火烧云的怎么写(实用16篇)

多参加一些写作比赛或演讲比赛，可以提高自己的表达和演讲能力。借鉴他人的总结经验，可以提高自己的总结写作技巧。探究别人的总结，可以帮助我们更好地写出自己的总结。

火烧云的怎么写篇一

太阳落山了，它带来了许多颜色，最好看的就要数红色了。

太阳将要落山了，周围的云都换上了那红色的服装，火烧云也上来了。

火烧云红彤彤的，有的像一片大海，波浪翻滚，汹涌澎湃，让人感觉自己就像在天空俯瞰大海，真的像是在亲身观看。

一会儿，云散成一块一块，像一群从北向南飞去过冬的大雁，真整齐，一排排一列列，头在南，尾在北。又像一群火红火红的凤凰，在空中轻盈地摆动着、飞舞着，真美。

人们正欣赏着美景，它却慢慢分成两堆，中间连着一条长线，就像两头嬉戏玩耍的大象，鼻子勾着鼻子，一对好朋友。

乡村的傍晚，天空中美丽的云朵蕴藏着无数美丽的图画。

火烧云真美。

火烧云的怎么写篇二

《火烧云》是冀教版小学语文三年级上册第一单元中的一篇课文，是我国已故女作家萧红的作品，是描写云彩的名篇。文章用简短而精彩的语句描绘了晚饭过后夕阳西下时的乡村，火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

另外，文章的语言自然纯朴，有一种不用雕琢的自然之美，同时，文章又注意锤字炼句，比如“天空的云从西边一直烧到东边”，一个“烧”字，生动再现了火烧云从西向东颜色逐渐变化的过程，同时道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。另外，文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态，写得逼真、传神。

