如何写初中英语教师教学论文通用(8篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

如何写初中英语教师教学论文通用一

江苏省在几年之前就从小学三年级开始使用了新版的牛津英语教材(再过一年，从小学三年级到高中三年级将全使用的是牛津英语教材)。但是由于历史的原因，在很多地方尤其是广大的农村地区，英语师资(特别是小学英语教师严重短缺，大多数都是经过转岗培训过来的)力量薄弱，客观上就导致了学生英语水平的参差不齐，部分学生升到了初中就自然形式了“学困生”这个暂时在英语学习上的困难群体。探讨对这些学生进行教学，促使他们迅速赶上中、优生的规律，研究出现各种差距的原因，探讨防止中、优生变为“学困生”的办法，这就是我们对“学困生”进行教学研究的任务,其意义十分重大。这一工作的研究与解决的程度，关系着英语教学质量的全面提高，关系着素质教育的全面贯彻。如果忽视、抛弃“学困生”，则面向全体学生，大面积提高英语教学质量，将成为一句空话。

从几年前我们开始教人教版的英语新教材到现在我们努力尝试教好牛津教材，我和我的同事们连续多年在初中三个年级，特别是初三年级的班级中进行了比较系统的英语“转差”教育和教学研究。我们采用理论与实际相结合的办法，既作基础理论研究，又总结先进经验，既重差生思想教育规律探讨，又重教学内容和方法的研究。车辆节能降耗措施作为“转差”重点学科的英语，在如何根据“学困生”的特点，改进教学，提高质量方面，我们作了一些探索，并取得了较好的效果，得到了学校和上级有关部门领导的认可和赞扬。我们的做法如下：

一、端正“学困生”思想，树立“必胜”信心――这是提高“学困生”的前提

调查发现，大多数“学困生”都处于十分矛盾的心理状态中。一方面，他们自尊心强，受教育和启发，时常表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去;另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目不会做，马上就心灰意冷了。他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会发展到自暴自弃，破罐破摔，成绩自然越来越差。可见，信心不足是提高“学困生”成绩的最大障碍，为此我们注意从以下三方面入手：

(一)、增强教师的自信，永不言放弃

心理学的研究表明，只有2.3%的低能儿童无法正常搞好学习，绝大多数学生都大体差不多，都可以学好。教师虽然懂得这一点，可是一接触学生的实际，往往容易看着怄气，想着泄气。据此，我们先从调查“学困生”产生的原因入手。调查表明，形成差生有以下多种因素：一是教师，二是家庭，三是学生自己，四是学校和社会。但几乎有一半的差生是由于过去教师在教学中的失误造成的：

1、有的是教师讲课只面向少数尖子，中间层听不透彻，较差的听不懂，他们胆小不敢问，自制力又差，于是就躲在下面玩，做小动作，一旦老师发现，就狠狠训斥一顿，自尊心受打击，与老师感情疏远，成绩必须下降;

2、有的是由于教师只顾“满堂灌”，讲课缺少针对性，未能为中下等学生排难解疑，留在课外的大量作业无法完成，只好抄袭，时间一长，成绩就退步;

3、有的是由于教师对学生知识上的缺漏没有及时补上，学生单词、句型掌握不多，文章看不懂，更谈不上理解，一步脱节、步步困难。

通过调查我们认识到：既然教犯错后整改报告范文学方法不当是造成差生的重要原因，如果教学方法得当，就一定能使“学困生”获得提高，使他们达到正常的水平。这样的调查也使我们坚定了信心。

(二)、树立“学困生”的自信，建立良好的师生关系

作为英语教师，首先我们要热爱自己所教的学生。于漪曾经说过：“要真心实意地爱学生，热爱学生是人民教师的天职，我们要把热爱事业、热爱未来的强烈感情倾注到教育对象身上，对他们满腔热情满腔爱。没有爱，可以说也就谈不上教育。”师爱更是打开“学困生”心灵大门的金钥匙，也是教师责任心的重要源泉。教师要凭自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风，敬业的精神赢得“学困生”真诚的敬仰和爱戴，并在他们的心目中树立威望。当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们会顿时情绪饱满，处于一种最佳的精神状态，学习处于一种自觉主动的状态。这样，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，真正成为英语学习的主人，发挥他们的潜能。由于我们处处表现出理解学生、关心学生、信任学生、喜欢学生，学生也就出现了很少有过的满意和欢乐的情绪体验。“亲其师，信其道”，教师的教学和要求很容易转化为学生的实际需要，反过来又大大促进了英语学习效果的提高。

正是在这样一种师德熏陶下，我们的老师在所新接任的初一到初三不到半年的教学时间内，他们所教班级原来基础极差的学生也出现了一些可与班上中等生相媲美的现象。可以设想，如果我们对每个学生都有所期待，都能提出恰如其分的要求，是一定可以产生较好的教学效果的。

