精选小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写(优秀14篇)

在生活中，总有一些琐碎的细节需要我们处理，这是我们不可避免的责任。总结的方式和角度多种多样，我们需要找到最适合自己的方式。虽然每个人的总结方式和风格有所不同，但总结范文对于我们的写作仍有很大的帮助。

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇一

一、教材分析。

这篇课文主要讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火，从困境中走出的故事。故事表现了探险队员的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。课文共七个自然段，一、二自然段主要讲探险队员在南极遇到了困难，也就是事情的起因。三到六自然段交代了用冰取火的过程，其中第三自然段用一句话点明了火的重要性；第六自然段具体描写了怎样取火。第七自然段结束在探险队员欢快的气氛中。文章语言通俗易懂，字里行间流露出真情实感。

二、 学情分析。

本课的教学对象是三年级的学生，根据三年级学生的年龄特点以及认知特点，学生对生字的认知主要以自学为主，对课文的掌握要以各种形式的朗读为主要方法，对重点词语、句子的理解也要融入到朗读课文中，在语言环境中理解词语和句子。要学会复述课文。

三、教学目标。

1、认读本课的15个生字、词，掌握一定的识字方法，积累优美的词语。让学生能够感受到汉字的美，从而激发学生对祖国文化的热爱。

2、通过指导，能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

3、通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。

四、学前准备。

教具：课件、生字卡片、图片・学具：教科书、生字卡片、练习本。

五、教学过程。

（一）启发谈话，导入新课。

1、板书：“火”，看到了火你想到了什么？学生根据经验回答。

是呀，同学们，火可以产生热量，人们的日常生活离不开火，（边说边展示南极的图片资料）。

学生交流预习情况：南极的气温很低、风很大，到处都是冰天雪地。

3、在南极这样烈风、酷寒、暴雪的环境里，人们更需要火，今天我们就来学习一篇发生在南极的与火有关的文章：“用冰取火”。板书：“用冰取”，补充课题。

4、齐读课题。看到课题你想说点什么？

齐读课题。学生谈对课题的质疑，用冰可以取火吗？在什么情况下想到的这个方法？怎么取得？是谁想到的这一方法呢？下面就让我们一起去看一看探险队员是怎样用冰取火的。

（二）初读感知课文内容。

1、小声读课文，要求：（1）注意你的读书姿势；（2）把你掌握不准的生字、词多读几遍；（3）把不明白的地方划出来。学生自读课文，解决不会字的读音。在读课文的过程中思考课文的内容。

查生字读音的掌握情况   开火车读（出示课件）。

学生开火车读生字。

2、学生朗读课文，指名读，要求：其他同学认真听，思考他们有什么值得我们学习的地方。

3、谁来评价一下他们读得怎么样？学生自评，互评。

4、谁来说一说你在读课文的时候，有哪些不明白的地方。学生质疑，并互相解疑。

（三）读课文，理解课文内容。

1、默读课文，找一找课文中哪个自然段告诉我们火的作用非常大。同学们积极动脑，各抒己见，总结出第三自然段。“没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。”体会火的重要性。

2、请同学读读这句话，说说自己的理解。指名读，一起读，在读中体会火的重要性。

3、既然火的作用如此大，那么在南极这样的环境中，如果打火器找不到了，会发生什么事呢？读一读课文的第五自然段。学生读课文第五自然段“年轻的队员望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着。”

