最新留守儿童帮扶记录简短(优质14篇)

梦想是生活的动力，它给予我们追求的目标和方向。注意语言表达的准确性和清晰度，避免模糊和歧义，以使读者更容易理解和接受。最后，我想和大家分享一些心得体会，希望能够给你带来一些启发和思考。

留守儿童帮扶记录简短篇一

辅导学生：吕xx。

学生存在问题：学生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。

帮教措施：指导书写规范，巩固基础知识，帮忙学生加深理解。

帮学生找出原因，进行练习。

帮教资料。

1、让学生说说对做题的困惑。

2、用实例帮忙学生加深理解。

3、课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。

帮教效果：学生基本上能够正确地进行书写。

留守儿童帮扶记录简短篇二

我们要把关爱留守少年儿童行动，作为新时期农村服务少年儿童的重要内容，积极利用自身长处，建立健全关爱留守少年儿童的有效、长远体制，将广大留守少年儿童团结、发展到团、队组织中来，利用各种方法调动他们的积极性和主动性，引导他们积极向上、自立自强，实现“阳光留守”，健康成长。

首先，对所有留守儿童的情况进行档案记录。对所有留守少年儿童实行摸底调查，对调查结果进行建档记录，并建立相应的成长记录袋，对留守儿童的学习与发展等重要信息进行记录，记载他们的成长过程和特点，并对他们进行动态跟踪管理。对每个留守儿童的家庭、生活、学习状况进行全面了解和记录，使外出的家长能够及时得到孩子的成长信息。

其次，实行“代管家长”制。“代管家长”也就是由班主任、任课教师、共青团干部、志愿者、少先队辅导员、优秀团员青年等组成“代管家长”队伍，专门负责管理、引导和教育留守儿童。“代管家长”要至少每月一通电话、每学期一次家访、每学期写一封信，真正像家长那样给予孩子们关怀，帮助他们解决生活和学习上的难题，给他们以父母般的关爱，弥补留守儿童的亲情缺失。学校还可以统一制作留守儿童帮扶卡，明确“代管家长”的责任：做好“四管”工作（管学习、管思想、管身体、管生活），做好“四掌握”工作（掌握家庭背景、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为），当好“五员”（情感沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、思想品德辅导员、健康成长指导员）。一些地区还专门开辟了帮扶工作专栏，在专栏内，“代管家长”或其他帮教工作者可以详细记录其帮教的过程和内容，将自己与留守儿童交流互动的全部信息与他人分享。

第三，利用多姿多彩的教学手段为留守儿童构建假期学校。寒假、暑假这些长假对于大多数留守儿童来说，是“家里无人管，学校管不到”的“放纵”时期。我们可以为留守儿童构建假期学校，在假期内组织留守儿童参加课程辅导、兴趣小组、专题讲座、参观考察等活动，这不但便于对留守儿童的管理，还能使孩子的假期变得丰富多彩又充满意义。

第四，建立“爱心少先队活动室”和“校外活动网络学习室”，让留守儿童能在少先队的组织里享受到温暖，在课余的时间里有个学习交流、娱乐活动、锻炼成长的地方。

第五，让留守儿童走上“寄宿”之路。小学寄宿制是把留守的少年儿童集中到学校里，实行全封闭式的管理与教育，孩子们吃住在学校，在一个“大家庭”里学习和生活。实行寄宿制小学的办学优势在于：有利于教育资源的优化配置；有利于提高资源使用效益；有利于教学研究及教师培养；有利于学生良好行为习惯的养成；有利于增进学生之间的感情，提高学生的交往能力，培养他们乐观向上、积极开朗的性格和人生态度，解决留守儿童的教育管理问题；有利于排除留守儿童上学往返途中的安全隐患，减少家长压力，解决后顾之忧。

为把寄宿制办学抓紧、抓细、抓实、抓出成效，学校制定了留守儿童教育计划和管理体制，对各个部门、班主任、教师等的责任进行了明确规定，形成了校内齐抓共管的工作格局。同时，制定学校教育服务细则，对学校寄宿管理人员进行培训，鼓励教师定人、定点对留守儿童进行帮扶。学校还与监护人签订《监护人责任状》，班主任与留守儿童签订《自我承诺书》，引导和鼓励留守儿童大胆进行自我评价，提高他们的自我认知和管理能力。

寄宿制办学有着多方面的教育管理意义，让留守儿童教育走向了科学发展之路。

1.让孩子们开心。去年开始，为了能让寄宿的小学生尽快掌握生活自理能力，我们所有寄宿办学的小学都积极采取了各种措施。通过开展读书活动、看电视活动、体育活动、组织兴趣小组、创办学校手抄报以及组织各种文娱活动，丰富了寄宿生的日常生活。而不少学校还引入学生自主监督机制和学生“一帮一”活动，让寄宿学生学会了生活自理，提高了自控能力。一些学校更是千方百计地为学生解决学习和生活中的实际困难，为留守儿童减免住宿费，对于特困生，多数学校还适当减免了伙食费。

