教案可以提供具体的教学活动设计,使教师在教学过程中能够有条不紊地引导学生的学习。教案的编写应考虑到教学资源的合理利用和教学环境的创设。以下教案范文中的教学活动和教学资源可以为教师提供借鉴和参考。
大班语言诗歌教案风在哪里怎么写篇一
风在哪里(诗歌)。
一、活动目标。
1、帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感,提高幼儿对语言美的感受力。
2、指导幼儿了解诗中“翩翩起舞”、“频频点头”、“凉爽”等词语的意思。
3、通过鼓励幼儿大胆自信地讲述,激发幼儿想像的丰富性,思维的发散性和独创性,增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。
二、活动准备。
1、物质准备:多媒体教具一套,字卡若干,树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。
2、知识准备:幼儿已知道什么是空气;已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。
三、活动过程活动一:风从哪里来?
1、请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动,从而产生风,知道空气流动能产生风。
2、让幼儿玩小风车转动游戏,了解风的大小与空气流动的快慢有关。
3、引导幼儿相互交流:“怎样才能产生风?”鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来,产生风。
1、请幼儿观赏多媒体教具,引出主题。
2、老师利用多媒体教具配以音乐,富有感染力地朗诵一遍诗歌。
3、用讨论形式,帮助幼儿理解诗歌语言。
(1)风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题。
(2)风在树上,它的枝叶是怎样的?(让幼儿说出“翩翩起舞”“摇来摇去”……)。
(3)风吹过花朵,花会怎样?(频频点头)。
(4)风吹过小草,小草又会怎么样?(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)。
(5)风来了,它给春夏秋冬带来了什么?
4、请幼儿讨论:风还会和谁做朋友?(帆船、风筝、风车、花裙、云……)。
5、请幼儿操作图片,朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。
高水平:在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。
中水平:幼儿能自己翻阅小图书,学习朗诵诗歌。
低水平:翻阅、操作图片,说出散文诗中的`几个主要词语。
活动三:诗歌表演。
2、儿歌仿编。带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化,鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么,引导幼儿学习用诗歌的语言表达。
四、各领域渗透。
艺术:教幼儿学习舞蹈“风车转转”,帮助幼儿用身体语言来感。
受空气的流动;想像画“风吹来的时候”。
科学:做有关空气流动的小实验。
五、生活中渗透。
多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的变化。
六、环境中渗透。
张贴风吹动物体有所变化的对比图片。
七、家庭中渗透。
让家长引导幼儿观察有风时,家里事物所发生的变化,并和父母。
一起做“风”流动的实验。
风在哪里?/树儿说:/当我的枝叶翩翩起舞,/那是风在吹过。//风在哪里?/花儿说:/当我的花朵频频点头,/那是风在吹过。//风在哪里?/草儿说:/当我的身体轻轻晃动,/那是风在吹过。/风在哪里?/风就在我们身边。/春天,它吹绿了大地;/夏天,它送来了凉爽;/秋天,它飘来了果香;/冬天,它带来了银装。
大班语言诗歌教案风在哪里怎么写篇二
1.理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
2.学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3.理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。
4.在感知故事内容的基础上,理解角色特点。
5.理解故事内容,记清主要情节,初步学习人物的简单对话。
1.风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。
2.带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3.图片:枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。
1、重点:理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
2、难点:理解风与四季的关系。
1.观察讨论,理解诗句。
提问:你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)
2.完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)
(1)出示图片,理解词汇:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。
3.学习朗诵诗歌。
(1)教师有感情地朗读一遍。
(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。
(3)听录音轻声跟读。
(4)幼儿自主朗读。
4.教师小结。
这首诗歌非常优美,它用拟人的手法以树儿,花儿,草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见,摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前,我带领他们到大自然感受风的存在,为接下来的活动做了个铺垫。活动中,我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容,展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利,幼儿的兴趣极其浓厚,课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
大班语言诗歌教案风在哪里怎么写篇三
1、感受诗歌所描绘的美丽春境。
2、能用完整连贯的语言表达自己对诗歌的理解和对春天的感受,并在学习诗歌的基础上常识进行仿编。
3、学习理解词汇:绿叶飘荡、艳丽芬芳、迎风直上。
春天背景图和插入式图片:柳树、牡丹花、燕子、风筝、湖水、太阳。
师幼共同感受过春天,有放风筝的体验。
1、教师组织幼儿唱歌,引出主题。
提问:(1)你们知道春天在哪里吗?引导幼儿联系刚才唱过的歌《春天在哪里》进行讨论。待幼儿发表见解后,教师可以说:“今天还有些小朋友也想告诉我们春天在哪里,让我们一起听听吧!”