(三)、巩固和发展自信，千方百计培养兴趣

兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是推动学生学习的内在动力，没有兴趣就没有求知欲，孔子说：“知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。”现代心理学之父皮亚杰(jeanpiaget)说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”确实，兴学困生转化心得趣是一种学习动力，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习效果就越好。

因此，作为英语教师，我们应该在教学中设法使学生明确学习英语的目的，调动学生的内部动机。为此，我们要求老师们在班上利用简单的英语描述发生在学生身边的事，来对他们进行英语学习的兴趣激发：如中国加入wto、20xx年北京申奥的成功、神舟六号发射成功、学校举行校运会等。在教育过程中，我们深深地体会到：学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。这样，整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的，也才会是真正主动地、积极地学习。

培养“学困生”对英语产生兴趣，确实不是一件简单的事。chomsky在1988年说过这样一句话：“thetruthofthematteristhatabout99percentofteachingismakingthestudentsfeelinterestedinthematerial.”学习兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应根据英语学科的特点和“学困生”的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域,用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此，在英语教学中，我们始终坚持注重培养学生英语学习的兴趣，使他们高兴地学;激励学生英语学习的意志，使他们努力地学;帮助学生掌握学习方法，使他们有成效地学;保护学生的身心健康，使他们精力充沛地学。

二、合理安排教学内容，使“学困生”学有所得――这是提高“学困生”成绩的基础

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中曾经将一些学生学业落后、成绩不良的现象归就于“地基”不牢，他说：“不妨设想一下，我们盖一座漂亮的楼房，可是把墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落，人们每天都忙于消除工程中的毛病，可是始终处在楼房倒塌的威胁之下。”他还严肃指出一些教师教学状况：“他们在盖楼房，可是墙基在裂缝。” 我们通过跟踪调查发现，小学升到初一到初二升到初三时，很多“学困生”“地基”不牢的主要表现为：一是词汇量小，没有养成良好的记忆单词的方法。所学英语单词、词组遗忘的较多。词汇量越小，学习就越困难;二是基础语法、基本句型概念不清，在应该掌握的基础知识和基本能力中存在着大大小小的空白，不少知识似是而非;三是巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆，因而凡是需要以前学过的知识的时候，往往或者记不起来，或者记起来但并不准确，或者只是支离破碎的知识，所以“学困生”往往寸步难行。大多数教师受到各方面的压力，往往在安排教学内容时，违心地一刀切，用同样的速度，教同样的内容，结果在一年的时间中，书是教完了，“学困生”的知识和能力没有多少提高，有的还是停留在原来的水平，甚至与其他学生的差距更大。在教学的实验中，我们决心彻底抛弃自欺欺人的做法，从“学困生”的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。我们具体的措施是：

(一)、降低起点，以退为进

译林版的初中牛津英语教材施教难道较大，尽管经过了一两次的修订，适当降低了难度。但是对于这些“学困生”(其中有极少数的学生在小学甚至根本就没有好好学英语)，要想在短期内学好英语，客观上确实不现实。因此，我们根据《新课程标准》的要求，从学生的实际出发，精心设计，以旧引新，增设阶梯，减小坡度，分散难点，化难为易,把学生没有弄清楚的知识用不同的方式复习一边，为学习新知识铺平道路。对“学困生”来说，许多旧知识还要当新课来学。对于那些难度高、跳跃性大的教学内容，我还明显的分成几个层次，使“学困生”能顺利接受，练习时我们力争做到口头练习与笔头练习结合，机械性练习与交际性练习结合，力争做到使学生爬坡不见坡，一个学生都不掉队。

(二)、减少内容，少中求精

现行初中牛津英语教材虽然单元的总量比起过去的人教版的英语教材要少的多，可其对教师和学生的要求要高得多。有些内容对城区的老师和学生来说都显得有点超前，更何况对于普通农村的师生呢?有些内容对于“学困生”来说，根本就没法掌握。我们根据多年的教学经验，针对学生的实际情况，对教材作部分的删减，主要做法是：1、保留学生必须掌握的最基本的常用词汇(从词汇表中选出70%作为最常用词汇);2、保留最重要的基础知识，我们主要泛读内容，精讲句型，注重应用;

