最新雪地里的小画家教案通用(通用10篇)

教案的重点是解决学生的学习困惑，推动学生的主动学习。教案中的教学活动要具有足够的挑战性，以激发学生的思维和创造力。接下来是一些教案设计的要点和注意事项，希望对大家有所帮助。

雪地里的小画家教案通用篇一

1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识“单人儿旁”(亻)。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

正确认读十二个生字，借住汉语拼音朗读课文，背诵课文。

1、布置学生课前观察小鸡、小狗、小鸭、小马四种小动物爪(蹄)或向家长请教了解。

2、准备课件。

3、准备识字星和写字星若干颗。

学生：水彩颜料，调色盘(平的)。

1、师：今天我们这里来了一位特殊的朋友，看他来干什么了?(出示动画小熊)“大家好，我是小熊乐乐。

2、(课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小熊推开门出来)。

乐乐：“我的礼物是什么呢?”

师：同学们你们知道乐乐的礼物是什么吗?

(学生猜)。

3、乐乐：它们都是谁送的呢?

(学生根据自己的了解回答)。

(设计意图：用一个故事，一开始就将学生至于礼物的疑问和下雪的欣喜之中)。

1、师：你们猜的对吗?让我们来看一看。原来今天早上??大家看，谁来了?(课件出示小鸡走来)。

(指名回答)。

2、他要送乐乐什么礼物?(如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像)。

你怎么知道的?(点击小鸡，一侧出现竹叶图)你们看他画的象不象?(学生根据自己的了解再结合课件回答)。

为什么小鸡画竹叶呀?

(设计意图：让学生关注小鸡的脚，进一步联想脚印。)。

3、(出示小狗图)谁来了，他送乐乐什么画?你怎么知道的?(出示梅花图)他画得象不象?学生回答。

4、那么小鸭和小马呢?学生回答。

(结合演示小鸭和小马动画)。

5、现在你知道都是谁送了来什么画了吧?那我们去告诉乐乐吧!(切换到乐乐打开门的画面)。

谁来告诉乐乐?出示乐乐“谢谢大家”

6、你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么?

7、对了乐乐好象还有话说。

(课件播放乐乐：“那我的朋友青蛙怎么没有来呀?”)。

学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧?如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的。

(通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡、小狗、小鸭、

小马四种小动物爪(蹄)的不同特点，培养学生观察生活的习惯、热爱生活的感情。)。

1、师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求。

(学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力。

较差，接受较慢的学生)。

(设计意图：尊重学生的个体差异及其个性化的选择，培养其自学能力、合。

作意识及良好的识字习惯)。

2、组内交流识字方法。

3、小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到“组内所有的人认识所有要求认识的字”。

4、组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺!

(设计意图：后半学期，已初步建立了小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，“识字星”的使用充分调动了学生的积极性，又大大提高了课堂效率。)。

5、游戏巩固识字效果。

学生玩“我说你猜”，课件出示“苹果树”玩“摘苹果”游戏，巩固识字效果。

(设计意图：游戏是低年级孩子最喜欢的活动方式，以“我说你猜”“摘苹。

果”两组游戏，极大调动了孩子们的学习热情，竞争意识，使学生体验到成功后的满足与成就，使识字成为一件乐事。)。

1、师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗?

2、小组选择自己喜欢的方式认读课文。

(课件出示不带拼音的课文)学生认读。

3、检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

(设计意图：使学生真正成为学习的主人，拥有更大的主动权)。

1、师：刚才大家读的可真好!老师也想读读了，可以吗?

(课件出示下雪，脚印，音乐)。

师朗读，生认真听。

2、学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

(1)看第一句，下雪时你们心情怎么样?应该怎么读?

(2)第二句，小鸡、小狗、小鸭、小马画画时是什么心情?应该怎么读?

(3)我们平时作画需要什么?它们作画需要什么?我们平时作画用这么。

多东西，它们只用脚，他们会怎么想?怎么读?

(4)乐乐还有一个问题，你们还记得吗?它问什么?谁能告诉它?(用书中的话说说)。

(设计意图：在读中，体会课文的意思，把握感情，教师的相机指导调动了学生平时的情感体验)。

3、听全文录音，再指名读。

4、背诵：看画面提示学生试背。

(学生回答)。

(设计意图：打破定势用手脚作画，培养学生多方面的能力，和发散思维方式;另外在人机对话中培养学生的交往能力以及与动物友好相处的意识，和互相关心互相帮助的情感态度。)。

1、上节课我们听了一个乐乐过生日的故事，叫什么名字?

