最新雪地里的小画家教案(汇总15篇)

教案的编写应该根据不同学段和学科的特点来进行调整，以满足学生的学习需求。教案的设计应充分考虑教学方法的多样性和灵活运用。希望大家能够从这些教案范文中找到适合自己的教学方法和策略。

雪地里的小画家教案篇一

1、理解儿歌内容，能有表情地朗诵儿歌。

2、能迁移经验，乐意进行仿编活动。

了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物脚印；电脑课件。

1、以猜谜的方式，引出主题。

师：白色花，无人栽，一刮北风它就开，无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。小朋友，老师说的是什么呢？（雪花）。（教师播放课件，下雪雪景）

2、学习诗歌，理解诗歌内容。

师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（出示小动物），有谁呀？他们在雪地里留下了什么呢？（课件出现小鸡、小猫、小鸭、小马在雪地里留下的脚印）

3、通过提问，进一步理解儿歌内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

师：它们的脚印像什么？（小鸡的脚印像小草、竹叶。；小狗的脚印像梅花、饼干。；小鸭的脚印像枫叶、雨伞。；小马的脚印像月牙、耳朵。）鼓励幼儿大胆想象。

师：你们说得真像，我觉得小鸡的脚印像竹叶（出示竹叶），小鸡用小脚画了什么呢？（竹叶）小鸡画竹叶（出示竹叶和字）依次讲述小狗、小鸭、小马的脚印。

师：哇！这么多小画家，我们一起来说说它们画了什么？

师：小动物画画要用颜料和笔吗？（不用颜料不用笔）那它们的画是怎样画出来的呢？（几步就成了一幅画）师：呀！爱热闹的小青蛙上哪去了呢？孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现洞中睡觉的青蛙）师：雪花姐姐笑哈哈地说："小动物的画真美，我要把你们编进儿歌里"。（由雪花姐姐朗诵诗歌，幼儿欣赏）师：孩子们，你们和雪花姐姐一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！（幼儿学习儿歌）

4、幼儿更换儿歌中部分内容，学习仿编。

师：还有谁爱在雪地里画画呢？它们会画什么呢？

师：冬天还有哪些动物会冬眠？

5、游戏：动物脚印匹配。

师：小动物们很不错，画的`画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好？找到自己的画以后，用儿歌里的话和好朋友一起说一说。

雪地里的小画家教案篇二

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际状况，我进行了如下教学设计：

一、依据新课程标准，确立教学目标。

情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标：

识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

潜力目标：

培养学生的观察力、想象力和语言表达潜力。

教学重点难点：

本课的教学重点资料是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案，落实教学目标。

（一）教学环节设计：

本课教学资料具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮忙我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：

1、课前观察，激发兴趣。

在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的状况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入。

上课伊始，教师引导学生：

同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。

下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？

因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

3、学生自读，感知课文。

让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师能够说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，十分高兴，就写下了一首诗，你们想不想明白这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自我喜欢的方法自我解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）。

4、魔术激趣，识字写字。

识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点资料之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮忙学生识字写字，效果不错。

5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句。

学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样貌说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。

6、发散教学，突出重点。

针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还明白哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

（二）学练结合，落实教学目标。

1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。

2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样貌说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。

3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮忙学生理解课文。

4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，能够运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达潜力。最终到达熟读成诵的目的。

雪地里的小画家教案篇三

1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。

4、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

重点：自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

多媒体课件、生字卡片。

　2课时。

1、认识11个生字，认识2个偏旁。会写“几、用”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道四种动物爪（蹄）的不同形状。

认字写字；朗读课文。

1、（播放画面，教师描述）：昨天夜里，动物王国里下了一场好大好大的雪，雪花落在地上，大地铺上了厚厚的棉被，小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。