2、教师引导幼儿欣赏、理解诗歌。
(!)幼儿闭上眼睛,听教师念诗歌一遍。教师提问:
诗歌里说了些什么?你有什么不太明白的`地方吗?(鼓励幼儿提出问题,师幼一起帮忙解答)。
(2)教师出示背景图,边朗诵诗歌边插入图片。幼儿听完后教师可提问:
3、幼儿学习、表演诗歌。
(1)师幼一起念诗歌2-3遍,引导幼儿用合适的语气和语调朗诵,表达出角色的自豪感和春天的生机。
(2)幼儿选择自己喜欢的角色和动作表演诗歌。
4、幼儿想象,仿编诗歌。教师通过提问启发:
(1)想想诗歌里哪些句子听上去有点一样?
(2)还有谁也能告诉我们春天在哪?你们试试把它们也编进诗歌里。
5、幼儿互相展示自己的诗歌,教师进行适当的评价和梳理。
大班语言诗歌教案风在哪里怎么写篇四
2.帮助幼儿理解诗歌的语言。
3.引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验,进行仿编活动。
4.通过阅读,理解故事情节。
5.在仔细观察图片的基础上,鼓励幼儿大胆讲出故事的大概情节。
通过游戏识字,进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松,愉快的游戏中读一些汉字。
一.课件:
2.隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了,字能显出来,并有一句赞扬的话。
3.风的声音风的图象资料:风吹彩旗,风吹风筝,风吹风车,风吹水面,风吹白云,风吹烟囱|等等。
(____________)。
(____________)。
那是风在吹过。
5.句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐。
二.实物:风车,风铃,风筝,彩旗。
字卡:风车,风铃,风筝,红旗,白云,小河,帆船,纸。
活动过程:
(一)引导幼儿有感情的朗诵诗歌。
1.前些天,我们学了一首诗歌,看,它叫什么?(点课1)。
2.我们一起来读一遍(点评:小朋友读的……)。
3.怎样朗诵这首诗歌,诗歌就更美了?引导幼儿从声音动作,表情,配乐四方面谈(点评:小朋友想的办法……)。
(二)游戏:找字宝宝。
诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴,它们想和小朋友玩捉迷藏,有的字宝宝躲起来了,仔细看一看,哪些字宝宝不见了?(点课3)比一比谁找的快又对。
个别幼儿找到了字,集体检察一下:他找对了吗?我们读一读。
游戏结束时点评;小朋友们真能干,把字宝宝都找到了,字宝宝都爱跟你们交朋友。
(三)引导幼儿理解诗歌的语言。
1.你们喜欢这首诗吗?你最喜欢诗歌的哪个地方?
4.幼儿点到春风,问;为什么说春天风吹绿了大地?
