直线的倾斜角和斜率教案通用 有关直线的倾斜角和斜率的经典例题(5篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

精选直线的倾斜角和斜率教案通用一

2折射角：折射光线与法线之间的夹角。

3折射定律：1折射光线、入射光线和法线在同一平面上;2折射光线和入射光线分居在法线两侧;3当光由空气射入水或其它介质时，折射角小于入射角，当光由水或其它介质射入空气时，折射角大于入射角。4当光线垂直入射到界面上时，传播方向不发生改变。

4注意：折射角随着入射角的增大而增大，随着入射角的减小而减小。在折射中光路也是可逆的。

5凸透镜：中间厚边缘薄的透镜是凸透镜。

凹透镜：中间薄边缘厚的透镜是凹透镜。

6透镜的主光轴：通过两个球面球心的直线。

7光心：通过它后光线传播方向不改变的点叫光心。

8凸透镜的作用：对光线会聚所以也叫会聚透镜。

凸透镜的焦点：平行光线经凸透镜折射后，折射光线就会聚在主光轴上的焦点。这一点就是凸透镜的焦点。

9凹透镜的作用：对光线发散。

10平行光经凸透镜折射后会聚焦点，反过来从焦点发过焦点的光折射后平行平行光经凹透镜折射后折射光的反向延长线过虚焦点，则入射光的延长线过虚焦点的，折射后一定是平行主光轴的光线。

11照相机的原理：u2ff

物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，能成倒立缩小的实像。

12幻灯机的原理：f2f倒立放大实像。

物体到凸透镜的距离在焦距和2倍焦距之间时，成放大倒立的实像。

13放大镜的原理：u

物体到凸透镜的距离小于焦距时，成放大正立的虚像。

14照相机的结构：a.胶片：感光显影后变为照相底片。b.调焦环：调节镜头到胶片的距离(但上面数字表示景到镜头的距离)。c.光圈：控制镜头的进光量。d.快门：控制曝光时间。

15实像是实际光线会聚成的可以形成在光屏上，虚像不是光线形成的，不能形成在光屏上。

16投影器与幻灯机的区别：投影器用两块大塑料螺纹透镜作聚光镜，并用一块平面镜把像反射到屏幕上。

17显微镜的镜筒上有一目镜，和一个物镜。它的放大倍数比放大镜大许多。

18三棱镜的色散实验使白光成了红橙黄绿蓝靛紫。

该实验证明了：白光不是单一色光，而是由许多色光混合而成的。

19透明物体的颜色由它透过的光决定。不透明物的颜色由它所反射的光决定。

20色光三原色：红、绿、蓝。颜料三原色：红、黄、蓝。

初中物理光的反射教案

精选直线的倾斜角和斜率教案通用二

一、教材分析：

本课是“光”教学单元的第二课。这课是在学生认识光的直线传播基础上，了解光的反射和折射现象。同时，本课又是为下一步教学：平面镜成像特点、凸透镜成像规律、眼睛的科学等做知识上的铺垫。

教材根据学生的认知特点，由易到难有层次地显示了“光的反射和折射” 知识结构：

1、在学生已经知道镜子能反光的基础上,引导学生认识还有哪些物体能反光

2、深入浅出地讲解光反射的含义。

3、指导学生认识不同颜色的物体反射的光颜色不同。

4、观察一种常见的光折射现象，通过实验观察光的折射，讲解光折射的含义。

5、学生用光的折射道理解释水中的铅笔变弯折的现象，教师可以在学生解释的基础上，结合图做些深入浅出的讲解。

二、学生情况分析

从学生的知识体系和能力体系上看，六年级的学生已掌握了一定的自然知识和学习方法，并通过六年的学习，已具备初步的思维能力和运用所学知识去探索和解决简单的实际问题的能力。

从学生的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲。其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，在学习活动中他们能积极地思索，能努力地探索问题的结果。在老师的引导下，他们能发挥学习的积极性和主动性。在实践活动中能充分锻炼和培养自己的综合运用自然知识的能力。