2、出示一系列雪景幻灯片：看到这么美的雪景，你想说什么？

3、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”

a、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！

b、“啦”是生字，谁再来读读。注意轻声。

c、现在你是第一个看到下雪的人，请你把这好消息赶紧告诉自己周围的小朋友。

d、请你把这个好消息告诉所有的好朋友，把声音传得远远的，该怎么读？

e、这么兴奋，怪不得这句话的末尾用了感叹号！

指名读。好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！

谁再来读读？真是又惊又喜啊！(课件中感叹号变大。)。

还有谁想读？兴奋极了！（课件中感叹号变得更大了。）。

4、揭示课题。大家都听到了，小朋友们也听到了，还有好多动物小画家们也听到了，今天老师就带大家走进这片雪地，来学习17课《雪地里的小画家》。

1、师配乐范读，图文并茂、整体感知。

2、初读。

a、第一次自由读。同学们听的习惯真好，一个个眼睛睁得亮亮的，你们想不想读啊?

b、第二次读，圈出生字。敢不敢接受挑战？打开书123页，边读边把生字圈出来，看看你认识了几个生字。

3、指名读：诗歌是一行一行地写的，这首诗有8行，老师请4个小朋友来读，每个同学读——两行。谁有勇气站起来读读，真能干！

相机出示生字卡片、学习生字。

3、4行：这里有一个生字。“梅”：梅花它是什么时候开的？

开火车读，齐读。

5、6行：

“成”：指导读准字音。师：好多人能给它找朋友呢。指名给“成”字组词。

“几”：这个字肯定不用教了，数学课上经常学到几加几。

“用”：这个生字记住肯定没问题，谁有办法？（月亮的月拉宽了，中间加一竖就是……用。）挥挥手来读……“不用”。

7、8行：这两行这么难读，读得这么好，真能干！谁还能向他挑战。

“蛙”：怎么记住它？（青蛙喜欢吃害虫，所以它是虫字旁的。）。

“为什么”：带着问号来的是谁啊?

“参、加”：加起来就是参加。幼儿园里你参加过什么活动？把话说完整，我参加过……（参：声母c韵母an）。

“洞”：有一座高高的山，水从左边的山洞里慢慢地流出来，这是什么字?（猜字谜也是记字的好方法）（怎么记？字谜：水滴石穿）。

怎么记？）。

师：这么难读的句子现在你肯定能读好了！谁来读？

4、和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！

5、贴贴连连、趣识脚印。

a、师：这么多同学都得到了大拇指，真了不起！那么读了这么多次课文，你知道雪地里来了哪些小画家，它们分别画了什么吗？不急！请你用分别用“——”和“~~~~”在课文里把这些小画家名字和它们画的画划出来。（课件出示“雪地里来了（）、（）、（）和（）四个小画家。”）训练学生用“和”字说话。

b、师：老师再提个更难的，雪地里都出现了什么画呀？请你用“~~~~”在课文里划出。（参照课后练习）（课件出示：雪地里出现了（）、（）、（）和（）的画。）。

评：谁能像刚才一样在最后一项前面加个“和”字来说一说？看来“和”字的作用还真不小。

c、连线。师：小画家们都请出来了，你看，小鸡画……哎呀，乱了乱了，谁画的.什么画呢？谁能上来连一连？（指名上台连线）大家别着急，打开书124页，动手连一连，看谁连得又快有准。

d、校对。

师：凭什么一定要说小鸡画树叶呀？我说小鸡画梅花也可以呀？要想说服我，你可得从文中找到根据哟！预设：

生：不可以！因为书中说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，那些画其实就是它们的脚印。

师：哦，你真会读书。

生：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。小鸭的脚印……。

师：哦~我明白了。你们说得那么好，能把句子读好吗？自己试试！

1、马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。

（1）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置。

“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。

（2）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿”。

2、观察笔顺，书空。

3、教师范写。

4、自由练习。

5、展示讲评再自主练习。

1、认读本课生字新词。

2、熟读课文，争取能会背诵。

向爸爸妈妈了解冬眠动物有哪些。

雪地里的小画家教案篇四

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦；通过“观察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”；通过“查阅资料、讨论”了解动物冬眠情况和冬天更多的特点。

从内心喜欢这种朗朗上口的儿童文学作品，愿意主动背诵；向往冬天，有一种要发现冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪纷飞的冬天，到雪地上去尽情地嬉戏、玩耍。