5.幼儿点到其他季节的风,教师一句话小节带过:夏天很热,风一吹就凉快了。冬天,北风吹来了雪花,雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天,果子成熟了,风一吹,人们就闻到了果香。
6.小结:风的本领真大,他像一个魔术师,把我们的大自然变的更加活泼可爱。
(四)仿编活动。
1.听一听,谁来了?(点课4)。
2.风在哪里呢?让我找一找。哎,我找到了。我照着诗歌的样子说一说(点课6)“风在哪里,草儿说,当我的身体轻轻晃动,那是风再吹过。”
3.让我们都去找一找风,并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿:你找到了风就跟身边的小朋友说一说(点课5)。
4.谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风(鼓励幼儿大胆地发言)。
5.我知道,还有很多小朋友也想说自己遍的诗,现在你去找后面的老师,把你遍编的诗句说给他们听。
6.我们小朋友编的新诗歌真棒,请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧。
(五)结束活动。
风还在哪里呢/大家做上我的汽车,一起到美丽的'大自然里找一找,说一说。(点课7)。
这首诗歌非常优美,它用拟人的手法以树儿,花儿,草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见,摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前,我带领他们到大自然感受风的存在,为接下来的活动做了个铺垫。活动中,我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容,展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利,幼儿的兴趣极其浓厚,课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
大班语言诗歌教案风在哪里怎么写篇五
在一次集体活动时,突然刮起了大风,我的裙子飘了起来,桌上的绘画纸吹跑了,窗户吹得啪啪地响,吸引了无数双小眼睛,他们的眼睛里充满了对大自然的好奇。于是,我引导幼儿观察风吹得树叶沙沙响,吹得草儿点点头,吹得沙子满天飞……儿歌《风藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有关风的儿歌。“藏在哪里”给予了幼儿充分想象的空间。我尝试让我班幼儿在动手动脑的基础上,学习按照儿歌格式仿编儿歌。激发幼儿探究科学的兴趣,提高幼儿运用语言的能力,发展幼儿创造性思维。
1、学习按照儿歌格式仿编儿歌。
2、发展幼儿的语言表达能力,提高幼儿运用语言的能力,发展幼儿创造性思维。
3、幼儿学习使用修饰词,用动词或形容词等修饰名词。如:风藏在××的风筝里。
1、幼儿已观察过风来了时的一些自然现象,积累了有关风的一些经验。
2、与儿歌相关内容的图片四幅,春、夏、秋、冬四季图四幅。
3、室内环境布置:风车、风铃、风扇等。
4、儿歌磁带、风声的磁带,风婆婆、风娃娃的头饰若干个。
5、操作材料:气球、书、扇子、吸管、手帕、红旗,幼儿平均每人一个。
一、以故事“风娃娃逃跑了”导入活动,帮助幼儿理解学习儿歌。
(出示风娃娃)讲故事:调皮的风娃娃趁风婆婆睡着的时候,偷偷跑了出来,风娃娃跑呀跑呀,她看到了一片火红火红的枫叶(出示图片),风娃娃赶紧跑过去,红枫叶沙沙摇动了起来,有的枫叶在空中飞舞,慢慢地飘落下来,和风娃娃愉快地做着游戏,风婆婆醒来一看,不见了风娃娃,她就赶紧去找,她看见了小鸟,就问:风藏在哪里?小鸟就说:“风藏在沙沙摇动的枫叶里……”
二、示范朗诵儿歌一遍:放录音。
三、用图片启发幼儿仿编儿歌:
1、出示春季图:提问:风娃娃跑进了春天,风藏在哪里呢?
2、(依次出示夏、秋、冬季图)提问:风娃娃跑进了夏、秋、冬天里,风藏在哪里?
四、在动手动脑的基础上启发幼儿仿编儿歌:
请每个小朋友在桌上挑选一件物品操作、摆弄。找一找风藏在哪里?
五、用音乐启发幼儿仿编儿歌。让幼儿听风声,展开想象的翅膀,仿编儿歌。
六、教师总结:示范仿编儿歌。
七、请三至四名幼儿仿编儿歌。
八、游戏:“风藏起来了”
教师蒙眼戴头饰当风婆婆,幼儿当风娃娃悄悄藏起来(藏在电扇、风车、风铃等物边),教师摸着谁的头,谁就回答“风藏在哪里?”。
儿歌《风藏在哪里》一个“藏”字,使儿歌充满了童趣,给予了幼儿充分想象的空间,教师在设计本活动中,以幼儿的生活经验为依托,以故事“风娃娃”贯彻始终,调皮的风娃娃这一形象激发了幼儿对本活动的兴趣,教师巧妙地让幼儿在学习风婆婆与小鸟的对话时学习了儿歌,活动过程动静交替,游戏“风藏起来了”把幼儿的情绪推向了高潮。
整个活动中,教师始终把落脚点放在“风藏在哪里”,始终以幼儿为主体,教师为主导,营造了一种宽松、自由的氛围,使孩子们想说、敢说、喜欢说、有机会说,教师给予了积极的支持,活动中,幼儿思维活跃,发言积极,整个活动目标达成度高,很多幼儿说出了许多新颖性想法,幼儿的创造性得以充分体现。
附儿歌:
风藏在哪里
风藏在哪里?风藏在沙沙摇动的枫叶里。
风藏在哪里?风藏在鼓得满满的船帆里。
风藏在哪里?风藏在叮口当唱歌的风铃里。
风藏在哪里?风藏在从宝宝头顶逃走的帽子里。
大班语言诗歌教案风在哪里怎么写篇六
1、 理解诗歌中风与树、花、草、四季的关系,体验诗歌的优美意境。
2、 能大胆表述对诗歌的理解,感受诗歌中的语言美。
3、 初步学习有感情地朗诵诗歌。
树、花、草的教具展板、课件ppt、电风扇、音乐、果味香水等。
(一)情境激趣。
师:孩子们,你们看!这里有什么?
