最新论文学生主动学习的必要性怎么写(大全19篇)

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论文学生主动学习的必要性怎么写篇一

摘要：目前大学生当中存在着为数不少的厌学体育的学生。本文从转变学生对体育的态度；根据学生个性特点，因材施教，区别对待；结合专业特点和时代要求，改革教材内容；改革教学办法，提高教学质量；以课外活动为突破口，改革教学形式；提高教师素质等几个方面，提出了提高厌学体育学生的学习积极性的措施。

厌学体育作为人的一种行为表现，是指对体育活动的一种消极怠工行为。

许多资料表明，当代大学生对体育学习的态度是好的，动机是正确的，但也应看到，在为数不少的学生中，的确存在着厌学体育的行为倾向，主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较大，借故请假较多，完成任务勉强，考核只求及格，课外活动较少参加，没有喜爱的活动项目，怕出汗等。如何解决学生的厌学体育的行为。变被动为主动，提高教学质量呢？我们认为可从以下几个方面着手。

一、从思想上转变学生对体育的态度。

所谓转变学生态度，就是教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育（身体锻炼）的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。目前中小学教育中普遍存在着只注重学生的升学率，忽视体育锻炼重要性现象，以致不少学生认为只要文化成绩好，体育成绩及格就行了。从而使得许多学生对体育缺乏正确的认识，对体育学习不仅积极性不高，而且存在着严重的厌学思想。因此，教师在体育教学中，首先要重视转变学生的思想，提高学生对体育的认识，培养和激发学生对体育运动的积极性。在具体手段上，教师可以通过各种形式的讲解、教育，有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。通过体育确立科学的学习目标和良好的学习动机，端正学习态度，从而养成自觉锻炼身体的习惯。

二、按照学生个性特点，因材施教，区别对待。

由于学生家庭、生长发育、兴趣爱好、接受能力、身体素质及运动技能等方面的差异性，在体育教学中，教师应注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。例如在跨栏教学中，素质好、跨栏技术好的学生是越跨越有劲，但那些体质差的学生，怕跨不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师因人而异，对跨栏技术好的同学提高栏架高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低栏架高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除对体育的厌学倾向。

三、结合专业特点和时代要求，改革教材内容。

目前，在大学体育教学中，对教材内容的深度、广度、针对性和实效性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。从目前实施的体育教学大纲中，我们不难发现，从小学到大学各阶段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。特别是大学阶段，随着学生生理、心理的成熟，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点，在大学体育项目和课时搭配上就不能简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对体育的各种不同的特殊需要。各高校在严格遵循教学大纲的同时，可根据各自的实际和专业，在体育项目的配置上，作些灵活而有效的安排。就我校而言，作为一所林业院校，学生毕业后从事的工作主要是林业工作，免不了要翻山越岭。因此，可多安排些越野跑、登山等内容；再则，随着社会进步和人们生活水平的提高，许多体育项目进入社交场合，如门球、网球、保龄球、高尔夫球、壁球、飞标等，都是目前在社交场合中常见的体育项目，学生不仅兴趣比较高，而且对他们今后走向社会也不无禅益。

四、改革教学方法，提高教学质量。

“教学末见乐处，必不我学”。可见任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣是非常重要的。在教学过程中，教师如果教学方法呆板、机械，学生就会产生怠倦厌学行为。相反，如果教师教学中，语言风趣而含蓄，形象而生动，精练而带有鼓励性，并结合教材内容，根据课堂实际，讲一些有趣的小故事，就容易出现生活活泼的局面。另外可根据大学生好胜心强和兴奋容易转移的特点，可采用竞赛性、多样的教学手段。如在加速跑练习中，如果每节课都采用直线跑，纠正动作跑等几种常见的办法，学生就会兴趣寡淡。如果组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。再如中长跑教学，采用变换队形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、赶超跑、分组对抗赛等，也能使学生兴趣增强，情绪高涨。总之，新颖多变的教学方法与手段，可以使教学过程充满有强的吸引力。

五、以课外活动为突破口，改革教学形式。

教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变大学生厌学体育的重要手段。从目前各高校的教学情况看，学生对课内教学相对比较重视，而对课外活动是重视不够，缺乏必要的引导和组织，形成单调划一。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改革体育教学形式，丰富课外活动是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学行为的重要方面。因此，学校首先应根据体育场地、器械、设备的能力，开设田径、体操、球类、棋类等各项体育活动，配备有体育专长教师或学生分工负责，现场辅导，学生可凭自己的兴趣和爱好，自主选择参加各种体育活动。其次是进行课外体育辅导，这是学校辅导体弱学生进行体育锻炼的一种很好的教学形式。这种辅导是体育课教学的补充，可以完成体育课授课计划内无法完成的任务。从而大大提高学生体育的能力和兴趣。三是学校组建体育代表队，进行课余体育训练。这也是体育教学的.重要形式，是提高学校体育水平的主要手段。选拔具有体育天赋的学生，打破年级、班级的界限，根据年龄和运动项目，组成各个专项体育集训队，由体育教师任各集训队的教练，逐步形成自己学校体育的传统。四是开办体育俱乐部和成立单项体育协会，由协会牵头，经常地组织一些比赛，不仅可提高学生参加体育锻炼的积极性，也可以培养学生的组织能力。

六、提高教师素质。

学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师工作马马虎虎，上课松松跨跨，对学生放任自由，讲课精神不振，就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此，教师应严格要求自己，树立坚定的共产主义信念和强烈的教学事业心。同时教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起着潜移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此教师要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染学生、影响学生，对学生关心、爱护和体贴。此外，教师生动形象的讲解，准确、熟练、轻松、优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试之感。因此，教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，提高教学质量的不可缺少的重要条件，也有助于厌学体育的学生转变态度，改消极怠工为积极参与。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇二

在学习方面，每个人都是为了自己而学习的，现在的人学习都是为了冲出普通人安步就班的日子，做一个受人关注的成功者。而在过去，人们读书都向一个目标奋进“解放劳苦大众，废除等级之分。”

人们仅仅因为目标的不同，动力就发生了很大的变化。我们既不是为了做个有钱人而读书，也不是为了做个“解放大众”的人而读书。我们读书的目的不是为了别的，仅是为了做一个对社会有贡献的人，这才是我们真正的目标。读书需要动力，而这动力就是主动性和自觉性。如果没有主动性的约束和支持，读书和学习就会显得很散漫，毫无目的。

自觉性就是自己能管住自己，自己愿意学，求知欲很高。有了这种动力，无论他的天资怎样，他都能成功。

而主动性则是学习上的爱不爱学习，而且比自觉性更深一些，老师没教的，他往往先预习过了，老师没叫做的，他往往做好了，而有些同学连老师布置的都完成不了，但我写出这一点，肯定不会再犯。

而自觉性和主动性结合起来，这个人往往是最好的，他不会像有主动性的人那样，拼命完成老师布置和没布置的任务，而是用这些时间复习旧的知识和学习新的知识。他也不会像只知道自觉性的人那样用一切时间去以最优秀的字迹来完成老师的任务。

学习是为自己的将来学习，但也可以说是为报效全世界的人而学习。世界上什么不需要知识，就连最基本的怎样让自己好好活下去都需要知识，更何况其它的呢？旧的知识是新知识的根基和踏脚石，只有不断学习旧知识、探索旧知识，把陌生的知识变为熟悉的，人类才能够进步。

为自己的将来去学习吧！

论文学生主动学习的必要性怎么写篇三

英语这门课程不同于数、理、化，是一门工具课，它的教学目的是着重培养学生用英语作为工具进行听、说、读、写的能力。而这种运用语言的能力，是在实．践中培养的。因此，教师怎样把基础英语不是单纯作为知识而更重要的是作为工具来教，引导学生不是把英语作为理解知识而是作为掌握工具来学，这是英语教学的中心问题。

要使学生按语言学习规律学好这门学科，我感到在英语教学中应抓住三个环节：一要激发学生学习的动机，培养学习兴趣，这是学生学好外语的前提；二要通过适合学生年龄特征的多种多样的语言实践活动，培养学生独立获取知识的能力，这是教学的核心；三是图村施教，调动学生学习的主动性，培养学生的学习毅力．这是学好外语的保证。这三个环节相辅相成，彤成一体，自始至终贯彻于教学各个环环节。分别谈谈三个问题。

一、激发学生学习动机，培养兴趣。

随着我国改革开放的进一步深入，英语的学习越来越重要．我平时收集英语在社会主义建设及科学技术中起重要作用的材料，做为自己向学生反复宣传的依据，逐步帮助学生树立起正确的学习目的，激发学生学习动机：然而提高认识只是一方面，改课堂教育学，培养学习兴趣，从某种意义上来说是更重要的一方面。

教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷，最有效的方法去获取最必要的知识。这就是求知欲．没有兴趣就谈不上有求知欲。因此自青少年接触英语的第一天起，教师就要利用他们对英语的兴趣，因势利导．逐步培养并巩固他们对英语学习的兴趣，心理学告诉我们，十一至十五岁的青少年，求知欲强．视觉与听觉发展很快，善于模仿，而且辩音能力相当准确，其灵敏度甚至超过成年人，这段时期是学外语的最佳年龄。因此，英语教师要充分利用青少年这一特点，引导他们模仿正确的语音，大量进行听说练习。

