每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
2023年气球的英文范本一
1、会认7个生字,正确书写8个生字。能用“可爱的”“高兴地”造句。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文。感受同学之间的友爱,学会关心同学。
1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
2课时。
课件、字词卡片、
第一课时
1、认识“科、亚”等7个字,会在田字格里正确书写生字。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。学习课文1、2、3自然段。
一、导入
1、师:小朋友,你们看,今天老师给大家带来了什么?(出示:气球图片)说说看,你在什么地方见过气球?(学生回答)
师:看来小小的气球给我们带来乐趣,增加欢乐的气氛,可是今天的这个气球却有一个特殊的作用,它呀变成了一剂治病的良药呢!就是这只——《窗前的气球》齐读。让给我们来看看这是哪里的气球。(出示课题齐读:22.《窗前的气球》。)
二、检查预习
相信大家都已经有预习了,现在我呀设置了几个关卡,想考考大家,看看你预习得充不充分。
第一关:我问你答
1、课文讲的是关于一个小男孩的故事,你知道这个小男孩的名字叫什么吗?(字形比较:业。书写“亚”。亲切地叫一叫名字)
2、科里亚的病房是在几楼?(比我们的教室还要高一层楼)
3、窗前的气球是谁放的?
第二关:读读,排排
根据课文内容给句子排队。
( )一个红气球摇摇摆摆地飘了上来。
( )科利亚病了,住进了医院。
( )科利亚望着气球上的“小脸”,笑了。
( )气球上有一张可爱的小脸。
( )科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
第三关:你点我读(分节朗读课文)课件出示朗读同学名单
·课文一共几个自然段?让我们看看点谁来读读课文?
相信你们会把课文读得更加流利,
第四关:词语大比拼
科利亚 开始 猜出来 拴着 逗人 叽叽喳喳 窗户 病床
读得真准确。
(叽叽喳喳:读出快而轻快 栓着(正音) 窗户(轻声) 病床(认识“病字框”与“广字头”区分;书写“病”;口头组词;从文中找出带有“病”字的词语;再找出有这些词语的句子。)
三、学习1、2自然段,体会伤心的科里亚
1、 指导书写“病”,给“病”组词。从文中找词语也是一种积累词语的好方法。你还能从文中找出其他带“病”的词语吗?(出示,齐读)
2、 找出带有这些词语的句子。依次出示句子并理解。
◆他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
1)指读。
2)谁不能来看卡利亚呢?(父母、老师、同学……)
练习说话:
病床上的科利亚看不到________,看不到_______,看不到________……
3)他也不能到病房外面去,他还不能_____(生说)
口头说话:病床上的科利亚不能________,不能________,不能________……
师:躺在病床上的科利亚真(寂寞、孤单、无聊、可怜、无奈……)啊。
4)朗读第一小节。
◆科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。
1)出示:静静地(没人能来看科利亚,病房真安静啊;没人和科利亚说说话,真静啊。) 呆呆地(每天看着那扇没有变化的窗,科利亚看得都麻木了) 感情读,再读句子。
2)说话:他多想________,多想________。
师:可是科利亚什么也不能做,只能静静地躺在三楼的病床上,只能呆呆地望着病房的那扇窗户。
◆从三楼能望到什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。
1)从三楼能望到什么呢?——生接读:除了……(指名2生读—齐读)
2)他觉得真没意思。
3)你感受到此刻的科利亚内心是怎样的吗?(伤心、难过……)
3、让我们来分担一些科利亚的伤心吧。齐读第1、2节。
四、学习第3自然段
“这时候,突然有一只红气球摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。然后开始一上一下地动起来。”课文哪个小节写了刚才外面看到的情景啊?(指读第3节)
1、 齐读。
2、 这里有两个描写气球的动词,你找到了吗?
理解词语:摇摇摆摆(有风在吹)一上一下(有人在拉)
3、 再读。
五、结语,作业。
是啊,这是怎么回事呢?科利亚和我们一样,脑海里出现了一个大大的问号,
在这个问号里不只有疑问,还有——惊奇、惊喜。答案是什么呢?我们一起到下节课再去寻找。
2023年气球的英文范本二
1.认识生字,识记字形。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情。
生字卡片 课件
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会主人公的情感变化,领会课文中所要传达的美好友情
师:平时你们都玩过气球吧,什么时候,什么情况下?今天我们要讲的这个气球可不一样。
出示课题。
课件形式呈现生字新词。出生字新词气球。开火车游戏、。
1、整体感知。指名读全文,正音。这篇课文讲的是科利亚的什么事?
2、深层理解。
开始时,科利亚什么心情?后来呢?(板书:真没意思,高兴地笑了)
“觉得真没意思”从哪知道的?读一读,划一划,说一说。(1-2段)
看课件,结合理解指导朗读。
“高兴地笑了”什么改变了科利亚的心情?
