小学语文写作资料如何写(实用10篇)

总结是对所学知识的一个回顾和总结，通过总结可以加深对知识的理解和记忆。掌握一些写作技巧可以让我们的文字更富有表现力。以下是一些通用的总结写作技巧和方法，供大家参考。

小学语文写作资料如何写篇一

小学六年级学生虽然处于准备上初中的阶段，但还具有不少孩子的天性，所以，老师需要具有一份耐心、爱心以及责任心。语文教学中如果拥有温馨、和谐、轻松的课堂氛围，就会比普通的、沉闷严肃的课堂氛围更加能提高成绩，并且受到学生的喜欢，教学效果也会明显改善。在学校学习中老师不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活，用爱心对学生进行关心，带领学生一起完成课外活动，从旁指导学生的自习、晨读，去除掉学生对老师的恐惧感，让他们感受到老师就是朋友，此外，老师还需要在课堂上和学生充分地沟通和充分地交流，在课堂上营造一种轻松和谐、民主、平等的课堂氛围。

二、学习自信心的增强。

小学六年级是一个非常特殊的时间段，这个时间段的学生不仅面临着心理发育和身体发育的情况，还面临着人格独立发展的情况，所以，老师在对待六年级学生时就必须把学生当成一个拥有独立性的个体，尊重他们，理解他们，才可以让学生认识到自己是非常重要的，更可以激发学生学习语文的兴趣和主动性。语文学习是一门工具性和基础性的学科，所以语文学习中最重要的就是语文基础学习，为了加强基础的学习，老师就必须重视读，重视知识积累。比如，在上课之前或者早读时可以鼓励学生进行名言警句、古诗、古文等的背诵，并大声把需要背诵的东西朗读出来，还可以通过课外阅读来进行学生阅读能力的提高，老师还需要教会学生在课外阅读时，把一些好的段落以及句子摘抄下来，并在课余时间把这些段落以及句子反复背诵和朗读。

三、学习兴趣的激发。

为了提高语文教学的有效性就必须培养学生语文学习的兴趣，但是，在实际生活中老师总是不能很好地激发学生的学习兴趣，所以老师不仅要充分利用课堂上的语文教材，还需要对学校其他资源进行充分利用，对小学语文学习的意识进行了激发，对小学语文学习的素养进行了提升，对小学语文学习的情操进行了陶冶。

比如，老师可以让学生写记录或者写日记，内容可以写一些他们的校园生活，写作形式要多种多样，有作文、画画、诗歌、书信等，这种方法可以有效地培养学生的语文应用、语文知识、语文素养、语文意识。此外，老师还需要在语文课堂中让学生尽可能感受到语句的美、语文的美，从而达到学生审美能力、道德情操以及道德素质的培养、熏陶、提高。

比如，老师在实际教学中对情感因素进行充分发挥，从而促进学生学习兴趣、教学氛围、审美情趣的提高、渲染、培养，此外，还需要重视审美情趣的培养，这是因为审美情趣是由多种相互作用的因素而产生的，它产生于视听、情感、思维以及想象，是一种拥有愉悦感的体验。

小学语文写作资料如何写篇二

随着新课改在我国的不断推进，提出了很多新的课堂教学理念，其中提高课堂教学的趣味性就是新课改过程中提出的一个新的教学指导思想，为了积极的响应新课改的指导思想，在教学指导思想的影响下更好的开展教学活动，也为了进一步提高课堂教学的趣味性，教师在实际的教学实践中提出了很多能够提高课堂教学有效性的方法与策略。

小学语文老师在课堂教学的过程中应该注重提高课堂教学的趣味性，但是在提高课堂教学趣味性的过程中，应该从小学生的实际情况出发，选择适合小学生年龄特点与性格特点的方法，这样才能使整个语文课堂教学变得更加有趣，更加高效。

二、提高教师的综合素质。

在小学语文课堂教学的过程中，教师们发挥着重要的作用，因为想要有效提高课堂教学的有效性与趣味性，就必须首先提高老师的综合素质，在老师综合素质提升的基础上更好的去调动课堂教学气氛。为了使小学语文课堂教学变得更加有趣，就必须要致力于提高老师提升课堂教学的趣味性的能力，这样整个课堂教学才会变得更加有趣。教师在课堂教学中占据“主导”性作用，因此，整个课堂教学的气氛都要靠教师们去烘托，因而提高课堂教学趣味性的能力就显得十分重要而必要。

学校应该有计划、有目的的组织教师参加一些有助于提升课堂教学趣味性能力的活动或者讲座，使教师们掌握更多能够有效调动小学语文课堂教学趣味性的方法，并将这些有效的方法运用到课堂教学中去。

三、营造良好的课堂教学环境。

在大量的教学实践中本人发现，想要有效提升小学语文课堂教学的趣味性，营造良好的课堂教学环境十分必要。我们在日常生活中都会有这样的体会，处于一种轻松愉悦的环境中，心情就会变得十分放松，对周围的事物的兴趣也会变得更加浓厚，而如果处于一种相对压抑的环境中，即使周围的事物比较有趣，那么，也难以有效吸引自己的注意力。这就说明在提高课堂教学趣味性的过程中，教师首先要做的就是营造一个良好的课堂教学环境，为提高课堂教学的趣味性奠定一个良好的环境基础。

较之于高年级的学生，小学生的依赖心理比较强，我们的一个动作或者一个神态，都会使学生的内心发生很大的变化，这将直接影响到课堂教学环境，因此老师应该从自身做起，将积极的因素传递给学生，使学生感受到轻松与快乐，整个课堂教学气氛也就变得更加轻松，反过来轻松的课堂教学环境又为学生的学习创造了一个良好的心理环境，更有助于课堂教学趣味性的提升。