2、谁愿意给大家背一背?(出示画面、音乐)。

指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

谁愿意再来一次?推荐背。

(设计意图：在诗情画意的背诵中引入)。

1、上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗?

(课件出示会认、会写的生字，将字连带课文中的词出现)。

学生认读。

(设计意图)：将生字放在词中再认有助于再现。

2、现在你还认识它们吗?

(课件出示新句子)学生认读。

用新生字连成新句子，将生字置于新的语境中以强化再认。

3、你和生字交上朋友了吗?

出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的?

全班交流。

(设计意图：提倡多途径识字，同学间交流，如电视中，宣传品中等。)。

2、你怎么记住它?

学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

(设计意图：提倡自主识字，多方法识字，让学生在交流中感受汉字的造字。

规律，也可自编识字游戏识字，让学生在合作、游戏、活动中巩固识字)。

3、观察：怎样才能写正确，你发现了什么?

学生发言。

(设计意图：先让学生观察、分析，调动他们的积极性并且复习、巩固原来。

学过的偏旁，自然形成间架意识，由于有了写字经验，学生大多也能发现易写错的地方)。

4、指导书空。

教师因学生汇报情况适当讲解。

5、指导书写。

提问：怎么写才美呢?

(课件出示带田字格的六个生字)。

学生发言。

在心里写一个。

(设计意图：每个汉字都有自己独特的涵义及神韵，把握字形的同时，也应。

把握其神韵，让学生在观察中发现汉字的美。)。

6、看谁写得好看。

学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

修改自己认为写的'不够满意的笔画或间架结构。

(设计意图：在生生互评中提高书写水平。通过实物投影展示，全班评议，

形成价值趋向，让写美字成为一种习惯，成为一种愿望，成为一种快乐。)。

小鸡---------竹叶。

小狗--------梅花。

小鸭---------枫叶。

小马---------月牙。

雪地里的小画家教案通用篇二

1、学科：语文。

2、课时：1。

3、学生课前准备。

1）初读课文，了解课文大意。

2）自学生字新词。

《雪地里的小画家》是人教版小学语文一年级上册的第17课，本课是一篇韵文，诗句节奏鲜明，音调和谐。作者采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍他们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加画画的原因，说明青蛙有冬眠的特点，介绍青蛙要冬眠的知识。全文激发学生热爱自然，亲近自然的情感。

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的`特点。

2、通过看图说话训练，激发学生的想象力。

3、学会探究合作、自主学习的学习方法。

本课时的重点是通过看图说话训练，激发学生的想象力，以悟促读，有感情地朗读课文。

学习方式的体现。

小组合作、探究学习。

学习者特征分析及教学策略。

一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，在设计教学策略、设计教学流程时注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。

课时数：

1、认识11个生字，会写“几、用”2个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

1、根据低段小学生学情特点，重视生字教学，注重语文基础能力的培养。

2、根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。

一、激趣。

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。（出示雪景幻灯片）。

二、自主识字。

1、课前大家已经预习过了课文，现在就让我们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字请拼音朋友来帮忙。

2、出示生字，齐读、开火车读、带拼音读。

3、说说你是如何认识这些生字的。学生汇报，可用各种各样的方法识记字形。

4、师重点指导认识“蛙”、“洞”、“睡”。（青蛙是益虫，所以蛙字是虫字旁；“洞”是三点水旁，我们可以想象青蛙的洞建在水旁边；“睡”，目垂为“睡”，睡觉的时候，眼睛当然是闭起来的。）。

5、再读生字，生做“摘苹果”游戏，读对苹果上的字，苹果便从树上滚落在地。

6、“摘气球”游戏巩固生词。

三、理解感悟，品读课文。

（1）、出示下雪图片。

1、师问：“你们看到了什么？”

2、生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

3、指名读第一句。

4、通过认识“！”，指导感叹句的读法，再读第一句，注意读出兴奋的语气。

1、这群小画家指的是谁呀？（板书：小鸡、小狗、小鸭、小马）。

2、小画家们分别画了什么？自己先读课文，思考问题后指名回答。

3、小画家们依次登场，分别出示小画家的脚印，分别与“竹叶”、“梅花”、“枫叶”、“月牙”作对比，读相关语句，师依次用不同颜色的粉笔在对应的小动物名字下面板书。

4、再次齐读：“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”

