课文gkh教学设计范本(模板20篇)

年末将至，我们不禁要思考过去一年的成绩和不足。接下来，值得注意的是接下来是一些备受推崇的总结范文，希望能够给大家带来一些启发和思考。

课文gkh教学设计范本篇一

本文以频频分段的'形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量。虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的。所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳作战的风范，舍己救人的力量。这正是文章的主旨所在。而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在以“桥”为切入点，层层深入，教师要着眼于问题的锤炼和设计，要有益于广开思路，便于学生以语言文字为着眼点，借以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读为情感推波助澜。力求体现思维、语言及情感三者的和谐共振。

1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言、表达能力。

2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量。感受情感的冲击。

2课时。

引导学生就文章特殊的表达形式，体会其表达作用。

1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等)。

2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?

1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥?

2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：

窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥。

3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的——(可以是沉重的，郑重的)。

生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。

就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。

1、交流。

2、适时解疑：“像泼。像倒。”为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。

5、指名，(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了——“群魔乱舞”这个词)。

7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。

读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”

8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个——。

9.出示：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个——。

按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。

10面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥——?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急需要什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)。

11老汉就是在这样的背景下出场的———。

1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的(山洪)，人们(受惊了)，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥)，情况非常(危急)。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。

2、请同学们读7——23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。

1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最。

让你感动呢?用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。

2、交流：

1)、第8自然段。

2)、第10自然。

3)、12自然段。

学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导。

出示15、21、23自然段。

1)“揪、吼、凶”和“推”矛盾。

2)、急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。

老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾!请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局(……)。

4、反复咏叹，感受亲情。

1)、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。

此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢?(父爱如山)。

然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢?出示屏幕。学生练习。

老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢?表达对老汉的哀思学生写后交流。

再读课题，你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：

他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。

课文gkh教学设计范本篇二

1.通过有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章的思想感情。

2.领悟课文在语言表达上凝练的特点。

理解课文以桥为题目的深刻含义。

一：回顾旧知，导入新知。

1.同学们，在讲新课之前，我们先来读一些词语。（咆哮狂奔狞笑势不可当……)。

2.读了这些词语后，能说一说文章写了一件什么事吗？

3.视频：洪水袭击村庄，谈一谈看后的感受。

二：读中品文，体会洪水的来势凶猛。

（一）今天，让我们深入的走进课文，和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。

1.浏览课文，找出描写洪水的句子，仔细读一读，从中你感受到了什么？

2.读后谈感受。

（1）我仿佛看见了倾盆大雨从天而降，我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。

3.如果刚才是倾盆大雨，那现在就是山洪暴发。

（1）.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（3）.死亡在洪水的狞笑声中逼近。）。

4.请同学们站起来，看看一米大约到我们身体的哪个部位啊！跳舞，平时的舞蹈是赏心悦目的，此时，洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊！谁再来读？（读出了洪水的肆虐与疯狂）。

5.最后一句谁来读？（我听出了洪水如野兽般在狞笑，读出了洪水的凶猛和可憎。）全班读这3个句子。。

6.我们将这3句话连起来再读一遍。听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态，为什么这3个句子会有这样的表达效果呢？（运用了形象的比喻和拟人的修辞方法。）对，用适当的修辞方法会让句子更加生动。

三、读中悟文，感受桥的危急。

1.如果是我们置身于这样的环境当中，我们会有什么样的反应呢？是的，求生是人们的本能表现。

请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来。谁来说说你找到了哪些词语？（惊慌，你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，乱哄哄。）。

2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么？（惊慌失措）。

3.是啊，人们你拥我挤，疯了似的，跌跌撞撞，不知道怎么办才好，这正是失措的表现啊。

4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？谁来读第4自然段。东，西，南，无路可走，只有北面有座窄窄的木桥。（板书课题桥）我们再来齐读一遍第4自然段。现在，我有些担心了，我通过只有这个词，知道它是唯一一座可以逃生的桥，你是不是也有你的担心啊！

四、读中析人，感受老汉的伟大精神。

1.此时此刻，不但有天灾，而且人祸也即将发生。在这种万分紧急的情况下，有一个人挺身而出，请大家读第7，8，9自然段，完成下列学习任务。

（1）、仔细读课文，年迈的村支书是怎么做？怎么说的？画出令你感动的句子。

（2）、反复读读画出的句子，想一想，老支书是怎样一个人？

2.拥戴，我们怎么理解呢？（拥护爱戴）他不仅是一名老汉，还是一位党支书，老汉在人们心目中的地位，我们可以说是德高望重。

3.老汉沙哑的喊话，谁来接着读。(生接着读老汉命令的话）我们看，短短的一句话，连续使用了3个感叹号，这能是一句普普通通的喊话么？此时，山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，老汉应该怎样喊？谁再来读？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等着你指挥，我们就应该读得响亮，干脆，坚定，全班齐读。

4.老汉一句掷地有声的话语，使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序，一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥，让我们再来回顾一下课文的7到13自然段。

课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。（老汉是多么的愤怒，谁再来读读，你的声音很大，可是你愤怒了么，你愤怒时是什么样的呢？再来读读。）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

6.老汉揪小伙子出来，维护了秩序的井然，可是在这么危险的情况下，把小伙子揪到后面，意味着小伙子离生的希望越来越远，而离死亡越来越近了。通过第一节课的学习，我们知道老汉和小伙子是父子关系，明知道这是自己的儿子，是自己生命的延续，还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的党支书啊！请同学们试着用一个词语来评价老汉。（无私无畏，不徇私情，英勇献身，舍己为人。）是的，老汉就是这样的一个人。大家齐读4个成语。

7.此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了。

水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。

第一次吼，在危险面前，有群众，有儿子，老汉选择了群众。第二次吼，在危险面前，只有自己和儿子，老汉选择了儿子。因为他不仅是一名党员，也是一位父亲，爱子之心人皆有之。

9.突然，那木桥轰的一声塌了。

10.那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，谁来说说那又是一座什么样的桥呢？（一座永不坍塌的生命桥。）。

11小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。

五、情至深处，一写为快。

1.五天以后，洪水退了，请大家接着往下读。

2.那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏，不徇私情，英勇献身，先人后己的老伴，和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子，这是多么的慷慨悲壮啊！此时此刻，我想同学们可能想对老太太，对乡亲们，对老汉，对在座的同学们有许多话想说，那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧！

3.生读自己写的话。

4.听了同学们的真情感言，我们的心中充满了感动，文中对老汉的动作，语言描写给我们留下了非常深刻的印象，也正因为这样，老汉在我们心中的形象才那么崇高，伟大，深厚，永恒！

六、领悟写法。

1、说一说课文为什么以“桥”做题目?