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇二

1．阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序。

2．了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。

（一）导入。

1．出示课题：爸爸和书。

2．爸爸和书之间有什么联系呢？

（二）初读课文。

1．出示自学要求。

自读课文，读准字音，想想文章主要讲了一件什么事？

2．检查初读情况。

（1）分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字，轻声字的字音。

（2）讨论这篇文章主要讲了什么事？

明确：这篇文章主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的情况。

（三）深入理解课文。

1．默读第一、二自然段，讨论交流。

（1）我和姐姐的书多吗？

明确：一百来本，有童话，有历史故事，还有关于作文的。

（2）小伙伴们为什么从来不翻《皇帝的悲哀》？

明确：因为这本书很薄，又太旧了。

（3）我是怎样认为的？为什么？

明确：我认为这本书比任何一本书都要珍贵，因为只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。

（4）理解：珍贵、消晰、浮现。

明确：珍贵：本文指《皇帝的悲哀》这本书是宝贵的，有很大价值，很大意义的。

清晰：指买书的情景清楚地浮现在眼前，浮现：指当时买书时的情最重新显现在眼前，说明这件事给我的印象太深刻了。

2．指读第3自然段。

（1）这段主要写了什么？

明确：我家经济条件很差。

从哪些词语中看出来的，用在书中画出。

明确：工厂倒闭，只好做临时工，妈妈干零活。

3．默读4－13自然段，讨论交流。

（1）爸爸给我买了一本什么样的书？

明确：旧的，很薄很薄。

（2）我得到这样一本书心情怎样？

明确：尽管爸爸给我买的是一本很薄很薄的旧书，捧着它我还是像捧着珍宝似的。

（3）即使这样一本旧的很薄很薄的书买下它还附加了什么条件？

明确：不能乘汽车了，要走回家。

（4）走回家困难大吗？仔细读8、9、10、11自然段读出感情。

明确：路真远哪？寒风呼啸，我还很小。

（5）看图，从爸爸和我的神情中你体会到了什么？

明确：从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。

（6）买来的书我们是怎么利用的？

明确：一遍又一遍，念几十遍。

（7）为什么说对我来说，一本薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵？

明确：因为在当时家里极其困难的情况卜，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下坐汽车的钱买的这本书。同时，是这本书让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书是最宝贵的。

4．自由读14、15、16自然段，讨论交流。

（1）后来爸爸生病了，我们的生活更苦了，我们还坚持买书吗？

（2）怎样理解节衣缩食，省吃俭用我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。明确：因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获取了知识，即使节衣缩食、省吃俭用，我们也开心，虽然我们的物质生活贫乏，但我们的精神生活是富有的。

（3）爸爸为什么要给我们买书？

明确：他希望我们成为热爱学习的人。

5．你觉得读书有乐趣吗？举个例子说一说。

（四）总结全文。

（五）有感情地朗读全文。

（六）板书设计。

6爸爸和书。

只好、临时工一百来本、童话、故事、作文。

路远、寒风呼啸《煌帝的悲哀》。

背着我旧的、很薄很薄。

一遍又一遍（读）。

节衣缩食、省吃俭用我们成为热爱学习的人。

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇三

一、请你帮助小蚂蚁找到它们的家。(10分)。

踪镇摔耸纵搜属臭趁洒。

平舌音翘舌音。

二、我能把下面的字加上偏旁，变成新字并组词。（12分）。

止（）郎（）分（）。

相（）求（）员（）。

三、哪条小章鱼后面的词语完全正确？把它圈上，并改正错字。（4分）。

壮胆防止观赏迷路慌无人烟（）。

既将构思出售激流一模一样（）。

游览假日反应芬芳清晰可辩（）。

晚霞犹豫费用摔倒五官端正（）。

四、请你把词语补充完整。（12分）。

栩栩（）（）翩翩（）（）面面（）（）彬彬（）（）。

我还能写几个这样的词语。

滔滔（）（）息息（）（）头头（）（）恋恋（）（）。

五、神奇的信字。（4分）。

忠诚的'遵守叫（）诚实地守信叫（）。

坚定地相信叫（）正确而不怀疑叫（）。

六、你能照样子写吗？（12分）。

束面朵份身片。

一（身）羽毛一身乌黑光亮的羽毛一（）晚霞。

一（）鲜花一（）红旗。

一（）礼物一（）浪花。

七、句子链接（6分）。

1、我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。

用仔细说一句话：

2、加标点。

那少年诚恳地对我说夫人您买一个吧。

3、看图写一句话。要用上！呀。

八、日积月累（10分）。

1、学习本单元，我积累的四字词语。

2、本单元课文中我喜欢的句子是。

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇四

《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。

《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有5个自然段，其中2、3、4自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。

课后有两个思考题：1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？意在引导学生在阅读课文的基础上，加深对大禹治水奉献精神的感悟。2、读第四自然段，体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。

二、学情分析。

学生在学习课文之前，可能听过许多神话故事，对本文所讲述的故事也许并不陌生，因此很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文可以让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。

三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备了这方面的能力，课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。

对于生字词语的学习，学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形，本课出现的10个要求会认的字和7个要求会写的字，学生均能自学掌握，教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。

三、教学设想与目标。

1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

以上目标，可以通过以下几个教学环节去实现：讲故事，导入新课；初读故事，整体感知；细读故事，体验感悟；搜集故事，拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学流程中调动听、说、读、悟多种感官参与，力求让学生在学习过程中有不同程度的提高与发展。

教学准备：

学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。

教师准备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。

四、教学重点、难点。

通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

五、教学过程。

（一）讲故事，导入新课：

师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说――《大禹治水》。

（二）初读故事，整体感知。

师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）。

师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。

1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。

2、课件出示生字，师生评点正音。

3、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。

【学生已经具备自主识字的能力，教师要放手让学生自学，在检查学习效果时，注意发挥学生自己的评价作用。让学生自行提出问题，并通过读书解决问题，这样的设计既训练了学生能力，又理清了课文的叙述顺序。】（三）细读故事，体验感悟。

