2023年幼儿园教师论文如何写(大全19篇)

每个人都渴望成功，但实现成功需要付出一定的努力和耐心。写总结时，我们可以借鉴一些优秀的总结范文，学习它们的结构、语言和思路，提高自己的写作水平。以下是小编为大家准备的一些总结范文，供大家参考和学习。

幼儿园教师论文如何写篇一

我们选择班级的阅读角作为幼儿进行的阅读活动的基本场所，这里摆放了一个书架，放满了各种各样的图书，提供了一些小凳子，供幼儿阅读活动使用。除此之外，我们根据幼儿好奇、好问的特点和较强的求知欲望，在活动室的各种设施上张贴了表示该物品的名称，还结合一些集体活动的规则，张贴一些标语或是警示，如在饮水机的旁边帖上“喝水请排队”的字样，这样以来一方面促使幼儿学习掌握一些活动准则，另一方面供幼儿感知汉字的结构特点，初步培养幼儿对阅读活动的兴趣。

图书角的图书必须能激发幼儿的兴趣，对3－4岁的幼儿来讲，他们的注意力集中时间短，思维形象、简单，不喜欢太复杂的东西，同时好动，理解能力较差。因此，在选择图书时，画面形像清晰，主体突出，色彩鲜艳，同时单页单幅，整本书页码在20页左右的图书较受孩子欢迎。同时图书讲述的内容最好是与幼儿的生活有关的，或者是幼儿所喜欢的小动物这一类。为了能经常吸引幼儿进入图书角，我们经常每两到三周更换、丰富图书，以保持图书的新鲜感。

对幼儿阅读图书来讲，创设良好和谐的心理环境亦很重要。由于小班幼儿的年龄小，对于图书还没有形成比较清晰的概念。为此，我精心设计了“认识书宝宝”、“和书宝宝做朋友”的一系列的主题活动，激发幼儿对图书的兴趣。通过具体、直观的方式引导幼儿初步感知图书，如我先用拟人化的口吻向幼儿介绍图书，再是运用形象逼真的电脑课件向幼儿展示图书的组成部分。在指导幼儿的阅读活动中，为幼儿提供一个宽松、愉快的阅读氛围。根据幼儿的阅读兴趣，既不粗暴制止幼儿在自由活动时“擅自”去看书，也不要强制幼儿在规定时间看书、多看书等。同时注重个别指导，对几个不爱看书的幼儿，可以推荐、讲述给他们听，和他们一起边看边讲；启发、引导幼儿发现书中有许多有趣的事，有许多科学知识，让幼儿觉得看书真有趣、图书真有用。

二．培养幼儿对阅读图书的兴趣。

在幼儿初步感知图书的基础上，我门进一步加强了对幼儿的阅读兴趣的培养。我们尝试将幼儿的阅读活动与看图相结合。由于幼儿尚未到达凭借书面文字阅读阶段，他们所面对的是大量的图文并茂或以图为主的读物，最具吸引力的是有故事情节的图书。而且，鲜艳的色彩，有趣的画面能最快闯入幼儿视野，使之产生持久兴趣。幼儿大部分的注意是图中形象的大小、颜色的鲜艳程度。如何帮助他们读懂这些图画故事，使他们顺畅地进入到幼儿读物的阅读中。我们选择的突破口是从儿童读物的图入手，幼儿在看图、说图、读图的过程中通过观察画面、理解画面、描述画面来实现图画符号与语言文字符号的转译。在看图的过程中，我们特别注重引导观察。幼儿的思维具有跳跃性特点，常常呈现出无序化状态，看图随意性大。经常看到孩子们翻开书，面对一幅画时，一会儿看这儿，一会儿看那儿。而面对一本书时，一会儿翻到中间，一会儿翻到前面。因此教师在指导幼儿看图时，先是有针对性地示范看图书的要领，如把一页的图书进行放大，引导幼儿进行观察，并根据图画的内容，提出相关问题，让幼儿带着问题有目的地看。在幼儿看图的过程中，教师围绕观察目的进行必要的提示、引导。

目标是教育行为的指南，有了明确的目标，才能在教育过程中有的放矢的对幼儿进行教育，取得良好的效果。小班的幼儿拿到一本书，常会无目的的前翻翻、后翻翻，摆弄图书，于是，我们制定了“让幼儿从无目的翻到会看、会说”的目标。但是，光有这个目标是不够的，还必须有逐步帮助幼儿达到目标的“落脚点”，即一个一个的阶段目标。如：（1）喜欢听老师“讲书”；（2）会指认单页单幅画面上的物体；（3）学讲常用词及短句；（4）学习正确的阅读方法；（5）培养良好的阅读习惯；（6）学习自己讲一段话。

首先，我们利用幼儿对老师的依恋吸引幼儿进入阅读区。3—4岁幼儿年龄小，对成人有强烈的依恋。在幼儿园里老师是他们最依恋和信赖的人，我们利用幼儿这一特点，先主动进入阅读区。由于阅读区里的人数相对较少，因此，老师就更有机会与幼儿进行多方面的接触。如把他们抱在身上，可以边讲故事边抚摸他们的脸蛋、小鼻子或小手，使他们更多地感受到老师的亲切与关注，增进幼儿对老师的依恋，以使他们更愿意随老师进入阅读区。

其次，多给幼儿讲故事，使他们有成功的体验。在阅读区内，我们常常会和孩子一起商量：“今天讲一个什么故事给大家听呢？”或应孩子们之邀，讲一个《小兔乖乖》的故事等。孩子们轻松地靠着老师听着一个一个有趣的故事。这种轻松的家庭式的亲子阅读形式，会打动每一个孩子。爱重复是该年龄段幼儿的特点之一。我们根据这一特点，结合一些幼教杂志里的内容反复地讲故事，使3—4岁幼儿能熟练地记忆故事内容，并能与图片内容一一对应。当他们再次翻看图书时，就会边看边讲，并会模仿老师的语气和动作。由于对图书画面与内容比较熟悉，他们阅读时就会有成功的体验。

四.培养幼儿正确地阅读方法1.指导幼儿变倒置为正置书。

幼儿初入园时，我发现不少幼儿把书倒拿着看，还读得津津有味，有的幼儿从后往前看，有的从中间开始翻，还有的翻到前看看翻后看看；在翻书的方法上也各不相同，有的抓起整整一页书来翻过去，有的两只手努力地想把书页拨弄开，还有的干脆蘸点口水翻；在阅读时，幼儿兴致一来，趴着、蹲着，有的提着一页书把书晃来晃去。针对这些现象，我首先故意把一些大大的人物、动物图片倒贴在墙上，让幼儿发现后请他们自己动手改正，并说说为什么，渐渐地幼儿都知道，图片上的人要和小朋友脸对脸，脚对脚，倒拿图书的现象逐渐改正了。

2、指导幼儿变无序看书为有序看书。

阅读图书，正确的方法是由前往后翻阅书。但小班幼儿并非如此。在阅读活动中，我发现有孩子看书的方法是从后往前看，有的孩子从中间看起，也有的孩子是任意前翻后翻，即无序地看书。我问：“你看什么呀？‘孩子指者最熟悉的，最喜欢的某一页，用简单的句子告诉我：“小鸟。”“小狗。”“红红的苹果。”我从孩子的回答中悟出，小班幼儿还不知道事物的前因后果，对故事还不了解。因此，老师要以孩子为本，创设适合孩子阅读的条件。首先，选择的读物要形象鲜明，画面上的角色以1—2个为佳；无需有背景图，图书的页码也要少之再少。我指导幼儿看书，先看封面，封面上是有字的。我还在书的封面上贴上红点等作为标记，并告诉孩子。久而久之，看书要先看书封面，然后再往后看的习惯形成了。孩子拿到书，看过封面，很容易就翻到第一页、第二页、第三页„„，在这种图书的帮助下，幼儿看一页翻一页的习惯也逐渐养成了。

3、指导幼儿五指抓翻为两指捻翻。

孩子们翻书的方法各不相同：有的孩子是两手一起翻书；有的孩子是沾一次唾液，翻一页；也有的孩子是五指抓翻或等别人来帮忙等等。为了培养孩子们正确的翻书习惯，我们设计了许多发展孩子小肌肉群的游戏，让孩子在玩的过程中灵活地使用手指。我们还设计了游戏活动“翻书找一找”，把画有小动物的图片装订成书，然后让孩子们在听到信号后，用大拇指和食指翻书寻找。五.家园合力，共同培养幼儿的阅读习惯父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣，因而应充分挖掘、发挥家长的力量。我们通过家长会、家园交谈、家访指导等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的重要性，介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。同时，请家长带孩子购书，认识图书馆，书店及不同类型的书，并在家中营造读书气氛。在交流中，我们知道：有相当一部分家长在孩子入睡后才坐下来看书，或者避开孩子看书，这样做错失了父母对孩子榜样的作用和力量。于是，我们请家长和孩子一起看书，经常和孩子一起交流读书的心得，鼓励孩子把书中的内容再现或编讲出来，把自己的看法和观点讲出来。这样，孩子对阅读图书的兴趣就变得更加浓郁，阅读水平也逐步提高了。

幼儿园教师论文如何写篇二

摘要：幼儿的常规培养主要包括了以下若干方面;如行为以习惯以及个人习惯的常规培养、卫生方面的常规培养、学习及其体育活动的常规培养等等。

关键字：幼儿园;大班;幼儿;常规培养。

帮助幼儿养成良好的个人习惯，可以更好的做好一个阶段向另一个阶段过渡的过程，同时，幼儿的常规培养也一个班级日常工作的重要组成部分，有利于幼儿发展的重要教学手段。随着幼儿年龄的不断增长，他们的自我控制能力以及辨别非的能力都有了相应的发展和提高，这些都为大班幼儿常规培养提供了较为有力的基础和保障。

一、爱的奉献、心的引导。

作为教师要在日常的常规培养中，给予幼儿更多的爱心和耐心，用心去引导他们，提升教师在幼儿心中的良好形象，使孩子能充分的去信任老师。在幼儿园的日常活动中，我们要用心去感受孩子的一言一行，不要盲目的批评孩子，觉得幼儿哪里做的不对、不好，出现问题的时候，我们要耐心的去询问，问问孩子为什么要这样做，不有其他我们不知道的一些原因促使他们这样做。当得到答案后，我们要再根据实际的情况来对幼儿进行教育。当幼儿在一个问题上表现的比较好，比如;对其他小朋友以及老师有礼貌、可以独立把饭菜都吃干净、能自己独立的整理自己的物品或自己叠被子等等。这时老师要给予一定的表扬和鼓励;老师要常对孩子说：“你真棒，做的真好，你最棒的。”对于幼儿在任何方面的进步我们都要及时的和家长沟通，使孩子能更有成就感，增强他们的自信心和自尊心，促使他们有意识的去养成良好的行为习惯。

二、树立榜样，以身作则。

对于大班的孩子，独立自主的要求提高了，在班级常规的指定上要充分发挥幼儿的能动性。比如：我给班里每个孩子安置了一个“小书柜”，自从有了这个小书柜，孩子们的学习用品就能自己安放得整整齐齐了，而且给我们教学活动减少了不必要的等待。如开放式的区域环境，让孩子们有玩、能玩，区域里的规则图示在区域值日生带领下能如实执行了，从此班上杜绝了你追我赶的坏习惯。

要想更好的教育孩子们，我们教师更要不断的提高自身的素质和修养，要以自己为孩子们的榜样，要以良好规范的行为感染孩子，给予孩子们规范的形象熏陶。如果幼儿每天都在一个清洁的教室进行学习和游戏，老师的仪表整洁、物品摆放整齐，老师与老师之间的交流亲切友好。正如“孟母三迁”的故事，这样可以让幼儿在日常的学习和生活中潜移默化的受到这样好的影响。因为老师可以说和孩子接触的时间比较多和幼儿的感情也比较深厚，很多幼儿以自己的老师为榜样、为模仿的对象，这个时候的孩子具有很强的模仿能力，喜欢模仿大人说话的方式、生活的方式以及如何与他人相处等等。