教学难点：识记生字。

教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。

1、认识本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

理解课文内容，朗读、背诵课文。

一、导入新课

板书：13

雪地里的小画家

二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

2．出示生字卡片，读准字音。

3，这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）

师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

2．读第2句。自由练读，指名读。

（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

（3）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

3．读第3句话。自由练读，指名读。

（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

板书

小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

4．读第4句话。（自己练读后指名读）

（1）你们平常画画时要用什么？”

（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

5．读第5、6两句话。

想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

四、指导朗读，练习复述课文

1、师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）在情境中背诵。

五、教师总结

板书设计：

雪地里的小画家

小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

青蛙 睡觉

教后反思

1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

2、识字、写字

指导写字

（一）练习有感情地朗读课文，背诵课文

（二）读词语、生字卡

竹叶、小马、月牙、不用

马、牙、用、笔、、成、参、加、睡

师：同学们请注意了，这里有词语、有生字，每位同学先自己大声学习地读一读，要多读几遍，并且要读得响亮。，让其它同学都能听清楚。

（生自读）

师：谁来当小老师带领大家读一读。

生：（上台带领大家读）

师：（生欲下）你是老师，你不抽查一下吗？

生：（抽查）

师：你是老师，学生读好了，你不评价一下吗？

生：（抽查并评价）

师：这么多字你们都认识了？说说是怎么记住的。

（三）指导书写。

1、“几、用、鱼”三个字，提醒学生注意在田字格利居中安排

“几”第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。

“用“：外边的同字框大小适中，最后一笔竖压在竖中线上

“鱼”：中间“田”不能写得太大，“田”的第二笔横折的横压横中线上。鱼的最后一笔为长横。

（四）巩固练习。

1．连一连

小鸡 小狗 小鸭 小马

月牙 枫叶 竹叶 梅花

2．写出带有下面偏旁的字。

口( ) ?( ) 冂( )

（五）、思考

1、你们还了解哪些动物是冬眠的？

2、还有哪些动物也会来到雪地画画？

（六）讲评小结

板书设计：

雪地里的小画家

几

用

鱼

教后反思：

雪地里的小画家教案篇五

这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。

1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。

认读生字和朗读课文。

识记生字。

投影仪，录音机，情境图，各种图片。

一、创设情境：

出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）。

谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）。

（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）。

猜猜他们来干什么？（板书课题）。

二、自主识字：

2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？

3、自学生字：

（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。

（2）同桌互相读字，纠正字音。

（3）用投影出示所有生字，齐读。

（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。

（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？

（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。

（7）汇报记字方法，提出不好记的字。

4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。

三、朗读感悟：

1、自由练读课文，要求：读正确，流利。

2、指导读，评价。

（1）师范读课文，同桌练读。

（2）指名读。a谁能勇敢地说，我读得好！b谁能诚实地说：我读得还不够好！

（3）齐读课文。

3、演示，感悟课文内容。

（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）。

（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？

（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）。

4、启发谈话，再读课文。

（引导学生带着高兴的心情再读课文）。

四、指导书写。（略）。

雪地里的小画家教案篇六

1、运用学会的识字方法自主认识11个生字，正确书写3个生字。

2、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图

学生：了解雪后大地的变化、生字卡片

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

课题质疑导学

出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景

冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，，用主题人物的形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。）

课件展示白雪纷纷落下的情景。

（引导学生质疑，教师随机加以归纳）

生1：我想知道动物是怎么画画的？

生2：我想知道都有哪些动物参加画展？

生3：我想知道它们画的作品像什么？

教师相机板书课题，学生齐读课题。

自主合作识字

1、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。

2、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。

（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）

3、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。

（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。）

读中感悟体验

1．课件展示雪地里走来一群“小画家”的情景

（1）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。

（2）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。

（3）在赏读中理解课文，体会3~４句的意思。

并用比较法，配合观察课件画面的变化，

分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。

2．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问

题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）

（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）

3．出示课文插图，创设课文情景

（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评

委参与评价。（3）教师引读第3句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第４句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。

（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）

4．边看课件“小画家”们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）

5．做课后“读读连连”

