会走路的鱼(大全16篇)

写总结能够让我们明白自己的不足，并且找到改进的方向。总结要注意结构的合理性，采用适当的段落划分和标题设置，使文章的结构清晰可读。以下是一些优秀的总结范文，供大家参考和借鉴。

会走路的鱼篇一

1、理解由生字组成的词语。

2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。续编故事。

3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。

2、口头语言表达的训练、想象力的发展。

课件、头饰、配乐。

（1）导入师：同学们喜欢大自然吗？是啊大自然美丽、神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。（简要讲解，有兴趣的同学可以课后去查查资料）今天老师带给大家一个故事，故事的名字也叫----会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，这又是怎么样的一棵树呢？你们想知道吗？那就让我们一起打开书翻到128页。

（1）看来同学们都预习得不错，下面让我们一起来读一读这个故事，看看到底发生了什么？（出示读书提示：1、你最喜欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊?你最喜欢谁呢？为什么喜欢？说一说理由。）。

（2）师；哦！你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢吗？

好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗？

a：恩，真有勇气,而且读出了自己的情感,。

b：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩,老师很高兴你第一个发言,勇于表现自己!

（3）这三个动物中你最喜欢哪一个呢？

你最喜欢小鸟,你喜欢他什么?

你怎么知道的?老师还没发现呢!哦!原来在这里!（好奇）能读一读吗?

(贴小鸟画片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇…)。

你喜欢小树,我猜你是喜欢它漂亮吧?它哪里漂亮呢?还有呢?(贴---驯鹿，相机板书)。

(1)看来(……)的小鸟和(……)的驯鹿父子,都走进了大家的心中,下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗?请女同学扮演小鸟怎么样?那么男同学就扮演两个角色(演鹿爸爸和小鹿)我来读旁白(播放配乐)。

(2)点评,指导朗读。

(3)下面有同学愿意来演一演吗?(戴着头饰读)(配乐视情况定)。

播放课件，让学生大胆的评一评课件读的怎么样（语调平、情感不够丰富）。

(5)同学们的真厉害！能发现这么多问题!

老师也觉得同学们会比他读得更好！让我们来试一试！（生齐读）。

（1）师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方？看什么有趣的东西呢？（视情况建议小组讨论合作）。

师：呵呵!

生：小驯鹿。他们发现了什么？这时候小鸟的心情是怎么样的？（叫起来）小驯鹿呢？（大概,常常，激动）。

最后，小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去！

聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢？（续编故事。

会走路的鱼篇二

课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。

对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。

1、通过学习课文，增强对大自然热爱的感情。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学会8个生字，学习续讲故事。

1、让学生看老师认真书写题目《会走路的树》，和学生谈话：你们已经学了很多课文，也一定有了不少的读书方法，那么，看了这个题目，你猜猜，它会写些什么？（调动学生已有经验尝试学习，谈自己所得，提自己所疑）。

2、教师导向：我们通过对题目研究交流，初步知道了可能写些什么，也产生了一些问题，那么，这些猜想到底对不对，我们的问题给怎样解决，请大家自由读书，去请教作者吧。（二年级快学完了，不必再出示基本的提示，比如借助拼音了，要读正确、流利了，用笔圈点批画等，他们应该有这方面的技能了）。

3、学生活动：交流初读感受，老师从整体上相机板书。

重点放在对课文的整体把握以及文中几个角色上，让学生知道，是写小鸟和驯鹿的事，有三个角色，注意给多数人以机会。

4、教师激发兴趣：老师把这三个可爱的小动物请到了教室，（贴出头像），它们也想听听你们是怎样讲关于它们的故事，不知你们有信心读好吗？（初次激励）老师还不大放心，我想再给你们一点提示，留一会儿时间，自己先准备准备，好吗？（我们要达到的是学生读书的过程，而不仅仅是结果）。

5、课堂检测：（1）开火车读字词；重点指导。

（2）同桌相互读书，每人一部分，并给对方帮助。

（3）齐读练习。（在和大家的一起读书中，提高自信，学习把握语感）。

6、书写生字练习：（每节课都给学生提笔练字的时间，使写字落到实处，也能照顾到学生的身心需要）。

按照三看三练的基本方法书写：看位置、看笔顺、看运笔；书空、描红、练写。

评议。

7、简单小结。

1、复习生字，先读词语，然后试着说出这个词所在句子：早晨、当然、美丽、好奇、告别、好看、大概、有趣、陪着、激动。（这样既巩固了生字，又使学生在语言环境中进一步理解了这些词的意思）。

2、读书填空：你能再读读课文，然后在下面的括号里填上合适的内容吗？

小组讨论，统一认识。（这里的树是指大鹿和小鹿，并且要说出理由）。

3、学生自读第一部分，拿起笔，把读懂了的地方做上记号，以备交流。教师可以适当提示：主要是通过认真读小鸟和大鹿的对话、活动，看从中能知道些什么。

让学生充分交流，教师在参与中指导。

小鸟：因其“小”，而把大鹿看成了“小树”，因为它的周围满是树木，而鹿的角与树枝相似，但使它想不通的是这棵树为什么会“走来走去”？于是才产生了好奇心。试着以这种语气读读小鸟的话：“你能让我爬到你身上坐一坐吗？”

大鹿：看图，读句子，你能感到大鹿对小鸟怎么样呀？可以反复读描写它说和做的句子去体会。注意比较读书，例如：小鸟是试探的征求意见，而大鹿则是不假思索的说“当然可以”；小鸟是想“坐一坐”，而大鹿则是带小鸟“玩了好一会儿”，并且“天天来陪小鸟”，“去了许多地方”，“看见了许多有趣的东西”。这样就不难体会到大鹿对小鸟的关爱，一幅自然界和谐相处的动人画面立即展现在我们面前。