四、将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。

提高小学语文课堂教学趣味性的方法与途径有很多种，其中老师在教学的过程中将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中十分必要。对于小学生而言，更喜欢在学习的过程中体验到新鲜感，只有能够不断给学生带来新鲜感的课堂才能更好的吸引学生的注意力。而能够使课堂变得更加具有流动性的一种有效方法就是将多种多样的教学方法运用于课堂教学之中。

在教学的过程中，教师们应该根据实际的教学内容，采用不同的表现形式，例如：在进行语言故事类文章教学的过程中，老师可以让学生扮演文章中的不同角色，使课堂教学变得更加妙趣横生;在对学生进行说理性文章教学的过程中，应该动之以情晓之以理，使学生从内心深处真正的收到感动与启发，不仅增强了课堂教学的趣味性，而且提高了课堂教学的有效性。

学生在语文课堂上以语文知识的学习为主，因此，想要真正达到提高课堂教学趣味性的目的，就要提高教学内容的趣味性。小学生往往对单纯的语文知识不感兴趣，因此教师在教学的过程中如果只是一味的对学生进行单纯的教材知识的教学，那么，会使学生感觉课堂教学枯燥无味，这就要求我们要能够使课堂教学内容变得更加丰富多彩，更加有吸引力。在教学的过程中应该将与教学内容相关的、能够有效调动学生学习兴趣的素材穿插到课堂教学之中，一方面避免课堂教学出现枯燥无味的情况，另一方面能够使学生了解更多与教材内容相关的知识，是一种提高课堂教学趣味性的有效方法。

为了将丰富的内容运用于教学内容之中，最终达到提高课堂教学趣味性的目的，就要求教师在备课阶段多下功夫，这样才能将更加有效的内容与课堂教学有效结合起来。

教学语言是知识传播的媒介，作为进行有效课堂教学的一个重要途径，老师在提高课堂教学趣味性的过程中，应该把握好教学语言的传播这一重要的环节，通过提高教学语言的生动性与形象性，使课堂教学变得更加有趣。老师在提搞教学语言的形象性的过程中，应该结合小学生自身的特点。小学生是一个十分富有想象力的群体，老师在提升教学语言形象性的过程中，应该让小学生产生无限的想象力，让学生感受到语文学习的十分有趣的，而不是枯燥无味的，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。

小学语文写作资料如何写篇三

教师在进行语文教学的过程中，可以采用一篇带多篇的学习方法，其目的是让学生明白与课文有着相关内容的文章是如何组织语言的，对课外文章写得精彩的部分，采取课内品读，课外摘抄、背诵的方式让学生积累语言。

摘要：作文其实是需要源自于生活，用于生活，整个写作的过程中要流露出真情实感，但是大部分学生在写作的时候，并没有注意到这一点，只是为了写作而写作，甚至为了完成任务不断地胡编乱造，或者抄袭。变成了很多学生的一纸谎言，学生笔下的同学都是拾金不昧，老师都是在抱病工作，家乡都是美丽富饶的。因此，教师在教学的时候，一定要注意教育学生要养成说真话，写真事。要培养和提高学生写作方面的能力，笔者认为需要从以下几个方面进行着手。

写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练。因此，它最能集中地反映出学生的语文水平。可以说，写作教学质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。

兴趣是最好的老师，如果你对你所做的事没有兴趣，那么那就会变成一种负担，更谈不上快乐了，试想每天被别人压着做某件事，那么效率可想而知。所以，当务之急，我们要培养同学们对待写作的兴趣，调动同学们对待写作的积极性，让他们学会观察身边的琐事，学会表述自己的所思所感，只有将自己心中的想法表达出来了，那就将摆脱无从下笔的尴尬境地了。的教学模式一直以来延续着简单化，固定化的模式，同学们一直处于"要我写"的被动地位。然而兴趣可以让我们改变这种被动的模式，变成"我要写"。学生一旦对写作产生了兴趣，那么这将不再是一种负担，而将是他们探索写作奥秘的动力，调动他们的学习积极性。首先，我觉得一个人要能写出好的文章来，他必须有开阔的眼界、渊博的知识和善于发现的眼睛，那么我们就要先从读开始了，学会站在读者的位置写文章，更要学会站在作者的位置去品读文章。所以会读也是写作至关重要的一部分。其次，要善于观察，以周围的人和事作为文章的题材，可能更能让我们产生一种表达的欲望，毕竟对于接触过的东西，我们写起来才不会天马行空，虚无缥缈，如空中浮萍，经不起风吹，经不起雨打。最后，我们还要适当的表扬一下我们的同学，因为每个人的内心世界其实还是有那么一点小小的虚荣心的。老师不能站在圣人的角度，老师来俯视自己的学生，适当的时候也应该蹲下身来仰望他们一下，将他们的闪光点及时的挖掘出来，加以培养。比如一次作文比赛后将好的作品在班上诵读或粘贴在学习园地里，让同学们加以借鉴和学习，也让那些写的好的同学们有些成就感，督促他们再接再厉。