“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”

“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。

2、文章的写法有值得你学习的地方吗？

构思新颖别致，设置悬念，前后照应。

多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。

大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。

通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

16、桥。

英勇献身。

不徇私情先人后己。

沉着无畏生命桥忠于职守。

课文gkh教学设计范本篇三

一、设计理念：

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。

二、教学目标：

1、学会声母gkh，能够读准音，认清形。

2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

三、教学重点难点：

读准三个声母的音，认清字形。

四、教学准备：

1、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面布置；

2、声母gkh的字母卡片；

3、果树、拼音果子、翻奖拼音卡、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡；

4、多媒体课件。

四、教学过程：

1、情境导入：

（1）多媒体出示画面，引导看图。

师：小朋友，你们看，它们是谁呀？

（2）生自由发言：鸽子、蝌蚪、乌鸦。

（3）生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。

2、师讲故事：

有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心！

3、出示语境歌：

师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗？

生：喜欢！

师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧！

今天天气真正好，

一只鸽子天上飞，

一群蝌蚪水里游，

乌鸦乌鸦口喝了，

飞到河边把水喝。

4、多形式读语境歌。

（1）拍手异步跟读、拍手同步跟读。

（2）师生接读、男女生接读。

（3）拍手齐读。

5、认识gkh的形，学习发音。

师：小朋友们都是聪明的小博士吗？

生：是！

师：好，老师来考考你们喔！

（1）考考聪明小博士：

（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）。

（2）再考考聪明小博士：

（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读）。

（3）引出声母gkh。

师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？

师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一起来认识一下它们吧！

（4）出示顺口溜：

鸽子鸽子ggg。

蝌蚪蝌蚪kkk。

喝水喝水hhh。

（5）师领读顺口溜。

（6）生齐读顺口溜。

（7）拼音字母搬家游戏：送声母宝宝“回家”

（8）认读声母gkh。

口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？

回应：徐老师，我告诉你，它的名字叫xx，xxx。

（9）出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音。

g宝宝像什么呀？

（像个9字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些；

k宝宝像什么呀？

（像挺机枪kkk）——读k时，要送气，要读重一些；

h宝宝像什么呀？

（像把椅子hhh）——读h时，要短一些、轻一些。

（10）小组开火车比赛发音。

口号：小火车——呜呜呜，开起来！

（11）指名发音。

（12）做律动齐认读声母宝宝。

口号：擀擀面，擀擀擀，包饺子包饺子捏捏捏！香喷喷的铰子xxx。

（相机提示：包“g饺子”时，要包长一些；包“k饺子”时，要用力包，包“h饺子”时，要轻轻包）。

6、快乐拼音游戏：听音摘果子。

游戏规则：

师念口号：小朋友，注意听，xxx。生根据师发音从“果树”上摘下相应的“拼音果子”。摘对了，大家一起拍手说：“嘿嘿嘿，摘对了。”果子就作为奖品送给孩子。摘错了，大家一起拍手说：“嘿嘿嘿，摘错了。”摘错的孩子再另摘。

7、开心拼音游戏：翻拼音卡夺奖。

游戏规则：

师把准备好的'拼音卡片反摆在投影机上，让全班孩子看大屏幕，然后请个别孩子上台，自已随意选择一张拼音卡片，念魔咒：“芝麻开门，xxx（所选声母）。”念对即可翻开，如拼音卡片背面有中奖标志（小红花），即可得到小动物头饰作为中奖奖品。如没念对，可请小朋友帮忙，然后跟着念一遍，也可把拼音卡片翻开。如果看到翻开拼音卡片中奖时，全班孩子便欢呼“ye”以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。

8、动手操作：拼音大卡。

师：玩了这么好玩的拼音游戏，小朋友们开心吗？

生：开心！

师：今天，我们又认识了三个声母宝宝——gkh。最后呀，我们各自动手做一张漂亮的拼音大卡。

生：好！

（1）师示范制作拼音大卡。

（2）播放轻音乐，生自由动手制作拼音大卡。

（3）展示个别作品。

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课文gkh教学设计范本篇四

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学资料贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生用心探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与简单，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。

1、学会声母gkh，能够读准音，认清形。

2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

读准三个声母的音，认清字形。

1、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面布置；

2、声母gkh的字母卡片；

3、果树、拼音果子、翻奖拼音卡、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡；

4、多媒体课件。

1、情境导入：

（1）多媒体出示画面，引导看图。

师：小朋友，你们看，它们是谁呀？

（2）生自由发言：鸽子、蝌蚪、乌鸦。

（3）生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。

2、师讲故事：

有一天，天气个性晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心！

3、出示语境歌：

师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗？

生：喜欢！

师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一齐来美美地读一读吧！

这天天气真正好，

一只鸽子天上飞，

一群蝌蚪水里游，

乌鸦乌鸦口喝了，

飞到河边把水喝。

4、多形式读语境歌。

（1）拍手异步跟读、拍手同步跟读。

（2）师生接读、男女生接读。

（3）拍手齐读。

5、认识gkh的形，学习发音。

师：小朋友们都是聪明的'小博士吗？

生：是！

师：好，老师来考考你们喔！

（1）考考聪明小博士：

（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）。

（2）再考考聪明小博士：

（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读）。

（3）引出声母gkh。

师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？

师：哦，原先小朋友们刚才读的字宝宝正是我们这天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一齐来认识一下它们吧！

（4）出示顺口溜：

鸽子鸽子ggg。

蝌蚪蝌蚪kkk。

喝水喝水hhh。

（5）师领读顺口溜。

（6）生齐读顺口溜。

（7）拼音字母搬家游戏：送声母宝宝“回家”

（8）认读声母gkh。

口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？

回应：徐老师，我告诉你，它的名字叫xx，xxx。

（9）出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音。

g宝宝像什么呀？

（像个9字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些；

k宝宝像什么呀？

（像挺机枪kkk）——读k时，要送气，要读重一些；

h宝宝像什么呀？

（像把椅子hhh）——读h时，要短一些、轻一些。

（10）小组开火车比赛发音。

口号：小火车——呜呜呜，开起来！

（11）指名发音。

（12）做律动齐认读声母宝宝。

口号：擀擀面，擀擀擀，包饺子包饺子捏捏捏！香喷喷的铰子xxx。

（相机提示：包“g饺子”时，要包长一些；包“k饺子”时，要用力包，包“h饺子”时，要轻轻包）。

6、快乐拼音游戏：听音摘果子。

游戏规则：

师念口号：小朋友，注意听，xxx。生根据师发音从“果树”上摘下相应的“拼音果子”。摘对了，大家一齐拍手说：“嘿嘿嘿，摘对了。”果子就作为奖品送给孩子。摘错了，大家一齐拍手说：“嘿嘿嘿，摘错了。”摘错的孩子再另摘。

7、开心拼音游戏：翻拼音卡夺奖。

游戏规则：

师把准备好的拼音卡片反摆在投影机上，让全班孩子看大屏幕，然后请个别孩子上台，自已随意选取一张拼音卡片，念魔咒：“芝麻开门，xxx（所选声母）。”念对即可翻开，如拼音卡片背面有中奖标志（小红花），即可得到小动物头饰作为中奖奖品。如没念对，可请小朋友帮忙，然后跟着念一遍，也可把拼音卡片翻开。如果看到翻开拼音卡片中奖时，全班孩子便欢呼“ye”以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。

8、动手操作：拼音大卡。

师：玩了这么好玩的拼音游戏，小朋友们开心吗？

生：开心！

师：这天，我们又认识了三个声母宝宝——gkh。最后呀，我们各自动手做一张漂亮的拼音大卡。

生：好！

（1）师示范制作拼音大卡。

（2）播放轻音乐，生自由动手制作拼音大卡。

（3）展示个别作品。

课文gkh教学设计范本篇五

《采薇》中诗人把他置于家国、忠孝的宏大矛盾的背景之下，就显现出小人物所不能承受的生命之重，使得人物形象立刻有了足够的张力和视点。

1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

3、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

4、了解古代劳动人民的生活。

一课时。

一、了解《诗经》

《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

3、颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的;赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也;比者，以彼物比此物也;兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

二、学习《采薇》

1、学生朗读，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的主题?