以关爱的语气读读写大鹿的句子，同学互相评议。

4、总结学法：带着问题读书，把写小鸟和“小树”的句子多读读，多想想，再谈谈你对他们的看法，最后用读书把它的特点读出来。

5、用上面的方法，自学第二部分。（时间要充分）。

教师创设情景：我能看到你们都学习的很认真，也肯定读懂了不少，但下面我们先不要说出自己的看法，而试着出一个问题，看别人是不是和你一样也读懂了。（指导提问，组织交流）。

要抓住以下重点：（1）第一部分写小鸟看到的是“一棵金色的小树”，在第二部分则写了“一头美丽的小鹿”，这是为什么？（2）“你也是一棵会走路的树吗？”这里为什么用了“也”字？（3）从小鹿的话里你知道了什么？（4）想一想，到家以后，他们会是什么样子？（续讲故事）。

6、回归整体，分角色朗读课文。

7、抄写课后的第三题。

8、让学生提出还有哪些不理解的地方？

9、师生共同总结。

本课教学采用了“读导教学法”，教师能创设情景，让学生直接的、多形式的接触文本，在语言实践中学会使用语言。课堂设计有以下几个特点：

（一）先读后导，以读定导。在从题目入手，激发起学生的兴趣后，立即让学生自己去读书，尝试解决问题，这既是对已有方法的巩固，又符合他们的心理特点。接下来又让其畅谈初读感受，在相互交流中初步把握课文。在此过程中，教师只是在导趣、导向、导法，为学生的学习提供服务。

（二）以读为主，兼顾其他。读是提高学生语文素养的主要手段，但只有把读和听、说、写、习结合起来去抓，才能收到比较好的效果。在教学中，做到了读批结合、读想结合、读议结合、读说结合、读问结合、读评结合。这样就有利于提高学生的综合素养。

转载。

会走路的鱼篇三

暑假里，我再次翻开那本《会走路的人》，细细品味一番，感觉受益匪浅。

《会走路的人》是台湾著名儿童文学作家林良爷爷的作品。刚看到书名时，不禁让我想起了春秋时代老子所言：千里之行，始于足下。意思是说：“走千里路的人，也是要从脚下的第一步走起的。

《会走路的人》这篇故事讲述一个中年人，买了一套大部的历史书，他下决心要读完。中途，他受到许多干扰，常常不得不中断，但是他从不放弃。三年以后，坚定不移的他终于完成了“伟大的阅读”。

这篇故事的主角看似中年人，但我心目中的主角却是“恒心”。有恒心是一项重要的人格美质。如果一个人想做一件事，总以为有了目标，就事半功倍了。很少考虑到每条道路都会有坎坷崎岖，那又应该怎么面对呢？常人总以为，做事就像溜滑梯一样，起点在滑梯的顶端，目标在滑梯的下方，只要往下一滑，就可以顺理成章的达成目标。可事实却往往出乎意料。

在学习的道路上，我时常会遇到难题解不开，默写出错了，计算错了，考试考砸了，经过自己不懈的努力最终征服它们，给别人的感觉看似很简单，但我却接受了“坎坷”的试炼，最终取得成功。

古今中外，大到名人，小到像我这样的学生，都是需要恒心的。没有恒心，难成大事。

会走路的鱼篇四

设计意图：

活泼、调皮可爱的卡通宝宝倍受和喜爱，幼儿愿意参与制作，用剪刀剪的技能也逐日增强，对于剪蛋宝宝外形，也不算难，只有在不断强化练习，才能促成提高。

活动目标：

1、能在两个蛋上画出不同的表情，并剪下蛋宝宝，粘贴上手。

2、学习中间缕空的用剪刀技能。

3、喜欢参与剪贴活动。并体验其中的成功乐趣。

活动准备：

剪刀、乳胶、彩笔、范例蛋宝宝。

活动重点：

为蛋画表情，并进行剪贴。

活动难点：

会用剪刀进行中间缕空剪。

活动过程：

一、玩表情游戏。

教师带幼儿做不同表情。

说说不同表情，五官的变化，尤其是眼睛、眉毛和嘴巴的变化。

二、出示范例蛋宝宝，让幼儿观察，它们是怎么做出来的，幼儿自由回答。

教师讲解步骤：

1、画，用彩笔画蛋宝宝表情。

2、剪，用剪刀剪出蛋宝宝的外形和手臂，对折缕空剪蛋宝宝上的`两个洞。

3、摆，将手臂给蛋宝宝摆一摆，看你喜欢蛋宝宝做什么动作。

4、贴，将手用乳胶给蛋宝宝粘上。

5、穿，将手指穿入剪好的两个洞，会走路的蛋宝宝便好了。

三、交代操作要求，幼儿动手操作，教师指导。

教师交代用剪刀安全，用完剪刀放回装剪刀的箩，碎纸片放在塑料箩内。

乳胶不得太多，用完放在指定的地方。

四、展示作品。

幼儿将手指套在两个洞上进行表演，《会走路的蛋》。

活动延伸：

各种各样的蛋。

会走路的鱼篇五

小驯鹿带着小鸟向自己的家快步走去，一路上，小鸟都非常兴奋，因为它马上就要和老朋友见面了。

当小驯鹿推开家门的时候，老驯鹿正坐在沙发上看电视，它一眼就认出了小驯鹿身边的小鸟，它们不约而同地向对方快步走去，紧紧地拥抱在一起，激动得泪流满面。

老驯鹿拉着小鸟的翅膀，坐在沙发上，老驯鹿问：“老朋友一年没见了，你过的还好吗？”小鸟说：“我过得很好，这一年我可没闲着，我去蝴蝶谷看了美丽的蝴蝶；我去了傣族参加一年一度的泼水节；我还去了石林，看了美丽的石笋、石柱、石屏风；我还去了青海湖，看了数不清的鸟，和密密麻麻的鸟蛋。”老驯鹿羡慕地说：“没想到外面的世界这么精彩。”小鸟说：“老朋友，你不要羡慕，等我再去南方的时候，你也可以和我一起去呀，我可以当你的导游。”老驯鹿和小驯鹿听了，笑容满面地答应了。

