2023年小学课堂教学教案范本(通用10篇)

教案是教学的指南，能够帮助教师合理组织教学内容和教学活动。在设计教案时，要注重培养学生的自主学习能力和合作精神。随着教育改革的不断深入，教案的编写也变得愈发重要，这些范文可以帮助大家把握教学的方向。

小学课堂教学教案范本篇一

1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

教学时间。

2课时。

教学流程。

一、导入揭题。

今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）。

你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果）学生齐读课题。

那它们之间会发生什么故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1．由读课文，注意本课所要学的生字。要求：

（1）借助拼音读正确、读流利。

（2）思考：这篇课文写了个什么故事？

2．指名当小老师领读生字。

3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

例：如总。

（1）读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

（2）用“如果”说一句话。

以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

4．指名认读生字。

三、再读课文，理解内容。

1．自由读课文。把课文读正确、读通顺。

2．指名分段读课文。

3．选择自己喜欢的自然段进行练读。

例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

4．小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

5．质疑解疑。

（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？

（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？

可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

6．再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

7．戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）。

四、复述课文。

1．教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树。

2．小组之间复述后全班交流。

五、指导书写。

“意”和“总”中“心字底的写法。

六、扩展练习。

1．师：以后这里会是怎么样的呢？

2．小组讨论，说一说，议一议。

3．看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）。

七、布置作业。

1．把你刚才的想法在图上画出来。

2．除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。

小学课堂教学教案范本篇二

随着课程改革的不断深入，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法使教师充满了激情，广大教师积极探索课堂教学改革，摒弃传统的教学方法而采用情景设置、动手实践、主动探究、合作学习、多媒体教学等新的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习数学的兴趣，收到了较好的效果。学生由以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，由“亦步亦趋”变成了“自主探索”，教学气氛异常活跃，但在这“热闹”的课堂教学背后，我们不难发现，有些教师过于追求课堂教学改革的形式，出现了“学生动起来了，课堂乱起来了”的现象。还有的教师为了精讲精练，不钻研教材，例题不讲，习题少做，提几个问题让学生讨论就完事，导致学生知其然而不知所以然，基础掌握不牢，一考便错。还有的老师，滥用多媒体教学，分散了学生的注意力。那么如何提高数学课堂教学的有效性，向40分钟要质量，是每个数学教师期待解决的问题。现将本人在教学实践中的点滴感悟，就教于同仁。

新课程改革注重了时代发展对新的高素质人才培养规格的要求，克服了以往课程中存在的种种弊端，新课程改革的培养目标注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，着眼于学生素质的全面发展，使基础教育发生了根本性的变化。课程的实施是课程改革的核心，如何提高课程实施的效益，既教学效益，是新课程改革的关键环节和核心问题，所以，新课程改革呼唤课堂教学的有效性，呼唤有效的课堂教学。

2.有效的课堂教学是中外教学改革的共同追求。

有效的课堂教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动，它要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足教师和学生的教育价值追求。因此，坚持求实，追求有效，理所当然应成为我们课堂教学的一个基本指导思想。

3.有效的课堂教学是改变当前“高耗”“低效”教学现状的需要。

当前教学中存在着低效或无效现象，教师教的辛苦，学生学的痛苦，教学的效果不理想，教学效益差，学生的全面发展、多元发展和终身发展没有达到理想状态。因此，如何使我们拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性策略或技术是摆在我们面前的一个难题，特别是在全面推进素质教育的今天，在新一轮基础教育课程改革之时，提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。在课堂教学中应大力倡导研究并实施有效教学，既能保证有一定水准的较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学、会学，教师能教、善教，实现师生的共同发展。

有效的数学课堂教学是指教师通过单位时间的教学之后，学生能获得相应的进步或发展。教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也不能简化为“花最少的时间教最多的内容”或“教的认真，教的细致”，而是看单位时间内学生的学习状态，学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，也就是说有效的数学课堂教学应是学生获得了充分发展，包括知识技能、情感态度与价值观的和谐统一发展，因此，我们衡量一堂数学课堂教学是否有效的标准主要就应看它能否促进学生主动参与学习，能否强化学生在学习中的体验，能否激发学生独立思考和探索，能否鼓励学生的合作交流。

小学课堂教学教案范本篇三

科学知识。

利用光是沿直线传播的知识解决生活中的问题。

了解工程是运用技术、解决问题、完成项目的有效实践过程。

科学探究。

这节课可以为学生提供发展以下探究能力的机会：

能够关注应用知识进行技术设计，利用技术解决生活问题。

让学生试着像工程师那样进行设计，体验设计制造的基本过程。

科学态度。

认识到团队合作与分工的重要性。

科学、技术、社会与环境。

将学到的与光有关的知识和所看到的相联系;识别科学、技术在日常生活中的应用。

课前为学生播放电影《偷天陷阱》。

讲：设计这个场景的工程师就是利用光沿直线传播的知识解决了问题。

2、讲：今天我们也来复制一下这个装置，看看我们能不能把想法变成实际。

提示学生注意安全，戴好护目镜。

教师操作，请学生检测。问：行吗?谁来检测?我们利用了什么原理?

讲：看来我们的想法是可行的。

3、问：你们想不想自己完成一个?每个组也来试着复制一个报警装置，一分钟时间，看看哪个组最快，效率最高。

学生尝试。

教师检测。

找到速度最快的小组，问：你们组的速度最快，能不能向大家介绍一下你们的经验?

讲：你们现在就是一个团队，工程师在进行设计制造时也会成立一个团队，并且有明确的分工。我们的团队也要有工作的分配才能更好的合作。

小组分工，佩戴胸卡。

1、讲：现在我们就是小工程师了，敢不敢接收挑战?