师:咦!(开风扇)他们发生了什么变化?仔细看一看,为什么会动呢?
——幼儿回答
风吹过时,枝叶是怎么动的?
花儿呢?他是怎么动的?小草呢?
师:小朋友们观察的很仔细,刚才你们都说了是风让他们动起来的。那风到底在哪里呢?让我们听一首好听的诗:《风在哪里》。
(这一环节的主要目的是激发幼儿学习的兴趣,用情境法激发幼儿探索愿望,通过形象生动的小树、小花、小草引导幼儿直观的感受风吹来时,树、花、草的变化。)
(二)完整欣赏诗歌,初步感受诗歌的优美意境。
1、教师有感情朗诵诗歌第一遍。
师:你们喜欢这首诗吗?为什么?
诗歌里的风都吹到了哪儿啦?我们再来听一听。
2、结合课件,再次完整欣赏诗歌。
师:小朋友们,诗歌中的风都吹到了哪儿?
树、花、草都说了什么?谁来告诉大家?
(通过欣赏教师朗诵诗歌,感受诗歌的优美,在第二遍结合课件欣赏时通过动画引导幼儿感受诗歌中“树花草的变化”以及不同四季的风带来的不同感受。)
(三)结合课件,分段理解诗歌内容。
1、结合课件、肢体动作,感受诗歌第一部分,并理解词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
(1)孩子们,诗歌中树儿说的话里有一个很好听的词,是什么?
可以用什么动作来表现呢?
(2)接下来是谁在说话?花儿说了什么?
(3)还有谁在说话?草儿说了什么?我们大家一起说吧!
(通过肢体动作的表现,感受诗歌中的词语“翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃”)
2、欣赏动画,理解诗歌第二部分,感受风给四季带来的变化。
(1)欣赏诗歌第二部分。
师:小朋友们你们真棒,风儿给我们带来了这么美的感受,它还会给我们的四季带来什么变化呢?现在请小朋友们轻轻闭上眼睛,让我们一起想象风给四季带来的美丽画面吧!
(2)感受风给四季带来的变化。
课件春天:春天,风吹过时大地有了什么变化?为什么说风吹绿了大地?
——幼儿回答。
原来暖和的春风吹来,许多植物都发芽了、变绿了,所以说风吹绿了大地。孩子们我们一起来学一学春天的风吧!(春天,它吹绿了大地)
课件夏天:夏天天气怎么样?如果有风吹来我们会感觉怎么样?对了,感到凉爽。因为夏天,它送来了凉爽。
课件秋天:哇!你们闻到了什么?这像什么香味(喷果味香水)秋天是丰收的季节。风儿一吹,果香就飘过来了。秋天,它飘来了果香。
课件冬天:听,这是什么季节的风?天空中下起了什么?大雪飘落下来,好像给大地穿上一件什么样的衣服?(冬天,它带来了银装。)
(教学中运用课件的方式让孩子们在“看”的过程中感受春天大地变绿、秋收果实以及冬穿银装的景象,通过“闻”果味香水,让幼儿直观感受到风儿让果香“飘起来”)
(四)幼儿随教师轻声朗诵,再次感受诗歌的语言美。
师:这首诗真美啊,这么美的诗让我们一起来念一念吧。
(孩子们在教师的引导下大胆尝试有感情的朗诵诗歌,熟悉诗歌、感受诗歌)
(五)幼儿结合动作、表情,分角色朗诵诗歌。
1、幼儿自由选择自己扮演的角色,并站在相应的教具展板后,与教师共同大胆表演。
2、教师对幼儿表演情况做简单评价。
(运用“扮演角色”的方式让语言活动“动起来”,让孩子们在扮演角色的过程中更加深刻的感受到“风在哪里”,并进行简单评价,鼓励幼儿大胆表演。)
四、活动延伸。
大班语言诗歌教案风在哪里怎么写篇七
春天在烟囱上。
不对不对,
也不在烟囱上。
春天在绿油油的草坪上,
春天在五颜六色的花园里。
温柔的春风,
细密的春雨,
都是春天的。
你们看,春天多美好,
花儿争着比谁更美,
草儿争着比谁更绿。
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……。
这就是春天!
