2023年花钟教学设计如何写(优质8篇)

历史总结是了解过去经验的重要途径，可以让我们更好地应对未来的挑战。学会合理运用连词可以使文章衔接自然、逻辑清晰，下面提供几个常用的连词用法。小编为大家收集了一些优秀的总结案例，希望能对大家的写作有所帮助。

花钟教学设计如何写篇一

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字。会写“斗、艳、内”等14个字。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。

3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

（1）教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

（2）学生整理自己知道的花草名称，观察自己所喜爱的植物开花的时间。

【】：两课时。

【】。

欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语。将盛开的花组合成钟面，引出课题《花钟》。读题。

1、学生读课文。

师：请大家放开声音自由读课文，遇到读不顺的地方再回读一遍。

2、检查朗读课文的情况。

（1）词语   欣然怒（nu）放  暮(mu)色  干燥(zao)  淡雅(ya)   昆(kun)虫 传播(bo)   吻(wen)合  大致(zhi)。

（2）难读的句子。

师：有哪几处读起来有些拗口呢？

根据学生的情况进行指导。

如：

昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

穿插理解“吻合”在文中指什么意思？

3、了解课文讲的内容。

师：课文很快得读通顺了，你觉得自己已经学懂了什么呢？根据学生的回答来板书：

不同时间 开的花不同。

原因：温度、湿度、阳光。

把花圃修建成花钟。

师：我把大家智慧的结晶写在黑板上了。原来，课文是围绕“花钟”这个题目写了三个内容，邀请一位小朋友说一说。

（课文围绕“花钟”写了三个内容，不同时间开的花不同；原因与温度、湿度、阳光有关。植物学家利用这个特点把花圃修建得像花钟。）。

四、讲读第三自然段。

1、明白花钟指什么？

师：现在，大家明白“花钟”是指什么了吗？

出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。

2、指导朗读。

（1）读出文章中关键词语表达的意思。如“大致”、“陆续”等等，引导学生体会作者用词准确。

（2）读出想象的画面。（出示花钟的图画）。

（板书：读出意思  读出画面）。

师：朗读时，想象情景，读出意思，这样的朗读才算是真的读得好。我们一起读一读。

生：（一起读最后一个自然段）。

1、出示生字表，认认真真地看字形，写一遍。

2、听老师编顺口溜，看看是哪一个字。

每一滴酒都喝完，            虽然是张弓，无力拉不动，

醉到爬起星满天。           如果拉弯弓，体壮力无穷。

舌头已说，行动跟着，             炎日底下作业忙，

言行一致，这才合适。            汗流如水一旁淌。

一个三角土上放，

全靠反文来帮忙；

它把深情送给你，

礼尚往来可莫忘。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，感受作者用词造句的准确，并能背诵自己喜爱的部分。

2、理解课文内容，体会课文用不同的词句表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

3、激发学生观察大自然的兴趣。

【教学重点】体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

【】：

1、课题《花钟》已经向我们招手了。来，和老师一起认认真真写几个词语。

不同时间开放  钟面  陆续  时钟  大致。

2、〈〈花钟〉〉课文中的花钟是什么意思呀，你们能不能用上这些词语告诉老师。

师：哦，说不清楚没关系，就向书本学习贝。

出示：“一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣。

师：书上讲得特别清楚，请几位同学读一读，

师（引导读出意思）如“陆续”是告诉大家这些花不是在一个时间开放的。

师：说得很好啊！那能不能把意思读出来了。

生：（突出了“陆续”，还突出了“大致”）。

师：你通过重音强调你要表达的意思。尤其是这个“大致”这个词，你突出地告诉我们了。（板书：读出意思）。

这位植物学家可真了不起，设计得多少巧妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道大致是几点了。”多有意思啊，再读一读。