出示任务卡。

讲：你是一支著名工程设计团队中的一员。一家博物馆聘用你们的团队设计一条光路报警通道，防止博物馆展出的展品失窃。

工程师会根据需求进行设计，下面我们就来分析一下我们的需求。

后面就是博物馆的通道，我们就要在这个场地设计一条光路报警通道。

2、讲：为了方便各位工程师的查阅，我把任务卡放在了设计手册的第二页，下面我们就根据需求进行设计。

分组设计。

问：现在有什么问题吗?可以借助模型对我们的设计进行完善。

3、设计交流。

讲：各个团队都完成了我们的设计，把自己的.设计于同行分享一下。

提示问题：我们如何设计的?为什么这样设计?预期的结果是什么?

其他团队有什么建议吗?

4、1分钟调整我们的设计。

1、讲：各团队可以根据我们的设计进行制造。

学生实践制造。

有问题随时停下解决。

2、各团队制造完成，其他团队可以检测效果。如何检验，可利用道具，如喷壶。

能不能实现安全的效果?与设计是否符合?

2、学生回顾，教师板书。

3、讲：真正的工程师在进行设计时也会进行这样的基本过程，需求、设计、协调、评估。

4、工程师把设计图纸作为重要工作，下面我们来看看工程师的设计图纸，与我们的有什么不同?继续思考。

小学课堂教学教案范本篇四

情感与态度：引导学生认识到“尊敬老人”是我们中华民族的传统美德，培养学生敬老爱老的情感与主动关心、帮助老人的态度。

行为与习惯：见到老人主动问好，对老人有礼貌，能给予他们力所能及的关心和帮助。

知识与技能：认识老人，了解老人的方方面面，让学生在课堂上获得对老人的深刻认识，了解到老人们发挥着余热，帮助学生选择恰当的方式关心帮助老人，在此过程中培养获取信息的能力，与人相处的技能。

过程与方法：通过调查采方，讨论交流等活动，使学生更了解身边的老人，将“关心老人”的思想内化为行为。

认识老人，了解老人的方方面面，让学生在课堂上获得对老人的深刻认识，从而培养学生主动关心、帮助老人的态度。

帮助学生选择恰当的方式关心老人，帮助老人。

1、根据《敬老国》的故事制作成多媒体课件。

2、摄取生活中的几个情景并制作成cai课件。

3、指导学生了解身边老人的情况，搜集物品、照片或奖状。

4、歌曲《常回家看看》。

5、亲情果图片若干。

一、谈话交流，导入新课。

二、欣赏故事，激发学生敬老爱老之情。

2、夸夸我们的爷爷奶奶。

过渡：我们的爷爷奶奶外公外婆像秋山的爷爷一样，是一个家庭、一个国家的宝贵财富。

（1）说一说自己的爷爷、奶奶、外公、外婆有什么特长（物品展示：老人们的作品字画、编织的手套）。

（2）交流自己的爷爷、奶奶、外公、外婆为国为家做出贡献的照片或奖状小结：我们的爷爷奶奶们这么能干，多了不起呀！喜欢他们吗？爱他们吗？其实小朋友们爱他们还有一个更重要的原因，就是他们非常非常（疼爱我们）。

三、情感共鸣，唤起了学生对家中老人的感激之情。

课件情境1：早上，奶奶噔着三轮车把晨晨送到校门口，叮嘱着送进校门；傍晚，又噔着三轮车将晨晨孩子接回家。

思考：你感到奶奶怎样？

情境2：晨晨生日时，奶奶送给她一个特别漂亮的娃娃。

思考：当你收到奶奶礼物的时候，你想说些什么？

3、爷爷奶奶外公外婆还为你们家做了哪些事？

小结：孩子们，正如你们所说的，我们的爷爷奶奶们每天都在为我们辛苦无私的奉献着，即便不在我们的身边，也日日夜夜牵挂着我们。我们的生活真是离不开他们呀。

课件：读一读。

家有一老，如有一宝。

老人是个宝，社会家庭离不了。为国做贡献，为家解烦恼。

四、游戏反思，了解了老人的喜和忧。

过渡：老人们多么疼爱我们，可我们了解自己的爷爷奶奶外公外婆吗？下面我们做一个游戏：摘亲情果，谁能回答出隐藏在果子后面的问题，谁就能摘到亲情果。

1、课件展示亲情树，树上有四颗亲情果，果子里面隐藏着四个问题。（在课堂上当场奖励亲情果图片。）。

问题1：你知道爷爷（奶奶）最喜欢看的电视节目是什么吗？（从活到老学到老、爱好广泛、能干、生活细节等评价）。

问题2：你为你的爷爷（奶奶）唱过《生日快乐》歌吗？

（从和谁一起唱的，老人的心情，热闹老人的幸福时光，以后提醒为老人过生日等评价）。

师：小朋友，每次，我们过生日的时候，总有一大群人围着为我们祝福，爷爷奶奶也在这祝福的人群中忙碌着。要是，在他们过生日的时候，我们也能用心地为他们唱上一曲《生日快乐》，他们该多幸福呀！

问题3：你知道什么事能让你爷爷（奶奶）感觉最幸福快乐吗？（师：对呀，因为爷爷奶奶感觉到，你们都很把他们放在心上呢！让我们一起说——“小辈关心，老人最幸福”。

师：是啊，因为在她的心里，你们都是她的希望呀！所以，记住——“小辈出息，老人最幸福”。师：你真是一个善解人意的小姑娘！是的——“家庭和睦，老人最幸福”。

师：对呀，这是对他们的尊重。“尊重老人，老人最幸福”)（相机共唱歌曲《常回家看看》）。

问题4：爷爷（奶奶）年纪大了，你知道他们行动上有哪些困难吗？你是怎么帮他的？

（学生互动，体验一个行动不便的老人的痛苦：让学生戴上耳塞去听别人说话；用绷带缠住学生的臂膀去梳头、穿衣；让正好掉了乳牙的学生吃东西等等。)。

小结：孩子们，由于岁月的流逝，老人们的青春不在了，他们有的手脚不灵，有的耳聋眼花，有的掉了牙，他们在生活中会遇到很多困难，我们应给老人多方面的关心，更为细心的照料。让这一颗颗的亲情果变成老人们的开心果。