2.让家长放心。去年秋季学期以来，不少农村小学实行了寄宿制办学，让小学生同中学生一样吃住在学校。学生们每天都有教师看护，教师们不但在学习上倾力帮助他们，而且在生活上尽心照顾他们，视这些留守儿童如自己的子女，家长们无不放心。

3.让学校、教师舒心。学校还积极完善留守儿童档案，实行动态、跟踪管理，并根据每个留守儿童的成长情况和特点，建立有针对性的教育计划，对他们的成长给予正确的指导。过去不办寄宿制，个别学生放学后不直接回家，而是中途到网吧等地方去玩，甚至通宵都不回家，一些家长或监护人见孩子没有按时回来，多少会对教师和学校有成见。实行寄宿制后，不但学生常称赞教师像自己的父母一样可亲可敬，学生家长或监护人也经常夸赞教师的师德、师风好。一声声问好，一声声谢意，让教师们很感欣慰。正如一山村小学校长说的：“寄宿制办学虽然让老师们辛苦了些，但大家都觉得很有意义，赢得学生和家长的尊敬，老师们感到舒心多了。

留守儿童帮扶记录简短篇三

辅导教师。

曹玉琴。

辅导学生。

方志良。

辅导时间。

912。

辅导地点。

学生存在问题。

学生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。

帮教资料。

指导书写规范，巩固基础知识，帮忙学生加深理解。帮扶措施帮学生找出原因，进行练习。

1、让学生说说对做题的困惑。

2、用实例帮忙学生加深理解。

3、课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。

帮教效果。

学生基本上能够正确地进行书写。

留守儿童帮扶记录简短篇四

辅导地点：教室。

辅导学生：xxx。

学生存在问题：

考试成绩不好，帮忙学生改正错题的同时把知识点再帮忙学生巩固一下。

帮教措施:。

把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，

师讲解相应的知识点。

帮教资料:。

先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。

再出示对应的练习题让学生练习巩固。

帮教效果：

完成预期要求。

留守儿童帮扶记录简短篇五

辅导教师。

付小华。

辅导学生。

曹御风。

辅导时间。

1028。

辅导地点。

学生存在问题。

不学习，帮忙学生改正错误的同时把知识点再帮忙学生巩固一下。

把作业上头的错题每题必改，改完说明出错原因，师讲解相应的知识点。

帮扶措施。

先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。

帮教资料。

再出示对应的练习题让学生练习巩固。

帮教效果。

完成预期要求。

留守儿童帮扶记录简短篇六

辅导教师。

徐晨晨。

辅导学生。

张洪亮。

辅导时间。

2015.9.26。

辅导地点。

学生存在问题。

作业不能按时完成，做事情拖拖拉拉。

帮教资料。

找出学习不努力的原因，师讲解道理，晓之以情。

帮扶措施。

1、先让学生自我独立写作业，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。

2、教其学习方法，让学生学会学习。

帮教效果。

基本完成预期要求。

留守儿童帮扶记录简短篇七

参加家访人员：徐良书、何素琴教师。

家访对象：该生爸爸。

家访资料记录：（1）家长向教师反映该生在家表现：孩子在家十分听话，照看弟弟，妈妈不在家的时候能够做些简单的饭菜。父母对她的学习成绩很是关心，凡是需要的书籍，虽然经济条件有限但还是尽量满足孩子。

（2）教师向家长汇报孩子在校表现：该生十分认真，作为语文课代表，从收作业到作业检查到安排早自习都很用心，是教师的得力助手。从该生的家庭作业能够看到家长的细心和关注，但该生的心理素质还有待锻炼，在参加大赛时往往怯场。我期望她能多进取参加一些活动，及时调节心理状态。