生：（读得比较有情趣）。

师：我似乎看到了我想花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（出示课件）边读边想象画面。

生：（一起读最后一个自然段）。

花钟的设计那么巧妙，根据是什么呢？在课文的第二自然段就能找到奥秘，同学们快点去探寻。（学生自主学课文）。

奥秘发现了吗？谁能读一读。

出示：

不同时间。

开放不同的花。

凌晨四点。

五点左右。

2、

（1）师：这些花不仅按时开放，而且开得特别有趣。听老师读，帮助老师设计花开的动作，（学生表演动作）多有意思呀，花儿就像你们表演的那样开放了。

（2）你们自己也读读课文，边读边想象。

（3）出示鲜花的画面，引导朗读。

画面一：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

画面二：

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

画面三：

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

昙花却在九点左右含笑一现······。

（4）体会课文用词的丰富。

师：这么多花中，我对两种花开放的姿态有点小意见。

课件出示：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；

七点，睡莲从梦中醒来；

不同的花开放的时间不同   中午十二点左右，午时花开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；

月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；

夜来香在晚上八点开花；

昙花却在九点左右含笑一现······。

怎么改呢？（中午十二点左右，午时花对着太阳微笑，夜来香在晚上8点散发着缕缕清香·····）。

3、背诵竞赛。

把花可爱的样子记在我们心里吧。

学生看着画面背诵或根据表格进行背诵。

出示开放的牵牛花，蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香·····运用书本语言说说如何开放。

师：不同的植物为什么开花的时间不同呢？奥秘又在哪里？

（引读）。

生：原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

师：举一个例子。

生：（齐读课文）比如昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

师：我已经听懂意思了，“九点左右”、“长期以来”这些词语尤为明显。

师：还有什么原因呢？

生：（读文）还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

师：老师举一个例子。

蝴蝶约在上午10时出来活动，蝶媒花就在这时候开花。

原来奥秘在这里。花儿开放的时间跟“温度和湿度、光照、昆虫传播”有关系。因为温度和湿度、光照、昆虫传播的时间不同，生物学家发现如下的花也在不同的时间开放，会是怎样开放的呢？发挥我们的想象，选择其中一种花写一写，我们也来设计一个花钟（老师在黑板上贴一个钟面，相应的地方贴上蛇麻花、羊须草、龙葵花、蒲公英·····）。

出示：（各种花开放的样子）。

蛇麻花在凌晨3时左右              。

清晨4时，羊须草            。

清晨6时左右龙葵花           。

蒲公英则在早晨7时左右             。

到了中午12时，太阳花             。

下午5时多，紫茉莉            。

月亮升上了天空，晚香玉          。

学生写的好的答案贴在黑板相应的位置上。

师：（指着师生共同设计的花钟）一个美丽的花钟出现在我们面前。有点可惜的是，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们，到书中，到大自然中去探究奥秘了。如果揭开了秘密，一个更加美丽的花钟就在我们班诞生。

板书设计：   花钟。

不同时间开花。

发现奥秘                                    （形成未完成的花钟图）。

温度、湿度、光照、昆虫活动。

钟面    时钟  陆续 大致。

花钟教学设计如何写篇二

1.认识“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，背诵自己喜爱的部分。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

弄清不同植物的开花时间不同的原因。

两课时。

1.生字卡片、课件等。

2.学生观察自己所喜爱的植物开花的时间和样子。

1.设情境，激趣导入。

2.自主朗读，感悟文意。

3.学习生字新词。

4.正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

5.作业。

一、激情导入。

1.同学们，在我们的身边到处都鲜花朵朵，它们装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。今天就让我们再走进花的世界，去领略一下它们的美丽与神奇好吗？（媒体出示）。

2.请你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象好吗？

二、深入研读，文中寻美。

1.趣味比较，研讨句式。

(1)出示文段，进行比较。

导入：请同学们一起来看看，老师用下面的这一段话来写花，你觉得怎么样？

a.出示文段：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）。

b.自己读一读，你觉得怎样？课文是不是跟老师这样写的？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画，填一填课后练习。请挑其中一句，反复朗读，说说为什么喜欢它？在小组内交流一下。

c.引导学生与课文第一自然段进行比较。（借助图片理解词句，积累好词好句）。

d.指导朗读。（个人、小组、全体配乐朗读）。

（2）句式训练。

a.用课文的“夜来香”进行说话。

导入：同学们，能用上一些好词语好句子来描写一下“夜来香”吗。

c.结合第一段内容，“认花钟”。用“大致”进行了说话训练，接着又用“也许、左右、大概、大约”等词来说，加深对“大致”的理解。

2.小组研读，共同探究：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

（1）四人小组读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

（2）用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

（在说的过程中用上“因为……所以……”）。

（3）四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

3.引发兴趣，共建花钟。

（1）朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

（2）引发兴趣：我知道同学们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，现在四人小组合作，共同修建一座花钟吧。