3、保留学生特别感兴趣的课文内容，使学生牢固确立学好英语的信心和刻苦学习的毅力。

(三)、增加阅读，提高兴趣

我们根据“学困生”的实际情况，对所用教材进行了适当增减，有减也有增。我们认为英语学习仅用一本教科书是很难打开学生学习英语思路的，教师一定要引导学生大量地去泛读。只有这样，学生才能有一定量的输入(input)，才能形成一些语感(sense)，才能提高学习兴趣(interest)，从而来引导(guide)学生的英语学习。我们的观点是：“学困生”也应重视课外阅读，教师要加强正确指导。首先要让学生觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强，又有趣的文章进行阅读。当“学困生”用自己所学的英语知识看懂一两遍文章，读完一两本简易读物时，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读。一篇篇阅读会增强他们学英语的兴趣，扩大英语的接触面，提高单词的复习效率，为英语学习奠定较好的基础。现在很多的读物都是按级别分的，一级到三级，一级是用300单词量写的，二级的词汇量是500，三级是按800个词汇量编写的。我们进行的课外阅读坚持了简单化的原则，从最简单的东西开始读起，因为学生能读懂，当读懂之后，他们就会被故事吸引进去，被那种文化吸引进去，被里边的人吸引进去，当学生们真正去追那些故事情节时，得到的远远不只是英语。正可谓“功在其外”，“无心插柳柳成荫”。因此，我们在“学困生”英语课外阅读的过程中，提出了“simple---good;simpler---better;thesimplest---thebest.”。

三、精心设计教学策略，使“学困生”逐步会学――这这是提高“学困生”成绩的关键

在英语学习时，“学困生”注意力不容易集中，兴奋点常在课外，他们不愿看英语课本，打开课本就昏昏沉沉，单词认识不多，句型似懂非懂,就是不知究竟讲些什么;不愿动脑筋想问题，希望老师读一句英语翻译一句中文，把什么都讲清楚，讲得越细越好。当老师问他有什么问题时，往往说：“我不懂”、“我不会做”。但一问到什么地方不懂，哪个环节不会时，又回答不上来。这一切表明“学困生”没有良好的学习习惯，也不知应该怎么去学。过去我们总觉得“学困生”的基础不好，无法独立学习，只有靠老师讲，讲得细一点，讲得慢一点，一次听不懂，再重讲一遍二遍，可是这样做，效果并不好，老师一出教室，知识和能力也跟着老师带出了教室。路总是要学生自己走的。我们一手抓“学困生”基本词汇和句型的记忆和运用这两个英语学习最基本、最重要的环节，一手抓培养学生刻苦学习的精神并指导正确的学习方法，逐步形成他们自主学习、主动学习的良好学习习惯，教会学生英语学习的一些策略，这是提高“学困生”成绩的关键。

(一)、词汇记忆策略的传授

一定的词汇量是学生发展语言能力必要的基础，词汇量过低，不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少，而难以形成一定的语言使用能力。学的越少，越学不好，道理就在这里。我们根据初中《英语课程标准》，把学生应该掌握的整个词汇按照三年的规划进行分解，并明确施教和学习的目标。如此简单的目标和计划，人人都可达到和实现。计划性的学习策略把学习活动化难为易，化繁为简。在词汇学习中我们采用的学习策略是：

1、利用词根(root)、前缀(prefix)和后缀(suffix)，扩大词汇量。

2、采用多种形式的归类方法，扩大词汇量。

3、借助近义词，举一反三,扩大词汇量。

4、注意词义演变，扩大词汇量。

这样，学生的词汇量就会成倍的增长，对听、说、读、写活动、各项语言交际活动奠定了一些基础。 学习一些记忆策略对学生记忆有很大的帮助。我们经常给学生介绍有关人的两种记忆方式：一种是短期记忆，一种是长期记忆。发展良好的记忆，就在于学会把有用的东西从短期记忆转化为长期记忆。短期记忆大约持续30至60秒钟，如我们向查号台问电话号码，打完电话后就立刻忘掉了。但如果在开始忘却的时候重复一次，就会加强记忆。每次复习间隔时间越短，便越有利于记牢，这就是反复循环记忆法的依据。

(二)、语言运用策略的传授

英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能，初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写的语言实践培养出来的。因此，语言实践是课堂教学中的重点。没有语言交际实践活动，就不能培养学生运用英语进行交际的能力。于是，我们将教学模式由传统的“讲解-翻译-作题”的模式转向《英语课程标准》所要求的“presentation-practice-production”的教学模式。 在“presentation”这一环节里，教师是讲课者又是示范者。我们努力为课堂英语学习创设一个最佳的环境，在这个语言情境中，简明清楚地介绍新的语言材料，并做出示范和提出问题，引导学生操练和实践。因此，我们在备课时花大气力研究、琢磨如何创设情境，通过比较真实的语言环境，进行丰富多彩的表演，较好地激发了学生们的学习兴趣，并为他们创造参与活动的机会，锻炼他们的语言表达能力和语言运用能力，从而提高他们综合运用英语的能力。

在“practice”这一环节中，教师既是指挥者又是组织者。教师有组织、有计划地安排学生对所介绍出的语言项目进行训练。我们首先采用的是机械性训练(mechanical drills),然后是有意义地训练(meaningful drills)，最后是交际性训练(communicative drills)。通过多种形式的训练，使学生牢固地掌握所学的句型。

在“production”这一环节中，教师是指导者。我着重引导学生在操练的基础上，根据一定的交际情境试着独立使用所学语言,学以致用，(learn to do; do to learn)同时我们逐渐减少对学生的控制，让学生在言语交际中锻炼运用语言的能力。然后我们让学生做一些笔头练习，将使用的语言记录下来，强化记忆，加以巩固。