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留守儿童帮扶记录简短篇八

辅导教师。

曹玉琴。

辅导学生。

方志良。

辅导时间。

2015.9.12。

辅导地点。

学生存在问题。

学生书写潦草，基本功不扎实，基础知识掌握不好，错误百出。

帮教资料。

指导书写规范，巩固基础知识，帮忙学生加深理解。帮扶措施帮学生找出原因，进行练习。

1、让学生说说对做题的困惑。

2、用实例帮忙学生加深理解。

3、课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。

帮教效果。

学生基本上能够正确地进行书写。

留守儿童帮扶记录简短篇九

3、性别：男。

4、年龄：10（3年级）。

5、是否留守：否（父亲偶尔出车，父母平时都在离家不远的地方打工）。

6、家访对象：妈妈赵瑞。

7、关系：母子。

8、家访资料：

透过家访我们了解到，他就在期望小学上学，曹冲和父母住在一齐，家里就他一个孩子，是一个独生子，曹冲十分得父母宠爱，家里有很多价值不菲的玩具，曹冲的妈妈对曹冲在校园的表现了解不多，她认为曹冲在家十分得孝顺听话，并且对曹冲的学业没有过多的要求，家教不错，曹冲本人对长辈大人十分有礼貌，由于他身体比较棒经常欺负同龄人并且他脾气比较暴躁，曹冲妈妈对曹冲经常惹事比较了解。

9、家访总结：

透过家访我们认识到，由于校园和家庭在教育方面的冲突，使曹冲在校园和家里表现出了明显的两面性。在校园方面，由于期望小学的硬件条件不够，老师的素质普遍不高，再加上他与同龄人相比身体比较壮实，导致他和同学之间的交流沟通存在困难，虽然其性格开朗，但是不太擅长向同龄人表达自己的思想感情，同龄朋友并不多，几乎没有，进而使其经常透过使用简单粗暴的方式来表现自己。而在家庭方面，曹冲完全表现出了不同的一面，他与父母相处地十分和谐，不存在家庭暴力的现象，他偶尔会在家里做一些家务。他十分依靠与他关系好的长辈，表现的十分孝顺，有时候为了讨母亲欢心，他会刻意地做许多事情，与父亲的交流不多。

留守儿童帮扶记录简短篇十

我校德育工作领导小组针对班主任反映的留守儿童学困生进行了一次调研，只是当时的侧重点在思想和行为方面，学校为此成立了一个行为习惯矫正小组。去年再次对此展开专题调研，从外因（家庭、学校、社会等）和内因（学生自身）两个方面进行深入的分析，得出以下原因。

1.家庭方面主要有单亲家庭、隔代抚养等原因。

2.学校方面主要有教师教育教学方法陈旧、学校心理健康教育机制欠缺等原因。

3.社会方面主要有社会不良风气的影响、电视及互联网等传媒中不健康文化的影响、周边电子游戏室及网吧的影响等原因。

4.学生自身主要有自控力差、判断力缺乏、意志薄弱等方面的原因。

二、对留守儿童学困生建立档案，形成管理网络。

留守儿童学困生是学校的重点。如果留守儿童学困生得到了有效管理，学校各方面的工作将会有一个质的突破。为此，学校认为通过建立留守儿童中学困生档案，形成管理网络是有效管理留守儿童中学困生的新举措。

建立档案必须考虑留守儿童学困生的类型。学校主要是采取班主任申报，年级组控制总量，政教处审批备案的流程来界定的。一般每班应控制在3人左右，最多不超过5人，每年级最多不超过学生数的8%，否则会伤害一大片，教育也不能取得实效。

建立档案必须考虑留守儿童学困生的资料记录。记录什么？最基本的学生情况要有登记，如班级、班主任、学生姓名、监护人姓名、家庭住址、联系方式、建档时间。然后就是存在的问题分析，如家庭教育情况、品德心理及人际交往情况、具有代表性的行为思想特征、学习情况等。再就是解决问题的对策记录，主要由责任人分析后有针对性地提出来。最后还要有不良行为记录和帮扶效果，由班主任和政教处记录。

建立档案的目的在于教育的针对性。针对学生的不良习惯，采取不同的教育方法，使学生重新养成良好的学习习惯。建立档案的目的更在于平安和谐校园的建设。通过档案，使留守儿童学习困难生的教育走向常态，防患未然。

2.形成管理网络，明确管理职责。

对留守儿童学习困难生的教育和管理不仅仅是班主任的事，班主任的力量是有限的，我们认为应由学校领导牵头，相关职能部门和班主任共同参与，才能将这项工作做好。为此，学校专门成立了问题学生教育管理领导小组，采取两条线管理，一条是副校级干部管年级，党员、中层以上干部蹲班级的行政管理网，另一条是政教处一少先队一年级组一班主任为脉络的具体实施网。学校要求各管理人员要知晓所管对象的基本情况，知晓所管对象的家庭现状，知晓所管对象的学习状况，知晓所管对象的品德心理，知晓所管对象的矫正策略，给予他们最大的关注。