文档为doc格式。

会走路的鱼篇六

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课8个生字，描红其中两个生字。理解生字组成的词语。

3、体会小动物之间的友谊，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

一、复习导入。

1、复习词语：早晨  美丽  好看。

好奇  有趣  激动。

告别  当然  大概。

2、今天我们继续学习（生读课题）。

二、新授。

（一）第1—2节。

（小鸟看到了一棵金色的小树在树林里走来走去。）。

2、你能来问一问吗？（再用疑问的语气问问）。

评价（真是一只好奇的小鸟、一棵热情的树）。

小树是怎么回答的？（出示句子）。

谁愿意做好奇的小鸟？那谁愿意做小树？（分角色朗读）。

交流：a好一会儿，小树带者小鸟玩了很长时间，就像哥哥照顾小妹妹一样；

b送回家：关心小鸟。

谁能把小树对小鸟的热情读出来（第2句）。

（二）第3—4节。

1、引读第3节。

2、小树带着小鸟去了哪些地方？（出示幻灯片）。

（幻灯片：小溪（配乐） 蝴蝶谷  鸟岛   泼水节（西双版纳））。

出示句式：小鸟跟着小树来到------，看到-------。

小溪边：小鱼时而潜入水中，时而跳入水面。

蝴蝶谷：无颜六色的蝴蝶在翩翩起舞。

鸟岛 ：成千上万的鸟儿在这里自由自在地生活着。

西双版纳：傣族人民在欢度泼水节。

3、小结：热情的小树带着小鸟去了（许多地方）看了（许多有趣的东西），使小鸟增长了许多知识。它们成了一队形影不离的好朋友，过着幸福快乐的生活。

过渡：可再好的朋友，也有分开的一刻。引读（出示句子；终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……）。

评价：a关心朋友：路上多保重！一路顺风   小树。

b依依不舍：来年再见，我真舍不得你   小鸟。

（三）学习5—9节。

a学习第5自然段。

1、时间过得真快，转眼第二年春天到了，小鸟迫不及待地飞回了树林，小鸟在树林里看到了什么？（一头美丽的小鹿）。

2、你喜欢这头小鹿吗？说说理由。 （美丽、金色的角在阳光下显得特别好看）。

3、这么美的小鹿，你们喜欢吗？那就让我们一起通过朗读来夸夸美丽的小鹿吧！

b学习6—9节。

1、过渡：小鸟遇到了这美丽的小鹿，让我们看看它们之间又发生了什么事呢？（出示幻灯片配读）。

2、从它们的对话中你知道了什么？你从哪里知道的？

b小鸟去年碰到的小树是小驯鹿的爸爸。

3、谁愿意做小鸟，谁来做小鹿，读读它们的话（分角色朗读）。

评读：a常常：体会到鹿爸爸经常牵挂小鸟。

b小鸟叫起来：读出小鸟明白的感觉。

c是的！是的！：小驯鹿非常激动（见到了爸爸日司夜想的朋友能不激动吗？）（男女生分角色读）。

4、续讲故事：

小驯鹿知道小鸟就是自己爸爸常常挂念的那个朋友非常高兴，它想快点让爸爸知道这个好消息。于是（引读：他让……走去）小鸟来到小驯鹿家中，会发生什么事呢？请大家以“小鸟来到小驯鹿的家”为开始，编个故事，看谁编得好。

会走路的鱼篇七

今天，我看了一篇叫《》的文章，让我心中充满了一种感悟，这种感悟如一杯浓酒，让我回味无穷。故事是这样的，南美洲有一种胶卷柏，它的需要水分，所以他为了水分会拔地而起，缩卷成一个圆球，随风滚动，一旦到了有水的地方，立刻就会把根钻入土壤中，暂时安居下来。

实验者将卷柏困在一块水源充足的地方，当水分减少时，卷柏准备游走，但是一次次失败了，而它的办法就是将根钻入土壤更深处，没想到卷柏重新扎根后，更加茂盛。人生也如卷柏，如果你扎根不深，不够努力，不会钻探事情奥秘，就只会停留在事情表面，无法探索内部学习不能像卷柏一样，肤浅的只从学习中获取一点智慧，而更该努力学习，，将根深深的扎入泥土，获取更多的智慧与知识，否则永远不会获得世界的奥秘。工作也不能像卷柏，做事情只做到了自己设定的所谓深度，而就去做另外一件事情，这样永远成不了大事，永远不会。