加强写字指导

1、用“动物王国画展邀请卡”的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。

2、认写3个生字。

（1）学生观察课后“我会写”的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（2）教师提醒学生“几”、“鱼”在书写上的不同点，重点指导练写“鱼”字。（3）学生在课后田字格中描红临摹3个生字，教师巡视及时加以指导。（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。

（鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。）

课外拓展延伸

1．小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。

2．布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物“小画家”，它们的“画”像什么。

（鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。）

雪地里的小画家教案篇七

本次活动符合冬季的气候特征，冬天里，幼儿最盼望的是早点能见到“下雪”和“雪地”这样的场景，希望能走进雪地里和小伙伴一起堆雪人、打雪仗......尽情感受冬季的美丽和玩雪的快乐。可是对我们南方的幼儿来说，这种美好愿望却很难实现。诗歌《雪地里的小画家》不仅让幼儿能通过动画欣赏冬天下雪的景色，感受冬季的美丽，还能通过诗歌朗诵，了解几种小动物的.爪子(蹄子)的形状不同和青蛙冬眠的特点，活动的内容适合中班幼儿的年龄特征和心理发展需求。

本次活动共分三个环节，第一环节通过观察雪景图片并回忆已有经验，初步感受冬日雪景的美丽;第二环节在观察脚印及想象中引出儿歌并初步理解内容;第三环节在完整欣赏并理解的基础上学念、尝试仿编，在共念儿歌的基础上进一步感受冬日美景。

1.在看看、猜猜，说说中理解儿歌内容，学习儿歌。

2.尝试仿编诗歌，感受冬日雪景的美丽及创编的乐趣。

3.理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

4.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

课件。

一、感受讨论——冬日雪景的美丽。

(出示雪景图)。

1.你看到了什么，感受到了些什么?

2.看到这厚厚的白雪，小朋友你现在最想干什么?说说自己心中的想法。

二、观察想象——引出话题，初步理解儿歌。

2.他们来干什么?

3.他们在雪地上留下了什么?(脚印)猜猜是谁?

4.它们的脚印像什么?

三、学念仿编——进一步理解并学习儿歌、尝试仿编。

1.欣赏诗歌。

2.小鸡、小狗、小鸭真的是画家吗?那么它们是怎么画的呢?画的是什么?

3.青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了。

4.看到小动物们在雪地里画画这么开心，还有很多小动物也要来了。谁会来呢?

5.这些动物会画什么呢?引导幼儿按“…画…”的句式编儿歌。

6.还有什么动物也要冬眠呢?

7.共念仿编儿歌。

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

雪地里的小画家教案篇八

一、谈话导入：

1、下雪了，到处一片白茫茫，小朋友能够在雪地里打雪仗、滚雪球、堆雪人，玩得可开心了。（板书：雪地里），看到小朋友玩得这么开心，一群小画家（板书：小画家）也来了。

2、指名读课题，齐读课题，什么样的人叫画家？

3、质疑课题：读了课题，你想明白什么？

二、学习课文。

请同学们自由读课文，不认识的生字借助拼音多读几遍，边读边想刚才提出的两个问题。

（一）学习生字词。

（1）自由读一读，边读边想要提醒小朋友注意哪个字的读音。

（2）小老师带读：重点指导“几”字的读音。

（3）你记住了哪个生字？重点指导“用、几”的字形。

（4）教写生字：“用、几”