气球是怎么来带同学们的文化的呢?自读3、4段。看看那些地方让你觉得特别有意思。小组合作。
(第三段 摇摇摆摆 停住了 一上一下 怎么回事)看课件,体会气球的可爱。
(第四段 画着小脸 )看课件,体会气球的可爱。
“准是”换词:一定是。为什么一定是米沙?用“平时,米沙一定……”说话。
3、引领提升。
在纸气球上写上你对科利亚的美好祝福。
板书设计:
窗前的气球
真没意思
高兴地笑了
同学的问候
2023年气球的英文范本三
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“传染病”,会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。
会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
体会同学之间的真挚情感。
多媒体课件。
一、复习。
1、小朋友们,这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课,我们认识了许多词语新朋友。现在,老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上,你还能准确地把它读出来吗?(出示字词课件):写有词语的“气球”一个个上升,学生逐一进行认读。
:科利亚传染病医院呆呆地没意思
2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。
三、初读课文,整体感知。
1、出示课件:这就是在病床上的科利亚,他的心情怎样呀!(指名说说)
生:(伤心、不开心、难过……)
2、那书上又是怎样讲的呢?请同学们打开课文,自由地读一读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子。
3读完一遍,有什么收获吗?快告诉同学们吧!
4汇报交流。
出示:(1)、他觉得真没意思。
(2)、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
5自己再读读这两句话,有问题要问吗?
(1)、为什么会感觉没意思?(2)、为什么后来又笑了?(3)、那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?
四、精读课文,感悟理解。
(一)、研读没意思。自由读读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。
1、课件出示:他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。
生:个人读;齐读。
师:a、科利亚病了,得的什么病?(传染病)你怎么知道的?出示句子。理解传染病。(如非典、禽流感、水痘、红眼病)
b、得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(孤独、难受、伤心、无奈)边说感受边朗读。
c、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
d、是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀?
e、这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得?齐读(他觉得真没意思。)
师:出示课件:句式训练:
科利亚病了,他不能,也不能,更不能。
师问:除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢?
2、课件出示:科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户。
a、指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受。
b、(1)、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么?
(想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那快乐的日子……)
(2)、在三楼能看到什么呢?(指名同学说说)
(只能看到对面的的墙角和一角天空。)
c、再次朗读:他觉得真没意思。
d、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。
(二)、研读为什么高兴地笑了。
1、就在科利亚感觉真没意思的时候,忽然,一只红气球出现在他的窗前,他仔细一看,然后心情一下子好了许多。(出示图片)能看着图片中科利亚的表情,来说说此时他的心情吗?(板书:高兴地笑了)
2、他为什么会笑呢?答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌讨论为什么他高兴地笑了。
预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
因为同学们送了一个气球给他,所以他高兴地笑了。
因为他看到了红气球,就好像看到了同学。
师出示课件:科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。
a、你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?
b、读得真好!你们想读吗?
c、齐读。
d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗?
预设2:(1)从这可爱的气球,科利亚猜到了什么?“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢?(聪明、可爱、有办法……)
课件出示:对比句子:
科利亚的心情好了许多。
科利亚的心情一下好了许多。
(2)、让学生对比,说说有什么不同?
(3)、如果你是科利亚,此时你有什么感受?可以这么读“我的心情一下子好了许多”。抓住一下子。
3、出示:他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢?
生:1、科利亚你看到气球高兴吗?
2、科利亚你要安心养病,听医生的话,早点好和我们玩呀……
叽叽喳喳地他们在说些什么啊?结合前文理解“指手画脚”。(抓住前文“摇摇摆摆”体会不容易,“一上一下”抖动是为了引起科利亚的注意。)那科利亚会对他的同学说什么呢?(热心、他们真是我的好朋友,他们很关心我……)读出自己的感受。
4、是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。
(齐读)那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回答。
5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊?(气球)这是怎样的气球呀?(可爱)
6、那这仅仅是一个可爱的气球吗?(板画爱心)读“窗前的气球,代表同学们来问候科利亚”。
板书:问候、关心、
7、正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。”科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?
8、再次齐读课文的最后一个自然段。现在这些问题都已经?(解决了)
9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。
五、深化主题。
师:今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。
你喜欢这个气球吗,为什么?
生1:喜欢,因为这个气球很可爱。
生2:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了欢乐。
生3:喜欢,因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。
生4:喜欢,因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。
生5:喜欢,因为这个气球带去了同学们对科利亚的关心。
生6:喜欢,因为这个气球传递着同学们之间的友谊。
……
六、小结:
1、说得好!有了同学们的问候和祝福,有了那只可爱的气球的陪伴,相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们,通过这节课的学习,我们感受到了同学团结友爱的快乐,也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人,献出爱心,使我们的集体永远成为一个温暖的家!
2、出示完整小诗,全体学生感情朗读。
病房有个科利亚,谁也不能来看他。
静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。
科利亚,别难过,你的同学有办法。
红气球,飘来啦,祝你快快康复早回家!
3、播放《爱的奉献》。
七、拓展。
1、如果你是科利亚的同学,你还会想出什么办法去探望他?
2、那你愿意把你的关心和祝福送给他吗?就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上,用自己喜欢的方式带给他。
板书设计:
22窗前的气球
问候、关心
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