要，这样的课程模式更能有效地促进幼儿富有个性化的发展。

策略三：家园、社区合作制。

《指南》指出：“旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念”，说明了家长具备了与教师同等的地位，我们应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与。

首先，利用家长资源，收集各种废旧物品以利于教师活动室的环境布置，也可以发动家长们与孩子用搜集的废旧材料制作手工作品、艺术展品、教玩具供教师们摆设、使用。

其次，开展“家长进课堂”活动。根据家长的职业特点、知识与技能，使其成为幼儿学习的资源专家。如：有的家长从事医护工作，将其请进课堂教育孩子细菌对人体的危害，从而指导幼儿爱清洁、讲卫生的良好习惯培养；有的家长是家庭主妇，可以请家长到幼儿园制作简单的美食，如韩国泡菜、日本料理、西式法国蛋糕等，让孩子们了解各个国家的饮食文化。

另外，走进社区。我们可以根据家长们所在的工作单位，与之有效沟通，进行走访社区活动。如：有的家长是邮政局的，我们可以联系他们进行《一封信》的主题单元教学活动。有的家长是消防局的，我们可以联系他们到消防局了解各种消防器材及消防车的功能等。

其实，在我们幼儿成长的环境中，到处都布满了可利用的教育资源，积极利用好这些资源，对我们的园本教研有着重要的作用。

【结论】。

园本教研不仅是关注在课程实施中幼儿、教师、家长的反应，更应关注后续实践中幼儿个性化的发展状况、教师行为的变化、家长教育观念的转变程度。只有这样，才能保证教研的效果真正落在每一位教师的发展和每一位幼儿的发展上，从而真正实现师生的共同成长。

【参考文献】。

［1］广东幼儿教育。12期。

［2］中国幼儿教育网・园本教研。

［3］中国学前教育研究会《在实践中研究在研究中发展》安徽少年儿童出版社。

美术教学研究论文简短篇五

摘要：在高中美术教学中，教师应不断创新教学模式，展现美术课的魅力，提升学生的学习积极性。该文阐述高中美术教学多元化策略的应用。

关键词：高中美术教学;多元化策略;应用。

美术教学既可以提升学生的审美能力，又可以丰富学生的想象力，缓解其学习压力。因此，在高中美术教学中，教师应提高多元化教学策略的实施效率，为美术教学的开展提供依据。

一、高中美术教学多元化策略的作用。

1.提高学生的审美水平。

多元化美术教学的应用可以丰富美术活动的内容，使学生有更多的时间感受美，进而有效提高学生的审美水平，丰富学生的内心世界。

2.培养学生的创造力。

多元化美术教学的开展可以在课堂上进一步提升学生的创造力，使学生通过思维能力的不断扩展，丰富想象力，并挖掘学生的潜能和对美的感悟，以促进学生综合素质的提高。

3.树立正确的.思想和品德。

将德育同美术教学融合，有助于帮助学生树立正确的思想意识和品德。在欣赏美术作品的过程中，学生可以更加深刻地了解作品所表达的内涵，形成健康的思想品德，塑造良好的个性，为后期的成长提供帮助。

1.教学角色的多元化。

在以往的教学过程中，教师为主，学生为辅，学生总是被动接受知识的传输，缺乏主动思考的能力。为此，美术教师首先应改变以往的教学模式，将学生作为课堂的核心。在授课之前，教师要通过与学生的交流，了解学生的学习情况，然后根据学生的反馈合理地调整教学计划和内容。其次，在教学过程中，教师可以采用沟通的方式了解学生的想法，接受学生的建议，从而营造一个良好的学习环境。此外，高中生的学习压力较大，其在生活和学习中缺少的并不是指导者，而是引路的朋友。所以，教师应站在学生的角度思考问题，以增加学生的信任，以便于实现教学目标。教师要以朋友的立场在课堂上与学生交流，这样可以有效降低学生的学习压力，激发学生对学习的兴趣。最后，美术教育是陶冶情操的一门课程，教师不仅要有丰富的理论知识，还要有正确的引导方式，只有这样，才能发挥自己的人格魅力，让学生通过正确的方式提高自身的素质和能力。

2.教学内容的多元化。

内容是教学工作开展的基础。在美术教学中，教师要注意实现教学内容的多元化，不断更新教学理念，掌握先进的教学模式，让学生将被动教学转变成主动学习，从而激发学生对美术知识的学习热情，提高学生的审美、鉴赏能力。另外，以往的美术教学比较注重鉴赏，降低了学生的实践能力，再加上高中学习较为关键，部分学校逐渐取消了美术课程，使得美术教学的重要性不断降低，最终拖慢了学生综合能力的培养进程。基于此，在美术教学过程中，教师应提高多元化教学的应用效率，将理论与实践有效融合，提高学生的动手能力；将美术内容同非艺术知识连接，为学生创新思维的提高提供依据。同时，教师还需要将教学内容同生活紧密连接，从而降低学生美术学习的困难程度，使原本较为枯燥、单调的课堂变得更加活跃，使学生逐渐爱上美术。

3.教学流程的多元化。

以往的美术教学更关注学生最后学习的结果，而忽视了过程的重要性，久而久之，部分学生养成了以学习成绩评价一切的思想，导致其主观能动性较低。而在新课改的影响下，教师将原有的关注焦点逐渐转变为了解学生学习的过程；且在教学期间，也加强了对学生感受能力与综合素质的培养。如，在欣赏《父亲》这幅美术作品时，教师会在讲解过程中询问学生对作品的感受；利用互动的方式，提升学生的想象能力、创造能力以及绘画能力，从而帮助学生树立正确的情感态度和价值观。此外，在多元化美术教学中，教师除了要提升学生的鉴赏和创作能力外，还可以利用合作为主的体验活动，引导学生养成欣赏美的习惯，让其深入地了解艺术，激发其对美术的学习兴趣。