（3）这些小画家画的画为什么不一样？

1、师问：小朋友平时是怎样画画的？而这些小动物又是怎样画画的？

2、是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！（出示雪地上的脚印）请听杨老师佩服地读第四句。

3、师边读边做动作，读后请学生评议，再指名读，齐读。

4、这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？齐问：青蛙为什么没参加？（指导学生读出问的语气）。

5、原来青蛙在冬眠呢，青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫呢。

6、请小朋友们轻轻地读读这句，不要吵醒了青蛙。（轻轻地读：“他在洞里睡着啦。”）。

7、配乐朗读课文，注意读出感情。

四、指导书写生字：几、用。

五、课后拓展。

课后请小朋友查阅相关资料，了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠。

这节课孩子们的预习任务完成得比较出色，所以整堂课的效果比较令人满意。

特别在朗读方面，我在本节课中非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，朗读的时候都十分认真，在读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”的时候，我给学生做了范读，这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

但是纵观整堂课，还有很多遗憾之处。例如：每个教学环节应该更深入一些，让学生从欣赏作品到掌握知识，幻灯片的切换没有设置的更完善等，这都是在今后教学中应该注意的。

雪地里的小画家教案通用篇三

1、理解儿歌内容，能有表情地朗诵儿歌。

2、能迁移经验，乐意进行仿编活动。

了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物脚印；电脑课件。

1、以猜谜的方式，引出主题。

师：白色花，无人栽，一刮北风它就开，无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。小朋友，老师说的是什么呢？（雪花）。（教师播放课件，下雪雪景）

2、学习诗歌，理解诗歌内容。

师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（出示小动物），有谁呀？他们在雪地里留下了什么呢？（课件出现小鸡、小猫、小鸭、小马在雪地里留下的脚印）

3、通过提问，进一步理解儿歌内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

师：它们的脚印像什么？（小鸡的脚印像小草、竹叶。；小狗的脚印像梅花、饼干。；小鸭的脚印像枫叶、雨伞。；小马的脚印像月牙、耳朵。）鼓励幼儿大胆想象。

师：你们说得真像，我觉得小鸡的脚印像竹叶（出示竹叶），小鸡用小脚画了什么呢？（竹叶）小鸡画竹叶（出示竹叶和字）依次讲述小狗、小鸭、小马的脚印。

师：哇！这么多小画家，我们一起来说说它们画了什么？

师：小动物画画要用颜料和笔吗？（不用颜料不用笔）那它们的画是怎样画出来的呢？（几步就成了一幅画）师：呀！爱热闹的小青蛙上哪去了呢？孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现洞中睡觉的青蛙）师：雪花姐姐笑哈哈地说："小动物的画真美，我要把你们编进儿歌里"。（由雪花姐姐朗诵诗歌，幼儿欣赏）师：孩子们，你们和雪花姐姐一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！（幼儿学习儿歌）

4、幼儿更换儿歌中部分内容，学习仿编。

师：还有谁爱在雪地里画画呢？它们会画什么呢？

师：冬天还有哪些动物会冬眠？

5、游戏：动物脚印匹配。

师：小动物们很不错，画的`画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好？找到自己的画以后，用儿歌里的话和好朋友一起说一说。

雪地里的小画家教案通用篇四

本次活动符合冬季的气候特征，冬天里，幼儿最盼望的是早点能见到“下雪”和“雪地”这样的场景，希望能走进雪地里和小伙伴一起堆雪人、打雪仗......尽情感受冬季的美丽和玩雪的快乐。可是对我们南方的幼儿来说，这种美好愿望却很难实现。诗歌《雪地里的小画家》不仅让幼儿能通过动画欣赏冬天下雪的景色，感受冬季的美丽，还能通过诗歌朗诵，了解几种小动物的.爪子(蹄子)的形状不同和青蛙冬眠的特点，活动的内容适合中班幼儿的年龄特征和心理发展需求。

本次活动共分三个环节，第一环节通过观察雪景图片并回忆已有经验，初步感受冬日雪景的美丽;第二环节在观察脚印及想象中引出儿歌并初步理解内容;第三环节在完整欣赏并理解的基础上学念、尝试仿编，在共念儿歌的基础上进一步感受冬日美景。

1.在看看、猜猜，说说中理解儿歌内容，学习儿歌。

2.尝试仿编诗歌，感受冬日雪景的美丽及创编的乐趣。

3.理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

4.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

课件。

一、感受讨论——冬日雪景的美丽。

(出示雪景图)。

1.你看到了什么，感受到了些什么?