在这样的教学模式中，学生是学习的主体，课堂以学生活动为主。学生不仅认真听讲，回答问题，还积极参与教学活动，课堂教学气氛非常活跃。新型的教学模式、丰富多彩的教学活动，提高了学生们学习英语的兴趣，有效地、一年级学困生转化措施大面积地提高了学生成绩。我们常常告诉学生，特别是“学困生”：学习英语，一方面需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上成功的彼岸;另一方面，勤学苦练需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。我们教给学生一些英语学习的策略和方法，就是要使学生把时间和精力科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳动，而且是高效劳动。

多年的教学实践证明，我们在分析“学困生”特点，改进英语教学方面所做的工作是行之有效的，已连续多年中考英语成绩名列市、区前茅。我们的工作得到了学生、学生家长和社会的好评，受到学校领导和教育局的表彰。对于一所农村初中而言，“学困生”的转化是至关重要的，是难点，也是重点。学校的升学率要有所突破，学生的素质要有所提高，关键就在“学困生”的转化上。作为我们英语教师，工作要有所突破，难点也在“学困生”的转化上。只要我们大家都来关心“学困生”，爱护“学困生”，我们的英语教学将会在原有的基础上更上一层楼，关爱全体学生的发展也就不会成为一句空话。

如何写初中英语教师教学论文通用二

本人19xx年毕业于技术师范学院英语教育专业，并于20xx年8月毕业于师范大学英语教育专业函授本科。19xx年8月分配至**市**中学，20xx年**月调入**中学至今。19xx年**月被评为中学英语二级教师。任现职9年，一直从事英语教学工作。现将本人任现职以来的主要工作情况报告如下：

一、认真加强理论学习，不断提高政治思想素质

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，在思想上能坚持四项基本原则，拥护中国共产党的基本路线、方针和政策，认真学习“三个代表”重要思想、科学发展观和“八荣八耻”，切实贯彻党的教育方针，关注教育改革，平时能认真参加政治学习和教研活动。在工作中遵守教育法规，爱岗敬业，积极进取，为人师表。以学校工作为重，长年满工作量，甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和家长心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。得到广大师生的好评和学生家长的信任。20xx、20xx年度考核为优。

二、勤奋踏实、潜心参加业务学习，不断提高教学业务水平

本人自19xx年参加工作以来，满腔热情地坚持在教育、教学第一线。为把握英语教育的特点，注重能力的培养，切实提高学生英语水平，在教学过程中，我注重培养学生的自学能力，授予学生学习的方法，使其能触类旁通、举一反三。朗读训练是英语教学中很重要的一环，所以在日常教学中我强调读的训练，教给学生读的技巧，并采用分小组读、接龙读、分角色读、请同学带读、开展朗读比赛等形式多样的活动，激发学生朗读课文的兴趣，使学生从读中受到感染，调动其学习的积极性，课堂提问是教学的一个重要手段，我联系学生的实际情况，提出能激发他们积极思考的问题，提问具有概括性、针对性，克服了课堂提问的随意性，不但活跃了课堂气氛，而且通过提问引起了学生探索的欲望，培养了学生的思维能力和英语听说能力。学生回答问题后的评价能以表扬为主，不轻易否定学生的答案，使学生感受到学习的快乐，从而更乐于参与到教学活动中来。同时在课堂上注意引导学生运用所掌握的知识去分析、解决问题，既避免了“满堂灌”的传统教学模式，又切实提高了学生英语水平。

调入本校之前，在原单位(新沂市**中学)工作，有三年中从事毕业班教学工作，所带班级的中考成绩三年均居学校的首位，年年圆满完成学校下达的重点高中录取指标，多次受到学校表彰。20xx年调入**中学，接手初三(9)(10)两班的英语教学工作，经过一年的努力，从接手时的年级倒数第一、第二，提升到中考成绩超过市平均成绩。此后承担的各个班级的成绩，均名列年级前列，受到学生家长及学校领导的好评。

在做好教学工作的同时，本人能认真学习并熟练掌握现代教育技术，特别是信息技术。能认真钻研和本学科相关的教学理论，不断进行课堂教学的改革。本人所开的公开课数次被评为优秀公开课，制作的课件获20xx年度校多媒体教学课件评比优胜奖。

三、不断提高班级管理能力，努力做好班主任工作

任现职以来，先后四年担任班主任工作。在班主任工作中，我以“诚信、平等、尊重、负责”作为工作的基本准则，四者互相渗透，有机结合，用诚实来赢得学生的信任，做到真情教育。利用午休时间，我常年坚持走进教室与学生谈话，交流学习生活的方方面面，拉近与学生的感情距离。工作之余，经常采用电话联系、家庭走访、家庭联系本等方式和家长沟通，共同探讨家庭教育的科学方法，得到家长的一致好评。

