语文教学教案如何写(实用16篇)

良好的教案能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。制定一个好的教案对于教学的有序进行非常关键，因此我们需要思考如何编写一份高质量的教案。请大家参考以下教案范文，希望能对你们的备课工作有所帮助。

语文教学教案如何写篇一

课余时间，我常常和学生聊学习语文的感受，我发现，语文水平稍高的同学的观点非常相似。谈及高中语文学习的感受，一些学生往往会说只学会了做题。学科教学走到这步境地，我分析有两种原因：其一，对语文学科的重要性认识不够。语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此。其二，囿于语文高考的试卷模式。学习语文，就是在学习表达能力，其中包括口头表达能力和书面表达能力。长时间地在字、词、句中转悠，我们学生的表达能力会有怎样的提高呢？我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散，与真正的文学早已相去甚远。在这样的教学中，语文素养真是无从谈起。

无数事实证明，学生是在阅读课外读物的基础上增强了学习语文兴趣，进而不知不觉地提高了语文成绩的。看来，要提高学生的语文素养，首先要增加阅读时间。“读书破万卷，下笔如有神”。我曾经每周拿出一节课的时间阅读，用这点儿时间阅读别说万卷，就是一卷都是难上加难。没有办法，阅读课上我只好要求学生看一些《作文报》、《语文报》之类的报纸和《读者》之类的杂志，至于一些名著根本无暇顾及。“取法乎中，仅得其下”，让学生们读这样的通俗的文章，试想他们能写出什么样的大作？增加阅读时间，扩大阅读视野，这是很重要的一个思想。但因为关系加之外界诱-惑很多学生很难养成自觉阅读的习惯。因此，我的尝试常常无疾而终。

学习的过程，在很大程度上其实就是学生自主学习的过程。而学生学习的最大特点就是被动的接受，因而老师对他们自主学习的引导就显得特别困难，一段时间的努力不很见成效，放弃尝试，回到老路上去，驾轻就熟，我往往就在这样的心理驱使下，放松了对学生自主学习过程的指导和监督。然后，还是“吃力不讨好”地灌输，课堂教学改革的尝试浅尝辄止，课后地全程指导和检测的原有的规定形同虚设。

我想今后还要坚持预习和复习的整理本的检查和检测，让学生在预习,复习以及课堂学习这几个环节上能环环相扣，进一步培养学生的学习责任感，真正充当起的主人。当然，培养学生学习的自主意识，仅仅是做到这一点，是远远不够的，我愿意在实践中继续探索。

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语文教学教案如何写篇二

怎么开展教材实验?这次教材实验有一个特点，教材实验和课程标准实验同时进行。最关键的是要学习和领会课程标准，钻研和领会教材的编写意图。这是搞好这次实验的基础。

参加实验的老师脑子里总是要想着，我是在搞实验。实验是一项很严肃的科学研究工作。数据必须是真实可靠的，强调效度信度。这和写一篇文章，发表一个见解是不一样的。作为实验，最后拿出来的结论是要用事实来说话的，这个事实必须真实可靠。我们要说明任何一个观点，都能从生活中找到支持这个观点的例子。搞实验强调科学性。这次实验规模比较大，实验过程中可能会受到很多因素的干扰，为保证实验的科学性，要对以下几方面变量加以控制。

要控制其他版教材的内容，特别需要控制的是各种练习册。希望在实验人教版语文教材时，不要随便用其他版本的练习册。可以推荐课外的读物，扩大阅读量，这不仅是允许的，而且是提倡的。按照教材的思路和特点，补充一些练习的形式，特别是复习巩固的形式，创造性地使用教材。

一定的教学效果，一定的教学质量是和教学时间相联系的，如果是通过加班加点得到的结果，不可信。本册教材基本上是用课堂教学的时间来完成。不布置课外的书面的家庭作业，要严格执行。课外读一点书，布置观察或其他活动，是可以的。

通过一定方式的检测作出评价。到期末的时候提供进行质量检测的工具。除此以外，希望不再参加其他形式的考试。各级领导要统一认识。汉语拼音教学结束以后，提供一个检测的办法，如果有条件的话，可以做一做。对汉语拼音的检测，课程标准有一个规定，主要是检测学生认读和拼读音节的能力。检测的方法，提一个建议，就是用高年级的语文教科书后面的生字表，学生认读音节，老师看下面的生字。如认50个音节，准确的情况怎么样。全班有没有薄弱的环节，教师可以采取弥补的措施。强调一下，期末提供的测试工具，与以往的考试是不一样的，以往是一张考卷，要得出多少分。这种做法与课程标准的要求不符。要对语文学习情况进行客观的描述，哪个方面学得好，哪个地方学得不够，以鼓励表扬等积极评价为主。所以，主要不是看一次考试的情况，而是要看平时的观察记录和分析。

确定样本班，采取分层抽样的方式。根据不同的.情况，分成几种类型进行抽样：如城区，郊区，农村；如班级人数的多少；如重点小学，普通小学。最多每个学校出一个样本班。按地区自己确定，然后报上来。有些工作不一定每个班都做，只在样本班做。首先汇总样本班的资料。