只就做一些一事，一生平淡无奇，无所成就。看了《》，让我回味无穷，是呀，人不努力，不钻探事物，也会变成一株平凡的卷柏。

会走路的鱼篇八

一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、学会本课8个生字、理解生字组成的词语。

三、培养喜爱小动物、热爱大自然的感情。

教学重点难点。

一、学会本课生字和生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、感受小鸟与驯鹿间的快乐与和谐。

课前准备。

多媒体课件、动物图片。

教学时间（2课时）。

教学内容。

第一课时（略）。

教学目标：

1、初读课文，读准本课生字读音，读通句子。

2、会写“晨、奇、陪、趣”4个生字。

教学过程。

一、揭题设疑，激发兴趣。

2、读了这个课题你想到了什么？

二、整体感知，自主合作。

1、播放课文朗读录音。

2、自由读课文，要求：

（1）借助拼音读通全文。

（2）圈出生字及新词，读准字音。

2、小组合作交流。

（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听。

（2）小组内轮流读课文，互相评价，纠正字音。

3、汇报反馈。

出示生字、词语、句子认读。

（2）指名分段朗读课文,评议正音。

三、指导精读，读中感悟。

2、指导朗读，感受“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊。

3、分角色感情朗读。

4、小结：

四、写字：分析字形，指导书写。

第二课时（参赛课）。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生积累语言、运用语言的语文学习习惯，提高学生的口语表达能力。

3、感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。

4、学会写“丽、角、激、概”4个字。

教学过程。

一、趣味复习，导入新课。

师：听……（播放课件）鸟儿们在树林里叫得多欢哪！今天，我们还要一起随可爱的小鸟去认识“会走路的树”。请齐读课题。上一节课我们深切感受了“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊，并学习了四个词语，同学们记住了没有？好！请打开听写本，我们来听写。老师想请两位同学上讲台听写，老师考虑到写粉笔字慢，上来的同学每人只写两个词语，你写一、三个词，你写二、四个词。

1、听写：早晨、好奇、陪着、有趣。（订正）。

同学们的记心真好，老师相信你们也一定能把本节课的内容学习。

好。上述词语，同学们会用吗？请你尽可能多的用上述词语说几句话，你可以用一个词语说，也可以用两个、三个，最好能用四个。

2、指名学生用上述词语说话。他说得很好，谁能根据课文内容来说？

一个春天的早晨，树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常好奇，他想爬到这棵树上坐一坐，于是，这棵会走路的树答应了小鸟的请求，并陪着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。这真是一个有趣的故事啊！

说得太好了，这四个词语向我们讲述的就是一个有趣的童话故事，课文也给我们留下了许多想象的空间。请看：

屏显：

小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

（2）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……。

3、小组合作，探究学习：

“会走路的树”带着小鸟来到蔚蓝色的大海边，看到了五颜六色的贝壳。

“会走路的树”带着小鸟来到来到新疆的吐鲁番，品尝了美味可口的葡萄。

“会走路的树”带着小鸟来到中国台湾，看到了风光秀丽的日月潭。

“会走路的树”带着小鸟来到西双版纳，和傣族人民度过了欢乐的泼水节。

“会走路的树”带着小鸟来到青海湖的鸟岛上，看到了各种各样的鸟儿。

是呀！天长日久的交往，小鸟与会走路的树结下了深厚的友谊，这样一对形影不离的好朋友，最可怕的就是离别。

（2）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……。

小鸟是怎样与这棵会走路的树告别的？他们之间会说些什么?请同学们与自己的同桌一起来说一说、演一演这感人的一幕。

同桌可以互相说一说，也可以分角色演一演，还可以配上动作来表达自己的情感。(指名表演)。

（小鸟和“会走路的树”分别从两头走入场中，小鸟飞，“会走路的树”走。）。

小鸟（低头、伤心的）：会走路的树，和你在一起我过得很快乐，可是……（稍停）我已经长大，要飞到南方去过冬，我们要分别了。（伤心地哭）。

小树：小鸟，别哭了，别哭了，我也舍不得你走，可是，为了你能安全的过冬，为了你能增长见识与阅历，你去吧！我会想你的！

小鸟：我也会想你的，再见、再见……（小鸟转头飞回座位）。

小树：再见、再见……（久久凝视着小鸟飞走的方向）。

掌声已经告诉我们，刚才两位小朋友的精彩表演。

二、品读课文，理解感悟。

1、自由大声朗读课文5—9自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？（1）小鸟又见到了一棵会走路的树;你是从哪知道的？（2）小鸟终于知道了会走路的树原来叫驯鹿；（贴驯鹿图）请同学们联系课内外知识，说说驯鹿的样子和特点。

驯鹿很美丽，他头上有角，而且角很长，像许多分*的树枝。（板书: 美丽、金色的角。）。

驯鹿头上的角像鹿，他的头像马，身体像驴，蹄宽大像牛，故素有“四不像”之称。

大家要想有更新的发现，就再来读读课文吧！

2、再读课文。想想你从小鸟与小驯鹿的对话中感受到了什么？

小驯鹿的爸爸很想念小鸟。（常常）。

小驯鹿从小鸟的问话中猜测这只小鸟是不是爸爸去年见到的那一只。（板书：大概）用猜测的语气读一读。

小鸟见到好朋友的儿子很激动，小驯鹿也很激动。（板书：激动）。

（4）小驯鹿对小鸟也十分友好。

3、同学们，你们能把对课文的理解通过朗读表达出来吗？先用不同的线条勾画出小鸟与小驯鹿的对话，同桌再有感情地分角色朗读他们的对话。

三、赏读课文，续编故事。

你们的朗读，让老师仿佛真的看到了这一场面，今天，我们学习。

了“会走路的树”这篇课文，现在，你知道会走路的树是指什么了吗？课文对他们的描写非常优美，让我们来品读这两句话，把它美美地读一读。

1、赏读美句：

（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（你的朗读让老师仿佛看到了那棵悠闲地小树）。

（2）一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。（试读——指名读）。

课文中不仅这两句写得很美，整篇课文都写得很美，请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文，老师给你们配上音乐。