《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

2、再读诗歌，疏通词句。

3、理清思路，把握内容。

第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。

第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。

4、赏析：诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”

读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。

三、布置作业

背诵最后一段。

课文gkh教学设计范本篇六

1、学会gkh三个声母，能读准音，记清形，正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。

4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。

gkh的发音及三拼音的拼音方法。

1课时。

一、复习检查。

1、看卡片认读6个韵母。

2、我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来要送气？（ft）。

二、引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

三、教学声母g。

1、看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？（听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。）。

师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。

2、教学g的发音，记清字形。

（1）示范发音，仔细听，看口形。

（2）学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3）记字形，启发想象，g像什么？

教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子花环ggg，9字加ggg。

3、指导书写。

四、教学声母k。

1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？（八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去）。

引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。

2、教学k的发音，记字形。

（1）示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

（2）请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

（3）你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？

教顺口溜：一群蝌蚪kkk，像挺机枪kkk。

（4）指导书空和书写，k两笔写成。

五、课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。（边做动作边念）。

六、教学声母h。

2、教学h的发音，记清形。

（1）范读，跟读，齐读。

（2）在图上找找h，记形：像把椅子hhh。

（3）指导书写，一笔写成。

七、学习gkh与单韵母组成音节的拼读。

1、出示音节，学生拼，老师评价。（指名读，齐读）。

2、找朋友游戏：三个小朋友做gkh，6个小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。（一起拼读）。

八、小结。

今天，我们学习了三个声母，它们分别是：gkh，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习gkh的拼音。

课文gkh教学设计范本篇七

1、学会3个声母gkh，能够读准音，认清形。正确书写。

2、能正确拼读方框内gkh与单韵母组成的六个音节，能看图读带调音节和拼音词。

掌握gkh的发音。

挂图卡片。

作业设计按排：练读带有gkh的音节。

第一课时。

一．揭示课题。

前面我们学习了8个声母，这天我们一齐来学习第5课，这一课有3个声母。

二．看情境图，听语境歌，引出新课资料。

1．导看情境图。

（1）。出示看情境图，要求学生仔细观察图画。

（2）。讨论：

图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟会怎样说？

（3）。小结图意，出示有关音节。

1、小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了就是青蛙青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多虫子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。

相机出示：gekehe3个音节。

2．读语境歌。

弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。

3．告诉学生，这天我们要学的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。

4．出示：gkh。

三．新授课。

1．教学声母g。

（1）。教学g的读音。

出示鸽子图。

图上画了什么？

告诉学生：g和哥哥的哥的读音有些像。

教师范读g三遍。

领读，学生体会练读，指名读。

（2）。教学g的字形及书写。

仔细看，g字像什么？（g子头型ggg，9字加弯ggg）。

指导书写。

师范写，生描红。

2．教学声母k。

（1）。教学k的读音。

k的发音方法和g基本相同，不同的是读k时需用力送气。

学生自由练读，教师重点指导发音有困难的学生。

指名读，“开火车”读，齐读。

（2）。教学k的字形及书写。

引导看图，图上画的`是什么，他们在干什么？

教学顺口溜：小鸡出壳kkk。

指导书写，师范写，生描红。

3．教学声母h。

（1）。教学h的读音。

出示荷花图。

指名说说图画的资料。

荷花的“荷”改读第一声，就跟h的读音有些像了。

教师范读h。

教师领读h，学生体会练读。

（2）教学h的字形及书写。

谁来说说h的样貌像什么？你能想个顺口溜记住它吗？

h---n比较。

指导板演，学生在书上描红两遍。

四．巩固练习。

1．抽读字母卡片。

2．做找朋友游戏。

五．作业。

抄写gkh各四遍。

第二课时。

b)复习检查。

1．抽读字母卡片。

c)授新课。

1．教学音节拼读。

（1）出示：

eee。

gkh。

uuu。

（2）学生自由练习拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）出示：gekehe。

gekehe。

（5）齐读，指导读，“开火车”读。

（6）按顺序读，倒过来读，打乱顺序读。

2．看图读拼音词。

（1）学习双拼音词。

出示图一。

图上画了谁？他正在干什么？

出示：gugu。

练习拼读，直呼，指名拼读。

出示：dagu。

指名拼读。告诉学生：两个第三声音节在一齐时，第一个音节改读第二声。

领读，指名读。

出示：hehe，bahe。

学生自由练习拼读。

引导看图，说说图意。

（2）学习单音节词。

出示另外3幅小图，指名说说图意。

将gehuhe三张卡片发给三个同学，请他们把音节贴到相应的图上方。

学生看图练读音节。

指名拼读，齐读，“开火车”读。

d)巩固练习。

1．抽读字母卡片：gkhnp。

2．拼摆音节。

请小朋友拿出已教过的字母的卡片。幻灯显示tu，学生在桌上拼摆tu。

e)作业。

1．练读课文。

2．抄写方框里的音节。

课文gkh教学设计范本篇八

一、抓住重点，感悟形象。

1、结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。

(1)朗读课文的第二自然段，说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。

(2)面对这些不幸，主人公是怎样艰难谋生的呢?用笔把表现主人公艰难谋生的词句画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主人公为生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试，……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格。

2、结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格。

(1)朗读第三、四自然段，交流感受。在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折

(2)重点阅读第三自然段，体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。

(3)指导有感情朗读这两个自然段，体会吓洛蒂的坚强性格。

(4)合反思权衡，开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格。

面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗?你从那里看出来?