三、教学目标：

1、知识目标：

通过教学使学生了解光的反射和折射现象。将科学与生活结合，拓展学生的创新思维，培养学生的动手能力，向学生进行科学启蒙教育。

2、能力目标：

通过本课教学,培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力、实验能力、归纳概括能力以及逻辑思维能力和想象能力。

3、情感目标：

通过本课教学，进一步激发学生学习自然知识、探索大自然奥妙的兴趣，进一步树立学好自然的信心。培养学生独立思考、合作学习以及问题探索的意识，启发学生的创新精神。

四、教学模式及设计思路：

在小学自然实验类型的课中，通过实验对概念进行解释，并利用计算机辅助设计情境，说明实验和做一些效果不明显的实验项目。是网络技术与自然实验教学的一次整合。

根据“主导和主体”、“学习与实践”之间的关系以及学生的实际情况，我将本节课的教学思路确定如下：

1、从教的方面来说，主要采取开放式教学法，具体分为三个部分。①通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。②通过学生自主探索，在观察、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出“各种物体在水中都受到水的浮力”这一科学的结论;③通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

2、从学的方面来说，分为两个部分。①充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。②学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，在活动中动脑、动手，运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

五、教学重难点：

重点：使学生了解由于光的反射和折射而造成的种种现象

难点：通过实验，认识光的折射。

六、教学方法、手段及其依据：

1、 游戏引入，激发学习动机。

通过动画的演示引入新课，促使学生“愿问其详”，激发求知欲。

2、 加强直观，丰富感知。

瑞士心理学家皮亚杰认为：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始”，教学时，教师根据学生的认知规律把理性认识化在分组实验和学具操作中，让学生在静态和动态中获得感知并形成表象，理解光的反射和折射的现象，促使学生思维由具体向抽象的转化。

3、 创设情景，培养学习兴趣。

美国著名心理学家布鲁纳指出：“情感并不一定伴随认识效果自然而然的产生和发展，而需教育者的专门评价和培养。”教学时，通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。

4、 学会尝试，巩固运用

宋代教育家朱熹指出：“读书是为自己而读，为学是自家为学，不于别人一线事，别人助而自家不得”。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。另外，本课时教学还要让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养学生分析、综合、归纳、概括等初步逻辑思维能力。

七、教学准备：

计算机辅助课件;镜子、手电等实验物品

八、教学过程 ：。

(一)、感受光的世界，导入研究内容

1、 动画：在光的照射下一幅图画逐渐出现在大家的眼前，让学生感受“光”，体会“光”。

2、 讲述：今天，我们继续研究有关“光”的问题。(出示课题)

【设计目的：通过动画，设置情景，激发情趣，置疑，激发求知欲，用以上形式吸引学生的注意力和点燃学生探究自然秘密的智慧火花。】

(二)、认识光的反射现象和光的折射现象

1、认识光的反射

* 通过“小球运动”，引发思考：光能否像小球这样“反弹”?

* 选择材料，实验验证。(利用镭射光、镜子做光的反射实验)

* 讨论：光传播到这些物体之后又是怎么到达我们的眼中?

* 小结：光的反射。

*进入“光的反射” 站点，查阅关于光反射现象及其光反射应用的相关资料。 * 在查阅中，你对光的反射又有了哪些了解和问题。(各种物体都能反光，反光的情况不同。)【设计目的：这一层次经过演示实验观察分析，培养学生的逻辑思维能力。】

3、认识光的折射

* 讨论：你认为什么反射光能力最强，什么反射光能力最弱。

* 提问：光到哪去了?光进入透明物体时又是怎样的情景呢?

