命运的玩笑散文如何写 命运玩笑读后感(八篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

有关命运的玩笑散文如何写一

著名导演张艺谋就回答了这个问题：“无论是名扬全球的科学家，艺术家，或是一个普通百姓，都是知识改变了他们一生的命运。”

三国时代，诸葛亮羽扇纶巾，上知天文，下晓地理，运筹帷幄，决胜千里，这力量就来自于知识;一代伟人博览群书，海纳百川，领导全国人民改变了中国的命运，用知识谱写出了光辉的篇章;是知识，让高尔基扼住了命运的咽喉;是知识，让爱迪生从贫民窟走入了曼哈顿;是知识，让轮椅上的霍金成为了全世界的骄傲!

大家听说过犹太人的故事吗?犹太人父母在他们的孩子出生时就在书本上滴上蜂蜜，让孩子吃，为的就是告诉孩子们，看书就跟吃蜂蜜一样甜。所以犹太人个性爱看书，以前有人统计过，平均每个犹太人一年要看三百多本书，他们从书中积累了丰富的知识。世界公认，犹太民族是世界上最有创造力的民族。

当今社会最注重什么?人才!因为人才是促进社会发展的动力，只有掌握了足够的知识，才能成为人才，成为对社会有用的人，反之，我们就很难被社会认可，终将被社会所淘汰。一个有知识的人能改变自我的命运，一群有知识的人能改变国家的命运。

没有“五四”的启蒙，哪有这天的中国?没有新文化运动，何谈中华的崛起?鲁迅之言，犹在耳畔：“从学医的科学救国，到写作的文化救国，中国缺的是知识!

“华北之大，竟然放不下一张课桌。”那时候，我们没有强盛的国力，没有装备精良的武器，但中华儿女有的是黄帝蚩尤的热血，有的是中华礼貌带给我们的骨气，从“五四”到“九一八”，从“反帝反封”到“抗日救国”，从抗战到解放全民族，中国正是在民众的觉醒中重生，在知识的感召下复生。我们踏着父辈的思想前进，在思想的升华中走向礼貌。改革开放，经济建设，我们的祖国正一步步走向昌盛;神舟五号、六号载人飞船凝结着中国人民的智慧，冲上了云霄;“嫦娥一号”探月卫星上九天揽月!以前历经千劫万难的中国，在知识的滋养下重焕生机。

同学们，你们明白吗，是知识的人民改变了中国，改变了中国落后挨打的命运;是知识给了我们这个民族以韧性，是人民用知识建设了中国，塑造了中国蒸蒸日上的这天;是知识赋予了我们伟大复兴的动力。知识对于一个人、一个团体、一个民族，是多么的重要。知识，是我们精神的需要，知识是无穷无尽的，在你不断汲取知识营养的同时，知识已经化为了一股力量，让你无往不胜。

然而，知识从来不属于懒惰的人。只有学习，我们的生命之树才能结满丰硕的果实;只有学习，我们才有力量向理想的目标靠近;只有学习我们才会创造崭新的自我，让执着的追求书写无愧的人生。

鲜花和掌声从来不会赐予好逸恶劳者，而只会馈赠给那些风雨兼程的前行者;空谈和散漫决不会让你美梦成真，只会留下“白了少年头，空悲切”的慨叹;只有学习知识才能到达成功的彼岸。

知识是石，敲出生命之火;知识是火，点燃命运之灯;知识是灯，照亮命运之路;知识是路，引我们走向灿烂的明天!那么，这天的我们，在座的各位，赶紧行动起来，抓紧时光学习，用知识创造全新的自我，用知识创造完美的未来，续写中华的辉煌吧

有关命运的玩笑散文如何写二

各位老师、各位同学，星期一早上好。

今天我国旗下讲话的题目是《细节：决定成败 导航命运》。

同学们，请先听我讲一个关于“细节”的故事。

载人航天飞行是人类的大事情。“世界上第一个宇航员”的称号原本应该挂载邦达连科的身上，可他为什么没有执行人类首次太空飞行的神圣使命呢?这是因为一个细节。原来，载邦达连科即将升空的前一天，当他载充满纯氧气的船舱里结束训练时，随手把擦拭传感器棉团扔到了一块电极板上，顿时，船舱燃起了大火，邦达连科不幸被烧死。

于是，领导人召开紧急会议，重新研究升空人选。加加林原来是三号人选、板凳队员，基本没有升空的机会。为什么最后是他成为世界上第一个航天人呢?同样是因为一个细节。当时，就在领导人为二号人选季托夫和三号人选加加林到底谁升空争执不下的时候，飞船总设计师科罗廖夫最后拍板——加加林，理由是：参加训练的20多个宇航员，每次进入飞船训练时，只有加加林不怕麻烦，脱了靴子，只穿袜子进入船舱。

邦达连科随手乱丢棉团的细节，不仅为自己丧失了千载难逢的升空机会，更让他丢掉了宝贵的生命;加加林一个脱靴子进船舱的细节，不仅为自己赢得了他人的赞许，更成就了他的飞天梦想，让他成为了“世界上第一位宇航员”，永载史册。