2.看到这厚厚的白雪，小朋友你现在最想干什么?说说自己心中的想法。

二、观察想象——引出话题，初步理解儿歌。

2.他们来干什么?

3.他们在雪地上留下了什么?(脚印)猜猜是谁?

4.它们的脚印像什么?

三、学念仿编——进一步理解并学习儿歌、尝试仿编。

1.欣赏诗歌。

2.小鸡、小狗、小鸭真的是画家吗?那么它们是怎么画的呢?画的是什么?

3.青蛙怎么不参加呢?(冬眠去了)，原来，小青蛙躲在洞里睡着了。

4.看到小动物们在雪地里画画这么开心，还有很多小动物也要来了。谁会来呢?

5.这些动物会画什么呢?引导幼儿按“…画…”的句式编儿歌。

6.还有什么动物也要冬眠呢?

7.共念仿编儿歌。

幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

雪地里的小画家教案通用篇五

理解“一群”的意思。

过程与方法：通过朗读生字、组词、朗读句子的方法，会认会写生字，增加识字量。

重点：会认11个生字，会写2个生字。

难点：体会“下雪啦，下雪啦！”开心的感受。

导入：出示图片：“同学们，这是什么天气呀？”“下雪”“对，雪雪白雪白的，人们走在上面嘎吱嘎吱地响，这个时候呀，雪地里突然来了一群不速之客，在上面画画呢！这就是我们今天要学的课文《雪地里的小画家》”教师板书课题，“大家齐读题目”

“那么雪地里来了哪些小画家，他们又画了什么呢？同学们跟着老师一起坐上圣诞老人的雪橇学完生字就知道啦！”

进入新课：

出示ppt的生字。先让同学们自由读生字，不会的借助拼音以及请同桌帮忙。

“远看山有色……”

请同学读生字、组词。

全班读。

开火车读。

去掉拼音全班齐读生字，男女生比赛读。

通过苹果树一个一个字显示，小组轮流读。

“我们已经会读字音了，之前冯老师教过我们可以通过加一加减一减变一变换一换的方法来记这些字，我现在请同学来告诉大家他是怎么记这些字的。”

请同学说方法。

“大家都能把这些字认出来了，现在我们看看课文”

出示“下雪啦，下雪啦！”(同学们，当你们考试考了100分的时候，你会怎样告诉你爸爸妈妈呢？是很开心笑着说还是哭着说呢。）。

出示“雪地里来了一群小画家”，解释“一群”的意思，全班读这句话。

“小马画月牙，同学们观察一下写马字要注意哪些地方？”生回答，师板书。

学生描红，抄组词。

总结这节课学的内容。

布置作业：用你自己的方法把生字记牢固，背诵课文。

雪地里的小画家教案通用篇六

《雪地里的小画家》这是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，共有十行诗句，朗朗上口，非常适合残障儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字既排列整齐又错落有致，气韵生动充满儿童情趣。儿歌先讲一群小画家来到了雪地里；然后讲这群小画家画的什么画，并称赞小画家的本领大；最后写青蛙在冬天冬眠，没有来到雪地上画画。

本班共有8名学生，男生5名，女生3名；其中对于特教三年级学生来说，已经具备了一些识字的能力，学生有了一定的学习习惯。本课内容非常符合残障学生的兴趣爱好，给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在学习中应利用电教媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。

1、学习儿歌，轻中度学生理解儿歌内容，并能流利的朗读儿歌。

2、通过学习观察四种小动物的脚印，培养学生分辨相似图形的能力。

1、通过多媒体教学引发残障学生的兴趣。

2、用连线、贴图等形式来发展智障学生的思维和想象力，丰富他们的知识。

培养智障学生热爱小动物、热爱大自然、亲近大自然的情感。

理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，并激发学生热爱大自然的思想感情。

能将不同的脚印图片贴到对应的小动物身后。

多媒体课件、四种小动物图片、小脚印图片。

生：打雪仗、堆雪人、滑雪等。（学习句子“下雪啦”，注意语气，“啦”轻声，并要读出高兴和喜悦的语气。）

2、师：谁知道在什么季节才会下雪呢？

1、师：那么现在我们就来听一个发生在冬天里的小故事，故事的名字叫做雪地里的小画家。（播放视频）

2、师：听了这个小故事，你们知道都有谁来到雪地里了吗？（播放课件）学生通过观察说出这四种小动物的名字。（师板贴小动物图片）

师：他们呀可是一群了不起的小画家呢，谁能把这个句子念给大家听一听？轻带中重度学生读句子（雪地里来了一群小画家）。

3、师：既然是小画家们来了，那我们就来看一看他们在雪地里都画了什么？（播放课件）讲解四幅画，并引导学生仔细观察每种脚印的形状。（在小动物图片后，板贴四种小脚印图片，学生通过直观的图片说完整的句子。）