* 指导演示，学生实验。

* 小结：光的折射

* 进入站点自主学习“光的折射”。(提问，师生交流)

* 分析小结学生的问题，反馈学习情况。

【设计目的：这一层次经过实验演示、观察、讨论、分析，激发学生兴趣，同时也使抽象的理性知识由直观的教具演示了出来，符合学生的认知特点，培养了学生观察，分析能力】。

(三)、强化练习，反馈矫正

光反射和折射知识融合于我们身边事例，设计多组不同程度的练习，针对学生的个别化差异，利用网络环境实现分层次教学。让学生利用所学到“光的反射和折射”的知识，与教师提供材料进行知识的拓展和迁移。

九、教学效果预测：

学生能够了解光的反射和折射的种种现象，能够用科学实践的方法来解释自然现象。

精选直线的倾斜角和斜率教案通用三

用户_________(以下简称甲方)征得属于_________营业范围内的自备自维用户_________(以下简称乙方)的同意，在该户所在的_________路_________弄_________号内安装直线电话_________线，号码为：_________。_________(以下简称丙方)为了与甲方，乙方划清设备维护责任段落，保证全网通信畅通的要求，特共同订立本协议书，以资互相遵守。

一、甲方照丙方规定费率按月照付电话租费，丙方负责上述电话号码的正常使用与通信畅通，并负责与乙方划分职责范围内的维护检修工作，即自交换局通至乙方的交接箱为止的线路质量和维护检修工作。

二、乙方负责自交接箱到电话所在地的线路及话机设备的维护检修工作，并代为作宅内装修。

三、终端设备原则上应由用户自备。并应是国家批准入网的产品，丙方认为必要时可以检查，如发现不正常情况影响通信等，丙方有权通知限期改善。

四、甲方需要增加或减少设备时，必须书面向丙方提出申请，经丙方审核同意开发工作单后，方可请乙方施工。

五、甲方或乙方如不履行本协议书的规定，以致影响丙方通信质量妨碍全程全网电话畅通时，丙方有权要求甲，乙方采取措施切实改善，如甲、乙方未引起重视或拒不改善，丙方将切断线路，俟甲、乙方按协议采取措施后再复线，在断线期间甲方仍应照租费。

六、本协议一式五份，甲方一份，乙方一份，丙方三份。

甲方(签字)：_________乙方(签字)：_________

丙方(盖章)：_________

代表(签字)：_________

_________年____月____日_________年____月____日

精选直线的倾斜角和斜率教案通用四

一、教学目标

1.知识与技能:了解光的反射现象，知道什么是入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的镜面反射和漫反射。

2.过程与方法:通过光的反射定律的实验小组探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

3.情感态度价值观:感知物理与生活的紧密联系，提高科学技术应用与日常生活和社会的意识，培养热爱科学，积极向上的情感。

二、教学重难点

1.光的反射定律和应用;

2.反射定律中的“三线共面”的理解和两种反射现象的应用。

三、教学过程

环节一：新课导入

图片导入：通过多媒体展示一组能顾自行发光的物体，如：太阳、水母等，以及展示一组不能自行发光的物体，如：黑板，课桌，铅笔等，进而提问学生我们能够看到发光的物体是因为发光的物体有光发出，那么为什么我们能够看到不自行发光的物体呢?进而引出课题。

环节二：新课讲授

学生根据生活经验总结出：本身不发光的物体，由于光照射到物体表面时，总有一部分光会被物体表面反射回来，这些光线又进入人眼，就会被看到。

教师总结：这就是光的反射现象(板书标题)

教师询问：这个过程遵循什么规律?

(一)探究光的反射规律

1.根据画出的光路图，介绍与光的反射中的几个专业术语：

(1)、入射光线、反射光线

(2)、入射点：光入射到镜面上的点。

(3)、法线：过入射点，垂直于镜面的直线

(4)、入射角i：入射光线与法线的夹角

(5)、反射角r：反射光线与法线的夹角

2.探究实验

【提出问题】光的反射遵循什么规律?

【假设与猜想】两角相等不相等、三线共面不共面。

【实验】教师演示：让入射光线沿着硬纸板入射，观察硬纸板上得到的反射光线，再将有反射光线的半个硬纸版向后转动，观察光屏上是否有反射光线。

学生分组实验：将半圆形的量角器作为光屏，垂直置于平面镜上，改变入射光线的方向(做3次)，观察反射光线的方向怎样改变，反射角和入射角的大小有什么规律?