你们瞧,春天多美好,
燕子翩翩舞蹈了,
小黄莺放声歌唱了,
唧唧喳喳,蹦蹦跳跳,
这就是春天!
一个多姿多彩的春天!
大班语言诗歌教案风在哪里怎么写篇八
1、理解诗歌中风与树、花、草、四季的关系,体验诗歌的优美意境。
2、能大胆表述对诗歌的理解,感受诗歌中的语言美。
3、初步学习有感情地朗诵诗歌。
树、花、草的教具展板、课件ppt、电风扇、音乐、果味香水等。
(一)情境激趣。
师:孩子们,你们看!这里有什么?
师:咦!(开风扇)他们发生了什么变化?仔细看一看,为什么会动呢?
——幼儿回答。
风吹过时,枝叶是怎么动的?
花儿呢?他是怎么动的?小草呢?
师:小朋友们观察的很仔细,刚才你们都说了是风让他们动起来的。那风到底在哪里呢?让我们听一首好听的诗:《风在哪里》。
(这一环节的主要目的是激发幼儿学习的兴趣,用情境法激发幼儿探索愿望,通过形象生动的小树、小花、小草引导幼儿直观的感受风吹来时,树、花、草的变化。)。
(二)完整欣赏诗歌,初步感受诗歌的优美意境。
1、教师有感情朗诵诗歌第一遍。
师:你们喜欢这首诗吗?为什么?
诗歌里的风都吹到了哪儿啦?我们再来听一听。
2、结合课件,再次完整欣赏诗歌。
师:小朋友们,诗歌中的风都吹到了哪儿?
树、花、草都说了什么?谁来告诉大家?
(通过欣赏教师朗诵诗歌,感受诗歌的优美,在第二遍结合课件欣赏时通过动画引导幼儿感受诗歌中“树花草的变化”以及不同四季的风带来的不同感受。)。
(三)结合课件,分段理解诗歌内容。
1、结合课件、肢体动作,感受诗歌第一部分,并理解词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
(1)孩子们,诗歌中树儿说的话里有一个很好听的'词,是什么?
可以用什么动作来表现呢?
(2)接下来是谁在说话?花儿说了什么?
(3)还有谁在说话?草儿说了什么?我们大家一起说吧!
(通过肢体动作的表现,感受诗歌中的词语“翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃”)。
2、欣赏动画,理解诗歌第二部分,感受风给四季带来的变化。
(1)欣赏诗歌第二部分。
师:小朋友们你们真棒,风儿给我们带来了这么美的感受,它还会给我们的四季带来什么变化呢?现在请小朋友们轻轻闭上眼睛,让我们一起想象风给四季带来的美丽画面吧!
(2)感受风给四季带来的变化。
课件春天:春天,风吹过时大地有了什么变化?为什么说风吹绿了大地?