(5)结合孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节，理解感悟主人公

(6)朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦。

二、回归整体、感悟成功

1、交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人公与命运和世俗偏见抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。

板书设计：

小草

家庭不幸，艰难谋生

立志写诗，遭遇打击

反思权衡，开拓新路

孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门

大树

课文gkh教学设计范本篇九

1、学会gkh三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、读准gkh与单韵母相拼的音节。

3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

4、认识5个生字，会读儿歌。

声母gkh的发音及gkh与韵母拼读音节。

gkh的发音及gkh与韵母的拼读。

情境教学及媒体资源播放。

gkh字母卡片、媒体资源（动画、ppt）。

2课时。

一、导入新课。

师：上次课，我们学了d、t、n、l（出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。）这次课我们学习gkh。

二、学习声母g。

1、字母g的发音。

师：小朋友请看这幅画，上面有只鸽叨着橄榄枝，象征着和平。“鸽子”的“鸽”的声母就发g。还有“哥哥”的“哥”，声母也发g。唱歌的“歌”的“歌”声母也发g。大家一起来发g。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发g时，没有气流冲出。

播放ppt，学习儿歌。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母g的书写。

播放视频，让学生跟着学习g的书写顺序。

师：字母g有点象数字9，刚才这幅画上，鸽子叨着的橄榄枝的形状也象gg。我们来看看g怎么写。它的左上角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后写竖弯勾，一直写到第三格。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

三、学习声母k。

师：小朋友请看这幅画，河里有什么呀，有水草，还有一些黑黑的小蝌蚪游来游去，小蝌蚪长大后就变成了青蛙“呱呱呱”。这些蝌蚪的“蝌”，声母发k。还有我们小朋友在学校里学习语文、数学这些科目，科目的“科”声母也发k。还有口渴的“渴”，声母也发k。大家一起来发k。播放音频，教师示范读，学生跟读。

发音要领：发k时有气流冲出。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母k的书写。

播放视频，让学生跟着学习k的书写顺序。

师：字母k有点象一棵树上长了两根树杈，左边的一竖是树干，右边的两根斜线是树杈。我们先写左边，从第一格中间偏上点的位置开始写一竖，写到第三根线。

接着，从第二根线的下面开始，向左斜，写“/”，也就是上面的树杈，写到第二格的中间，跟刚才写的一竖连在一起，然后接着刚才写的左斜“/”，向右斜，写“”，也就是下面的树杈，写到第三根线为止。分三笔写成。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

一、学习声母h。

1、字母h的发音。

师：小朋友，请看刚才那幅图。图上有两位小朋友，她们在干什么呀？她们在喝水。这“喝水”的“喝”的声母发h。还有“小河”、“河水”的“河”声母也发h。“禾苗”的“禾”声母也发h。大家一起来发h。

播放音频，教师示范读，学生跟读。发音要领：发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。

学生练习读，相互纠正，教师巡视。

2、字母h的书写。

师：字母h有点象一张有靠背的椅子。先写左边一竖，再写右边半个拱形。

从第一格中间偏上一点的地方开始写一竖，一直写到第三根线。再在第二格写半个拱形。注意这半个拱形是连着左边的一竖写的。

学生练习写，相互纠正，教师巡视。

二、学习gkh与ua的三音拼读。

请两位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是g，一个是a。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，两位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读g-a，这象鸭子的叫声“嘎嘎嘎”。

再请一位小朋友上台，拿着字母卡u，站在两人中间。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，又念什么呀？大家连在一起读g-u-a，这是西瓜的“瓜”，又是青蛙的叫声“呱呱呱”。说一位小朋友很棒，是“叫呱呱”。

师：我们两次发的音是不同的。第一次是两位小朋友在一起，有两个音节，第二次呢，是三位小朋友在一起，有三个音节。

师：我们要注意，刚才那三个字母发音时，第一个字母，也就是声母，发音要轻一些，中间的字母，也就是介母，发音要快一些，最后一个字母，也就是韵母，发音要响亮一些。三个音连在一起读的时候要连贯。我们一起来拼g-u-a，gua，“西瓜”的“瓜”。

请一位小朋友上台，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读k-u-a，这是夸奖的“夸”。

请一位小朋友上台，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读h-u-a，这是花朵的“花”。

拿出三拼音节卡片gua、kua、hua，复习gkh与ua的拼读。

三、学习gkh与uo的三音拼读。

请三位小朋友上台，各拿一张字母卡，一个是g，一个是u，一个是o，按顺序站在一起。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读g-u-o，是“饭锅”的“锅”。

请一位小朋友上台，拿着字母卡k，替换拿字母卡g的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读k-u-o，这是“括号”的“括”，“宽阔”的“阔”。

请一位小朋友上台，拿着字母卡h，替换拿字母卡k的小朋友。

师：小朋友们请开动脑筋想一想，三位小朋友站在一起，他们拿的字母合在一起，念什么呀？大家连在一起读h-u-o，这是做饭时用的“柴火”的“火”。

拿出三拼音节卡片guo、kuo、huo，复习gkh与uo的拼读。

这次课我们学习了gkh三个声母的发音及书写。

课文gkh教学设计范本篇十

对于"尊严"一词，学生在理解上是有困难的。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来。应该说那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。要孩子们通过文中对主要人物神态、语言、动作的描写来感受其中深刻的含义那是有一定难度的。但是，孩子们毕竟还是有他们阅读后的一些感受和体验的，让他们互相交流，彼此合作学习，相信在老师适当的点拨和引导下，也能有一定的感悟。

1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；正确书写“尊”字。

2、有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。

3、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。

1、抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。

2、理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。

第1课时

一、直接导入

这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）

边板书边指导书写，这个“尊”字，是本课的一个生字。尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）

齐读课题。

二、交流预习，整体感知，学会归纳。

1、检查字词

沃尔逊杰克逊

逃难喉结僵硬

捶背惬意 善良

2、整体感知：

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，思考：课文主要写了一件什么事情？（预设：指名概况能力较差的学生，引出下面内容）

（3）能根据老师的提示再来说一说吗？屏幕出示：

—————（时间），—————（主要人物）随着一群逃难的人（事件起因），来到———————————（地点），他不愿————————而是坚持——————（经过），最后，———————（结果）。

（4）这样，我们就概括出本文的主要内容，在以后的阅读中我们也要多加练习。

三、研读课文，体会尊严，领悟写法。

（一）抓中心句，体会尊严。

1、课文的题目就是《尊严》，课文哪提到了尊严？指生交流，屏幕出示句子：

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

指名读、齐读。

（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？……）

3、同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。

（二）研读语言

1、要想了解一个人，我们就要去关注课文中描写人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态的等方面的句子，默读课文，找出描写哈默外貌、动作、语言和神态的句子，画出来并在旁边写写自己的体会。

2、交流：

（1）只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

哪个词语引起了你的关注？（面呈菜色、骨瘦如柴）

透过这两个词语，你仿佛看到什么？

你看他（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，好像一阵风就可以把他吹倒……）

引出故事发生背景（第一自然段）指名读。

理解词语“逃难”。

a、在逃难的路上会遇到的困难？（没吃的、没喝的、饥寒交迫）

b、书上描写他们已经是什么样子了？（面呈菜色、疲惫不堪）

c、此时此刻他们最需要什么？（食物、水、休息），此刻食物、水对于他们来说就意味着生命。

（2）只有一个人例外，他就是哈默，当别人像他施舍食物时，他是怎么做的，交流句子一：

当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”