火烧云的怎么写篇三

2、今天的日落，是我从树上摘取的玫瑰星云。

3、黄昏的灯光下充满了我的影子，有明天的，也有今天的。

4、选择黄昏爆裂，嘲笑日出的自顾圣洁，乏味光辉。

5、你是落日弥漫的橘，天边透亮的星。

6、我在人间贩卖黄昏，只为收集世间温柔去见你。

7、向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

8、愿有人陪你赏烈焰繁花，有人陪你看日落烟霞。

9、落日下恋人相拥，无人在意这是黄昏。

10、落日晚霞，荡涤疲惫的心情。

11、呼吸牵动着每一根神经，在黄昏的夕阳下撕心裂肺，歇斯底里。

12、日落跌进迢迢星野，人间忽晚，山河已秋。

13、晚霞不会羞赧，除非是在黄昏的怀抱。

14、你知道吗，人在难过的时候就会爱上日落。

15、黄昏，夕阳洒在河水上的光，像是许多金针银线，随着水波晃动着。

16、夕阳西下，天边有一抹红彤彤的晚霞，美极了！

17、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

18、晚香玉经历了夜雨之后安静沉睡在枕边，泛红的脖颈里有一片晚霞。

19、比起日出，我更喜欢日落，因为早上起不来。

20、太阳不是突然落山的，我想你也懂。

21、逃向日落，看日出复活。

22、今天的晚霞，和你一样甜。

23、想把夏天的橘色汽水，卖给颜料用完的梵高。

24、阳从西山上斜射过来，地面的一切都罩在一片模糊的玫瑰色之中。

25、今天的晚霞很美，我想拍给你看。

26、捕捉生活里的所有美好而又短暂的闪烁，今日份落日与晚霞。

27、你与晚霞，一同落入我的心河。

28、跟你住进同一片晚霞，温柔到你都疲乏。

29、沉迷于晚霞时分，今天的一切都很舒心。

30、世人为何觉得夕阳美，不再刺目，也快落了。

31、无人为我立黄昏，无人问我粥可温。

32、天空羞红了脸，直至日落西山。而你颊染绯红，随天色渐暗。

33、我在人间收集黄昏，收集温柔，准备见你。

34、听过一千句关于仲夏的句子，都不及此时看到的晚霞暮色。

35、夕阳既逝去，昔日的怅惘不悦，也于此间尽融吧。

36、旭日东升有人夸，我说晚霞也不差。蹉跎岁月瞬间过，夕阳西下把光发。

37、时光很匆忙，别错过落日与夕阳。

38、晚霞，同赏一片天空。

39、赴人间惊鸿宴，一睹人间盛世颜。

40、人言落日是天涯，望极天涯不见家。

41、窗外星子昏黄，我看见了你眼里酿酒的月亮。

42、夕阳寻梦待落幕，枫情凝露落叶霜。

43、看过很多次日落，每次都想起你。

44、太阳都回家了，你还不跟我回家吗。

45、愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

46、总有一片晚霞会落在你身上，你也会快乐一场。

47、爱世间温暖事物，沿途为晚霞驻足。

48、最近大晴天，晚霞都好好看。

49、血红的晚霞，犹如一碗血洒红了半边天。

50、我爱余晖也爱你，可惜余晖不及你。

51、落日与晚霞还有霞光投射在窗上，折射出的光影恩，这世界很美。

52、忧郁的事是一条追逐落日的河流，突如其来的春天，和再也不会相见的人。

53、落日归山海，陪伴成告白。

54、我闭上双眼，睁开双眼都是你；我迎着朝阳，守着落日也是你。

火烧云的怎么写篇四

每次夏天的傍晚，当妈妈送我去上课外班的时候，我最爱抬头看火烧云了。

火烧云的颜色多种多样，离我最近的颜色是黄色，亮如金子。后面是红色的，然后是我最喜欢的蓝色，最后是紫色。火烧云的形状变化特别快，本来是一只活蹦乱跳的小鸭子，可是过了一会，鸭子的一只腿没了，可把我吓坏了。不过一会就变成了一条身子有一段短一段长的龙，头大得很。突然它把身子缩了起来，变成了一个巨型的大碗，要是碗都被食物填满，那应该要花一笔巨额吧！

突然，一个大的建筑物挡住了我的视线，当我再次看见火烧云的时候，居然是一架飞机，于是我揉了一下眼睛。它居然又变成了一个鸭子，火烧云真是千变万化呀！

后来火烧云又变成了一个铺天盖地的彩虹地毯或者是一道彩虹。

到了晚上六点的时候，天上的火烧云要消失了，最后的紫色就变成了黑色了。

我都看入迷了，脖子都酸了，都没有一点知觉了。唉呀，到了！不知不觉就到站了，拜拜！

火烧云的怎么写篇五

本节课的教学，我努力把握住了以下几点：

(一)导入环节设计亲切而自然。开课时，我用给女儿寄信的事情引出“信”和“信封”，并有意强调这个信封很薄以及寄信时需要写上地址和姓名。为后文理解“信的奇怪”做铺垫，也做了个小小的暗示。学生一下子就被这封信吸引住了，饶有兴味地进入了课文的学习。

(二)随文识字写字。课标指出，“要在每天的语文课中，安排时间，在老师的指导下随堂练习，并注意要求学生养成良好的书写习惯。”由于生字出现在了课题中，在板书课题后，我就安排了“奇”字的写字指导环节。以“大字不大真奇怪，‘可’字把它向上抬”这样琅琅上口的儿歌自然地强调“大字头”在“奇”字中的特殊写法。通过巡视观察，我发现学生能很好地掌握“大字头“的特殊写法，真正落实了第一学段的识字写字教学。

(三)识字教学有梯度。课文要求认识15个生字，对二年级的学生来说，应该是一个不简单的学习任务，怎样落实这一重点呢?我采取了语境逐渐缩小的方法，三张幻灯片出示生字词。第一张出示带拼音的词语，让学生借助拼音读带生字的词语;第二张出示去掉拼音的词语，增加难度，复现词语;第三张只留下生字，难度继续增大，以此考查学生记忆生字的水平。通过这三次有梯度的生字认读，实实在在地落实了低年级的识字教学。