2、有感情地朗读课文。

3、续编故事。

美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是怎样的情景呢？同学们展开想象的翅膀，以小组为单位来编一遍后面的故事，比一比哪个小组的故事编得最生动、最有趣。

（1）小组合作，想象见面的情景。

小组之间交流。

全班交流。

小鸟来到驯鹿的家，一眼就看见了小驯鹿的爸爸。小驯鹿对爸爸说：“爸爸，你看谁来了？”鹿爸爸看到小鸟，眼里发出奇异的光芒，鹿爸爸激动地说：“是你呀，小鸟！”小鸟也异常激动，说：“我来看您，您还好吗？”鹿爸爸高兴地说：“我很好！我们都一年没见面了，见到您真高兴。来，我带你去逛逛吧！我们这里的风景比以前更美了。”鹿爸爸请小鸟坐在他的角上，小鹿紧跟其后快步走出了家门。（驯鹿爸爸对小鸟还是那样的热情、友好。）。

小鸟来到小驯鹿的家，一进门小鸟就看见了曾经帮助过它的老朋友，小鸟说：“对不起，我小时候不懂事，把你当成了大树。”老驯鹿说：“没关系，反正咱俩已经是好朋友了，还计较什么呀！”小鸟又对鹿爸爸说：“去年你带我去了许多有趣的地方，我很高兴，谢谢你！”

鹿爸爸说：“不用客气。”

接着，鹿爸爸和小鹿带着小鸟参观了他们的家。

小鸟来到驯鹿的家，一眼就看见了小驯鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鸟，

激动地说：“小鸟，你回来啦！”小鸟激动地拍着翅膀说：“我回来啦！见到你真高兴！”小鸟接着说：“过去我真没礼貌，一直把你当成树，还常常缠着你，落在你的角上增加了你的负担，真对不起！”鹿爸爸笑笑说：“老朋友，别那么客气，没关系！快把你这些时间去过那些有趣的地方和我们讲一讲吧！”于是，小鸟滔滔不绝地讲了起来：“和你分别后我先到了美丽的西双版纳，踩着鲜红的凤凰花度过了欢乐的泼水节；我还到了昆明世博园，那里汇集了许多国家的建筑风格和植物花卉，园内景致各异，美丽极了；我还到了大理的洱海，随着游客乘载的船只自由翱翔,真是其乐无穷;我还到了丽江古城,看到了美丽的古城建筑和各式民族特色服饰……”久别重逢的好朋友有说不完的话，小鸟的讲述让鹿爸爸和小驯鹿羡慕不已。天色渐渐暗了下来，小鸟要回家了，鹿爸爸还让小鸟停在他的角上，带着小鹿一起把小鸟送回了家。

小鸟来到驯鹿的家，一眼就看见了小驯鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鸟，

四、写字：丽、角、概、激。

小鸟和驯鹿是那样友好、快乐，刚才同学们的故事也很精彩，相信你们的字会写得更漂亮。今天我们学习生字：（点击课件）。

1、分析字形。想出好办法记住他们。

2、范写指导。同学们要注意两个字的笔顺。

丽：老师一时记不请它的笔顺，请同学们看看课本，你们说着老师来写。

角：刀字头，下面一个用字。

概、激：举起你们的右手，我们一起来写。

3、学生练写。比一比谁写的字最规范、最美观。

4、展示评议。

五、自我设计作业。

我设计的作业：

我想读……。

我想写……。

我还想……。

今天，我们一起感受了小鸟与小驯鹿一家的友好和快乐，老师相信，你们一定能像小鸟与驯鹿一家那样，真诚以待、和睦相处。

板书：

早晨    好奇         美丽     金色的角。

陪着    有趣         大概     激动。

小鸟图                小驯鹿图。

会走路的鱼篇九

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

二、教学重、难点：

三、教具准备：

百鸟欢叫的优美音乐、动物挂图、一幅美丽的森林图。

四、教学设计：

一、

1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

3、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

师：这只驯鹿也来到树林里了，它和小鸟碰到了一起。

5、请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读读1~4节。

6、生自由读文1~4节。

7、出示1~4节内容。

讲读第一节。

有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情）。

（1）指名读.“好奇”你懂吗？这里小鸟见到了什么感到好奇呢？

（学生可能会说，别的树不会走，这棵树竟然会走路）。

（2）指导朗读，想想小鸟的这句话该怎么读？

自由练读，指名评读，齐读。引导学生注意提示语“好奇”

过渡：这棵会走路的树，小鸟喜欢吗？为什么？再读读课文，找找有关词句。小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。

问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）。

课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。(读句子)。

重点指导朗读：

（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

（指名说）。

（齐读第3自然段）。

9、老师：你们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？他们告别时会说什么呢？请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。（指明说）。

师：是啊，他们就这样由陌生到熟悉，建立了多么深厚的友谊，谁也离不开谁了，这份依依惜别之情让我们再来细细体会。（读句子）。

三、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

光阴似箭，转眼已是第二年春天，小鸟又飞回来了，它自由自在的在天空飞翔，正动情地为大树歌唱呢！这是一幅多么和谐、美丽的画面！这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？（请接着往下读一读第5~9小节）。

1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。

2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？（两生试读）。

3、谁来做小鸟，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？

其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子）。

4、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？

6、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道——（是的！是的！）见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