4.教学环境的多元化。

为了更好地实现教学的效果和目标，体现素质教育的优势，美术教师应不断完善教学环境。教师如果一味将教学环境放置在课堂，不仅会降低学生的学习兴趣，还会影响其能力的发展。以往的教学环境是教师在讲台上讲解，学生被动地接受，导致课堂教学比较死板，这不利于培养学生的想象力和创造力。所以，现今美术教师应充分利用教学资源，将课堂延伸到生活中，并摆脱书本中刻板内容的限制，不断扩展学生的知识面。同时，教师还可以引入一些民间艺术，让经典文化传承下去。

三、结语。

在高中美术教学中实施多元化策略可以有效改善学习的环境和氛围，加深学生对知识的理解程度，实现学生创造力和想象力的拓展，进而帮助学生树立正确的思想意识和行为规范，为其后续的发展提供有力的帮助。

参考文献：

[1]陈马玲.浅析高中美术教学多元化策略.科学大众（科学教育），（5）。

美术教学研究论文简短篇六

摘要：中国的传统民间工艺美术蕴含着中国特色的艺术之美，是广大群众的集体性创造，也是千年文化的沉淀。在现代化进程中，许多民间工艺美术面临着严峻的发展问题，我们该如何保护与传承它是一个亟待解决的问题。现代科技的发展不应担任消磨民间工艺美术生命的角色，找到工艺美术的本体价值才能真的保护并使之继续发展。

一、“工”与“艺”

“工艺美术”既是讲“艺”，但还需重“工”，这是民间工艺美术的构成之一。何为“工”？《考工记》中记载：“知者创物，巧者述之守之，世谓之工”、《说文》：“工，巧也，匠也，善其事也。凡执艺事成器物以利用皆调谓之工。”由此可见，我们平时所讲的“工艺”，其实是与某个时代相应技艺和科技发展水平是紧密联系的，科学技术的不断发展促使着新的艺术形式的出现，而优美的艺术形式所表示的科学含量和对美的感知又不断激励着技术水平的再提高，由久以来民间工艺美术的发展就没有和科技分开过。通过现代科技的发展来可以更好更自由的促进工艺美术的生长，同时民间工艺美术也很大程度的受限于科学技术的发展水平。例如大家经常讨论到的科技介入对民间工艺美术的影响：蓝印花布不易保存的落色问题，现今可以被科学技术所弥补，但同时失去了蓝印花布的艺术特色，使拥有独特艺术魅力的蓝印花布失去了原有的味道。我们能够发现，现代科技也在很大程度上消磨着民间工艺美术的生命力，并且现代科技能解决的问题人们开始不再花费更多的精力去自己做。民间工艺美术的本体价值是作为其它一切价值的存在基础和最终依据，它存活于其文化生命和自然生命中，文化生命、自然生命以及它们之间的关系又是存在于人、物、自然三者之间的。民间工艺美术的每件作品或者说每位创作者的作品都是独一无二的，他们有不同的性格、生活环境、人生经历等，对生活的理解也不近相同，赋予了工艺美术独特并难以代替的价值。而现代科技下讲究高效、精准，改变了人、物、自然之间原本的关系模式，这就使民间工艺美术的本体价值与现代科技之间产生了冲突。在现代科技的迅猛发展下，影响了“工艺美术”的“工”。虽然个别案例说明这种影响使民间工艺美术作品不再原汁原味，但却更靠近现代设计，让作品更加精致，从这一角度看，民间工艺美术只是在沿着现代社会的发展在前进而已。而手工也没有完全被代替，我们可以保留，创作独一无二的作品。

二、迈森瓷的发展。

中国乾隆年间末期，封建专制的腐朽开始大暴露，从此中国的制瓷业已不能保持其繁荣，走向下坡。神秘的传教士---来自法国的昂特雷科尔斯与康熙年被派往中国南昌传教，二度来到景德镇，曾在景德镇居住七年之久。所在期间详尽的记录下了景德镇的政治、经济、风俗、文化等各方面情报，尤其是对陶瓷生产和市民生活作了更为详细的记录，西方国家逐渐开始注意到了中国的瓷器并尝试在自己国家制作。德国的迈森瓷器厂与17在德国南部奥厄发现高岭土，并成功烧成瓷器，生产出大量描金的中国图案装饰的瓷器。欧洲的工业革命带来的陶瓷生产设备的革命性变化，如在16世纪，使用了土练泥机；17，机器轱辘成型机出现；1740年，注浆成型出现；1752年，隧道窑开始使用等等。德国是欧洲第一座瓷厂的诞生地，而迈森是德国西南部一个人口仅几万人的'小城，也被誉为西方的“瓷都”。在世界瓷器史上，迈森瓷的出现虽不算早的，但作为欧洲的瓷器中心，三百年来它以精美的做工和不断创新的艺术风格，代表着西方瓷器制作的高度，影响着西方的餐桌文化甚至审美情趣。精美的瓷器需要繁杂的步骤，在现代科技出现之前我们的想要一个高质量瓷器产出可能需要制作成百甚至上千个试验品，至此，近代陶瓷科学产生了，面对这样的局面，一批近代陶瓷教育的先驱们起着巨大的作用，它们的成功证明了现代科技与传统民间工艺没有不可调和的冲突。