在实际教学中，我们时常碰到有些学生在入学初期学习时，他们的情绪十分激动，但也有的学生学习上不去，甚至视学习英语为畏途，究其原因主要是过不了“单词拼读”这个关。这种现象的产生往往同教师的教学有关。如果我们在词汇教学中引导学生运用读音规则，通过音、形、义结合的方法记单词的读音和拼法，而不要让学生不动脑筋盲目地当个“录音机”，跟着老师重复，死记硬背，那么学生就可逐步克服“单词拼读”的困难，从而为巩固兴趣，进一步培养学习词汇的能力打下基础、否则，学生死记硬背，前读后忘渐渐兴味索然，缺乏信心，就更谈不上学习毅力和能力了。

初级阶段的英语教学，以听说为主，带动读写最后达到听、说、读、写四种技能熟练掌握，为了使学生生动活泼，主动地学习，老师要在教材上下功夫，并应用幻灯,物或自制形象生动的图片，编出有情节内容的.对话.这样学生在整个学习过程中才能有较高的积极性，并结合自己的实际，争先恐后地用英语表达要说的话．当学生出现错误时，不要急于纠正，更不要批评加以指责，要让学生反复练习。大胆地说话，自己去找错误，教师发现学生更正错误后，再给予鼓励．进一步激发他们的学习积极性，培养学生的学习兴趣。

二、培养学生独立获取知识的能力。

在初中阶段，每节课都安排五至十分钟左右的日常谈话，从入学第一节课开始，老师利用表情、手势、实物教学生介绍自己的姓名、年龄、班次、学校；说我爱学校、同学、班级、老师等。一周学两三旬，细水长流，有计划地与课文配合，按几个单元进行。随着谈话量增加，内容逐渐丰富，由回答老师的提问到连续说话。谈话方式有教师问，学生答；学生问，学生答：个别问，集体答；大家问，值日生答。

有的根据课文提问，而更多的是无无备的即席回答。这一问一答，来；回较快，在十来分钟的时间内基本上每个学生都能参与活动。同时，由于练习的句子比较多，复习的内容涉及面就比较广。在操练过程中听得多，说得快，反应起来越灵敏。在培养学生听力和答题能力方面发挥很大的作用。

通过课堂上以1日带新，滚雪球似地逐步增加口语。练习的内容与实践量，几个月就可以看出明显的效果(1)学生的听说能力大大加强，敢于开口；(2)课堂的外语气象浓厚．学生的兴趣提高了．课堂教学效果也随之提高：如在学习字母阶段，本来是枯燥无味的，加入口语后，学习兴趣大增。(3)由于操练中听得多，说得快．学生活动面广，反应越来越灵敏，不仅巩固所学．而且为后面的学习打下了埋伏，可以分散难点。

语言这东西一定要天天学，日日用，才能越学越好因此、贵在坚持，不少学生的情况都往往相反．或一曝十寒或一遇困难就打退堂鼓．因此．不断了解学生的动态，听取学生的意见，帮助学生在不断克服困难中培养学习毅力，是学好外语的重要因素。

我针对不同学生的情况，提出不同的要求对程度差、学习有困难的学生，培养他们毅力的主要方法。是：满腔热情地鼓励他们在学习上的点滴进步，并帮助他们解决学习上的具体困难．例如：有些学生学习基础差，英语听不懂，课文读不出，学习又不甚得法。经过摸底把他们组织起来，帮助他们预习老师将要讲的内容一在预习时，给他们补缺(如单词读音规则，如何划分音节，怎样使用音标等)。到了课堂上，尽量给他们机会回答他们力所能及的问题，鼓励他们张口，并对他们的点滴进步给予充分的肯定，’使他们有坚持学习下去的信心和勇气。

对于有些程度较好、聪明、容易自满的学生，就着重于不断提高对他们的要求。课上，让他们针对所学课文提问题，让其他同学回答。经常给他们难度较大的作业和问题，防止产生自满情绪，使之不断进步。

还有部分好学生反映教学速度慢“乞不饱”，这是因为课堂上给他们思维活动的机会不足，教师未能注意到刺激他们学习的求知欲，未能充分开掘他们的学习智力。针对此情况，我在教学中往往为他们补充一些有利于启发思维的素材，要求他们运用自己的语言，看图说话，复述课文。此外，我们还组织一些外语课外活动，增加课外阅读、听力练习、唱歌及演出英语剧等，补充营养，使他们的智力得到发展，能力得到提高。

对于那些学习不用功的学生，我也不轻易在班上批评，主要在课外从思想上启发他们认识英语对建设袒国的重要性，常与他们谈心，热情帮助他们克服思想障碍，帮助他们改进学习方法，对他们提出严格要求，并经常检查他们的学习情况。

只要经过师生的共同努力，学生的原有基础上有所提高，在听、读、说、写方面有了进步以后，他们的信心便足了，学好外语的决心也就大了。

教学活动是教师和学生的双边活动。外语教学中学生听、说、读、写的能力主要靠学生自己勤学苦练才能获得。因此，教师的主导作用就是要想方设法调动学生学习的主动性和积极性，培养提高学生的学习能力。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇四

摘要：要提高学生学习的主动性，教师就要将课堂的主动权归还给学生，放手发动学生，提倡、推广学生合作、探究的学习方式。教师还要善于以赏识激励策略来评价学生，来促进学生学习的主动性。

关键词：主动性主动权合作探究赏识激励。

在新一轮课程改革中，教材编排注重数学知识和生活的联系，注重培养学生的动手操做能力和探究能力。根据新课程标准的要求，教师要培养学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，教师成为学生课堂学习的组织者、合作者和指导者，充分发挥学生学习的积极性和主动性。要想切实落实新课程理念，就要通过不同途径提高学生学习数学的主动性，变学生的被动学习为主动学习。

一、教师将课堂的主动权归还给学生。

课堂是学生学习的主阵地，然而在传统的课堂里，教师总觉得让学生去自学、去感悟、去操作效率太低，太浪费时间了，不如教师的讲解清楚、明了、高效。于是，教师成为课堂的总导演和主要演员，学生成为课堂的配角。教师将自己精心准备的教学内容和课前设计好的教学环节一一落实，一节课就算圆满完成了教学任务。可是这样的课堂缺乏应有的活力，没有体现出学生是学习的主体，也没有体现出对学生自主学习能力的培养。

教师要舍得放手、敢于放手，相信学生都具备自学的潜力，放手发动学生进行自主学习，让学生在自主和合作的学习方式中主动发现问题、解决问题、再生成问题，从而提高学生的自学能力。在这个过程中，教师要切实起到组织者和主导者的作用。比如，对学生的自学辅导要到位。初中学生年纪小，自学能力比较差，教师要对学生进行自学指导。首先，要让学生养成不动笔墨不读书的习惯，及时标出自己不理解的地方，作为下一个环节——合作学习的探讨内容。其次，在合作学习环节，要让小组的每个成员都参与进来，有机会表达自己的看法，提出自己的疑问。这就要求教师辅导小组长学会结合每个人的基础和性格特点来安排任务，以求得最佳效果。再次，还要引导学生进行探究性学习。刚入初中时，学生的理解能力较差，很多学生对绝对值非负性的特征不容易理解，不能让学生死记硬背概念，教师要引导学生去生活中寻找绝对值的应用来加深理解。有的学生就根据绝对值的概念举出了一个生活化的理解：在一门口左右两边的5米处各放一根骨头，两只小狗一个向左、一个向右各衔起一根骨头。用数轴表示这一情景：向右的小狗是+5米，那向左跑的小狗是-5米，但是跑的距离是相等的。如果是计算它们跑的路程，就和方向无关了，它们跑的路程相等。

学生通过自己主动探究，对知识的理解更深刻、更透彻。

二、提倡学生采用合作、探究的学习方式。

合作、探究的学习方式，是新课程倡导的学习方式之一。教师要改变传统课堂单一的通过提问实现师生互动的合作方式，充分利用小组合作的方式，让合作学习成为课堂学习的常态。学生从制定学习目标到预习、到课堂学习、到作业批阅，全部学习过程都在合作中进行。在推广合作学习的过程中，教师要注意分组的科学性和人性化，要做到小组成员好中差的搭配、男生和女生的搭配、不同性格成员的搭配，以便学生在合作中：优等生带头，中等生积极参与，差生也得到帮助和督促；性格开朗的学生积极组织，性格内向的被带动参与；男生思维开阔，带动女生关注课外课程资源；女生细心，提醒大家注意细节问题。这样保证了学生在合作学习中共同参与、都有提高，既保证细节问题得到理解，又能及时开发课外课程资源，也充分调动了学生学习的主动性。

这道题所给的答案是：他输入的数据是b=0，因为b=0时，分数无意义。这道题体现了数学和计算机的整合，有的学生提出异议：输入数据b=0不是唯一能够导致计算机显示“该程序无法操作”的原因。比如，数据输入错误，也可能导致程序无法操作；a减b等于0时，0做被除数也是无意义的；计算机程序出错，也可能导致程序无法操作……教师对学生提出的一些看法无法确定时，不要贸然下结论，要引导学生动手操作，亲自去试验一下，验证自己的想法是否正确，从而推动学生探究式学习的深入，充分调动学生学习的'积极性和主动性。

三、改变传统的评价模式，以赏识激励策略为主，激发学生学习的主动性。

传统的评价存在着以教师为准则、重结果、轻过程的弊端，导致评价的主观性较强、评价形式过分单一。教师要根据课堂学习模式的变化，更新评价方式：不但要对学生的学习结果进行评价，更要关注学生的学习过程，加入过程性评价，鼓励学生注重学习、体验、探究的过程，还要针对学生的不同基础状况，融入发展性评价。对那些基础知识薄弱，但是能够积极参与到学习中去，并不断完善学习方法的学生，即使他们的成绩依然落后，教师也要发现他们的进步，并及时表扬，激发学生学习的积极性。教师的评价应该弱化结果性评价，增加、强化指向性评价，通过教师的课堂评价，为学生的学习方式、学习过程以及如何检验学习效果，指出努力的方向，从而为学生自主、合作、探究式的学习指明努力的方向。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇五