师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。

[1][2]下一页。

师：究竟哪。

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇五

一、引入：

1、出示“平分”，你和谁平分过什么？心里怎么样？

2、出示“平分生命”，质疑。

二、初读，整体感知。

1、自由小声读，读准、读通；

2、认读生字词，正音。

降临、血型、征求、抽血、邻床、震撼。

渗出了汗、我们俩。

3、浏览，思考课文讲了一件什么事？

三、精读。

1、这是一对生活在怎样的.环境里的兄妹？相机识“相依为命”。

2、可命运并没有善待这对相依为命的兄妹，灾难再次降临，指名读，发生了什么事？

男孩的什么举动让你感动？

3、出示：“男孩犹豫了一会儿……点了点头。”在这“一会儿”他想了些什么？

4、像这样令人感动的语句还有不少，默读4——7，勾。

5、小组交流、汇报。

四、拓展：

1、引读第5自然段，激情（出示）：人间有爱，亲情无价。

2、像这样写出你的感受。（学生写）。

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇六

1、拿起桌上的课文纸，用心地品尝妈妈的葡萄吧！

2、读了这篇课文，你有什么感受？

三、再尝葡萄，品尝母爱。

a、教学课文3、5自然段。

【翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。】。

（1）为什么感动？

（2）课文几个地方写到了狐狸妈妈翻山越岭为孩子找吃的？分别在第几自然段？

（3）【示课文第3和第5自然段】。

（4）自由读这两段话，读着读着你仿佛看到了什么？

（5）让我们追随狐狸妈妈的脚步踏上艰难的寻食历程吧！你们看这就是档在狐狸妈妈面前的一座座高山，狐狸妈妈一边跑一边寻找食物，翻过……（引读第3自然段）。

（6）看着这一座座高山，读着这个句子，你有什么体会？

你能把你的感受读出来吗？

（7）狐狸妈妈一连跑过三座山一定很（累）？这么累她为什么不停下来休息一下呢？

（8）是啊，狐狸妈妈一路翻山越岭，但她的心却时刻想着（孩子），牵挂着（孩子），是孩子的哭声让妈妈加快了脚步，是孩子的饥饿让妈妈忘却了劳累，让他翻过……（第3段）。

指名读——齐读。

b【示：第六自然段】。

（1）为什么感动？

指名读——女同学读——男同学读——齐读。

3、故事又会如何发展下去呢？

一二组读第7段，三四组读第8段。

小狐狸吃着一串串葡萄，耳边回响起妈妈那亲切的声音：（等着，妈妈这就去给你找好吃的）。

5、于是，小狐狸终于明白了葡萄是怎么来的。同学们，妈妈留给小狐狸的仅仅是葡萄吗？

6、是啊，妈妈留给小狐狸的不仅仅是葡萄，更是一份沉甸甸的母爱啊！板书：爱。

望着眼前一串串用妈妈的生命换来的葡萄，他真的很想道一声：【妈妈，谢谢您！】。

望着眼前一串串饱含着浓浓母爱的葡萄，他真的很想大声地告诉妈妈：【妈妈，谢谢您！】。

2、妈妈的爱就在身边，你如果仔细观察，你会发现你的妈妈也为你种下了一串串葡萄，我们一起来尝尝妈妈的葡萄把！请在每颗葡萄上写上一件妈妈为你做的事。写完之后细细品味葡萄，把你的感受写下来，我想当你用心品尝完这一颗颗葡萄之后，你们会由衷地说：（“妈妈，谢谢您！”）。

反思：

对于本课教学个人比较喜欢其中三个环节的处理：1、本课紧抓狐狸妈妈“翻山越岭寻食”和危险时刻那震撼人心、触动灵魂的一喊，挖掘“母爱”，并通过回忆的形式回读这感人的一幕幕，使情感逐渐升华。2、对于“葡萄”的含义，学生不难理解这一颗颗葡萄就是一份份母爱，本课的处理并没有让学生的理解停留在这一层面上，不仅让学生体会到妈妈的葡萄就代表妈妈的爱，还让学生感受到时光流逝，妈妈的生命虽然结束了，但妈妈的爱还在延续，生命虽然短暂，唯爱用存！3、学生不难感受到狐狸妈妈那伟大而无私的爱，但往往对生活中平凡的母爱却视而不见，在拓展环节设计品尝生活中的母爱，让学生在平凡中感受母爱，学会感恩！将文本中的情感迁移到现实生活中。

这课上了几次，自己始终不能对本课教学设计感到十分满意，主要感觉存在这么几方面的问题：第一，文章处理时片断感过强，整体感不够！比如对课文2、4自然段几乎没处理，在教学3、5自然段翻山越岭时，对2、4自然段的联系不够，对于有些关键性词语比如：“急急忙忙”、“歇一会”等体会母亲急切心情的词语没有让学生自己去挖掘去品味。第二个不足之处，文章教学中感觉老师牵引得过多，还没彻底学生自读自悟，感觉还不够活！第三个缺点，朗读形式还不够多样！这些不足之处，在今后的教学过程中还有待磨合改进！