(四)教给学生进行简单批注的读书方法，从小渗透“不动笔墨不读书”的理念。课堂上，在找出“这封信的奇怪之处”这一环节，我先引导学生找出重点句“这真是一封奇怪的信，沉甸甸的，信封上除了贴着一张邮票外，一个字也没有。”，然后抓住其中的重点词“沉甸甸”、“一个字也没有”体会信的奇怪。并结合年段特点，顺势教给学生读书方法，让学生将这句话用横线划下来，在重点词的下面用三角符号做标记。在我的引导下，学生们都在文本中进行了简单批注。

三、反思课堂中存在的问题和改进措施。

“生成”对应于“预设”，尽管在课前的设计，教师对学生可能出现的一些情况做了设想，然而我面对的学生是陌生的，千变万化的，他们的真实水平无法准确估计，更多时候与预设有差异甚至截然不同。当教学不再按预设展开，这就需要教师冷静思考，巧妙捕捉其中的亮点资源。

由于我对学生的情况完全不了解，所以在教学设计中，没有为教学的生成留有太多余地。但在教学实施过程中，这样的机会还是不少的，学生的回答或思考与教学设计不一致时，就是教学生成的好时机。但在实际教学中，为追求教学预设的目标，我没有及时调整教学方案，而是尽可能想要将学生的思路拉回到我预设的轨道上来。

其一，在识字写字环节，本该在开火车读生字词时，让全班学生跟着读一读，常态课上是这样进行的。但总担心后面的感悟课文这个环节的时间不够，就临时省去跟读这一安排，没有真正落实识字任务。第一学段的语文教学不应该为完成教学任务而赶课。

其二，制定教学目标时，我把“能读好人物对话所表达的意思”作为我的朗读训练目标，并安排在精读课文的第二个环节来进行。本身这篇课文对刚上二年级的孩子来说，是有一定难度的，在设计时已考虑到这一点。但在教学过程中，由于担心时间不够，对这一环节的教学处理不理想。朗读的形式虽体现了多样性，但读书的时间并没有充分地还给学生，朗读指导也就显得不够到位。教学参考上也指出，“当学生想读好但又读不出‘味’时，教师应该适时点拨，或朗读示范，或委婉提出朗读要求。”同时这也是对老师教学机智的一种考验。这一点，是本节课较遗憾的地方。不过，值得欣慰的是，它给了我一些思考与启示，也算是另一种收获。

其三，指导写“奇”字时，在巡视过程中，也评价过几个学生的字。这时，如果我能利用实物投影引导学生对个别同学的书写进行互评，就能更进一步地指导学生把字写端正，写美观。

纵观本节课的教学，我个人认为，教学的预设目标基本达成，学生听说读写的能力得到了一定提高。不足之处是时间掌控不好，识字环节太仓促，精读感悟课文环节朗读指导不够到位等。

出现上述问题，归根到底是我需要学习的地方还有很多，在课赛中处理教学预设和生成的能力还有待提高。

以上是我对这次教学的一些肤浅反思，不妥之处，请各位专家批评指正。

火烧云的怎么写篇六

同学们，你们看过火烧云吗？来，我带你们去看。

啊！火烧云真漂亮！金灿灿的，红彤彤的，像着了火似的。不知玉帝老儿有没有拨打119电话，也不知道天上缺不缺水源。

再看看那边，紫紫的，那么多“水晶”七仙女怎么不挖来当首饰用呢！？

紧接着，又来了一条大狗，那条大狗十分凶猛，似乎在追前面的七色鹿呢！

咦？是不是玉帝老儿救完了火，七仙女也挖完了水晶，天上的云彩都不见了，真有一点舍不得。

火烧云的怎么写篇七

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。同时表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