（5）这天的生字藏在这些词里，还能认出它们吗？认读生字词：解释“不用、成长“的意思。

（二）生字回到课文里，还能认出它们吗？指名分句读文，全班齐读。

（三）学习第一句。

这些小画家来到雪地里开心吗？你从课文中哪句话明白得？（一个感叹号，两句重复使用）。

指导朗读：个别读，男生读、女生读、全班读。

（四）学习第二、三句。

这些小画家要把这白茫茫的雪地当作一张画纸，要在上方画美丽的图画。雪地里来了哪些小画家？（贴小动物图）。

这么多小画家来到雪地画画，书上用了一个什么数量词？（出示：一群）。

一群多还是一个多？指导读第二句，读出它的多。

这些小画家画了些什么呢？全班读第三句。生汇报。哪一幅画是小鸡画的呢？（生贴图）。

老师引读、男生读、女生读、加上动作读。

下方请小朋友把一、二、三句话边起来读一遍。（读完休息）。

（五）学习第四句。

小朋友，我们画画的时候用什么？这些小画家用了这些画画的工具吗？课文哪句话告诉了我们？他们不用颜料，不用笔，那么是用什么画的呢？（用脚）对了，是用脚在厚厚的雪地里中踩出来的，走出来的。课文中哪个词告诉我们是踩出来的？（几步）请你走几步，如果有雪，你也能画出一幅画。

这些小画家可真自豪，不用颜料，不用笔，走几步就能画出一幅画。谁来读一读？指导朗读第四句。

这些小动物留在雪地里的脚印多美呀！我们把这些脚印想像成一幅这么美的画，所以说：“小鸡画____________，所以说小鸡_________________是雪地里的小画家。”

（六）学习第五、六句。

课文给我们提出了一个什么问题？谁会读？你们明白青蛙为什么没参加吗？（介绍冬眠知识）课文哪句话告诉我们青蛙在冬眠？谁来读一读？我们可不能吵醒青蛙，读这句话要轻一点，不要把它吵醒。指导朗读。（分男同学问、女同学答的形式练读）。

你们还明白哪些动物要冬眠吗？那你来仿照课文来问一问。

小结：这天我们既认识了11个生字，又认识了四位小画家，还了解了冬眠的知识，小朋友开心吗？那我们可要好好多谢这篇课文的作者程宏明先生，是他写了这么一篇好的文章，我们再来好好读一读，向他学习。

雪地里的小画家教案篇九

学会7个生字，认识1个偏旁。

2、会认9个字。

3、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

（一）教学准备

布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物；观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄），看看他们的脚印是什么样的。

准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

（二）识字、写字教学

学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。

随生字“笔”的学习，认识偏旁“”（竹字头）。

指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接；“笔”字中“”（竹字头）的第二笔是“”（横）。

（三）朗读、背诵指导

这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦！”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。

在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。

（四）练习提示

第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。

（五）课时安排

教学本课可用2课时。

（一）初读课文

1、自由读课文，借助拼音认识生字。

2、再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

3、分小组检查生字读音，全班订正。

4、小声读课文，要求读得正确。

5、指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。

6、听课文录音。想一想：课文讲了什么？（不要求学生说得很全面）

初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：（1）借助拼音读准字音；（2）把课文读正确；（3）大致知道课文讲了什么；（4）在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。

（二）再读课文

1、读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图）再指导学生反复读，读好第一句。

2、谁到雪地上来了呢？齐读第二句。

看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。

怎么读才能读出小画家有很多呢？学生自由练读，同座互读，指名读。

3、这么多的画家，他们画了什么画呢？学生读第三句，思考，小组交流。

全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

小鸡小狗小鸭小马

“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图

小动物们画了什么？教师引读：

小鸡——画竹叶小狗——画梅花

小鸭——画枫叶小马——画月牙

4、我们平时用什么画画？这些小动物是用什么画画？指名读第四句。

出示展现“小画家”们“画画”（在雪地留下脚印）的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。（原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印）