三、中国瓷器业再次起航。

当时中国的一批有志之士引进了西方先进的陶瓷科学技术，加上政府对陶瓷传统产业的重视与扶持，中国陶瓷业终于又重新兴盛了起来。这样的例子不止陶瓷艺术一个，一时的矛盾是因为近代社会跨时代发展太快，科技更新更是日新月异，手工时代兴盛起来的工艺美术有些水土不服是正常的。在众多工艺美术门类中，陶瓷在我国占有很高的地位，国际知晓度也是最高的。它与科学技术结合在西方做出了如此大的突破，或许正因为不是本国发展起来的艺术才有着这样创造性的进展，陶瓷传播出去后竟又以新的面貌回到中国。陶瓷艺术与现代科技结合的例子证明了科技与民间工艺美术的本体价值并非水火不容，不存在所谓的消亡或毁灭。传统工艺美术不光只是非物质文化遗产，我们可以找到新的道路，让它一直走下去。

四、结语。

取其精华去其糟泊，而非全盘继承，我们要做的是把握其中的文化和精神，不应流于形式，尝试各种方法解决冲突的这个过程本身也就是民间工艺美术的传承。抛开冲突来说，工艺美术在现代仍然存在在生活的方方面面，并且随着人们生活水平的提高、审美品位的提升，对工艺美术也提出了更高的要求。不要让传统民间工艺美术脱离现代工艺美术，有冲突是因为大家看到了传统民间工艺美术的魅力和价值，并想要继承和发展。有机的结合既展现了地域性特色又包含了丰富的人文内容，丰满了作品、继承了传统，所以我认为观念的转变这才是解决这一冲突最根本的办法，也是传承的途径。试想，如果与现代科技相抗衡，那创作出的工艺美术作品又是否是适合当下社会的，是否是符合大众审美需求的？只有更好的理解和抓住民间工艺美术的本体价值才能开展与现代科技的合作共赢，使之更长远的发展下去。

美术教学研究论文简短篇七

近年来，我园在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的过程中，课程发生了很大的变化，这种变化，对教师提出了挑战，要求他们的角色发生相应的变化，即：从知识的传递者转变为幼儿学习的支持者和共同建构者，从教育活动的执行者转变为教育实践的研究者，这些变化，需要教师专业化水平的提高。与这种变化和挑战相适应，我园已经将提高幼儿园教师专业水平的重点移置于“幼儿园园本教研”等方面。在实施园本教研过程中，我们以案例学习为基础，注重构建以教师为主体，以专业研究人员和有丰富实践经验的骨干教师为引领的园本教研共同体。

案例――从“标准化”到“情景化”

在以案例学习为基本形式的幼儿园园本教研之上，让教师在案例学习中去剖析，去解读，去反思，去研究，去对话，去建构自己的实践知识，去建构幼儿园的文化。从强调“价值中立”到强调“意义生成”，从强调“标准化”到强调“情景化”的过程。

案例――教师对话的平台。

教师的学习往往是基于案例的学习的，教师的判断、推理和评价也具有这样的特征。进行园本教研的案例，主要是两类：一类是幼儿自发、自主、自选的活动案例，另一类是以教师预设为主的集体教学活动案例。运用案例进行教学研究时，我们强调的是参与者从不同的角度所发出的声音，强调的是研究人员和教师对每个案例的解释的责任，强调的是对案例分析和评价时所出现的不同观点之间的“对话”

案例――通过观察和纪录反思。

教育案例是有其鲜明的情境性的，在教师们所熟悉的教育情境中，分析儿童的学习和教师的教学案例，能使教师较好的把握教育意义，因为教师的判断、推理和评价往往是基于他们所熟悉的教育事件的。作为幼儿园教师，通过观察和纪录，让儿童的学习看得见，其目的不是为了研究儿童本身，而是在于增加对儿童的理解程度，这样才有可能与他们进行高水平的对话，才能反映他们所做的事情，才能真正满足他们的内在需求。纪录能帮助教师在教育、教学实践中反复研究自己或他人的教学行为，为教师提供了一个很好的反思平台。对教学过程的观察和纪录，能使教师清楚地看到幼儿的学习和教师的教学行为，这种在理论和实践之间的来回追溯，能使教师通过反省，认识到他们实际能做什么和他们确实做了些什么；反省他们所做的.哪些是有价值的，哪些是没有价值的；思考他们怎样才能做得更好。

案例――教研共同体的纽带。

以记录材料为载体所呈现的案例能聚合教师和研究人员的视野，提出并解决他们共同关注的问题，激发他们的理性反思，以此来改进教育实践。因此，以案例学习为基础的幼儿园园本教研中，我们特别关注园本教研共同体的建构。园本教研共同体是开展幼儿园园本教研的组织保证，园本教研共同体内各组成成分之间各种关系的建立，是园本教研能否顺利开展的决定性因素。运用案例进行教学研究时，教师、管理人员和研究人员并非在寻找一种所谓的正确教学策略或方法，而是在进行一个根植于具体时间和当地情境的共同建构的过程，即提出更多的新问题，进行多视角的对话，旨在通过反思教学的过程，从根本上提高教师的专业水平，使教师逐渐地能获得这样的能力，即在任何情景中都能自觉地、自动化地做到使自己的教学有意义。在运用案例进行幼儿园园本教研的过程中，研究人员或骨干教师起到了引领作用，有效地将教师们的话题引导到有意义的方面。但是，这并不是说他们拥有话语霸权，他们不能也不可能主宰整个话语系统，因为面对他们并不十分熟悉的教育情景，他们的任何评价和建议只有部分参考价值，只是代表着多种声音中的一种声音。对于一些富有争议的问题，教师虽然没有达成一致的共识，但却有效地刺激了每一个教师去积极地思考教育、教学的价值问题，去反思和研究如何改进自己的教学。园本教研共同体中的各方人士在合作学习的过程中，不仅各有所得，也影响着他人的成长。