五、榜样树立，引领学生的行为。几个录像片段。

1、小朋友为老人们做了哪些事呀？

2、你有比他们做得更好的事吗？

3、看到小朋友们那么有孝心，敬老国的国王奖给大家非常好听得儿歌，我们一起来欣赏。

课件：读儿歌。

奶奶年纪大，嘴里缺了牙；爷爷年纪大，头发白花花。我给他们捶捶背，张嘴笑哈哈；我给他们倒杯茶，脸上乐开花。爸爸妈妈直夸我：真是好娃娃！

4、你还想为爷爷奶奶外公外婆做点什么？

六、课后延伸，观察活动。

孩子们，“尊敬老人”是我们中华民族的传统美德，老人们虽然年纪大了，但他们为家的幸福、温馨作出贡献，我们应当关心、爱戴他们，了解他们的爱好、需求，帮助他们做些我们能做的事情。回去以后把你想为爷爷奶奶外公外婆做的事坚持做下来，把这些事记在日记本上，或者拍下来、画下来都可以，下节课我们开个小小的展览会，评一评谁是爱老敬老的好孩子。

《关心老人》是苏教版一年级《品德与生活》第三单元第一个主题活动，此活动目的是让学生充分认识老人，了解老人的方方面面，让学生在课堂上获得对老人的深刻认识，从而培养学生主动关心、帮助老人的态度。

《关心老人》的教学设计中，教者本着从儿童的生活实际出发，采用儿童乐于接受和适于接受的生动活泼的方式教学。如《敬老国》的故事导入，“摘亲情果”的游戏激趣，充分体现了新课标要求的活动的趣味性，激发学生学习兴趣。为了让学生主动参与到课堂教学的全程中来，教师课前布置学生搜集老人制作过的物品、照片或曾经获得的奖状，培养学生搜集、整理信息的兴趣和能力。课件屏显的老人接送孩子、给孩子过生日的生活场景等，拉近课本与学生实际生活的距离。体验老人行动的困难，再一次感悟老人的不易，培养学生主动关心、帮助老人的行为和强烈情感，课堂延伸：把你想为爷爷奶奶外公外婆做的事坚持做下来，把这些事记在日记本上，或者拍下来、画下来都可以，下节课我们开个小小的展览会，评一评谁是爱老敬老的好孩子，使学生的学习过程更加完善。真正体现了品生目标之一：让学生负责任、有爱心的生活。

教师在教学方法上紧扣教学目标，层层铺设，环环相扣，心中明晰一条主线：认识老人，了解老人的方方面面，让学生在课堂上获得对老人的深刻认识，从而培养学生主动关心、帮助老人的态度，培养学生敬老爱老的情感。所以，在本活动中教师引导学生对老人的情感感悟如“芝麻开花节节高”。

本课的教学设计从教学目标、教学方式、教学方法到学生的学法设计，自始至终贯穿着“以学生发展为本”的现代教学思想，整个活动中师生互动、生生互动中逐步实践教学目标。体现了课堂教学的有效性。

小学课堂教学教案范本篇五

我是一名农村英语教师，从事英语教学近十年，我深深地体会到农村英语教学的艰难。随着当今社会的不断发展，在素质教育的今天人们对外语越来越加重视了，目前英语也已成为小学教育中一个重要的内容。在教育各界的努力下中小学英语教学有着可喜的进步，但农村小学英语教学由于起步晚、底子薄、语言环境有限，在这些因素下英语教学一直都没有取得什么成效。通过这些年的英语教学，我认为农村中小学普遍存在以下这些问题：硬件设施落后；师资力量薄弱；专业水平和综合素质有待提高；学生生源差，基础差；教育时间不足，教材内容多，考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们，严重阻碍了英语教学的发展，不管问题有多少，归根到底要提高教学质量，还是要反思我们教师，学生的情况，反思我们的课堂教学，要创建有特色的课堂教学，这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。

一、课堂上创造良好的气氛，让学生喜欢英语。

小学生的性格比较活泼有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动、好奇心重有着较强的求知欲。因此，我们必须因势利导，上课时教师尽可能多用风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。

1.教师可以课堂上用各种方式尽可能培养学生良好的听、读习惯。

比如教师可以尽量用英语组织教学，坚持多说，积极给学生创造外语学习环境。对于学生而言，教师就是传递英语语言的第一人。英语教师不仅仅是一种职业，更是农村小学“英语”的代名词和最高机构，即：老师来，英语在；老师走，英语走。因此，教师的语音、语调、语感将直接影响学生的英语学习个性。只有让学生听清教师对新词、句的表达，才能真正减轻对录音的听力难度，从而尽情模仿，建立学习的信心。

2.课堂上让学生多听课文录音磁带、朗读磁带内容，让学生模仿、训练听觉。

我在每节课中都会利用5分钟左右的时间放录音让学生听并跟读。在教学let’slearn/let’stalk新课前，让学生先听课文录音，汇报听到的单词、短语或句子。新课学完，听录音并跟读、听同学朗读并指正。一节课下来让学生课后也能独立地跟读课文录音，完成预习和复习。

“读”的训练也是我们农村小学英语教学的重点。只要平时在课堂上训练学生读得多了，也就为口语表达打下了基础。

3.课堂上采用多种方法激励学生开口读、敢读、爱读。

在新接级中，我通常让学生模仿发音，跟读单词和句子。降低要求鼓励孩子们踊跃尝试，通过教师2―3次范读后，大多数孩子都能开口。这时，再对模仿准确和积极举手的孩子加以肯定和表扬，孩子们便会打消新老师的顾虑，大胆地读。这时再用多种“读”巩固新知。小学生的有意注意不长，在40分钟内要想让“读”有更高质量，教师应结合教学内容用多种读法激起学生“读”的欲望：对新单词的巩固，可用看教师口型读、学生互读；对感情色彩较浓的对话进行分角色朗读；对较难篇目进行跟录音读或小组内互读；除此外还有开火车读、小组竞赛读都是农村小学较为实用的方法。