语言积累是写作的基础，其主要包括以下两个方面：语言积累，一是课内语言的积累。选入教材的课文大都文质兼美，既能丰富学生的精神世界，也包含了丰富的语言教材和知识。因此，在教学中要充分发挥好教材的作用，挖掘教材语言资源：课文中精彩优美的描写语段、运用精彩的修辞手法，甚至运用一个极其准确的成语、字词、标点……凡是书中要求记忆的，一个不放。同时还对学生提出对书中好词、好句摘抄和背诵的要求。在写作文时看谁用得多，写得多，以提高学生积累语言的兴趣。二是课外语言的积累。教师在进行语文教学的过程中，可以采用一篇带多篇的学习方法，其目的是让学生明白与课文有着相关内容的文章是如何组织语言的，对课外文章写得精彩的部分，采取课内品读，课外摘抄、背诵的方式让学生积累语言。语言材料积累的多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。

3.1字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。运用十引说的方法，把字词学习与说话训练相结合。十引说是：分析字形;利用教具;凭图学词;组词扩词;选词填空;词语搭配;调整词序;触景用词;词语分类;联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。

3.2句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的`方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

3.3段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

3.4篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。

3.5生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会从内容入手写作文。通过各种作文教学活动，如确定中心讨论会、选材讨论会、作文会诊会、小诸葛审题会、妙用词语比赛会，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

学习上的兴趣是学生学习方面的积极性自觉性最为核心的因素，学生一旦对学习产生非常浓厚的兴趣，那么学习便不会是一种负担，而是会变成执着的追求和勤奋的探索，所以爱因斯坦说过:兴趣是我们最好的老师。我们古代教育家孔子也说教育我们"知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，因此让学生在一个轻松的精神状态下，充分调动学生积极性，是小学生学习作文的第一步，他是作文教学最成功的向导。

小学语文写作资料如何写篇四

期末考试面向的是全体学生，要考查的是同学们对基础知识的掌握情况，所以，同学们要扎扎实实地打好基础，平时在学习新知识的同时也要不断复习学过的知识，所谓“温故而知新”，不要想着到了期末复习的时候再进行弥补。

二、劳逸结合。

复习计划表不要安排得太满，计划要留有余地，合理分配好复习和休息的时间，做到劳逸结合，这样才能提高效率。例如：晚上7点半开始复习半个小时的语文，到了八点钟先停下来休息十分钟，然后再继续复习下一科，中间留点时间让大脑缓冲一下。

三、专题训练。

期末复习时期不适合搞“题海战术”了，毕竟复习时间有限，同学们可以利用有限的时间进行专题训练，同时学会反思、归类、整理出对应的解题思路，有利于大家在期末考试中提高答题速度。

四、学会放弃。

同学们在复习时不要紧紧抓住某一道难题不放，想了一个小时也做不出来，所以，大家在执行计划时要学会放弃，不要为了一道难题而耽误了其他科目的复习。

一个好的复习计划是成功的一半，希望同学们在复习的时候能够制定合理的复习计划表，最后祝同学们在期末考试中取得好的成绩!

小学语文写作资料如何写篇五

鲁迅先生说：“如要写作，第一需观察。”生活是丰富多彩的，我们应该引导学生细心观察生活，到生活的海洋中去积累材料，不但要培养学生多观察的兴趣，还要培养养成良好的观察习惯，只要你认真观察，就会发现处处可观、处处有素材。如日出日落、月圆月缺、花开叶落、四季变迁、花鸟虫兽、山川河流等事物，只要我们能引导学生怀着浓厚的兴趣去看、去听、去想，他们就会从这些司空见惯的事物中有所发现，找到写作素材。随时把自己的所见、所闻、所感记下来，这样写作文时，就不会头脑空空，无从下笔。

例如：我在指导学生学完《第一场雪》这篇课文后，引导他们背诵课文中描写雪的内容，恰好几天之后，也下雪了，我就组织学生走出教室，置身于雪中，引导学生仔细观察，用心去体味自己在雪中的感受。许多学生情不自禁地背诵起描写雪的句子来。随后，我让他们把自己的所见所闻所感写下来，不少学生会把课文中描写雪的方法迁移到自己的文章中去，写出了雪中的校园之美及自己的感受。根据学生好奇喜新、爱玩好动的天性，我还组织学生养花种草，饲养蚕、小蝌蚪等小动物，引导学生细心观察，然后在课堂上组织讲述比赛，看谁观察得最仔细致，讲得最生动。让多彩的生活激发学生写作的欲望，增强学生写作的兴趣。

2、强化训练，加强口头作文训练。

口头作文锻炼学生构思成文的能力，是一种难度较大的口头表达能力训练，进行口头作文训练不仅可以提高学生的口头表达能力，而且能促进作文水平的提高。教师可以利用课前5分钟或者午读时间要求学生讲一则寓言或一个小故事，做到口齿清楚，声音响亮，有头有尾。通过一段时间的训练，学生注意观察周围生活，注意看书收集素材，以便在训练中“大显身手”。通过这样的口头表达训练，丰富了知识，提高了能力，每次的训练都有一定的要求，学生按照规定的要求组织口头发言。比如要求他们推荐一本读物时，既有概括介绍，又有重点评析，在重点评析时，可以读读讲讲。学生在准备的过程中阅读，找重点，抓关键，进行概括归纳，既运用了语文课及其他学科所学的有关知识，又锻炼和培养了概括能力、分析能力。

3、激励评价，在批改中给学生以信心。

俗话说：“文章是改出来的，而不是写出来的。”然而教师批改、教师评价似乎是天经地义，然而，处处以教师为主题，压抑了学生的创造精神。再说，由于学生缺乏参与意识，因而，虽然教师评改花了不少心血，但收效不大。作为教师应该让学生在作文中学习改文，在改文中学习作文。教师可先示范评改，把修改的方法教给学生，授之以渔，然后采用师生共同修改，同等水平的互相改，小组集体改，放开手脚让学生自我修改等。