我们还可以利用榜样的激励法，就当幼儿在老师或父母身上学习到良好的行为习惯时，我们要给予一定的表扬和肯定，也可以适当的给予奖励，比如;奖励幼儿小红花、小图章或一些糖果等等。让幼儿知道什么样的行为好的，自己要学习的，这样使其不断的在这样的反复中改掉自己不良的个人习惯。因为这时候幼儿对非的辨别还非常的模糊，只对大人们的表扬以及奖励很重视。我们的老师恰恰就可以有效的利用这一点，对幼儿好的行为习惯，特别遵守常规纪律的小朋友给予及时的肯定和表扬，并以此为其他幼儿树立小榜样，用这样的方法使幼儿养成良好的个人习惯。对于幼儿良好行为的肯定和表扬，巩固其良好的个人行为最好的方法。被人重视、喜欢、肯定和表扬每一个幼儿的心理需求，及时的鼓励和肯定孩子也满足他们这种心理需求最好的方式。

三、反复巩固、贵在坚持。

(一)我们要注意在日常的常规培养中，讲求适当的方式方法，不要急于求成，要以循序渐进的方式，从小事做起、从点点滴滴做起。从简单到复杂，通过这样的一个过程，使幼儿良好的习惯渐渐的养成。在这里我们要特别注意的;幼儿的稳定性不强，对于新的行为习惯或事物的接受、理解的能力都有很大的差异。教师要根据每个幼儿不同的特点，进行有区别的指导，要多与幼儿交流，要耐心的指导。

(二)一旦幼儿的良好的行为习惯建立以后，需要不断的去巩固和加强。这种巩固就需要教师对幼儿的行为习惯进行定期的检查和点评，从而使幼儿在日常的生活中自觉的养成和遵守良好的行为习惯。在巩固的基础上，教师更要鼓励孩子坚持良好的个人行为习惯。比如;在洗手、外出的时候，常常会发生拥挤、吵闹的情况，此时老师要给予幼儿适当的提醒，但效果并没有预期的理想。这时候就需要教师反复的提醒和规范，达到最好的效果。对于行为习惯表现比较差的个别孩子要进行个别的批评教育。一段时间后大班的孩子就可以养成并遵守相应的规则。

(三)要使幼儿形成一个良好的日常行为规范，在这里我们还要特别注意的就坚持。个人行为的培养不一朝一夕的事情，正所谓“罗马不一天建成的”，老师要制定出一套有限的常规培养的方法，结合每天的常规培养和学习使大班的幼儿达到要求的水平。一套方法要有统一的标准和执行力度，不能一个课程的老师严格遵守，另一个课程的老师就不严格遵守，使幼儿松松紧紧，不利于幼儿常规习惯的形成。只有统一的标准，统一的执行力度，才能使幼儿的常规培养保持稳定的状态。

四、结语。

幼儿的常规，一个班集体形象的展现，也带班老师班级管理水平的体现。我想，只要有爱心，拥有恒心，通过多种多样的方式促进幼儿良好的个人习惯的养成，一个班集体一定会积极健康的发展，成为每个孩子快乐成长的家园。幼儿的各项常规教育培养以及良好的个人习惯的养成都不一朝一夕可以做到的，做为一名幼师，对于幼儿的培养我们要从点滴做起，通过长时间坚持不懈的努力对幼儿进行常规的培养。陈鹤琴先生曾说过：一个人只有养成良好的习惯，才能受用终生;相反，习惯养的不好将会影响他的一生。不良的个人习惯不仅仅不利于幼儿的身心健康，在一定的程度上还会影响到幼儿的交往能力以及人际关系的和谐。幼儿园的常规教育对于幼儿各方面的发展都起了重要作用。因此，我们在日常的幼儿管理中要对幼儿进行系统的常规培养，处处做个有心人，为幼儿创造良好的教育环境，让他们从小就养成自我服务的意识。帮助他们养成良好的个人习惯。当然，这些并不只单靠老师一个人，而需要全社会、家庭给予我们更多的关注和支持，从幼儿做起，从老师、父母做起，为幼儿今后的发展奠定坚实的基础。

幼儿园教师论文如何写篇三

每个老师因为家庭情况不一，生活条件并不相同，要考虑的生活问题也就不一样，他们的生活需求和精神需要都不相同。作为幼儿园管理者，要让他们心甘情愿接受管理者的管理，乐于在他们的带领下开展工作，就要与他们一条心，打成一片，了解每一位老师的不同需求，尽量帮助他们解决生活中的困难，让他们没有后顾之忧，教师们才会更加努力地工作。

比如，教师中如果有小孩无人带，需要老师自己亲自接送的，在不影响教学的情况下，可以适当开开绿灯，给他安排课程尽量在一天的中间，避开早晨和下午，让他有时间接送孩子。

如果哪位老师的孩子病了，除了主动准假外，还可以代表学校去看望一下孩子。这样就会增加管理者与教师的感情，拉近两者的距离。另外，还可以学校能够办到的情况下，帮助教师们改善生活条件，可以在学校给家住外地的`老师安排宿舍;免费给老师们提供早餐，让午餐更丰富，更营养等等。只要管理者是真心的为教师着想，付出的真心就自然会得到更大的回报。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”为了满足教师学习的需要，为了让教师有学习的机会，管理者要创造学习条件给教师们，让他们想学有条件。可以每学期让教师自行选择多少费用以内的幼儿教育类书籍，购买这些书籍的钱由幼儿园支付;在上级教育主管部门组织培训、考察、交流学习的时候，除了管理者自身参加培训外，还要把机会更多地留给老师，让他们走出去，多看看，多学学，这对于更新教师教育观念，更换教育理念，拓宽教师视野，丰富教师学识是大有裨益的。

积极支持和鼓励教师参加各类竞赛活动，有竞争才有差距，有差距才有促进，有促进才有提高，有提高才有效果，通过参加竞赛活动，教师肯定会有很大的收获的。对于教师的在职进修，也要大力支持，这是提升教师能力的重要途径，要鼓励他们参加进修，还要给他们留出时间学习。

有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少去发现美的眼睛”。对幼儿教师不能老是吹毛求疵，看这个教师不顺眼，那个教师不中顺心。要用欣赏的眼光和赞美的心理去看待每个老师，要睁大眼睛，寻找他们身上的闪光点和长处，并用放大镜去“放大”这些闪光点，并给予欣赏和赞美，让他们感受到教学所带来的成就感，带来的乐趣，更加增强他们教学的兴趣和信心，发挥他们教学的特长。

对教师们在平时工作中取得的成绩，要及时给予表扬和肯定，而不是把注意力放在教师们哪里没做好，哪里做得不对上面，班级哪里又有了问题。这样就会给老师们增加无形的压力，老师就会刻意去注意让自己不犯错误，少犯错误，就不会在教学中有创新，就会影响老师积极性的发挥。所以，在幼儿园对教师的管理工作中，一定要多肯定老师的表现，给予一些积极的引导，充分调动老师们的工作积极性。

任何人都有自己人生的目标，有的大，有的小，有的远，有的近，不尽相同，但无论是哪种目标，都是值得肯定的，毕竟这些目标是让人积极向上的。因此，作为教育管理者，要积极鼓励和指导幼儿老师制定个人发展目标、规划自己的工作岗位。

要与教师一起，帮助和引导老师分层次写出自己的人生理想、信念、价值观，同时，要让教师结自身实际和目前的工作情况，把与自己的人生目标与幼儿园的长远规划结合起来，将长期目标分解成一个一个的短期目标，并拟定为实现这些短期目标需要付出的努力和行动的计划方案。通过这种方式，让每一个人都有自己的人生目标和分期目标，让教师能让自己拟定的目标而努力，有了目标，也会激励教师在今后的工作和生活中为实现自己的短期目标和长期目标而努力奋斗。幼儿园的美好愿景和共同使命使每一位教师脚踏实地的做好本职工作，使老师们着眼未来，降低职业倦怠感。

所谓人本管理，就是坚持以人为本的思想，尊重、信任、服务、依靠和团结广大教职员工，采取多种激励措施，建立和谐的`人际关系，充分调动教职员工的主动性、积极性和创造性的一种管理方法，使教师在这种氛围中快乐幸福地工作。幼儿教师是幼儿教育发展的主体，因此，幼儿园新型管理制度的制定和建立，要从提高教师的主人翁意识，集体荣誉感入手，多发掘他们的潜能，强调以人为本，体现人文关怀。

现在的幼儿教师要具有创新能力，教师从主导者变成了研究者，这是对每位幼师的起码要求。如果幼儿园的管理制度过于教条，必然会影响教师学习研究和开发课程的积极性和主动性。

因此，在建立幼儿园管理制度时，既要达成规范化科学化，又要体现人性化，充满人文关怀。做到真正尊重教师，充分理解教师劳动的特殊性与创造性，给教师的学习研究和开发课程留有足够的时间和空间。幼儿教师面临着来自家长、社会乃至幼儿园的巨大压力。因此，幼儿园管理制度的制定，必须充分考虑到教师需求。

通过交心对话，了解教师的个性、爱好特长和能力水平等，把握教师的需求。只有在充分了解教师的基础上建立的幼儿园制度，才是真正切实可行的。

另一方面，要考虑人才交流，积极把优秀人才向更高更好地方引荐，确立名师意识。同时强化教师的进修培训和继续教育工作，通过请进来送出去等方式和方法，经常性地请专家、学者来园讲课，传授新的教学经验和理念;并安排一定的时间和经费，推进教师的培训进修和继续教育。

幼儿园教师论文如何写篇四

游戏幼儿园基本活动。但随着社会发展和人口增多，农村幼儿园出现了大班额现象，大班额对幼儿成长和教师正常教学活动产生了诸多不利，特别创造性游戏开展存在较大困难。创造性游戏包括结构游戏、表演游戏、角色游戏。其中，表演游戏幼儿喜爱游戏之一，幼儿根据文艺作品中情节、内容和角色，通过语言、表情和动作进行表现一种游戏。［1］现今，很多大班额幼儿园表演游戏都流于形式，没有真正开展起来。究其原因，主要班额过大、空间范围小，开展游戏存在拥挤、凌乱情况。如何才能组织好大班额幼儿表演游戏？本文结合课题研究，谈谈具体实践和体会。

一、选择合适游戏内容，农村大班额幼儿园开展表演游戏前提。

农村幼儿园大班额表演游戏内容选择受到更多限制，因此在内容选择时要考虑：

1.结合本班幼儿实际情况，选择符合幼儿生活经验，内容活泼、有教育意义作品。故事、童话要让幼儿容易掌握和表演，有一定故事情节，表演动作表情比较适合幼儿表现。

2.要选择人物性格特征较明显，场景、道具简单，便于师幼共同布置作品。可以将桌椅、积木、胶粒拚图及实物等现成材料进行利用。如《小熊请客》场景中房子用桌椅，树用一张椅子就可以了，表演小朋友带上相应头饰即可。

二、合理开发和利用游戏场地，农村大班额幼儿园开展表演游戏先决条件。

农村幼儿园场地比较小，孩子又多，而表演游戏开展需要较大游戏场地，单靠每班活动室不够，教师需要开发和利用其它空间让幼儿游戏，室内外哪些空间可以合理利用？室内有活动室、寝室、盥洗室、储物室、过道、走廊、阳台、大厅，户外有绿地、绿篱、树木、花圃、沙池、山坡、运动器械、戏水池。教师应因地制宜，根据表演内容有目选择场地。如表演《金鸡冠公鸡》就可以利用幼儿园绿地、山坡，让幼儿在真实情景游戏中，增加游戏趣味性，解决游戏场地问题。