1.学生自由组合，动手设计创作。

2.展示作品（在交流过程中最好用上第一段的.好词好句子来说）。

三、心灵对话，交流体验与收获。

四、拓展实践。

1.背诵你喜欢的部分内容。

2.观察你喜欢的事物，写一篇观察日记。

花钟教学设计如何写篇三

《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。课文思路清晰，语言精美。根据《语文课程标准》提出的：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

1.会认8个生字，会写14个字，理解、积累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.经历逐段读书了解课文大意的过程;在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

3.体会留心观察事物的作用，初步培养科学的思维方法，提高学生的审美情趣。

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。

多媒体课件、生字卡片等。

第一课时

一、激趣质疑，初读课文。

(一)观赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。

(二)自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

(三)采用多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的情况。

(四)把课文读正确、读通顺。

二、阅读交流，整体感知。

(一)检查学生读书的情况，师生相互评价。(重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。)

(二)交流阅读收获，整体感知课文内容。

围绕开课时质疑的问题，组织交流，整体感知课文内容。

三、精读感悟，学习表达。

(一)引导学习第一段。

(二)品读写九种不同花开的句子，交流读后的发现和感受，体会表达方法。

1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发现了什么?鼓励在读中发现表达的特点。

2.同桌互相交流自己读书中的发现。

3.全班交流，老师相机指导。

4.师生合作交流，想象品味九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。

(在想象理解、鉴赏评价、感情朗读的学习过程中体会花开的美，课文表达的具体、形象，提升学生的认知和审美能力，感悟作者表达上的特点。)

6.迁移方法，学习表达。

(1)创设情境，合作读文。

(2)仿照课文的表达方法，说说自己喜欢的花开放的样子。(鼓励学生用上课文中学会的词语或平时积累的好词语)

7.感情朗读，积累语言。

四、感悟“留心观察”，了解观察方法。

五、指导写字，规范书写。

指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。

第二课时

一、复习引入，积累语言。

出示一天之内，各种花开放的“时间表”，学生根据“时间表”的提示背诵课文第一自然段。

二、细读探究合作学文。

(一)学习第二自然段

1.默读第二自然段，画出介绍不同植物开花时间不同原因的词语或句子。

2.结合课前收集的资料，交流不同植物开花时间不同的原因。(师根据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)

3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。

4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。

(二)学习第三自然段

1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。

2.抓住“刚刚””“大致””等词语引导学生体会作者用词的准确。

三、回顾全文，学会观察。

(一)理清文章顺序，指导根据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。

(二)回顾全文，体会作者对事物的留心观察和善于思考。

(三)指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致”9个生字。

(四)拓展阅读，了解更多有趣的“生物钟”。

花钟教学设计如何写篇四

1、理解争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、三自然段，背诵自己喜欢的句子。

3、体会课文遣词造句的合理性，学习运用多种句式表达句子。

一、创设情境，导入课题

欣赏图片，用几个词语来形容这些画面

赠词语：鲜花朵朵争奇斗艳芬芳迷人

二，初读课文

小小提醒:

１、读准字音。

２、难读的句子,多读几遍

３、思考：朵朵鲜花藏着什么奥秘？

生自由读课文

自学检查

出示词语，自由读，当小老师读，开小火车读，齐读

词语过关了，不知道这道思考题做得怎么样，朵朵鲜花背后藏着什么秘密泥？指名回答

三，研读课文

1、学习第一自然段

课文中写了哪些花何时开放呢？请快速找出来

交流，幻灯片出示时间，图片，花名

看着图片再来说一说吧

老师把我们刚才说的句子打了出来，你觉得这些句子怎么样？

选择自己最喜欢的句子读一读，读得好的'小朋友把花图贴到黑板的钟面上

看着钟面说句子

出示图片，写句子，交流

2、学习第三自然段

欣赏了这么多不同时段开放的花，现在你能用自己的话来说说什么是花钟吗？

那么课文中又是如何来介绍花钟的呢？它到底有什么作用呢？找出句子来回答。

幻灯片出示最后一段，朗读，理解陆续、刚刚、大致，体会文中用词的准确性。

四、总结

大自然真是太奇妙了，美丽的鲜花居然能做为时钟来使用。其实，除了花可以组成钟，其它的生物可以做为时钟。只要你仔细观察，会发现大自然更多的奥秘。

五、作业

课后仔细观察周围的花，记录他们开放的时间及开放时的姿态

花钟教学设计如何写篇五

1． 认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2． 情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