无数的点组成了一条线。如果说人生真是命运线的话，那么这条命运线就是由一个个点的细节组成。细节决定命运，细节决定成败，细节导航人生的方向。

同学们，让我们牢记邦达连科的教训，学习加加林的细心的优点，把正要随手扔掉的塑料袋收回来，把脚下那张废纸拾起来，把不远处的果皮捡起来扔进垃圾箱里。并努力做到“有礼貌，不奔跑，互相见面要问好。”相信，你们会因为做好了这一个个细节，而取得人生更大的进步。

有关命运的玩笑散文如何写三

蔚蓝的天空下，碧蓝的海面上，一片白帆乘着烈烈长风，踏浪而去。水手们岿然立于甲板之上，立于海天之间。这就是水手的风采——一种风平浪静时的坦然，一种惊涛骇浪时的从容，一种雨打风吹后的成熟。

当身处逆境时，你是否记起那首歌：他说风雨中这点痛算什么，擦干泪，不要问，至少我们还有梦。是的，我们还有梦，有梦的日子里，每天太阳都是新的，因为命运就在我们的把握之中!

期中考试已在紧张、忙碌之中悄然而去，却将各种不同的感受留在了我们的心中：或是因小有收获而生成就感的骄傲，或是深陷于考试阴影中难以自拔的沮丧，更或是为下一次考试而磨刀霍霍、信誓旦旦的感发兴起等等。总之，有人快乐着，有人痛苦着，有人沉默着，有人努力着。

水手告诉我们：不要被风平浪静所迷惑。

风平浪静可能是暴风雨的前兆，风平浪静不代表没有潜流暗礁。人们常说：小心驶得万年船。因此，对于一次考试的成功，既不要盲目乐观，更不能妄自菲薄，因为你不可能做到完美无缺：也许有不会的地方，也许有马虎的地方。即使这些你都没有，而是得了满分，你也会有方法不佳的地方。假如骄傲自大，潜流就会掀起巨浪，暗礁也会变为陷阱，失败只是迟早要来的结局。因此，要认真对待每次考试后的分析总结，不断反省自己，发现问题，解决问题。在顺利登陆理想的彼岸之前，请不要轻言成功。这段日子更需要沉下心来，静下心来，只有保持“心静如水”的状态，才能投入最后的冲刺，才能创造下一次的辉煌。

水手告诉我们：不要为惊涛骇浪而折腰。

惊涛骇浪并不可怕，熟悉了它的脾气就能掌握战胜它的方法。正如乌云遮不住太阳，要坚信惊涛骇浪终会过去。胜败乃兵家常事，更何况从小到大我们要经历无数次的考试。胜利固然可喜，但失败意义更重大。失败的痛苦是成长的动力，即使一千次跌倒也要第一千零一次爬起;失败的教训是成长的养料，能让我们更清醒地认识到：这只不过是人生攀登的山腰，我们还在路上，我们要用丰富的知识和经验来为未来的战斗荷枪实弹。

水手还告诉我们：不经历风雨怎能见彩虹。

只有经历过无数风雨的洗礼，反复地试航，不断发现漏洞与缺陷，你才能掌握识别潜流、暗礁的技巧，才能成长为真正的水手，扬帆远航。

感谢考试，为我们架起人生成功的跳板;感谢考试，为我们铺就攀登高峰的阶梯。从考试中我们经历了失败、痛苦、成功，也得到了磨炼、反省与升华。

感谢三中这片充满竞争的净土，它赋予了我们充实自己、完善自己的机会。让我们怀一颗智慧之心，怀一颗虔诚之心，怀一颗热忱之心，积极投入学习生活中。面对分数与名次，胜不骄、败不馁;面对荣耀与屈辱，宠辱不惊、卧薪尝胆。

我们年轻，我们还有梦想，我们不轻言放弃，我们会象离弦的箭一样，一旦出击，必定全力以赴。风雨中，这点痛算什么，旭日初升之时，我们将破茧化蝶，在自己向往的世界里自由飞翔……

冰心有段话可以赠与每一位象水手一样努力的同学：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，撒遍了牺牲的血雨。所以，如果失败，我们无须遗憾，因为那成功是我们竭尽所能也摘不到的天星，如果我们一味怨天尤人，遗憾抱怨，那就太失败了，因为那成功是我们俯首可拾却没有弯腰去拾的珍宝。”

搁置一下与前进无关的心事，抬头望天，用心看世界，因为太阳常新。轻轻对自己说：“如果没有我，世界将少一个人欣赏这美丽的太阳。”就是这样一种心境，让你始终把精彩留给自己!

知足者常乐，不知足者常进，我们要不断前进、前进，再前进，一万年太久我们只争朝夕!

只争朝夕，在你茫然的时候;只争朝夕，在你沮丧的时候;只争朝夕，在你懒散的时候;只争朝夕，在你还拥有梦想的时候……太阳每天都是新的，生活永远都充满希望，现在就开始吧，把握每个瞬间，不再犹豫!做一个能够把握自己命运的水手，在惊涛骇浪中谱写人生最壮美交响乐!