每次作文之后，我坚持让学生互评互改，而在互改之前，我则选择一篇有代表性的作文，引导全班学生评议，让他们改有所依，教给学生一个评改的标准，再让小组内交换作文互相阅读，读后初步修改，然后交流修改意见并写出习作点评，应尽可能挖掘学生作文中的闪光点，在批语中给予激励评价，哪怕是写作中的一个句子，都不应放过，让学生真正的感到写作的乐趣。在互评互改后，我让他们再次阅读自己的习作，及时表扬改得好、有进步的学生，并给学生创造展示的机会。这样做，不但使学生发现自己本次作文的优缺点，还将自己的习作水平提升到另一更高层次。这样，学生才能主动探索，取长补短，真正体现了“教是为了不教”，提高了课堂教学效率。

4、趣味性的课后作业。

在学生掌握初步的语文知识后，还需要有意识、有针对性地预留课后作业，使学生对已有知识进行巩固和掌握。事实上，传统课后作业中单调的抄写和机械的重复，难以有效地激发学生的探索欲望和求知心理，对其创造性思维的发展也形成一定影响。同时，受学生个体差异和兴趣爱好的影响，其接受知识的进度和运用知识的形式也存在着较大差异。因此，小学语文教师要结合学生实际和心理特点，对趣味性、开放性的课后作业进行设计，从而使学生的主动性得以调动，使其语文能力得以提高。比如，在学习完《美丽的小兴安岭》后，可以将学生按类别进行分类，并对不同的组别安排不同的作业。如，针对书写能力较差的组别，可以安排其对课文的某段进行仿写;针对喜欢画画的组别，可以要求其根据课文的表述，画出自己心中的小兴安岭;针对喜欢表演的组别，可以要求其根据教材，自创自演可能在小兴安岭发生的故事等。总之，通过趣味性、开放性作业的设置，使学生在不同的分工中，从不同角度对文章进行理解和掌握，在激发其兴趣的同时，实现语文知识的有效学习。

5、开展实践活动增强趣味性。

小学语文课本上，每一个单元都有实践活动。遗憾的是，我们好些老师没去认真开展实践活动，或者就没开展。实践活动的内容很多，譬如“比比谁读的书多”、“看谁讲的故事最精彩”、“比谁办的小报最精美”、“谁写的作文最动人”、“谁的作业最优秀”、“谁的绘画最美”、“”谁的字写得最好“等。在实践活动中，学生能够认识到自己的优点和缺点，优的学生会继续努力，差的学生会奋发，要知道，人人都是有上进心的，小学生渴望上进和渴望第一的观念更是强烈。实践活动的评价体系要科学合理。

在评价中，老师切不可用有色眼镜看学生。一些学生由于成绩优秀，老师在实践活动中给他打的分就高。这样评价的结果，会让那些平时成绩不够理想的学生产生误会：我没有努力的必要了，我怎么努力，老师都不会给我个优，老师永远看不到我的进步和取得的成绩。这种观念会”传染"下去，使更多渴求进步的学生失去努力的动力。果真如此，语文教学也就失去了意义，学生也就是为了完成家长交给的任务而已。

小学语文写作资料如何写篇六

兴趣是最好的老师，只有让小学生对语文写作产生兴趣，他们才会积极主动地参与写作教学当中。小学一、二年级的语文是基础阶段，主要是让小学生掌握一些比较基础的知识，比如识字能力、阅读能力，但是到了小学中年级时，不仅语文学习的难度有所增加，对学生的写作也会提出更高的要求。因此，教师在开展语文作文教学时，特别是中年级的写作教学时，要从学生的实际出发，从学生现有的知识基础和兴趣爱好出发，对写作教学进行精心设计，不管是从写作主题还是写作方式上，都提高趣味性，让小学生改变对写作的看法，从而激发他们的写作积极性。

在语文写作教学中，教师还要树立学生的主体地位，营造一个良好的写作教学氛围，让学生学自己最需要学的，写自己最想写的。只有充分尊重学生自身的写作需求，才能吸引他们的注意力，从而在潜移默化中提高写作的兴趣。

二、善于从生活中挖掘素材。

小学生总是认为写作教学很空洞、很枯燥，上完一节写作课后还是不知道写什么、怎么写，久而久之，学生对作文学习丧失了信心。因此，教师要想提高小学语文写作教学的趣味性，最重要的就是写作回归现实、回归生活，让写作成为看得见、摸得着的东西。这一点其实也体现在中年级语文教材的内容选择上，所涉及的内容都是与小学生的生活息息相关，所学习的知识能让小学生产生一种亲切感。教师在对学生进行训练时，应鼓励小学生从课本着手，分析课文的写作主题、写作思路，然后激发自己的写作灵感。刚接触写作的小学生会觉得无话可写，一个最重要的原因就是缺乏写作素材。这个时候教师就要鼓励学生留心观察生活，善于发现生活，善于记录自己的所见所想。

例如在教学《金色的草地》这一篇课文后，教师可以让小学生回顾一下自己都去过哪些草地?在那儿发生了什么?然后学习课文的写作思路、写作技巧，写一篇关于“草地”的作文。引导小学生从实际生活中寻找素材，特别是对于刚接触写作的小学生来说非常重要，使得小学生在写作的过程中有一个更加丰满的写作构架，能够从亲身经历中有所感悟，从而写出一篇有内容、有感情的文章。