注重学生综合素质的发展，在日常活动中，积极组织学生参加学校的各项活动，并多次获奖。注重培养学生积极向上的精神，所带历届班级在德智体上均得到全面发展。20xx-20xx年度本人获优秀少先队辅导员称号。

四、认真参加继续教学，不断提高自身素质

从教12年来，在较好地完成教学工作的同时，我还努力进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功，并把课堂教学经验和班级管理经验写成文章。教学论文《浅谈英语教学中如何提高学生学习兴趣》获校三等奖，论文《巧用激励的几种方法》发表在20xx年第10期《初中教学研究》上。

几年来，积极参加各类教师继续教育学习培训。参加电脑初级、中级培训并考试合格。参加普通话培训，测试水平达二级乙等。参加江苏省教育厅组织、无锡师范学校举办的中小学骨干教师省级培训班英语科学习，考核合格。参加江南大学师范学院组织的20xx、20xx年度继续教育学习，并考试合格。参加南京师范大学英语教育专业本科函授学习，成绩优良，取得毕业。

以上是我任现职以来的主要工作情况。虽然在工作中通过自己的辛勤劳动，在教育教学上取得了一些进步，但这些都只是过去，在今后的工作中，我将一如既往地努力工作，不断地从各方面提高自己，争取把工作做得更好，使自己无愧于“人民教师”这个光荣称号。

如何写初中英语教师教学论文通用三

我是一名农村英语教师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作能力却经常是一个盲点。不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进行了反思。

察其现状，主要体现在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后矛盾，没有中心，语法错误，chinglish现象严重，且在语篇上的布局能力弱。另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。

究其原因，我以为可以从两个方面来看。1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用能力差，受母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是一个原因。2、教师方面：教师在日常教学中，比较注重单词、语法教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。

针对以上情况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高学生英语写作能力的经验。在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。在此，拿出来供大家参考，批评和指正。

1、字词句的练习与积累。平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。文章由句子构成，句子由单词和短语构成。首先要能够正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。写好了句子，才能写好文章。注意：应是由字及词，由词到句的顺序。教师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。如此便可为英语写作打下坚实的基础。

2、朗读与背诵。朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要能够熟练地进行背诵。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读和背诵课文，能够帮助学生更好地理解和掌握语法知识，增加单词量,可以增强学生的语感，提高口语和书面表达能力。

3、改写、仿写课文。改写和仿写，相对于要自己创作一片文章来说，难度就小得多了。改写和仿写课文的练习，对那些害怕英语写作，对写作没信心的同学，将会产生巨大的帮助。此举可以帮助他们克服对英语写作的畏难情绪，跨越心理关口消除心理障碍，培养和提高写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。

4、复述、缩写和扩写课文。复述、扩写和改写，较之于改写仿写的难度就大多了，但是它们对于英语写作能力的提高的帮助却是非常大的。如复述中可以给出一些关键词，让学生根据它们来进行复述。然后在更熟悉课文之后，逐渐减少关键词，让学生继续复述，最终让学生能够在没有关键词的帮助，能够自己组织语言文字来进行对课文的复述。缩写课文可以帮助学生更好地把握文章结构，段落布局以及文章重点。扩写则难度更大，实际上就是学生创新创作一篇新文章，可以有效地拓展学生思维，提高写作能力。这三点都是提高英语书面表达能力的重要方面，但如果运用得当，将会使学生有成就感，从而更热衷于写作。

5、帮助学生提高阅读量，并充分利用阅读材料。阅读是写好作文的重要保证。在阅读中，学生可以积累大量素材，亦可在阅读中巩固已学知识。先输入了，然后才能输出。但在农村限于条件，这一块就几乎为零了。建议农村教师在发现比较好的阅读材料后，可以采用油印或是打印的方式，来印发给学生，并对材料进行充分利用。可以利用这些材料做阅读理解训练、做复述训练，做改写或仿写训练，做缩写或扩写训练等等，都有利有利于提高学生的英语写作能力。

6、英汉翻译练习。不少学生在英语表达上有不足之处，出现很多的chinglish。我认为应该针对性地做一些英汉翻译练习，如一些重点句子、句型。我要求学生做预习课文时，须把话题篇目课文翻译成中文，专门写作一本本子上。期末复习之际，便要求他们在不参看课本，再把中文译成英文。译好了再来打开课文核对，是否写得一样，总结得失。以此提高学生的英语表达能力，加深对英汉表达差异的理解，促进英语写作能力的提高。

7、传授学生写作方法和写作技巧。如要求学生写作文要养成打草稿、修改的习惯;采用何种方法，如总-分-总，分-总等;巧妙运用连词，是语句更加连贯、流畅;灵活运用复合句;长短句相结合;一定要提醒学生注意文章的开头和结尾;等等。