最后，让我用首诗来结束我的讲话：

我有着不甘臣服风雨的性格

虽有失落我仍勇敢地向命运挑战

我顽强地活着，真实地活着

因为我相信明天，因为我热爱生活

有关命运的玩笑散文如何写四

当雄浑激昂的《命运交响曲》叩击着你的心扉时，你也许会想到了贝多芬——这位遭到命运沉重打击的音乐巨人。

音乐响起，整个人仿佛都置身于一个幽静的大海边。风平浪静，海面如同一面镜子，天空上的点点繁星，都照映在水中。

渐渐地，月亮从海面上升起，穿过一层层轻纱似的云，海面上开始荡起了一阵阵的涟漪，月亮越升越高，似乎完全穿过那一层薄云，慢慢地，海面上的波浪变得大了起来，波浪一个接着一个向岸边打来，溅洒在石头上，在月光的照耀下，显得那么晶莹透亮。

我仿佛看见贝多芬正坐在琴上，疯狂地敲击着琴键，来发泄他内心的苦闷，心中的烦燥，表达他那渴望冲破牢笼似的的黑暗重见光明的心情。

激昂的音乐使我仿佛看见了贝多芬眼中的坚强、刚毅；我仿佛看出了他血液中奔涌的巨大力量；我仿佛感受到他向命运挑战，不屈的精神；我仿佛……

忽然音乐嘎然而止，海面上立刻平静了，仿佛什么也没有过的一样，一切的挣扎都停止了，整个世界都静得出奇。

一秒、二秒，音乐还没有响起。

忽然一阵尖锐的音乐，划破这个寂静，仿佛又重新点燃了心中的信心和勇气。

波浪时而巨大，时而又十分微小，时而高昂，时而低调，抑扬顿挫；我仿佛听到了贝多芬那内心的呼唤，似乎有一种冲破的一切的力量，仿佛要挣脱那在对音乐进行渴望的呼唤，那真是多美多

美妙的声音。

那一浪高过一浪的浪花，仿佛在告诉我贝多芬对理想的不懈追求，对于不不幸的遭遇和内心的苦苦挣扎，但决不向不幸命运屈服的决心，那真是多么美妙的声音。

音乐停止了，我还停留在那深深的震撼之中，被贝多芬那率真的呼喊、顽强的意志、不屈不挠的意志给震撼了。

好一个《命运交响曲》！

让我体会到了人生的道路不可能是一帆风顺的；让我体会到了人生坎坷，我们应有积极进取的精神；我体会到了人要敢于向命运挑战！

听……音乐还在响，她响在心里。

真的好美。

有关命运的玩笑散文如何写五

1、别把命运寄托在痴妄上，天上落下的，除了雨滴，还有板砖，不要被敲打得痛彻心扉时，才知道慨叹人生的真实。别随心所欲地走在路上，在没有回程的旅途中，除了风景，还有陷阱，不要被伤害得身心俱疲时，才懂得认真地面对生活。路有时不在脚下，而在我们的心里，想好了再走，方可少些愧悔。

2、是你的，就是你的。越是紧握，越容易失去。我们努力了，珍惜了，问心无愧。其他的，交给命运。只希望，不管三年，五年，或是十年以后。某一天，我们相遇，还能相认，你大喊一声，我想死你了。那一刻，我定会泪流满面。

3、也许是我们懦弱，经不起命运的颠簸。

4、一场又一场的相遇，并非是一种偶然。也许，那是很久以前就已经注定了的命运。

5、这年头，有了银子才有安全感！

6、你怕不怕被沦落在命运中妥协

7、不要盘算太多，要顺其自然，该是你的终会得到。

8、即使命运叫您在得到最后胜利之前碰着了不可躲避的死，我的爱！那时您就死。因为死就是成功，就是胜利。一切有我在，一切有爱在。

9、回忆，有时令你嘴角上扬，有时也能让你潸然泪下。岁月里周折，谁也猜不透命运的底牌。

10、命运如同一场局，到了最后，每一颗棋子都是动弹不得，千羁万绊，生不如死。

11、你知道我想说什么吗？你只知道我说了什么

12、每一个新的一天都是一个改变你自己命运的机会。

13、走在路上，挫折是难免的，低潮是必然的，孤独与寂寞是如影随形的；总有被人误解的时候，总有寄人篱下的时候，总有遭人诽谤与暗算的时候。这些时候，要知道潮涨潮落波谷波峰的道理，只要你能够耐心等待，受得了折磨，守得住底线，一切都会证明，生活不会抛弃你，命运不会舍弃你。

14、人生就像蒲公英，看似自由，却身不由己。有些事，不是不在意，而是在意了又能怎样。人生没有如果，只有后果和结果。命运只有自己掌握，别人掌控不了。

15、我不再怨天尤人。虽然我仍然对命运的安排心存不满，但是我已经学会站立雨中，仰望苍穹，寻找蓝色与星光。世界上有两种不满的人，一种人埋头工作，一种人甩手而去。第一种人得到他想要得到的东西，第二种人失去他所拥有的东西。治疗第一种人的唯一药方便是成功，而第二种人却是无药可救的。我知道自己是哪一种人，我喜欢做这样的人，感谢上帝。我终于明白，机遇之神从不敲门，只有当我敲门时，她才会答应。我将时常高声叫门。

16、不要总去抱怨生活的不公，生活在这个世界上，谁也逃不脱命运的赋予我们的痛苦和磨难，没有谁的生活会永远一帆风顺；没有谁的人生会永远灿烂辉煌；没有一片天空永远会晴空万里；没有一个人的心灵会永远一尘不染。