3． 发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

1、 四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（板书：花）

2、 问：你知道些什么花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

1、 自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

2、 交流自己读的过程。

3、 请学生读1、2两段。

4、 评议。

5、 余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

6、 现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

7、 你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、 读了课文你还知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣？

（根据学生的兴趣读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

3、 师生合作朗读本段课文。

4、 交流自己的收获。

5、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

抄写19个词语。

第二课时

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、找出相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。 5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

板书设计：

13 花钟

湿度

温度 花钟 光照

昆虫活动

该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

花钟教学设计如何写篇六

1.会认“怒、暮、吻”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、悄悄绽放”等词语。”

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯，用科学的思想去发现世界的奥秘。

4.学习、感悟多样的句式表达。

理解课文内容和感悟多样的句式表达。

1.课件：

（1）欣赏美丽的花。

（2）听读课文

2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。

第一课时

一、看课件

师：老师家庭让你们看一组画面。

课件：（音乐欣赏花儿开放的画面。）

随着音乐老师调动学生的情绪：你们把眼睛再睁大点；深深的吸一口气；喊出来吧（学生在此时激情得到充分的调动，让学生看到花的美丽，感受花的香味，激发对花的喜爱。）

师：现在你想说什么？

生：略

师：花儿不仅仅有漂亮的身姿，迷人的香味，还有她神奇的地方呢。

二、初读课文

板书课题：13花钟

学生自由读课文，说说课文主要写了什么？（符号ds表示：读一读，说一说）

学生通过读课文知道了课文的大意：课文讲不同的花在不同的时间开放以及原因。

三、再读课文（进行几项自学的活动）

1、（聚精会神）学生读课文，重点是批划生字词。

用符号（——）画出要求会读的词，（圆圈）画出要求会写的生词在生字上注上拼音再读一读。

2、（互相帮助）学生互相交流读准字音，读通课文。

3、（充满自信）学生展示读书

注重过程的评价：

（1）字音

（2）读通顺

（3）音调、节奏的初步评价

1、请学生分段读课文，说说自己喜欢的部分，为什么。（让学生初步了解课文的自然段的分段、大概的段落大意的理解）

学生：略

师板书：不同的花在不同的时间开放。

2、学习课文第一自然段：

（1）女同学齐读课文的第一自然段。

师：你认真的听，你发现了什么有趣的现象。

（这一段的主要内容：归纳不同的花开放的时间不同的现象。2、归纳有趣的现象。）

请同学们在书上找出有关的句子读一读。

师：用笔在句子上划上波浪线。

出示小黑板。

填一填：

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇绽开了笑脸睡莲从梦中醒来

万瘦菊欣然怒放烟草花在暮色中苏醒

月光花舒展开花瓣昙花含笑一现

活动：男女同学对读。

师：读到这里你知道了什么？

生：（1、开花的时间2、用了许多的形容词来形容花开的样子，写出了各种花的特点3、同一事物的不同的表达方式。）

老师要在此，时时指导学生对词语的理解。

板书：睡莲、午时花、烟草花、昙花

表演读课文。加强对词语的理解。

师：你还知道了什么花开花的时间吗？

（太阳花，太阳升起的时候开花；洗澡花，下午五六点钟开花；）

师：读到这里，同学们对花的不再是因为花美丽，花香而喜欢它。更知道了花的神奇之处。那么，花儿为什么有这样的神奇呢？我们下节课继续读课文。