本节课我从以下几个方面进行教学：

(一)、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

在阅读教学开始时，老师先播放一段自己收集的关于火烧云优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

(二)初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

(三)、合作探究，读中感悟。

老师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。

火烧云的怎么写篇八

语文教学不能面面俱到，全都抓就相当于什么都没深入，这样学生是很难有所发展的。要有语言文字的训练，训练什么？可以在重点词、句、段中重点着力。通过“天上的云从西边一直烧至东边”中，抓住“烧”来让学生体会用词的准确与生动，这是一处语言文字训练点，可以借助头脑中出现的画面来让学生感受。火烧云上来了，烧红了西边，烧红了东边......你感受到什么?火越烧越旺，动起来了，漫延起来了......美吗？通过教师对火烧云烧起来场景的渲染，调动起学生的兴趣及感性认识，在头脑中产生一副美丽的火烧云的图片，这时学生会对烧字之妙有更深层次的体会，而不会像我的课堂中学生理解不到位，最后由教师直接给出答案时学生的茫然。要通过我们的课堂使学生不但学会，还要会学，教师自身也要明白为什么这样来设计。

明确教学步骤，先进行什么？在干什么？要心中有数，才会更好的驾驭并指导学生。关于教学重点的突破要有坡度，用什么方法降低难度？先怎样教？再怎样教？要在“点上着力，点上推进”。例如教学第一段时，可以抓住文章伊始“晚饭过后，火烧云上来了”，通过教师的声情并茂范读此句，调动起学生对火烧云上来后所带来的变化的喜欢，从而推进指导学生朗读。

本文中4、5、6自然段描写了火烧云其妙的形态，向我们勾勒出三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，而且十分传神的写出瞬息之间由小到大、由清楚到模糊、最后不见得变幻过程。可以引导学生通过对比观察，捋清作者描绘顺序，发现三段中在层次上的写法一样。先出现什么？再怎样变化？后来消失了。按照这种写法，说说其它形状，（把此时的天空比作动物园，其它动物会怎样呢?）将口头表达与写作训练相结合。

教师的针对学生的回答、朗读是否到位要了然于胸，根据事实来评价。学生回答问题了，是否正确到位。不到位怎么办？要引导走向深入，不能直接出答案结算。对于学生的评价要有激励、推进、指向性，好在哪？不好在哪？让学生心中清楚，不要出现模糊、笼统的.评价语言。这样学生再回答问题时才会明确应从哪个角度来思考。

问题的设计不能过多、切忌随意性，而且要留给学生阅读思考的时间，这样学生才会有深入理解的可能。

教师在理解教材、熟悉教学环节的基础上，对学生的评价要有指导作用、激励作用，抓住学生发言中的亮点，进行推广、过渡。当学生回答不到位时，怎样让他听别人的发言，怎样补充。

再次坐到电脑旁重温朱老师的谆谆教诲，着实让我感到导师引路，犹如明灯领航的作用，相信我们舜文家的苗苗们会在各位领导、师傅的引领下更加快速茁长成长！

火烧云的怎么写篇九

课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。

《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即很多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，充满生活气息。

《火烧云》用词也极富变化。文中单表现色彩不同的词就有“紫檀色”“红通通”“金灿灿”“半紫半黄”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”等，让人目不暇接，表现了作者深厚的语言功底。这火烧云时而红、时而紫、时而灰、时而黄，语言充满色彩美。

此外，作者还用了“一会儿”“两三秒钟”“忽然”“一转眼”等表示时间短促的词语，分别写出了火烧云形状变化之快。

灵活的笔调是文章语言艺术上的又一特点。这体现在两个方面：一是用词造句灵活多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的出现：“一会儿，天空出现一匹马”，“忽然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消失，尤其富有情趣，写“马”是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转眼就变了，再也找不着了”。同是写消失，一是逐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。

本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边一直烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的`范围之大，气势之宏，色彩之艳。

文中还用了很多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所熟悉、更为儿童喜爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和强烈的艺术感染。

火烧云的怎么写篇十

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。

本节课我从以下几个方面进行教学：

（一）、运用多媒体视频，创设情境，激发学生的阅读兴趣。

在阅读教学开始时，我先播放一段自己收集的关于火烧云的视频和优美图片资料，让学生形象的感受到了火烧云的美丽壮观，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）初读课文，明确学习目标。

先让学生自学课文导读，明确本课的学习要求，然后让学生认真读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。找出自己喜欢的段落然后重点朗读。