从哈默的语言中，体会到哈默想先干活再吃饭。

从哈默的动作“仰起头”，体会到了哈默不想不劳而获，想自食其力。

作者就是通过哈默语言、动作的描写，让我们感受到了哈默的自尊、自爱、有尊严。

交流句子二：

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”

三个“不”字，体会到他的坚定。指名坚定的读一读。

“灰暗”了，体会到他的失望，失望的读一读。

“喉结上下动了动“，体会到他已经很饿了，但还是坚持先干活在吃饭。

交流句子三：

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。

“！”“站起来”体会到他的激动。

指名激动的读一读。

交流句子四：

年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。

“蹲”“轻轻地”体会到他的礼貌。

小结：我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。

四、再悟尊严

难怪杰克逊大叔对他的女儿这样说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！

1、谈对这句话的理解。

3、学了这篇课文，认识了哈默这个人，你从他身上学到了什么？

五、推荐阅读

课后阅读《勇敢的人——哈默传》，相信你会有更多的收获。

课文gkh教学设计范本篇十一

1、认识“共、同”等八个生字，会写“土、云、大、禾”四个字。

2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。

[重点难点]

重点是朗读课文、背诵课文；难点是体会地球是我们共同的家。

[教具准备]

教学挂图、生字及词语卡片

[设计流程]

一、看图谈话，导入新课

1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。

二、揭示课题

三、自读课文，认识生字

1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

3、检查认读带生字的词语。

（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

（2）开火车读生字词。

（3）去掉拼音，认读生字词。

四、再读课文，整体感知

1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。

4、再现插图，想想：

（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

树林是谁的家？大海是谁的家？

（2）它们爱自己的家吗？为什么？

5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护“我们共同的家”？

四、练习背诵，积累词语

1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)

3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、练习，拓展思维

1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

2、小组交流，检查订正。

3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家……）

六、指导书写

指导写“云”字时，要告诉学生：“云”字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

课文gkh教学设计范本篇十二

教学目标：

1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。

5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

教学重点：

能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

教学难点：

在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

教学工具：

课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

猜谜语

云儿见它让路，

苗儿见它弯腰，

树儿见它点头，

花儿见它微笑。

板书课题

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。

2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。

3、检查反馈。

开火车认读字语卡片。

树 动 时 那 点 河 起 波

4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。

5、想一想，你读懂了什么。

三、读悟结合，体验情感。

1、学习第一小节。

课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“————”画出来

生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。

板书：树叶颤动---------风走来了

谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？

生1摆动

生2摇动

（生带动作朗读）

（男女生赛读）

引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。

师：能试着背下来吗？

（试背）

（生试说）

2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。

1）出示学习提示：（小黑板）

（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。

（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。

（3）试着背诵。

2）交流反馈第2小节。

指名读第2小节

第二小节写了什么？

生1：水面起波纹，说明风就在水面上。

生2：是风使平静的水面起波纹了。

你见过河水起波纹的样子吗？

生1：就像鱼鳞一样。

你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。

生2：我还听过“微波荡漾”。

河水因风的`到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。

板书：河水起波纹--------知道风在哪

谁能试着读一读。

（生边用手做上下起伏状边读课文）

（齐背第二小节）

3）交流第三小节。

通过这一小节，你又读懂了什么？

生1：当花儿点头的时候，证明风来了。

生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。

生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。

板书：花儿点头--------风在做游戏

多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗？

生1：风你好，风我们又可以做游戏了。

生2：风啊，你真淘气。

能读出风的淘气、可爱吗？

（生表演读第3小节）

引读第3小节

（生背诵）

四、课堂练习

仿写一段诗歌

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是的时侯，

我们知道风 了。

课后小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题

完成课后练习题。

板书设计：

风

课文gkh教学设计范本篇十三

1.充分利用插图学习三个声母，能正确地书写三个声母。练习声母和韵母的拼读。

2.学习三拼连读音节的拼读方法。

3.继续培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。

插图、拼音卡片、汉字卡片、头饰。

一、复习导入。

同学们，今天我们继续学习声母，你们还记得声母和韵母的不同吗？

学生背：声母不能独立成音节，韵母可以独立成音节。声母不能标声调，韵母可以标声调。声母本音不响亮，韵母发音响亮。

二、学习三个声母。

（一）出示图1。

教师启发学生用一句话说出图意。

例：一只和平鸽叼着一根柳条像个9。学生看图，问：你看到了什么？跟同学们讲一讲图意。下面的字母会读的读一读。教一教不会的同学，告诉他你是怎样发音的。

教师边板书边与学生：“g”字像个9，尾巴往左扭。

（二）出示图2。

学生说图意。小组内互相学一学字母的读音。

例：两只小蝌蚪在水草旁边游玩。

师生：“k”字一大竖，蝌蚪中间住。

（三）出示图3。

学生自学。不会的请教老师和同学。

师生：“h”字一大竖，椅背儿靠左立。

充分发挥了儿歌的作用，使学生易学，易记，兴趣浓厚。

三、练习拼读。

（一）教师出示“个”字及音节g－8－g8，读一读字音。想一想，探讨：字的读音与音节读音有什么关系？（引导学生出：字与音节想同，拼准音节就等于知道了字的读法。）。

（二）练习拼读。

1.“课”怎么拼？自己试试。

k－8－k8。

2.小河的“河”怎样拼呢？在小组里拼一拼。

h－6－h6。

3.我们还可以拼读哪些音节？自己练一练。

出示：歌、可、湖、哭、古、嘎、库、哈、户。

4.学习三拼连读音节。

教师谈话导入：同学们，试一试，这样的音节怎样拼？

教师：通过拼读音节，你有什么发现玛？

练习拼读：

g－u－$－gu$。

h－u－%－hu%。

g－u－1－gu1。

以上音节分别拼出了：花、国、火、瓜。

通过学生自己练习，出拼读要领。

四、巩固练习。

学生戴上头饰表演。

教师请几个学生戴上“gkh”再请几个学生戴上“aeu”教师请学生自己找朋友。

通过动态的游戏，让学生主动参与，使学习效率提高。

五、老师指导写字母。

让学生自己发现这三个字母应该怎样写？在讨论的。基础上让学生动笔书写字母。然后，老师有针对性地进行讲评。

六、教师。

今天我们学习了“gkh”三个字母，练习了拼读，又学习了三拼连读音节。收获真不少。

课文gkh教学设计范本篇十四

1、学会3个声母gkh，能够读准音，认清形。正确书写。

2、能正确拼读方框内gkh与单韵母组成的六个音节，能看图读带调音节和拼音词。

掌握gkh的发音。

挂图卡片。

作业设计按排：练读带有gkh的音节。

第一课时。

一．揭示课题。

前面我们学习了8个声母，这天我们一齐来学习第5课，这一课有3个声母。

二．看情境图，听语境歌，引出新课资料。

1．导看情境图。

（1）。出示看情境图，要求学生仔细观察图画。

（2）。讨论：

图上画的是什么地方？都有谁？他们在干什么？哥哥会说些什么？弟弟会怎样说？

（3）。小结图意，出示有关音节。

1、小弟弟在河边捉了许多小蝌蚪。哥哥看见了，说：“小蝌蚪长大了就是青蛙青蛙是庄稼的好朋友，它能捉好多好多虫子。你快把小蝌蚪放回去吧！”小弟弟听了哥哥的话，连忙把蝌蚪放回河里，哥哥连声称赞小弟弟做得好。