教育教学的理论告诉我们，中学生学英语有主动学习和被动学习之分，被动学习中，学习是机械的过程，学习者是被动的接受者，教学的主要过程还是提出问题给予刺激，学生作出相应的反应，之后是操作和练习；主动学习中，学习者作为一个积极的参与者出现，学习不是机械的记忆信息，而是理解信息的过程。多年的英语教学实践也让我们总结出，主动学习和被动学习的现象是客观存在的，同时这两者在学习的效果上存在着很大的差异。针对这种差异的存在，我们面临的任务就是如何提高中学生学习英语的主动性，实施被动学习向主动学习的转化。我认为可以从以下几个方面入手：

一、调整师生关系，努力变教师为主体为学生为主体。

提高学生的主动性首先要改变传统的教学方法。传统的教学方法中，学生长期受老师的控制而被动地学习，一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态，老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语，详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。长此下去，课堂气氛只会越来越沉闷，教师越教越吃力，学生越学越没劲，最终，学习兴趣被湮没，学习动机被窒息。这样的教法桎梏了学生的创造力。

事实上，只有改变传统的教法，才能从根本上改变学生的学法，培养学生的主动性。英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。教师的`“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语、运用英语，力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

在整个施教过程中，教师要做学生的引导者、帮助者，而不是灌输者。在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。

二、丰富课堂教学内容，提高学生主动学习的兴趣。

丰富课堂教学内容，不仅是在客观上运用好多媒体等先进的教学器材和教学手段，更主要的还要求教师在课堂教学过程中，在运用丰富的表情、眼神、肢体语言和切合实际的方面做足文章，让教学工作有血有肉，消除学习的紧张感，从而提高学习兴趣。具体而言：

一是借助多媒体手段，加大英语文化的渗透。随着社会的不断进步，多媒体教学已逐步得到了推广和应用，但调查分析来看，许多地方多媒体教学应用得还比较单调、机械，甚至有的还流于形式，没有能充分发挥好多媒体这一科技平台的先进作用。我们更多地可以利用它作为立体媒介的多功能性，将英语母语文化的丰富内容，通过声音、图片、视频等形式展现在课堂上，加大学生的信息源和立体化的吸收渠道，通过声、光、电的组合，激发学生的学习兴趣。

二是提高课堂教学的技巧。教学有法，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，以及个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法，一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，吸引住学生的眼球，最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。

1、要常以新鲜的面孔示人，引生兴趣。

“包装”一词在当今十分流行，有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”，这话有一定的道理。教师在施教过程中应结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，就显得很有必要。

2、用生动风趣的语言，吸引学生。

有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。

3、营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣。

心理学研究表明，人在轻松的时候大脑皮层的神经单元会形成兴奋中心，思维才会敏捷。所以在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。

4、课堂教学要尽量给学生以成就感。

学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声great！一个惊喜的表情，一句listencarefully，heisshowingushisgreatidea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候，往往精神振奋、信心倍增，学生的学习亦然。

三、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。

多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。

高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。

快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。

多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。现代社会的生活节奏越来越快，学生不太喜欢缓慢的动作，而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张，有一点点的压力，使他们能更加认真的参与教学活动。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。

四、重视情感因素，及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来，对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气、感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。

教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生；有表现的机会，以增强他们学习的自信心。上课时，教师要环视每个学生，不要只看学优生，而使其他学生感到冷落，或者只看学困生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，、培养能力。

以上是本人在多年英语教学实践中的一点浅见，当然，就如何提高中学生学习英语的主动性方面，还有很多方法和做法都可以进行尝试、实践。总之，学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动，任何人不能代替，学生主要是通过学习系统的概括化了的知识体系，去认识客观世界的，要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富，要把知识转化为学生的智力，形成科学的世界观、人生观等，都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此，教师必须充分认识学生是学习的主体，树立学生是外语学习主人翁的观点。只有这样，才能使中学生学习英语的主动性得到真正的提高。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇六

创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维施菊伟发表于-6-3012:38:10。

我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的.建构。因此，在创造性的数学教学中，师生双方都应成为教学的主体。在一节数学课的开始，教师若能善于结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。如：讲勾股定理时，教师可出营造情境――建房施工放线，在没有三角板和量角器的情况下，怎样使得拉出的线框每个角都是直角，为什么？华东师大出版社的课改教材七年级（下）6.3节时，可设疑“为了装饰墙报，准备用长80分米的彩条围一个长方形，但好的作品太多，怎样围才能张贴出更多的作品呢？”这样设计，迅速点燃学生思维的火花，使学生认识了数学知识的价值，从而改变被动状态，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇七

一、创设情境法在英语教学中创设情境，让学生在情境化的教学氛围中感知----模拟----巩固----运用，达到学会交际的目标。如学习有关打电话的交际英语时，让孩子用道具电话、真实电话号码，真实姓名打电话参加一个party，打电话相约去郊游等。以此激发孩子学习的动机和积极性，最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动，培养了孩子的交际能力，效果令人满意。

二、角色扮演法教师可将教材中的故事改编成剧本，通过绘声绘色的扮演，可使教材中抽象的概念形象化，乏味的知识趣味化，让课堂气氛变得生动活泼，给人留下深刻的印象。如课文中“awolfandtwobears”等就可采用这种教学法。

三、重视成就法中学生普遍存在争强好胜的心理，自我表现的意识强，总想找机会显露自己，一旦获得成功，就会产生成就感。孩子学习愈成功，自我体验愈佳，信心愈高，持续学习的动机也就愈强。应放手给孩子创造成功的机会，以不断激发学生的学习兴趣。比如，在日常生活中，开展会话，口头作文、讲故事比赛、日记、作文、书信评比等多种形式，这有助于学生学习主动性的发展，让学生确立自己的赶超目标，明确竞争对手，以帮助孩子实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变。同时对于后进生要及时发现他们的闪光点，激发他们的求知欲。

实践证明，浓厚的兴趣是学好英语的关键，培养孩子学习英语的方法多种多样，形式各异，让孩子在积极的思维状态下，主动接受新的知识，这样必定会收到事半功倍的效果。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇八

体育教学同其他科目教学一样，也有学习困难生，也就是“体育后进生”。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。他们不属于有伤、有病或有残疾的学生，但他们体质较差，体育成绩常常不及格这些学生人都是学习态度不够端正，体育活动练习行为、练习效果不符合教师的要求或者没有达到预定的练习效果由于长期体育成绩上的落后，导致其在教师和同学心目中的地位下降，从而形成强烈的自卑心理，对正常的学习活动产生一定的恐惧感和畏难情绪，长此以往，必然形成恶性循环。

一、“体育后进生”的心理特点。

青少年学生处于从儿童走向成年的重要阶段，是从不成熟到成熟的关键时期。可是现在的学生大多是独生子女，从小受到家庭、学校等方面的关爱多，独立意识强，不爱受约束，自控能力差，受挫能力差，缺乏吃苦耐劳、艰苦奋斗精神。但是他们思想活跃，有创新意识，要求进步，善于交往，接受新生事物快“体育后进生’，除了具有同龄青少年一般的心理特征外，还具有以下的特点。

1.体育学习目的不明确:他们缺乏对体育学习和体育锻炼价值的正确认识，对参加体育活动的目的意义认识不清，因此没有足够的学习动力。

2.意志力不强:由于意志薄弱，怕苦怕累，对耐力性项目(如:长跑)难以坚持，缺乏面对挑战的勇气，对于有难度的训练项目，练习时总是小心翼翼，放不开手脚，甚至出现抵触心理不愿参加练习。

3.缺乏良好的情感体验:有些学生由于身体原因(如:个子矮，体形较胖)或心理原因(如:性格内向、胆子小)，不能较好地适应集体活动，不敢展现自己，往往知难而退，缺乏自信心导致在体育学习中体验不到成功乐趣。

二、“体育后进生”的几种表现。

(一)自然表现。

1.身体肥胖，瘦弱型2.体弱、多病型3.运动能力低型4.疾病先天型5.懒散型6.其他型、综合型。

(二)心理分析。

“体育后进生”在心理方而有许多问题需要解决，比如:1)运动积极性不高，自暴自弃;2)意志力薄弱;3)自尊心过强;4)对于平日教师调遣反应冷淡，无动于衷;5)对于同学的态度反应有时有抵触情绪，并且不露声色或反应过激，心理承受能力差，容易紧张、惊慌，情绪体验深刻而不外露。

三、转化教育。

如何在教学中对“体育后进生’，进行转化教育，如何提高他们对体育的积极性，自主学习，提高教学质量呢?我认为可从以下几点着手:。

(一)坚定信心，从心理上转变学生对体育课的态度。

教师在教学过程中应成为“体育后进生’，的知心朋友，充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，尊重信任、正面引导以逐渐消除他们在体育活动中的畏惧和抗拒心里。

我们要针对他们不同身心特点及兴趣爱好等特点，对学生进行个性化的思想教育，讲解体育锻炼的重要意义，引导其转变对体育(身体锻炼)的各种不正确的态度，克服自身不足之处，提高练习的`自主性。对比较自卑的学生，要降低标准，多鼓励多表扬，同等评优，培养和激发学生对体育运动的积极性。

(二)教法上灵活，因材施教，区别对待。

由于学生自身的差异性，教师在教学过程中对他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦、奚落嘲笑，要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，科学、合理地安排教学内容、练习密度和强度。哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，及时进行表扬，使他们了解自己锻炼的结果和进步的情况，并且要在表扬的基础上一步步提高要求，在达到要求后再进行表扬，如此不断提高使其进步。