指导有感情地朗读这一句。

5、在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀？

教师读第五句：青蛙为什么没参加？学生读第六句：它在洞里睡着啦。

青蛙为什么在洞里睡觉呢？学生充分讨论并交流。

指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

（三）朗读、背诵

1、配乐朗读全文。

2、指导背诵。

3、完成课后第三题。

（四）字形教学

1、抽读生字卡片。

2、学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识“xx”（竹字头）。

3、指导书写。完成课后第二题。

（王琳）

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

雪地里的小画家教案篇十

1．学会7个生字，认识一个偏旁“”（竹字头）。

2．会认9个生字。

3．朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点。

1．学会7个生字，认识竹字头。

2．朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点。

正确、规范地书写：笔、竹两个字。

教学过程。

一、从课题入手，引导质疑。

板书：谁？画了什么？

二、初步了解课文内容。

1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

三、认读生字和会认字，读准字音。

1．自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

四、识记字形，了解字意。

1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的.，比比谁记忆字形的方法最好！

3．小组汇报学习过程。

叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：

3笔。组词：马车，小马。

用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。

牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：牙齿，上牙、下牙。

竹：用数笔画方法记。竹：

出示“”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）。

五、指导书写生字。

1．先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。

2．学生在书中田格内描红。

3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

6．学生独立写。

7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。

六、教师小结：

板书：

谁？画了什么？

雪地里的小画家教案篇十一

1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3．培养学生的观察、说话和思维的能力。

4．引导学生学会有语气地朗读课文。

指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。

1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）。

2．师：你们看到什么了？

生：我看到树啊，房子啊都变白了。

生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。

3．复习生词。

师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！

1．读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？

生：多了一个叹号。

师：自己读读这句话吧。（学生自己读）。

师：男生读。（男生齐读）。

师：女生读。（女生齐读）。

2．初读课文，整体感知。

师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！

生：自己读课文。

师：现在你知道了什么？

生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。

生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。

生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。

3．师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。

生：自己读课文。

师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！

师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？

生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。

师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。

4．对比感知“一个”和“一群”

师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？

生：小鸡。

师：这句话怎么说？

师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

师：指名读。

生：读。

师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。

生：自己读。

师：指名读。

5．师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。

师：（点击课件：雪地里的.脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。

师：指名说。

师：你们真会读书！

师：我们把书上相关的语句都来读读吧。

生：我觉得这四个小画家画得都很美。

师：那就让我们美美地读读这几句话吧。

师：点击课件出示：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

生：自己读。

师：指名读。

生：齐读。

7．师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。

师：你们觉得谁读得最好？

生：我觉得xxx读得最好。

师：好在哪儿？

生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。

师：你们也用这样的语气读读吧。

生：自己读。

师：指名读。

8．师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。

小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

生：自己读。

师：指名读。

9．师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！

下雪啦！下雪啦！

小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。

10．师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。

师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。

生：齐读。

11．师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。

生：“哦，他在洞里睡觉呢。”

师：你们从老师的问话中听出了什么？

生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。

师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。

师：下面你们问我来回答。

师：你们从老师的回答中又听出了什么？

生：“哦”，要读出肯定的语气。

师：你真会学习，大家再读读这句话吧。

生：自己读。

12．师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。

生：两人互说。

师：指名说。

13．师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？

生：因为他们在冬眠呢。

师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。

生：自由读。

师：让我们一起朗读这篇课文吧。

生：听音乐齐读课文。

师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。

板书设计：

雪地里的小画家教案篇十二

教材与学情分析 《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、 又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂，排列整齐又错落有致，气韵生动，充满儿 童情趣。首句“下雪啦”重复出现，旨在营造冬日雪景氛围，可以想象，当小动物们看到 雪后大地就像一张洁白的画布时，充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手 法，运用形象的比喻，精确而又饶有趣味地描绘了 4 种小动物的足迹印在雪地里的不同形 状。紧接着，以设问结尾，既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识，又使得全诗拥有了别样 的想象空间。

《语文课程标准》对于阅读提出的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。因此在这节课的设计中，教师创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使热爱大自然的教育达到润物细无声的效果。

1.教学目标 认识 群 竹 等11 个生字，读准多音字 着 的字音;

会写 竹 牙 等5 个字和横折弯钩 1个笔画

教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的快乐之情

教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程

教学重点：正确朗读课文，感受 小画家 雪地作画的快乐之情

教学难点：会写 牙 马 几 等字教学过程

教学准备 1.生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(教师)

2.预习课文;了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生)

师：同学们，你们喜欢下雪吗?下雪的时候，你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。)有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗?(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢?今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

1.教师范读课文，学生听读。

2.学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。

3.学生分组读文，互相帮助，读准字音。

设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。

1.出示带拼音的生字。

(1)学生自由读生字。

(2)教师指名读生字。

(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。

(4)学生齐读生字。

2.出示去掉拼音的生字。

师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗?我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!