相机出示：gekehe3个音节。

2．读语境歌。

弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他，小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回“家”。

3．告诉学生，这天我们要学的3个声母就是这3个音节中的第一个字母。

4．出示：gkh。

三．新授课。

1．教学声母g。

（1）、教学g的读音。

出示鸽子图。

图上画了什么？

告诉学生：g和哥哥的哥的读音有些像。

教师范读g三遍。

领读，学生体会练读，指名读。

（2）、教学g的字形及书写。

仔细看，g字像什么？（g子头型ggg，9字加弯ggg）。

指导书写。

师范写，生描红。

2．教学声母k。

（1）、教学k的.读音。

k的发音方法和g基本相同，不同的是读k时需用力送气。

学生自由练读，教师重点指导发音有困难的学生。

指名读，“开火车”读，齐读。

（2）、教学k的字形及书写。

引导看图，图上画的是什么，他们在干什么？

教学顺口溜：小鸡出壳kkk。

指导书写，师范写，生描红。

3．教学声母h。

（1）、教学h的读音。

出示荷花图。

指名说说图画的资料。

荷花的“荷”改读第一声，就跟h的读音有些像了。

教师范读h。

教师领读h，学生体会练读。

（2）教学h的字形及书写。

谁来说说h的样貌像什么？你能想个顺口溜记住它吗？

h———n比较。

指导板演，学生在书上描红两遍。

四．巩固练习。

1．抽读字母卡片。

2．做找朋友游戏。

五．作业。

抄写gkh各四遍。

第二课时。

b）复习检查。

1．抽读字母卡片。

c）授新课。

1．教学音节拼读。

（1）出示：

eee。

gkh。

uuu。

（2）学生自由练习拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）出示：gekehe。

gekehe。

（5）齐读，指导读，“开火车”读。

（6）按顺序读，倒过来读，打乱顺序读。

2．看图读拼音词。

（1）学习双拼音词。

出示图一。

图上画了谁？他正在干什么？

出示：gugu。

练习拼读，直呼，指名拼读。

出示：dagu。

指名拼读。告诉学生：两个第三声音节在一齐时，第一个音节改读第二声。

领读，指名读。

出示：hehe，bahe。

学生自由练习拼读。

引导看图，说说图意。

（2）学习单音节词。

出示另外3幅小图，指名说说图意。

将gehuhe三张卡片发给三个同学，请他们把音节贴到相应的图上方。

学生看图练读音节。

指名拼读，齐读，“开火车”读。

d）巩固练习。

1．抽读字母卡片：gkhnp。

2．拼摆音节。

请小朋友拿出已教过的字母的卡片。幻灯显示tu，学生在桌上拼摆tu。

e）作业。

1．练读课文。

2．抄写方框里的音节。

课文gkh教学设计范本篇十五

1、根据生活常识，请学生交流对小草和大树的认识。

2、课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢?请大家自由朗读课文，交流理解。在交流过程中，老师相机指导，理清文章的大致思路。形成板书：

小草

家庭不幸，艰难谋生

立志写诗，遭遇打击

反思权衡，开拓新路

孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门

大树

三、初读感知。

1、学生自由读课文，要求读正确

2、朗读思考;哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。

3、学生默读思考，同桌交流。

4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

5、请学生概括出全文主要内容

四、指导写字。

1、师重点指导。

2、学生写字

3、展示评议

五、布置作业。

课文gkh教学设计范本篇十六

新的课程标准特别重视学生向往美好的情境。关心自然和生命，对感兴趣的人物和是件有自己的感受，并乐于和人交流的培养。虽然这个要求在阅读目标中出现，但我们在看图学拼音时，就让他们去体验，去感受，从而养成良好的学习语文的习惯。

一、观察情境图。

师：(出示情境图)图上画了些什么人?

生：图上画着一个小男孩子和一个小女孩。

生：图上画着一个男孩和小女孩在河边喝茶。

师：你看得真仔细！

生：图上画着笑笑与淘气在河边，坐在椅子上喝茶。

师（微笑着说）：哦，原来是笑笑与小淘气呀。他们坐在椅子上，喝得正开心着呢？（学生将自己在数学课上喜爱的人物搬到了语文课堂上。为防止“旁逸斜出”我故意加重“喝”字，又一个学生高高的举起了手）。

生：小男孩和小女孩在美丽的河边，坐在椅子上，一个喝可乐，一个喝冰红茶。

师：真棒！你怎么知道他们一个喝可乐，一个喝冰茶？

生：是想出来的。因为我喜欢喝可乐，我妹妹喜欢喝冰红茶。

（学生总是用自己的眼光，用自己的心思去看世界）。

师：古时的诗人，就是因为，爱想所以能写出千古名句。你有诗人的心境了。

（其他学生热烈的掌声响起，那学生高兴的坐下了）。

（这么一表扬，学生的热情高涨，许多小手兴奋的举起，我的心里有点慌了，如果再说下去，这堂课的内容就完不成了。可面对这么多想说话的孩子，不让他们讲吗？）。

师：小朋友的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，说给小组里的同学听听。等会儿，我要听听，哪个小组的小朋友说得最好。

（小组四人，一人说，三人听。）。

反馈，交流。

生：我爱喝水，

师（竖起大拇指）：真能干，已经会编顺口溜了。请你来教大家念一遍好吗？

（同学的示范是最有实效性的。我顺势必告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：蝌蚪吃草kkk，鸽子飞飞ggg。这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。）。

第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩子坐的椅子是特别的，像个h字。（对对，其余同学大声喊道，坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着，老师，我来说）。

师：细心观察，勇于发表自己的想法，真是好样的！

生：冬冬和妹妹，在河边，坐在一条像h字的椅子上，喝茶。

第三小组：我们小组发现，图上有一只鸽子，嘴里叼着草，那草像个g字。

第五小组：我们发现，这幅图上有三个声母。gkh。

班里最顽皮的一个小孩子，用手笔画着：9字钩一点，就是g，这个k字，我在照相的时候看见过。

（儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们现在的入学儿童来说，bpmfgkh等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。）。

教学反思：

新课程要求着语文教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。传统的语文教学囿于学科本位，淡薄了学生的能动性与生长潜力，学生的自我意识常常处于抑制状态，课的结束也就意味着学习的暂时终结。其实，孩子是金子，本就闪烁着光芒。我们如果能把个体生命发展的主动权还给他们，充分开掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张。

在课程的实施过程中，预设的教学计划同课堂的真实情境间存在着某种偏轨。教学实境并未如我所料地进行，于是，我干脆抛弃了原先预设的方案，而是基于课堂学生发现的的问题，学生编的顺口溜，以此为生长点，师生之间的^对`话、生生之间的^对`话，不断的调适，将课堂囿于积极活跃的状态。凭借学生个人知识、直接经验、生活世界，了解学生对文本教材碰撞的自我解读，充分挖掘其中有价值的成分。如：学生编的顺口溜，像把椅子，我爱喝水，。两句顺口溜自然而现，既记住了h字的形，也读准了h字的读音。“为学习而设计教学”，重构教学，让每一个学生学生的情感撞击，智慧催放，视界敞亮.

