英语阅读课教案怎么写(优质9篇)

教案的编写需要根据学科特点和教学目标合理安排教学内容和教学步骤。教案中的教学资源要多样化，既可以利用教学课件、实验设备，也可以利用多媒体教学等手段。教案的设计需要结合实际情况和教学目标，确保教学的针对性和有效性。

英语阅读课教案怎么写篇一

1、听课文录音：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。

2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。读完一篇文章后，要回味一番。对文章的段落结构、中心思维、人物事件、论点论据要做到心中有数。对不清楚的地方可以再看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。对文章的评价分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想当然。切记：一想当然，就会出错。

3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。

英语阅读课教案怎么写篇二

feel?”等问题，让学生找出与语篇内容相关的知识，大大提高了学生阅读的积极性。

二、在阅读中有效指导，拓展阅读能力的空间。

阅读中，我们在教学语篇时可以先通过限时或限速略读的方法，引导学生快速阅读语篇，并回答有关问题。问题要有层次感，第一遍阅读，可以通过简单判断、提出的问题可以是人物、时间、地点、或yes/no等简单的问题，给学生阅读的自信。例如，我在教牛津版6b第六课的阅读《goingtothezoo》时，让学生带着问题“wherearetheygoing?”“whatanimalsaretheygoingtolookat?”快速略读，而后回答问题。第二遍阅读，教师可以指导学生进行细读、详读，找出问题的答案，并让学生记录。第二遍阅读的目的是培养学生获取信息和处理信息的能力，通过细读理解课文主要内容和细节信息，让学生回答带wh?等一些比较有思维深度的问题，借以检测学生的理解程度。在阅读过程中指导学生详细阅读，对重点信息圈、点、勾、画，并且注重培养学生的合作学习意识。第三遍阅读落实到写，可以以通过表格，完成句子等形式检查学生对课文完整的理解。例如，在教牛津版6a第六课的'阅读《holidays》时,在阅读后我设计了表格帮助学生比较全面地理解了文章。

三、与生活实际相联系，有意义地设计读后活动。

阅读后的活动设计的要有意义，要引导学生将阅读语篇的内容与自己的生活实际相联系，并在同伴间进行交流，使语篇中的语言在学生说自己、写自己的活动中产生意义。例如，pep版6a第四单元的阅读是关于“e-mail”的话题，学习了一些关于写e-mail的知识后，可以让学生给家人、朋友、老师写信、发电子邮件等等。

四、丰富学生的阅读材料，鼓励学生多读多练。

阅读仅仅靠我们课本训练是远远不够的，还要鼓励学生多看英语杂志和英语报纸等等，鼓励学生采用正确的阅读方法来获取信息。平时，每当学完一单元后，我都会综合本单元内容，选择类似的阅读材料进行训练。这样不仅可以扩大学生的词汇量、提高学生的阅读能力、加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析和解决问题等综合能力，还可以使学生能够真正的独立、自主、有效的学习。

总之，教师要通过长期的正确引导、激发学生的阅读兴趣，能让学生在吸收语言知识的同时扩大阅读量，提高学生的阅读能力，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力，拓展视野，发展个性，最终提高个人人文素质。

英语阅读课教案怎么写篇三

英语课外阅读，是对英语课堂学习的有效补充，是学生学习英语的一个重要组成部分。为深入贯彻落实禹城市教育局《中小学课外阅读实施方案》，有效组织我校英语课外阅读，特制定本方案。

一、指导思想。

我校以《英语课程标准》和新教育理论为行动指南，全面落实省教研室和市教育局《关于加强英语课外阅读指导意见》，初步构建课外阅读课程，让阅读成为学生日常的生活方式。通过英语课外阅读，不断拓宽学生视野，增强学生获取信息的能力，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心，实现学习英语的真正意义和价值，为学生终身学习和未来生活奠定坚实的基础。

二、工作思路。

1、眼里常“见”（氛围熏陶，校园文化布置，均用双语体现，建设校园网站，开辟“每周一读”英文阅读板块）。

2、耳里常“听”（校园有声，校园广播定时放些英语日常用语，文明用语）。

3、嘴里常“说”（同学互说，提倡同学之间见面能用英语问好，打招呼）。

4、心里常“记”（班级文化，班级文化栏内，增““每周一句”栏目）。

5、脑里常“想”（活动巩固，定期举办比赛听、说、读、唱、等活动，积极参与，进行巩固和应用）。

三、课外阅读活动的目标。

设立英语课外阅读课，不但要让学生学到知识，更要让学生学会学习、学会做人，提高学生人文素养，促进学生全面与可持续发展。通过课外阅读活动，要让学生感受读书带来的快乐，喜欢和好书交朋友；通过英语课外阅读，培养学生养成良好的阅读习惯，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；通过英语课外阅读，让学生学会运用多种阅读方法，并且能借助工具书和图片读懂简单的故事。