4、师：这四位小画家在雪地里玩得可开心了，地上画满了他们的作品，现在我们就来仔细的观察一下他们的画（播放课件）

并用“……画……”这个句式说一句完整的话。

师：你们真棒，小画家们非常开心你们能把他们的画分的这么清，他们说请同学们休息一下在来学习吧！

手指操《神奇的手指》。

1、看图连线：

师：同学们，我们就和小画家们一起来找一找它们的作品，看看谁找的又快又准！（播放课件）学生边看图边连线。

2、师：现在我们用学过的知识为小画家们编一首小儿歌，来看大屏幕。

儿歌：下雪啦！下雪啦！

雪地里来了一群（小画家）。

小鸡画（竹叶），小狗画（梅花）；

小鸭画（枫叶），小马画（月牙）。

学生填充括号里的词语，并能流利的拍手读儿歌，分组读儿歌。

3、贴图游戏：

师：你们瞧，我这里还有这么多小脚印，我们一起帮助他们找到自己的主人好吗？（学生拿着脚印形状的图片贴到对应的小动物后面，教师及时总结。）

师：同学们，你们知道雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们又会画出什么样的作品呢？下节课我们继续来学习雪地里的小画家，今天的课我们就上到这，下课！

我觉得教材只是教师进行教学的一种素材，在课前需要备的内容很多，但是那毕竟是一个人的思维，往往有疏忽。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在一步步的引出四位小画家；在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生，比如课上有个小男生跑到教室后面去了，还有一名学生自顾自的玩耍不跟随老师的教学思路等等，面对这些个别学生的种种不良行为习惯，我利用“小红花”奖励吸引他们的注意力，以促进他们不良行为习惯向良好的方向发展；从而让他们知道在课堂上什么事情可以做，什么事情不可以做。这节课我觉得在课堂上还应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所感受，从而有更多的展示自己的机会。

雪地里的小画家教案通用篇七

一、谈话导入：

1、下雪了，到处一片白茫茫，小朋友能够在雪地里打雪仗、滚雪球、堆雪人，玩得可开心了。（板书：雪地里），看到小朋友玩得这么开心，一群小画家（板书：小画家）也来了。

2、指名读课题，齐读课题，什么样的人叫画家？

3、质疑课题：读了课题，你想明白什么？

二、学习课文。

请同学们自由读课文，不认识的生字借助拼音多读几遍，边读边想刚才提出的两个问题。

（一）学习生字词。

（1）自由读一读，边读边想要提醒小朋友注意哪个字的读音。

（2）小老师带读：重点指导“几”字的读音。

（3）你记住了哪个生字？重点指导“用、几”的字形。

（4）教写生字：“用、几”

（5）这天的生字藏在这些词里，还能认出它们吗？认读生字词：解释“不用、成长“的意思。

（二）生字回到课文里，还能认出它们吗？指名分句读文，全班齐读。

（三）学习第一句。

这些小画家来到雪地里开心吗？你从课文中哪句话明白得？（一个感叹号，两句重复使用）。

指导朗读：个别读，男生读、女生读、全班读。

（四）学习第二、三句。

这些小画家要把这白茫茫的雪地当作一张画纸，要在上方画美丽的图画。雪地里来了哪些小画家？（贴小动物图）。

这么多小画家来到雪地画画，书上用了一个什么数量词？（出示：一群）。

一群多还是一个多？指导读第二句，读出它的多。

这些小画家画了些什么呢？全班读第三句。生汇报。哪一幅画是小鸡画的呢？（生贴图）。

老师引读、男生读、女生读、加上动作读。

下方请小朋友把一、二、三句话边起来读一遍。（读完休息）。

（五）学习第四句。

小朋友，我们画画的时候用什么？这些小画家用了这些画画的工具吗？课文哪句话告诉了我们？他们不用颜料，不用笔，那么是用什么画的呢？（用脚）对了，是用脚在厚厚的雪地里中踩出来的，走出来的。课文中哪个词告诉我们是踩出来的？（几步）请你走几步，如果有雪，你也能画出一幅画。