17、苦才是人生，痛才是经历，累才是工作，变才是命运，忍才是历练，容才是智慧，静才是修养，舍才是得到，做才是拥有。心平气和地告别过去，只争朝夕地活在当下，淡定从容地迎接未来。人的心，什么都不装时叫心灵；装一点时叫心眼；装的多时叫心计；装得更多时叫心机。

18、心胸决定了境界，心态决定了命运。你来自何处其实并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。

19、愿意的人，命运领着走。不愿意的人，命运拖着走。———奥斯瓦尔德斯宾格勒《西方的没落》

20、一是要学会选择，二是要学会放弃。我们的命运，取决于自己的选择。所有的选择都有风险，所有的选择都要付出代价，关键在于你想要什么，愿意放弃什么。放弃不是认输，也不是投降，而是一种更重要的选择。不懂得放弃，就做不出选择。选择与放弃，就是决定命运走向的十字路口。

21、命运不会亏欠谁，看开了，谁的头顶都有一汪蓝天；看淡了，谁的心中都有一片花海

22、优雅女人，是独立的，自信的。无论有还是没有职业，她永远知道自己的未来是什么样子的。也许她现在只是相夫教子，但是一旦失去经济来源，她也不会失去主张，依然能够依靠自己的力量生活下去。

23、水再浑浊，只要经历长久的沉淀，依然会分外清澄；人再愚钝，只要施予足够的努力，一样能改写命运走向。不要抱怨出身不好，我们无法选择父母；不要愤懑起点太低，那只是我们站立的原点。人生是一场漫长对抗，有些人笑在开始，有些人却赢在最终。命运不会偏爱谁，就看你能够追逐多久，坚持多久。

有关命运的玩笑散文如何写六

同学们，我想问大家一个问题：冥冥之中,是什么主宰着我们的命运 我们要怎样才能改变自己的命运呢

著名导演张艺谋就回答了这个问题：“无论是名扬全球的科学家，艺术家，或是一个普通百姓，都是知识改变了他们一生的命运。”

三国时代，诸葛亮羽扇纶巾，上知天文，下晓地理，运筹帷幄，决胜千里，这力量就来自于知识;一代伟人博览群书，海纳百川，领导全国人民改变了中国的命运，用知识谱写出了光辉的篇章;是知识，让高尔基扼住了命运的咽喉;是知识，让爱迪生从贫民窟走入了曼哈顿;是知识，让轮椅上的霍金成为了全世界的骄傲!

大家听说过犹太人的故事吗?犹太人父母在他们的孩子出生时就在书本上滴上蜂蜜，让孩子吃，为的就是告诉孩子们，看书就跟吃蜂蜜一样甜。所以犹太人特别爱看书，曾经有人统计过，平均每个犹太人一年要看三百多本书，他们从书中积累了丰富的知识。世界公认，犹太民族是世界上最有创造力的民族。

当今社会最注重什么?人才!因为人才是促进社会发展的动力，只有掌握了足够的知识，才能成为人才，成为对社会有用的人，反之，我们就很难被社会认可，终将被社会所淘汰。一个有知识的人能改变自己的命运，一群有知识的人能改变国家的命运。

没有“五 四”的启蒙，哪有今天的中国?没有新文化运动，何谈中华的崛起?鲁迅之言，犹在耳畔：“从学医的科学救国，到写作的文化救国，中国缺的是知识!

“华北之大，竟然放不下一张课桌。”那时候，我们没有强盛的国力，没有装备精良的武器，但中华儿女有的是黄帝蚩尤的热血，有的是中华文明带给我们的骨气，从“五四”到“九一八”，从“反帝反封”到“抗日救国”，从抗战到解放全民族，中国正是在民众的觉醒中重生，在知识的感召下复生。我们踏着父辈的思想前进，在思想的升华中走向文明。改革开放，经济建设，我们的祖国正一步步走向昌盛;神舟五号、六号载人飞船凝结着中国人民的智慧，冲上了云霄;“嫦娥一号”探月卫星上九天揽月!曾经历经千劫万难的中国，在知识的滋养下重焕生机。

同学们，你们知道吗，是知识的人民改变了中国，改变了中国落后挨打的命运;是知识给了我们这个民族以韧性，是人民用知识建设了中国，塑造了中国蒸蒸日上的今天;是知识赋予了我们伟大复兴的动力。知识对于一个人、一个团体、一个民族，是多么的重要。知识，是我们精神的需要，知识是无穷无尽的，在你不断汲取知识营养的同时，知识已经化为了一股力量，让你无往不胜。

然而，知识从来不属于懒惰的人。只有学习，我们的生命之树才能结满丰硕的果实;只有学习，我们才有力量向理想的目标靠近;只有学习我们才会创造崭新的自我，让执着的追求书写无愧的人生。

鲜花和掌声从来不会赐予好逸恶劳者，而只会馈赠给那些风雨兼程的前行者;空谈和散漫决不会让你美梦成真，只会留下“白了少年头，空悲切”的慨叹;只有学习知识才能到达成功的彼岸。

知识是石，敲出生命之火;知识是火，点燃命运之灯;知识是灯，照亮命运之路;知识是路，引我们走向灿烂的明天!那么，今天的我们，在座的各位，赶紧行动起来，抓紧时间学习，用知识创造全新的自己，用知识创造美好的未来，续写中华的辉煌吧 !