(三)以课外活动为突破口,改革教学形式。

学校应成立形式多样的体育活动兴趣小组，开展丰富多彩的体育竞赛活动。教学形式的多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是目前改变学生厌学体育的重要手段尤其是在体育活动中学生根据自己的兴趣和爱好，自由选择参加各种体育活动教师看到他们的良好表现要人力表扬和鼓励，发掘他们的闪光点，在体育活动中所得到的成功的愉悦往往会使他们终生难忘，从而让他们看到自身的价值，增强上进的勇气。

(四)热爱学生、耐心指导。

学生在学习技术动作时会出现错误的原因有很多，有的是由于技术概念理解不到位，有的是心理因素原因，有的是由于身体素质差等等。此时教师更应耐心地指导，根据不同的学生在练习中的不同表现，运用合理的方法来纠正错误动作只有这样才能赢得“体育后进生”对教师的充分信任，促进他们爱体育、爱生活。

(五)课后充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，搞好帮教。

由于教师不可能每时每刻都和学生在一起。因此，在课后我充分发挥“小教师”的作用，因人制宜，对后进生实施“一帮一”的帮教活动，即指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”，差生和这些“小教师”之间无隔阂，无拘无束，学生都乐于接受。同学之间形成互帮互助自然和谐的学习氛围，没有了他们在教师面前的羞怯与自卑，解放了思想，更易于投入练习。

总的来说，在怎样激发“后进生”学习兴趣问题上我做得还远远不够，作为一名年轻教师，我还有很长的一段路要走，还会遇到许多难题，但是为了面向全体学生，使每一名学生得到全面发展，我会不断探索和尝试更加适合他们的教学方式及方法，为推进我们的素质教育贡献出自己的一份力量。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇九

学生学习的效果，其影响因素很多，但不外乎内因和外因两方面因素。外因有教师的激励教育、同学的影响、班集体的学习氛围、学校的风气、家庭的背景、社会的大因素等。内因是学生个体的原有知识基础、原有的诸多习惯，特别是思维习惯、个人的性格、学习积极性的激发程度、学习方法等等因素，其中学习的积极性为最重要的因素。可以说，调动了学生学习的积极性，才能使影响的诸多内因、外因起作用，从而获得较理想的学习效果。因此，《基础教育改革纲要》中强调，通过课程改革，使学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与技能过程的同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程。可见，激励学生学习也是课程改革的要求。

从学生知识与技能的形成过程看，激发学生主动学习至关重要。建构主义认为，学生所获得的知识与技能不是教师传授、灌输而获得的，而是学生个体从教师组织的学习现场中参与活动，从书中、媒体中，从教师的言语、动作、板书等等所获得信息，与自己原有的知识基础联系起来，通过思考、重组，才能建构起来的。可见，知识与技能的形成过程，学生处于主体、主动的地位。若学生的主体不能被激发积极参与课堂学习，那么学生不会有什么学习效果。

纵观古今中外，大凡学有成就，对国家、对人类做出重大贡献的人物，都是由于长期的学习积极性得到激发而成就。像岳母刺字、孟母三迁、周恩来的“为中华崛起而读书”等都是激发学习的成功典型。那么，如何激励学生积极主动地学习呢？笔者认为：

一、对学生进行学习目的教育，引导学生自觉学习。

组织学生进行社会调查，看有教育意义的书刊、杂志、电视、电影以及其他媒体的有教育意义的节目，举行“我的家乡变化”、“在祖国旅游”、“我代表中国”、“与社会人对话”、“假如我是……”等活动，使学生认识社会发展的特点，知道人要适应社会要求，要过上美好生活，完成赡养父母，负起社会发展的一些责任，比如依法纳税，遵守社会公德，捐款扶贫，乃至为国家的富强、民族的振兴尽自己一分力，个人应该具备哪些素质，激发学生立志从现在做起，为未来奠基，明白“今天你如果不生活在未来，那么，明天你将生活在过去”的道理，正确认识学习的社会意义、个人意义，把学习与理想联系起来，从而形成长远的、间接的动机，产生正确的学习态度，提高学习的热情与自觉性。

心理学的研究和教育工作经验表明，采取适合学生心理发展水平的、生动的激励方式，把学习目的.与生活目的教育联系起来，可以培养学生的学习动机。另外，也要结合学生的实际表现对某些不正确的学习动机和学习态度予以否认。比如举办“我和他们不一样”的讨论会，举办“让大家因我的存在而感到幸福！”的座谈会等，是学生逐步形成正确的学习动机和学习态度。

二、培养学生具备强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

1、采取“问题”教学生，使学生面临问题。

教学中引导学生根据自己已有的知识去解决实际问题，其中发现“面临问题”，新旧知识发生碰撞，引导学生去“亲自发现”事物的奥秘，从而造成惊异、激奋、自豪感，使学生激起“知识主宰者之感”。比如，在进行说明文的教学中，先问“说明文的文体知识有哪些，在应试时应该注意哪些答题事项？”学生会根据已有的经验答出“说明对象、说明对象的特征、说明顺序、说明方法、说明结构、说明文的语言”，又问“说明方法和修辞方法是一样的概念吗？可以互换吗？”学生答“不可以”。“该怎么办呢？”……通过层层提问，使学生利用已有知识去解决新的问题，从而形成新的知识，并且激发学生的求知欲；然后通过教材教学掌握有关解题方法，最后，让学生亲自阅读理解探究，使学生体验到探究者成功的喜悦。

2、教学紧密联系实际，使学生体会学之有用。

所学的内容具体，可以想象，可以触摸，能增强教学的直观性。比如《马说》的教学，通过课本剧表演，引导学生注意每一段落的“也”字，揣摩此处的“也”字能传达出作者怎样的思想感情，从而探究出作者写这篇文章的复杂内心。这样的教学，学生可以借助文本桥梁，穿越时空隧道，与韩愈做一次深刻的对话交流，能激发学生学习的积极性。

课堂教学要与社会生活实际相结合，这是新课程改革的重要理念。建构主义认为，学习不是简单的积累，更重要的是新旧知识的相互作用以及由此而发的认知结构的重组。也就是说，学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，他首先要求以学习者现有的知识经验为基础实现知识的建构。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源，是建构主义的重要思想。这些原理要求我们在引入新课时要从学生已有的生活经验出发，从学生已有的知识出发，从而为学生学习新知识提供向上攀登的“支架”。

3、创设激发学习兴趣的教学环境。

利用丰富的语文活动和有趣的故事、多媒体和生活实例等创设激发学生学习兴趣的教学环境。

大千世界，语文活动无处不在。通过“市场商品调查”、“我来主办校刊”、“‘网络与学生’辩论会”等活动，学生积极参与，动手实践，能加深对所学知识的理解，增强教学的直观性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生动手能力，也是增强学生学科兴趣的一条主干道。

利用讲故事的形式也能提高学生的学习兴趣。有人说，没有故事的学校不是好学校，没有故事的老师不是好老师，这有一定的道理。像《敬业与乐业》的教学，通过居里夫人的故事，徐虎的故事，海伦・凯勒的故事，萧伯纳的故事，李素丽的故事、李中华的故事等，这些故事都潜藏着对学生思想品格的教育，劝导学生认识学习的重要性，对学生自身素养的提升有十分重要的帮助。

利用多媒体进行教学，能增强教学的动感效应。如，使教学内容更美，更直观，普遍能引起学生的学习兴趣。

利用生活实例，更引起学生的关注。如对部分家庭困难的学生进行家访时，了解了他们的生活环境，家庭素质，学习上的要求和困惑后，在班上进行“我为我家努力”的作文比赛，提升了学生的学习目的。

4、提高教师的个人魅力。

有魅力的教师总是使多数学生产生浓厚兴趣。调查表明，具有以下品质的教师比较受学生欢迎：富有责任感，关注全体学生的成长、发展。实事求是，勇于承担和改正错误；讲诚信，讲效率，善于不断学习、总结；阅历丰富，知识渊博，故事多，办法多；言语风趣幽默等等。要激发学生学习的积极性，除讲究教学方法外，提高自身的综合素质是一个长期有效的工作。

5、营造和谐自由安全的学习氛围。

教师主动走向学生，和学生建立平等的甚至是朋友式的关系，往往能激发学生学习的积极性。教师从学习上给予学生鼓励和帮助，从生活上关心他们的点滴，不给他们精神上加压，让他们有丰富的课余生活。在教学上特别要尊重学生独特的感受和理解，给学生空间和实践的机会，倾听他们的心声，赞赏有独特思想见解的学生。

三、适当开展竞赛活动，科学利用评价杠杆。

竞赛是激发学生学习积极性的有效手段。心理学家的实验证明，在竞赛过程中，威信动机获得自尊和自我求成的需要更强烈。当竞赛中的学习兴趣和克服困难的毅力大增时，学生内心产生的求知欲会随之增强。可是，也有些人在竞赛中反而学得差了，这可能是他们被刺激得过分而超过了体力和承受力，或者是因为害怕失败而失去信心。为确保竞赛的积极性作用，可以通过以下几个措施来进行：

（1）采取隐形竞争和显形竞争相结合的办法；

（2）采取小组竞赛的形式。

其次，教师要灵活自如地掌握科学的评价杠杆。科学的评价，适当的表扬与鼓励是对学生成绩和态度的肯定，它可以激发学生的自尊心、上进心、集体荣誉感等。不科学的评价，比如过于重结果的评价，特别过于强调分数的评价，过于重单学科知识的评价等等，则不能很好地发挥评价促进其发展的功能。