三、有效使用游戏材料，农村大班额幼儿园开展表演游戏必要条件。

表演游戏开展需要较多游戏材料，农村幼儿园现成材料少，班级人数多，搜集、制作游戏材料农村幼儿教师比较头疼问题，可以从以下几个方面考虑准备游戏材料。

1.提供具有多功能玩具和材料，避免材料功能单一性。功能单一材料，缺乏开放性，如那些颜色鲜艳、具体形象成品玩具，不能满足幼儿表演游戏想象力发挥，孩子们只暂时对豪华用品感兴趣，玩了一小段时间孩子们就不喜欢，更换淘汰这样材料，势必造成经济上浪费。多功能玩具和材料可以让幼儿在自身生活经验基础上，充分发挥想象，教师应鼓励这种想象，激发这种想象，并创造条件满足这些想象。在故事《小羊和狼》中，用旧挂历纸、鲜艳彩色塑料袋可以当服装，动物羽毛可以用旧丝巾，等等。在表演活动中，孩子们还可用一些废旧辅助材料当道具，如“石头”“鸡腿”用泡沫块来代替，各种小纸盒当成《小熊请客》礼物。

2.寻找可利用替代物，减轻教师开展表演游戏负担。农村个广阔天地，有一些现成物品可以作为表演游戏替代物，如：野果、树叶、小石子等都可以作为幼儿表演游戏素材；一些废旧物如洗净各种塑料瓶、可乐罐、塑料袋等，还有各种纱巾、围巾，在表演游戏中会变成话筒、花瓶、裙子等，这些替代物能极大满足幼儿创造力和想象力。同时，由于这些替代物来自幼儿自己发现、创造，会增强他们自身心理满足感，自然也会激发他们使用这些材料进行表演积极性，从而提高材料使用效益，减轻农村幼儿园教师开展表演游戏负担。

3.幼儿参与制作游戏材料，激发他们参与表演游戏兴趣。教师根据表演主题和情节，为幼儿提供辅助材料和孩子们一起商议并制作道具。在制作道具过程中，教会幼儿一些制作道具方法，道具不必过于精致、鲜明，以免影响游戏开展，并可以物代物。如教幼儿利用挂历纸、塑料袋、废旧报纸等，制作出简单帽子、服装等。

4.建立统一“材料库”，资源共享，使材料使用率最大化。开展表演游戏时，为了使材料使用率最大化，同一年龄班安排相同表演游戏内容，年段教师共同搜集、制作材料，并在班级教室里开辟一处“材料库”，将幼儿游戏所用玩具材料都集中在一起，每个班级轮流使用材料，使材料“资源共享”，这样既能减轻教师准备游戏材料工作量，又能帮助幼儿学习归类以及养成物归原处好习惯，更重要还在于提高游戏材料使用效益。

四、多样组织形式，农村大班额幼儿园开展表演游戏根本保证。

农村幼儿园班额过大，而表演游戏角色少，如果根据角色来分组，往往要分十几组，加上幼儿园场地有限，幼儿等待现象就比较严重，通过探索课题组找出几种解决办法。

1.让部分幼儿当观众，讲述旁白部分，参与到游戏中。如表演《小兔乖乖》时，将幼儿分成四组，每组有10名左右幼儿，一部分孩子表演，另外孩子当观众并讲述旁白部分，表演结束后交换角色。这样幼儿参与表演几率就更高了，不会出现等待现象。

2.一角色多人。表演游戏可以由多人扮演同一角色，例如在表演《三只蝴蝶》时，故事中白蝴蝶、红蝴蝶、黄蝴蝶、白花、红花、黄花等角色，可以请几个幼儿共同扮演同一角色，解决了角色少、观众多矛盾。幼儿表演同一角色，可以一起商量角色动作，这样不仅培养幼儿合作意识，为了使幼儿在原有水平上得到提高。还可以让能力弱幼儿跟在能力强幼儿旁边学，从简单模仿到自己表演。

3.扩编故事，增加游戏角色。将一些游戏经过改编、扩编后，内容更贴近生活，又增加了角色，这样就能解决人数多游戏角色少问题。比如表演游戏“小猪盖房子”，教师在故事里增加了现实社会中常出现问题，如小白猪考虑省钱，学小鸟用树枝和树叶盖房；小黑猪为了买地得打工赚钱（搬木头或砖头等工作）；小花猪用砖头盖房时，自己忙不过来，请其他小动物来帮忙等等。三只小猪选择了不同方法来盖房子。最后恶斗大灰狼时，加入其它小动物帮忙，战胜了大灰狼。从表面上看游戏好像发生了变化，但实际上其内隐规则、玩法都没变，却很好地解决了幼儿人数多、等待时间长问题。

4.将表演游戏与区域活动结合。为了保证活动场地和时间，教师在活动区中设置表演游戏区。活动前，教师和幼儿共同收集制作相关场景和道具；幼儿根据意愿自主选择和分配角色。幼儿可根据故事情节边表演边游戏，将对文学作品理解和生活经验融入到游戏中，创造出各种不同情节，使故事情节得到发展、扩充，人物形象变得更加生动、丰满。

参考文献：

［1］邱学青.对幼儿园游戏分类问题思考［j］.学前教育研究，20xx（3）.［2］卢乐珍.关于师幼互动认识［j］.早期教育，1999（4）.［3］林菁.幼儿园创造性游戏指导与实施［m］.福州：福建人民出版社，20xx.

幼儿园教师论文如何写篇五

尊敬的梁生、梅姨：

你好!时间过的真快，非常感谢你们给我在蓓蕾的工作机会。以及这两年给我的帮助和关怀!但由于个人原因在这里提出辞呈!

在这两年里蓓蕾给我很多机遇和挑战。让我在工作岗位上不断提升，在这里真的学到很多，记得刚开始在上讲台的我，拿者粉笔就会发抖，面对二三十个小朋友还会语无伦次，而现在我可以拿着话筒对着四五百小朋友和六七被个家长也可以畅谈自由，原来管理一个班都还会胆怯，现在可以带领一个级，在这里你们带领我们学习《弟子规》，在我们学习的过程中，教会我们做人的道理和义务，可能我们刚开始回蒙蒙懂懂，相信有一天会明白。很多次的外出培训，在我的教育路上也增添的很多知识，这一切的一切，我都会记得是你们给的，由衷感谢!

提前三个月上交辞呈，这样你有时间去找合适的人来填补我的空缺，同时我也会尽量协助新人的工作交接。再此也希望梅姨不要给自己那么大的压力，要让自己带自由和快乐的生活，多给老师引路，道路是她们自己走出来的。希望蓓蕾越来越好!

此致

敬礼

吴

幼儿园教师论文如何写篇六

促进每一个教师的发展是幼儿园赖以生存发展的根本，也是我们倡导以教师发展为本的主要理念。一所幼儿园的发展不能光靠个别教师，而是要全园教师共同的努力。因此，要想提高广大教师们的业务能力，我们除了“走出去、请进来”、师徒带教等方式外，“园本自培”是一条最佳的途径。

教育可持续性发展、终身学习、师生互动、关注孩子的寻常时刻等新的教育观念，都是我们教师必须思考的问题。我们组织教师学习优秀的文章、杂志。期末，每位教师根据自己所读的这本书写一篇论文，并与大家交流，说说自己读书后的启发、问题等，相互切磋，共同提高。而且通过这样的活动培养我们的教师养成主动学习的习惯。

教育研究对教师的发展具有重要的促进功能，正如有专家提出的“教学就是研究，教师尤其是一个好的教师必须是一个教育科学研究者”。为此，我们要求教师以一个研究者的身份进入教育实践，并逐步成为一个自觉对自己的实践不断反思的“反思实践者”。

具体来说：第一，确立课题;第二，围绕课题选择学习和研究的材料;。

第三，开展学习和课题研究活动;第四，对课题研究结果进行反思。参与课题的教师通过规划、实践、反思和修正等过程，系统地研究课程开发中的具体问题，分享彼此的经验，从而使教师的科研意识与科研能力，课题研究的质量与教学工作的质量，教师的发展、幼儿及幼儿园的发展互相促进、同步进行。

教育是实实在在的`事业。“学校有了名师、名生才算有内涵、真品牌。”以教育教学基本活动为主要内容的各类评比竞赛活动是教师成长的重要平台。一方面，要有组织、有计划地开展园内的教育教学评比和竞赛，如教师优质活动评比、教师活动设计评比、教师进行自制教玩具、多媒体课件制作及专业技能竞赛等等，老师们相互学习、交流与探讨，形成“在合作中竞争、在竞争中发展”的良好局面。

夯基础、练内功、强素质、促成长，激发教师自我规划、自我提高、自主发展的内在动力，让教师张扬个性。另一方面，要积极为教师搭建舞台，推荐教师参加省、地、市级竞赛评比活动。积极支持和鼓励教师，大胆地彰显自我，展示自我，实现自我，并在评比和竞赛中体验成长和成功的愉悦，这对教师的职业生涯来说有着关键性的意义。

我们多次组织教师学习中央和地方各级教育工作会议精神，开展“孩子在我心中”“展示幼教师风采、做人民满意教师”讲座及演讲活动，就新型师幼关系与师德师风进行探讨。组织参与式培训“在《指南》的指导下，如何做新世纪的好教师”。

重视教职工师德规范教育，调动教师工作积极性。园长要管理好幼儿园，一定要坚持思想领先，通过一些活动，如：“爱岗敬业演讲活动”、“换位思考学习活动”等，不断提高全园教职工的政治觉悟和思想境界。引导教职工自觉以教师应有的职业道德标准要求自己，更好地为人师表，增强事业心和责任发、感。激发积极向上的精神状态，使教育目标得以更好的实现，同时促进教师自身的专业成长。

在每个幼儿园里都建立有较完善的教师在岗进修学习，继续教育的计划。使每个教师通过有目的、有计划的阶段性的学习，将实践经验积累与理论相结合，进一步完善自我，提高教育教学水平。幼儿园要使教师素质有效地提高，继续教育是重要的组成部分。幼儿园可以从几个方面入手。

幼儿园定期组织教师开展教研活动，鼓励教师将教育教学过程中好的经验进行小结，并在活动中进行分享交流。也可将日常教育环节中遇到的困惑提出，供大家探讨，共同寻求有效的解决方案。

这就要求幼儿园的举办者改变重硬件投资轻软件建设的思想，不能只停留在拿来就用，没用请出的旧观念上。而要不吝投入，拿出一部分资金，供教师继续学习进修。重视、珍惜每一次外出学习、观摩的机会，以轮流的方式让教师外出学习，并在学习回来后组织交流反馈活动。支持鼓励教师继续自学深造，让教师将继续教育转化为一种自发的行为。

在众多的幼儿园里，园长人性化的管理及人格魅力，是当今幼儿园绩效管理的成功因素，幼儿园之间的竞争归根到底是园长之间的竞争!作为园长，尤其要做好人的工作。

园长不仅要善于运用权力去领导教职员工，还要以自己的品行、才能和感情去感化教师，以德服人，以情感人，用心营造和谐、积极向上的工作氛围，建立起互相尊重、互相信任、互相理解、互相合作的群体关系。在幼儿园中，园长对于师资培训和建设的态度往往对教师成长有着至关重要的影响。园长应该对教师培养和队伍建设给予充分的人力、财力支持，并投入相应的精力关注教师的成长和发展。

几年来的实践，涤荡着我们的思想，澄清着我们的疑惑，今后，我们将继续一步一个脚印地进行探索，脚踏实地研究，逐步走向成熟，促进教师专业素质的提升，为促进教师和幼儿的发展倾尽全力。

幼儿园教师论文如何写篇七

众所周知，想象力是从事创造性活动必不可少的组成部分，可分为再造性想象和创造性想象两种。幼儿美术的创造力体现为创造性想象。幼儿绘画之所以为美术界所看重，为那些绘画大师们所看重，就在于从画面上那些天真离奇的构想、稚拙有趣的造型、生疏随意的配色、信笔涂鸦的方法中，画家感受到有益的启示和丰富的联想，从而对自身的创作过程产生积极的影响。故幼儿在绘画中可以“无中生有”、“异想天开”、“胆大妄为”，是其他学科所不能比拟的。