有关命运的玩笑散文如何写七

飘飘荡荡的秋风之下我无奈地再次开始漫长的冬眠勇敢畅想菁菁纯情却教人尽享凄清无法在深邃的海底寻觅到一片温馨氧气就像多愁善感的暮春细雨绵绵，惨惨戚戚如果风雨之后仍是风雨如果忧伤之后仍是忧伤请让我从容面对这别离之后的别离微笑地继续去寻找一个不可能出现的你雪妖仅此那样的人世间最后一抹绿在无奈中涣散在凛冽劲风的召唤下她飘飘然来了带着浓浓芳香和寒暄凄美中不失娇娆的柔情迷失，幽幻，鬼魅，悲伤失败?

——“命运交响曲”成绩的高低，有时会表现一个学生的好与差。试卷上暗红的分数，像一道道烙在我心上的伤疤。数日来，努力的结晶，毁于一旦;期盼的目光黯然失散;满面春光地步入考场，泪眼汪汪地走出教室。耳边不时回荡着对手和朋友的责问：“太轻浮，玩物丧志……心杂则事不成，骄兵必败……”傍晚刮起了西北风，凛冽地扫在我的脸上，手中的成绩单也颤颤抖动。乌云密布的天，高高在上;心，一落千丈。我那颗曾经无比激越的心，如今却无法缝好，在流血。天好冷，风好大，心好痛。

——只因自己是一个失败者。灰蒙蒙的世界，刺疼了我的神经，让我有些发怵，发怵得茫然若失;多少次辛酸，化作泪水，将我淹没。我开始怅惘、开始怨恨、开始绝望……拖着疲惫不堪的身子。音乐响起来了。是贝多芬的“命运”。这段无比熟稔曲子，此时此刻听起来，却感觉十分刺耳——一个个铿锵激越的音符，都刺痛着我的心。“人生本在曲中游，未成曲调先有情”。恍惚中，激昂的音符逐渐模糊，转而代之的是嗡嗡的耳鸣声。猛然感受到，贝多芬笔下的前奏不就是命运的撞击声吗?这段乐章不就是诉说着命运的冷酷与无情吗?但是，跟随音乐的旋风，杯中的茶叶在水面有节奏的浮腾，似乎乐于享受沸腾的激情和快乐。命运放缓了脚步，进入了下一节乐章，流水般动听的钢琴声——充满柔情。我慌乱的心也伴随音乐平静下来，心安理得地享受平静和安宁。我死死盯住跟随音乐起伏的节奏，忽然感觉“命运”不也和这音乐相同吗?在艰难考验中应尽情地舒展自己;当尘埃落定时应细细地回味人生。我忽然想到了贝多芬，那位音乐巨匠。他谱写这首曲子时，可是忍受着失聪的痛苦。比起他来，我算什么呢?虽然，考试失利的现实无法避免，但是挫折让我充分看清楚了自己。逆境给我带来的只不过是一点必要的惩罚和挑战，而困难则是成功之路上的一块磨刀石。

回首征程，我始终是享受着公平合理。其实，人生道路上总是有几个分岔路口，总是有几道坑洼和沟渠;坎坷之路，也会无情地靠近自己。但作为一个坚强的男子汉，一定要会毫无选择地站起来。贝多芬，为我们作出了榜样。燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再绿的时候;桃花谢了，有再开的时候。有远大志向的人就应该像一条龙，升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内;面对难以预料的现实，能屈能升，乘时变化。有持久恒心的人就应该像一棵顽强的、有价值的草木，而只有蕴含价值的东西才可以被冠之以“生命”的称号啊!天高了，日朗了，心里的疙瘩随着“命运交响曲”的结束而消失得无影无踪。贝多芬，这位史上最著名的音乐家，他和远在大洋彼岸的海名威异曲同工地告诉我：“人，可以暂时失利，也可以被毁灭;但是，绝对不会有失败。”

正如我们所知，他出生于一个音乐家庭，但这并不意味着他的音乐之途一马平川，畅通无阻。命运与生活对他并不宠幸有加，童年时，被不懂教子之道的父亲三更半夜叫醒练琴的日子，苦涩难熬，而在音乐追求的过程中，却与一代音乐巨子——莫扎特无缘，一次匆忙的见面不料却成了永远的诀别，从此两人生死两茫茫，贝多芬在音乐创作上失去了一个重要的良师益友，在后来，一次不幸，他双耳失聪，对于一个惯用音乐来表达情感的人来说，这无疑是一个致命的打击，但出乎世俗眼光意料的是，贝多芬并没有倒下,相反的,他站得比任何人都要稳健,凭着一腔男子热血,他毅然向命运宣战,挑战感官与智慧的极限,在一个无声的世界里开创出一个只能让世人景仰而难以超越的音乐高峰,一个古典音乐新流派的纪元,留给世人一个以无限美的听觉感受的音乐国度,正如这一曲荡气回肠的《命运交响曲》所昭示的那样，他扼住了命运的咽喉,也凝聚了贝多芬之魂。

而如今，当世人面对着一个物欲横流的商品社会，又人多少人能像贝多芬那样执着的追求自己的理想，“不到长城非好汉”呢?许多人无奈于生活，工作的压力，诱惑，物欲横流流尽了血汗，歌舞升平平息了壮志，最终把最初的理想长埋于岁月的流逝中，或平平淡淡走过一生，或碌碌无为迷失自我，有迷失的世界里无目的的继续漂流，