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇七

《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。

《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有5个自然段，其中2、3、4自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。

课后有两个思考题：1、大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？意在引导学生在阅读课文的基础上，加深对大禹治水奉献精神的感悟。2、读第四自然段，体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。意在引导学生体会词语的用法及表达的感情。

二、学情分析。

学生在学习课文之前，可能听过许多神话故事，对本文所讲述的故事也许并不陌生，因此很容易对课文内容产生兴趣，所以这篇课文可以让学生自行阅读，把握主要内容，在此基础上教师就重点内容进行引导点拨。

三年级下学期的学生对学习资料的搜集与整理已经有了一些体验，初步具备了这方面的能力，课前的资料收集与课上的资料交流可以放手给学生。

对于生字词语的学习，学生已经能够比较熟练地运用各种识字的方法来读准字音、识记字形，本课出现的10个要求会认的字和7个要求会写的字，学生均能自学掌握，教师只需在个别字形、字音上加以强调即可。

三、教学设想与目标。

1、运用综合识字的方法，认识本课10个生字，会写7个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

3、弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

以上目标，可以通过以下几个教学环节去实现：讲故事，导入新课；初读故事，整体感知；细读故事，体验感悟；搜集故事，拓展延伸。整节课由故事开始，至故事结束，让学生在整个教学流程中调动听、说、读、悟多种感官参与，力求让学生在学习过程中有不同程度的提高与发展。

教学准备：

学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。

教师准备：大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。

四、教学重点、难点。

通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

五、教学过程。

（一）讲故事，导入新课：

师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说――《大禹治水》。

（二）初读故事，整体感知。

师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）。

师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。

1、生自读课文，同学互动，检查识字情况。

2、课件出示生字，师生评点正音。

3、分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇八

1、认识12个生字，学会9个生字。根据上下文理解相关词语，积累词汇。

2、体会关键词语在表达情感方面的作用，了解诗的内容，有感情地朗读全诗；懂得小书橱中的书蕴含着丰富的知识，体会作者对小书橱的喜爱之情。

3、激发学生的想象力和创造力，表达自己对书籍的喜爱，对知识的向往，感受读书的乐趣。

二、教学准备。

学生课前搜集自己最喜欢的图书。

三、教学过程：

（一）谈话激趣，导入新课。

师：同学们，你们有小书橱吗？你喜欢它吗？为什么？（学生说）。

有个小朋友也有个小书橱，他还为小书橱写了一首诗呢！（板书课题）生齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1、生自读课文，综合运用识字方法解决生字。

2、结合语文天地中的练习做字形分析练习和比较组词。

厨——橱尊——遵优——忧傲——遨。

悟——语浩——造。

3、分小组读课文，互相正音、评议。

4、小组推荐读课文，师生共同正音、评议。

5、通过刚才读课文，你对课文有了哪些了解？还有什么不明白的地方？在小组内合作交流，解决疑难问题。

6、小组汇报学习情况，教师把小组不能解决的问题整理归类。

（三）细读感悟，激发情感。

1、教师引导全班同学共同解决疑难问题，相机引导学生体会关键词语所表达的情感，并结合学生自己的经验，引导学生体会读书的乐趣，在此基础上指导有感情的朗读。

（1）理解“广阔的世界，浩瀚的海洋”是指什么，作者为什么把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”？引导学生体会比喻的妙处。

（2）小作者从小书橱中获得了哪些快乐？你从书中获得过这样的快乐吗？结合学生的回答，引导学生体会“漫游、穿越、遨游、叩问、沐浴”的意思。

你知道诗中提到的人物吗？你能讲一讲与他（她）有关的故事吗？请学生讲相关的故事，对于学生都不了解的人物，引导学生课下去查找资料。

通过教师导读、师生对读、评读第二至五小节，体会读书的乐趣。

（3）书籍中有无穷的宝藏，“无穷的宝藏”是指什么？你发现书中的宝藏了吗？引导学生明白小书橱中的书蕴含着丰富的知识，激发学生读书的兴趣。

2、学生选取自己最喜欢的部分，读给同学听。

（四）拓展延伸，情感升华。

1、你平时从书中结识了哪些朋友？从书中还获得过哪些快乐？学生展示自己搜集的图书，回忆自己从小书橱中获得的快乐。

2、你想对你的.小书橱说些什么？师鼓励学生仿照课文的表达方式把自己的话写下来。

（五）评价激励。

引导学生畅所欲言，说说学完本课的感受。

（六）布置作业。

画出自己喜欢的词语，多读几遍。

四案例点评。

本节课的设计着重体现了以下几点：

第一，着重培养学生的自学能力。这是一篇浅显易懂的课文，富有童趣，因此教师放手让学生自学，引导学生发现问题，提出问题。学生提问的过程，实际就是思维的过程，也是自主学习的过程。只有这样，才能培养他们的创新意识。对学生能自己解决的问题，老师决不讲解，主要引导、点拨学生的困惑处。