(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)

3.教师检查学生的识字情况。

(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听?(应注重培养学生在生活中识字。)

(2)教师指名读字卡。

(3)开火车读字卡。

(4)男女生赛读字卡。

(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)

(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)

设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

1.指名读课文，大家评价。

2.同桌互听互读。

3.齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。

1.教师指导笔顺，学生书空。

2.学生观察每一笔在田字格中的位置。

3.教师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。

4.学生描红，练写生字。

设计意图：使学生掌握汉字的'基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整洁。

1.播放歌曲《雪地里的小画家》。

2.出示课件、依次检查生字，认读词语。

3.指名朗读课文，齐读课文。

设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个教学策略。

齐读课文，找找这篇课文共几句话。

(一)学习第1、2句。

1.出示多媒体课件。学生自己读第1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。

2.第2句联系课文和实际情况重点理解“一群”。(小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“一群”?)

(二)学习第3句。

1.播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。

2.启发学生：你们读懂了什么?(学生畅所欲言)

3.教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4.指导学生读课文第3句。

5.为什么他们画出的脚印不一样呢?

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶;小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花;小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶;小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙?请你当小诗人来编一编、写一写。

(三)学习第4句。

1.孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对?小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2.你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)

3.朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么?

4.指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

(指名读、齐读、比读、表演读)

(四)学习第5句。

1.这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗?(青蛙)

2.出示多媒体课件，学习齐读第5句。

3.教师指导学生读出疑问的语气。

(五)学习第6句。

1.青蛙为什么没来参加呢?他去串门了?还是在吃饭?(他在洞里睡着啦。)

2.青蛙真懒，大家都在画画儿，他居然睡觉，我们快去叫醒他，好吗?(不行，他正在冬眠。)

3.教师指名回答，适时点拨：什么是冬眠?还有哪些动物需要冬眠?(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生课前预习情况。)

设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

1.齐声有感情地朗读课文。

2.播放课件，学生根据情境背诵课文。

3.学生自编动作背诵课文。

设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既能巩固知识，又能发展语言。

1.说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。

2.画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。

3.写一写：找到其他冬眠的小动物，按课文最后两句仿写诗句。

4.想一想：(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，他们会画出怎样的作品?

(2)还有哪些小动物没参加?为什么?

5.唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。

设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画“小画家”们的作品，重温课文内容;通过拓展仿写儿歌，培养说话写话能力;启发思考，突破课文难点;学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。

雪地里的小画家教案篇十三

本文以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪印形状和青蛙冬眠的特点。语言活泼、富有童趣，读起来琅琅上口。

1、会认“啦、梅”等11个生字，会写“几、用、鱼”等3个生字，认识“虫、目”2个偏旁部首。

2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3、理解课文内容，培养观察事物的兴趣。

识记生字、朗读、背诵课文。

教学挂图、生字卡片。

课文充满童趣，读起来琅琅上口，因此，应让学生反复诵读课文，自悟文意，以及由此了解一些动物的爪印形和生活习性。

一、导入、揭题。

1、谈话导入

2、出示课题

3、观察图画、引入课文。

二、初读课文

1、借助拼音自由朗读课文，把不会读的字划上记号多读几遍，并读给同桌的同学听。

2、检查识字情况。

3、探究巧识生字的方法。

三、在课文中巩固生字的音、形、意。

1、听读课文，划出生字所组成的词。

2、赛读课文，看看本文共几句话。

3、质疑、探究。

四、指导朗读、背诵课文。

1、品读、读出韵味。

2、读出仔细观察事物的乐趣。

五、完成课后练习、强记忆。

六、指导书写汉字。

观察、描红、书写、扩词。

七、拓展练习、发挥想象。

1、仿编课文

2、完成课堂练习

八、课堂小结

雪地里的小画家教案篇十四

1、学科：语文。

2、课时：1。

3、学生课前准备。

1）初读课文，了解课文大意。

2）自学生字新词。

《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第17课，本课是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，说明青蛙有冬眠的特点，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的`特点。