样本班，首先要保证有代表性，不要对学生进行选择。二是不要把最好的教师放在样本班。但是要肯多花一点时间，数据的统计和分析工作量会略微大一些。

搞实验的地区都要写实验报告。根据平时的情况和质量检测情况来写报告。

先走一步，闯路子，出经验。这次实验需要研究的问题是非常多的。大到课程标准提出的基本理念。这些基本理念怎么落实到教学中去?小到第一册教材里面，认的400个字怎么巩固?起步阶段口语交际怎么进行教学?这些问题都需要研究。无论是课程标准的贯彻落实，还是教材编写意图的贯彻落实，都要靠我们共同研究，闯路子。在搞实验的同时，就要确定研究的课题。能够形成当地的研究的课题，可大可小，从实际出发，从教学里面最需要解决的问题出发。把这些问题提炼出来，形成课题。地区既有统一抓的课题，又有老师自己研究的课题。不仅验证课程标准，而且在用好教材方面取得一些有价值的、有突破性的好的经验。这是本次实验应该产生的效果。

实验虽然带有验证的任务，但这个验证只是如何使课程标准更完善，不存在否定课程标准的问题。到全面推开的时候，就要靠实验点拿出经验来，把出经验作为自觉的份内的事。

。教材到底好不好用，好不好教，学生喜欢不喜欢?随手记下来，哪些地方要修改，该怎么修改?把当时考虑到的记下来。

特别是教学当中很得意的设计，很得意的教学效果，还有感触特别深的教学实例。如口语交际，学生哪些不同的反应，发表了哪些不同的看法，哪些情况下学生思维特别活跃。好的课例，典型的课例，甚至学生典型的发言。

。希望能够建立学生语文学习的档案资料，建立学生的成长记录。学生语文学习是怎么一步一步发展的。从入学的那一天开始记录。也可以对学生做预测，学过汉语拼音吗，学到什么程度，已经认识了哪些字?这对分析学生学习这一册教材的情况，都是很有价值的。又如学生自主识字，学生认得了哪些字?可以记总的，也可以记某个人的，还可以适当搞一些问卷，向家长做调查，向其他的任课教师和学生做调查。

语文教学教案如何写篇三

教学目标：

1、能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容。

2、帮小明想个好办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。

教学重点、难点：

根据故事的内容，交流帮小明想出的地方。

课文插图或课件。

教学过程：

一、揭示话题。

1、明同学每天帮助王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办，今天就让我们一起来帮助小明出出主意吧。（出示课题，齐读）。

2、如果要给这个标题加个标点，该加什么符号呢？（“？”读一读）。

二、看图讲故事。

1、自己看图读读句子，想想三幅图讲了一件什么事？

2、指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容。（小明主动帮王爷爷拿牛奶，不要报酬，老爷爷过意不去，一定要答谢。）。

三、同桌商议。

根据故事内容帮小明想想该怎么办？同桌两人商量一下。

四、交流评议：

1、全班交流：所想的办法只要符合故事情节都可以。比如：

a.收下钱，还是每天帮助取奶；

b.不收钱，以后也不给王爷爷取奶；

c.先收下钱，照常取奶，再想办法处理王爷爷的钱；（如：把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；在王爷爷生日那天买盒蛋糕或者买束鲜花，祝他生日快乐。）。

d.找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定。

（交流过程中，不否定他们所说的办法，在语言表达上加以改进。）。

2、评一评：你认为谁说的办法好，为什么？师归纳：相比之下，第三种办法较好一些，但积攒的钱怎么用可以不同。还要评一评谁讲得最清楚、最明白。

五、表演故事：

把评议出的好办法作为小明相出的办法，放进故事里演一演。

1、同桌两人分角色表演。

2、自我推荐演给全班看。

六、课后延伸。

把这个故事说给别人听。

[该怎么办吧(网友来稿)教案教学设计]。

语文教学教案如何写篇四

随着新一轮课改的实施和校本研训的深入开展，撰写教学案例已成为教师反思自身的教学行为，成为教师发现和研究教学工作中存在的问题，总结教学经验，加强与其他教师之间分享经验的一种有效的教研方式，成为我省中小学教师校本研训的基本要求，它越来越引起广大教师的广泛关注。作为一线教师，如何写好教学案例？从参与者这一角色和相互交流的目的出发，在此谈谈自己的几点认识：

1．从身边的故事、教学后记写起

一线教师，每天身边都发生着各种各样的教学故事，其中就存在许多有价值的研究案例。一线教师的最大优势就在于此。作为一线教师，就应充分利用自身这一优势，从身边发生的教学故事写起，养成写教学后记的习惯，把自己课堂中的“精彩”记录下来。一线教师，写作、研究的时间一般难于集中，这就要求及时做好记录。