第二，注重了小组合作学习。在学习中，通过实施有效的生生合作，培养学生的合作交流能力，让学生在交流合作中共同发展。

第三，注意联系学生已有的生活实践经验，帮助学生理解课文，激发情感。

第四，尊重学生的个性学习和个体收获，让学生用自己喜欢的方式解决生字，朗读课文，积累词语。

第五，创造性地使用教材，设计了让学生仿写的环节，贴近了学生的生活实际，激发了学生的创新热情，让学生的创新精神得到了充分体现。

(评析：广饶县教研室韩秋良)。

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇九

一、教材说明。

《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

二、学情分析。

本校远离城区，处山区边缘，属纯回民地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。

三、设计理念。

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

四、教学目标。

1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。

2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。

3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。

4、能深入理解课文内容。

5、背诵自己喜欢的段落。

6、续写“孩子们是怎样学习的”。

五、教学流程。

（一）谈话导入，创境激情。

同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。

读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）。

（二）多种形式读文，巩固识字。

1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。

2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。

3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。

4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。

（三）自由读文，整体把握课文内容。

1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？

2、同桌互相说一说。3、指名说。

[点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]。

（四）再读课文，初步理解课文内容。

划分层次。

默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。

(2)试着分一分，想一想，为什么这样分？

(3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？

学习第一部分。

1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。

(1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。

(2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。

(3)把自己想象的情况跟同桌说一说。

&。

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇十

本课注意落实“三个维度”的目标，在发展学生的语言、思维能力的同时，激发学生的想象力，注重情感体验。

注重联系学生生活实际，体会战士们最大的困难。本课中多次利用学生的已有生活体验，如：结合自己的生活谈一谈夏天炎热、冬天寒冷的感受。联系自己的生活，谈一谈自己舍不得做一件事时的做法，理解战士们看信时的感受。从而加深对人物的理解。

学习方式的转变，培养了学生的学习能力。课堂上教师为学生创设了个人思考、自由表达的空间，鼓励学生发表自己的见解，从而激发了学生自主学习的意识，体验到自主学学习的乐趣。

有意识地让学生寻找重点词，通过对重点词的捕捉，训练学生的语感。明白这一自然段交代的要点。如：抓住词语体会疙瘩山的位置和驻守在这儿的警察部队肩负的重任。学生抓住了“九十七万公顷”，知道他们的责任重。抓住了“常年”，知道他们无论严寒酷暑，无论节假休息，他们都必须驻守在疙瘩山上。他们是神圣的。

由扶到放，理解指导员的具体动作在表演和比较句子中进行。再引导学生进行对本文的体会和感悟。再理解战士们读信的过程时因为有了前面的理解过程，学生就能在独立、合作的理解过程中发挥自己的想象，使得文本的体会带有浓厚的个性色彩。

评价比较及时、准确，具有激励作用。评价中教师不仅关注学生的答案，更注重激励学生进一步思考问题，同时发挥评价的导向和调控作用，适时地把学生的学习、思维引向深入。

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇十一

教学内容分析：

1、《捞铁牛》是六年制小学语文第七册第五单元的一篇讲读课文。课文讲的是宋朝怀丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥时的八只铁牛打捞上来的故事，赞扬了我国古代出色的工程家------怀丙和尚的聪明才智明才智。反映了我国古代科学技术的成就及劳动人民的聪明智慧。

2、课文按事情发展顺序记叙了怀丙和尚捞铁牛的原因、经过和结果。先讲铁牛被大水冲走，陷在淤泥里，一个和尚主动提出捞铁牛；再讲和尚做捞铁牛的准备工作以及怎样捞起一只只铁牛，其中捞第一只铁牛的过程是文章的重点，捞其余七只，只用了一句话，这样写，既抓住重点又避免了重复；最后才点出和尚的'姓名和身份。

3、第五单元读写训练的重点是“归纳段落大意”，而此项训练是继“给课文分段”之后的又五项提要训练内容。凭借课文，要继续培养学生给课文分段的能力，开始指导学生练习归纳段落大意。

教学对象分析：

四年级学生已学过有关反映我国古代和现代科学技术方面成就的课文。如《青蛙的眼睛》《赵州桥》《鱼和潜水艇》等课文。对本文所描写的反映我国古代科学技术成就及劳动人民的聪明智慧较易理解。

本班学生中下生面广，思维的深刻性、想象的丰富性都很一般，而这篇课文讲的是怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的故事，学生缺少这方面的科学知识，因此对理解怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的过程有一定的困难。