有效的评价，应遵守以下要求：

（1）重视发展，淡化区别与选拔。

（2）重视综合评价，关注个体发展，实现评价指标的多元化。

（3）强调质的评价，定性评价和量化评价相结合，实现评价方法的多样化。

（4）强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。

（5）注重过程，终结性评价和形成性评价相结合，实现面向“未来”的转移。

（6）评价必须客观、公开和及时。

在目前实施的各类评价方法中，笔者认为档案袋评价方法是比较好的。因为，档案袋中的档案主要由学生自己来收集、整理、编排和保存，学生是档案的制作者，也是档案的所有者，他们能及时了解自己的学习状态，及时反思自己，形成奋发向上的动力。

激励学生学习积极性的方法还有榜样的力量。对学生个体，采用不同的激励方法，获得的效果是不同的。在学习与应用中，不能生吞活剥，照搬应套，要了解各种激励的原理依据和使用条件，要充分了解学生个体，对症下药，获得最佳激励效果。另外，在实施激励时，应及时评估激励的效果，及时反思总结，及时纠正不当之处。

参考文献：

[1]潘叔、教育心理学[m]、北京：人民出版社，1980、

[2]王瑜、给物理教师的101条建议[m]、南京：南京师范大学出版社，、

[3]苏霍姆林斯基、给教师的一百条建议[m]、北京：人民出版社，1980、

[4]朱慕菊、走进新课程：与课程实施者对话[m]、北京：北京师范大学出版社，、

[5]（美）珍妮・沃斯、学习的革命[m]、上海：上海三联书店，、

[6]李镇西、做最好的老师[m]、桂林：漓江出版社，、

论文学生主动学习的必要性怎么写篇十

本文对如何激发学生的学习积极性进行了三方面的分析研究,第一,让学生明白学习的重要性,给学生一个主动学习的观念;第二,罗森塔尔效应和鼓励在教学中的应用,激发学生的潜能;第三,设置思考题,善于捕捉学生的`灵感加以培育,本文把教学中的实际经验和上述三方面理论联系起来,提高了教学效果.

作者：苗晓坤卫绍元李刚作者单位：辽宁工业大学汽车与交通工程学院,辽宁锦州,121001刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g642.2关键词：教学改革积极性鼓励

论文学生主动学习的必要性怎么写篇十一

课堂教学不但要求学生掌握基础知识和基本技巧，更要努力使学生掌握获取学习知识的本领，也要尽力培养发展学生的学习能力和智力。教师要明确认识：学生的知识不是教师讲会教会，而是学生自己想会练会的。所以，课堂上教师要想方设法让全体学生积极思维和参与，这是课堂教学成功与否的关键。根据心理学知识，学习知识有两个智力背景问题，凡是新知识与智力背景近就容易掌握，反之就不容易掌握。因此利用学生已有的生活经验为教学服务，较能调动学生积极思维和参与的积极性，也会使学生对抽象知识的理解起到事半功倍的效果。如我在教学“长方形、正方形和平行四边形”时，通过让学生看、量、想、联，调动了学生的原有的智力背景，密切了它和新知识的联系。获得了比较好的效果。所谓看，就是引导观察，引导学生看长方形、正方形、平行四边形的模型;量，就是让学生摸一摸各边，量一量各自的长度，通过这两个过程，使学生有了这些图形的正确表象，然后启发学生想，除了这些图形的各自特征外，引导学生通过比较，说出这些图形的异同点，这样层层引导和比较，长方形、正方形、平行四边形的概念就水到渠成地抽象出来了。最后是联，就是联系现实生活中看到的门框，窗的铝合金框，黑板木条框……以巩固强化初步形成的概念，达到新知识的内化。这样的教学过程，动静有致学生学习过程兴趣保持较好，参与的密度也较大，同时，在掌握“双基”的基础上也获得了一些数学学习的方法。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇十二

有的家长喜欢盯着孩子写作业，一量发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的!”

其实，在这种紧张、焦虑的氛围中，孩子的学习兴趣和能量之门很难打开。这个时候，家长再怎么说教他是听不进去的，也是改不过来的。建议做法时：首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按以下方法检查：

孩子低年级的时候，重点检查字迹是否写端正。

做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对，你再看看”或在有问题的地方画上一个小圆圈，让孩子自己找出不正确的地方改之。若孩子找出来了，就及时称赞和鼓励。

孩子读高年级的时候，重点检查孩子做题思路。

算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查由孩子自己确认。这样就能培养孩子对自己负责、认真仔细的学习品质。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇十三

兴趣是开启孩子智慧的一条捷径。其实对于学习来讲，各科目的课程都有自己独特的魅力所在。如果能够正视并深度挖掘，那么孩子收获的绝不仅仅是课堂知识那么简单。

所以能够找到孩子学习的兴趣点，是提升学习主动性的关键。

举例来说，语文中的每一篇古文都有自己独特的历史意义与故事情节，能否让孩子先不要死记硬背，而是给他们以充分的背景铺垫?宝仔现在还没有上学，所以他接触到的古诗词都是我随手掂来的一些。比如《陋室铭》，是我们一起去一个周边的小景点的时候，我随口背出来的。当时想要告诉他“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵……”。随后的某一日，我把诗人一生的起起落落大致讲了一下，然后开玩笑的说：“我是谈笑有鸿儒，你是往来都白丁!”儿子不甚明白的问我什么意思，我笑眯眯的解释后，他开始跟着我哈哈大笑，然后很快的就把这首诗搞定。最后当他背出来后，还不忘告诉我：“妈咪啊，现在你是谈笑有鸿儒，我是往来无白丁!”而晚上的时候，我让他弹琴，他也脱口而出：“我去调素琴，你去阅金经吧!”类似这样朗朗上口的诗词，略加一些有趣的注解，孩子就能够接受的非常快。

二、明夸和暗捧——多种方法同时用。

夸奖对于很多家长来讲，似乎是一个惯用的手段。但是却往往百思不得其解，“为什么我一直使用赏识教育，孩子却已经无动于衷了呢?”

如果孩子已经对家长的夸奖无所谓，那么家长就要静下心来好好地寻找自己的原因了。夸奖孩子是要真诚、有的放矢的，而不能只是一味泛泛的或者心不在焉的夸奖。在有些时候，暗捧比明夸更为有效果。

宝仔开始学习英语的时候，常常因为某一个环节的闯关连续失败而心生退意。我就会对他已经做过的课程给予极大的认可，告诉他在我小的时候是什么都不会的，而他已经可以做到这样，我真的很震撼，也很为他骄傲!同时我把我自己英语学习的过程告诉他，也告诉他我是走了很多弯路的，包括无法突破的哑巴英语，发音不甚标准的中国式英语等等，让我后来对于自己的纠正费了好大的劲儿。儿子听得津津有味，而事实证明我们的沟通是非常有效果的，儿子重新建立信心，开始自我英语学习之路。

后来，我也总是会在朋友面前自觉不自觉地认可他的学习，称赞他勇于张口，羡慕他发音标准，惊奇于他的听力水平……等等。而我每一次似乎在背后的夸奖，对于儿子来讲都是一种极大的认可。孩子都是这样，他们对于大人的讨论非常的留神，哪怕是在玩的津津有味，依旧会非常留心大人的交谈，尤其是针对自我的部分。

每个孩子都有自己独特的魅力，所以作为家长，要善于发现孩子的优势，及时认可孩子，协同他们找到最适合他们自己的方法，很重要。

三、竞争与对比——实现自我的突破。

这里的竞争与对比是正向的，不是关于“别人家的孩子”的羡慕与攀比。万事万物相辅相成，做到恰如其分虽然很难，但是只要注意还是可以避免一些盲目的偏从。

正如孩子的争胜心，太强与太弱都不是好现象。其实正常的孩子，没有争胜心的很少，只有对某件事情完全绝望导致的破罐破摔心里而出现的毫无争胜心。同样如果孩子没有争胜心，就无法主动去学习。而过强的争胜心，对于孩子来讲同样有些难受，他们还无法自如的调节自我心里。所以需要家长的正确引导，学会横向与纵向综合比较，学会正确看待自己，与自我对比，而不是盲目的去争什么考试分数与名次之类。

我会对宝仔说“你看***，什么什么多么棒!”但从来不说：“你看***，他在什么方面你都比不上!”我想很多家长这样的对比，本意是想让自己的孩子做的同样好。但是偶尔这样的对比还勉强可以有所效果，如果经常这样来对比，孩子的内心世界将会多么的惶惶。

昨天晚上宝仔在运动场做爬杆的尝试，就是横向的一格一格的杆儿，孩子用手抓住向前行。这种运动练习的是孩子的臂力，而本身杆儿是有高度的。宝仔坐在一边，迟迟的不敢向前进行。这时身边的小孩子一个接一个的过去，像个灵活的小猴子一样，而宝仔却依旧在迟疑。我等了他将近10分钟，给他讲我会在下面紧紧的看着他，如果他有闪失，我会第一时间接住他。但是他依旧不敢向前。

旁边有个阿姨“鼓励”他说：“你看，比你小的小弟弟都爬过去了，你怎么还不敢啊?”

我顺着阿姨的话继续说：“对啊儿子，小弟弟都爬过去了。正好你下来先看看小弟弟是依靠怎样的力量和方法爬的，然后在自己尝试。好不好?”