贝多芬的《命运交响曲》给我们敲响了警钟，使我倍觉汗颜，遥想着在历史尘卦记忆的深处曾经有那么一个人战胜了命运的不公摆布，在天地间潇洒的走了一回，我常不敢仰望这份神圣的伟大，因为在他所营造的音乐世界里就是意味着教人如何挺着腰站着生存，教人向命运所带来的不公与苦痛挑战，生当人中杰，死也为鬼雄。

是的,不要因为生活的不公而放弃希望,生活需要希望长相依,人生需要理想来相伴,于是,我又重整一下了疲倦的心情,重新踏上追求理想,挑战命运的长征。

有关命运的玩笑散文如何写八

李家成：建设学生、家长、教师的命运共同体——家校合作的教育追求与生命意蕴

家长将孩子送到一所学校读书，根本原因不会是遵循法律规定，而是为了孩子的未来。从此，孩子与家长在一起的时间甚至会少于孩子与教师在一起的时间。而教师职业的存在依据也是孩子——当一所学校没有了学生，这所学校的教师何去何从？

可耐人寻味的是：有的教师会指责家长不负责任；有的家长会投诉教师；当前家庭与学校之间的对立有增多趋势；即便是较好一些的状态，也是一方配合另一方而已——学校往往是强势的那一方；而一旦出现了冲突，学校也往往会叫屈，称家长蛮横无理……

命运相连的两类主体，为何会是这样的关系形态？我们可以追求一种怎样的家校关系？

一、信念：根植于人性观 家校合作是一种信念。

当你信时，它更易变为现实；当你不信时，它就难以显现。这似乎很抽象，但当我们面对以下问题时，很快就能验证了。对教师而言，这份信念自觉是开展家校合作工作的基本前提。其一，我们是否相信家长愿与教师合作？

对当前家长素质的抱怨而显现出的那份委屈，对所谓“教育始于家庭”等话语的过度追捧而透露出的那份狭隘，对当前家长相关行为的激烈指责而表达出的不满，背后可能都有一种“相信”——相信这些家长不愿与教师合作。

家长真的想和教师对抗，而不想合作吗？ 本文作者宁愿相信：可怜天下父母心！有多少位教师敢说自己对学生的爱与投入，能超出父母，即便是外出务工的父母？为了孩子，哪有家长不愿意更好地与教师合作？

有研究者指出：“基于一般常识，我们可以这样认为：没有哪一家的家长会甘愿自己的孩子道德品质败坏，而是都希望自己的孩子不仅能够在社会上立足而且能够过上一种有尊严的生活，都有着希望自己的孩子‘成人’的责任。”该学者强调的是“学校教育更应该反思自己相应的教育内容和方式方法是否真正有效的问题”。

本文作者曾针对上海市外来务工随迁子女家长做过一定量的调研，无论是问卷数据，还是访谈记录，都清清楚楚地告诉我们，家长希望有学校教育参与，希望与教师合作，但是机会很少。这也可以理解为，有的教师已经因为各种因素而不相信家长愿意合作了，因此关闭了很多合作的通道。这样表达，尽管可能会让很多教师感到“不舒服”，但这一现象的背后，是否确实存在着某种信念呢？

自然，任何讨论都必须考虑例外。“例外”的比例占多少？本文作者宁愿相信这种例外不断接近于零。也许在这样的相信中，就有着生长的力量。

其二，教师是否相信家长能参与合作？

一方面，有的家长真的一无所知、一无所能吗？因为工作的关系，本文作者能接触到不同发展状态的学校，但几乎都能听到类似的抱怨，如家长素质不够高，或生源不够好。有趣的是，在本文作者于2016年12月组织的“第一届学校、家庭、社区合作研究论坛”上，来自某高校附小的校长呈现了家校合作研究初期来自高校教师群体对于小学教师的轻视，引起论坛现场一片哗然——这是否就是我们所期待的“好家长”“好生源”状态呢？回归到基本原理，存在没有任何教育资源的家长吗？存在对学生发展而言毫无帮助的家长吗？ 在相信特例出现的概率极小的前提下，本文作者宁可相信，每一位家长的人生，都是一本读不完的“教科书”。在没有进入学校教育世界之前，是家长在承担着教育责任，是家长为学校教育提供了真实的教育基础——教师不应忽视这些事实，且更需要看到可能性。

另一方面，学校教育到底需要家长怎样的素养基础和内容参与？当我们关注儿童的情感发育、社会技能、思维与语言、日常生活智慧时，就会发现，这就是所有父母都能给予，而且也是当代教育改革所迫切需要的。

不能仅仅将眼光局限在考试分数、少量学科的学习辅导上——这既不适合作为批评家长的视角，也暴露了某些教师的“不”专业性。

诚然，在当前极具挑战性的时代变迁中，会有越来越多的家长没有更多时间陪伴孩子，或心有余而力不足，但这更需要通过教师与家长的合作，在相互理解与沟通中，依靠人性的力量而不断解决——事实上，教师何尝不需要来自家长的理解、尊重与关心？唯有真实的合作，唯有命运共同体的建设，才能在当前复杂情境下走出一条教师和家长的自我救助之路。