三、注重写作思路的引导。

写作灵感、写作素材有了，但是并不代表就可以写好一篇文章，还需要善于将这些写作素材进行合理组合。不少语文教师在写作教学中发现很多小学生虽然有丰富的生活经历，但是不知道怎样去把这些内容融入自己的作文中，不知道从何说起，这最重要的一个原因就是缺少写作的逻辑思维。小学语文教师在中年级语文教学中，要清楚认识到，现阶段的教学不能仅仅停留在让学生记住几个生字、背诵几篇文章，而是要培养学生的思维能力。教学在本质上来说就是培养学生的写作能力，其中包括文字功底、想象力、创造力和思维能力。对于写作教学，教师要善于引导学生自己去摸索写作的规律，激发学生的求知欲。

例如，对写景的作文教学时，教师可以试着用这些问题来引导学生：景物美不美?与其他景物相比有哪些独特之处?你为什么喜欢她?用这样的方式进行写作教学，更能打开学生的写作思路，也能真正提高学生的写作水平。

四、积极评价学生的写作情况。

小学生的年龄还比较小，特别是对于中年级的小学生来说，更加渴望被肯定、被关注，肯定和关注能够激发他们更加浓烈的学习欲望和动力。因此，要想在小学语文作文教学中提升教学水平，激发小学生的学习兴趣，教师要对小学生的写作表现进行及时的评价。教师在每次的作文写作练习中，要重视批改的过程，要认真批改每一位学生的作文，并对每位学生的作文给予有针对性的评价和改进措施，让学生在每次写作中都有所改进和提高。

另外，教师还可以从每次的写作训练中，选择几篇比较优秀的文章，让小学生在课堂上进行朗读，和大家一起分享写作心得。通过这样重点表扬，小学生能够感受到教师的关注，也能够获得一种写作的满足感，从而激发他们更强的学习动机，今后更加认真地对待每一次的写作教学和写作训练。同时，教师也可以不定期举办一些写作比赛，写作主题主要围绕学生的日常生活展开，鼓励每一个学生都参与写作，然后全班学生一起分享，一起交流，一起选出最优的文章，并给予一定的奖励。这样的作文学习形式，让小学生在相互交流中，分享不同的写作心得，学习别人的写作优点，弥补自己的不足，从而在潜移默化中提升写作水平。

小学语文写作资料如何写篇七

对于二年级的学生来说，可以积累的写作资料有哪些呢?学生可以多阅读一些优秀的。

作文。

并且多做积累。下面是本站小编整理的一些关于小学语文写作资料的相关资料,供你参考。

马克又失业了，他沮丧地徘徊在马路上。突然对面走来一个人，是童年时住在他隔壁的麦森，麦森现在已经是着名的歌唱家了。麦森叫住他：“还好吧?”马克敷衍着答道：“还好。”

麦森接着说：“马克，我就住在百老汇的转角，一起走去我那里坐坐如何?”走过去?马克傻了眼：“从这儿到百老汇至少有六七十条马路，是不是有点远?”麦森轻松地说：“只不过10个路口而已。”“10个?”马克有些惊异。

“是的，只有10个路口，但是我说的不是到我那儿，而是到一家百货店。”马克听了有些不解，但还是跟着麦森走了。很快就到了百货店，麦森说：“现在是另外的10个路口了。”几分钟后，他们再次制订了10个路口的目标，每到达一个目标后就欣赏一下周围的景观，就这样他们很快走完了60个路口。

午餐的时候，麦森对马克说了自己的用意。马克听了恍然大悟。

其实每个人都有宏伟远大的理想，当你与你的目标距离十分遥远时，别因为遥远的未来烦恼，只注意你未来24小时的路，就这样坚持不懈地走下去，终究有一天会成功的。

远大的理想固然重要，更重要的是把理想分段，一步步去努力，我们才能实现最终的那个远大理想。

在长期的进化过程中，墨鱼逐渐改进自己的身体结构，它身体上渐渐形成一个奇妙的外套膜。这个膜边缘是张开的，可以吸进海水。当墨鱼游泳时，它便饱吸了海水，将套膜紧闭，然后用软骨压迫套膜，使海水从头部的漏斗中喷射出去。

然而，即便墨鱼外套膜喷水的力量很大，因为它无论走到哪里都得背着一个沉重的壳，它却不能走很快，当然也走不远。

后来，为了适应生存，墨鱼干脆甩掉这个“累赘”，渐渐将自己的壳便退化掉，外套膜也进化得如同玻璃纸一样薄。

经过数亿年的进化，现在，一条小墨鱼在海中快速前进的时候，每秒可以达到150米以上，这比一些小电船还快得多。所以，人们给墨鱼起了一个很有意思的绰号，就是海里的“天然火箭”。

哲人说过：“两弊相衡取其轻，两利相权取其重。”

的确，人生在世，每个人都背负太多责任与欲望，若将其全部丢掉，人生将会毫无意义;。

但不舍弃一些，我们又会不堪重负。

这时，放弃就成为一种尤其重要的智慧。

舍弃人生的“壳”，不仅是一种勇气，更是一种智慧之光的闪现。

讨伐董卓之后，曹操和袁绍打起了仗。

袁绍的军力虽超过曹操，但不善于识人用人，最终不仅大败，还吐血身亡。

袁绍死后，曹操做的第一件事就是到袁绍的坟上哭祭。

这时，有人查出曹操部下给袁绍的密信，但曹操连看都不看就下令烧掉。

曹操还坦诚地说：“不怪他们，大败时，连我都有过投降的念头。”这是多大的气度!