四、课外阅读活动的实施。

（一）、保证课外阅读时间，提高“阅读”效率。

学生每天都要有至少40分钟的阅读时间，每周按轮换计划进行《轻松英语名作赏析——小学版》的教师指导阅读活动，利用家庭作布置学生自读，每周的英语兴趣小组活动进行英语课外阅读的辅导。让学生自由阅读，自由笔记，摘录好词佳句，用英语叙述故事情节等。

（二）、给学生推荐阅读材料，为学生选择合适的课外读物。

“兴趣是最好的老师。”激发课外阅读兴趣是课外阅读开展的先导环节。在引导学生课外阅读前，首先要千方百计采用各种手段燃烧起学生的读书愿望。

（三）、保证课外图书的数量，提高图书的利用效率。

1、加强班级图书角的建立。

班内图书角要有图书质量上的保证，所陈列书籍须符合学生的年龄特点，有益于其成长。书籍类别丰富，有健全的图书管理制度，保证对班级图书角的管理。

2、建立图书馆图书的轮换管理机制。

学校图书馆的英语课外读本作为学校的图书资料，由专人负责，并设立图书轮换记载本。每班由两个学生负责班级图书的借阅、登记、回收和保管整理工作。

三年级起以班级为单位进行图书轮换活动，学生人手一册书，以年级为单位进行轮换。每生每月平均阅读1本书，每天阅读40分钟左右。如：《轻松英语名作欣赏》每册大约5个故事，要求学生两周阅读1个故事。每个年级课外阅读时间最好统一，以便教师辅导与检查，阅读也可以作为家庭作业的一部分。

（四）、授之以渔，使学生“会阅读”。教师在对学生进行课外阅读指导时，应讲授阅读方法。

学生的读书活动实行“上不封顶，下要保底，”可以利用晨读等时间，在校本课程中教会学生阅读的方法：像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。并在全校范围内设立“英语课外阅读档案袋”，学生可以把读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划，参加阅读活动的作品，获奖记录如实地记录到“英语课外阅读档案袋”之中。采用“教师、家长、学生”三方联系的形式，营造读书阅读氛围。

2、做好读书笔记。

“记”是读的强化，读的深化。学校会为学生准备一本读书笔记，摘录优美的英语词句和常用句型，试写读后感，这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。

（五）、定期组织阅读活动，展示阅读成果。

这一环节是激励学生坚持课外阅读的动力环节。在学生读书有了一定收获或读完一部书后，教师要想方设法让学生自己交流读书“成果”，给学生提供展示交流平台，让学生畅谈读书收获，享受成功的喜悦，实现自我创新。这一阶段的操作方式有：

1、班级内定期举办读书笔记展、读书卡片展，定期开展读书心得交流。根据班级学生的年龄特点，教师还可以指导学生制作相关的阅读作品。如：书签、读书卡、阅读卡、读书笔记等。