三、对留守儿童学困生深入研究，寻找对策。

正如世上没有完全相同的两片树叶一样，世上同样没有完全相同的两个学生，针对不同的学生出现的问题采取不同的对策，是实现“学困生”转化的一条有效途径。为此，我校将“留守儿童学困生的教育对策”作为校本教研课题发至各年级组和教研组，由学校政教处和教研室牵头实施，并且每学期召开一次“留守儿童学困生转化经验交流”的校本教研活动，目前已经形成了一些好的经验和对策，如六年级组形成了以尊重学生是进行教育转化的前提；讲究沟通方法是教育转化的基础；调动积极性是教育转化的关键；抓住闪光点是教育转化的制胜法宝；组合各方面力量是教育转化不可缺少的手段；导之以行、持之以恒，是有效教育转化的必经之路的六条转化经验。三年级组形成了用爱心燃起希望；用耐心拨开心扉；用信心激起火花；用细心温暖心灵；用恒心坚定方向的“五心”转化经验。还有许多班主任针对问题学生制定的转化个案、典型材料等等都使问题学生的教育转化工作走上了一个新的台阶。

四、留守儿童学习困难生教育转化落实长效机制。

留守儿童学习困难生的教育转化不是很容易的事，往往采取了措施，不能立即见效果，教育难度相当大，往往使教育转化工作半途而废。因而落实问题学生教育长效机制，使其沿着良性循环的轨道发展显得尤为重要。

（1）结对跟踪帮扶制。学校把留守儿童学习困难生的跟踪帮扶纳入教师绩效考核之中，要求做到每一位留守儿童学习困难生至少有一位责任教师，品德问题生至少有一名党员干部结对帮扶。帮扶成效采取每学期一考核，每学年一汇总。对工作中有明显起色的责任教师给予表彰奖励，对在教师帮助下有明显进步的学生给予宣传和表彰。

（2）家校联系制。联系形式可以是教师家访，也可以是家长校访，还可以是电话联系、网络联系、书面联系。联系的时机一是留守儿童学习困难生思想行为有异常表现时，二是生病或生活有困难时，三是在留守儿童学习困难生有明显进步时。联系时责任教师要坚持先报喜后报忧、多报喜少报忧的原则，并将每次的谈话要点记录在联系卡上，放人问题学生档案中。

（3）定期“会诊”制。根据转化工作中出现的问题和现象，及时对问题学生的转化情况进行评估，并根据新情况、新问题，及时地调整转化思路，采取更为有效的转化策略。我们规定定期“会诊”必须有管年级的副校级领导和蹲班级的党员、中层干部参加。

留守儿童帮扶记录简短篇十一

1、指导备课：教新老师如何备教材、备学生，如何写教学案例。

2、听课：要求指导老师不定时到帮扶对象的课堂中去听随堂课，了解其最真实的课堂行为，发掘其课堂教学的优劣所在。

3、评课：每一次听课后及时组织评课。让被帮扶对象循序渐进地改正教学缺点，走向教学规范。

4、指导写课后反思：要求新老师养成每次课后写反思的习惯。课后反思要坚持，主张以实用为原则，不搞形式化；要从实际出发，追求实效，不讲究表现手法和表达形式；要对当天教学过程进行深刻思考，认真总结，着重针对教学中荐在的问题和成功的教学方法，写成一小段文字，哪怕写一名话也行；要善于从教学现象中研究其本质，发掘其中蕴含的教学规律，有效地研究出解决问题的方法。

5、上汇报课：指导其写出最适合被帮扶对象本人实施的教学设计，经过试教和修正，让其上一节课堂目标达成度高的优秀课。透过课堂教学的展示，让其体验成功，增强自信，促使其快速成长。

留守儿童帮扶记录简短篇十二

辅导地点:教室。

辅导学生:某某x。

学生存在问题:。

考试成绩不好，帮忙学生改正错题的同时把知识点再帮忙学生巩固一下。

帮教措施:。

把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，

师讲解相应的知识点。

帮教资料:。

先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。

再出示对应的练习题让学生练习巩固。

帮教效果:。

完成预期要求。

留守儿童帮扶记录简短篇十三

辅导时间。

12月23日。

辅导地点。

教室。

辅导学生。

翟雅丽。

学生存。

在问题。

考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生巩固一下。

帮教。

措施。

把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，

师讲解相应的知识点。

帮教内容。

先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。

再出示对应的练习题让学生练习巩固。

帮教效果。

完成预期要求。

留守儿童帮扶记录简短篇十四

辅导教师。

李爱平。

辅导学生。

刘振宇。

辅导时间。

921。

辅导地点。

学生存在问题。

学习进取性不高，活泼好动，对待学习态度不端正。

1、培养良好的学习习惯。

2、帮学生找出原因，进行辅导。

帮扶措施。

1、培养其性格，矫正学习态度。帮教资料。

2、师发现其发光点，激发学习热情，有问题及时指正。

帮教效果。

学生基本上能够正确地对待学习态度。