8、共改、互改作文。可以抽时间在课堂上要求学生写作后进行互改。或是叫一二学生写一二篇作文在黑板上，然后大家一起来进行批改。这样可以帮助学生发现并改正一些在写作里的错误或不妥、不足之处，提高眼界。也有助于学生写作时避免犯同类错误，从而提高写作水平。

学生的英语写作能力的提高是一个长期的过程，不可能一蹴而就，教师在知道学生过程中切不可操之过急，注意学习的渐进性。应坚持由易到难，先课内后课外的原则，持之以恒，定可提高。

如何写初中英语教师教学论文通用四

people are different, flower is red, i'm a 13 year old boy, a middle school students in junior high school, a cheerful boy, a little boy loved to read and love to laugh... constitute the image of the angular.

oh, you want to introduce my personality, hobbies, forgot to introduce my name, my name is yang linlong. listen to mama said, i took the name can be dad a lot of kung fu, dad just turn the ciyuan lexicon, racking their brains to most, want to come out. this name, not only few identical, and for your family's expectations to me: i hope my knowledge have "trees", can use the "trees" in "the kite" to fly to the ideal state. alas! i only study hard to realize the significance of the name contains.

self understanding, i have cursed god. because he gave me a plump body and a long mouth, the two rows of yellow white smile die, and brown hair. just because i don't like to see the mirror, don't want to see your body into the mirror and a face the ugly duckling. when i see the handsome boy i feel how ugly!

i know, i was an ugly duckling, it is a never ugly duckling into a white swan. my pain, but i yes character changed that, because i have a cheerful personality, made me forget it!

人和人不同，花有百样红，我一个13岁的小男孩，一个初中的中学生，一个开朗的小男孩，一个爱读书和爱笑的小男孩……构成有棱有角的形象。

哦，只顾介绍我的个性、爱好、忘了介绍我的名字了，我叫杨林龙。听妈妈说，我这名字可费了爸爸不少功夫，爸爸硬是翻《辞海》《辞源》，绞尽脑汁想了大半天，才想出来。这名字取得妙，不仅很少有雷同，而且寄托了家人的对我的期望：希望我的知识有“树木”一样，能使用这些“树木”做成“风筝”飞向理想的国度。唉!我只有好好学习才能去实现这个名字所含的意义了。

自我懂事起，我就诅咒上帝。因为他给了我一个肥大的身体，一张长嘴巴，一笑就露出了两排黄板牙，还有一头焦黄的头发。就因为这样我不喜欢看到镜子，不愿意从镜子里看到自己的身形和一张丑小鸭的脸。每当看到那些帅气的男孩时我觉得自己有多么丑陋!

我知道，自己是一只丑小鸭，是一只永远不会变成白天鹅的丑小鸭。我痛苦，可我是的性格改变了这一点，因为我有一个开朗的性格、使我忘记了这一点!

如何写初中英语教师教学论文通用五

与母语学习一样，英语学习也应当注意口`笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。

词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写。因此 扩充词汇量，培养造句能力

是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。

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与母语学习一样，英语学习也应当注意口`笔头相结合。虽然初中学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。

一、 扩充词汇量，培养造句能力

词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇量，减小写作障碍。

1、联系延伸法。

联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词feel时，开始时不但要写出其过去式felt，并写出其形近意义不相同的fall以及它的过去式fell;又如写make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ， 等等。这样一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。

2、替换扩充法。

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联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富词汇和句型。如拼写单词feel时，开始时不但要写出其过去式felt，并写出其形近意义不相同的fall以及它的过去式fell;又如写make时，要求学生写出一些相关的短语：make a telephone call ， make a plan ， make friends with sb 、，make a face ，make dumplings ， 等等。这样一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较的能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。

如何写初中英语教师教学论文通用六

outh

youth is not a time of life, it is a state of mind ; it is not rosy cheeks , red lips and supple knees, it is a matter of the

emotions : it is the freshne; it is the freshneof the deep springs of life .

youth means a temperamental predominance of courage over timidity of the appetite , for adventure over the love of ease. this often exists in a man of 60 more than a boy of 20 . nobody grows old merely by a number of years . we grow old by deserting our ideals.

years wrinkle the skin , but to give up enthusiasm wrinkles the soul . worry , fear , self –distrust bows the heart and turns the spirit back to dust .

whether 60 of 16 , there is in every human being ‘s heart the lure of wonders, the unfailing childlike appetite of what’s next and the joy of the game of living . in the center of your heart and my heart there’s a wirelestation : so long as it receives messages of初中英语演讲稿beauty , hope ,cheer, courage and power from men and from the infinite, so long as you are young .

when the aerials are down , and your spirit is covered with snows of cynicism and the ice of pessimism, then you are grown old ,even at 20 , but as long as your aerials are up ,to catch waves of optimism , there is hope you may die young at 80.

thank you!