二、运用各种教学辅助，美化、优化课堂教学。

当前，农村虽已开始普及英语课，但由于农村小学受经济条件的制约，教学设备很难配套。部分小学英语教师连最基本的教辅材料（活动手册、学生卡片、教学挂图等）都没有，更别说是电化教室和录象机了。为了改变“一本书，一支粉笔，一张嘴讲到底”的现状，我们应充分利用我们仅有的、自制的教学辅助来丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。

1.自制教具。

没有较辅材料，我们就自己动手制作。比如每册教材中都有主要人物和动物图像，教师可以带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色扮演中，教师和学生可以戴上头饰进行对话。这不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。又如：在教学《myfamily》一课时，教师和学生可以拿出自己的家庭照当作教具来组织教学，这样很真实，很生活化，效果相当不错。

2.运用简笔画。

直观的认知，更能达到良好的效果。在英语课堂教学中，教师充分利用手中的粉笔，以最简单的线条画出要教学的内容；以最小的教学代价（一支笔、一块黑板），取得较好的教学效果。教师在课堂上边讲边画，生动直观，这是其他多媒体所不能替代的。如表示方位的'overunderinaboveover用简笔画来教学，简单明了，会收到意想不到的效果。

3.运用肢体语言。

小学英语内容简单，但对农村小学生来说都是初次接触，因此教起来不容易。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。如在教学单词时，教师可边做动作边教单词。教jump时可做跳的动作；教openclose时可做开门、关门的动作；教key时可做用钥匙开门的动作等等。充分利用肢体语言不但生动形象、优化教学，而且可以起到化难为易的作用。

三、课后反思、总结经验。

在一节精彩纷呈的课中，无论用什么方式、什么方法，都要从学生的书面练习中收取反馈信息，及时攻缺弱补。坚持写教学反思，每年逐步提高，虚心吸取优秀教师的经验，为以后的教学活动提供了宝贵的经验。在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学地全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，经过几年的经验积累，使自己在课堂时间把握上更得心应手，使教学更迎合实际需要。在教学中我采取激励肯定评价原则，甚至派发一些小小礼物。不管学生答对还是答错，我都为每个学生准备了不同的赞美性和鼓励性语言。这样，使学生大胆地说出自己的看法、想法。老师上课的激情直接激发学生学习情绪，学生因为喜欢老师，喜欢自己的个人风格，而喜欢学英语，乐学英语，这些都有利于课堂的教学。

总之，农村中小学英语教学形势是严峻的，问题也是多方面的，但只要我们抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索，就会找到适合教师教，适合学生学的方法，从而真正提高农村中小学学生英语语言的综合运用能力，改变我们农村英语教学的落后现状，是教师教的轻松，学生学得愉快，到那时，英语教学的春天就会真正到来。

小学课堂教学教案范本篇六

知识与技能：

1.会计算有关0的加、减法。

2.要求学生能够看懂图意，并说出图意。

过程与方法：

通过紧密联系生活的实践活动，让学生认识到数学和生活息息相关。

情感态度与价值观：

培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

不借助图口算0的加法、减法。

不借助图口算0的加法、减法。

课件。

一、复习旧知。

前面，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？师：即可以表示起点，也可以表示什么也没有。

二、探索新知。

1.让学生观察的第一幅小鸟图。

（1）你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）。

（2）让学生观察课本上的第二幅小鸟图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）。

（4）要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3－3＝0。

（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

2.让学生观察课本上的青蛙图。

（1）你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）。

（2）观察第二幅荷叶图问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？

（3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）。

（4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝4。

（5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

3.观察上面的两个算式：3－3＝0。

4＋0＝4。

你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）。

归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。

三、巩固练习。

1.老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？（学生口答算式）。

2.小朋友浇花。

（全班集体评价）。

3.小猴吃桃。

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。

评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

四、综合练习。

1.小狗快跑。要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，最后集体评价。

2.比一比，看谁做的又对又快，对做的又对又快的同学给予鼓励。板书设计：

有关0的加减法。

3－3＝0。

4＋0＝4。

相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数。

课后小记：xxx。

四、课堂小结。

让学生说说通过这节课的学习，你学会了什么？你有什么收获呢？

小学课堂教学教案范本篇七

数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。数学课堂教学的有效性要求学习有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展。经过多年的教学实践，我对课堂教学的有效性有以下几点思考。

一、联系生活实际，创设有效的生活情境。

创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的首要条件。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中教师要从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习动机。教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”――教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”――例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”――综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。

生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

二、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感。

调动有效的学习情感，能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，让其主动积极地参与到学习中，切实提高课堂教学的有效性。在情境创设中，应注意以下几点：

1.教学情境创设应目的明确。课堂教学目标明确，有一定的任务。情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中发现数学问题，并能解决问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要明确，不能笼统地提出诸如“你知道了什么”等问题。

2.教学情境应具有一定的时代特征。作为教育工作者，应该用动态的、发展的眼光看待学生。在当今的.信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如教学《扇形统计图》，教师创设了将我国运动员在第26――29界奥运会上获奖情况，请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。

3.情境形式应多样化。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。

三、读透教材，确保知识的有效性。

知识的有效性是保证课堂教学有效的重要条件。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。

四、探究有效的学习过程。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展，使数学课堂教学真实有效。

五、注重教学反思，提高课堂教学质量。

美国学者波斯纳认为教师的成长公式是：教师的成长=经验+反思，也就是说教师只靠以往的经验是不可能成长为一名优秀的教师，只有在教学实践中不断反思，在反思中不断地吸收经验总结，才能不断提高。可见教学反思在教师日常的教学活动中起着举足轻重的作用。？我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节如学生学习状况、教师引导状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法等。反思的目的是更好地以促进课堂教学。