有个给袁绍写檄文的人，文中骂曹操骂得很恶毒。

他被俘后，曹操不但没有杀他，而且说他的文章写得好。

这个人就是后来“建安七子”中的陈琳。

看来，当领导的人至少要具备两种品格：一是有眼力，二是有气度。

喜鹊为讨老鹰喜欢，就建议道：“让我们结伴而行吧，就是统治宇宙的朱庇特，也经常有烦恼的时候，大家一路同行，您就不会感到寂寞。路上可以聊聊天吗!”

为了讨好鹰，绕舌的喜鹊没完没了的说开了，它东家长、西家短，什么都评论到了，就像贺拉斯的《书信集》中提到的维尔特聿斯·梅纳那样，说长道短好坏兼评，信口开河，滔滔不绝，但这人要与喜鹊比，那也是小巫见大巫。

喜鹊提醒老鹰注意这，提防那，边说边跳，手舞足蹈，它可真称得上是个好密探，可惜所讲的事情并不惹人喜欢。

老鹰忍无可忍，生气地对它喝道：“你还是在你原来的地方待着吧，你这宝贝，一个耍贫嘴的，分手吧!在我们的宫廷里，你这长舌妇能作何用?这真是一种不能再坏的性格了。”

玛尔格听到此话，明白自己的处境不妙，赶紧夹着尾巴灰溜溜地离开了鹰。

寓意：

侍候君王并不如人们想像的那么潇洒容易，这种荣誉时常伴随着种种忧虑。

小学语文写作资料如何写篇八

环境对人具有重大的塑造作用。因此，在我们的写作教学中，教师要注意构造一定的写作教学情境，让学生从中感受到写作的魅力，爱上写作。

比如，我们在组织学生写《美丽的春天》时，就可以使用多媒体先为学生展示春天的美丽景色，如花团锦簇的山野，绿草如茵的田园等等，通过这些图片资料的展示为学生构造一个“春”的情景。在这个情境的感染下，爱春之心自然滋长，此时进行“美丽的春天”专题写作就变得顺理成章了。有条件的话甚至还可以组织学生在校园的小花坛进行观察，让学生从生活中感悟春的生机，完成写作。情景的构造往往能够调动学生多种学习感官，符合学生学习认知规律。对调动学生积极性，感染学生写作情绪有着重要的促进作用。

(二)促进写作教学方式多样性，激发学生的写作兴趣。

正所谓“兴趣是最好的老师”，学生的兴趣爱好对学生的学习往往具有导向作用。当学生对一个事物产生浓厚的兴趣的时候，就会随之对这个事物产生学习的欲望。而在我们的传统教学中，因为教学模式的单一化，致使学生很难参与到学习中去，对写作兴趣大减。因此，在我们日常的写作教学中，教育者要尝试增加教学的多样性，增加学生的学习兴趣。

比如，我们在“记叙文的写作方式”这一个知识点时，就可以组织学生进行“如何写好记叙文”的小讨论会。这样的教学方式能够大幅提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣。

(三)增加写作教学的随机性，锻炼学生的临场写作能力。

以往的写作教学都是按照一定的安排进行的，学生在课程开始之前就能够知道下堂课将进行怎样的写作训练，这种方式虽然有利于学生做好写作准备，却无法准确反映学生的写作水平。因为有些学生会根据相关题目，在网上寻找相关的文章进行记忆。教育者得到的很可能只是一个“记忆的复印件”而不是学生的实际写作水平。因此，也就无法准确定位学生的写作问题，加以提点。

(四)增加写作教学反馈，从根本上摸清学生的需要。

学习是一个互动的过程，教师实施教学法对学生进行教育。通过学生的反馈对使用的教学法进行及时的修正，以便于教学方式不断更新。只有学生与教师之间存在这种交互性，教师所采用的教学法才能够真正适应于学生的学习，满足学生的需要，才能真正对学生起到教育效果，成为有意义的教学行为。

比如，在我们进行“应用文”写作教学的时候，就不仅应该关注教学进度，还应该建立课后反馈机制，对学生的上课感受、知识盲点进行积极的调查。再参照这些反馈信息对“应用文”知识的复习或教学方式进行一定的调整。除去以上方式外，教育者还可以采取组织“班级作文之星”作文比赛的方式进行作文教学，以比赛的方式激发学生的积极性，让学生在比赛中收获写作知识，在比赛中收获写作乐趣。实现学习情感体验与写作能力的双向发展。

小学语文写作资料如何写篇九

“兴趣是最好的老师。”因此，小学语文教师要想提高教学质量和效率就要从培养学生的学习兴趣开始。教师在授课过程中，往往不重视学生的能力培养和兴趣培养，也就忽略了小学生综合能力的培养。在新课改的要求下，教师必须以学生为主体，充分考虑学生未来的发展，积极提高学生的学习积极性，教师可以通过给学生布置短文，或者要求学生以记日记的方式来完成一次简短的写作练习，让学生通过一点一滴的积累来提高写作热情。

或者教师可以将小学六年级语文教学和课外活动紧密联系到一起，让学生通过和生活实际的联系，激发学习语文的兴趣，教师还可以组织多种活动来锻炼学生的综合素养。如，诗歌朗诵、画画等。通过培养学生的文化素养来提高学生的学习兴趣。另外，教师要注重引导学生感受语言的魅力，从而，在审美能力得到提升的同时，道德素养和情操也能够在一定程度上得到提升，教师还可以在教学中利用感情因素，渲染课堂气氛，从而在一定程度上充分提高学习兴趣和情操。