如何写初中英语教师教学论文通用七

这学期我担任九年级两个班的英语教学工作。鉴于学生的学习与教学情况，本学期英语教学总的可分为教学阶段和复习阶段。

一、在教学阶段，我将做好以下几个方面

(一)、认真搞好课文教学，让学生多读、多记、多背。

除要求学生背诵有代表性的课文篇章、段落和典型句子外，还要努力开发新课程资源为学生提供更加广阔的学习空间和丰富资料，引导学生重视教材外的语言输入。按课标要求选择合适的课外听力材料和阅读材料，增大对学生的语言输入量，注重语篇整体理解能力培养，让学生学会运用获取的信息分析问题和解决问题。

(二)突破单词识记的难关。

引导学生运用读音规则有效记忆单词。通过按读音规则归类的词汇表，减少过度的死记硬背，同时做好词汇的分类和辩析，注重课标词汇的词义掌握和拼写，要在九年级教学的同时，以新带旧、温故知新，解决“四会”词汇的记忆和使用，努力打好词汇基础。

(三)梳理知识体系，牢固掌握基础知识。

中考加大能力考查力度并不意味着削弱对基础知识的要求，相反，扎实的基础知识是发展语言技能和语言运用的重要基础。我们在日常教学中要细化《语法项目表》的各项具体要求，进一步优化词法、句法等语法知识的教学与复习，不但要让学生在具体语境中进行针对性练习，还要引导学生自我归纳和梳理相关知识，帮助他们形成知识网络，打好语言知识能力的基础。

(四)加强听说训练，提高交际能力。

听说能力的训练要分阶段有计划地贯穿在初中三年教学的全过程，重点整理和突破主要的情景交际用语，将它们编成微型对话，要求学生背诵上口，同时在背诵的基础上积极引导学生开展俩俩对话竞赛活动。尽量联系生活实际，积极创设情景，设计各种交际对活，促进学生参与语言交际实践活动，在努力营造的英语氛围中注意引导学生对多种功能项目的交融运用。

(五)重视话题项目，培养表达能力。

将课标中的话题功能项目进行科学系统分类、整理，明确课标对各种话题项目的具体要求，同时结合教材各单元的话题内容，引导学生联系自已生活经历进行相关话题的表达训练，不但要掌握各种话题的基本表达句型，还要注意同种意思的不同表达方式，提高用英语进行连贯表达的能力，做到言之有物、表达正确得体

(六)加强阅读训练，提高驾驭语篇的能力。

有计划地扩大学生的阅读量，要注意选择体裁多样、内容新颖的阅读材料，既要有叙事文、议论文也要有说明文，要增加诸如新闻报导、科普文章、图表说明、服务指南、海报广告等篇幅，把训练的着力点放在从文章中获取有用信息和对信息进行加工处理，用于解决实际问题的能力上，提高学生驾驭语篇的能力。

(七)落实写作训练，突破书面表达的瓶颈。

要培养学生正确书面表达的能力，就要落实每周至少一篇的写作训练，注意循序渐进和方法指导。通过各种写作训练帮助学生熟悉各种文体的写作方法，掌握谋篇布局的要领，注意表述详略得当、条理清晰。

同时在不同教学阶段，结合教材内容，设制符合初中生年龄和生活特点的命题作文，并逐步减少提示说明，给学生留有独立思考和自由表达的空间。从根本上改革评阅作文的方法，采取增量评价方式，让学生每次写有所得，增强写作自信心和成就感，这样才能有效提高学生写作能力。

如何写初中英语教师教学论文通用八

如何有效进行写作教学一直以来是我们一线教师非常苦恼的事情，尤其是接连几年我教了毕业班，看到大多数9年级的学生作文，依然充斥了那么多的语法错误，句子表达不清楚，文章枯燥乏味，只是单词的罗列时。让我觉得痛心的同时，我深深思考了这个问题。是学生的水平不行?还是我们并没有真正重视过英语写作教学。

回想我的教学，我突然觉得，我是一直在犯着这个严重的错误。似乎，从来没有一次，把写作单独拿出来，为学生认真的讲解。几乎总是一个单元讲完，以阅读课为基础，让学生以本单元的主要话题为内容，写出作文。往往只不过是进行一些简单的提示，要求学生注意使用什么时态。之后，就让学生自己动笔去写了。虽然批改过程是认真的，总是一丝不苟的把学生写错的句子，加以修改。也在课堂上范读好的习作。但学生对怎样去写，怎样写好，甚至自己为何总犯这样的错误，却一无所知。如此的写作教学，试想，学生们怎么可能写出优美的文章，写出语法词汇工整的作文呢。

这次培训，我学习了初中英语写作教学与案例分析这一课，突然间有种幡然醒悟的感觉。原来，英语写作课是需要这样上的。这也让我想起了，我听过的一节优秀的英语写作课，那堂课上的点点滴滴，不正是运用了我刚刚学的课堂写作教学的相关技巧和方法吗。