（三）、合作探究，读中感悟。

我让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习火烧云颜色变化这部分时，引导学生从红通通、金灿灿等七个表示颜色的词，以及还有些说也说不出来，见也没见过的颜色一句中体会出火烧云颜色变化多这一特点；从句子这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄中的四个一会儿，体会出火烧云颜色变化快这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。

火烧云的怎么写篇十一

美丽的火烧云来了，我透过窗户欣赏着它的美丽、神奇。火烧云仿佛像一个魔术师。他一会儿变成一只抬着头的狮子，一会儿变成凶猛的老虎，一会变成胖乎乎的娃娃，一会儿又变成了一个大红苹果。

突然，又变成了一座“云朵楼房”，一架飞机飞了过来，正好穿过“云朵楼房”，“云朵楼房”被撞成了一朵一朵的红云朵，仿佛像一个个面包，真诱人。

“吃饭了！”爸爸叫。我只好依依不舍的离开了房间。

啊，美丽的火烧云，它就是大自然的魔术师！

瞧！天空出现了什么？哦，是一只咆哮而下、凶猛的老虎，立在云端上张牙舞爪，呲牙咧嘴。好像把它的全部气势都拿了出来。

接着，飞来一只凤凰。他全身金灿灿的，好似傲阳。围着山顶不停地盘旋，渐渐地越飞越高，飞到太阳上去了。

下午放学的路上，天空上出现了一只红色的小猫，这小猫四肢舒展，夕阳从一朵镂空的云中透过来，照到它身上，这小猫仿佛在懒洋洋地晒太阳。但是，还等它晒够，它那细小的身体也慢慢地膨胀起来，又尖又扁的耳朵向上伸延，好像和长出了一只漫顺的小羊。

渐渐的，那些急性了的火烧云等不及人们来和它道别，都纷纷消失在了蓝天的尽头，最后一缕霞光照着小朋友红通通的脸庞。不一会儿，天色便沉了下去。火烧云实在是太有趣了！

天上的火烧云多么像一个巨大的调色盘，各种颜色一应俱全。金灿灿的，像一片丰收的稻海；红彤彤的，就像一大片火红的高粱；灰蒙蒙的，斑斑点点，缀在那鲜艳的`火烧云之间，仿佛撒了许多碎银，闪闪烁烁。

瞧，月宫中的那只玉兔跑出来嬉戏啦！它与普通的小兔子呀，可不大一样，谁叫它这只宠物是嫦娥的心肝宝贝呢！

火烧云和正常的云一样，都是会变化的，不过它却没有其它云那么有耐心，让人一下子欣赏个够。它是说变就变，丝毫不等人的。

看！刚才还是一只柔软舒适的大枕头，现在又变成了一个香甜可口的棉花糖了，这棉花糖变呀变，原本蓬松的外形逐渐收缩到了一起，成了一个外边稍微圆滑一点的三角形，噢！它多么像一个小巧可爱的铃铛啊！

不过还没等我看够，那淘气的风又把它吹散了，它被分散的七零八落，毫无保留，找不到一点刚才的痕迹。

傍晚，火烧云上来了，好像是一个调皮的小孩子放了一把火，这把火从东北一直烧到西边，整个天空都被染成红色的了，真好看！

这里的火烧云变化极多，一会儿白茫茫的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半红，一会儿又把整个天空都变成了红色的海洋。宝石蓝、玫瑰红、香蕉黄……真是五彩缤纷，美丽极了！

火烧云的怎么写篇十二

一会儿，跑来一头雄纠纠、气昂昂的大老虎，十分凶猛，仔细一看，原来是在捉一只小鹿，大老虎的后面还跟着几头小老虎，好像是特意跟着老虎爸爸来学捕猎的，跑着跑着，小老虎不知哪里去了，大老虎也不见了。

接着又来了一只小猴子，小猴子正在吃着美味可口的香蕉呢！吃了一个又一个，肚子越来越来大，最后一变，你猜，变成什么了？变成了一只猪八戒，它躺在靠椅上悠闲着呢，右手还拿着一把大扇子扇来扇去的。可是一转眼就变了，再也找不着了。