二、用爱心营造一个温馨的课堂氛围。

小学六年级语文教学需要教师付出更多的耐心和责任，因为处于这一阶段的学生面临着升初中的压力，教师营造出和谐、轻松、愉快的课堂氛围可以使学生的身心放松，达到良好的学习效果，所以在教学过程中，教师要多关心、爱护学生，让学生能感受到来自教师的关心，并且愿意和教师沟通交流，教师还可以通过一些课外活动来增加和学生之间的交流，缩短和学生之间的距离，这样学生在课堂上就会敢于提问，从而提升学习兴趣，让学生感受到教师也是他们的朋友，和她们站在同一立场上。

三、增强学习自信心。

小学六年级是小学生趋于成熟的阶段，这一阶段学生的生理在逐渐成熟，心理发育也应得到重视，所以，教师要注重培养学生的人格。教师在教学中一定要充分尊重学生，和学生站在平等的地位，充分理解学生的生理和心理变化，从而提高学生的学习兴趣。语文作为一门基础学科，不仅内容丰富，与生活的联系也是十分紧密的，因此要想提高学生的学习效率，就应更加注重知识的充分积累。所以在教学中，教师要让学生积极涉猎课外读物，拓宽知识面，积累知识，将优美的词句摘抄、积累下来，应用于以后的写作或者生活中，这样不仅能够增强学生的学习兴趣，还能培养学生的思维能力。

四、做好阅读积累。

在小学六年级语文教学中，教师要着重培养学生的写作能力和其他能力，在语文教学中，教师要充分整合学生所接触和学习的知识，不断地进行阅读和写作锻炼，让学生通过不断地积累诗词或者名句，来提升自身的文化素养。虽然写作能力和阅读能力不是一朝一夕就可以提高的，但是通过学生不断的积累，聚少成多，必然能够让学生有充分的知识储备来写作，所以教师在教学过程中要以教材为主，去引导学生有针对性地进行一些课外读物的涉猎。

1阅读。

古人云：“写尽八缸水，池塘染墨黑。博采众家长，使得龙凤飞”博览群书是培养孩子语文基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。

一定量的课外阅读是提高中小学学生语文水平的主要手段。学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。

语文成绩好的孩子都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、方法的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有巧妙的构思、出新的用词，在阅读理解方面有独特的见解，在说话方面有超出他人的见识等。他们真的是见多识广，一点也不比大人逊色。

坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助，比如《唐宋八大家文集》、《诺贝尔奖获得者文集》、《读者》、《人民文学》、《诗刊》杂志等对培养这些能力和素养都很有帮助。

这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定要读名著读经典作品，培养孩子阅读经典与名著，阅读习惯要从小引导，循序渐进。

不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

2背诵。

背诵经典文章、名篇佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，小学毕业孩子如果能背诵100首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，5篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，100多条古今中外格言警句。那么，他的语文基本功就有些本钱啦。如果在孩子记忆的黄金时间——13岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根基。

如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。

3写日记。

日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。

写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。

但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

只要老师与家长引导得当，一定能够稳步提升孩子的写作水平与语文水平。

4写作。

作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。

一、培养学习兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是形成注意力的基础，求知的动力。因此，最大限度地激发学生学习的兴趣，是提高语文教学质量的保证。作为一名语文教师，如何提高学生学习语文的兴趣，笔者做了如下探索：

1、充分拓展生活空间，激发学生学习语文的兴趣。

我们说社会是一本大书，你必须认真去读、去体会。生活中处处存在语文：如广告、对联、标语及宣传栏等。在教学中，如学校附近有一条被污染的水渠。针对这一现象，笔者要求学生写出污染的危害性以及环保倡议书，还有向上级部门的建议书……通过一系列活动的开展，学生认识了学习语文的重要性，同时激发了学生学习该学科的兴趣。

2、让音乐走进语文教学。

从教学的角度来说，音乐最容易唤起学生的有意注意，使他们在特定的环境中不知不觉地进入兴奋状态，激起学生主动畅游学海的欲望。我的做法是：(1)以音乐为导语。良好的开端是成功的一半。如教学《长征》这首诗时，配以歌曲《十送红军》，使学生一下子进入情境中，真正领悟红军的革命乐观主义精神。(2)以音乐为依托。在《月光曲》一课中，我利用《世界名曲欣赏》音乐带，听着《月光曲》那优美的旋律，使学生真切感受到：月的皎洁、云的飘逸、海的博大。

3、成立语文学习兴趣小组。

一个班级分为几个小组，由成绩较好的学生担任组长，古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”让组长教学员学习方法，共同探讨问题及课外辅导。使成绩较差的同学有所进步，尝试到成功的乐趣;也使成绩好的同学增添一份责任感，从而达到激发学习语文兴趣的目的。

二、面向全体学生。

素质教育所提倡的面向全体学生的要求是在注重学生的个别差异的基础上，极大地调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生的学习潜能，发挥每个学生之所长，使各个层次的学生在各自原有的基础上有所发展。

在一个班级里，教师往往不经意地把学生分成优等生、中等生和后进生。在我的教学中，面向全体学生，为了一切学生。

1、使优等生更优。

优等生是老师的得意门生，是同学们学习的榜样。在教学中，笔者严格要求，重在发展，教育他们山外有山，人外有人，让他们能清醒地认识自我，有前进的信心和动力，不断前进。

2、使中等生转化为优等生。

在教学中，教师要积极发现中等生的闪光点，给他们锻炼、展示自己的机会，使他们摆正自己的位置，向优等生学习，从而提高他们的学习成绩。

3、使后进生转化为中等生。

要提高教学质量，转化后进生的工作非常重要。在每一届毕业班初期，针对班级情况，摸清差生形成的原因，然后因材施教，对症下药。“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”老师只要肯下工夫，后进生还是能转化的。