课文gkh教学设计范本篇十七

1、学会声母gkh，能够读准音，认清形。

2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

读准三个声母的音，认清字形。

1、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面布置;

2、声母gkh的字母卡片;

3、果树、拼音果子、翻奖拼音卡、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡;

4、多媒体课件。

1、情境导入：

(1)多媒体出示画面，引导看图师：小朋友，你们看，它们是谁呀?

(2)生自由发言：鸽子、蝌蚪、乌鸦

(3)生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。

2、师 讲故事： 有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了!一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了!乌鸦也出来 游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀!这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心!

3、出示语境歌：师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗?生：喜欢!师：老师也很喜欢它们喔!瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧!今天天气真正好，一只鸽子天上飞，一群蝌蚪水里游，乌鸦乌鸦口喝了，飞到河边把水喝。

4、多形式读语境歌

(1)拍手异步跟读、拍手同步跟读

(2)师生接读、男女生接

(3)拍手齐读

课文gkh教学设计范本篇十八

同学们，你们喜欢看动画片吗？老师，今天给你们带来了一段有趣的动画片，但是老师有一个要求，认真看动画，仔细观察，快速找出动画中我们学过的声母。

你能从这幅情景图中，找出声母并说一说吗？

二、前置性作业检查。

那我们一起来复习一下这些2拼音节。小鸽子带你来摘苹果，我们来做摘苹果游戏，看谁拼得又快有准。

三、新学知识。

夏天大家都喜欢吃什么？谁能拼一拼？一起拼。今天我们一起学习三拼音节，看大屏幕。介绍拼读方法；声轻，介快，韵母响，三音相连猛一碰。

看老师手中的卡片，过关后我们一起让它进购物车。

四、小组合作。

你能把你自己制作的卡片上的拼音和大家一起分享一下吗？小组内成员互相读。然后展示给大家看。

五、深入学习。

同学们的表现都很精彩，谁再来把这个音节拼一拼？你能从这首儿歌中发现我们新学的ua音的音节吗？这个音节谁来拼读一下？火车拼读游戏。要求看谁读得及准确有声音洪亮。

我们来帮助青蛙跳伞，谁来读？小青蛙成功着陆，看看这里有是谁？它在干什么？我们今天学一个新字“画”。谁能组一下词语。这幅图是什么动物在干什么？又学一个新字“打”，谁能组一下词语。你们知道的词语真多啊！这都是生活中的词语，谁能说一个四字词语。

你们学成语学的真快，那我们一起来学习这首儿歌，注意里面的这些音节，我们再来一起读一读。

七、拓展提升。

你们还知道哪些动物会说话吗？我们要爱护这些动物。

八、作业。

课文gkh教学设计范本篇十九

一、教学目标：

1、学会声母gkh，能够读准音，认清形。

2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

二、教学重点难点：

读准三个声母的音，认清字形。

三、教学准备：

1、拼音卡片；

2、多媒体课件。

教学过程。

一、创设情境，引入新课。

1出示课件：

谈话：春天来了，郊外的景色非常美。丁丁和东东的爸爸妈妈带他们去郊外玩。你看他们玩得多开心呀。这个地方你们想去吗？假如我是你们的妈妈，你怎么介绍这个地方我就有可能带你们去这里玩呢。

生：讨论回答：

两只白鸽在公园的草地上悠闲地散步。蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴含柳枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水。

师：同学们说的真好，星期六妈妈就带你们去好吗？

2这么美丽的地方不光是你们想去就连声母宝宝也跑去玩了。他们还悄悄的和你们玩起了捉迷藏。

3仔细看图，说说你看到了什么？

4那么你们找出来调皮的声母宝宝了吗？（gkh）。

5揭题。今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。

二、教学g、k、h。

一）、学习g。

课件出示鸽子的`图片，

师：瞧！飞来一只小白鸽，谁来跟鸽子打个招呼？

生：鸽子，你好吗？鸽子，你好……。

1、指名示范读。鸽子。

2、g的发音：老师发现了，如果把鸽子的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。g、g、g。师示范读，生跟读。

3、指名读，开火车读，小组读。

师：名字会叫了，再看看他的样子，你有什么发现？你是怎样记住他的？

如果把你的发现编成顺口溜就更好了。

生1：9字带钩g、g、g。生2：像个花环g、g、g。

生3：鸽子鸽子g、g、g。生4：倒写6字g、g、g。

（二）学习k。

我们班的小朋友真了不起，一下子就交了个新朋友，朋友多了快乐多，我们再来交交新朋友。

1、点击蝌蚪，问：他的名字谁会叫？

生：蝌蚪。

1、指名示范读。

2、k的发音：你们有什么发现呢？声母k因该怎么读？

生：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是――k。

3、指导发好“k”的音。（拿事先准备好的纸条，放在嘴前，发g、k，让学生观察，说说你看到了什么？）。

4、开火车读，同桌对读。

5、g、k对比读。两组比赛。奖励小红花。

6、说说你用什么方法记住k。

生1：像挺机枪k、k、k，生2：两只蝌蚪k、k、k要送气，要读重一些；

三、学习“h”。

让我们来认识最后一位新朋友，他就是“h”。

谁来当小老师，告诉我图上画的是什么？

1、指名读、跟读、开火车读。

2、生活中还有那些发he的音？

生：荷花、小河、黄河等。

3、生母h要怎么读呢？只要把he发得轻一点、短一点儿就是h。

4、集体读，小组比赛。

5、h字像什么呢？

生：水杯、椅子、喝水喝水h、h、h椅子椅子h、h、h、

四、写一写：

1、小朋友们学得真快，这么快就交了三个新的拼音宝宝。现在咱们一起到宝宝的家里去看看吧。

那你们知道拼音宝宝住的房子叫什么吗？

生：4线3格。课件出示。

2、请你们观察他们住在哪个格里呢？

3、有没有小朋友上台来给大家写一写呢。

4、讲解正确的写法：

g的写法：g在中下两格。先写左半圆，再写竖左弯，注意弯钩不要挨第四线。g两笔写完。

k的写法：k在上中两格。先写一竖，再写左斜右斜，注意一竖不要顶格。还有左斜右斜要一笔写完。k共两笔写完。

h的写法：先写一竖，再写左竖弯，在上中两格注意上格不要顶格。h也是两笔写完。

5、台下的同学拿出练习本练习。

6、纠正写法，纠正写字姿势。

五、拼一拼。

师：1、声母和韵母和到一起就形成了音节。音节的作用可大了!我们就能认字了!以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。我们现在就来拼一拼吧。