在写教学后记时，我认为要注意以下一些事例或情节的记录：（1）教师自身的独创教学以及课堂效果，包括寻求突破教学重点、难点及解决疑难问题所采取的办法、对策等。（2）学生的独到见解，包括学生在课堂学习中的独特解法、独创思维等。（3）精彩的`教学片断，包括课堂中有亮点的教学情节与过程，精彩的答问、语言等。这往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一闪而过。若不利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。（4）自己课堂教学中不足之处的反思与分析。

写教学后记应追求“短、平、快”，短小精简，平中见奇，快捷及时。若时间有限，还可以超越文本，创造性地利用课本、教案、备课参考书为载体进行加以记录或旁注。

2．并非所有教学故事都有研究价值

并非所有的教学故事都能成为有研究价值的案例，因此要求教师应善于抓住身边发生的典型案例，发现身边有研究思考价值的案例。什么样的案例有研究的价值？我认为教师写教学案例可以选择以下的一些事例：一是带有问题性。有价值的教学案例记录的应是一些含有问题或疑难情景在内的事件，包含着一些深刻的教学问题，它能够引发人们的思考。二是针对性和实效性。通过这些事例能针对教学存在的问题说明一些道理，或验证某些理论，解决某一实际问题。三是典型性。教学案例所选择实例应是具有代表性、典型性的事件，这也是教学案例的生命。

只要多写一些教学后记，素材多了，写教学案例时选择典型事例就有余地了。

3．多思、多写，才有提高

目前，我们很高兴看到许多老师乐于写教学案例，但也听到一些学校领导反映教师撰写的教学案例水平低，甚至认为不算是教学案例。我认为，教师初写教学案例，要求不宜过高。

其实有些教师说不懂如何写教学案例，往往是希望专家提供案例写作的一个固定模式。我认为教师写教学案例其实不必拘泥于形式。当前，有一种不好的现象就是追求一个统一定式，如教师的说课就是这样。我认为，撰写教学案例主要应抓住如下几个方面：

（1） 要有一个明确的主题。有价值的教学案例一般应围绕一个鲜明的主题，通过一个或多个教学事例或故事的启示，提出某一有价值的、富有启发性的问题。

（2） 故事过程的描述要具体、生动。教学案例“讲”的应是教师自己身边的故事，要用描述性的语言或一种易于理解的方式（如，教学实录）来叙述。要有相对完整的情节，反映事件发生的过程，特别是教师与学生的复杂的内在的心理活动。要具体、生动，故事情节让人读起来感到一种“娓娓道来”的感觉。这就要求教师在写教学后记时尽可能进行详细记录，特别是一些戏剧性的具体情节。

（3） 对问题及有分析、思考。应多角度地对提出的问题进行评述、分析，提出自己的见解（问题归因；总结出规律；解决的途径或方法；改进的意见）。

撰写教学案例已成为一线教师的自发性的行为，平时要对自己身边发生的教学故事，多思、多记，及时抓住灵感。一篇写出来不怎么样，二、三篇也一样，可写了几十、上百篇，也许质量、水平就不同了。我们也高兴地看到了，一些一线教师写教学案例，越写越好，越写越爱写，质量、水平越来越高。

4．有理论素养，才有文章质量

写好教学案例，教师自身的理论素质是非常重要的，这也是一线教师普遍存在的比较薄弱的一个环节。没有一定理论素养，往往就难于发现和抓住有价值的事例；没有一定理论素养，对一些教学事例的归因往往缺少理论的支撑。只有具有较高的理论素养，才能使自己身边发生的教学故事擦出问题的火花，对发生的教学问题能作深刻的的反思，对事例中启示的道理进行有理有据的分析，提出可行的解决问题的方式。

因此，一线教师要写好教学案例，还必须重视自身理论的学习与提高。当前，作为一线教师，除了加强自身对现代教育理论的学习之外，应该认真学习、掌握基础教育课程改革的理念、目标与要求，正确理解和掌握学科课程标准，关注新课程实施过程的案例，研究和探讨新课程实施中的问题。

5．交流分享，有利提高

教师撰写教学案例的目的之一是相互交流，是与同行资源共享、分享经验的一种方式，且通过与同行的交流，不断提高自身的写作水平。其实，教学案例的撰写，还可以利用集体智慧来完成。如，集中一些教师在一起，大家各自讲自己的教学故事，然后从中确定一些有研究价值的案例，进行集体研究，集体拟定教学案例的初稿（提纲），集体研讨案例中问题，对案例提出集体修改意见。我相信，在集体交流和研讨中，更可能会碰撞出创造的火花。

我认为，网络是教师交流的一个非常好的、新的平台，网络中的“博客”是教师撰写教学案例的一个很好工具和平台。教师写教学案例，如果有条件的话，应充分利用信息网络工具，多在通过网络收集其他教师的教学案例，学习他们的教学案例中写作方法，多利用网络写自己教学案例，多利用网络与专家和其他同行交流，我相信案例的写作水平一定逐步提高的。对发表的一些教学案例，还应注意案例题目的命名，采用一些有吸引力的语言，如“不管怎样，都不能放弃”、“今天我们打个赌”等题目，以吸引读者的关注。