教学目标：

教养：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等12个字的音、形、义，并会写。

查字典并联系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。

能结合课文，理解课后习题3句与句之间的联系。

读课文，理解课文内容，能正确回答练习1的三个问题。

能按段意给课文分段。

朗读课文。

教育：

了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。

发展：

通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。

教学难点：

对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”

理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。

教学方法：球形教学法实验演示法。

教学媒体：投影机、投影片、计算机。

课前准备：配合课文的投影片。一套实验器具。（玻璃缸、船、沙等）计算机软件。

教学时间：两课时。

第一课时。

教学要点：

一、学习第一段。

指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛。

点拨：重修浮桥还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？

要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？

投影：“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。

这句话讲了几个意思？

从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）。

板书：叫水送牛。

指导学生朗读第一段。

[1][2]下一页。

第二课时。

教学要点：

学习课文第二、三、四段，理解怀丙和尚捞铁牛的准备工作以及捞铁牛的过程。

继续深入理解“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”这个句子。

解决课后练习3体会句子与句子之间的联系。

充分认识怀丙确实是个出色的工程家。

教学过程：

谈话导入：

一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。

二、学习第二段。

指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。

讨论：

和尚做了哪四项准备工作？

第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）。

板书：潜水摸牛。

其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）。

板书：大船装沙。

并船搭架。

粗绳拴牛。

朗读第二段。

学习第三段。

自由朗读第四自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

投影这段话，组织学生讨论：

和尚先让水手们干什么？（铲沙）。

为什么要把船里的沙都铲到黄河里？

船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）。

实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。

朗读这段话，思考：这个自然段。

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇十二

1、古时候有许多以少胜多的战役，你搜集了哪些故事，咱们来交流交流？（赤壁之战、淝水之战）。

这节课我们继续学习以弱胜强的故事《田忌赛马》，板书课题。大家注意“忌”字的写法，上下结构，上边是自己的“己”。

2、课题中关键字在“赛”，围绕“赛”字你知道些什么?〔学生自由回答)。

3、课文主要讲了(田忌与齐威王赛，赛了两次，第一次齐威，田忌输了，第二次齐威王输了，田忌赢了。)。

我请两位学生上台用准备好的教具马匹进行演示比赛过程。

5、田忌输了，三场下来，田忌都败了，此时他的心情怎样?他会怎样想呢？

6、一个“垂头丧气”不仅让你们看到了田忌的神情，还描摩到他的内心。他把失败的原因都推到马儿头上去，咱们一起再来读读这句。（田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开马场。）。

7、齐威王获得胜利，此时在做什么事情?

齐威王正在得意扬扬的夸耀自己的马。

生活中你有得意扬扬的时候吗？

二、锁定重点，深入探究。

学生自由回答，引导解决孙膑用什么方法反败为胜。

2、师:这个问题问得好，咱们就来探讨一下孙膑到底用的什么办法?请同学们快速地默读课文。(生默读课文)。

师:谁来说说?

预设:。

我知道，同样的马，孙膑只调换出场序，用田忌下等马对齐威王上等马，输一场，用上等马齐威王中等马了，用中等马对齐威王下等马，2比1胜了。

师:你真会读书，这其实是文中描述的第二次赛马的经过，咱们一起来看看。

请两位同学上台演示第二次赛马的过程。

师:第一场比赛齐威王胜了，他一定沾沾自喜，自认为胜券在握。

3、第二场呢?（输了）齐威王(有点心慌)。

大家做做心慌的样子。他紧张啥?（有点不相信自己怎么输了。）师:第三场?(又输了)。此时齐威王:目瞪口呆。

他输得糊里糊涂。此时齐威王是云里雾里，看不分明。咱们来看看第二场比赛，齐威王的马出场顺序。

（生：仍然是先出上等马，接着中等马，最后下等马。）。

而孙膑就调换一下出场顺序就使事情发生了戏剧性的变化。这正像文中所说。

（生齐读:还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜)。

4、师孙膑为什么就能想出这个好办法呢?在第二次比赛之前，田忌与孙膑有一段精彩的对话，我请个同学读读，其余同学边听边感受。

（生读3-9自然段。）。

三、延伸追问，补白想像。

1、孙膑为什么如此胸有成竹，就断定自己一定能取胜?胸有成竹你们知道什么意思吗?（形容做事非常有把握。）。

2、他为什么那么胸有成竹?刚才齐威王是雾里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么输了，他多么希望有双慧眼，把这糊涂看得清清白白，真真切切，谁借给他一双？（生:孙膑。）。