【收集数据】多次实验测量反射角和入射角进行表格填写观察数据关系。

【分析论证】综合以上实验，分析实验现象及总结一下光的反射规律

【得出结论】光的反射定律，即：在反射现象中，三线共面，两线分居，两角相等(光的反射定律)

3.光路可逆

再次演示：让光逆着反射光线射到镜面上，发现光路可逆

(二)镜面反射和漫反射

教师提问，同学们可以看到反光的玻璃，在上课时各个方向的同学都能够看到黑板的知识，这是为什么呢?继而引出镜面反射和漫反射，画出其示意图：

精选直线的倾斜角和斜率教案通用五

教学目标

学生基于亲身实验能说出光沿直线传播到平面镜平面镜后又沿直线传播出去;光照到物体的表面会改变原来的方向而返回来的现象叫反射。学生在反复尝试的基础上初步发现光的反射是有规律的，了解光的反射现象的应用。在活动中培养学生观察分析及小组合作的能力，激发学生对光的反射现象的研究兴趣。

教学重点

学生基于亲身实验确认平面镜可以改变光的传播路线。

教学难点

学生基于对观察实验现象的分析初步发现光的反射是有规律的。

教学过程

一、复习并提出问题

1.用激光笔从实验盒的不同角度照射，出现或水平，或垂直，或倾斜的光传播路径。提问：同学们请看，上节课我们认识了什么?光的直线传播，光在空气和水中都是沿直线传播的。

【设计意图：复习光的直线传播现象。】

2.如果在充满烟雾的实验盒底部放一块儿平面镜，激光笔的光遇到了平面镜会发生什么现象?请结合你的生活经验猜一猜，把你猜想的结果画在记录纸上。

3.汇报：请同学展示猜想结果，并说说猜想的依据。

【设计意图：调动学生的已有认知经验。】

二、认识光的反射现象

1.提问：激光笔的光遇到了平面镜究竟会发生什么现象呢?让我们借助实验来进行观察。

2.实验方法：①先将香点燃放到实验盒中，用激光笔从盒子的上方沿不同的角度照到盒子下方平面镜的点上，观察激光笔的光遇到了平面镜会发生什么现象;②在盒子前面的胶片上做好记录，先画出平面镜上点的位置，然后利用描点的方法画出光线;③实验至少做三次，用不同颜色的笔进行记录。

3.汇报：激光笔的光遇到了平面镜会发生什么现象?谁来说一说你们的发现。

【设计意图：学生通过实验认识到平面镜可以改变光的传播路线。】

4.总结(ppt)光照射到物体表面，会改变原来的传播方向而返回来。这种现象叫做光的反射。(随机介绍入射光线与反射光线。)

【设计意图：学生认识入射光线与反射光线，为后面发现光的反射规律打基础。】

三、初步认识光的反射规律

1.展示几组学生的记录，请同学们观察这些记录，你有没有发现光的反射现象有什么规律?

2.请小组的同学轻声交流一下。

3.集体交流。

【设计意图：学生观察，初步发现光的反射是有规律的。】

4.提问：黑板上的反射现象应该怎样补充完整?(请学生到黑板上画出光线)

【设计意图：学生对光的反射规律的初步运用。】

四、利用光的反射规律

1.我们已经发现了平面镜能反射光线，还有一定的规律，现在让我们来利用这个规律来完成一个挑战的任务，看教室四周的墙上分别放置了高低不同的三个目标，请小组的同学就近选择一组目标，将平面镜放到桌子上不动，利用激光笔分别打中三个目标，看哪个组打中的最快。

2.开始活动

3.汇报交流，说一说打中目标的窍门。

【设计意图：学生对光的反射规律进一步运用。】

五、光的反射的应用

1.通过前面的实验我们发现光遇到平面镜会发生反射，生活中还有哪些类似的现象呢?

2.介绍光的反射的应用

潜望镜汽车的后视镜额镜

【设计意图：认识光的反射在生活中的应用。】

3.请同学们阅读教材43页的资料，还有什么新的认识。