收集课后学生学习反馈的教学反思范文 分析课后学生对教学的反馈(二篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

最新收集课后学生学习反馈的教学反思范文(精)一

这群人是我们。

曾抱怨生活不幸福，在学校须受老师责、同学乱，在家亦有作业多、父母烦。从来都忽略了饭菜的可口与解题的欣喜，全然忘却了同学的友谊，老师的信任，就像忽视了阳台上短短的三米阳光。

阳光轻轻地打在地面上，一缕独特的味道。每天这样轻轻照着，夏天照，冬天也照。谁也没有发现，阳光下的花盆里长出了一棵青草。她享受着阳光，收集着阳光。在小小光线的照耀下，草的叶子青翠欲滴。

生活的阳光，我们从未留意。

于是我们和小草旁的玉树一样，抛弃那三米阳光。

我决定收集阳光。把责骂加入谅解，放走生气；又加入了友谊与香气，再倒掉烦闷的沉淀，用快乐将紧张吸附，我的阳光瓶中只剩下了幸福。

但别人还是依旧发脾气，扔东西，抛弃那珍贵的三米阳光。我知道，上帝从来都不会给人突然的巨大幸福。

我默默地将那些三米阳光捡起，倾洒在文字之间。在这里，他们将得到永恒。

我默默地发酵着阳光，他们会让人幸福。在盛放阳光的瓶子里，有甜蜜的味道。于是，我的心一样充满了高兴与快乐。

那棵青草依旧青翠，阳光的普照让他满足。内心不愿得到阳光的玉树，虽努力用土壤支持自己，但依旧不能改变那憔悴的面容。

小草，青翠依然。

因为他的心底，他的心田，有着阳光照耀。

我有阳光，我将充实，我将快乐。

但我深知，阳光，来自一点一滴的积累。

于是，你将看到，有一个阴暗逼仄的角落里，会有一个人，拿着瓶子，捡拾着遗落的三米阳光。

最新收集课后学生学习反馈的教学反思范文(精)二

20xx年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），按照“双减”政策要求，薛家湾第一小学开始全面检查自己的行为，摒弃传统的教育思想和方法，争做落实“双减”政策的执行者。充分考虑作业内容、形式、数量及测算学生完成时间，全力优化作业布置。

薛一小的作业设计秉承着“轻负担、多元化、活动化、成长性”的愿景，结合学校推广的作业改革措施，经过教师一次次的交流与实践，把作业分为课前准备型作业、课中练习型作业、课后创新多元化作业。

课前准备型作业

布置探究类、实践类作业，为更好地认识、理解新课作铺垫。比如数学在学习“分数的基本性质”之前，布置内容1/2等于2/4，再写出五个这样的算式，分数基本性质存在于分子、分母同乘或者同除以相同的数0除外。那么加、减中会不会有规律呢?把举例中的分子、分母分别相差多少先标出来，再观察思考并写出学生的发现。

课中练习型作业

课中的基础性作业，可以在课前进行听算和听写；新课结束后，设计当堂检测练习，针对本节所学内容布置作业，可采用口答、抢答、笔答的形式，达成对当堂所学的检测。争取90%以上的学生过关，教师做到及时订正、批改。根据学生出错的问题，做出反思与整改，对问题较大的学生，采用面批的形式，达到人人清、关关清。

课后创新多元化作业

泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替、学生只要一张纸一支笔的作业已不适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课桌上。教师要创造性地设计作业，使学生在作业过程中走进生活、走向社会，去收集、整理各种所需的数据，通过自己的实践活动得到数据，完成实践类作业。

1、分层同步作业

我们老师常常忽略学生的差异，不管是基础薄弱、接受能力较差的学生，还是天赋较好或学习能力较强的学生，都要求他们在同样的时间内完成同一分量、同样内容、同等难度的作业，学生自主选择少，得不到符合自身实际的锻炼和提高。因此，在薛一小在设计作业时会把不同层次的学生合理归类。

如五年级的老师在学完第一课《古诗三首》后，有的老师布置了三个题目：

       （1）根据描写的画面，填写恰当的诗句。

       （2）根据诗句内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

      （3）搜集一首描写童年的古诗，读一读，在小组内交流。第一个题目属于基础性作业，旨在考查学生对诗意的理解，是学生的必做题目，第二个题目在考查诗意的同时加入想象与描写。第三个题目是学生的个人知识基础量力而为。布置三个作业，让学生自由选做，给学生留出选择的余地，既有对古诗的理解，发挥自己的想象力和创造力，又给学生提供了拓展实践的空间，把自己的学习快乐分享给别人。

2、跨学科作业

跨学科作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展知识视野，淡化学科界限，有利于灵活地运用知识解决实际问题。

跨学科作业有共同之处，比如四年级组在充分教研的基础上，通过不同学科的整合学习，激发学生热爱校园、保护校园的情感。语文课上，孩子们通过作文，把校园中的一件难忘、有趣、开心的事……记录下来，留下美好的回忆。

数学课上，老师教给孩子们实际测量的方法，布置给学生测量校园的任务，体育课上，孩子们和体育教师一起实地测量，通过一串串具体的数字来了解可爱的校园。

美术课和书法课上，两科互相配合，美术课画，书法课写字，完成了爱校园主题的书法绘画作品

通过一系列活动的开展，切实减轻学生的作业负担，丰富了在校生活的同时，也激发了学生的学习兴趣。

3、实践探究性作业

实践作业形式活泼多样，体现灵活性和创新性，符合小学生的年龄特点，也受到孩子们的欢迎。把学生从繁重的课业学习中解放出来，使他们能够接触到社会，走进生活。

在优化作业设计的过程中，薛一小也有过许多的问题，比如，一开始的作业内容很多是无法在课堂上完成的，教师开始想办法，开始重新设计作业，校领导加入到教师的教研中，老师们从具体的作业案例中分析讨论，经过一次次的交流和修改，彻底转变了思想，找到了方法，朝着“一课一得”的目标，努力提高课堂的有效教学率，真正做到精讲精练，在教学中坚持学生活动在先，教学理论在后；学生思考在先，教师讲解在后；学生探究在前，教师归纳总结在后。以此来提高教的质量，从而由充足的时间来完成作业，减轻了学生的课后作业负担。

经过努力，作业从之前单一的、重复的、枯燥的，变成了现在学生喜欢的、乐做的、感兴趣的。

总之，作业设计的优化，是以教师全面了解每一位学生为前提，以促进学生的全面发展为导向。因此，教师需投入相当精力，有效的通过作业这一途径，去激发学生的学习积极性，开启学生的智力之门，引导学生走向自主学习的道路。