这些小画家可真自豪，不用颜料，不用笔，走几步就能画出一幅画。谁来读一读？指导朗读第四句。

这些小动物留在雪地里的脚印多美呀！我们把这些脚印想像成一幅这么美的画，所以说：“小鸡画____________，所以说小鸡_________________是雪地里的小画家。”

（六）学习第五、六句。

课文给我们提出了一个什么问题？谁会读？你们明白青蛙为什么没参加吗？（介绍冬眠知识）课文哪句话告诉我们青蛙在冬眠？谁来读一读？我们可不能吵醒青蛙，读这句话要轻一点，不要把它吵醒。指导朗读。（分男同学问、女同学答的形式练读）。

你们还明白哪些动物要冬眠吗？那你来仿照课文来问一问。

小结：这天我们既认识了11个生字，又认识了四位小画家，还了解了冬眠的知识，小朋友开心吗？那我们可要好好多谢这篇课文的作者程宏明先生，是他写了这么一篇好的文章，我们再来好好读一读，向他学习。

雪地里的小画家教案通用篇八

1指导学生读好儿歌的第一行“下雪啦！下雪啦！”第二个“下雪啦！”语调升高，要读出兴奋欢快的心情。

23--6行儿歌要读出对小画家的赞美之情。两个“不用”、“几步”等词要读出重音。第7行的问句语调要上扬。

3学生评价。（1）是否有感情。（2）“竹”、“成”、“什么”、“没”、“哪”等字音是否读得准确。

（这首儿歌一定要让学生带着童趣读出趣味，这样学生才能越读越好，百读不厌。）。

1教学新笔画“”。

2指导写字。书空“画”的笔顺，指导写“没”字。

第三课时。

一师导入。

二背诵。

1你记住了哪几行诗？背给大家听听。

2指导背诵全文。教师可按“下雪”--“雪地”--“小画家画画”--“怎么画”--“谁没来”--“为什么”的顺序帮助学生记住课文内容，进而有感情地背诵全文。

（指导背诵要从部分到整体，以点带面，有个循序渐进的过程。教师可结合板书指导学生背诵）。

1雪地上还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品？

2还有哪些小动物不能来参加？为什么？

（发散学生的思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物，给学生自由发挥、想象的空间，锻炼他们的多种能力，让学生进行探究性学习。）。

1、仔细观察雪花，在老师的帮助下，剪一个漂亮的雪花图案）。

2、观察雪景，说一说：

下雪了，小树像。

房子像。

山像。

像

教学反馈：

雪地里的小画家教案通用篇九

1．培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

2．指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3．培养学生的观察、说话和思维的能力。

4．引导学生学会有语气地朗读课文。

指导学生学会有语气地朗读课文，激发学生对自然美的欣赏。

让学生在读中感悟，在语文实践中培养学生的观察、说话和思维能力。

生词卡片、雪景录像、雪景图及小动物的脚印图、电脑动画课件。

1．师：你们知道现在是什么季节呀？（冬天）冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，湖面很快就变成了大玻璃。那些红色的、黄色的叶子，都冻在玻璃里了，冬天是个魔术师。他“呼”地一吹，满天飘起了雪花，一会大地就变白了。看看吧！（播放雪景录象）。

2．师：你们看到什么了？

生：我看到树啊，房子啊都变白了。

生：我看到一朵朵的雪花在空中飞舞。

师：多美的雪景图啊！（贴图）今天我们继续学习《雪地里的小画家》板书课题。

3．复习生词。

师：上节课我们认识的这些词宝宝，你们还认识吗？大家来读读吧！

1．读词（下雪啦）你再大声读读（下雪啦！），你发现什么了？

生：多了一个叹号。

师：自己读读这句话吧。（学生自己读）。

师：男生读。（男生齐读）。

师：女生读。（女生齐读）。

2．初读课文，整体感知。

师：我听出了你们盼望下雪时高兴的心情，就带着这种高兴的心情自己读读课文吧！

生：自己读课文。

师：现在你知道了什么？

生：我知道了小鸡会画竹叶，小狗会画梅花，小鸭会画枫叶，小马会画月牙。

生：我知道了，冬天青蛙要在洞里睡觉。

生：我知道了，这些小画家不用颜料，不用笔就能在雪地上画画。

3．师：谁都是小画家呀？再读读课文自己找一找。

生：自己读课文。

师：（点击课件1）请看这，看书自己再找一找吧！

师：（点击课件，出现小鸡、小狗、小鸭、青蛙的图）问：是它们吗？为什么？

生：不是，因为青蛙在洞里睡觉呢。老师贴四种小动物的图。

师：你真会读书。（点击课件出示：小鸡、小狗、小鸭、小马都是小画家。）自己读读这句话吧。

4．对比感知“一个”和“一群”