总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。

小学课堂教学教案范本篇八

数学课堂教学有效性是要注意细节的，学生学习的有效性首先体现在是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。要研究教学细节与课堂教学有效性的联系，及如何注重细节的设计，才能和学生更好的互动，提高数学课堂教学有效性。

情感细节是培育有效教学的土壤。

常言道：“亲其师，信其道。”师生关系是教与学、师与生双向交流的基础，学生是学习认知活动的主体，只有认知主体主动、积极地发挥主观能动性，才能获得良好的教学效果。放下教师的威严，见到学生主动打招呼，经常和学生一起活动，尽自己的努力帮助需要帮助的学生，师生关系就会越来越和睦，和睦的师生关系是有效教学赖以生存的土壤。新的学期开始，因为人员的调动调整领导安排我带毕业班，而这个班级是我从一年级带到四年级的。俗话说失去了才知道珍贵.所以这个班的学生从感情上说比较亲近于我。课始我并不急着上课而是跟他们聊天谈了以前师生间很多事情.毕竟十几岁的孩子有感情懂事理了,我从他们的眼神中看出来对我的欢迎和渴望.正所谓亲其师才能信其道所以我首先用真诚的语言触动他们的心灵.经过一学期的教学，孩子们的变化真的很大，能够主动完成家庭作业了，有的孩子偶尔还会不做作业，但老师的宽容使他能自己认识到错误，立即改正。我为他们找回了快乐的同时自己也感到无比快乐，每天都能看到孩子们灿烂的笑脸真是一件幸福的事。孩子们需要爱，需要肯定，更需要帮助。而这些对我们来说，可能只是一个微笑，一句肯定，一点时间。教育活动的目标不是一张张的成绩单，而是引导那些幼小的心灵健康成长，是培养能够在未来社会中健康快乐生活的人。

课堂细节决定有效教学的成败。

（1）课堂细节应让学生感受温暖，为实现高效的课堂教学奠定最有活力、最坚实的基础。常言道“良好的开端是成功的一半”细节表现修养，细节决定成败！比如预备铃响之前就在教室门口等待学生，在学生上下课给老师行礼时我从来都是离开讲桌站直身体两臂下垂给孩子们做了很好的榜样.一学期下来再没有孩子弯腰勾背靠桌子翘腿手撑桌面了即使是一节课也都能保持良好的坐姿饱满的精神状态.不管是教师还是学生如果没有从心理上物质上做好准备，当然就不会有良好的开端。如果教师能提前3分钟进课堂，不仅可以自己做好上课的各种准备工作，而且可以督促学生做好课前准备，保证有效教学的时间和质量，更重要的是这种态度会潜移默化地影响学生的一生，使他们体会到做任何事情之前一定要做好充分的准备，不打无准备之战，影响课堂教学的细节很多，如：来到课堂时，你是否面带着微笑呢？叫起立时，你是否环视了学生呢？讲解过程中，你给予学困生至少一个回答问题的机会了吗？练习过程中，你耐心地辅导过至少一位中等生和学困生吗？下课前，你让学生进行自我评价了吗？下课了，你是否也带着有所获的微笑离开呢？纵然这些仅仅是课堂上最平常、最细小的行为，但由于通过这些行为能够让孩子们感受到教师是有血有肉的、温暖的、关注他们内心的，所以能使知识具有生命活力，从而为实现高效的课堂教学奠定了最有活力、最坚实的基础。

（2）关注、珍视课堂教学细节，打造“动态”的，有“生命力”的课堂，实现有效教学。在课堂教学的过程中有很多需要关注的细节，在这里就谈谈几个最常见的细节的处理：（a）、课堂需要学生独自思考教师提出一个问题，如果学生不假思索就触及到问题的本质，那说明问题本身不具备讨论的价值；如果问题比较难，要求学生马上进行交流，算不算强人所难？课堂需要深思。学生自己没有进行思考就不能形成自己对问题的看法、解法，当然就不可能在交流的时候形成思维的碰撞。即使交流起来了，也是浅层次的，不可能触及到问题的本质，长期如此，还会影响到学生思维的发展。课堂教学要的不是热闹场面，而是对问题的深入研究和思考，就要求教师在设计好问题同时，应该给予学生充分的自己单独进行思考的时间和空间。（b）、课堂问题情境创设中的提问应该有数学味数学课堂情境创设中的提问应该有数学味，应该引导学生用数学的眼光去观察生活；而且在问题情境创设中不仅仅能提出数学问题，最好还能为问题的解决提供支持。在教学百分数应用题90页例2:原计划造林12公顷,实际造林14公顷.()让学生根据条件看能解决什么问题,问题如下:原计划造林是实际造林的百分之几?(2)实际造林是原计划造林的百分之几?(3)原计划造林比实际造林少百分之几?(4)实际造林比原计划造林多百分之几?这节课是要解决后两个问题的,但是做法多样也可以在解决前两个问题的基础上解决后面的问题.这样能根据条件提问题既复习了前一节课的内容，也很自然的导入了新课。更重要的是通过练习对比深入发现知识间的内在联系，巩固了认知。数学课堂的情景创设是为数学课堂教学服务的，其目的不外是：激发兴趣、激起认知冲突，让学生感知生活中的数学。在刚才的情景创设中，我感觉到学生的兴趣充分被调动起来，因而以一种积极的状态投入学习使这节课上的轻松有效。（c）、引导学生有序观察、有序表达在课堂教学中，教师在引导学生进行观察，进行表述的时候，要让学生把观察到的内容完整的、有序的表达出来。从课堂教学时间上看，一个学生只回答看到的一样东西，显然在时间上比一个学生回答多样问题要费时多一些，这样的教学效率相对低下。从学生交往的角度来看，每一个学生都要学会表达和倾听，说的这一个学生一定要把自己看见的东西，一一有条理的表达出来，而听的学生要认真、仔细有耐心的听，这样才有利于交流，有利于促进人的发展。从培养学生思维能力的角度看，一个学生只说一种，只能让学生的思维零散，对完整解决问题是不利的。在我们的数学课堂教学中，应该引导学生全面的看问题，从多角度、多方位、有序地观察物体。一个学生一下子把自己看到的东西都说出来，需要这个学生进行归纳和整理，其余的学生要在已有信息的基础上进一步思考，显然在思考性上加大了难度，有利于学生观察和思维能力的发展。