2、通过看图说话训练，激发学生的想象力。

3、学会探究合作、自主学习的学习方法。

本课时的重点是通过看图说话训练，激发学生的想象力，以悟促读，有感情地朗读课文。

学习方式的体现。

小组合作、探究学习。

学习者特征分析及教学策略。

一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，在设计教学策略、设计教学流程时注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

课时数：

1、认识11个生字，会写“几、用”2个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

1、根据低段小学生学情特点，重视生字教学，注重语文基础能力的培养。

2、根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。

一、激趣。

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。（出示雪景幻灯片）。

二、自主识字。

1、课前大家已经预习过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

2、出示生字，齐读、开火车读、带拼音读。

3、说说你是如何认识这些生字的。学生汇报，可用各种各样的方法识记字形。

4、师重点指导认识“蛙”、“洞”、“睡”。（青蛙是益虫，所以蛙字是虫字旁；“洞”是三点水旁，我们可以想象青蛙的洞建在水旁边；“睡”，目垂为“睡”，睡觉的时候，眼睛当然是闭起来的。）。

5、再读生字，生做“摘苹果”游戏，读对苹果上的字，苹果便从树上滚落在地。

6、“摘气球”游戏巩固生词。

三、理解感悟，品读课文。

（1）、出示下雪图片。

1、师问：“你们看到了什么？”

2、生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名读第一句。

4、通过认识“！”，指导感叹句的读法，再读第一句，注意读出兴奋的语气。

1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）。

2、小画家们分别画了什么？自己先读课文，思考问题后指名回答。

3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句，师依次用不同颜色的粉笔在对应的小动物名字下面板书。

4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（3）这些小画家画的画为什么不一样？

1、师问：小朋友平时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听杨老师佩服地读第四句。

3、师边读边做动作，读后请学生评议，再指名读，齐读。

4、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）。

5、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

6、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）。

7、配乐朗读课文，注意读出感情。

四、指导书写生字：几、用。

五、课后拓展。

课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

这节课孩子们的预习任务完成得比较出色，所以整堂课的效果比较令人满意。

特别在朗读方面，我在本节课中非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，朗读的时候都十分认真，在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：每个教学环节应该更深入一些，让学生从欣赏作品到掌握知识，幻灯片的切换没有设置的更完善等，这都是在今后教学中应该注意的。

雪地里的小画家教案篇十五

理解“一群”的意思。

过程与方法：通过朗读生字、组词、朗读句子的方法，会认会写生字，增加识字量。

重点：会认11个生字，会写2个生字。

难点：体会“下雪啦，下雪啦！”开心的感受。

导入：出示图片：“同学们，这是什么天气呀？”“下雪”“对，雪雪白雪白的，人们走在上面嘎吱嘎吱地响，这个时候呀，雪地里突然来了一群不速之客，在上面画画呢！这就是我们今天要学的课文《雪地里的小画家》”教师板书课题，“大家齐读题目”

“那么雪地里来了哪些小画家，他们又画了什么呢？同学们跟着老师一起坐上圣诞老人的雪橇学完生字就知道啦！”

进入新课：

出示ppt的生字。先让同学们自由读生字，不会的借助拼音以及请同桌帮忙。

“远看山有色……”

请同学读生字、组词。

全班读。

开火车读。

去掉拼音全班齐读生字，男女生比赛读。

通过苹果树一个一个字显示，小组轮流读。

“我们已经会读字音了，之前冯老师教过我们可以通过加一加减一减变一变换一换的方法来记这些字，我现在请同学来告诉大家他是怎么记这些字的。”

请同学说方法。

“大家都能把这些字认出来了，现在我们看看课文”

出示“下雪啦，下雪啦！”(同学们，当你们考试考了100分的时候，你会怎样告诉你爸爸妈妈呢？是很开心笑着说还是哭着说呢。）。

出示“雪地里来了一群小画家”，解释“一群”的意思，全班读这句话。

“小马画月牙，同学们观察一下写马字要注意哪些地方？”生回答，师板书。

学生描红，抄组词。

总结这节课学的内容。

布置作业：用你自己的方法把生字记牢固，背诵课文。