一、生活是幼儿想象力的源泉。

哲学家亚里士多德说：“没有形象的呈现，就没有理智活动。”他指明了形象思维发展中的重要性。生活里的形象反复出现会在人的记忆里产生意象，想象力是在意象基础上发展而来，培养幼儿绘画的想象首先应丰富他们感性经验。首先应多带幼儿去郊外体验大自然的风光。春天的百花齐放、柳枝发芽，燕子呢喃；夏天河水碧波荡漾，泛舟河上、岸旁垂钓、听青蛙歌唱；金秋硕果累累，树叶有红、有绿，遍地金黄；严冬皑皑白雪，银装素裹，大地着上神秘色彩，使幼儿领略了大自然的美，又引起许多的幻想。其次引导幼儿观察发现生活中的美。如马路上的车水马龙，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指挥车流；妈妈每天不辞辛苦地骑车送孩子上幼儿园，激发幼儿爱妈妈的情感；看到修路工满身尘土挥汗劳动，使幼儿知道现代建筑是许多人不辞劳苦的结晶，就会产生不同的新鲜感受，更会联想出许多往事传说。带幼儿听音乐，看晚会演出，使幼儿不但领略到乐曲的美妙，更能提高审美意识。例如教幼儿画“新式汽车”前，我先带他们观察马路上各种车辆，而后让他们看一看、摸一摸、玩一玩各式各样的玩具汽车，使他们由远及近、有浅入深地感知了汽车的构造、用途，在此感性经验基础上又向他们出示了许多奇特的新式汽车图片，孩子们兴奋异常，思维开阔，大胆想象，按捺不住急切作画的心情，就连调皮捣蛋的孩子也全神贯注地投入到创作中去。结果孩子们创造出了“飞机汽车”、“苹果汽车”、“机器人汽车”等极其富有想象力创造性的作品。

二、情感是想象力发展的不竭动力。

幼儿天生就会画画，他们会用绘画来发泄情感，同时也表现了自己的心智，因为心灵是智慧的土壤。艺术的表面是形象，艺术的背面是情感。我们从表面上看是一个孩子在画什么东西，但实质上是一个孩子在如何表达自己的情感，这种情感的发泄，是用画笔来表达他内在心灵的需求。画画是人人本有的天禀，幼儿天生就爱画画，因为人是有情感的动物，那种不能用语言和言情表达之外的表达，就是绘画。所以儿童画是幼儿情感的必要表达方式。他们从两岁开始，只要手中有画笔，就喜欢画画涂涂，旁若无人地陶醉在想象之中，如果大人横加喝斥，就会扼杀幼儿的想象力和创造意识。

要充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿学习过程，让幼儿画其所画，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发，由情而画。注重引导幼儿的情感因素，只有情趣才能爱画画，只有爱画画，才能有激情，才能充分发挥想象力，创作出好作品。例如听了故事《美人鱼》后，孩子们深深为美人鱼的故事所感动，讨论热烈，有的说：“美人鱼太可怜了，我不想让它死。”有的说：“我想让美人鱼会说话。”有的说：“我想让美人鱼结婚”等等。我让孩子们画“我能为美人鱼做点什么”，孩子们纷纷拿出手中的笔，画出了自己想象中的美人鱼，五彩缤纷，形态各异。刘音小朋友画出了美人鱼过圣诞节，小鱼们送给美人鱼许多漂亮的礼物；齐筱颖小朋友画出了美人鱼要生孩子了，美人鱼的肚子特别大，里面有两个小美人鱼。我问她为什么要这样画，她说：“我想让美人鱼有孩子，这样她就不会死了！”多么稚拙的语言，毫无造作之气，儿童天生就是艺术家！

三、实践是想象力的发展的归宿。

儿童天真烂漫，活泼可爱，想象力丰富，作画自由，无所顾忌，随意夸张，对世界充满新鲜感，什么都想知道，他们好奇好动的特征大都反映在玩上，在玩中增长知识，在玩中求乐。了解这一心理特征，教师在辅导时就应该从玩开始，玩就是美术启蒙教育的第一步，例如小班的玩色活动就特别受孩子们的喜爱。教师在辅导画画时，应打破常规，建立平等和谐的师生关系，顺应童心，倾听他们的见解和判断能力，为其创造一种自由、愉快、和谐的民主气氛，尊重天性，顺其自然，潜移默化地引导。想象是创造的前奏，不会想象就不会创造。对此，教师要多种手段、多种方法相结合，集绘画、诗歌、舞蹈、音乐、游戏于一体，积极引导，激发他们的想象力，鼓励他们好奇的张扬，启发幼儿大胆落笔，创作与同伴不一样的作品。只有在自由自在的创作过程中，幼儿才会画出智慧的火花，才会更好地发挥想象、创造潜能。多鼓励和提倡儿童大胆地画，无论是想象画、写生画、创作画、自由画，都应让儿童亲自去体会一下，实践一下，也只有在实践活动中儿童的天赋才能得到发挥、发展，儿童的想象力、创造性才能得到较大程度的挖掘，儿童的聪明才干才能得到充分的体现。记得有一次我让孩子们画“水果想象画”，在孩子们观察和了解各种水果的基础上启发想象：“现在我们来变魔术，让这些水果变成小精灵，有眼睛、嘴巴、手、脚……而且会哈哈大笑，会生气，跟小朋友一样，它们生活在自己的王国里，如果你是水果小精灵，你愿意打扮成什么样子，做什么”。孩子们兴奋不已，随着音乐做出了各种动作，并且说出了自己的想法，孩子们在绘画时兴致昂然，边画边联想，没有一个说“老师我不会画的”。结果有的画出了水果小精灵放录音机开舞会，有的画出了西瓜国王发脾气，有的画出了美的菠萝公主，长着长长的卷发，穿着美丽的花裙子……想象力得到了充分的发挥。

幼儿园教师论文如何写篇八

点心后，一个孩子用餐巾纸擦嘴后随手一扔，一旁的孩子随口叫到：“这张餐巾纸真象一只鸟”。顺着他的话音我朝前一瞥，可不，还真有点像呢!于是我马上组织幼儿对这张餐巾纸展开了讨论：请每个孩子说说它像什么?是不是所有的餐巾纸都能折叠出这些样子呢?于是在第二天的电脑创意绘画活动中我安排了这样一个内容：发给每个孩子一张餐巾纸请他们任意折叠，而后请每个孩子来说一说你的餐巾纸像什么?随后我挑选了两张较为典型、并有代表性的餐巾纸进行扫描处理，作为孩子们上机操作的素材。由于孩子有了一个平面想象绘画过渡到电脑想象绘画的活动过程，这样一来解决了幼儿在电脑上刚上手的难处，有了一个缓冲过渡的过程。而正因为有了这样的过渡，孩子在后面的电脑操作中不再感到困难和无从着手。经过孩子的想象创作一张普通的“餐巾纸”变成了“蝴蝶”“小鱼”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

为了培养幼儿的创造力，我提出了“电脑绘画活动中培养大班幼儿创造力的实验研究”的课题。其研究的根本价值不在于孩子运用绘画工具的技能有多熟练或是画出的作品有多惊人，而在借纯朴的一草一木、一个玩具等绘画素材，将创造与想象融于一体，让孩子在电脑这个天地中展开想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的画卷。从而使电脑绘画一举成为发展幼儿创造潜能的现代化教育平台。使幼儿创造力得到很好的发展与培养。

通过此次活动我感到教师为幼儿提供的想象素材必须符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。“餐巾纸”是幼儿在日常生活中天天接触的及其普通的物品，选择这样的物品作为电脑创意画的想象素材幼儿感到新鲜有趣，加之“餐巾纸”折叠的形状又很能引起幼儿的想象，由此幼儿展开了想象的翅膀，用他们独特的电脑绘画语言描绘出富有童趣、情趣、乐趣的绘画作品。

在整个活动中我和孩子一起沉浸在想象的天地中，在与他们一起交流与讨论中我钦佩孩子们的想象力如此的丰富与大胆，同时也对教师在活动中的指导作用有了更一步的认识。让孩子在想象中创造，在创造中想象是我开展此次活动的真正目的。

幼儿园教师年度工作总结|幼儿园教师年终工作总结|幼儿园教师个人工作总结。

幼儿园教师年度工作总结|幼儿园教师年终工作总结|幼儿园教师个人工作总结。

幼儿园教师论文如何写篇九

幼儿园的园长，要注重自己的表率作用。教职工在判断园长的真正意图时，所凭借的不仅是他的言论，更重要的是他的行为。所以，园长的“身教”往往比“言教”更为有效，院长的行为示范常常能起到意想不到的作用。园长首先要热爱幼教事业，学理论、好钻研。关心教师，平易近人，实事求是，办事公正，有好的领导作风才能有好的园风。从建园至今，我园没有节假日，没有星期日，一年365天，天天上班。要求教师做到的园长首先要做到，幼儿园有一条不成文的规定是家长的饭不能吃，家长的东西不能要，园长首先以身作则，严格要求。幼儿园的脏活、累活园长都是干在前面。园长的身先士卒。增强了幼儿园的凝聚力。

实践证明，教职工参与民主管理的程度越高，其积极性就越高。因此，园长应为教职工参与民主管理，提供更多的机会，我园在全体教职工中开展了“假如我是园长”的活动，时间安排在双月的15-16号，以文字形式发表自己的见解。通过这个活动大大激励了教职工的积极性，他们焕发出更多的当家作主人的热情，增强教职工认同感和亲切感。他们觉得在具有民主作风的领导下工作，感到心情舒畅。

竞赛可以使教职工之间互相学习，互相感染，相互促进，互相提高；竞赛可以增强教职工集体协作精神，发展新型人迹关系。我国全是青一色的青年女教师，为了让他们在工作中多学东西，掌握各种技能，提高自身能力。我园月月有任务，周周有比赛。这对调动教职工工作积极性有重要的意义。同时，园长又特别注意创造良好的竞赛环境和心理环境。制定科学、公平、合理的评比标准和程序，真正发挥激励作用。如我们在后勤进行幼儿膳食计算操作竞赛；炊事员面食花样比赛（包包子、包水饺等）；教师教育教学竞赛，通过各种竞赛使教职工真正体验到只有合作式的竞争才能站住脚，才能提高教职工的积极性、主动性和创造性。

榜样的力量是无穷的，榜样可以使人受到鼓舞，干劲倍增，为了鼓舞每位教职工在工作中都有所长，都能在工作中发挥自己最大的作用。我园制定了十个单项奖，在全园树起了十位标兵。如：为家长服务、团结合作、卫生工作、以园为家、安全工作、家长工作、教科研工作、班长工作、创新工作、最爱孩子等十位标兵。这些标兵是大家通过交流评比产生出来的'，是大家公认的，一个人不能十全十美，你这方面不行，可以争取另一方面，让他们每个人都有闪光点，让他们都有学习的榜样，让他们都能体验到成功的喜悦。

园长对教职工的关怀是一种巨大的激励力量。要尊重、关怀下属，不仅要尊重他们的劳动成果，还要尊重其人格；不仅关心其政治进步，还要解决其生活上的实际困难。所以每当教师有情绪时，园长及时去了解；每当教师生病时，园长前去看望；教师结婚、生孩子时，领导拿着礼品去祝贺；教师的父母生病住院时，园领导就到医院去探望；教师没有对象，院长便张罗着为她们牵线搭桥；教师每年回家，幼儿园统一出车将他们送回家；教师一年两次外出学习考试，幼儿园便派专人去联系住宿地点并报销车费；为了使教师老有所养、老有所住，我园集体为教师投放养老保险、安排住房。制定了凡是在本园工作五年并连续三年被评为先进者，享受住房成本价格；凡是在本园工作的职工享受居民年底的福利待遇，教师结婚免费为他们提供一间半住房，每次教师节我们都与上级领导共同庆贺，每逢节日我们便会组织教职工聚会，让他们体验大家庭的温暖。