得力的小助手是有效教学的后备力量。

大班额教学最大的弱点就是不能因人而教，虽然课堂上老师会尽量照顾到好中差三个层次的学生，但要满足每个学生的需要是不可能的。而小助手却有天时地利人和的优势，随时随地的辅导是教师所不能及的。通过小助手来帮助需要帮助的学生，一方面减轻了教师的负担，另一方面也锻炼了学生的能力。更重要的是让帮助者体会到了帮助别人的快乐，让被帮助者学习上不断进步，增强了学习的信心，彼此拥有了一颗感恩的心。小助手是教师手中的风筝，她们可以自由地飞翔，但教师一定要拽紧系着风筝的那根线，不断地加以监督与调控。

教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和终极关怀，让教育细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉充盈课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。

小学课堂教学教案范本篇九

(1)仔细研究学生，搞好学情分析。

“一切为了每一个学生”是新课程的核心理念，每一名教师都要把学生看成是一个发展的人，独特的人和具有独立意义的人，学生的个体差异是客观存在的。教学中，在备课时就要对学生作出深入和具体的分析，对学生了解的越清楚，教学中就越能调动所有学生的思维，让每一位学生都能认真听讲，并积极参与思考，踊跃回答问题，认真对待课堂训练，教师则通过及时反馈，调节教学，并适时进行质疑、追问，把课堂引向深入，提高数学课堂教学的有效性。

(2)落实《课标》，研究教材，把握教材，超越教材。

有效教学直接指向学生的学习目标的达成度，教学中要始终紧扣《新课程标准》，以《课标》中的要求为基准，对学生在相应学段应达到的学业程度进行衡量。在这个过程中往往不少教师拘泥于教材，认为把教材教好就是达到《课标》要求。新的课程观认为教师要正确处理好教科书和教学的关系，做到“用教科书教，而不是教教科书”，教师要根据学生的实际水平和情绪状态对教科书(包括教辅资料)进行选择组织和排序等方式的“再度开发”，对课程内容进行“校本化”“生本化”的处理，并适当引入一些与生活联系紧密的实例，使课堂内容更贴近学生的生活和经验，特别要精心设计“知识与能力”的教学过程和方法，保证课堂教学中能“突出重点，突破难点”，并从人力、物力、时间、方法与过程上保证重点内容的教学与难点的突破，只有这样，才能从根本上保证教学的有效性。

2.制定切实可行的三维目标，提高教学内容的有效性。

教学目标是教学活动的灵魂，它对教学过程具有导向、调控、激励和评价的功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握的程度，教师对教学目标理解与把握的越好，就越能紧紧围绕教学目标展开课堂教学，最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面目标的有机结合。教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，最大限度满足每一个学生的需要，课堂内容的选择要根据学生的实际，考虑学生的知识背景，对教材进行改进和补充，化难为易，以简驭繁，使学生学得主动、扎实、富有成效，切实保证教学内容的有效性。

3.引导学生主动参与学习，提高课堂学习的有效性。

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展，而终生学习的愿望是人不断发展的前提和基础。成功的教育就应该是唤起学生学习的需求，只有那些唤起学生学习探究欲、惊讶感的教学才能激发学生学习的动机。所以在教学中要灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究，有这样一句话让我感受很深，“老师告诉我的，我会忘记;老师教给我的，我把它记住;我自己参与的，我会明白。”所以能让学生观察的要让学生观察、能让学生思考的要让学生思考、能让学生表述的要让学生表述、能让学生动手的要让学生自己动手、能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师不是权威，不应是信息的传递者、讲授者，而应以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，用心去营造一种学习氛围，充分培植学生“天生我才必有用”的自信心，从而让学生以活跃、旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习情景，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，让数学从此不再是抽象、枯燥的课本知识，而是充满“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习内容，学习给学生带来的不是知识的灌输，而是自主学习的魅力，成功的体验，这也是提高课堂教学有效性的支撑点。可以说教师的造就是为学生创造条件发展自己的弹跳力，自己跳过横杆，而不是教师把学生托过横杆。教师不应放弃自己的责任，但教师的责任不是“教师讲，学生听”，这样只是学生在教师那块土地上采掘，“把舞台让给学生”，一个个学生的慷慨激昂，造成的是学生之间的聪明才智的相互感染，这不是教师一个人在那块脊薄的土地上采掘所能比拟的，教师的责任是指导学生改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”、“尝试中学”、“体验中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地。

优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学的安排。新课的导入、情景的创设、迁移过渡、操作实验安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心，使创设的情景达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。在课堂教学中应坚持做到给学生一个自己的空间，一个选择的机会，让学生动起来，主动参与到课堂教学中来，做到人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写想结合，讨论、演示、操作、板书相统一，给学生一个展示的机会，让学生在展示的成就感中认识、规范、评价和发展自我。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形成为内容服务，真正起到帮助学生理解与掌握知识，达到培养能力的目的，切实提高教学活动的有效性。

5.适时全面评价，提高教学评价的有效性。

学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。教学过程中教师要及时适度、多元地评价学生。评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习，独立思考，合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。“好孩子都是夸出来的”听起来似乎有点绝对，但也不无道理。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，既表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。评价并不排斥适当的批评，它们是包容与被包容的关系，批评与赞赏应相辅相成。