2、学校开展阅读专项活动。

（1）、利用英语课的freetalk时间，让学生介绍自己的阅读故事。

（2）、开展阅读手抄报比赛、讲故事、演短剧、阅读竞赛、等多种活动。

（3）、定期评出“故事大王”、“阅读之星”，并且给予少量的物质奖励，如课外阅读材料、笔记本等。

（4）、发动学生搜集英语故事，定期进行阅读推荐会。

这些“交流展示”活动的开展，不但可以让学生在对话及成果的展示中交流读书方法，提高生命创新的价值，而且会激励学生坚持课外阅读的兴趣，把英语课外阅读进行到底。

英语阅读课教案怎么写篇四

教学目标：

1、借助拼音，读通课文，做到不漏字，不加字。

2、通过朗读，使学生明白了太阳对我们人类的用处是很大的。

3、注意读出文中的问号，并用不同的朗读来完成。

教学重点和难点：能流利的朗读课文。

教学时间：20分钟。

教学过程：

一、猜谜语，引出课题。

1、师：陆老师想给大家猜个谜语。学生猜谜语。

2、出示课题：

3、太阳。

4、教师范读。

5、学生跟读。

6、小组赛读。教师表扬读得好的学生。

二、教师总结。

教学目标：

1、能流利有感情地朗读课文。

2、知道月亮的特点。

教学重点和难点：能流利有感情地读课文，并读出问号。

教学时间：20分钟。

教学过程：

一、猜谜引出课题。

1、师：今天老师又要请小朋友猜谜了。出示谜语。

2、请学生猜谜底。

3、轻声读读课文。（借助拼音读读）。

4、读给同桌听，赛读。

二、教师总结。

教学目标：

1、通过朗读使学生知道星星很多，而且在还会发出一闪一闪的'光。

2、能流利地朗读课文。

教学重点和难点：能有感情地朗读课文。

教学时间：20分钟。

教学过程：

一、师：小星星怎么样？轻轻读读课文就可以找到答案了。

二、学生借助拼音读课文。

三、读给同桌听。

四、教师评价。

教学目标：

1、知道蜗牛是怎样爬行的。

2、通过朗读课文，了解知识性的内容。

教学重点和难点：掌握最基础的知识性内容。

教学时间：20分钟。

教学过程；

一、师：你们知道蜗牛是怎样爬行的吗？今天我们就来看看这篇有趣的课文。

二、自由读课文（借助拼音读一读）。

三、简单回答老师的问题。

四、同桌赛读。

五、教师评价，并范读。

六、学生跟读。

七、齐读。教师总结。

教学目标：

1、通过朗读，知道公鸡脸红的原因，能简单回答老师的问题。

2、读出鸽子的语气。

英语阅读课教案怎么写篇五

为了突破重点难点，达成教学目标，落实好基础知识和基本技能的双基教学，形成综合语言运用能力，同时以有形的双基训练目标搭乘无形的情感教育目标，融教育与学习活动中，本课主要采用了视听教学法、交际教学法、任务活动教学法、快乐教学法和动作反应法。学生通过视听回答、交流任务、动作表演活动来进行学习，形成能力，表达情感。

英语阅读课教案怎么写篇六

（2）正确听、说、读、句型whatareyoudoing？i’m…。whatishe/shedoing?he/sheis…。

2、能力目标。

（1）培养学生的观察力，分析能力。

（2）培养学生的创造能力、发展学生个性。

3、情感目标。

（1）激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

（2）激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。

正确运用人称代词进行交流。

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。

1、情景法。

2、情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。

3、多媒体辅助教学法。

多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生。

4、动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。

5、交际法。

学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：在引入新课时教师和一学生正在打篮球，让学生体会现在进行时，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求看图说出他/她/我在做什么，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，记忆看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

8、师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

step1leadin。

9、首先教师和一学生在打篮球。

设计思路：每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣，这样便容易开展下面的内容。学生都喜欢玩，看到老师在课堂上打篮球立刻会吸引学生的注意力，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。所以课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。

step2、presentation。

结合单词句型操练时，设计几个有竞赛的游戏，学生在玩游戏中既开心又可以巩固所学的单词和句型。根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。

step3、singasongandfinishactivity1。

这一环节，根据儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。歌词正好与所学的句型一致。这一环节让学生在听、说、读方面得到练习、巩固。培养学生良好的语音，语调和语感。

step4、播放flash动画。

这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，学生都非常喜欢gogo这个淘气的小生物和他的朋友们，学生学过的句型都在动画里出现，大部分学生都能看懂，学生见老师提出的问题自己能回答，使学生体验到了知识收获后的满足。

板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。

本课的主要教学内容是句型whatareyoudoing?iam…，这是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某件事的生活场景，在这本书前几个单元，学生已经学习了很多动词短语，如climbmountain，flykites等，虽然他们都是以一般时态的形式出现的，但在本课时中却为学生提供了很好的词汇基础和练习资源。在这一单元的learn部分，学生学习了以进行时态出现的五个短语drawingpictures，doingthedishes，cookingdinner，readingabook，answeringthephone这些都为本课新语言的运用提供了很好的话题基础。另外，本课的一个特点就是利用了实际生活中学生常做的事——打电话为课堂设置真实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，从而更能激起学生的兴趣，也更有利于学生间开展交流，为下一课时的阅读打下基础。

为了顺利地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用了情景教学法、直观教学法、全身反应法、结合多媒体辅助教学。在教学过程中采用chant、英文歌谣、游戏等教学手段寓教于乐，通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动，运用学生多种感官的结合，有效调动他们的求知欲，并注重新旧知识间的融合，丰富学生的语言输出。培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，实现教学目标。

布鲁姆曾经说过“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。可见教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法，发展能力，课堂教学是教与学的双边活动，鉴于本句型特点，学习过程中，我采用小组合作学习的方式，让学生在合作、竞争的氛围中积极地体验、参与、交流和合作。师生互动交流，学生个体交流、小组交流和全班交流活动交替进行，“词不离句，句不离境”，关注学生个体差异，使不同层次的学生在知识上均有所提高。

在本课中，我安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标和要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，同时对活动的设计，注意到了循序渐进，使学生掌握知识有一定的阶梯。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