信任是对人的价值的一种肯定，也是一种奖赏，园长对下属要信任，“疑人不用，用人不疑”。园长对下属要一视同仁，一碗水端平，不能有亲有疏，有远有近。

人非草木，孰能无过。积极的情感可以焕发惊人的力量，消极的情绪会严重防碍工作。为了使教职工心情舒畅地进行工作。每单月1-14号，我园都要开展“交心时刻或实话实说”活动。每次谈话都留好记录，谈话结束，园长都要送给他们几句鼓励及鞭策的话，为教师创设一个宽松和谐的心理环境。古人说“士为知己者死”，园长用情感打动他们，他们就会无怨无诲地去努力工作。正因为如此，全体教职工都能以园为家，爱生如子，视园长为知己，自家的事也愿找园长商量，介绍的对象也愿让园长当参谋，幼儿园的活大家抢着干，不分你我，义务劳动教职工争着干；如冬天下雪，教师就会悄悄地提前到园扫雪。教师一人有难大家都来问寒问暖，使教职工感到幼儿园情暖融融。

幼儿园教职工都有各自的岗位都担负着不同的责任。责任是否到位，关键是负责的明确，制度要严格，让他们感到“责任在肩”，我园是民办幼儿园，是自负盈亏单位，教职工都是经过严格考试，层层选拔的，经历不一，所以我们对教职工提出一年练兵，两年用武，三年成熟的责任目标。年底考核连续三年为一般的教师幼儿园有权辞退。教职工如违反合同当中的一条，限三天内退出幼儿园。

总之，体现幼儿园凝聚力的关键在于凝聚职工的心，幼儿园稳定主要是人心稳定，人心不单是靠金钱就能买到的，也必须重视对人的心理、情感的研究。在管理的每个细节上体现关心人，信任人、理解人、尊重人的思想，通过园长的管理行为，调动教职工的工作积极性，增强幼儿园的凝聚力。

幼儿园教师论文如何写篇十

心理学研究表明，人的积极性从根本上说，来源于人的需要。需要是激发积极性的原动力或动机。人的需要或动机是多方面的，管理的社会心理理论对人的需要的研究，概括起来，人的积极性受三种不同动机的支配。

1.对个人所需的物质利益和精神生活的追求而产生的积极性。

2.受人际关系影响而产生的积极性。

3.对社会应尽的社会责任、义务有深刻的理解，从而形成一定的理想、信念，有事业心、责任感。

管理者应注重创设宽松的组织环境，即创设一种信任人、尊重人的气氛。领导要能用人所长，委职放权，激发职工主动性，相信他们能够负起责任，采取他认为应当采取的措施干好工作，完成任务。

同时，要注意建立和疏通信息沟通与联系的渠道。管理者与教师应做到相互沟通，互相了解，管理者的设想和计划要让教师了解，管理者也要知道教师的观点和意见。

管理者要为教师提供丰富的娱乐生活。在可能的情况下，要为教师提供时间和物质条件，如轮流休假、旅游、每周五晚上的家庭聚会等，也可利用假期集体组织爬山、郊游，或者利用节日组织采花会等，使教师在娱乐放松的同时，加强了交流，增进了友谊。大家可以在说说笑笑中充分交流，让大家有了大家庭的感觉。这些丰富多彩的生活可以让教师放松疲劳的身心，再以更充沛的精力投入到新的工作中。所以，管理者要坚持通过情感融合成就激励的管理理念，以便更好地提高教师的工作积极性。

管理者应该为教师提供在团体中学习的`机会。因为在目前知识更新速度不断加快的形势下，个体学习中个人思维的局限性和模式化倾向的特点，使得个体获取的知识十分有限。同时，教师的反思性和行为，除了依靠专家的指导外，还需要其他教师的指点与支持，只有建立与他人的合作交流，才能收到最佳的效果。

管理者应该为教师提供在网络学习的平台。充分利用网络学习，多向同行学习，多参与网上的职业交流，借鉴他人的经验来完善自己，实现跨时空区域、跨学科的资源共享。

管理者应该为教师的专业成长创造时空条件。专业化的幼儿教师不仅需要教育学、心理学、自然科学、社会科学以及有关幼儿发展的各类专门知识，还需要一定的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。

幼儿教师专业成长的道路还很漫长，幼儿教师成长的任务还很艰巨，因此，幼儿园应为教师的专业成长创造时空条件，保证时间。幼儿教师的工作忙碌又辛苦，从幼儿早上来园到下午离园，教师的神经因幼儿的安全问题一直处于紧张状态，再加上教师繁多的案头工作，使教师根本没有时间学习，因此，必须改革幼儿园的工作模式，建立灵活的时间表，实行“弹性管理”，使幼儿教师主动地根据每天活动的性质、内容、方法及形式，创造性地安排时间。

管理者要随时了解教师在想什么，有哪些需要，注意分析其需要和要求，注意将园所发展命运与教师的利益紧密联系在一起，在可能的条件下，满足其合理需要，从而激发其积极性。

管理者应注意满足教职工改善工作条件发挥才干的需要。要做到知人善任，同时尽可能提供必要的设备材料、资料信息等，不断改善园所条件工作条件，使教师的才能得到较好的发挥。

了解教师经济和物质生活状况，满足其提高经济待遇、改善生活条件的需要。目前，我国幼儿教师的`经济收入和生活条件在社会各阶层中仍然是偏低的，管理者应理解和体谅其苦衷，真诚地关心他们，尽可能地搞好园所福利工作，帮助她们解决一些生活中的困难。这样，教师就会从精神上得到慰藉，就能够全身心投入到工作中去。

管理者要尊重教师劳动，尊重教师创造，尊重教师需要，着力营造尊师重教的环境，保持管理者和教师之间有一种感情融洽的良好人际关系，并形成积极的情感。其次，要重视教师的公平需要，营造公平竞争的环境，做到考核评价公平、物质分配公平、奖励惩罚公平、发展机会公平，以增强教师的满足感。

再次，重视教师的发展需要，营造有利于教师发展的环境。幼儿园管理工作不仅要做到“为了人、尊重人、理解人”，还要做到“依赖人、满足人、发展人”。发展是人的高层次追求，幼儿园应辅助教师进行职业生涯设计，实行生涯管理，培植有利于教师发展的环境，使教师在这个环境中能不断地寻求一个更加充实的自我，追求更加完善的自我实现。

管理者应本着以人的优点评价人的心态，多留意教师的优点和长处，给予真诚的赞美，帮助教师建立积极的工作心态。以此为突破口，会进一步促使教师在工作中努力展示自己积极向上的一面，形成良好的心态，逐渐完善自己的个性。及时地肯定教师在工作中的优秀表现，是调动教师积极性、强化良好行为、激励教师潜质、潜能的发挥的有效方法。

可现实中有的管理者习惯于盯着教师身上的缺点和工作中出现的问题，这种做法容易使教师产生自卑和厌烦心理，影响教师的积极性和潜质、潜能的发挥。

也可以用物质方面的奖励来激励教师潜质、潜能的发挥。但要注意物质奖励要适时、适度、适量，避免强化教师的物质需要。提倡更多地采用精神奖励的方式，如推荐教师出席各级经验交流会，请教师作辅导报告，把这些经验收进《幼儿园优秀经验选集》或推荐给报社发表，为教师提供进修、参观、学习的机会等。

管理艺术无止境。美国当代著名管理学家e戴尔认为，“真正的管理人员永远是一个创新者”。创新意味着对不断解决新问题的积极探索实践。对于领导者要为组织规划发展蓝图，决定组织的未来方向与风格，创新能力就更重要，这也是综合分析能力的体现。管理者要不断更新自己的文化专业知识，了解教育发展规律，正确认识教育与社会发展的关系，不断地改革创新自己的管理方法。

幼儿园教师论文如何写篇十一

教育事业的改革促进着学校和教师更加注重在教育中融入素质教育的理念，因此也更加看重对学生全方面能力的增长。在幼儿教育当中，要秉承将游戏作为基本活动，将教育内容蕴含在其中的要求。幼儿的年纪导致他们每天会花费更多的时间用在游戏上面，这也就说明了在幼儿教育当中需要将教学内容混合在幼儿每天的游戏当中，这样才能使幼儿在游戏中锻炼到自身的技能，获取一些有用的知识。这种教学方式不容易引起幼儿的反感，能够让幼儿在活动中找寻到快乐，促进教学成效。在现阶段幼儿园大班美术教学中，游戏教学起到了良好的作用，创造了有利于教学的良好氛围，实现了知识技巧教学和综合素质教育的双赢。

2、用讲故事的表演形式开展幼儿美术教学。

2.1、用讲故事的形式提升幼儿绘画的兴趣。

在幼儿园大班的美术教学中，幼儿教师要充分分析当下幼儿感兴趣的点和他们当前能够接受事业的最高限度，通过分析幼儿本身的生长环境和他们表现出的喜爱事物来选择最恰当的故事提升幼儿绘画的兴趣。幼儿教师只有本身了解幼儿的心理需求，才能从根本上提升幼儿大班的美术教学成效，开展更加有趣的游戏美术教学活动。因此，幼儿教师可以选择当下幼儿最喜欢的故事，将其融入到美术教学的内容当中，通过表演和讲述故事的方式让幼儿们来进行绘画作业，完成自己有趣的绘画作品。

例如幼儿教师可以讲述“狮子王”的故事，在讲完了小狮子加冕为王的故事之后，幼儿教师可以通过扮演的形式，用道具来装扮成狮子王（装扮自己或者选择一个小朋友进行装扮）。让小朋友们根据自己的想象和幼儿教师提供的装扮道具来画出你们心目中的狮子王。同时，幼儿教师还要注意在其中教授给小朋友们一些绘画技巧和对狮子的简单认知，如：狮子的毛发是卷卷的、眼睛是圆圆的、嘴巴是大大的、牙齿又白又尖，还有着像半月一样的耳朵。这样的描述会在幼儿心目中形成一个狮子的具体形象，然后幼儿根据自己的想象把狮子王画出来。这种将美术教学蕴含在日常游戏当中的教学形式有效地提升了幼儿对绘画的兴趣，在游戏的过程中提升了自我的实践动手能力，开发了自己的创新思维。

2.2、用讲故事的方式发散幼儿绘画的思维。

除了利用讲故事的游戏方式来提高幼儿绘画的兴趣以外，还能有效地拓展幼儿的绘画思维，使幼儿将自身天马行空的想象力发挥到绘画当中。幼儿园大班的小朋友本身已经在很多渠道当中听过了很多有趣的故事，不管是童话故事和神话故事都有了一定的认知。因此，单纯讲故事的形式只能很简单地吸引幼儿园大班的小朋友们参与到游戏绘画当中，所以，幼儿教师要启用全面的故事教学方式，让幼儿园大班的小朋友自己来创造全新的故事，并且将其绘画在自己的作品当中。

例如传统的改编故事，根据幼儿男女生的不同可以让他们创造出不同属性的故事，男生更多愿意改变具有战斗性质的有趣故事，常见的是将奥特曼和外星人联系在一起绘画出一起打斗的故事；而女生则会根据自己的想象画出诸如灰姑娘婚后的美满结局或者小美人鱼不再变成泡沫的圆满结尾。这些创造性的故事因幼儿本身喜好的故事不同而出现个性化的差异，幼儿教师要尊重每一位幼儿创造出的有趣故事，对幼儿绘画的故事进行客观的点评，分析幼儿在故事绘画当中表现的有趣内涵，提高幼儿的绘画技巧和创造性思维能力。

3、用趋向于游戏化的绘画内容开展幼儿美术教学。

3.1、绘画内容从幼儿喜爱的题材中选择。

传统的幼儿园大班美术课程教学是幼儿教师安排绘画内容，而游戏化美术教学的模式则更多要求幼儿教师将这一选择权交还给幼儿。因此在游戏化的幼儿美术教学中，幼儿教师可以让幼儿们本身来选择绘画的内容，让幼儿们根据当天游戏的内容来绘画游戏的场景，使得绘画的内容变得更加具有趣味性。幼儿教师可以通过讲述故事、表演歌舞等方式促使幼儿选择和开发更加有趣的绘画内容，使得幼儿在美术课程中的创造力和想象力得到充分的提升。这种全新的教学模式能够让幼儿园大班美术教学变得更加人性化和科学化，这种教学方式也表现出更加尊重幼儿学习当中的主导地位，将适合大班年龄层次和阶段的内容充分运用到绘画当中，拓展了幼儿的绘画题材。

3.2、绘画的题材呈现出多样化的游戏性。

最后，幼儿园大班美术课程的教学绘画题材也应该呈现出更加多样化的游戏性。在传统的幼儿园大班美术教学中，幼儿教师更多趋向于教授幼儿们绘画技巧和绘画理论知识，而忽略了对幼儿绘画实践能力的开发和培养。因此，现阶段游戏化的幼儿美术课程教学应该呈现出多样化的游戏题材，让幼儿们通过游戏题材着手进行绘画，在题材中展示出多元化的特点和发展方向，让幼儿们利用在学习生活中充足的游戏素材完成绘画任务，将幼儿内心当中爱玩的天性发挥到绘画教学当中，促使幼儿提高对美术课程的学习积极性和主动性，将其和游戏联系在一起，更加愿意参与到绘画任务当中，提升自我的绘画能力。

4、结论。

综上所述，在幼儿园大班美术教学中，游戏教学模式发挥着重要的作用，游戏对于幼儿园大班开展美术教学有着重要的现实意义，能够有效地完善现阶段幼儿园大班美术教学的方式，将幼儿学习美术课程的积极性充分调动起来，从而达到促进幼儿综合素质全面发展的目的。

参考文献。

[1]王越.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[d].广西师范大学,20xx.[2]张海凤.游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状探讨[j].青年作家,20xx,(6):149.