儿子依言爬下来，站在那里看其他小孩子爬杆儿的姿势，然后自己又做了做动作后，表示愿意再去尝试。我让他继续，他依旧再次迟疑，我只是看着他没有多说话，差不多10分钟后，他勇敢的跨出了第一步。他在上面快乐的叫我“妈咪你看!”我回报他以会心的笑容：“儿子，你这就等同于人类迈向月球的第一步!”宝仔会意的在上面笑着，然后又爬了两根杆儿。之后他自己跳了下来，再继续开始。周而复始玩的不亦乐乎。

我知道他已经突破了自己的心里防线，与刚才的不敢相比，能够做到这样就足够了。我相信他假以时日，一定可以在爬杆儿上面自由的荡漾!这就是另一种方式的主动学习，一点点的摸索，一点点的进步，家长不能急，也是急不来的。

四、提升成就感——自我认可与肯定。

对于学习来讲，能否获得成就感是具备主动学习的关键因素。成就感来自于某些对于孩子来讲适当有困难但最后通过自己的能力终得到解决的一种心理，通常来说，难度越大，最后所拥有的成就感就越强!这种成就感的获得，同样会对孩子产生很大的影响。

宝仔最开始学习手脑算的时候，是只能够板着指头把10以内的数字弄清楚明白。随着手脑算的深入，他逐步的体会到数字的魅力，看着长长的一串加加减减列出来在他的小手中快速得到答案，他那种由衷的自我满足感是无法言喻的。而体现出强烈求知欲的表现是，他已经能够主动自己去思索三位数如何相加相减……有了这样的表现，他的数学加减法进步飞速。

最近马上要上小学了，忽然想起来宝仔还不会写自己的名字。他的大名除了姓氏外，第二个字的笔画有22画，第三个字有11画。曾经姥姥担心的说，名字怎么难写，不知道什么时候才能够把自己的名字写完整。于是前两天我开始教他写自己的名字。我把姥姥的担心“浓墨重彩”的表演了一遍给儿子看，成功的激起他的斗志：“我一定快速搞定，让姥姥好好看看!”然后我们一天学习一个字，两天后他自己已经完全可以写出自己的名字。而且他还别出心裁的写出“大号名字”“中号名字”和“小号名字”，分别用于大大空白的美术作业本、自己的练习册以及书本，工工整整很是漂亮!

“我相信我可以做到!”“我认为我能够试试!”等等，这些都是孩子对自己的自我肯定。而得出这些肯定，一定是因为他在一路前行的路上已经有过无数次收获的喜悦。所以，想办法提升孩子的成就感，也就等同于提升了孩子的主动性。

唯一要注意的是，不要矫枉过正!

论文学生主动学习的必要性怎么写篇十四

基础教育阶段英语课程的任务之一是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展主动学习的能力和合作精神。

伟大的物理学家爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生积极认识事物、积极参与学习活动一种心理倾向。兴趣推动学习的内在力量，是学生学习的强大动力。要取得良好的课堂教学效果，必须激发学生学习的兴趣，进行兴趣教学；要让学生进入学习状态，首先要使学生产生自我驱使力。当学生对学习内容发生兴趣，并产生兴奋和期待的心理状态，进而获得认识的满足和乐趣时，就会形成一种渴求知识的内在需要和产生一种强大的动力。

如果学生对学习英语感兴趣，那么他的英语水平一定会上一个大台阶。我们提倡稳定的兴趣，稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。

1.学生强烈的学习英语的欲望，全体学生渴望英语学习，积极参与英语教学，盼望英语课的到来，下课时余兴未尽。

2.学生和老师在课堂上感受到应有的轻松和愉悦。

3.尽管在作业过程中会遇到不少困难，但他们都会在主动学习的内驱力的作用下去寻找各种克服困难的办法，变苦学为乐学，变学会为会学，使他们的观察力、记忆力、想像力和意志力都能得到提高和升华。

在教师方面：

2.观念不新，站位不高，教学结构陈旧，自己创造能力较弱，没有能力创造课堂学习的氛围，唤不起学生的学习兴趣。

3.教师缺乏对不同年龄学生心理和生理特点的`了解，作业要求不适当，没有给学生正确及时的评估，学生体验不到成功的愉悦，因而失去学习英语的兴趣。

4.敬业精神不持久，凭感情行事，对学生不能一视同仁，缺少爱心，课堂教学民主气氛不浓。

5.掌握电化教学用具能力不强，制约着英语课堂教学的改革，制约着学生主动参与课堂教学。

在学生方面：

由于受年龄、社会、家庭等方面的影响，大部分学生惰性大，缺乏恒心，因而缺乏稳定的兴趣，这需要我们教师做适当的引导。

据调查，城市的学生而言，他们的主动性要强一些，由于城市家长比较重视对下一代的培养，他们对孩子的交流和投资比农村家长更多；而农村家长相比就容易忽略这一点，他们认为孩子的成长是学校的事，我管孩子吃穿就行了，于是就把孩子留给爷爷、奶奶看管，自己外出打工了，缺乏与孩子的交流。而孩子又由于自控力差，抵挡不住外界的诱惑，步入歧途，影响学业。

1.保持教学内容和方法的新颖性。运用各种教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学。通过“活”化教学内容，来引起学生探究的兴趣。

2.巧设教学情景，激发学生学习欲望。采用故事谜语导入法、抢答式的提问法、小组讨论教学法、知识展示法等，充分利用电教手段，开展立体式的教学法，创设一个生动有趣的教学情景，激发学生的学习热情，调动学生主动求知的欲望。

3.为学生体验成功创设条件，让每个学生都能得到成功的体验。有位心理学家说过“人最本质的需要是渴望被肯定。”在英语教学中要注意激发学生的热情，给他们更多的信心，重视学生成就感的培养。

在具体的教学中，遇到基础差的学生举手发言，这时我会立即喊他，即使回答错了，我也会找出他的闪光点给予表扬，在课后主动与他交谈，说他的一些优点，还说曾经有一位和他基础一样的孩子由于肯发言、肯问问题，最后考取了某某名校。之后，这名学生的学习状态明显高涨了许多。所以，我们老师不要吝惜自己口中的“好”话，给孩子更多的表扬，我们的课堂定会收获甜美的果实。

成功是激发学生学习的催化剂。首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行合作、培养能力的分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。

因此我们要格外注意知识教学的趣味性和可接受性，加强辅导，加大表扬力度。生活中不乏这样的学生，老师一句表扬的话语成为学生一生的生活转折点。教师在英语教学中根据不同的教学目标为每个学生创造成功的机会，使他们获得成功的愉悦，创造的个性得到发挥，主动学习的积极性高。

4.创设民主和谐的课堂教学氛围。

a.教师与学生平等课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，拉近与学生间的心理距离，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

b.尊重、理解、宽容每一个学生教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。

c.请学生参与教学评价学生是课堂教学的主体，让学生在评价中学习，在评价中提高。

5.英语教师要不断提高专业能力、教育教学水平和综合素质，广阅博学,学高为师，身正为范，增强敬业精神。在英语教学中充分发挥内在潜能，提高学生的学习积极性和参与度。

中国有句古话：“受之以鱼，不如授之以渔。”这里“捕鱼的方法”就是学生主动学习的求知能力，也是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。

1.使学生养成主动学习的习惯要将兴趣持久，就要“习惯成自然”。如：课前预习的习惯，当堂完成作业的习惯，注重生活、学习的规律性等。

2.注重学法指导，培养学生获取知识的能力有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要彻底摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”和“一言堂”的教学方式，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。为学生创设一个个生动的语言环境，调动学生的积极性，最大限度地发展学生的创造性，使学生在各种有趣的、有意义的任务中不知不觉地习得英语，使老师的主导性和学生的主体性体现得更加完美。

3.创设交流、竞争的环境，培养学生合作、竞争意识。青少年具有好与人交往、好表现自己的心理特征，在教学中老师要创设多种形式、多种目标的交流情景，使他们可以在课堂上大胆地交换意见，积极获取信息，从而在听、说、读、写方面提高综合运用英语的能力，同时培养团结、合作的精神。

英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时也通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生美的文化熏陶。因此在初中英语教学过程中，教师要运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动地参与英语学习，增长英语知识的吸收量，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主学习、全面发展的目的，并最终提高学生的综合素质。这也是课改的需要，也是现代化社会发展的需要。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇十五

摘要：随着新世纪的到来，人类社会进入人才竞争的时代，谁拥有了人才，谁就会在充满机遇和挑战的知识经济的大潮中立于不败之地。而当前，学生课业负担过重，严重阻碍了素质教育的全面推进，这势必会使人才的质量大打折扣。因此，社会各界纷纷唱响了“减负增效”的交响曲。何以才能做到“减负增效”呢？关键是使学生在课堂教学中能主动地学习，从而提高课堂教学效益。所谓主动学习，就是学生能发挥自身的主观能动作用，自觉、自愿地参与学习活动的全过程。

（一）主动来之教育者的“情”

情感和情绪统称为感情。列宁说“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。可见，健康的情感和情绪可以促使学生主动学习。

1、情让师生交融。

营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。因此，教师首先要想方设法拉近师生之间的距离，使学生从心灵深处接受你、认可你，从而使学生产生发自内心的驱动力，积极主动地投入到学习活动之中。有了情感基础，与学生之间的关系比较融洽，学生更主动参与学习过程。可见，培养师生间的情感，达到情感交融，是促使学生主动学习的保证。

2、教学的激情来之教师本身。

教师具有良好的情绪是调动学生学习积极性，使其主动学习的催化剂。因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情，使学生获得良好的情绪体验。所以，在数学课堂教学中，教师要深挖自身的情绪因素，倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，从而产生“近朱者赤”的同化效应。当每位学生都与教师的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性、主动性才能得以发挥，进而转化成自觉自愿的学习行为。