实践的经验表明，教师的学习往往是基于案例来学习的，教师的判断、推理和评价也具这样的特征。而以记录材料为载体而呈现的案例，正迎合了这种特征。它能聚合教师和研究人员的视野，促进教师与研究人员的实质性合作，提出并解决他们共同关注的问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力。

美术教学研究论文简短篇八

新教材的编写为一线教师提供了许多鲜活的课例，老师在教学中能灵活地把自己的思维融合在这些课例中，使其为我们的教学服务。新教材给老师一个创新的活动空间。老师能根据自身的素质、学生的实际及生活环境来创设学习情境，改变课的容量，甚至可以举一反三。比如在《花的世界》一课的教学中，老师只需适当地引导，学生可以选择自己最擅长的表达方式，如手工折纸、布贴或者色彩涂画，有条件的甚至可以用电脑描绘。上完的课如果有需要还可以拓展新教材，如上完《花的世界》后我就设计《美丽的树叶》一课，安排学生课后观察学校的各种树叶，有条件的可以采集一些，课堂上让学生观察不同树叶的轮廓和颜色，引导学生将普通树叶和花相比较，感悟不一样的美丽。另外在特殊情况下设计上课内容和上课目标，如在“六一”游园活动前，需要装扮教室，我就设计了《五彩缤纷的彩带》一课，由于事先向学生说明目的是把教室打扮得漂亮，所以学生兴趣浓厚、积极性高，在我的指导下，学生将自己做好的一条条五彩缤纷的彩带挂在教室里，确有节日气氛。欣赏着自己的杰作，同学们心中充满了骄傲。当然小学一年级学生的感悟和动手的能力是有限的，我们应关注学生学习的过程，结果并不是最重要的。

二、新课程标准和新教材留给了教师更大的知识技能、理念的提高空。

教育改革就是要更新教学观念、转变教学模式。更新教学观念、转变教学模式主要的手段是体现在课程标准和新教材上，然而教育改革成功与否的关键却是教师素质的高低。从新教材的内容可以看出，新教材对教师提出更高的要求，这要求不仅限于美术专业知识，还有综合知识，包括自然、科技、历史，甚至音乐等。毋庸讳言，一个教师如果只是单纯依靠在师范学校里学到的知识来教学，那是很不够的，也是很不称职的。我们不仅要彻底地打破传统的教学观念，摒弃自己原有的机械的教学方法，还要不断地加强自身文化修养，加强各学科知识与资讯的学习与收集，在理念上充分认识到美术学科必须加强与其他学科的联系，将美术专业课转变成美术文化课。新教材中的课题多数和其他学科紧密相连，如《长呀长》和《春天的色彩》两课与自然知识有相连，《介绍我喜欢的玩具》和《船》与科技知识有联系。以《春天的色彩》为例，如何让小学生把春天的色彩表达出来，学生脑海中的春天是什么样子的，需要老师去引导，而巧妙正确的引导则要求老师有足够的自然知识。能够不断地充实自己能量的空间，教师在教学中才会如有神助，灵感频现。

三、新课程标准和新教材让学生的学习内容具有更大的弹性空间。

在学习内容上，新课程标准和新教材为学生打开了更多通向艺术世界的大门，指引他们到更多的领域里尝试感受。美术课以往在人们的心中只是图画，每节课只要求完成一幅画或做完一件作品就行了，而新课标下的美术课则是一门美术文化课，是一门提高个人素质的科目。从新教材中可以看到学习内容比以往具有更大的弹性空间，更加丰富多彩，发挥学生的主体性更强。在《太阳》这一课中，让学生知道原来太阳可以千变万化，学生心中的太阳不再仅仅是一片红色了。

四、新课程标准和新教材让学生拥有了更大的活动空间。

教学活动中，新教材为师生提供了许多走出教室的机会。在教学《我们身边的线条》一课时，发现这一课的重点是发现生活中、艺术作品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。如果让一年级的小学生在没有老师的引导下自己寻找发现生活中的线条，是很难完成的。我把学生带出教室，指导学生在校园内找寻各种各样物体形成的形式多样的线条，让学生发现生活中到处都有线，认识直线、曲线、折线、波浪线。为了让学生明白自然界的物体都可以用线条表现，我让一个同学躺下，然后用粉笔把这同学的外轮廓描绘出来，学生觉得有趣，都纷纷躺下，互相描绘。描绘过程中我有意让学生在特定的范围描绘，由于范围有限，图像无意中出现很多重叠的线条，一眼望去杂乱无章，让同学寻找自己的身形，学生又很快能找出来，这样的课堂活动让学生初步体会到线条的乐趣和用法。