幼儿园教师论文如何写篇十二

备课是教师上课之前的准备工作，如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以说备好课是上好一堂课的先决条件。

（一）、备课要求：

1、要吃透主题内容要求，熟悉教材内容，确定教学目标和深广度，找准思想教育的因素；

2、掌握知识结构及主题教学重点、难点，以及教学中运用的授课方法，把握技能和能力要求，提高教学质量的措施等。

（二）、备课内容：

1、教学目的：主题教学目的和活动内容的教学目的、要求。

2、教材准备：准备教学中相应的'教育用具和幼儿使用材料。

3、教学方法：教师教学中采用适合本班幼儿的教学方法。

5、效果分析：对教学活动的利于弊进行分析，并针对情况进行改进；

1、实行集体备课是为了集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在此基础上，提倡个人创造性教学，体现个人教学风格和特色。

2、备课时要注明备课时间，使用时间。

3、杜绝不备课就上课或课后补备现象，上课之前要复备，准备好教学用具。

4、幼儿园对教师的备课实行“周查制”，并将检查结果记入个人考核档案。

5、备课在超讲课前一周。

幼儿园教师论文如何写篇十三

在幼儿园管理实践中，园长用人应尊重不同性格的教师，要以辩证的眼光看待每一位员工，用其之长，避其之短，尽可能提供条件，创造条件，为每一位教师提供施展才华、积极发挥作用的舞台。

2.做好对新教师的培养。

为了使新教师快速健康成长，可以使经验丰富的老教师与新教师结成师徒关系，以老带新，让新教师在面对面的真实的教育教学情境中学教学、学作风、学人品、学会发展，成为幼儿园的教育教学骨干，促使青年教师迅速成长起来。有了一支强有力的青年教师队伍，幼儿园才能保持可持续的发展。

3.提高用人的透明度。

幼儿园加强人本管理，在用人上要提高透明度，使用公开、公平与公正的用人策略，具体表现在聘用的公开性、任用的公平性、监督的公正性，提高用人的透明度，充分调动广大教师的工作积极性，加强管理工作的监督作用，促进教师与管理者的共同成长。

在健康和谐的人际关系中，建立一个互相理解、彼此尊重、团结友爱的氛围是幼儿园工作得以顺利开展的基础。园长和教师的角色，决定了彼此间的上下级关系，因而在平常的`交往中，教师难免会有一些紧张感。时间长了，无形中或多或少地让教师心中对园长有了一分敬畏感。作为园长，要了解教师的这种心理，工作上放下架子，主动接近他们、关心他们，与他们保持亲密的.关系，平等自然地与他们相处。而对于那些积极进取又似乎自傲的教师，园长应表现出宽容，给予爱护，营造宽松氛围，创设良好人际关系，促进教师的成长。

在工作中，园长应主动关心教师，经常用欣赏的眼光、赞美的话语与他们交流，夸一夸她们设计的家园栏，制作的主题互动墙等。要尽量满足教师心理需要，使他们有归属感，使园长与教师之间建立起良好的人际关系，营造一种和睦、宽松的工作环境。在真诚宽松的气氛中，促进教师的不断成长，使教育教学改革和幼儿园的办园水平取得跨越式的发展。

幼儿园是由大多数女性组成的一个特殊群体，有其感情细腻、争强好胜、自尊心强等共性特点，这就需要园长在管理教师时讲究一个“情”字，以情动人，以爱换心，真心实意地去尊重每位教师，用情感手段激励他们热爱事业和幼儿，体贴、关心、帮助教师解决生活中的困难，用诚挚的语言给予教育教学上的指导，用商量的口吻安排工作，努力营造一种和谐的、有着人文关怀的环境氛围，充分调动教师的积极情绪，使教师得到更好的发展与成长。

加强人文关怀，促进教师成长，要关注教师，首先要关注教师的生活，关注教师的成功，关注教师的失败。要让她们在享受生活的同时，体验成功的快乐，并从失败中吸取经验和教训。同时，也应关注教师对知识的渴求，如果有条件，应尽量给她们提供学习的机会，满足她们对知识渴求的愿望。我们除了关注教师的物质需要之外，还要关注教师的自尊需要和自我实现的需要，让她们感受到自己是受重视的，其工作是有价值的，其人生是有意义的，需要的满足往往会使教师体验到一种满足感，一种成就感，进而会更加热爱幼教事业。

没有规矩，不成方圆。规章制度是幼儿园的“法”，同时也是实施人本管理的基础之一。要制订严格的规章制度，实行严格的管理和考核来约束、规范教职工的教育教学行为，为教师的成长提供制度保障。但在管理中，不能用制度代替人的判断，针对执行制度中存在的弊端，要组织教师讨论研究，听取意见，对所制订的规章制度进行修改、完善，删除和调整一些束缚教师积极性、主动性和创造性发挥的规章，保留有利于教师开展工作的部分，充分发挥教师的能动性，逐步让教师能够自律、自勉，这样才能最大限度地发挥教师的作用和创造力。

幼儿园教师论文如何写篇十四

千万不要第二天的课第一天才准备，很多课程需要手工需要课件的配合，只有1-2天2-3天是不够的，建议提早几星期，一个月去进行准备。

每个学期，学校都会给老师们对应的计划，来培养孩子们，学生们的能力，在学期计划没来之前，我们可以先去完成季节、节日相关的课程。

比如说中秋节前后的月饼相关的课程，秋天来了，树叶黄了，很多内容都可以写道课件内容里，来教育孩子们节日的意义，季节的珠罪案变化等等。

在我们备课的时候，课件内容一定要有小朋友回答或者动手的环节，只有互动，小朋友才会有参与感，知识点，动手能力才会有加强。

等到著召学期计划出来的时候，我们就可以按照计划去进行备课了，比如完善小朋友的'生活自理能力，我们就要针对洗手，穿衣服去做对应的课件了。

小朋友会对绘画，舞蹈，以及动手的这种授课形式更加的感兴趣，我们在备课的时候，可以多穿插一些这个类型的互动环节。

如果你是刚刚进入幼师行业的幼儿老师，一开始的备课，准备东西可能会比较头疼，有几次经验之后，生活当中可能可以利用来当课件道具巨惹的东西你会自动留起来，要多积累经验哦。

幼儿园教师论文如何写篇十五

在现代思维中，人们用单一的、线形的、永恒的逻辑、公式、原则和普遍规律来说明和解释世界，进而形成了决定论、均衡论、中心论、统一性、渐进性、连续性等思维范式。而后现代思维强调事物、现象的不稳定性、多样性、偶然性、突变性、开放性，通过相互作用、结构转换等进行概念重构和创新。后现代思维是以不确定性、情景性、政治性、自我建构为其主要特征。

后现代儿童观认为儿童是模糊而不是清晰的，是充满不确定性和自组织能力的，是生活在一定的时空脉络中极具情境性的，是不可知且无可限量的。后现代课程观强调探究意义和灵魂、情境化和多元对话，寻求课程理解。

高质量的幼儿教育是课程和教学实践有机适度的发展结合。后现代的知识探究观不只是紧随时代的变化，也冲破了原来的儿童发展和早期儿童教师知识结构之间的认识局限。基于后现代广泛的理论认识(批评理论、后殖民理论、后结构理论)和分析工具，后现代的学者们开始怀疑和盘问人类对现代科学力量的信仰。在他们的眼里，科学被认为是激发建构者价值的社会建构活动，同时也创生科学应用的权利关系。

在早期教育世界中，对各种发展理论的知识基础的后现代检视表明，过去被用来指导实践的理论研究框架主要是基于相同背景的学生的同质性研究，基本上不关心文化、阶级和人生履历等的媒介变量，而这些历史的、政治的、情境的变量恰是后现代思维所重点关注的对象。

因此，幼儿教师教育必须对社会和智力的快速变化做出应对。而在教师教育课程中融入后现代的课程观念，教师教育者和学生就有可能从整体上克服现代课程观念的局限，更好地理解早期儿童教育的实质。

根据大卫和苏马偌的观点，正像现代生活的其他领域一样，现代教师教育课程训练中的学会教学也被概念化为对特别的一套在任何时间，任何情境都能普遍适用的知识和技能的掌握过程。但是，一个后现代教师教育涉及从这种模式下转向对知识是如何创造边界和可能性的检验中。为了帮助学生也帮助幼儿教师教育者对知识建立不同的立场以及如何把工作更靠近我们的儿童，可以使用三种后现代的认知策略：情境知识、多元阅读和影像参与。

从后现代的视角审视，危险内存在这样的假定中：知识生产是非历史的，价值无涉需要所有的知识被当作整体中的一部分并被在情境中加以认知和检视。情境知识涉及检验历史、社会、政治、经济和文化的关联儿童教育发展的各种理解和实践的语境，是意义性寻求和故事性知识。通过使用其他学科中的有关历史、传记和相关社会知识，幼儿教师教育者能够让未来的幼儿教师洞见到不同元素的交互是如何导致人们对儿童的理解和教育，同时也使他们察觉和体悟到幼儿教育者关于幼儿的知识是如何生成的。

情境知识不仅仅是用来检视知识基础本身的策略，也是关涉对早期儿童相关教育情境领域的理解问题。为了获得这种情境形式，对学生来说，获得对影响当代教育问题的一般认识和对影响早期儿童问题的特别洞见是非常重要的。这些问题必须在他们得以产生的历史社会情境中被加以检视，而要做到这一点，就需要有大量的多元化阅读作为检视和理解的基础。

从后现代视角来看，为了让学生明白知识的理解和建构是如何展开的，学习者就必须把知识基础作为语篇而检视。为了帮助学生明白什么是后现代语篇以及后现代语篇如何塑造了当下社会和教育的方法和理念，我们可以在幼儿教师教育中使用多元阅读策略。

这种策略涉及学生阅读各种早期儿童理论和实践方面的文献，以便学生能够追问谁从这些特别的知识中受益以及其他人的实践可能是什么样的.等反思性问题。那么，什么是语篇呢?语篇就是语言的实际运用，是整个语言的情境化完整片段，是语言的意义单位。

