2023年小学的计算机课件汇总(精选9篇)

演绎是根据已知的规则、原则或前提，推导出新的结论或结论组合的过程。写总结时要注意语言简练、措辞准确，使读者能够清晰地理解。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学的计算机课件汇总篇一

随着计算机技术的广泛应用，计算机辅助教学作为一种现代教学信息技术，正逐步融入到聋校的课堂教学中去。这一现代信息技术为课堂教学提供了一个全方位、多变化的立体式教学环境，解决了传统教学手段不易解决和不能解决的诸多问题，取得了传统教学无法取得的教学效果。

[关键词]。

小学的计算机课件汇总篇二

教学课件是辅助教学的多媒体教具，是现代教育技术发展的产物，具有很强的时代特点，也是教育现代化的标志之一。运用教学课件可以大大的提高课堂教学效率和教学质量。它有如下的作用：

1.直观感受是人的第一信号，尤其是中小学生是形象思维占主导地位。因此，教学课件可把教学内容进行直观化，这跟一般的教具具有相同的作用。

2.世界上的任何事物都是变化着的，展示知识及形成的过程也应是动态的。因此，教学课件可把教学内容进行动态化，这是一般的教具无法完成的.任务。

3.世界上的事物不仅有其外部表象，更重要的是内部的结构系统，有些内部系统可以看到或者通过逻辑思维推断到。但由于中小学生的逻辑思维能力很差，要想搞清知识内容的内部系统，运用教学课件是比较好的办法。因此，教学课件可把教学内容微观化。这是一般教具很难办到的。

4.教与学本身就是一对矛盾，解决了这一矛盾才完成了教学任务。运用教学课件能更好的解决教学的重点和难点问题，尤其是对教学难点的突破，通过形象直观的演示，对不易理解的问题可以变成容易理解，通过教学活动，使教学目标得以达成。

5.教学本身是一个系统工程，优化教学过程中的各个要素才能达到好的教学效果。因此，教学课件可以优化教学过程，尤其明显的是可以节约教学时间，如果与运用传统的教具比较，就可发现教学课件可以节约挂小黑板、挂挂图和搬教具等占据的时间。还可优化师生的教学活动，使教学过程紧凑。

小学的计算机课件汇总篇三

(二)教材分析。

重点：计算机的历史、分类、系统组成。

难点：计算机的系统组成。

(三)教学过程。

一、电子计算机的概念：

电子计算机是一种能自动高速而精确地对信息进行处理，具有内部存储能力，由程序来控制其操作过程的现代化电子装置，小学计算机教案(一)。

二、电子计算机的外形(提问)。

显示器、主机、键盘、鼠标、

三、计算机的发展简史。

1946年诞生了世界上第一态电子计算机，由美国宾西法尼亚大学研制成功的，称为“埃尼阿克”

a、第一带电子计算机主要电子元件是电子管，体积庞大，耗电量大，运算速度低，昂贵，仅用于军事研究和科学计算。

b、第二代电子计算机主要电子元件是晶体管，体积变小，成本降低运用范围逐步扩大。

c、第三代电子计算机主要元件采用中、小规模集成电路，体积、消耗、价格迅速减少或降低，开始应用于社会各个领域，教案《小学计算机教案(一)》。

d、第四代电子计算机主要元件采用大规模集成电路，体积进一步缩小，性能进一步提高，普及到普通家庭。

五、计算机的应用。

a、科学计算例如：气象预报、海湾战争中伊拉克导弹的监测。

c、过程检测与控制。

d、计算机辅助设计和辅助教学例如：用cai演示化学反应。

e、人工智能例如：代替人类到危险的环境中去工作。

f、计算机通信例如：internet发emailg、多媒体的应用例如：计算机具备电视机、游戏机、传真机、电话机和vcd的综合功能。

文档为doc格式。

小学的计算机课件汇总篇四

一、内容层面的教学策略小学英语随着年级的升高,教材信息量越来越大,情境设置比较困难.针对教师普遍反映的这一问题,我们分别从语音、口语、词汇、语法句法、几个方面来尝试分析解决所提到的.问题.