那是第二中学何宁老师的一堂7年级的英语教学，是一堂讲授现在进行时态的阅读课。 首先，何老师在对话练习中处理了大量的生词，并用大脑风暴，快速记忆等游戏，调动学生积极性的同时，对单词进行了巩固练习。当学生对单词的掌握极为熟练后自然过渡到句型的练习。通过写人物，be动词，事件再连句子这个游戏，让学生轻松地掌握了现在进行时的句型表达。

接下来，完美的铺垫，让阅读教学迎刃而解，当学生看到一篇现在进行时态的小电子邮件短文时(记得是描述相片内容的文章)。很快就理解了文章的大意，在略读，精度，朗读，泛读之后，学生们通过回答问题，小组讨论等方式，对文章理解的更加透彻。

这时候，在阅读充分的基础上，何老师自然过渡到了写作练习上，他先给学生呈现了一副漂亮的图片，有各种动物和小朋友在树林中各自忙着自己的事情。这时，何老师首先做的是：写作教学中的词汇准备和铺垫。他先问学生“what can you see in the picture?”.学生们纷纷抢着回答，并同时把这些的单词以正确的名词复数或现在分词形式写在了练习本上。

接下来，老师让大家将词汇连句，用正确语法表达。进行了口头作文的练习。学生们朗朗上口，马上说出了：the birds are singing . the boy is sleeping 等句子.老师将范句写在黑板上，并将易错点be动词和ing的变化处，用红笔重点标出，强调注意。

最后，何老师又在写作策略上对学生进行了指导。“不要只罗列句子，要学会表达感受，比如，写完小鸟在唱歌，你可以接着写，“i think they are happy .”这样，你的作文才更丰富，更好看。”

几分钟后，一篇篇作文当堂完成。何老师马上用实物幻灯机展示学生的作文，并通过教师讲评，小组讲评，个人讲评等多种方式，对作文进行了讲解，在讲评中学生们易犯的错误，直接被呈现在大屏幕上。老师和学生一起更正并分析了错误的原因。就这样，那堂课，几乎95%以上的学生都顺利完成的写作任务.其中不乏多篇佳作。

这样一堂让我难忘的课，以前还只是羡慕人家怎么讲的那么好。现在，当学完这次的写作教学设计培训课后，似乎更加清楚地梳理出了一个脉络。让我也有信心，去给我的学生们上一堂有实效的，精彩的写作课。恰巧，开学后我们马上要讲授将来时态，我想以“我的周末计划”为例，让学生进行写作练习。为此，我打算以何老师的课堂实录为案例样板，通过自己学习的理论，在这几方面设计和完善我的写作课。

一，要为我的学生打下牢固的语言基础，每当要求学生写一篇文章时，要对文章可能出现的词汇，句型，在听说课中进行大量的练习，通过游戏等多种方式，让学生在积极学习的态度下孰能生巧。因此，我要在听说课中让学生练习be going to 和will句型的熟练表达和应用。

二，打好了语言功底，要注意明确写作的具体任务、写作的目的以及写作所需要的各种技巧。要让学生在写之前就清楚明白自己要写什么，为什么写，写给谁看。明确了目的，才能有的放矢。所以，我打算让学生以email的形式，写一篇有关自己周末计划的文章。写给自己的朋友，并对比两人的周末计划有哪些相同或不同。

三，针对不同的写作类型进行不同的写作策略指导，比如，回信，看图描述，给出提示词等不同的文章类型，教会学生如何把握写作重点。如：回信注意格式，看图注意人物，事件和时态的搭配等。像这堂课，我要强调电子邮件的格式，并指导学生，如何在信中描述自己计划的同时，询问他人的计划。

四，做好写作铺垫，要针对学生的不同程度，在学生前进行，给出词汇，句型练习，口头表达等多种方式的写作前准备工作。在本次写作之前，我将针对周末计划可能出现的句子和短语，进行练习，比如提供一些活动短语。如：go to the cinema ,visit my uncle ,go shopping ,play football ,climb the mountains ,等。让学生有丰富的短语活动作为写作铺垫。

五，讲评及时有效，要采用多种方式手段，利用师评，生评，自评让学生了解自己的写作不足和写作中的优点，通过及时地指导总结，让学生的写作水平逐步提高。我也要向何宁老师一样使用实物幻灯机，直接呈现学生的习作，及时有效的进行讲评和总结。

六，注重学生英语思维的培养，我认为不懂得英美人思维方式的人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。 所以，思维方式的转变、才是对写作性质的深入了解。这一点需要长期的培养和渗透，但我会坚持去做。

虽然，以上还只是比较简单的设想，需要认真的写出教学设计，并进行教学实施才会知道效果如何，但我相信，比起自己以前的写作教学，一定会有所突破和改变。

我会在今后的写作教学中，不断总结，不断完善，争取寻找出一种行之有效，又适合我校我班的教学模式和方法，提高自己写作教学水平的同时，更要提高学生的写作水平和能力。