其三，教师是否相信自己有能力或能够发展起相关能力以与家长合作？

在教师的信念系统中，还有一个向内的构成，就是教师是否相信自己有能力与家长合作。

合作关系一定是双向的，需要双方投入并经营。当教师指责、抱怨家长不能很好地合作时，往往蕴含着另一个让教师尴尬的假设：教师事实上没有能力影响家长，更不要说成为家校合作的领导者了。在强势批评家长的同时，教师已经暴露出自己的软肋。在接触一些优秀班主任、校长时，本文作者无一例外体会到他们所拥有的自信，一份自己有能力去影响家长的自信。本文作者相信，这是源自内心信念体系的一种表达。

上述三方面内容，都根植于教师的人性观：我们是否相信人性的美好与力量？我们是否相信人与人之间有着割舍不断的情缘与事缘？我们是否相信自己与他人都是生命存在，因此能够合作？在思考、开展家校合作工作时，是需要深入主体的信念系统，来探寻那些幽暗之处、也是力量发生之处的奥秘的。

二、理念：融入于教育观 家校合作是一种理念。

很难有没有理念的家校合作实践，而高质量的家校合作会鲜明地体现教育变革与人类发展的理念。首先，家校合作实践一定内蕴理念吗？

谈到家校合作，几乎任何一所学校都能说：我们有家校合作的，我们做得不错！

是的，肯定有，如教师和家长通话，如教师家访，如教师给家长留言或请家长反馈，如学校组织召开家长会、开放日活动。诸如此类的活动，首先需要推敲的，就是其内含着的理念。例如家访，意味着教师对家庭环境重要性的理解，意味着对教师主动发起家校沟通活动价值的理解；而家访的内容与具体程序，又能体现学校、教师对于教育、学生发展、自我角色的多重理解。

只要不是无意识的行为，只要是教师自觉发起、推动、开展的活动，就会有自觉的或缄默的价值观、学生观、教师观。其次，现有家校合作的理念有误区吗？

例如，人到了，就是合作了吗？在各类家长会现场，也许更容易看到的是家长的静听。那么，那些没有发表过意见的家长，没有给学校教育以相关反馈、评价的家长，他们真的与教师合作了吗？很可能没有。很多家长被动参与学校安排的活动，这样的被动性，怎能承载起合作之名？因为没有真实的互动、交流、创生，这种活动对教师而言，也往往就是例行公事、完成任务，大大缺失了合作所蕴藏着的生成之力量。例如，举几个家长参与的事，就是学校形成了家校合作系统了吗？一般来说，学校总能找到若干位家长来给孩子讲讲课、带孩子参观一下企业或社会场所。可是，全校有多少位这样的家长？一学期有多少次这样的活动？在这些活动中，是否所有的学生都有高品质的发展？家校合作项目是否有学生的主动参与？活动是否全纳了所有家长、融通了校园内外？当这样提问时，很多学校列举的合作项目立刻黯然失色。上述举例同样不能替代整体诊断，而这又必然需要一个理想模型的指引。就当前问题而言，单向而非双向，预设多于生成，被动强于主动，散点而缺整体，应该不是我们所期待的家校合作的理念与实践。

最后，当代家校合作实践需要怎样的理念系统？

这自然要回归到教育的内涵上。家校合作是为了教育的，是在教育中的，且其本身就是教育。当教师的出发点不是为了孩子的发展，即便初期家长会“支持”“配合”，但不可能长久，更不能视之为“合作”。

而且，从教育的立场出发，家校合作更需要关注学生在其中是如何发展的。为此，就需要特别改变忽视学生、替代学生的问题，需要推动学生成为家校合作的主体之一。合作的具体内容，需要融入教育之中，深入学校教育和家庭教育两大领域中，甚至拓展到社区教育中。学生的日常生活世界，都可以成为家校合作的边界与内容。

也因此，家校合作的整体性就有了基础。合作作为一个过程，会不断生成更多教育资源、实现教育，而且会促成教育环境的改变，从而为家校合作不断提供新的生态基础。这自然要回归到人与人之间的交往关系上。合作发生在具体主体之间，而家校合作的极大特殊性，体现在它发生在至少学生、教师和家长三者之间。如果考虑到一个班级的几十个学生、几十位家长、多位教师，考虑到一所学校多至几千个学生、几千户家庭、上万位家长和几百位教师，则我们会更强烈地感受到家校合作的复杂性。践行家校合作的教师与校长，是令人敬佩的复杂系统的领导者！

正因为家校合作是一种交往关系，因此合作中对每位主体的尊重和相互的信任，人与人之间的对话与共事，是家校合作的基本内涵。这一交往包括未成年的学生，因此，学生保护的意识和学生利益最大化的追求，是家校合作的内涵构成。当几

十、几百、几千个学生共同参与其中时，更会带来复杂系统演化的可能，人与人的交往就会成为一种教育的力量。这自然要回归到具体的合作过程与整体形态上。家校合作是融在学生的成长过程、学校和家庭教育的实施过程中的。就时间而言，它不应该是一次性、机械的；就空间而言，它不应该是点状的。