第二课时

一、引言入课

生：略

1、学习课文第二自然段

师：请你在书上找到作者有疑问的句子读一读。

（反复让学生读第二段第一句话，体会作者发现一种现象后的行为和我们师一样的感受。）

（1）点名同学读第一句话。（了解句式，设问句用于开头的.作用引人入胜）

（2）老师顺势强调这个问句，并让学生采取互相交流的方式学习第二段。

师：到底是什么原因呢？再读第二自然段的后部分。在相关的句子上做上记号。

2、学生默读课文第二自然段。

小结：第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

师：用记号标出原因读读

交流活动：

师：谁来告诉大家呢？是什么原因？

板书：观察发现与温度湿度光照密切的关系

师：是真的吗？

生：是真的。

师：你怎么知道的？

详细地读第三句话中的举例——昙花。（强调与温度、湿度、关照的关系）

白天阳光强烈空气干燥灼伤

夜晚温度适度适宜悄悄绽开

师：只有在什么时候最适合她们开放呢？

女同学读第五句话。

师：还与什么有关系呢？

生：略（有的花需要借助花粉结出种子，开花的时间与昆虫活动的时间吻合）

板书：研究发现与昆虫传播花粉时间吻合

理解词语：吻合（用换词的方法体会词意）

课外延伸：

（1）学生能够举例说说什么花与昆虫传播花粉有关系。

（2）把自己查找的资料拿出来交流。

师小结：是的，花儿世界有自己独特的生活条件与开花的时间，植物学家根据这一现象产生了一种巧妙想法。

3、学习课文第三自然段

（1）男同学读课文的第三段。师：植物学家的做法巧妙在哪里？

生：略（读有关的句子并说一说。）

（2）激发学生的想象

老师读课文的第一自然段中花儿开放的时间，你来读花儿开放的句子也可以做动作来表现。

生：略

师：我们一起读读最后一句话，注意这句话的标点符号。

学生读最后一句话。读出问句的语气。（反问句）

师：从这句话中你读到了什么呢？

生：略

板书：创意发现花儿报时

二、读全文

进一步感受植物学家的读出对修建奇妙花钟的赞叹。

三、交流感悟

你从这位植物学家身上知道了什么？

四、课外扩展

学生观察一种或几种植物，并记录好观察日记，看看会有什么发现。

五、教学反思

这是一篇文理非常清晰的文章。从发现不同的花儿开放的时间不同这个现象，到观察认识花儿在不同时间开放的奥秘的过程及植物学家的奇思妙想。很好的把自然界的有许多有趣的事物这一事实诠释。

在设计本课教案时，我针对学生年龄及认识事物的有限性方面的考虑。采取了激趣入课的方式，通过漂亮的鲜花组图把学生带到花的世界里去，直观的感受花美的美丽，从而引出花儿还有她的神气。带着学生去认识花的奇妙。

在教学过程中我能够始终以“读”贯穿整个教学过程。通过不仅仅了解花的世界奇妙，也让学生体会到了作者的用词准确、漂亮；体会到了作者语言表达的多样特点。

虽然在设计时，我做了许多的案头工作，也把学生的认知水平放到了设计中去考虑。但是，学生的学习主动性及学生涉猎的知识的局限性，还是影响了学生在学习第二段内容时的激情的产生。尤其是知识的拓展一环出现了冷场的状况。

课后，我反复的思考了其中的原因。一是学生没有查找资料的习惯或能力。二是学生没有查找资料的条件。三是教师在设计是对学生的学习情况了解不够。

花钟教学设计如何写篇七

1、朗读课文,学习运用多样的句式表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

在理解课文的基础上，理解不同的表达句式，并尝试使用。

多媒体课件。

一、谈话导入：

1、初读了《花钟》一文，你了解到了什么？

2、小结：因为花开放的时间不同，有一位植物学家就利用它做了一个大自然的花钟，小朋友们你们想知道这个大自然的花钟是什么样子又是怎么做出来的吗？我们继续学习课文。

二、学习第三自然段：

1、多媒体课件出示花钟图片，生欣赏。

3、学生谈欣赏后的感受。

4、读文章第三段说说植物学家的做法妙在何处？

5、生汇报。

6、指导朗读，注意带着赞赏的语气读。

7、小结，导入第一自然段。

三、入境入情、自悟自得（学习第一自然段）。

1、老师范读课文，生找出中心句。

2、学生汇报，师引导朗读中心句。

3、学生自由读课文第一自然段，边读边找花。

4、交流：

a、生说花名：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。

b、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。（课件出示图片）。

c、联系课文及图片理解“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”

5、这么多花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。

a、读这句描写花开放的句子。

b、出示句子进行比较。

c、带着独特的体验朗读本句：

d、省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。句式说话：_____点，______花________。