出示课件：g和ag和eg和u的拼读还有拼出它们的四声。

2、请出同学请他们扮演声母和单韵母相互碰在一起。请同学们读出它们的音节。

3老师的电脑也会做游戏请同学们跟着他在读一读。

kakeku的四声hahehu的四声。读的时候可以扩词。

六、课件操：大家学习的真好，请休息一会儿。我们来做做手指操放松一下手指。

七、游戏：叫醒拼音宝宝。

调皮的音节宝宝都玩累了，跑到纸牌下面休息去了。你们还想不想和它们玩。请把他们叫醒吧。拼音宝宝说不定还会给你奖励小红星呢。纸牌翻开，如果看到红星全班孩子便欢呼“ye”以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。

八、扩展练习。

今天同学们和拼音宝宝玩的开心吗？你们也学得很认真。宝宝们送你们一首儿歌。请大家大声的读出来好吗。

今后我们还要继续学习拼音让他们帮助我们认识更多的字宝宝好吗。大家继续努力。下课。

教学反思：

这节课结束，发现了孩子们在书写“g”，时，经常写成“9”，到现在还有孩子把字母写出四线三格之外。所以，不断地示范应该是我目前做的最多的。

在讲“h”时，我发现有几个孩子将“h”的第一笔写的太短，这有点像字母“n”原本想对比一下，但是一想，越对比越乱。所以只好将几个犯错的孩子单独进行了纠正。

课文gkh教学设计范本篇二十

一、设计理念：

《gkh》拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增强基础“底气”，培养语文“灵气”。

1．童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生积极探求知识的兴趣。

2．快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。让教与学尽量在游戏中展开，在活动中感受学习的快乐与轻松，在欢笑中传递各自独特的体验。

3．合作中探究，规律中求知，想象中创造。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后交流反馈。

二、教学目标：

1、学会声母gkh，能够读准音，认清形。

2、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。

三、教学重点难点：

读准三个声母的音，认清字形。

四、教学准备：

1、鸽子卡通图片、蝌蚪卡通图片、乌鸦卡通图片、相关板面布置；

2、声母gkh的字母卡片；

3、果树、拼音果子、翻奖拼音卡、“鸽”、“蝌”、“喝”三个汉字字卡；

4、多媒体课件。

四、教学过程：

1、情境导入：

（1）多媒体出示画面，引导看图。

师：小朋友，你们看，它们是谁呀？

（2）生自由发言：鸽子、蝌蚪、乌鸦。

（3）生与鸽子、蝌蚪、乌鸦问好。

2、师讲故事：

有一天，天气特别晴朗，小鸽子自由自在地在天上飞来飞去，可快活了！一群小蝌蚪在水里游呀游，开心得不得了！乌鸦也出来游玩，它飞呀飞呀，哟，口渴了，于是，它飞到河边，喝了几口水，哇，真是清凉可口，好舒服呀！这一天，小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦都好开心！

3、出示语境歌：

师：嗯，小朋友们喜欢小鸽子、小蝌蚪、小乌鸦吗？

生：喜欢！

师：老师也很喜欢它们喔！瞧，老师把它们玩时的开心画面编成了一首好听的小儿歌，让我们一起来美美地读一读吧！

今天天气真正好，

一只鸽子天上飞，

一群蝌蚪水里游，

乌鸦乌鸦口喝了，

飞到河边把水喝。

4、多形式读语境歌。

（1）拍手异步跟读、拍手同步跟读。

（2）师生接读、男女生接读。

（3）拍手齐读。

5、认识gkh的形，学习发音。

师：小朋友们都是聪明的小博士吗？

生：是！

师：好，老师来考考你们喔！

（1）考考聪明小博士：

（出示词语：鸽子、蝌蚪、喝水，学生齐认读）。

（2）再考考聪明小博士：

（出示字宝宝：鸽、蝌、喝，学生齐认读）。

（3）引出声母gkh。

师扮声母宝宝：咦，是谁在叫我们呀？

师：哦，原来小朋友们刚才读的字宝宝正是我们今天要学习的三个声母宝宝的名字呢！让我们一起来认识一下它们吧！

（4）出示顺口溜：

鸽子鸽子ggg。

蝌蚪蝌蚪kkk。

喝水喝水hhh。

（5）师领读顺口溜。

（6）生齐读顺口溜。

（7）拼音字母搬家游戏：送声母宝宝“回家”

（8）认读声母gkh。

口号：小朋友，我问你，它的名字叫什么？

回应：徐老师，我告诉你，它的名字叫xx，xxx。

（9）出示课件，观察声母gkh的字形，师指导发音。

g宝宝像什么呀？

（像个9字ggg）——读g时，声音稍微拉长一些；

k宝宝像什么呀？

（像挺机枪kkk）——读k时，要送气，要读重一些；

h宝宝像什么呀？

（像把椅子hhh）——读h时，要短一些、轻一些。

（10）小组开火车比赛发音。

口号：小火车——呜呜呜，开起来！

（11）指名发音。

（12）做律动齐认读声母宝宝。

口号：擀擀面，擀擀擀，包饺子包饺子捏捏捏！香喷喷的铰子xxx。

（相机提示：包“g饺子”时，要包长一些；包“k饺子”时，要用力包，包“h饺子”时，要轻轻包）。

6、快乐拼音游戏：听音摘果子。

游戏规则：

师念口号：小朋友，注意听，xxx。生根据师发音从“果树”上摘下相应的“拼音果子”。摘对了，大家一起拍手说：“嘿嘿嘿，摘对了。”果子就作为奖品送给孩子。摘错了，大家一起拍手说：“嘿嘿嘿，摘错了。”摘错的孩子再另摘。

7、开心拼音游戏：翻拼音卡夺奖。

游戏规则：

师把准备好的'拼音卡片反摆在投影机上，让全班孩子看大屏幕，然后请个别孩子上台，自已随意选择一张拼音卡片，念魔咒：“芝麻开门，xxx（所选声母）。”念对即可翻开，如拼音卡片背面有中奖标志（小红花），即可得到小动物头饰作为中奖奖品。如没念对，可请小朋友帮忙，然后跟着念一遍，也可把拼音卡片翻开。如果看到翻开拼音卡片中奖时，全班孩子便欢呼“ye”以示祝贺；如果看到翻开的拼音卡片没中奖时，全班孩子便齐念：“下回努力！”以示鼓励。

8、动手操作：拼音大卡。

师：玩了这么好玩的拼音游戏，小朋友们开心吗？

生：开心！

师：今天，我们又认识了三个声母宝宝——gkh。最后呀，我们各自动手做一张漂亮的拼音大卡。

生：好！

（1）师示范制作拼音大卡。

（2）播放轻音乐，生自由动手制作拼音大卡。

（3）展示个别作品。