（二）兴趣---让学生学会主动探索。

“兴趣是最好的老师”。中学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了中学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。所以创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，做到“一波未平，一波又起”，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生乐学、主动地学。例如，在教学“比例的意义和基本性质”时，在新授过程中，学生的学习兴趣比较浓，能积极主动地学习。到巩固练习阶段，学生学习的最佳时机已过，兴趣也将随之淡薄。这时设计练习题时就要加强兴趣性，这样，全体学生的兴趣再次掀起一个高潮，每个人都积极地去思考、去计算、去验证。这不仅发挥了学生的自主性，而且通过不同的找法（求比值、比的基本性质、比例的基本性持），培养了的发散思维和创新能力。总之，教师创设有趣的教学情境，可以促使学生由始至终地主动学习。

作为教师不应吝啬“激励语言”。因为正确运用“激励”策略，可以使学生的学习欲望倍增，收到事半功倍的效果。学生一旦有了学习欲望，何愁他们不主动学习呢？上数学课时，可以采用不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”，以常“新”来促使学生常“主动”。首先，对敢于发言，哪怕是说错了的学生；对一贯纪律很差，但在本课中表现较好的学生，给予大张旗鼓的表扬。对好学生，教师要把握好时机适时地给予鼓励和表扬。这样，充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性。总之，正确使用激励策略，可以使不同层次的学生获得成功的体验，激励其主动学习的欲望。

（四）操作---让学生学的简单易懂。

学生的天性是活泼好动、好奇心强。他们的思维特点是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡。由于学生对直观形象的知识容易接受和理解，所以对操作实践性强的课感兴趣。因此，教师要根据教材特点，尽量为学生创造一些操作实践的机会，发挥学生的主观能动性，让他们在操作实践中理解掌握新知，提高技能，同时受到学法的启迪。例如在教圆柱、圆锥、圆台的侧面积时，让每个学生都准备一个圆柱、圆锥、圆台的模型，在上课过程中可以让学生自己动手操作圆柱、圆锥、圆台的侧面展开图，教师巡视、指导，学习活动由学生自主支配，每位学生就会自觉自愿地、主动地参与。可见，教师为学生创设动手操作的学习情境是促使学习主动学习的重要途径之一。

（五）“渔”---良好的学习方法是坚实的基础。

学生只有掌握了学习方法，才能由“学会”变为“会学”，并由“会学”变为“乐学、善学”。在乐学的基础上，学生自然而然地产生内在的主动学习的动机，从而把学习转化成为自身的自觉自愿的行为。所以，在教学过程中要重视引导学生掌握学习方法。教计算题时可以引导学生提炼出“四步法”：一看，即看清运算符号和数的特点；二想，即想先算什么，再算什么（四则混合运算）；三算，即按想好的方法、思路进行计算；四查即进行检查和验算。在学习了“四步法”后，学生计算的能力有所提高，逐步做到“准确、迅速、灵活”，学生由于学习得法而尝到了甜头，有了成功的体验，才会消除怕受挫的心理，从而由被动学习变为主动学习。因此，教师要从小处着眼，从一道题、从一节课入手，引导学生探索、总结学习方法，真正由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”。

以下几点体会。

（一）教师必须转换角色。

新课程的基本理念提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，这就改变了教师知识传授者的角色，教师在教学中应该给学生更多的关爱，更多的空间，给他们以体验和展示的机会，让数学课堂更加亲切，气氛更加宽松与和谐。

1、教师应由知识的传授者转变为学习活动的组织者。教师应把“学生发展为本”作为基本的课程理念，以此来设计教学、组织教学。教师作为组织者,必须为学生的学习活动提供足够的时间与空间。教学中，阅读、独立思考、倾听、动手实践、交流、小组合作、全班讨论等，都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。因此，教师应根据教学内容、学生特点、教学条件等实际情况，精心选用合适的形式组织教学。

2、教师应成为学习活动的引导者。学生是学习活动的主人，教师不是学习活动的主导者，而是引导者，学生应在教师的引导和组织下，进行有目的、有趣的学习。学生的知识、能力不够时，不可能让他们一开始就当主人，而需要教师多指点、引导。引导是引而不发、开而不达的引导，引导不是指导。当学生“迷路”时，发现“火花”时，交流发生争执时，教师不要轻易下结论，直接指引方向，而应引导他们辨明方向、找依据、找理由，多鼓励。教师绝不能主导教学，但也不能什么都讨论，什么都合作，而应重视学生的独立学习的.培养和引导。

3、教师是学生学习活动的合作者。教师应真正的参与到学生的活动中，在学生思考、实践、交流、合作时，教师可以倾听、观察，甚至还可以亲自参与他们的讨论、交流，这样可以更加充分的掌握学生的学习特点、心理特征、思维方式，这样能使教学活动更好的开展。学生喜欢的是平等、融洽的课堂，教师成为合作者，就更能创造出这样的气氛，也能加强师生的情感交流。如果教师能很好的成为学生的合作者，成为学生学习的伙伴，那么教学活动就能很好的开展，反之学生就不能很流畅的学习，不能自主的学习，学习就带有很大的被动性。

（二）在数学教学中培养学生。

学生是学习的主人，是未来的建设者，他们应该具有激情、坚毅、独立自主的优秀的品质，具有创新意识。作为一名数学教师，既要完成教学任务，也必须在教学中培养学生的良好的心理素质和思想品质。

1、激发兴趣，培养学生的自主性。

教育心理学的研究表明，兴趣是学生的第一教师，兴趣本身就是主动性。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动。把数学的严谨、简洁、抽象等特征，巧妙的安排在教学活动中，尽量的展现数学的美。在教学中，教师要注意正确、巧妙的引导，抛砖引玉，不断激发学生的兴趣，充分培养学生的自主性，让学生尽情的领会自主获取知识的快乐，充分享受成功的喜悦。还可以开展第二课堂活动，举办一些讲座，让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的美学知识，如数学符号、算式的美，黄金分割及比例美，千姿百态的曲线美，几何的公理、定理及推论组成的井井有条的统一的有机整体，给人以多样统一的形态美的享受。教师应注意挖掘教材中数学美的魅力，展示数学的对称与和谐，简单与明快，奇异与突变，雅致与统一，激发学生的兴趣，吸引学生的眼球。只有学生自主的学习，才能达到很好的效果。

2、培养学生的自信心。

自信，是成功的一个必要条件。激励手段，是促进自信心养成的重要手段。新课程基本理念提出：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。教学中，教师应对不同层次的学生提出不同层次的要求。对怕学数学、怕学不好数学的学生，教师应及时消除他们的心理障碍，树立学好数学的信心，对他们开始可适当降低要求，加强个别辅导，经常交流思想。多采用正面激励的方法，对学生的努力、一点进步，就该表扬，而且当着全班同学表扬，这样就能逐步培养“学困生”的自信心。

3、注重探究实践，培养学生的创新意识。

学生是未来的建设者，是推动社会发展的人，他们必须具有创造性。数学教学，应培养学生的创新精神和实践能力，在教学中实施素质教育。数学教学的目标不仅注重发展学生的认知能力，而且关注学生作为一个社会中的人的发展，特别是学生的个性与创造力的发展。在数学教学中，教师应利用各种手段充分调动学生的积极性，发散他们的思维，开阔他们的视野，培养学生的探究意识，激发学生创造的热情。

4、培养学生的良好的个性。

勤奋、有恒心、有责任心、民族自信心等都是一名合格中学生应具有的良好个性。勤奋，是学生的传统美德。“学贵有恒”，学习必须要有恒心，只凭一时的热情，不能持之以恒，是不能学好的。强烈的责任感，是取得成功的重要条件，对国家、社会、家庭、班集体、自己负责，这是学生应该具有的基本素质。数学教学不仅教人以知识，授人以智慧，给人以美的熏陶，而且能使人懂得如何做人，培养良好的个性品质。例如：各种数学公式、定理与证明，以及各种数学问题的解决，无一不是前人血汗的结晶，有些甚至要付出几代人的大量艰辛劳动。在学习中各种知识的掌握也不是一帆风顺的，也充满着艰辛。在数学教学中严格要求，一丝不苟，使学生经受失败的考验，在挫折中不断总结，在“爬坡”中循序渐进。这样经过长期的严格训练和熏陶，就会使学生具有坚忍不拔的品质、百折不回的意志和顽强拼搏的精神。

（三）教学中要“用活”教科书。

基础教育把“学生发展为本”作为基本的课程理念。新课程强调把课程视为学习经验，强调教学过程本身的价值，这就必然把课程视为教师、学生、教材、环境四因素持续交互作用的动态情境。

1、充分利用教科书，创造性的设计教学。

现在的教科书，不管从课题、内容、过程、习题等，还是知识结构，与以前的教科书有很大的区别，给了教师很大的想象、创造的空间，甚至给了教师开发、改动的权利。例如《月球上有水吗》、《你今年几岁了》等课题，给人以深思、引人入胜的感觉，教师就不能单纯的讲“今天我们学习什么”，这样就显得枯燥无味。教师一定要充分利用教科书，根据学习需要、实际情况来设计教学，创造性的设计教学。教师不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。

2、立足于教科书，但不拘泥于教科书。

利用数学课程资源，这是保证数学新课程实施的一个重要条件。

总之，在数学教学中，教师必须把学生放在“主人”的位置上，让学生真正的成为教学的主体，让新的数学教育给我们的所有学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一副为谋国家富强人民幸福的心肠”。实践证明：只要教师能深挖自身因素，充分发挥学生的潜能，就一定能实现由学生被动学习到主动学习的伟大转变，使学生真正发挥其主观能动性，从而积极主动地学习。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇十六