五、新课程标准和教材使学生的思维具有了更大的开拓空间。

在美术课堂上，我发现材料变化、教学手段的综合利用，能使孩子们对周围的事物产生不同的思维火花，教学手段越多样，学生的思维越活跃，选用的材料越丰富，学生创作的思维的空间便随之扩展开来。学生常常会把用剩的彩色纸的边角废料珍爱地保存起来，会跟同桌或老师说：“这个废纸像长颈鹿，这个废纸像堡垒的屋顶。”学生常常会发出感叹：“颜色好美呀！形状好独特。”也许他们是感叹它的颜色，也许他们感叹它的形状。但不管怎么样，他们已学会了观察和思考，会将材料和物体联系起来想问题，不再对身边的事情漠然视之。我想，新教材在教学内容上的安排，不但改变了老师思考问题的方式，而且也在无意中让孩子学会了思考。新课程标准给予我们一种新的理念，一个更大的自主的空间，新的实验教材也在要求我们：结合实际，从学生的角度出发，设计适合他们的教学活动，为他们营造更适合他们学习的空间，让他们获得更大的发展和更长远的利益。

美术教学研究论文简短篇九

美术作为一门在提升学生审美价值观方面效果显著的学科，应当在学校教育中占据重要的位置。随着素质教育的开展和高考压力的逐渐增大，高中美术教学开始受到高中教育者的重视。本文选取高中素描教学作为切入点来进行分析，从高中素描教学的内容、目标等方面切入，分析当前高中课堂素描教学中存在的问题，并提出一些具有针对性的可行性策略。

高中美术；素描教学；策略研究

改革开放以来，应试教育就成了我国教育的代名词，各种升学考试都以文化课成绩作为标准，在一定程度上为社会经济的发展输出了更多的专业人才，却忽视了对于学生心理、审美和情感的教育，“高分低能”的情况层出不穷。近年来，随着高考压力的不断上升，艺术类院校开始扩招，高中院校也为提升升学率，开始注重美术课程的教育。随着素质教育的提出，高中美术教育开始走向正轨。在高中美术教学中，素描是其中较为重要的课程，也是最简单和最基础的课程，研究高中素描教学具有十分重要的现实意义。

素描作为一种美术形式，早在原始社会就已经出现雏形，人们在岩壁上进行绘画就是最早的素描。素描的成型则从文艺复兴开始，艺术家开始注重对物体进行观察，并用铅笔将其定格在画卷上。素描进入中国始于明清时期，严格意义上来说，李叔同是中国近代史上第一个使用素描的艺术家，他开创了近代的美术教育。后来徐悲鸿将欧洲的绘画技巧和中国民族绘画精神融为一体，使素描进一步在中国流行。高中素描教学分为两种，一种针对的是大多数学生，对其要求并不高，只要求掌握基本的素描技巧，能够进行简单的素描即可，对于学生的专业性要求并不是很高；另一种是针对美术特长生，其要求更高，教学方法也更加深入，要求学生不仅要熟练掌握素描技巧，对应试能力也有很高的要求。为顺应高考美术的要求，学生应当达到熟练地、有技巧地进行胸像或者半身像写生的`程度。

第一，对素描教学并不重视。由于高中大多数学生仍要经过全国普招统考进入高校，所以美术教学在日常教学中所占的比重并不大。如何在课时少、时间紧的情况下教会学生素描技巧是美术教师的主要任务。但目前美术课时少，高考也没有考查，所以美术教师对素描教学不重视，导致素描教学根本不能起到应有的作用。第二，忽视素描基础。素描是一个循序渐进的过程，甚至可以说素描是美术的基础。因此，学生需要扎实地掌握素描的基本技巧。素描教学应从简单的几何体开始，然后对石膏人像进行写生，最后进行真人的写生。而在实际的高中美术课堂中，学生的素描基础非常薄弱，素描作品状况频出。第三，抑制学生的想象力。在高中美术课堂素描教学过程中，教师往往拿出一个实物让学生进行绘画，桌上摆什么，学生就画什么，没有给学生自由发挥想象力的空间，让学生对物体本身产生依赖，如果脱离了物体，学生脑海中将是一片空白。

第一，充分重视素描课程。素描课程作为美术课程的一种，不仅可以提升学生的审美观，还能帮助学生养成做事耐心、观察细心的习惯，这对学生的文化课学习也很有帮助。通过素描学习，能增强学生对美术的兴趣，使其在紧张枯燥的学习生活中寻得一些乐趣。第二，应当重视基础教育，注意循序渐进。素描是美术的基础，只有打好坚实的基础，才能真正从美术课程中汲取营养。万丈高楼平地起，对于任何教育都是如此，基础性教育枯燥无味，但那是必须经历的过程。第三，应当充分发挥学生的想象力。教师应当在学生有了一定的素描基础后，进行命题绘画，但是并不设置任何实物，让学生将脑海中的形象复刻到纸上，充分发挥学生的创造力。学生在这个过程中甚至会创造一些非常优秀的美术作品。第四，提升学生对于素描的鉴赏能力和临摹能力。模仿和学习是提升学生美术能力的重要方式和手段。素描教学不能仅仅重视素描过程，还应当给学生多进行著名素描作品的背景介绍与赏析，在潜移默化中提升学生的审美意识，为提升学生素描水平打下坚实的思想和理论基础。

随着素质教育的不断深化和艺术类院校的不断扩招，高中美术在高中教育中所占的分量会越来越重。作为最基础、最容易入门的素描也将受到更多学校、教师和学生的重视和喜爱。当前高中素描教育存在许多问题，影响美术教育作用的发挥，学校和教师应重视素描，注意教学的方式方法，循序渐进地进行教学，严格要求学生做好平时的积累和学习，为塑造学生正确的审美观，全面提升学生的综合素质打下坚实的基础。

[1]马立华.高等院校美术专业系列教材素描[m].北京：人民美术出版社，2011.