会走路的鱼篇十

《》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。

2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。

指导学生读好对话，体会角色的思想感情。

多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。

两课时。

一、品读课文，体会“小树”和小鸟间的美好交往。

（一）创设情境，指导朗读。

1、你知道指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）。

2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：“就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

3、小朋友们，看了这些画面你想说些什么？

学生交流。

4、读一读第一节，感受春天早晨的美好，想象“”的美丽。

指名读，评议，齐读。

（设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）。

5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样好奇，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让我到你身上坐一坐吗？）。

（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）。

6、哪棵来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读）。

7、你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好）。

你是从哪些地方感觉到的？找出句子用美妙的朗读来回答。根据学生的朗读顺序出示，指导朗读。

例如：

（1）、“当然可以，来吧！”（多么热情友善，小朋友们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来）。

（2）、“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱关心小鸟呀！小朋友读这句话时，要把小树对小鸟的关心爱护表达出来）。

（3）、小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。（从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么快乐呀！）。

（设计意图：朗读练习不能轻描淡写，应让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩，）。

（二）引读过渡，指导想象。

引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家，而且，从这以后，这棵小树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了好多地方，看见了许多有趣的东西。

问：他们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？

句式训练：小鸟跟着他去了_________,看见了_________。

小组讨论交流。

过渡：小鸟和小树度过了那么多美好的日子，有一天小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开天天陪你一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？（依依不舍）。

那就请你来读读第四小节，读出依依不舍的语气。（指导朗读）。

二、精读课文，感受小驯鹿与小鸟想见的惊喜与激动。

1、小朋友们用自己喜欢的方式读5——9自然段。讨论上述问题。

2、问：他们都说了些什么？你能从课文中找出来读一读吗？

3、指导分角色朗读。

例如：（1）“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。（提示：小鸟怎么叫？为什么叫？小鸟的心情怎样？）。

（2）“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。（两个“！”，体会小驯鹿激动的心情）。

4、指名学生分角色朗读表演。（戴上头饰）。

5、你从他们的对话中，知道了什么？驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢？

（设计意图：小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与激动。分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验）。

三、续讲故事，激发想象力和创造力。

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的.家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？小朋友自己编一编，看谁编的故事最吸引人。

引导想象：

（1）小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？

（2）他们会谈些什么？

2、学生表演、续讲故事。

四、拓展延伸，深化感悟。

课后继续把这个故事编完整，下周在班上举行“续讲故事比赛”，看谁编得合乎情理，编得有趣生动。

（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）。

会走路的鱼篇十一

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友谊，同时产生喜爱小动物的感情。

教学过程 。

一、直接导入  新课。

二、精读课文。

1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。

2、理解“好奇”，什么事让小鸟这么好奇？知道朗读小鸟和小树的对话。

3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？学生自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。

重点指导朗读：

（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

（2）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西？

5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。

6、学生按要求自学课文第5——9自然段。

要求：

（2）小组交流以上的问题。

（3）小组分角色练读6——9自然段。

7、学生交流，并指导分角色朗读课文。

三、激发想象，续编故事。

小鸟来到了小驯鹿的家……。

四、作业 。

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起分享。

会走路的鱼篇十二

教材分析：

本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。

教学目标：

知识与能力目标：

1、理解由生字组成的词语。

3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

情感与态度目标：引发孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

过程与方法目标：通过多媒体，创设情景，引发学生展开想象，理解课文内容。

教学重难点;。

1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。

2、口头语言表达的训练、想象力的发展。

教学材料：

课件、头饰、配乐、卡片。

教学时间：2课时。

教学过程：

第二课时。

课时目标：

1、理解由生字组成的词语。

2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。

3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，续编故事。

教学过程:一、导入：

1、小朋友，这是什么？（树）举起小手，跟老师一起写个“树”字。

2、你见过什么样的树呢？那这棵树与我们见过的树有什么不同呢？老师要告诉小朋友，这是一棵“会走路的”树。完成板书。

3、今天，老师要和小朋友一起来学习一个童话故事：题目就叫““会走路的树”。

4、读了课题，我知道小朋友的心里充满了疑问，把你们想到的问题说出来吧。

小朋友真会动脑，带着你们刚才的疑问认认真真地把课文读一读，就会找到答案的。

二、品读课文第一部分:。

自由地读一读。

谁学着小鸟的样子问一问？还有谁来读？

再试试看。       。

让我们一起学着他的样子读一读。

3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧！”）。

自由读一读。

谁来做小树说一说。

你再读读看。    。

还有谁想读？     。

还有谁想和他比赛？

4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？

小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了。

还有谁想试试？加上你的动作、表情。

还有谁来试试？那么多小朋友都想。那我们南半边小朋友做小鸟，北半边小朋友做小树。

看谁表演得最像？      。

自由读。

师引：哦，小树带着小鸟玩了---好一会儿，还把他---送回家，

谁来读好这句话？   。

还有谁来读好它？   。

过渡：小树带着小鸟就玩这一次吗？

自由读。

你觉得小树对小鸟怎么样啊？（板书：小鸟  热情友好）  。

指导读:小树对小鸟这么热情友好，你能通过你的朗读表现出来吗？

谁来读？  。

你们试着读读看。

谁来读？

让我们来齐读。

他们玩得多开心啦，让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读第3自然段。

（回答：对小树说话，首先要喊一声小树呀。）。

三、品读第二部分:。

1过渡：小鸟和小树恋恋不舍地告别了。

2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，想了解吗？

赶快打开书，自由地读一读6—9自然段，看看他们说了些什么?