三、抓好思想教育。

“世界多一所学校，人间少一座监狱。”可以看出思想教育在教学中的重要性，在语文教学中，笔者结合实际把思想教育落到实处。

1、利用教材进行思想教育。

语文教材是反映生活、服务生活的工具。如学了《桂林山水》《林海》，激发学生认识自然、热爱祖国大好河山的情感。

2、利用作文小练笔进行思想教育。

从教的几十年中，每一届高年级学生都要求每周进行一次作文小练笔。题目针对学校及周围发生的事。如针对学校举行的拔河比赛，题目是《拔河的启示》，使学生认识到团结的力量等等。

小学语文写作资料如何写篇十

有些学生之所以认为写作文很痛苦，是因为自己没有任何素材可以写，缺乏写作的必要内容。为此，教师可以增加写作教学的情境性，将学生带入写作的真实情境当中，让学生感受到写作内容的真实性，写作文自然就变得容易许多了。例如，在苏教版教材三年级的习作当中就要求为自己的朋友、老师或者同学画像，并进行描写。那么，在进行写作教学时我会先带领学生玩一个游戏，叫做“猜猜他是谁”。同学们以同桌为单位，老师任意叫来两组同学，每组有一个同学描述班级内某一位同学的特征，另一位同学猜他是谁，先猜出来的获胜。

在这一过程当中，学生其实在游戏当中渐渐学会如何抓住一个人的最显著特征，概括整体轮廓，在接下来的写作当中，要求就班级中你最好的朋友作为画画对象和写作内容来完成写作2练习。又如，要求学生写写自己在大自然当中的发现。于是我就带着学生，拿着自己的写作本一起去郊游，带着学生观察“一草一木一昆虫”，让学生在大自然的拥抱之下，真心地感受一下自己对于自然的发现。学生们在写作的过程中都很兴奋，再也不会有课堂上的“摇摇欲睡”，写出来的发现也多种多样，完成得非常棒。由于学生写作过程中有了亲身体验作为蓝本，既增加了写作的情境性，也增加学生的学习兴趣。

二、增加写作教学的多样性。

写作教学的多样性包含在写作的形式和内容上。例如，在四年级下册的习作当中要求学生写一写最近发生的值得关注的大事。我会在幻灯片上给学生以动漫的形式展示出来最近的时事，然后给学生讲一讲最近班级上发生的“大事”：“某某获得了创意大赛一等奖，某某拾金不昧受到表彰，或者某某考试成绩有进步，甚至是某某的同桌拾到某某一块橡皮等等”，以此来告诉学们，我们关注的“大事”是多样的，并不一定是普遍客观意义上的“大”，只要你觉得这件事是大事就可以。另外，写作的形式、内容以及题目都是没有任何限制的。在这种宽松随意的写作环境下学生写出来不少优秀的作品，有的同学题目很新颖“小事不小，大事不大”，有的同学形式很新颖，通篇以对话体的形式进行叙述，有“论语”遗风。在这种没有限制的氛围内，学生由于有了自己的创作空间显得更加积极主动，更愿意表达自己的真情实感以及独到见解，大大提高了写作课堂的趣味性。

三、增加写作教学的随机性。

写作教学不一定紧跟教学进度，严格遵守教学目标，因为写作是一件很随机的事情。比如，在四年级上册的习作一当中，要求描写一个自己喜欢的节日，为了增加学生写作的情境性、真实性，我们可以在教师节当天来写这篇作文，也可以在中秋节前夕写这篇，只要是一个能让学生感受到节日独特魅力的一天就可以。另外，比如全班刚刚和其他班级进行了一场别开生面的拔河比赛，并取得了好成绩。

那么，我会要求学生就这场拔河比赛进行描写，并抒发感受，或者在学习时给学生讲了一个很有趣的小故事，引起了学生的热烈讨论，那么，我会当场让学生就该故事所持的观点写一篇小短文。通过这样随机的、看似随意的写作课激发学生的积极性很有效，同时让学生明白，我们写作的目的不是为了写作而写作，而是为了随时随地表达或者描述生活中发生的事情的所见、所感、所想以及自己关于这些事情的思考，从而让学生树立一个正确的写作观，让学生不再为了“憋”出一篇文章而冥思苦想，让学生有“以我手写我心”的写作诉求和欲望。

四、增加写作教学的反馈性。

当我们谈话时，总希望他人给出积极的反馈，学生写作文也是如此。只有给学生一个积极的反馈，才能促进其写作的动力，增加其写作的兴趣。因此，我对待每一位学生的每一篇作品都是异常认真的，针对学生的写法、句型运用以及写作内容的优缺点进行详细分析，有时作文批语甚至比作文本身都要长。正是这种对于学生作文积极的反馈使得学生知道我对于其作文的重视，从而更加认真地写作文。另外，我会在每一次写作课之后，对于典型的作文进行详细点评，通过典例的分析，让班级大多数同学知道自己的作文优点在哪里，不足在哪里，为什么别人的写得好?并且每次请一位学生表述一下自己创作的“心路历程”，这样同学们就会在这一过程中相互借鉴、相互学习、共同进步。