家校合作应该是一个长程，有着绵延的时间内涵与生成性的特质；应该是一个整体，不仅主体参与多元，而且内容构成、实践方式、评价维度多元丰富且有内在有机性；应该是一个复杂系统的生发与演化过程，因此具有复杂系统独特的生命性。

这自然要回归到合作中的人的发展上。家校合作最终是为了人的。而超越学校教育，是家校合作蕴含着的意义。通过家校合作，不仅要促进学生的学业发展，而且要促进学生情感与社会性发展，要关注家校合作与学生核心素养发展的关系，要关注家校合作中学生的全纳性。教师发展与家长发展也是家校合作的应有之义，是终身教育视野下家校合作独特价值的表达。

本文作者曾提出：家校合作能够“让孩子成长为完整、丰富的人”，“以另一种方式促成教师发展”，成为“学校发展的新力量”。本文作者与合作者开展的相关实验研究也证明高质量的家校合作不仅直接成就着学生的生命成长，而且能够对教师的专业发展、家长的不断觉醒产生积极的效应。

三、实践：生发于当下

家校合作是一种实践。无论之前的基础状态如何，无论处于何种发展环境，家校合作都可以从当下的每一天、每一件事、每一个人的努力开始。首先，每个人的投入，都可能促成家校合作系统的发展。作为专业人员，教师是推动家校合作的重要主体，甚至是“第一推动力”的发出者。当教师真正意识到家校合作的价值时，源自个体发展、工作变革的动力，可以转化为推动家校合作的力量。

在此过程中，教师需要“有备而来”，要有对班级、学校等不同层面家校合作成果的学习，要有基于真实情境的合理策划，要有主动交流、发布信息的意识和能力，要有在第一时间引导家长和学生发展的专业素养。合作之事的实现、学生的发展、创生的乐趣和自我的成就感，会成为教师开展家校合作的动力之源。

家长、学生同样可以成为重要的推动者。通过日常的交流、正式的沟通、规范的建议等形式，家长都可以适当影响教师的决策与行为。在有一定家校合作基础的学校，家长还可以通过担任轮值校长、介入教师评价、审议学校政策等，直接而有力地介入家校合作的创生之中。更有意义的，是学生在家校合作中的地位问题。本文作者与合作者推动的学生领导力研究，就正在促成以学生作为领导者、家长与教师作为保障者和参与者的家校合作新机制。

在一个复杂系统中，每个主体都可能成为变革的力量。教育系统内部的校长、行政官员、学者等，系统外部的媒体、社会人士等，都可能影响家校合作系统的生成与发展。作为其中非常具有专业性的教师，更需要增强领导者的意识，自觉领导家校合作！

其次，每一件事的意蕴清晰与价值实现，都可以促成家校合作新质的生成。

在本文作者2013—2014年参与一所上海市外来务工随迁子女学校的家校合作研究过程中，突破性的事件有很多。当时，我们推动学校在大屏幕上打出感谢家长志愿者的标语，鼓励学校教师与担任志愿者的家长在校门口说上一分钟的话，鼓励家长参与到学生的升旗仪式中，鼓励课堂教学观摩后的“亲子互动三分钟”，鼓励教师开展与家长的“家校联合教研”，鼓励开展“亲子作业”研究，甚至推动学校修改“告家长书”。这些“细节”“小事”，一点点积淀，一处处突破，最终成就了这所学校家校合作研究的大发展。

复杂系统的演化也就是这样的机制。在家校合作中，每一件事都可能非常重要，每一件事的价值也都与其他事相互联系着。因此，认认真真地做好整体策划，仔仔细细地开展每一项工作，用心积淀，终将大成！

最后，每一天的累进，都可能形成日新月异的系统跃迁。对于不同发展状态的学校，家校合作研究从何时开始？需要从现在开始！不论起点如何，家校合作的需要几乎每天都存在，甚至在看似缺少合作时空的寒假、暑假，事实上都有大量的家校合作契机。就促成家校合作的工作智慧而言，努力请从今日始！

当有了这样的当下意识，真实的积淀就可以发生，质变的可能性或节点事件就更容易出现，整体结构的形成与内涵的丰富也就在这个过程中了，甚至具有中国个性与世界贡献的家校合作研究成果也更易生成了。家校合作的质量标准不仅在于结果，更在于过程，因为“合作”就是一个典型的动词。习近平曾指出：“让和平的薪火代代相传，让发展的动力源源不断，让文明的光芒熠熠生辉，是各国人民的期待，也是我们这一代政治家应有的担当。中国方案是：构建人类命运共同体，实现共赢共享。” 家校合作，就是微观层面上的命运共同体建设。由此出发，我们的学生、家长和教师也许更容易参与到人类命运共同体的建设之中。

注：本文为上海市浦江人才计划项目“义务教育阶段学生领导力培养与评价研究”（14pjc029）的成果。

■本文刊发于《新课程评论》2017/08（总第14期）「名家 」栏目。

作者介绍李家成华东师范大学教育学部“生命·实践”教育学研究院研究员，教授；湖北教师教育研究中心研究员。评新课程，论大教育。《新课程评论》设置「名家」「专题」「研究」「纵横」「弦歌」「环球」等栏目，刊载基础教育课程改革领域的理论成果和实践经验，以理性、建设性助力教育发展，展示一线教育教学成果，加强学术交流对话。刊物国内外公开发行，邮发代号为：42-145。

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