3、孙膑用他的慧眼看到了什么?オ使自己这样有把握胜利？（从刚才的情形看，齐威王的马比田忌的快不了多少。）。

（就是彼此之间马都差不多。）。

5、也就是田忌的中等马虽然比不过齐威王的中等马，但是胜过齐威王的下等马。（生：我从第二次比赛过程中可以看出。）我们来读读第二次赛马的过程。

6、同等级较量，田忌只能败给齐威王，如果调换顺序就能出奇制胜，还是那句话，齐读（齐威王的马比你的马快不了多少哇……）。

师:他这样一说，田忌瞪了他一眼，生读:想不到你也来挖苦我。

师:如果再赛，田忌认为自己还是一个字——输。只有在什么情况下，オ能让他赢？生:换马。

7、此时孙膑已是（生:胸有成竹）。

可见，就在这之前，孙膑已经想好了对策，因为他那双慧眼已经看出了齐威王的马比田忌的快不了多少。

再读：齐威王的马比你的马快不了多少哇……。

8、田忌看得出来吗?齐威王看得出来吗?而孙膑却看得出来，此时，你觉得孙膑怎样?

预设：孙膑非常自信。

我觉得孙膑非常细心，连那小小差距都看得出来。

9、师:孙膑真是善于观察。赛马场上是风驰电掣，这就一会儿功夫，他竟然把这细微差别，谁的马快，快多少；谁的马慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。

10、小练笔。

课文结束时，只写了齐威王的表情，没有写田忌，田忌会是啥样神情?此时田忌最想干什么？田忌会对孙膑说什么？请大家拿起笔，简单地写一写。

交流。

预设：

你们可知道，当时田忌问了孙膑这样一句话，想知道吗?

田忌说：孙膑老兄，你怎么就知道当时齐威王不会调换顺序，如果他调换顺序，咱们不就慘了!

孙膑说：因为齐威王得意洋洋炫耀自己的马，他得意忘形了，不会调换序的。生:齐威王每个等级的马都比田忌的强，他一心想，如果再比，取胜的还是他，他打心里是不会换马的。

11、总结：哦，原来这一切，都被孙膑料定了，是呀!会观察善分析，再用高超的计谋，打破常规，才能出奇制胜。

四、拓展延伸。

这个故事出自《史记孙子吴起列传》，史记中还有许多有趣的故事，课下同学们不妨去读一读，读史使人明智。

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇十三

本册教材是以语文知识和能力训练为序编排的。教材把《义务教育小学语文教学指导纲要》规定的第三学年教学目标和教学内容，分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，每条线索又分解成若干个训练点。这些训练点根据难易程度和三年级儿童身心发展的水平，一半已安排在第五册。余下的一半安排在本册教学。本册教材按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则，把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。

本册教材听说读写能力训练的序列如下表：

单元。

阅读训练。

习作训练。

听说训练。

一

查字典，选择恰当的意思。

看多幅图，写一段通顺的话。

记住要点，按顺序复述故事。

二

根据词语意思，读准多音字。

观察制作过程，写一段连贯的话。

三

懂得用总起分述句子写一段话的方法。

围绕总起句写一段话。

听一段话，听出说话中的错误。

四

读日记，了解日记的特点。

写日记。

五

预习课文，提出不懂的问题。

用总分句子写一段话（一）。

听广播，说出主要内容。

六

懂得用并列句子写一段话的方法。

用并列句子写一段话。

七

读出句子的语气。

用总创始句子写一段话（二）。

说一段放大，叙述自己的见闻。

八

说说一段话（自然段）的意思。

根据见闻写一段连贯通顺的话。

本册教材的思想政治教育，分散在各个单元的听说读写训练中进行。有的单元有相对集中的中心，如第一单元了解社会主义建设的成就；第二单元是遵守纪律的教育；第三单元反映少年儿童丰富多彩的生活；第六单元热爱祖国的大好河山；第七单元学习革命先烈，做革命事业的接班人等。介第四、五、八单元，着重进行某一方面的语文能力训练，每篇课文体现的思想品德教育内容不相同，也是一种类型。

本册教学总的.目的要求：

1、能借助汉语拼音识字、阅读、学习普通话。掌握常用汉字256个。知道多音字要根据在词语中的意思确定读音，，能认读学过的多音字，能用音序、部首方法查字典，能在教师指导下，从字典中选择恰当的意思。初步学会独立识字。

2、会读写460个左右的新词，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能给部分学过的词语找出近义词和反义词。

3、铅笔字能写得正确、端正、整洁、行款整齐。学写毛笔字，初步掌握基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。

4、能集中注意听对方讲话，听出别人讲话内容上明显的错误；初步学会听懂别人讲述的事和儿童广播，能复述主要内容；能说一段话叙述自己看到的事。

5、会正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文。会默读课文，边读边思考，提出不懂的问题，说出自然段的主要意思，理解课文内容。了解总起分述和并列两种连句成段的方法。能阅读程度适宜的儿童书报，了解主要内容。