师：（点击课件：小鸡出现）看这时雪地里谁来了？

生：小鸡。

师：这句话怎么说？

师：（点击课件：小动物们都出现）快看谁又来了？现在这句话又该怎么说？

师：哦，你们真会观察，自己来读读这句话吧！

师：指名读。

生：读。

师：你读得真好，我听出了有好几个小画家呢！学着他的样子自己读读。

生：自己读。

师：指名读。

5．师：（点击课件）瞧，小画家在雪地上走，留下了一串串小脚印，像什么呢？自己再读读课文。

师：（点击课件：雪地里的.脚印像。）雪地里谁的脚印像什么？两人用这个句式互相说说。

师：指名说。

师：你们真会读书！

师：我们把书上相关的语句都来读读吧。

生：我觉得这四个小画家画得都很美。

师：那就让我们美美地读读这几句话吧。

师：点击课件出示：

小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

生：自己读。

师：指名读。

生：齐读。

7．师：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”你们也来读读这句话吧。指两名学生读。

师：你们觉得谁读得最好？

生：我觉得xxx读得最好。

师：好在哪儿？

生：“不用，不用”加了重音，读得很有语气。

师：你们也用这样的语气读读吧。

生：自己读。

师：指名读。

8．师：这些小画家画得真快，真神奇，我们把这几句话连起来读读吧。

小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

生：自己读。

师：指名读。

9．师：“下雪啦！下雪啦！”让我们带着下雪时高兴的心情再读读课文吧！

下雪啦！下雪啦！

小鸡画竹叶，小狗画梅花。

小鸭画枫叶，小马画月牙。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

生：小组里互相读，并推荐读得最好的读给全班同学听。

10．师：“下雪啦”还有哪些小动物也会在雪地上留下脚印呢？用“雪地里也是小画家”这样的句式和你的小伙伴说说吧。

师：你们的想象可真丰富啊！他们都会画什么呢？回家翻翻课外书，好好想一想。明天把你们找到的资料和大家交流交流。现在让我们再来读一读这几句话吧。

生：齐读。

11．师：“咦，青蛙为什么没参加？”你们一起用书上的话回答我。

生：“哦，他在洞里睡觉呢。”

师：你们从老师的问话中听出了什么？

生：“咦”要拉长声音读。“为什么”要加重音，读出疑问的语气。

师：你真会听啊！你们自己读读这句话吧。

师：下面你们问我来回答。

师：你们从老师的回答中又听出了什么？

生：“哦”，要读出肯定的语气。

师：你真会学习，大家再读读这句话吧。

生：自己读。

12．师：还有谁没参加呢？（师手指大屏幕）两人一问一答，自己练习说说吧。

生：两人互说。

师：指名说。

13．师：这些小动物为什么要在洞里睡觉呀？

生：因为他们在冬眠呢。

师：雪地里的小画家给我们带来了多少乐趣，多少美啊！它们在雪的画布上描绘出了那么奇妙美丽的图画，为雪世界增添了无限生机，请你们自己把课文连起来读读吧。

生：自由读。

师：让我们一起朗读这篇课文吧。

生：听音乐齐读课文。

师总结：雪是美丽的，大自然中还有更多奥秘，等着我们去探索。随着不断学习，我们将会懂得更多。

板书设计：

雪地里的小画家教案通用篇十

1、学习11个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。

2、知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。

1、课件。

2、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。

1、揭示课题。

(1)看雪后景色(录像)，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。

(2)今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？

2、学生自学。

(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。

a.放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。

b.圈出你不了解的地方。

(2)汇报自学情况。

a.指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。

b.请另一学生帮助纠正读音。

c.“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。

1、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。

2、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。

1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。

“为什么不用颜料和笔呢？”

“什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？”

2、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。

3、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2、3个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。

感情朗读。(采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的.。)。

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？

2、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：

3、作品展示。

在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。