每个语篇都创造着真实的决定着人们行动的方式以及什么是可信的知识认同。在任何一个时候，都有在社会生活中操作的多元意义系统，但是，有一些意义系统比另一些意义系统更占居主流的地位，成为福柯所谓的“真实的制度”。发展理论的知识基础早已是幼儿教师的“真实的制度”，因此，多元阅读提供给学生机会去学习如何解构意义和权利的关系，这种关系操纵着语篇并在其他方面也起着作用，同时塑造着教师和儿童之间的各种关系。

多元阅读不仅仅只针对文献阅读，还涉及把社会生活作为文本来阅读和解构。用这种方法阅读课堂教学生活，首先意味着检视教师和儿童所言说的意义，然后，审视这些语篇被实践或被课堂参与者创生的方法。通过把语篇外显化，就可能明白其中的社会结构、权利关系、每个参与其中的人的地位以及每个个体被塑造为现实的生活历史和愿望的方法。多元阅读允许这种解构工作通过课堂教学、案例研究、课程或教学策略为学生提供更多的诸如教师研究、批评理论、儿童社会学、后结构理论、后殖民理论等认知手段和反思工具。不论探究什么话题，教育者至少要为学生介绍一到两种阅读理论。

从后现代的视角来看，教师的角色功能都是在情境、历史和个人传记中转换的，没有不变的无情境、无历史或无传记的角色功能变化。相反，教师的身份认同产生于语篇，教师基于语篇和他们置身与其中的社会情境建构了多元主体角色。这意味着教师能同时置身于多重角色：他们能通过培育、关爱、支持和对个别儿童的兴趣和需要的回应创生发展适度的课程，与此同时，也建立起自己对课堂和性别的理解。

为了帮助学生理解这种专业认同感，可以使用视觉影像技术。影像不是简单的对镜关照而是社会和政治建构在视觉表征上所展现的意念和想像以及人们对此反思所产生的特别价值。早期儿童教师的影像技术往往是通过诸如电视、电影、文学和艺术以及研究和学术文本等现代手段而再现。

因为这些影像能让学生洞见知识的政治效果，反思当代生活的各个层面，他们为学生提供一种可以接受的方法以便更好地理解后现代主体观以及他们作为教师工作的隐喻意义。

当然，把视觉文化、多元阅读和情景知识相结合将带来更好的教育效果。这些策略可以照亮后现代的方法理念，在其中，知识是社会建构的，意义的多元系统能使儿童和教育者形成多元认同，了解权利和知识的关系是如何塑造教师和学生之间的交互机制。

传统的幼儿教师教育的知识统一化、过程程序化、教学模式化僵硬形式已不能适应新《纲要》的要求。利用多元阅读、情境知识和影像参与策略建构后现代思维范式中的反思型、过程型、解构型学前教师培养方式能使我们的准幼儿教师在多元阅读中回归历史和情境，在情境知识的体验中感知知识的动态形成过程，在影像参与的过程中形成正确的自我角色观和幼儿教育观，为未来从事幼儿教育工作奠定坚实的认识观念。

幼儿园教师论文如何写篇十六

美国心理学家马斯洛把人的需要划分为五个基本层次，其中四是尊重的需要。在交往中渴望别人的认可，不仅自尊，而且也期望他们尊重。幼儿园作为一个有几十人的群体，只有达到最佳的组织状态，才能充分发挥好每个成员的潜在能力。

在管理实践中首先园长要带领全园教职工把幼儿园这个集体视为一个和谐的大家庭，相互之间以诚相待，心往一处想，劲往一处使。真正做到尊重人、依靠人、事业栓人、感情留人。

其次，园长要帮助教师处理好工作、生活之间的关系，对广大教职工加以照顾，解决一些实际问题，在幼儿园经费允许的情况下，组织教职工开展一些生动活泼的联欢、外出参观等活动，丰富大家的生活，经常上门家访、谈心，了解职工的情况，有的放矢地帮助她们，满足她们正当的需要，使他们感到领导有人情味，幼儿园有温暖。

新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育儿童发展中的作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战，明确指出能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的素质。为此，我们把培养优秀骨干教师列入幼儿园发展的规划中，重视人才的培养。

首先，用科学的方法选拔人才，用欣赏的眼光发现人才。

要正确掌握衡量人才的标准，不能搞一刀切。通过竞争、实践中考核、考察。我园有一批教师在一线工作岗位上不断地学习与思考，经过几年的磨练，多位有思想和有创新能力的教师脱颖而出。她们能够认真贯彻幼教法规精神，努力转变教育观念，敢于接受新的教育信息，并努力将自己的教育思想和教育行为影响其他教师，在幼儿园的发展中起到了带头示范作用。在她们中间，我们选出了有高度责任感、事业心、敬业精神和教学能力强的'教师作为培养对象，大胆启用，加强培训。

其次，科学地使用人才。

著名科学家居里夫人说过：一个人所具有的某种天赋，总是用来做某种事情的。园长要明白幼儿园每个骨干教师的才能贵在适用的道理。现在我园骨干教师大多已走上了领导岗位，有的是教育、教科负责人，有的是年级组负责人和后勤管理负责人。

最后，有计划地培养人才。

园长要不断提高骨干教师的政治思想觉悟和业务水平，努力使他们成为德才兼备的有用之才。我们经常派骨干教师去南京、上海、苏州等地听取专家报告，观摩教学活动，回来后结合工作实际传达学习内容，开展教学，及时总结推广经验，发挥辐射影响作用。也满足了他们自身提高理论水平的需求。我们还鼓励骨干教师参与高层次的学历进修，不断给自身充电。另外，我们还组织骨干教师参与幼儿园课题研究，带领全体教师做课题，做到人人参与科研。通过锻炼，骨干教师具备了独立承担课题研究的能力，科研水平明显提高。

事实证明，瞄准苗子、有的放矢、规划培养，不仅有利于教师个人的成长，对集体来说，也是一种收获。他们的教育理念和思想影响了一群教师，乃至幼儿园的整体发展。

幼儿园教师论文如何写篇十七

近年来我国幼儿教育在国家教育改革中呈现出一派繁荣局面，但是到目前为止由于地域差距与城乡差距，我国的幼儿教育依旧处在非均衡发展阶段，这种非均衡长期发展下去，对于我国的教育、经济的长远发展是十分不利的，所以必须努力改变这种现状。

幼儿教育;非均衡发展;现状对策分析。

一、前言。

伴随着我国经济、教育、文化等各方面进入飞速发展阶段，国家已将教育摆在首位，在教育部分里，尤其是幼儿教育是作为教育的的主要发展过程，我国近年来的教育改革浪潮，也在很大水平上推进了我国幼儿教育理论的进程，但是由于我国城乡差异、地域差异等，对幼儿教育的发展极为不利，本文在试图对幼儿教育发展不均衡的问题进行探讨研究，并且分析促进其发展的对策。

二、我国的幼儿教育存在了城乡发展不均衡的现象。

在我国的发展历史进程之中，城乡差距一直是我国发展的不平衡的重要体现，这种不均衡的表现尤其体现在不同地域的经济、教育两个方面，当发达城市的经济快速发展的时候，它的经济水平在很大程度上支撑了整个区域内的幼儿教育，相反在乡村，人们关于幼儿教育并不是非常的注重，因此针对幼儿教育所预备的教育资源、教育设备、教育人员都没有到达幼儿教育所需要的水平，由于这种关于幼儿教育的极大地忽视，城市幼儿教育程度与乡村幼儿教育程度的差别将会变得越来越大。当然，由于国家对幼儿教育的注重也缺乏，所投入的金钱在不同地域也有所不同，这种情况也在一定水平上进一步的加剧了城市与乡村地域的幼儿教育程度。

三、我国幼儿教育在区域发展上存在的不均衡现象。

由于地域差异，从我国的幼儿教育水平也因此有极大的差异性，这种差异性所形成的原因是我国不同的区域经济本来就存在着不平衡的发展，而这种情况在我国东西部地域之间体现的尤为淋漓尽致，现阶段我国的东部地域经济开展速度虽然在一起程度上已经逐步放慢，但是西部地区的经济向来发展的尤为迟缓，不仅如此在其发挥在其阶段更是遭到了不少的的障碍，因此在这种地域之间的不平衡发展下，我国的幼儿教育事业的开展也变得障碍重重。

四、幼儿教育均衡发展具体表现。

我们一向希望我们的幼儿教育开展可以既追求发展地区普及性增高又希望追求这种教育的质量发生质变的进步；这种进步并不是单纯的说某个区域或者某些幼儿园之间发展的均衡，而是指我们在幼儿教育全方位发展的大前提下，所有的区域和及所有幼儿园硬件软件的差距逐渐减少的进程；这也不是说需要所有的幼儿园均采用相同的教育体系，我们所希望的是：不同的幼儿园都能依据自身条件，包括地域和地形、人员状况等的不同的特点，从而为幼儿教育发展制定适合发展计划，最终到达共同进步、教育平衡的状态。从更加久远角度来表述的话，幼儿教育平衡希望达到以下的三个方面：一是教育时机平等，这体现在适龄的龄幼儿都有受教育义务，也就是说要达到一定的普及度。二是教育进程对等，这个是体现在学校的硬件软件设施上，是资源配置的对等，包括生师的比例、教育人员的学历、教员工资和每个学生的均公用经费、生均用地、生均用房、生均图书等资源上的平衡配置。三是教育后果公道，即教育成功的时长和教育所呈现的效果之间要绝对均等，每个幼儿在接受了应有的教育之后都应到达一定的规范，现阶段次要表现在受过幼儿教育后升入重点小学的几率的提升。

五、减小幼儿教育发展不均衡建议。

1、转换观念，逐步将幼儿教育纳入义务教育的范畴。幼儿教育作为教育的最基础而且重要的组成，其普及程度、受教育的水平、教育所体现的质量这些都要与普及九年义务教育有密切的联系，开展幼儿教育对进一步普及九年义务教育将体现出更多的优势，我们希望能够构架出终身教育的教育体系，这种体系的完成具有根底性和先导性的作用，而开展幼儿教育是整个教育事业发展进程的开端，也是教育事业的基本需求。从儿童最早期打破贫穷的循环圈，是减少社会阶级差别的良好开始，也是进步国度经济竞争实力最具前瞻性的战略决策。因而，我们应该转换之前的原有思想，逐渐将普及幼儿教育，并且将其归入义务教育的范围，这种决策是我们促进幼儿教育平衡开展的大前提。因此我们建议省级政府和发达城区开始建立试点幼儿园，逐渐将幼儿教育归入我国义务教育体系的范围。

2、改革幼儿园的`经营体制。我们也应当改革现有幼儿园的经营模式，现阶段来看想发展更多的优质的幼儿教育资源，必须在在大力扩展幼教规模的同时，扩展优质的幼儿教育。幼儿教育开展到一定程度后，想维持其平衡开展就只能依托品牌的竞争力来完成，由于教育的硬件设施设备以及教员学历等会随着经济发展以及教育普及性的扩大而有不断增长的趋异性，只有高质量的幼儿教育才能在各个幼儿园之间具有更高竞争力。我们可以将湖南省幼儿教育的情况当做我们的案例，如果剖析来看，我们可以发现，随着人均gdp的增长，城镇居民对幼儿教育退学率和教员支出的边沿增长率递加，这阐明幼儿教育的退学率和教员支出增长率慢于经济增长速度。因而，只要进步对幼教重要性的看法，进步幼儿教育投资对经济增长的拉举措用系数，才干吸引更多的投入。

六、结束语。

总的看来，由于历史原因，我国城乡经济差距较大，造成幼儿教育师资力量及国家投入资金的不平衡，因此要改变幼儿教育发展不均衡的局面，国家需要投入更多的关注与资金来对此进行建设，本文提出了几点优化幼儿教育体制的措施，我们期望能为幼儿的日后的教育奠定良好的根基，并确保我国的幼儿教育质量、幼儿教育水平可以更快的发展，为社会的发展源源不断的提供人才。

参考文献：

[1]吴德刚.关于构建教育公平机制的思考[j].教育研究,20xx.