总之，有效的数学课堂教学是师生共同进行的双边活动，提高数学课堂教学有效性的方法很多，主动权都掌握在老师手中。只有课堂教学有效了，才有可能使学生在数学态度，数学探究，数学知识方面获得发展，从而提升学生的数学素养。“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂”。老师们，让我们共同努力吧，不断提高数学课堂教学的有效性，向40分钟要质量。

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小学课堂教学教案范本篇十

（一）课标研读深入学习和研究课程标准，深化对数学课程的整体理解与把握，探索数学课程应承担的立德树人具体任务与路径方法，形成科学的课程观、教学观和育人观。

了解义务教育数学课程性质，领会课程理念，熟知课程目标，明晰课程内容，弄清学业质量要求，明确课程实施建议。

把握课程标准提出的数学核心素养内涵及构成，理解核心素养在小学阶段的主要表现，要把培养学生数学核心素养作为小学阶段数学教学基本要求全面落实。

（二）教材分析理清教材的基本结构、编排特点和逻辑关系，重视对教学内容的整体分析，了解数学知识的产生与来源、结构与关联、价值与意义，强化对数学知识本质的理解，保持教学的系统性、连续性和完整性，建构起数学学习主题统整下的脉络清晰、条理分明、相互联系的知识体系。

加强课时教学内容研读，准确把握教学重点、难点，深入分析例题和习题蕴含的知识点，关注例题与习题的匹配和关联，挖掘知识背后所对应的思想方法和承载的核心素养。

拓宽教材研读视角，倡导参阅不同的教学材料，围绕拟定的课时目标，结合教学现实，对教学内容进行有机整合，选择有利于实现教学目标的教学内容和课程资源。

（三）学情分析充分考虑学生学习数学的特点，科学分析学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等因素。对任教班级的整体水平做到心中有数，适时进行分层教学。平时作业、学生访谈、课前调查和教师经验等都是学情分析的基本方法与途径。

关注学生的个体差异，为解决面向全体与因材施教的教学矛盾提供依据。分析学习活动中学生可能遇到的困难与障碍,为找准教师组织、引导教学的发力点和提高教学预案设计质量提供保证。

教学目标的制定要坚持以核心素养为导向，始终把数学核心素养发展作为课堂学习的高阶目标在教学中给予落实。要把“四基”“四能”“情感态度”三个方面的目标进行有机结合，使教学目标能全面反映教学活动对学生数学核心素养发展的具体要求，体现数学学科特有的育人价值，保持总体目标、学段目标、单元目标和课时目标整体一致。

要根据学生已有的知识经验、认知水平和学习要求，结合具体内容特点规划单元教学目标，再围绕单元目标细化具体课时的教学目标，把课时目标合理地分解为环节目标，体现目标要求的阶段性。

教学目标设计要着眼于数学核心素养在课堂教学中的贯彻落实，要充分发挥素养导向的教学目标对数学教学的指导作用，在整体分析所学内容本质和学生学习特征的基础上确定具体的、有针对性的教学目标，使教学目标可操作、可检测、可达成。

围绕教学目标用好教学内容，挖掘教学内容中的核心素养要素，使教学内容能够更好地服务“四基”“四能”“情感态度”等各方面具体目标的达成。

教学内容要符合课程标准要求，学段和课时任务分解要合理、有体系；要符合数学的学科特征，符合学生的认知规律，准确无误。教学容量适当，难易适度，符合学生学习实际，体现现实性与挑战性。

内容呈现要有层次结构。遵循学生的认知规律，符合数学知识的结构与关联，要有利于学生体验与理解、思考与探索，处理好“过程目标”和“结果目标”的关系。

注重教学方式的多元构建、选择与运用。善于从促进学生学会学习、培养数学核心素养的目的出发，运用启发式、探究式教学，探索开放式教学，开展项目化、合作式学习。

不断改善学习方式，让学生经历倾听、阅读、观察、实验、猜测、计算、推理、验证、表达、练习等过程，通过实践、思考、探索、感悟、交流、运用等获得数学“四基”，发展“四能”。

坚持“以学为中心，以教促学”的原则优化教学方法。教学活动始终以学生的学为中心，为学生的数学素养发展而教，让学习与思考在课堂上真正发生。教师的教要全力服务于学生的学。教师要选择适当的教学方式，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。

要以发展学生核心素养为导向设计教学活动，活动设计要与教学目标保持高度一致，突出数学知识获取和素养形成双主线，让学生经历数学发生发展的“再创造”过程，促进素养培育的整体性、连续性和阶段性发展。

注重根据学生发展水平和已有经验设计教学活动，要激发学生学习兴趣，引发学生思考，帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生学会学习。

教学活动设计要重视目标、教学、评价的一致性，能够基于课堂教学目标任务开展学习评价，并能运用评价结果及时诊断教学、调整预案，提升教学目标的达成水平。

资源开发对于课前能够获得的资源，要结合课堂教学内容、目标和学生实际进行精选或深度加工、设计，让学生有足够的机会体验数学、理解数学、欣赏数学、应用数学，使之能更好地为实现课程目标和教学目标服务。

教师要在解读教学内容、调研分析学情的基础上对课堂教学活动进行精心设计，预设学生在学习过程中出现的困惑、疑难、易错点或模糊不清的认识，及时捕捉学生在学习过程中的独特见解和新颖想法等，并有效利用生成性资源进行课堂教学。

新课导入有效导入要能引发学生认知冲突，激发学习兴趣，触发学习动机，引出学习问题，唤醒学生已有知识、思想、方法、生活经验，为学生有意义地深入学习奠定基础。

可以采用情境创设、复习旧知、问题提出等方式导入教学。有效导入应具备真实性、学科性、联系性、精准性、启发性、趣味性等特点。

新课学习基础知识学习，应注重数学思想的把握，体会数学知识的整体性和一致性，揭示数学知识的本质及其蕴含的核心素养，厘清数学知识之间的关联性，帮助学生学习掌握数学知识。