6、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘自已知道的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验师生对读第一段。

7、读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

(预设：为什么这些植物开花的时间会不同？)。

四、小组合作，自主解疑。

1、出示问题，学生自读找答案。

2、同桌讨论，相互交流。

3、分小组汇报，从中理解原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。

4、知识拓展虫煤花风煤花鸟煤花水媒花等。

五、激趣引申、课外拓展。

今天，我们漫游了花之语王国，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然里还有许多许多的奥秘等着你们去发现，那我们就应学会观察自然。（出示课件）。

六、总结内容。

略

七、作业：

观察一种动物或植物，写好观察日记。

不同的花开放时间不同。

花钟温度湿度光照有趣。

原因昆虫活动观察。

九、教学反思。

（一）、把“品味和发展语言”作为切入点。

要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，本课的教学设计中，根据学生兴趣及文章特点，把“品味和发展语言”作为切入点。学习的重点放到第一自然段，设计了四大环节：

（1）、自读圈点，初步感悟；

（2）、比较句子，品味语言；

（3）、自悟自得，积累语言；

（4）、仿写延伸，发展语言。这些教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。

（二）、多媒体课件教学激发了学生学习的兴趣。

本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件，构成了轻松，愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的`美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在第一课时后查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳的交融。

另外，本课教学中学生不仅利用课余时间查找资料、运用资料，更重要的是通过课堂反馈、评价、留作业等手段，意在增强学生收集信息、处理信息，运用信息帮助学习的能力，并使学生养成收集、查找资料的习惯。

（三）、给学生提供“自由的学习空间”。

本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲”、“说一说背一背”、“交流归纳”、“介绍资料并仿写”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。

当然，本节课也有一些不足之处，第一段是重点，没有把握好时间，在训练学生说话时，未能让更多的学生参与其中，在第二段教学时显得有些仓促，因此，结尾草草收兵。在今后的教学中学会更好的把握课堂，提高课堂驾驭能力。

花钟教学设计如何写篇八

1．认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣。

3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

1、四人小组交流课前准备的资料，说说自己观察了哪些花，它们在什么时间开放？

比一比，看谁搜集的信息多。（板书：花）

2、问：你知道些什么花的名字吗？它们是在什么时间开放的呢？（学生可以猜测。）有一位植物学家，他的做法真绝妙呀！连老师心里都痒痒的，你知道是怎么回事吗？请我们一起走进文本。

1、自由大声地朗读课文，想一想怎样才算把课文读熟练？（遇到意思不明确的词，可以用自己已有的方法理解。）

2、交流自己读的过程。

3、请学生读1、2两段。

4、评议。

5、余下一段同桌读。（帮助伙伴纠正错误）

6、现在知道那位植物学家做了什么吗？（补充课题：钟）

7、你觉得他的做法如何？（讨论、交流）你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢？

（自由读课题）教师有意识地进行表扬。

8、读了课文你还知道些什么？（交流）

出示填空：我知道

9、你认为课文哪部分让你很感兴趣？

（根据学生的兴趣读懂课文。）

如：学生选择第一自然段。

1、用自己喜欢的方式读读这一段。

2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情？（请学生朗读）

3、师生合作朗读本段课文。

4、交流自己的收获。

5、带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

7、背诵喜欢部分，与同学交流。

小结：大自然实在奇妙，这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢？这到底是什么原因？同学们，你们想去探究一下吗？要知原因，下节课再见。

1、出示生字认读，观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

（1）教师范写，学生学写。

（2）学生自己写，师生评议。

（3）学生练写，反馈结果。

抄写19个词语。

第二课时

教学过程：

一、听写词语，巩固反馈。

（1）学生听写词语。

（2）同桌相互检查。

二、展开想象，推测原因。

1、为什么这些植物开花的时间不同？

2、学生自由推测。

三、研读课文，探究解惑。

1、默读课文第二段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

2、讨论交流。

3、找出相关句子，学生朗读。

4、用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

5、小组交流，说说其他植物开花时间和温度、湿度、光照、昆虫活动的关系。

1、朗读课文最后一段，体会植物学家绝妙的做法。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。（形式多样：如编科学小报、做资料卡、写观察日记等）

板书设计：

13花钟

湿度

温度 花钟 光照

昆虫活动

该课文按照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。