[2]刘振敏.新课程背景下义务教育阶段素描基础教学研究[d].济南：山东师范大学，2007.

美术教学研究论文简短篇十

摘要：核心素养视角下，教师有效开展小学美术教学需要注重情境创设，提高学生的识图能力；做好激励引导，培养学生的审美理念；创新教学技巧，培养学生的创造能力；渗透美术文化，强化学生的文化理解；渗透美术文化，强化学生的文化理解。

关键词：核心素养;小学;美术教学。

在新的教育背景下，核心素养的培养已经成为素质教育阶段中小学生发展的主要内容。核心素养着眼于学生的长远发展，不仅从学科的角度对学生的专业技能提出要求，更是从个人发展与社会发展的高度制定明确的教育教学任务。美术是小学阶段学生展示绘画天赋，培养学生创新意识，实现美育教育的主要学科。根据核心素养要求，小学生在美术教学中应具备图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等素养。接下来，笔者就结合教学实践对如何在核心素养视角下提高小学美术教学效果进行分析。

一、注重情境创设，提高学生的识图能力。

在现代生活中，图片作为记录、承载信息的重要途径，越来越受到人们的重视。尤其是进到“读图时代”，摄影条件越来越便捷，人们对于图片的依赖性也逐渐增强。因此，在核心素养中渗透识图理念，让学生不仅能够从海量图片信息中筛选自己所需，还能够从审美的角度进行图片分析，进而深化对图片的理解。小学生的思维发展尚不成熟，其在识图能力培养中更多倾向于情境的构建，即利用具体的视觉体验，获得对色彩、线条的感受，并由此延伸情感理解。例如“流动的颜色”一课的教学目标是学生通过观察红、黄、蓝三原色的特点，并在流动的颜色中探究、发现调色方法及两种颜色的调和会产生第三种颜色等。在教学设计中，教师利用轻快、有趣的音乐为学生构建一个灵动的情境，同时利用故事情节，吸引学生想象红、黄、蓝三个好朋友在玩耍时发生了什么事，从而引起学生的好奇心，并鼓励学生吹画后，展开想象，并添画成一幅完整的作品。这样的情境教学让学生在学习相关知识的同时也能够享受创作过程，进而提升识图能力。

二、做好激励引导，培养学生的审美理念。

教学评价是学生核心素养培养的重要环节。在小学美术教学中，教师只有通过系统完善的评价体系才能够检验学生的美术创作成果，并结合核心素养要求对学生的美术学习提出要求。在新课程改革的背景下，以激励为主的评价体系逐渐受到教师和学生的青睐，在鼓励的语言、激励的眼神、中肯的评价中学生的自信心能够得到进一步强化，并乐于参与到美术课堂中来，自觉接受美学理念的熏陶。小学美术教学内容涉及非常广泛，学生能够根据课堂主题以及自我经验对客观事物进行描绘，而教师应结合学生的这一特点，在绘画创作过程中渗透正确的审美观。例如在“彩泥世界快乐多”的教学设计中，学生对于彩泥的自由塑形、不同颜色之间的调和非常感兴趣，教师则鼓励学生动手，利用彩泥捏出自己的作品。这一过程中教师的激励评价也是必不可少的，善于发现学生创作的闪光点，并给予高度评价，让学生逐渐在实践中逐渐形成健康的审美观念。

三、创新教学技巧，培养学生的创造能力。

教学技巧是知识呈现的重要途径，在传统小学美术教学实践中，教师的教学技巧相对单一，对于知识的讲解偏重理性，使得小学生缺乏在实践中验证美术知识的机会，因此，参与美术创作的积极性常常被抑制。针对此，在新课程改革的背景下，教师应根据核心素养中创新实践的要求，让学生在轻松、愉悦的氛围中主动参与到美术知识的学习与美术作品的创作中来，让学生的创新思维能够在开放的空间内自由展现。例如在“色彩的冷与暖”的教学设计中，教师通过学情分析，明确学生已经具备了一定的色彩知识基础，并能够通过色彩之间的融合实现调色。基于此，教师为学生展示了冷暖不同色调的作品，即冷色调画面《雪地》和暖色调的画面《日出》，鼓励学生表达自我感受，让学生初步形成对冷暖色调的认识；然后鼓励学生根据联系生活实际对太阳、火焰、天空、大海等对冷暖色调深入理解；最后，引导学生利用相关知识创作作品，在生动、有趣、形象的教学过程中激发其创造能力。

四、渗透美术文化，强化学生的文化理解。

美术学科充满了文化气息，一幅经典的美术作品在某种程度上就是对文化的精炼与总结。随着国家之间文化交流的逐渐深入，提升学生的文化理解力对于其传承传统文化，并在未来的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的。基于此，在小学美术教学中，教师应为学生营造良好的文化氛围，引导其体会作品中的人文魅力。例如在“水墨画”的教学设计中，教师应该引导学生初步认识中国传统水墨画的发展历史，让学生通过欣赏经典动物水墨画，如齐白石的《墨虾》等，感受传统水墨画的魅力，逐渐学会用墨，体会水墨在简洁的色彩、灵动的线条中传递出的传统文化精华，进而激发学生对于文化的理解力。

五、结语。

总之，在素质教育的大背景下，小学美术教学应该从学生的发展性出发，根据核心素养的要求为学生构建良好的教学情境，以促进学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等素养的发展，让小学生不仅能够在美术课堂获得快乐，更能够为其未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

［1］陈诗婷.核心素养视角下的小学美术教学探讨［j］.美术教育研究,(04).