忽然又来了一只狼，那只狼十分凶猛，在向前跑，后边似乎跟着好几只狼。跑着跑着，不知道去哪里了，大狼也不知去哪了。

突然有从两边走出了两个人，它们的手里都抱着一只大公鸡，大公鸡都显得精神饱满，过了一会儿大公鸡都从主人手里跳了下来，开始了它们的战斗，过了一会儿，公鸡不见了，人也不见了。

接着，又出现了一块小草坪，草香喷喷的引来了几只小羊和几只小牛，它们从四面八方赶来了，小羊吃了一口，小牛说：“你别吃了，给我留一点。”它们挤来挤去，草坪变小了，小牛、小羊也变小了，渐渐的`都不见了。

我抬头一看，忽然看见一只大鸭子。它一摆一摆的走着，后面好像跟着几只小鸭子。它们看起来很幸福。渐渐地大鸭子不见了，小鸭子也不见了。

忽然，跑来一群活泼可爱的孩子，他们有的在放风筝，有的在捉虫子，有的在跳皮筋……突然，从树上窜下一只猴子，蹦蹦跳跳的，但是孩子们见天色已晚，便跟猴子道了声别，走了。猴子也走了。

一只鸭子和一只红蹼大白鹅在“天河”嬉戏，鸭子和白鹅互相泼水来取乐。鸭子泼得很来劲，但是大白鹅身怀绝技，它把身子钻进水底，鸭子见鹅消失了，便走了。

火烧云的怎么写篇十三

《火烧云》是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，被大部分版本的教材选用。文章描写的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人一种美的享受。这篇课文的另一个特点是，想象丰富、有趣，能引起读者无限遐想。它的教学重点是了解课文是怎样描写火烧云颜色和形状变化的。在设计本文的教学过程时，我力求在各个教学环节中体现学生在学习中的主体作用。

课文第1小节写火烧云上来时，地面的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往!教学时，我引导学生抓住一个奇字，启发学生思考：

1、什么是火烧云?并用情境让学生领会烧字的妙用。

课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：

1、你还读出火烧云的颜色变化有什么特点?表现在什么地方?

2、还有说也说不出来，见也没见过的颜色，你能说出来吗?

3、引导学生读出颜色的美,并积累这些词语。

为了让学生感受火烧云的颜色美，我在理解完书中几种颜色后，又及时的进行扩展词汇的练习。想想天空中火烧云还会有哪些颜色?并且要求像课文那样，分三种形式来说(金灿灿，半灰半百合色，梨黄)。学生的思路被激活了，个个情绪高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。

课文一直在变中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。火烧云还会变出什么形状?(指名学生想象说话)我在文本拓展部分中设计了一个练说的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，为学生的写作提供了框架，也促进学生的想象越来越丰富，越来越精确。学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是金字塔学生的学习热情特别高涨，课堂气氛达到了高潮。此时，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。最后，让学生仿照课文，写一写奥运会开幕式的礼花，做到读写迁移，激发美好情感。

《火烧云》一文是著名女作家萧红写的。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，以变字统领全篇，且节节有变，使自然之美、人与物之美在变中表现得淋漓尽致。

本文注意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如天空的云从西边一直烧到东边一句，一个烧字，道出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。文中还用了很多叠音词，如笑盈盈红通通金灿灿偏偏以及跑着跑着恍恍惚惚等，不仅增强了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的色彩、形状变化及人物的情态。

所以，我在教学这篇课文的时候，注重学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的美,从而激发学生对火烧云乃至自然景观的喜爱。

对本文的教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。

火烧云的怎么写篇十四

繁星、朝阳、明月是美丽的，曾有多少位作家、诗人用最美的语言描述过它们，可我却被那变幻莫测的火烧云深深吸引住了。

那是一个晴朗的傍晚，我吃过晚饭，站在阳台上，仰望西方的长空。只见红红的火烧云映红了半边天。过了一会儿，火烧云的颜色开始变化：一会儿金灿灿，一会儿红彤彤，一会儿半绿半蓝，一会儿半紫半黄……火烧云的形状也是一会儿一个样：有时像盛开的鲜花，有时像海面上的波浪，有时像葱郁、密集的森林……它们变化得是那样的瑰奇，那样的自然，那样的迅速。