——幼儿回答。
原来暖和的春风吹来,许多植物都发芽了、变绿了,所以说风吹绿了大地。孩子们我们一起来学一学春天的风吧!(春天,它吹绿了大地)。
课件夏天:夏天天气怎么样?如果有风吹来我们会感觉怎么样?对了,感到凉爽。因为夏天,它送来了凉爽。
课件秋天:哇!你们闻到了什么?这像什么香味(喷果味香水)秋天是丰收的季节。风儿一吹,果香就飘过来了。秋天,它飘来了果香。
课件冬天:听,这是什么季节的风?天空中下起了什么?大雪飘落下来,好像给大地穿上一件什么样的衣服?(冬天,它带来了银装。)。
(教学中运用课件的方式让孩子们在“看”的过程中感受春天大地变绿、秋收果实以及冬穿银装的景象,通过“闻”果味香水,让幼儿直观感受到风儿让果香“飘起来”)。
(四)幼儿随教师轻声朗诵,再次感受诗歌的语言美。
师:这首诗真美啊,这么美的诗让我们一起来念一念吧。
(孩子们在教师的引导下大胆尝试有感情的朗诵诗歌,熟悉诗歌、感受诗歌)。
(五)幼儿结合动作、表情,分角色朗诵诗歌。
1、幼儿自由选择自己扮演的角色,并站在相应的教具展板后,与教师共同大胆表演。
2、教师对幼儿表演情况做简单评价。
(运用“扮演角色”的方式让语言活动“动起来”,让孩子们在扮演角色的过程中更加深刻的感受到“风在哪里”,并进行简单评价,鼓励幼儿大胆表演。)。
四、活动延伸。
大班语言诗歌教案风在哪里怎么写篇九
1.学习诗歌的语言,理解诗歌的画面,体会诗歌的意境。
2.知道有关风的知识,喜欢探寻自然界的奥秘。
1.知识准备:丰富有关风的知识,带幼儿观察风来时物体的变化。
2.物质准备:课件、图谱、扇子等。
师:你们知道风吗?知道风在哪里吗?你们是怎么知道到的?
1.幼儿完整欣赏教师朗诵诗歌。
提问(1)诗歌的名字是什么?
(2)听了这首诗歌,感觉怎么样?
(3)你听到了什么?(教师根据幼儿的回答出示相应的图谱。)
2.欣赏课件,帮助幼儿理解诗歌语言、体会诗歌意境。
提问(1)诗歌里都有谁回答了“风在哪里”这个问题?
(2)树儿、花儿、草儿是怎么说的呢?(结合图谱、动作帮助幼儿理解“翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动”等动词)
1.结合图谱,引导幼儿完整地朗诵。
2.结合动作,重点指导幼儿有感情地朗诵。
1.结合图谱,帮助幼儿分析诗歌的句式结构。
2.教师示范仿编诗歌,帮助幼儿掌握仿编的方法。
3.教师引导幼儿根据生活经验,尝试仿编诗歌。
区域活动:将图谱、小图片投放到语言区,幼儿继续自由仿编。
大班语言诗歌教案风在哪里怎么写篇十
2.帮助幼儿理解诗歌的语言。
3.引导幼儿运用掌握的词汇和以有的经验,进行仿编活动。
通过游戏识字,进一步培养幼儿对文字符号的敏感性。在轻松,愉快的游戏中读一些汉字。
一.课件:
1.范文:风在哪里配乐(朗诵时用)。
2.隐藏文字的范文。隐掉“翩翩起舞”“频频点头”“大地”“凉爽”“果香”“银装”幼儿讲对了,字能显出来,并有一句赞扬的话。
3.风的声音风的图象资料:风吹彩旗,风吹风筝,风吹风车,风吹水面,风吹白云,风吹烟囱|等等。
(------------------)。
(-----------------)。
那是风在吹过。
5.句式能填入幼儿创编的诗句开汽车的音乐。
二.实物:风车,风铃,风筝,彩旗。
字卡:风车,风铃,风筝,红旗,白云,小河,帆船,纸。
(一)引导幼儿有感情的朗诵诗歌。
1.前些天,我们学了一首诗歌,看,它叫什么?(点课1)。
2.我们一起来读一遍(点评:小朋友读的……)。
3.怎样朗诵这首诗歌,诗歌就更美了?引导幼儿从声音动作,表情,配乐四方面谈(点评:小朋友想的办法……)。
(二)游戏:找字宝宝。
诗歌里的字宝宝听了大家的朗诵很高兴,它们想和小朋友玩捉迷藏,有的字宝宝躲起来了,仔细看一看,哪些字宝宝不见了?(点课3)比一比谁找的快又对。
个别幼儿找到了字,集体检察一下:他找对了吗?我们读一读。
游戏结束时点评;小朋友们真能干,把字宝宝都找到了,字宝宝都爱跟你们交朋友。
(三)引导幼儿理解诗歌的语言。
1.你们喜欢这首诗吗?你最喜欢诗歌的哪个地方?