幼儿园教师论文如何写篇十八

首先，幼儿园管理者要全面、发展、辩证地看待教师，把握每位教师的个性特点。幼儿园管理者要尊重不同个性特点的教师，寻找每位教师身上的闪光点，多用欣赏的眼光，接纳每一位教师，同时还要有意识地以这种态度影响和帮助教师与教师之间、教师与幼儿之间、教师与幼儿家长之间建立起良好的人际关系，营造一种宽松、民主、和谐的人文环境，使教师在轻松愉快的状态下投人工作。

其次，形成教师的“学习共同体”，在相互促进中激发幼儿教师的教学动机。教师的“学习共同体”，是指教师之间互相学习，分享经验，分享智慧，取长补短，共同提高，形成一个大家互相信任、合作学习的教师群体。

通过建立“学习共同体”，幼儿教师相互之间可以密切联系，分享经验，共同反思，优势互补，共同进步。通过幼儿教师之间的广泛交往和专业分享，幼儿教师互相支持、互相帮助、互相配合，营造一个积极向上、互助合作的工作氛围，每个人都具有强烈的集体感和凝聚力，大家在密切合作的工作集体中形成了明确的教学目的、改进了教学方法、优化了评价方法，强化了对幼儿的教育效果，提高了自身的教育教学水平，进一步认识到幼儿教育的意义和价值，在更大程度上激发、强化了教学动机，增强了继续从事幼教事业的信心和决心。

最后，保障教师的知情权和决策参与权，建立园内的民主生活机制。幼儿园应建立起民主生活的制度和机制，保障教师对园内重要事情的知情权和决策参与权，营造一种民主、和谐的集体氛围，让他们体验到更多的被重视和被尊重的感觉，增强其主人翁意识，调动其工作的内驱力和积极性，增强幼儿园的整体凝聚力，激发幼儿教师的教学动机，提高工作效率。

各幼儿园可以根据本园的实际情况开展多种交流，为实践经验丰富的教师创造条件学习教育理论，帮助其升华原有经验，完成从经验向科学的转化;为理论知识丰富的教师提供条件应用科学理论，提高转化能力和技巧，帮助其完成从理论到实践的转化，促进所有教师在自己的原有水平上不断成长、进步。交流的主要方式有：教师与幼教专家之间的交流、幼儿园所之间的交流、教师之间的交流、教师与幼儿家长之间的交流等等。

教师通过组织家长听课、评课、指导家长构建家庭区域等等，与家长进行全方位的交流，在交流中进一步了解幼儿，不断提升自己的专业教学水平和幼儿管理能力。通过多方交流，幼儿教师可以不断开阔眼界，丰富自己的专业知识，提升自己的专业素养。在专业成长中不断激发、巩固和强化教学动机。

(一)评价主体多元化，即把管理者“言堂”变成“公众批语”的形式。

《幼儿园教育指导纲要》(试行)中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”需要指出的是，各项教师评价结果出来以后，可以独立使用，作为幼儿园管理者和教师本人的参考，各位教师可以根据自己的发展现状及对未来的发展规划，不断做出合理调整，激励自己不断进步。

在此，我们需特别突出幼儿教师在评价中的主体地位，提倡“教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。无论是幼儿园管理者评价，还是教师同行评价，它们要对教师的行为产生作用，最后都需要经过教师的自我评价，通过教师的认同、内化，最终才能起到促进教师素质提高的作用。

(二)实施动态的、发展性的教师评价。

“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。教师是发展中的个体，不断适应环境和调整自己。发展性教师评价通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，这种评价既关注教师原有的教学水平，更关注教师教学水平的动态发展过程，为教师将来的发展提供指导和相应的机会。这种动态的评价让教师把评价的视点转到自身的教育行为中来，辩证地看待自己教育教学中的问题和成功，有助于提高教师的职业素养和教育教学能力，激发教师不断改进教学的主动性和创造性，促进教师自我价值的实现和提升。

(三)统一的评价标准与个性化评价相结合。

教师评价要有明确的标准，这对于提高评价的准确性、客观性和可操作性是必要的，同时也为教师的努力提供了方向和目标。但是每位幼儿教师都具有不同的背景，在职业素养、年龄、经历、受教育程度、教学风格、师幼交往类型等方面均表现出个性差异。我们需要在多样化的教学背景中检验统一性、标准适用性，在统一的标准与个性化之间取得平衡。

(四)加强评价过程中与教师的沟通，鼓励教师对评价的积极参与。倾听教师的声音，与教师进行充分的沟通并促进教师积极参与，是实现教师发展与提高目标最直接、最具体的手段，评价中的交流本身就是促进教师转变、达到评价目的`的重要途径。

(一)要关注幼儿教师的生活。

幼儿教师承担了家庭、工作团体和社会生活中的多种角色：家庭中的配偶、父母、子女，工作团体中的教师、同事、班主任或园领导，社会生活中的亲戚、朋友等等。幼儿教师角色身份的多重性使得她们的工作繁忙、紧张，很可能引发角色冲突，进而影响生活、工作方面的问题，导致教学动机下降。管理者应适时适当地关心她们的生活，为她们排优解难，减轻她们的心理压力.调动她们工作的积极性，激发教学动机。

(二)要关注幼儿教师的职业满足。

一项研究表明幼儿教师与其他行业人员相比，成就感的需要更为强烈。教师的工作积极性和工作满意度具有显著的性别差异，女教师比男教师具有更高的工作积极性和工作满意度，女教师的教学动机强于男教师。而目前幼儿教师队伍中，女教师占有绝对优势。所以，管理者应依托幼儿教师的性别优势，帮助她们体验成功、享受成功，在职业满足感获得的过程中激发幼儿教师的教学动机。

(三)关注专业成长。

反之，享有的专业发展机会越多，则教育素质就会相对越高，工作价值也就越大，教学动机的强度也就越来越强。所以，管理者应尽可能为每位教师提供适合个体个性特征和专业特长的专业发展机会，促进幼儿教师的专业成长，帮助她们在工作中获得胜任感和成功感，激发其教学动机。

幼儿教师的教学动机直接影响教学活动的效果和水平，影响幼儿的学习动机，并进而影响幼儿教师的教育水平，对整个幼儿教育事业乃至各类教育事业的发展具有深远的影响。

因此，幼儿园管理者应不断优化幼儿园管理，提高幼儿教师参与教学工作的主动性和积极性，提高教师的教学成效，激发幼儿教师的教学动机，促进幼儿教师的专业成长，实现教学动机与专业成长之间的良性互动。

幼儿园教师论文如何写篇十九

作为一名幼儿教师，我们要做到真正的爱岗敬业，为幼儿教育事业能呕心沥血，对工作要一丝不苟。苏霍姆林斯基说："良好的健康和充沛的精力，这是朝气蓬勃感知世界、焕发乐观精神、具有战胜一切艰难险阻的意志的一个极重要的源泉。"在我看来一个真正喜欢自己岗位的人，会将自己百分之一百的精力投入进去，乐此不疲，刻苦钻研业务，即使前方困难重重也会一路向前!教育的老前辈陶行知老先生"捧着一颗心来，不带半根草去"。他放弃大学里的优厚待遇，跑到山村创办平民子弟学校，为的是什么?不就是对教育的热爱，对人民的赤诚!

每一个孩子都希望得到老师的关注，得到老师的夸奖，他们的性格迥异，有的活泼，有的孤僻，也有的爱捣蛋，作为老师我们此时一要调节好自己心中的那一杆天平，不要对孩子在心中进行分类。要知道"没有教不好的孩子只有不会教孩子的老师"，比如：在错误面前不要凭着自己的主观臆断，就去判断一定是爱捣蛋的孩子的错，这样会大大伤害孩子那颗敏感的内心，毕竟人人都会犯错。

教育孩子要富有爱心。

爱是金钥匙，能够打开孩子心灵的窗户;爱是水，滋润着你我的心田;爱是成功教育的源动力，做一个充满爱心的教师要从心底去爱孩子、关心他们的生活、关心他们的身体、关心他们的健康，让孩子们在宽松、友爱、谦让、富于爱心的环境中成长。如孩子刚步入幼儿园的时候，难免会感到恐慌与不安，这时更需要得到老师的关心与爱护。每天早上，孩子进教室后，老师应该用最甜美的微笑来迎接他们，教他们了解幼儿园小班孩子该做什么;开展活动时，当孩子们回答对了问题，应该给予赞赏，或投去一个赞许的眼神，时不时的去摸摸他们的小手，问他们冷不冷呀，让他们感到妈妈的感觉，拉近彼此之间的距离。

老师只有关爱孩子才会爱岗敬业，乐于奉献，才会自觉自愿的约束自己、规范自己，才会做个好老师!

教育孩子要有耐心。

幼儿时期的小孩头脑中总是会有各种奇奇怪怪的想法，天马行空，就像脑袋装了一本十万个为什么，我们应该站在他们的角度上去为他们解答这些问题，耐心的引导他们让他们在不同的水平上有所提高。在教他们的时候，很多事情是要反复去做的，很多话也是要不断重复的。比如：一些很简单的事，见到老师要问好、不要随便丢玩具、上课讲话要举手等等。这些事情都很琐碎，每天都要强调，不要觉得烦，这就是孩子的天性。

教育孩子要有细心。

要时时刻刻的关注每一个孩子，无论从他们的身体状况、饮食情况，还是性格方面都应该将这些情况尽收眼底。特别是要注意他们性格的转变，以便因材施教。像有的孩子爱哭，就应该让他学着坚强一些;有的孩子比较内向，不爱说话，要多引导他，帮他树立信心，多鼓励;有的孩子很霸道，不喜欢分享，什么东西都抢到自己手里，等等一系列的问题，都需要老师细心的发现，然后针对不同的问题去解决。

服务家长要热心。

我们做教师的一定要让家长知道我们对孩子的爱，家长信任我们将孩子交到我们的手上，所以此时我们要经常换位思考，急家长所急，想家长所思，踏踏实实工作就会得到家长的认可，及时和家长进行沟通，将孩子最真实的情况反映给家长，和家长之间建立一种很紧密的关系。

作为幼儿老师，不仅要有特别的专业知识技能，如唱歌、绘画、弹琴等等。丰富的理论知识外，还应该具备以下能力：

较好的语言表达能力。

在学前教育中，口语是教师和儿童交往、传达信息以及组织和教育儿童的..手段。同时，学前教育是儿童言语迅速发展时期，模仿又是他们学习言语的主要手段，所以，幼儿教师必须具有良好的表达能力，对儿童说的口语应该清楚简短、浅显易懂，生动形象，富有感情色彩，并伴随有表情、手势以及运用实物等。

提高学习能力。

当今时代新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都需要加强学习，终身学习。作为一名幼教工作者，不仅要提高自己的行为修养，更要不断的给自己充电，丰富、充实自己的"知识库"。在不断的广泛汲取新知识的同时，还要学会灵活运用，勤于思考，认真钻研，从而不断的改进与充实自己的业务水平。教师是知识的重要传播者和创造者，更应该与时俱进。

要有积极的态度。

法国的哲学家伏尔泰说："一个人每天做的最勇敢的决定就是下决心拥有一个好的心情"，孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师，他们需要模仿积极的态度，听你对其他人说些什么，听你说话的语气，所以应该在和孩子相处时表现出你的喜爱，关心可尊重。在这种积极环境中生长的孩子必定也会积极的迎接生活。

要有较强的组织能力。

幼儿教师一般要负责一个班二十至三十个左右性格迥异的学生，他们的一日活动又是丰富多彩的，需要幼儿教师有一定的组织能力，教育教学才能得心应手。

要有科研能力。

幼儿教师要从日常工作中发现问题，保持一种科学、探究的欲望。其次，要掌握科研的基本方法，学会选择课题，并提出问题，分析问题。再次，要善于通过科研解决问题总结教育经验，从中获得新的教育理念，以进一步更好的知道自己的教育实践工作。

教师是一个永远趋向于完美却永远达不到完美的群体，只要我们给予了孩子们所要的，做到了自己想做的，付出了我们该付出的，活出了自己的精彩，我们就是一名合格的幼儿教师。