［2］唐信霞.浅谈小学美术核心素养时期的“情景教学”［j］.科学咨询(教育科研),(08).

美术教学研究论文简短篇十一

世界卫生组织关于健康的定义：“健康乃是一种在身体上、精神上的完满状态，以及良好的适应力，而不仅仅是没有疾病和衰弱的状态。”老师们通过学习认识到：园本户外体能运功的开展是促进幼儿健康发展的有效途径。

一、环境的利用性。

中国现代教育家陈鹤琴先生说：“大自然、大社会，都是活教材。”我园是一所园林生态幼儿园，是幼儿户外体能运动的自然大课堂。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我园占地面积26000平方米，户外活动场地9000平方米，错落有致的教学楼、大礼堂、综合楼在绿树丛林中若隐若现，这里是花的世界，绿的海洋，是幼儿快乐运动的摇篮。在绿树红花的衬托下，全园22个班的户外活动场地格局独特，新颖别致。五颜六色的油漆画好各班孩子的队列标志点、艺体运动场地。有那富有童趣的蝴蝶、小鱼、苹果等标志点，还有那蘑菇房、太空号等游戏场地，吸引着孩子去参与、去运动。

二、计划的适宜性。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》同时指出：教师应“从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”各班根据保教股的课程特色计划及本班幼儿年龄特点和实际能力，将幼儿体能运动计划贯穿在班计划、月计划、周计划、日计划之中，在教师工作手册上，有表格及文字的呈现。在实践中将幼儿运动内容与主题探究活动相联系，遵循由浅入深，由易到难的原则，如：中班主题探究：泥土亲亲，孩子们在户外体能运动集体游戏时玩“小小建筑工人”游戏，其乐融融。

每天上午的10：10——10：50，下午的15：40——16：20为全园性的户外体能运动时间，老师们根据天气的变化及季节的变化，适当调整体能活动计划，做到有检查、有执行、有效果。

三、家园的互动性。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。”每学期家长会上，我们提出新的体能运动的活动要求，得到了家长们积极的配合和支持。各班每个孩子都有家长自制的5—6种体育活动材料，如：飞盘、报纸球、纸棍、毛线辫子、奶瓶拉力器、布线球等丰富的自选游戏材料，幼儿爱不释手，兴趣特浓。

我园每学期有对家长开放日，让家长观摩孩子们的户外体能体运动情况，请家长填写活动评价表，提出合理化的建议，在家园互动中，我们虚心听取家长的意见，不断创新改进，使各班的户外体能运动活动更加精彩。

四、运动的多样性。

户外体能运动，融体育与音乐相结合，孩子们的活动都是在音乐的指挥下进行，包括：操节（徒手操、器械操）、集体舞、体育游戏、自选活动、放松环节。户外体能运动应多样性。

1.统一性。各环节活动音乐的相同；同年龄组徒手操、集体舞的动作的统一。

2.特色性。器械操的不同，各班利废利旧的器械不同（奶瓶、红旗、木棍等）；各班的体育游戏的不同，使各班体能运动各具特色、富有童趣。如：小班有爬爬乐、过小桥；中班有小推车、羊角球；大班有滚筒爬、玩轮胎等。

3.自主性。在自选活动中，孩子们可选择自己喜欢的材料游戏，还可选择游戏伙伴共同游戏。如：玩辫子游戏，几名孩子在一起追逐抓对方的尾巴，欢声笑语不断。

4.互动性。包括师幼的互动、生生互动、材料器械的互动。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”教师要能根据本班孩子的运动情况，参与孩子们的运动之中，在边玩边做中给予孩子们正确的.示范，引导幼儿使用正确动作完成游戏项目。

（1）生生互动。如：集体舞的男孩女孩互动，集体游戏的竞争互动等。

（2）材料器械的互动。为了更好地激发幼儿体能运动的兴趣，可采用材料器械互换的方法。即：本班自选游戏材料的互换玩；同年龄组大型器械的互换玩。材料器械的互动，增加孩子们游戏的趣味性，提高游戏难度，促进幼儿身心更加愉悦发展。

五、指导的灵活性。

教师应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力是每一个幼儿都能获得满足和成功。”在幼儿户外运动时，教师应细心观察幼儿运动时的活动反应，关注幼儿的运动量，及时给予生活护理，动静结合、灵活地使用不同的指导方法，因人施教，坚持以鼓励表扬等正面教育的方法鼓励幼儿进步，对待能力较差的幼儿，给予积极的协助，帮助他们完成游戏项目，增强其自信心。

园本户外体能运动课程特色的实施，保证了幼儿充足的户外活动时间，增强了幼儿体质，使他们体验了与同伴互动的快乐，提升了教师的专业化水平。今天，省一幼的户外体能运动奇花异放；明天，我们将继续享受运动的乐趣，探索健康新途径。

美术教学研究论文简短篇十二

高水平的教育需要有高水平、高素质的教师来作为支撑。因此，为了能够适应课程与教学改革的需要，让每一个教师都能够适应快速发展变革的现代幼儿园教育现状，就需要加强园本培训，以此来提高幼儿教师们的专业素质，促进他们的成长。为此要积极的组织那些青年教师不断的进行深造，让他们能够学习到更为系统、先进的幼教理论。在日常的工作中要求每一个幼儿教师都能够在每一天抽出一定的时间来阅读幼教专业杂志，同时还应该利用好园本教研，组织教师们一起学习关于幼教的好的理论和先进经验，并让教师们能够根据时代展的需要不断的进行深层次的自我完善与自我更新。