3、有信心读好这段对话吗？为了让你们读的是最棒的。

老师让你们再读一读。

两人为一组，一人做小鸟，一人做小鹿。一边读，一边加上表情和动作表演出来。

4、准备好了吗？谁愿意站起来读给大家听听？

（1）你们两个来读读看。

好了，现在你会读了吗？

指导2：听了他的话，你知道小鹿是谁了吗？

再激动，再兴奋些，学着小鸟的样子叫起来。

会走路的鱼篇十三

1、小朋友，今天我们继续学习第23课，一起读课题。

还有一个很重要的角色：小鸟。（板书：驯鹿小鸟）。

3、其实这篇课文是一个非常美的故事，它就发生在一个春天的早晨。听，它开始了。

一、  精读1~4自然段。

（一）第1自然段。

1、播放音乐，师朗诵：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

2、听了老师的朗读，你有什么感受？（你还想到了什么？）。

*春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走，很美。（你也来美美地读一读。）。

3、会走路的树你见过吗？这时你会感到很……一只幸运的小鸟看见了，跟你们一样感到好奇，猜猜它心里会想些什么？（以前它见到的树都是不动的，今天见到会走路的树不光奇怪，还觉得十分有趣，很想去坐一坐。你来学着小鸟的样子问一问小树吧。）。

4、指导读小鸟的话。

出示：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”（师读旁白）。

（二）第2、3、4自然段。

1、这棵小树对小鸟怎么样呢？通过朗读你一定知道。小朋友自由地读一读1、2、3自然段。

3、你们觉得小树对小鸟怎么样？（友好）你从哪儿看出来的？（出示2~4段课文）。

*当然可以，来吧！（读出小树的豪爽、和善、热情）。

*小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

*从这此后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

4、指导朗读。

重点突出“玩了好一会儿”“天天”“许多”

5、想象说话。

小鸟跟着他去了  ，看见了。

6、分角色读1~3。（小树的热情友善使小鸟增长了许多见识，也让它们结下了深厚的友谊。我们再用朗读感受一下吧。）。

7、指导第4自然段。

有过跟好朋友分别的经历吗？是什么感受？那你就带着这样的感受读一读。

二、  精读第5~9自然段。

1、指名读5自然段，其他小朋友认真思考。

2、小鸟看到了什么？这头小鹿给你留下了什么印象？

*读出小鹿的美。

4、指导6~9。接下来的故事更精彩，小朋友轻声读一读6~9自然段，可以自己练读，也可以和小伙伴练习分角色读。

（1）读的时候漏读“也”，这里为什么加“也”？（他以为这头小鹿还是一棵会走路的树呢。）。

（2）你从我们的对话中知道了什么？

*会走路的树是驯鹿。（小鸟也知道了眼前这棵树是头驯鹿）。

*去年的那棵树是小驯鹿的爸爸。（你从哪知道的？向小驯鹿提起小鸟的除了去年的那棵树，还会有谁呢？）。

*驯鹿爸爸很想念小鸟，常常提起他。（你把这句好好读一读。）。

（4）分角色读6、7自然段。

6、分角色读8、9自然段。指导：

（1）其实旁白也非常重要，它经常提示小朋友怎么读对话，这儿旁白里就有几个词非常重要，能找到吗？（“叫”“激动”）。

（2）小鸟为什么会叫起来？（他终于知道去年的那棵树是老驯鹿，板书“老”，现在的这棵树是小驯鹿，板书“小驯鹿”）学着小鸟叫出来。（去年遇到老驯鹿，今年遇到他孩子，多巧啊！如果是你，你心情会怎么样？）。

（3）“是的！是的！”读出小驯鹿的激动。这里为什么也有一个“也”？再分角色读一读，感受一下他们的激动、兴奋。

（4）师、男女生分角色读5~9。

7、续讲、续演故事。

他们经历了分别的思念，心里一定有千言万语想要表达。亲爱的小朋友，让这动人的故事继续下去吧，（出示画面）小鸟来到小驯鹿的家，接下来又会发生什么感人的事呢？小朋友自己想象把故事接着编下去，喜欢讲故事的，可以续讲故事，喜欢表演的可以和小伙伴续演故事（把故事接下去演）。

三、板书：

小鸟。

老驯鹿 小驯鹿。

友爱（或友好）。

会走路的鱼篇十四

国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。

这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点：

文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思；有了情，才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。

树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。

“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?

这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：

4、树与小鸟成了朋友：

“玩了好一会儿”

“把小鸟送回家”

“天天陪小鸟”

“去了许多地方，”

“看见了许多有趣的东西”

第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题?

小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?

小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?

读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。

《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。

激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。如果学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。

《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”

鉴于此，《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题：“4、续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”

教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。

唤醒，也是一种教育。

充实，因此，小鸟非常感激。

1、小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

2、小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

3、小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?

友好，和善，真诚，团结，是中华民族的传统美德，作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去，洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此，在续讲故事的过程中，一定要把“学会感激”放在重要位置，引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神，以期在新的层面上教书育人。

“学出情趣——学有思想——学会感激”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书；育人，要育真正意义上的人。为孩子们的精神发展打好一点生命的底色，“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。

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会走路的鱼篇十五

妈妈今天拿回家一包气球，我见了满是欢喜。我吹了个气球和爸爸玩了起来。玩着玩着，我脑子里钻出了一个想法：如果在气球里灌满水，做一个水球玩儿，会怎么样呢？我马上拿起一个气球，三步并作两步走到水龙头旁边，用气球口套在水管上，然后拧开。我鼓着个大眼睛，看着气球的`一点点涨大，直到气球有手掌般大小，才关掉水龙头。