在数学的课堂教学中，提高学生对数学的学习兴趣往往可以起到事半功倍的效果，如何才能切实有效地提高学生学习数学兴趣，我认为数学教师可以从以下几个面去尝试：

1.数学教师要努力提高自身素养，在学生心目中树立正面的教师形象，大多数学生会因为喜欢你这个教师而感觉你的课上有意思，从而也就喜欢上你所带的数学课程。

2.教师应采用一系列的教育手段尽量消除学生对数学课程的.恐惧感，激发学生学习数学的自信，让学生坚信自己有能力学习好数学，只要肯努力就完全可以学好数学。

3.教师要积极、有意识地引导学生了解数学，让学生明白学习数学对于个人发展的重要作用和意义，这点对于现在比较重视个人利益的学生来讲比较重要，甚至是激发学生学习兴趣的最重要因素。

4.数学教师要努力提高自身业务素质，尽量充分利用现有教学条件或者创造条件使比较枯燥、费解的数学课变的有趣而易于理解和掌握。

5.数学教师要积极帮助学生消除影响学生数学学习和成绩提高的因素。比如思想上，方法上以及生活上的问题，使得学生能够高效地进行数学学习。

6.建立切实可行的奖励制度，激励学生在数学学习方面投入足够的时间和精力，同时也让努力学习的同学能够体会到进步的喜悦。

7.采取有效办法帮助学生避免遭受现有考试制度的消极影响，比如要避免让学生因为一次考试成绩不理想而失去学习兴趣和斗志而自暴自弃。

8.对数学成绩不理想的同学进行及时的了解情况，分析原因，及时采取有针对性的行动，尽量想办法制止学生成绩的进一步恶化，在学习方面尽量挽救每一位学生。

文档为doc格式。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇十七

创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维施菊伟发表于2005-6-3012:38:10。

我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的.时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

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论文学生主动学习的必要性怎么写篇十八

教师必须善于启发引导学生生动活泼的获取知识，从而实现课堂教学的以学生为主体，以自主学习为核心的新观念。下面是几年来自己在课堂教学改革上做的几点尝试：

1、让学生自学课本。

数学教材中的一部分内容，前后联系比较密切，通过“温故”较容易实现知识迁移而获得新知。这样的内容是教师培养学生自主主动学习的好机会。当然，教师在让学生自学课本时，要明确提出目标，要学什么?怎么学?要解决什么问题?可以一揽子提出自学提纲，也可以在自学的各阶段适时点拨暗示。要尽量提醒引导学生联系现实生活，展示数学知识的现实性。如“千米和吨的认识”这单元就蕴含着很丰富的现实内容和学生的经验知识背景，要善于巧用距离学生最近、最熟悉的东西，如粉笔、课桌椅、黑板、学生身高和体重等等。这样的长期自主学习训练，学生就会养成把教材内容和现实数学因素联系起来的良好学习习惯，同时，思维的灵活性也逐步得到培养。

2、培养合作学习的良好品德。

合作学习时学生学习和发展所需要的，它既可以培养学生良好的团队互助精神和人际关系，又能够拓展学生思路，解决一些数学中的疑难问题。合作学习小组的组织要注意两个问题，一是搭配时教师要充分考虑学生的学习程度和性格差异，二是人数不宜太少，一般应六人左右为宜。合作学习小组的组长不一定固定的，可以采用激励性轮流担任。合作学习不一定只是讨论、交流一些数学中的问题，还可以自主的自学课本内容。在组织合作学习时，教师要随时了解掌握各组的信息动态，需要及时帮助、点拨、指导的，能解决的，特殊的问题可以在小组及时解决，带普遍性的可带到课堂上各组交流时再解决。

3、鼓励学生质疑和探索。

质疑和探索，是培养学生创新能力和推行素质教育的重要环节之一。质疑不能只是停留在完成某一教学任务后教师问学生“会不会”?“还有什么不理解的?”基础上，而是学生在整个学习过程中碰到疑惑时的有感而发。所以无论学生在独立学习、合作学习、做作业，教师讲解时，还是在课外提出的问题，教师都要予以热情帮助，都要有帮助学生解决问题的爱心和诚心。探索是促进学生素质提高的有效途径和方法，但是由于学生受年龄和知识经验两大因素的制约，需要教师的组织和指导。首先是在教学活动中利用学生好奇心强烈的特点，创设情境使学生置身于探索问题的情境中。如教学3乘24该怎样计算时，以往不少学生受前不进位计算定势影响，列式为24×3=612这时老师不应马上讲如何进位，而应让学生通过摆一摆准备的学具(小棒)，让学生在摆过程发现错误，诱导学生如何解决3个4支小棒问题(即12支小棒问题)启发学生10支绑成一捆归到整捆一边，最后才引到进位上来。其次是对需要学生探索的问题，教师的预期目标不必是单一的，要求人人都能成功，要充分估计部分学生或许会失败，所以要耐心疏导和允许反复，要时时鼓励后进生，帮助他们建立自信心。

论文学生主动学习的必要性怎么写篇十九

学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。

教师备课时应尽可能考虑学生的全员参与；注重知识探索过程中的能力转化；注重认识与情感的和谐发展。备课时，要密切将学生生活经验与认知活动结合起来，尽量在学生的情绪体验中找到相应的支撑点，使学生的心理定向、情绪定向、思维定向，从而促进学生学习动机的形成，调动其学生积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动之中。

有鉴于此，我采用了“实践——观察——总结”的教学步骤，先由学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的时空，让学生自己去想、去说、去做同时，在实践中，也必然有部分学生会碰到以些障碍，可让他们合作讨论，也可以让他们质问难。然后，教师再不失时机地向学生展示规范操作的全过程。此时此刻，学生们有的急切地想知道自己实践操作是否正确；有的则想弄懂尚未掌握之处，他们的注意力会高度集中，从而使教师的“导”起到了事半功倍的效果。最后，通过比较让学生肯定自己的成功之处，发现和弥补自己的不足。这样，使学生既掌握了正确的操作方法，又初步学会了正确的学习方法，同时也进一步提高了参与热情，可谓一举三得。

1、唤醒学生自主参与的意识。

教师在教学时要创设一个民主、和谐的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢问，促使学生形成一个健康的学习心态，从而调动其自主参与学习的内驱力；另一方面教师在组织学生参与学习活动时，要充分利用小学生好奇、好胜、好动的的心理特征，创设情境，激发兴趣，唤醒其参与学习的热情。

激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。

然而，有的教师认为，高年级学生自主参与的意识似乎已进入“休眠”状态，“导”也无用。其实不然，试想，随着学生年龄的增长，其见识愈广、思维也愈成熟，“自主”的意识也就更强，他们怎会甘心做学习的傀儡？他们有他们的.思想，他们有他们的见解，他们有交流自己想法的愿望与热情。只要教师能善加引导，相信星星之火，也可燎原。

这一点，我在平时教学中深有体会。例如，教学“比例尺”一课，我便为学生创设了一个“课堂旅游”的情境，激励学生量地图算旅程。

这时，教师尚未向学生介绍比例尺的有关知识，而故意让学生自己敞开思路，寻求计算旅程的方法。过了一会儿，学生纷纷举手质疑问难。此时再顺水推舟，让学生自己理一理：“要算出旅程，必须知道哪些知识；这些知识有哪些能自己看书解决；还有哪些问题，提出来大家讨论。”这样，就使学生在大脑高度兴奋的状态下，既紧张又轻松地认识和掌握了比例尺以及运用比例尺计算路程的方法。

2、提高学生自主参与的能力。

培养能力、发展智力是发挥学生主体作用的最终归宿，需要学生在长期的探索、实践中不断掌握各种自主参与的方法，并在灵活运用方法积极主动参与学习的过程中使能力得以发展。所以，学会自主参与的方法是培养能力、发展智力的关键所在。著名数学家华罗庚说过：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”创造性是人的一种本能。学生在学习数学过程中大胆猜想，能在学习方法、解题思路上“另辟蹊径”、“别出心裁”，而且往往比老师介绍的那种方法更为简捷，易于接受。这说明了学生的内心深处那种潜在的创造欲望，期望得到老师的认可。因此，我们教师就正视学生的这种超越的想象能力，鼓励学生创造性地解决问题。

如在、“分数与除法的关系”一课教学中，教师首先出示准备题：“把1块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”学生顺利解决后，教师再出示例题：“把3块饼平均分给4个孩子，每个孩子分得多少块？”由于单位“1”发生了变化，使学生在理解上遇到了障碍，新旧知识之间产生了强烈的矛盾。通过短时间的思考，学生心存疑虑，有了合作学习的需要。这时，教师再顺应学生的需要，安排四人一组进行操作讨论，让学生自己在小组学习中提出问题、讨论问题、解决问题。

这一系列安排，既顺应了学生的心理需要，又发挥了群体的积极功能，提高了学生个体自主参与学习的动力和能力，使学生初步掌握了合作学习的方法，培养了学生的合作精神。

应当注意的是，学生自主参与的方法虽然显现出一定的差异性，但是，在一堂课中，各种自主参与的方法又不是绝对孤立的。它们相互联系，相互配合，共同构建了一个完整的自主参与的方法体系。教师应根据知识类型与课堂教学结构的不同帮助学生综合运用和掌握各种自主学习的方法，促进其学习能力的全面提高。

教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的意识，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促进使其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流平台，以发展学生自主性。

总之，教学中教师始终要做到“心中有学生、心中有主体”，真正将自主学习的观念转变为我们自觉的教育教学行为，促进学生的可持续发展。当然，要培养学生的自主性，仅停留在创设这些教学活动平台上是不够的。教师首先要具有自主意识，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望……只有教师在教学中真正树立了自主意识，学生的自主性向才能得以培养，其自主性才能得以弘扬。