幼儿园还必须要建立起学习型团队，加强团队学习。幼儿园中的教师团队是由多元的教师个体所组成的团队。为此，我们就应该要努力的营造出一个具有开放性、平等对话的团队，让各种知识能够在教师们的合作与分享中不断产生与发展。在这个团队中每一个教师都具有老师和学生的双重角色，因此，每一个教师都应该要学会相互支持、相互尊重、相互学习、相互影响。在这个团队中，教师们可以相互质疑，并以此为手段来充分调动思维，碰撞出新的思维火花，创造出新的知识理论。还可以以团队为基础定期的组织教研组、备课组的教师进行交流讨论，相互观摩对方的教学活动、讨论各种幼儿教育相关的问题、探讨各种教学案例和教学情境，让教师们能够产生思想上的共鸣与更深刻的感悟，从而对幼儿教师个人的成长带来极大的促进与帮助。

要加强幼儿教师的研究性学习。幼儿园要注重让教师能够结合课题进行研究或专题研究。要以教学实践为教研背景，积极的开展各种学习与讨论，让教师能够建构起较为系统的专业体系。例如可以结合园本课程的建构，积极的组织教师们系统地学习先进的课程理论，让教师们能够对课程目标、课程结构、课程内容等有一个较好的理解与把握。

二、开展多种形式的竞技活动，提高教师专业技能。

幼儿教师不仅仅需要扎实的基础理论知识做支撑，还需要有过硬的教学技能。为了能够通过园本培训，促进教师的成长，可以开展多种形式的竞技比赛活动。

开展教学技能的即兴竞赛。在进行园本培训时不仅仅要督促教师加强基本功训练，例如有标准的口语，能够为幼儿讲动听的故事，还必须要有甜美的歌声，能够吸引幼儿的优美的舞姿，并且还需要掌握较为娴熟的技能技巧，例如折、捏、画、弹都要能够熟练的使用。同时，还必须要帮助教师们树立起自信，让他们能够明白，只要不断努力，就总会有收获。通过自弹自唱、自编自演、自制玩具、讲故事、朗诵、书写、绘画、运动等多种形式的比赛，不仅仅可以培养教师们活泼开朗的性格，还能够帮他们练就扎实的基本功。

开展各种主题活动的教学竞赛。教师是否具有能够驾驭教学的能力，将会直接对教学效果产生影响。因此，应该要积极的开展教学评比活动，将主题统一、时间统一，内容可以不同，形式也可多样，让教师们能够各尽所能、各显其通的来展现自己的才华。为了这样的活动，教师们往往会花费很多精力，通过一次次的准备、试教，最后换来一次次地提升、飞跃。通过这样的教学竞赛，可以帮助幼儿园发现教师的教学的不同模式、爱好、特长，从而能够在今后的工作中做到有的放矢的引导，因人而异，用其所长。

三、通过多种评价手段，促进教师成长。

（一）采取分层评价。

在进行评价时，可以根据教师们的实际业务水平、工作能力、实践经验等多中情况，将教师分为多个层次，并根据不同层次的不同能力来提出不同的要求与评价标准。例如可分为教研组长、骨干教师和年轻教师这几个层次。对于不同层次的教师的教学计划的制定也要提出不同的要求。例如对于年轻的教师，可以要求提前一周写出详细的教学计划，而对于教研组长就必须要能够提前一天针对难点写出自己独到的教育方法，但是却必须要能够在活动之后进行有效的分析。但是必须要明白，教师的层次并不一定是要固定不变的，可以每一个月进行一次评估，对于那些优秀及期末综合考评达前一层次的教师，可以向高一层次递升。

（二）进行自主评价。

我们可以让教师在平时的教学活动中进行自我评价。评价的主要内容是日常工作。例如在教学的过程中，教师们可以有侧重的对自己的教学活动进行自我评价与效果分析。评价主要包括了目标的适宜性、目标的实现、方法的运用、过程的安排、幼儿的兴趣以及学习状况等不同方面的内容。在进行自我评价时，需要根据教师自己的`实际情况，在不同的阶段选取不同的侧重点。而幼儿园则需要随时对教师的自我评价进行抽查，看他们的评价分析是否客观、细致，以能够促进教师正确地评价自己，理性地认识自己，为他们今后的努力找准方向。

（三）进行过程评价。

在过程评价中，则主要是看教师们的教育计划和目标是否建立在本班幼儿现状的基础之上，他们所选取的教育内容、方法、环境等是否能够有效的激发幼儿的学习积极性，教育过程中是否为幼儿提供了有益的学习经验并符合幼儿的发展需要，教师的指导是否体现出了个体差异等。通过过程评价，可以让教师们在观念、方法、行为得到有效的提高。

在实施课程评价的过程中，可以通过对评价内容的调整、评价观念与方法的改变，从而有效的促进教师们的成长。也能够让教师们在教学工作中不断地加深对幼教事业的认识，不断的更新儿童观、教育观，从而更加坚定了为孩子而努力工作的信念。

四、结语。

总之，园本培训是促进幼儿教师成长的重要途径之一。随着社会的发展，会有越来越多的幼儿教育工作者或其他学者对通过园本培训来提高幼儿教师的素质做更为深层次的分析，将对如何通过园本培训促进幼儿教师成长作出更趋完善的诠释。