英语阅读课教案怎么写篇七

传统的教学过分强调升学的需要，人为地将教书与育人剥离。教师在教学中唯科学、唯技术、唯知识地“灌输”，详细内容请看下文论初中英语阅读课。

见“分”分数)不见“人”(学生)，见“人”(学生)不见“神”(心灵)的现象仍然严重。教辅材料满天飞，考试卷子铺天盖地，“月考”“单元考”接踵不断。学生淹没在题海之中沦为了“解题机器”、“考试机器”，缺乏对他人的关心、对社会的关心和对伟人所应有的崇敬，缺少精神和信仰，没有激情和乐趣，厌学逃学等等。这样的教育使社会上出现了信仰丧失、精神颓废、道德滑坡、行为失控、身心失调、犯罪低龄化、吸毒卖淫、沉迷网络和游手好闲等现象。

英语基础教育是实施人文教育的平台传统教学观念上认为，学科教育教学应强调学科自身的体系性、逻辑性和系统性，忽视人的发展和人文性的教育。因此，长期以来，英语教育的目标都是教会学生英语这门语言，把英语语言教育与人文教育认为的分割开来。然而，人文精神并不是孤立地存在于人文学科范畴内。新课标要求英语基础教育要体现学科要求与人文精神的融合。知识、方法的教育不能成为英语教育的唯一依据和目的，深化英语教育改革要重视为学生全面素质发展服务和培养学生人文精神，挖掘英语教育中的人文价值，使之与学科要求形成双向互补、两者平衡、协调发展的关系，在英语教育中达到追求知识、实现价值的完美统一。

英语阅读课教案怎么写篇八

从整个英语阅读教学来看,英语阅读课应该主要分为两个层次,一是学生对教材文本内容的理解;二是对文本深层次的拓展阅读.作为阅读教学来说,教师应该就第二个层次多做研究.教师要结合阅读内容,合理设置任务,时阅读过程进行课内外的有效拓展,引导学生通过开展听、说、读、写等语言活动.加深对阅读内容的'理解,检验阅读的成效,全面提高学生综合语言运用能力.

作者：郑淑芬作者单位：浙江省兰溪市第八中学,浙江,兰溪,321100刊名：海外英语英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：2010“”(6)分类号：g623关键词：阅读教学课内拓展课外阅读延伸

英语阅读课教案怎么写篇九

一、教学目标。

2、通过课外阅读的交流、推荐，提高课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。

3、提高学生文化审美要求，提高学生写作能力。

二、教学重难点。

让学生重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩从而对生活充满向往。

三、教学过程。

1、师范读。

2、你读过安徒生的童话吗?

3、过渡：今天我们一起走近安徒生，重温他那亲切感人的经典故事。

四、赏读《卖火柴的小女孩》。

1.安徒生的童话里经典的故事莫过于《卖火柴的小女孩》，这个故事大家都不陌生。

谁来回忆一下故事的大概内容呢?(出示卖火柴的小女孩一组图，生边看图边回忆故事)。

2.可怜的小女孩最后怎么了?

(出示)第二天清晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最后一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依然拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。

”她是想暖和暖和身子。“有人说道。可是却没有人会想到她曾经看见了那么美丽的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照耀之下走进新年的快乐中去。

1、师配乐范读。

2、看着图听了故事，你想说什么?

3、带着你的理解和感受，谁来读一读这两段文字。

4、.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认认真真读了《卖火柴的`小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。(出示)。

5、你别问这是为什么。

妈妈给我两块蛋糕，我悄悄地留下一个。你别问，这是为什么?

爸爸给我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你别问，这是为了什么?

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最美丽的一页。你别问，这是为了什么?

晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么?

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最美丽的歌。

你想知道她是谁?请去问一问安徒生爷爷--她就是卖火柴的那位小姐姐。

1、听了这首诗，你想说什么?

2、你有什么话想对小女孩说?

3、这首诗感动着我，你们的发言温暖着我，我们一起来读读这首诗。

五、总结延伸。

1.安徒生是世界童话大王，他的童话故事大都是经典很值得一看，你还看过哪些?

2.老师这有他童话全集的一些目录，没看过的抓紧去拜读吧！(出示《安徒生童话全集》图书目录)。

3.目录上的省略号表示?

4.安徒生为何能写出这么多生动感人的童话呢?想知道的话，就到他写得自传《真爱，让我如此幸福》中找答案吧！这里的”真爱“，是对书的的真爱，对生活的真爱，更是对童话的真爱。书中有这样一段话：(出示)。

人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！

--安徒生。

1指名读。

2”阿拉丁神灯“听说过吗?

3推荐看《一千零一夜》。

5.今天，我们在一起分享了最近一段时间的读书心得，同时还走近了安徒生，重温了。

经典。同学们，你们有收获吗?

6.看来读书确实?(让我们美丽)以后，我们还将感受更多的经典，读更多的书！