4.幼儿点到春风,问;为什么说春天风吹绿了大地?
5.幼儿点到其他季节的风,教师一句话小节带过:夏天很热,风一吹就凉快了。冬天,北风吹来了雪花,雪花落在地上就像给大地披上一件白衣服。秋天,果子成熟了,风一吹,人们就闻到了果香。
6.小结:风的本领真大,他像一个魔术师,把我们的大自然变的更加活泼可爱。
(四)仿编活动。
1.听一听,谁来了?(点课4)。
2.风在哪里呢?让我找一找。哎,我找到了。我照着诗歌的`样子说一说(点课6)“风在哪里,草儿说,当我的身体轻轻晃动,那是风再吹过。”
3.让我们都去找一找风,并且照着样子说一说“风在哪里”及时提醒幼儿:你找到了风就跟身边的小朋友说一说(点课5)。
4.谁愿意找着诗歌的样子说说你找到的风(鼓励幼儿大胆地发言)。
5.我知道,还有很多小朋友也想说自己遍的诗,现在你去找后面的老师,把你遍编的诗句说给他们听。
6.我们小朋友编的新诗歌真棒,请大家把自己遍的诗歌送给后面的老师去吧。
(五)结束活动;
风还在哪里呢/大家做上我的汽车,一起到美丽的大自然里找一找,说一说。(点课7)。
大班语言诗歌教案风在哪里怎么写篇十一
教材简解:
《风在哪里》是"大自然的语言"主题活动中的一篇散文诗,语言优美,意境深远。诗歌中对于风的描述,把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中,让幼儿和树儿一起翩翩起舞,和花儿一起频频点头,和小草一起轻轻晃动,一起寻找绿意和花香,一起感受风给人们带来的温暖和希望。
活动目标:
1、引导幼儿学习散文诗,理解词语:翩翩起舞,频频点头,轻轻晃动。
2、尝试用诗歌的语言来创编,鼓励幼儿能在同伴面前大胆地表现自己。
3、体验风的特点,感受诗歌优美的意境。
活动重点:
引导幼儿学习散文诗,理解词语:翩翩起舞,频频点头,轻轻晃动。
活动难点:
尝试用诗歌的语言来创编。
设计理念:
1、《纲要》语言领域中提出:发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境"以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。"活动的目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据大班幼儿年龄特点及实际情况,确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。
2、《纲要》中指出"引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。"活动主要运用了直观教学法、讨论法、视听讲结合法、完整跟读法来进行教学,让幼儿更好地掌握诗歌的内容,帮助幼儿理解诗歌的语言,发展幼儿的口语表达能力。表演法让幼儿进一步熟悉诗歌的内容,同时培养幼儿相互合作精神。
3、活动中主要运用多媒体课件,将整个散文诗制作成形象直观的动画,既可以完整欣赏,又能分段播放。课件以鲜明、生动地形象吸引幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣,帮助幼儿更好的理解和记忆和理解诗歌内容。
设计思路:
大自然奇趣盎然,蓝天白云,风霜雨雪,日出日落,幼儿生活在绚丽多彩的大自然中,一切都使他们感到新奇。《风在哪里》是"大自然的语言"主题活动中的一篇散文诗,语言优美,意境深远。诗歌中对于风的描述,把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中,让幼儿和树儿一起翩翩起舞,和花儿一起频频点头,和小草一起轻轻晃动,一起寻找绿意和花香,一起感受风给人们带来的温暖和希望。通过此次语言活动,让幼儿倾听大自然的语言,分析大自然的美妙,体会大自然的魅力,激发他们热爱和探索大自然的兴趣。
活动准备:
1、多媒体课件a、b、c、d,音乐
2、事先和幼儿一起放过风筝,一起在室外找过风。
活动过程:
一、导入活动,激发幼儿兴趣。
1、游戏:放风筝
听音乐,教师和幼儿一起做做放风筝的动作
提问:是谁让风筝飞上天的?