注重数学知识与学生的生活经验、学科知识的联系，组织学生开展实验、操作、探索等活动，引导学生通过观察、分析、抽象、概括等进行基础知识学习。

要注重知识的“生长点”与“延伸点”，关注数学知识的结构和体系，把课堂教学内容置于完整的教学体系中，处理好局部知识与整体知识的关系，引导学生感受数学学习的整体性，帮助学生从不同角度学习知识、从不同层次理解知识。

注重数学基本技能的操作程序和步骤，经历数学技能形成过程。基本技能训练要适量、适度，不能依赖机械的重复操作，注重训练的实效性。把握技能形成的`阶段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次落实。

组织引导学生在发现探索、归纳概括、表达交流、迁移运用等学习活动中突出教学重点。针对学生学习中遇到的问题或出现的错误，通过提出启发性问题、举出恰当例子进行点拨，引导学生在反思总结、不断改进中逐步突破教学难点。

倡导运用启发式、探究式、讲授式等方法进行例题教学，指导学生通过独立思考、自主探索、合作交流等进行例题学习，引导学生在回顾反思中完善例题解决方案与解答过程，发挥例题学习的示范作用。

通过展示交流、反思评价、质疑问难等活动，分析归纳典型例题的解题思路，总结提炼解题方法，使学生感悟典型例题中蕴含的数学思想，优化问题解决策略，积累问题解决的基本经验，落实“四基”“四能”和“情感态度”目标。

学习活动设计要以实现课堂教学目标为出发点，与课程目标保持高度一致。除落实基础知识和基本技能等显性目标外，还要落实核心素养发展目标，促进学生全面发展。

要突出学生学习的主体地位，让学生有足够的时间和空间进行观察、猜测、实验、计算、推理、验证、表达等学习活动。

要发挥教师的主导作用，注重启发式教学，引导学生主动学习，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生批判质疑，学习活动始终围绕学习目标展开。

（3）学习活动设计要突出数学学科特征，凸显数学本质，遵循学生的认知发展规律和年龄特点，学习活动环节紧凑、逻辑清晰、层次分明。

（1）随堂巩固练习要适量、适度，难度适中，形式多样。自测反馈任务要突出重点、突破难点，注重对基础知识、基本技能和核心素养的检测。

（2）课堂反馈要及时、全面，并根据教学反馈信息合理调整教学目标或调控教学进程。要善于筛选和有效利用课堂生成资源，尤其要重视典型错误资源的利用，及时进行教学指导。

（三）课堂小结课堂小结要条理化、结构化，通过回顾课堂学习帮助学生建构数学知识体系，整体把握数学知识脉络，逐步学会学习。

凝练升华课堂中的数学思想、数学精神和学习方法，对课堂学习表现及时进行总结与评价，促进“四基”“四能”和“情感态度”目标的达成。

（四）作业设计以反馈和诊断课堂教学目标达成度进行作业任务设计。作业内容除检测基础知识和基本技能掌握情况外，还要对学生核心素养方面应达到的水平及表现进行检测与评价。

要创新作业内容与方式，设计体现核心素养导向的基础性、探究性、实践性和跨学科的综合性作业，增强作业的应用性、综合性、开放性和灵活性，实现教、学、评的一致性。

作业批改不仅要关注结果，关注答案是否正确、问题是否解决，还要关注作业完成的过程，关注学生在问题解决中核心素养的表现水平。

（五）教学反思基于教学准备、教学过程和教学效果进行反思总结，加深对数学知识、数学思想的理解，总结教学经验和教学方法，发现存在的问题与不足，引发对教学的深入研究，不断提升自己的专业素养和教学水平。

（一）教学目标达成教学目标贯穿于教学始终，教学活动紧紧围绕教学目标展开，注重核心素养发展，充分利用课堂评价服务引领学生学习，教学过程真实、有序、有效，保持教、学、评高度一致。“四基”目标扎实落实，“四能”目标得到发展，“情感态度”目标教育及时，创新意识得以培养，教学目标的达成度高。

（二）教学过程评价学生呈现认真听讲、积极思考、主动学习、交往互动等课堂学习状态。学生能通过自主探索、动手实践、合作交流等理解和掌握基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；能在真实的情境中发现和提出问题，运用观察、猜测、实验、计算、推理、验证等方法分析和解决问题，在问题提出和问题解决中体验成功学习的快乐。学生学习数学的兴趣与习惯、对待数学的情感与态度、学好数学的自信心与科学的探究精神得到提升。

教学准备充分，能以学生的认知水平和已有的知识经验为基础，创设教学情境，把握数学本质，运用恰当的教学方法，面向全体，因材施教。能通过观察学生反应、与学生互动交流等手段了解学情，并能及时调整教学、顺学而教。运用恰当的现代信息技术，设计合适的探究问题，内容讲解精炼准确，示范引领规范到位，发挥教师主导作用，引发学生积极思考，鼓励学生创新思维，促进学生深度学习，教师的专业素养和教学能力得以充分体现。

（三）核心素养发展。

1.核心素养发展是高层次的课堂目标追求。课堂上以教学内容为主线，以素养发展为目标，通过操作、演示、观察、列表、推理、想象、建模等数学活动使学生发现数学知识的一般规律和特征，经历从特殊到一般的归纳推理过程，获得研究数学问题的方法，积累数学活动经验，领悟数学核心思想，培养主动学习、勇于探索、积极实践、实事求是的科学精神，形成理性思考、坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。

以学业质量标准和教学目标达成为依据，构建评价方式多元化、评价维度层次化、促进核心素养发展的评价监测体系。通过课堂教学评价，全面了解和诊断数学学习过程与学习结果，激励学生课堂学习和改进教师课堂教学。灵活运用口头测验、课堂练习、书面作业、动手实践、活动报告、合作交流等方式进行教学反馈，注重过程性评价和表现性评价，及时发现学习活动中的优势与不足，帮助学生改进学习方法，提高学习效率。