我一只手捧着水球，一只手打着水球，微笑着听着这清脆而好听的声音。突然，我手一滑，圆滚滚的水球从我手上滑了下去，在空中翻了个跟斗后掉在了地上，水球在地上跳跃着，发出清脆的声音，还不停地往前蹦跳着呢！

水球跳呀跳，好不容易停了下来又在地上滚来滚去。我连忙捡起气球拍了拍它身上的灰。我蹲下来，扔下气球，但气球只是跳跃了几下，就停下来了。我撅了撅嘴，拿起气球站了起来，拿到5分米左右的高度，一松手，气球又蹦蹦跳跳的唱着歌了，我忙叫爸爸：“爸，快来看！”爸爸朝我这转过脸，我再次松开了气球。爸爸看后对我说：“你知道这是什么道理吗？”我想了想又试了试：“是因为气球是软的，气球里装着水，水把气球变成了……固状的液体，所以它会滚。再加上气球本身的弹性，水球一落在地上就回弹起，一落下弹起又落下，每次的高度逐渐降低，所以它会跳、会停。水会带动气球走，所以，气球就会走路了，对吗？”我睁着大眼睛充满自信的问。“对”。爸爸笑笑走进了卧室。

在生活中，可以从不经意的小玩意中得出许许多多的问题，但只要反复思考、反复实验就可以找出这些问题的答案。

会走路的鱼篇十六

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能有感情的朗读课文，体会朋友之间的深厚友谊。

3、练习讲故事，培养学生的想象能力。

教学重难点：能有感情的朗读课文，体会朋友之间的深厚友谊。

教具：课件、头饰。

教学过程:。

一、今天这节课，我们继续学习——《会走路的树》，这可不是一般的树呀，再读。

二、品读课文第一部分。

1、过渡：这篇课文是一个优美的童话故事，故事从一个春天的早晨开始。（课件）一棵金色的小树在树林里自由自在地走来走去。

2、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？（出示句子：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）（课件）。

（1）自由地读一读。

（2）谁学着小鸟的样子问一问？评：老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。

（3）让我们一起学着他的样子读一读。

3、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧！”）。

（1）自由读一读。

（2）谁来做小树说一说。评：小树干脆、热情。

（3）还有谁想和他比赛？

4、谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？

（1）小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了。

（2）还有谁想试试？加上你的动作、表情。

5、树这样说了，又是怎么做的呢?(出示句子：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。)。

（1）自由读。

（2）师引：哦，小树带着小鸟玩了好一会儿，还把他送回家，小树对小鸟真好啊！

（3）谁来读好这句话？

6、出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

（1）自由读。

（3）指导读:小树对小鸟这么热情友好，你能通过你的朗读表现出来吗？

（4）读书时可以抓住重点词来用心地体会。这几句可以抓住这样的一些重点词来体会小树的热情友好。你们试着读读看。

（5）谁来读？这么多人举手，让我们来齐读。

（1）小朋友们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。（出示句式：小树带着小鸟去了，看到了。

（2）交流  。

评：小朋友们真是想象丰富，见多识广。还想不想知道他们又去了什么地方？

（3）出示画面。（课件）。

小树带着小鸟来到了竹林，看到了苍翠挺拔的竹子。来到了田野，看到了金黄灿烂的油菜花。他们又来到了小溪边，看到了漽漽涓流的溪水。来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。他们还看到了温柔宁静的湖泊，美丽如画的夕阳。

8、这些景色美吗？小鸟和小树当时玩的时候的心情一定非常的——高兴。他们玩得多开心啦，让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然段。

(出示：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……)。

三、品读第二部分。

1、过渡：小鸟和小树恋恋不舍地告别了。

（出示画面）第二年春天，小鸟又飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。（课件出示：第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。）。

2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，想了解吗？（课件：对话部分蓝色显示）。

3、有信心读好这段对话吗？这一次我们直接读对话，怎么读呢？两人为一组，一人做小鸟，一人做小鹿。一边读，一边加上表情和动作表演出来。

4、准备好了吗？谁愿意站起来读给大家听听？

指导2：听了他的话，你知道小鹿是谁了吗？

指导3：听了小鸟的话，小鹿你又知道小鸟是谁了吗？

5、从他们的对话中，你知道了什么？

（2）驯鹿大家了解吗？（想对驯鹿有更多的了解吗？）来看看。

（3）出示驯鹿图。介绍：（课件）这就是驯鹿。他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。

四、完整地欣赏故事。

1、驯鹿，你们喜欢吗？

驯鹿和小鸟的友谊多么深厚呀，他们之间的故事又是多么有意思。让我们再来完整地欣赏一遍。小朋友们可以跟着录音中的小朋友一起来读。

2、录音中的小朋友读得好听吗？想不想和录音中的小朋友比一比。让我们一起来和他比赛。拿起书齐读课文。（机动）。

五、拓展。

驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到了小驯鹿的家，会见到谁呢？会发生什么故事呢？请小朋友们发挥想象编个好听的故事，我们来比一比谁是真正的“超级小演员”。

六、写字指导。

小鸟和驯鹿是那样友好、快乐，刚才同学们的故事也很精彩，相信你们的字会写得更漂亮。今天我们学习生字：奇、角。

（1）分析字形。想出好办法记住他们。

（2）范写指导。

（3）学生练写。比一比谁写的字最规范、最美观。

（4）展示评议。

七、小结。

今天，我们一起感受了小鸟与小驯鹿一家的友好和快乐，老师相信，你们一定能像小鸟与驯鹿一家那样，真诚以待、和睦相处。

齐唱《找朋友》（课件）。