6、能观察图画和事物，能说语句通顺连贯的话。学会用总分和并列句子写一段话。初步学会写简短的日记。

通过语言文字的训练，使学生了解祖国社会主义建设特别是改革开放以来的伟大成就，知道我们今天的幸福生活是革命先烈流血换来的，培养热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的思想感情；学习革命导师和英雄模范，培养遵守纪律、团结友爱、乐于助人的品德和集体主义精神；培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的情趣和乐观、开朗、积极进取的精神。

教学措施：

1、准确把握教学目标，不随意拔高或降低。

2、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。要扩大训练面，使全体学生参与训练，保证学生有足够的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、重视学习方法的指导，要根据课文特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前，如查字典确定字义、多音字确定读音等；有的宜在学习课文中，如连句成段的两种方法（总分和并列），有的可在学完课后再次总结，如说一段话的意思。在学法指导时不必过多地讲道理，应多让学生运用这种方法练习，在实践中达到熟练的程度。

5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

小学语文第六册爸爸和书教学设计怎么写篇十四

1．阅读课文，读懂课文内容，了解叙述的顺序。

2．了解爸爸对子女的关怀和期望，立志做个热爱学习的人。

（一）导入。

1．出示课题：爸爸和书。

2．爸爸和书之间有什么联系呢？

（二）初读课文。

1．出示自学要求。

自读课文，读准字音，想想文章主要讲了一件什么事？

2．检查初读情况。

（1）分自然段读，纠正或强调容易读错的字或多音字，轻声字的字音。

（2）讨论这篇文章主要讲了什么事？

明确：这篇文章主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书的情况。

（三）深入理解课文。

1．默读第一、二自然段，讨论交流。

（1）我和姐姐的书多吗？

明确：一百来本，有童话，有历史故事，还有关于作文的。

（2）小伙伴们为什么从来不翻《皇帝的悲哀》？

明确：因为这本书很薄，又太旧了。

（3）我是怎样认为的？为什么？

明确：我认为这本书比任何一本书都要珍贵，因为只要一翻开这本书，当年买书的情景就清晰地浮现在我眼前。

（4）理解：珍贵、消晰、浮现。

明确：珍贵：本文指《皇帝的悲哀》这本书是宝贵的，有很大价值，很大意义的。

清晰：指买书的情景清楚地浮现在眼前，浮现：指当时买书时的情最重新显现在眼前，说明这件事给我的印象太深刻了。

2．指读第3自然段。

（1）这段主要写了什么？

明确：我家经济条件很差。

从哪些词语中看出来的，用在书中画出。

明确：工厂倒闭，只好做临时工，妈妈干零活。

3．默读4－13自然段，讨论交流。

（1）爸爸给我买了一本什么样的书？

明确：旧的，很薄很薄。

（2）我得到这样一本书心情怎样？

明确：尽管爸爸给我买的是一本很薄很薄的旧书，捧着它我还是像捧着珍宝似的。

（3）即使这样一本旧的很薄很薄的书买下它还附加了什么条件？

明确：不能乘汽车了，要走回家。

（4）走回家困难大吗？仔细读8、9、10、11自然段读出感情。

明确：路真远哪？寒风呼啸，我还很小。

（5）看图，从爸爸和我的神情中你体会到了什么？

明确：从爸爸和我愉快的神情中，我体会到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里也是热乎乎的，高兴的，也不觉得苦。

（6）买来的书我们是怎么利用的？

明确：一遍又一遍，念几十遍。

（7）为什么说对我来说，一本薄薄的童话集比任何一本书都要珍贵？

明确：因为在当时家里极其困难的情况卜，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下坐汽车的钱买的这本书。同时，是这本书让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得这本书是最宝贵的。

4．自由读14、15、16自然段，讨论交流。

（1）后来爸爸生病了，我们的生活更苦了，我们还坚持买书吗？

（2）怎样理解节衣缩食，省吃俭用我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。明确：因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获取了知识，即使节衣缩食、省吃俭用，我们也开心，虽然我们的物质生活贫乏，但我们的精神生活是富有的。

（3）爸爸为什么要给我们买书？

明确：他希望我们成为热爱学习的人。

5．你觉得读书有乐趣吗？举个例子说一说。

（四）总结全文。

（五）有感情地朗读全文。

（六）板书设计。

6爸爸和书。

只好、临时工一百来本、童话、故事、作文。

路远、寒风呼啸《煌帝的悲哀》。

背着我旧的、很薄很薄。

一遍又一遍（读）。

节衣缩食、省吃俭用我们成为热爱学习的人。

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。为大家分享的5篇小学语文第六册《爸爸和书》教学设计就到这里了，希望在啊爸爸我们换个地方c的写作方面给予您相应的帮助。