昨天我们一起去寻找了风,你在哪里找到风的?
2、播放课件a(幼儿寻找风的录像)
提问:你找到的风在哪里?你是怎么知道的?
【评析:请幼儿联系实际生活经验谈谈,让幼儿对风有进一步的感性认识】
二、欣赏散文诗《风在哪里》,播放课件b(完整的散文诗课件)
提问:1、散文诗的名字叫什么?散文诗里的风在哪里?
2、谁回答了这个问题?它是怎么说的?我们带着这个问题再来听一听诗歌里是怎么说的。
三、再次欣赏散文诗,播放课件c(诗歌第一段课件)
1、学习树儿的语句
(1)风在哪里,树儿是怎么说的?(带领幼儿学说树儿的话)
(2)翩翩起舞是什么意思?你会做一做动作来表示吗?
(3)听,风儿轻轻地吹来了,树枝翩翩起舞了,真漂亮,我们一起来跳一跳。
2、学习花儿的语句
(1)风在哪里,花儿是怎么说的?(带领幼儿学说花儿的话)
(2)谁会做一做频频点头?我来看看哪一朵花儿频频点头的样子最美。
3、学习小草的语句
(1)风在哪里,小草是怎么说的?(带领幼儿学说小草的话)
(2)小草们,我们从泥土里钻出来了,轻轻晃动我们的身体吧。(边说边用动作表现)
四、学习诗歌第二段,播放课件d(诗歌第二段课件--春夏秋冬风儿分别带来的不同景象的画面)
提问:小朋友,为什么说风会给春夏秋冬带来不同感受呢?
结合课件帮助幼儿观察不同季节风儿带来的不同的景象,理解为什么这样?
五、整体欣赏散文诗,播放课件b。
请幼儿一边说一边做做动作
六、仿编诗歌
"风儿真有趣,肯定还有许多动物、植物和风儿说说话,想一想会有谁呢?"
"你会像树儿、花儿、小草那样说一说吗?"
例:风铃说:当我发出叮铃铃的声音,那是风在吹过。
七、活动结束
"今天我们学习了散文诗《风在哪里》,现在让我们手拉手一起到外面去感受春天风儿带来的温暖吧!"
大班语言诗歌教案风在哪里怎么写篇十二
活动目标:
1、理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。丰富词语:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
3、理解诗歌所用的比喻手法,学会有感情地朗诵诗歌。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的`见解。
活动准备:
1、风在一年四季里给大自然带来的变化的图片。
2、带领幼儿到大自然中去感受风的存在。
3、图片:枝叶、花朵、树儿、花儿、草儿。
指导要点:
活动重点:理解诗歌内容,感受诗歌优美的意境。
活动难点:理解风与四季的关系。
活动过程:
1、观察讨论,理解诗句。
提问:你看见风吗?风在哪里?你是怎么知道的?(风是有大有小的)。
2、完整欣赏诗歌一遍。(教师范读)。
(1)出示图片,理解词汇:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动。
(2)出示风在一年四季里给大自然带来变化的图片。让幼儿理解诗歌。
3、学习朗诵诗歌。
(1)教师有感情地朗读一遍。
(2)教师和幼儿共同有感情地朗读诗歌。
(3)听录音轻声跟读。
(4)幼儿自主朗读。
4、教师小结。
教学反思:
这首诗歌非常优美,它用拟人的手法以树儿,花儿,草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”,给看不见,摸不着的风赋予了有形的生命。既丰富了幼儿的语言,拓展了幼儿的想象,又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。在进行活动之前,我带领他们到大自然感受风的存在,为接下来的活动做了个铺垫。活动中,我紧紧围绕让幼儿理解诗歌内容,展开了教育活动。整个教育活动进行下来很顺利,幼儿的兴趣极其浓厚,课堂氛围较活跃。也达到了之前制定的目标。
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