突然，一道橙黄色的光柱透过云层直射大地，货如天幕拉开，一场壮美的舞剧即将开始。快看！一个美丽的“小天使”登场了，粉红的脸，金黄的卷发披在腰间，穿着件白色的连衣裙，上面还系了个大蝴蝶结呢！她还长着一对翅膀，那沽自的翅膀比无瑕的白玉还要美几分呢！

接着登场的是一只大肚皮的.“青蛙”，它那大大的嘴巴一张一张的，细长的舌头伸出来又缩回去，似乎要把所有的害虫都吃尽。

紧接着一匹红色的“大马”登场了。这匹“马”开始是跪着的，好像是在等待着主人骑上它，可是过了几秒钟，“大红马”自己站了起来，猛然间开始向前飞奔，顷刻就已驰骋到了天际。多么富有生机和魅力的景象啊！

广阔的天空像一个巨大的舞台，火烧云扮演着各种角色：狡猾的“狐狸”，滑稽的“唐老鸭”，可爱的“米老鼠”，温顺的“小花猫”……它们一会儿钻出来，一会儿又溜回去，使天空成了一个梦幻般的世界。

多么瑰丽的火烧云啊！（小学生作文网）。

面对眼前这奇幻的景象，我痴痴地呆立着，竟忘记了时间与空间，仿佛自己也成了一片火烧云，正点缀着这灿烂、迷人的天空。

忽然，天空恍恍惚惚的，什么也看不清，什么也不像了。

过了一会儿，各种各样的颜色不可调和地在天空中形成了一条奔涌的“河流”。在“河”的西“岸”，太阳正渐渐地接近地平线。这条“河”也随之忽明忽暗，像在跟谁捉迷藏似的。片刻，太阳只剩下了小半边脸，它好像在说：“小朋友，明天见！”说完，便消失在了云层里。这时，这条“河”开始不断地改变颜色：由各种各样的颜色变成了红色，接着变成了紫色，最后变成了黑色。随后，夜色悄悄地扩散开来，万物的轮廓模糊了，火烧云消失了。

我呆呆地站在阳台上，久久不想离去，因为我已被这绮丽的“蓝天博物馆”所深深地吸引住了。

啊！大自然，是您创造了人类、鱼虫鸟兽，是您创造了河流山川、花草树木……火烧云也是您的杰作，您创造的美是不可胜数的。

啊！大自然，我热爱您！更热爱您创造的这迷人的美！

火烧云的怎么写篇十五

火烧云和正常的云一样，都是会变化的，不过它却没有其它云那么有耐心，让人一下子欣赏个够。它是说变就变，丝毫不等人的。

看！刚才还是一只柔软舒适的大枕头，现在又变成了一个香甜可口的棉花糖了，这棉花糖变呀变，原本蓬松的外形逐渐收缩到了一起，成了一个外边稍微圆滑一点的三角形，噢！它多么像一个小巧可爱的铃铛啊！

不过还没等我看够，那淘气的风又把它吹散了，它被分散的.七零八落，毫无保留，找不到一点刚才的痕迹。

火烧云的怎么写篇十六

目标：

1、在对火烧云认识的基础上，使幼儿对自然界的变化有个初步的了解。

2、通过对火烧云的观察，发挥幼儿的想象力。

准备：ppt。

过程：

一、提问：天上飘着很多云，小朋友知道有些什么云吗？

（卷云、积云、白云、乌云、彩云）。

出示图片一张：这是什么云？好看吗？（火烧云）。

1、知道什么时候的云叫火烧云吗？

3、故事告诉我们火烧云是什么时候出现的吗？

4、火烧云为什么照在猪的身上会变成金猪哪？

三、观看ppt。

火烧云的变化很多，想看看吗？

播放ppt，每播放一张，请幼儿讲讲看上去象什么？

四、延伸：画一张：我的火烧云。

火烧云美吗？你觉得那里美，今天，我们来做风和下山的太阳，把火烧云变成你想要的形状和颜色。

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