作者：杨彩文作者单位：青海省西宁西关街小学刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分类号：g62关键词：小学生英语情境教学

小学的计算机课件汇总篇五

成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在小学数学课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调的发展。

教师为主导，学生为主体，教师要放手让学生应用已有的知识、经验主动去探索并尝试学习新知识，这道理很多老师都懂，但在实际教学中，很难落实在课堂教学中。

比如在教学《长方形面积公式的推导》一课时，有些教师虽然让学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼等方法推导，但放的还不够，学生稍作推导后，就让学生说公式，而后拼命强调长方形的面积=长w宽，殊不知，绝大部分同学通过一会儿的拼、摆、剪是推导不出的，教师不能看到有一小部分的优秀学生会了后就让他们说，应注意让一般甚至后进的学生推导出来，让每个学生都能通过自己的动手操作来明白公式的来源、意义。

二、走进生活――激发学生学习数学的兴趣。

数学知识的生活化，就是通过将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，以此来沟通“数学与现实生活”的联系，激发学生学习数学的兴趣。新版的小学数学课本也正朝这个方向在努力，在教学中，我尤为重视。

在教学中，我非常重视以学生熟悉的，并贴近他们生活实际的数学问题取代脱离生产生活实际的数学问题。如在教学第六册“归一应用题”例一时，我把教材中的题目“一辆汽车3小时行120千米。照这样计算，5小时行多少千米？”作为“试一试”，之前，以“小明买4本笔记本用去了16元，照这样计算，买6本笔记本需要多少钱？”由于要知道“买6本笔记本需要多少钱，必须先知道笔记本的单价”这一认识是学生生活经验中早已具备的，因而在解答时，更显得得心应手。又如，在教学第六册例3“挖一条水渠，计划每天挖30米，8天挖完。实际每天挖40米，实际每天挖多少米？”，我在教学时也将例题作了一点修改“小明家夏天吃冷饮，一家人计划每天吃3块，30天吃完，实际每天吃了5块，实际几天吃完？”由于要求“实际几天吃完，必须知道冷饮有多少块”这又是学生喜闻乐见的，在解答时充分调动了学生的积极性，学生兴趣盎然，思维也活跃了。

在教学中，我常引导学生从自己的生活实践中选择题材，进行整理，互相出题，巩固新知。比如，我班组织春游活动前，我让学生以小队为单位，每人拿出零用钱，一起到商场购物后，再把这编成不同的应用题，同学间相互解答，有的同学编成“我们小队有7位同学，每人拿出5元钱后去联华超市购物，买掉矿泉水7瓶，每瓶2元，还可以买什么？”“我们小队8位同学，一共有50元钱，买了面包8个，每个1元，买了橘子3斤，每斤2元6角，买了……”在同学们的自己编题,自己解答中,他们的数学思维、数学解题能力得到很大的`提高，同时，这是他们在玩中要解决的实际问题，所以，兴致颇高。

三、开放题练习――学生知识冲突与能力提高的加油站。

以往的教学，我们曾给学生这样一个误区：题目中有适量的条件、唯一的答案、相对程式化的数量关系等，我们的学生正是在这样一种反复训练中学习数学，并逐步形成思维的定势，碰到有多余条件或不同种解答时，往往不知道从和入手，因此，作为一个明智的教师，要多设计一些开放题，以使学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。

如在教学两步计算应用题求比两个数的和多（少）几或是几倍的书的两步计算应用题例1“果园里有桃树78棵，梨树36棵，苹果树的棵数比桃树和梨树的总棵数少20棵，苹果树有多少棵？”时，我先设计了“某水果店有苹果6箱，橘子18箱，？”通过让学生补充不同的问题，先明确两数之和（差），一个数是另一个数的几倍的数量关系。还设计了一个条件不足的题目，如“商店有红气球21个，，黄气球有多少个？”让学生通过思考添加条件解答，为学生进一步明确数与数之间的关系很重要。

在教学中，我还注重设计有不同解答方法的题目，引导学生从不同的角度去思考，培养思维的敏捷性。如在解答第六册练习六第13题“每个灯柱上装5盏灯，一共60个灯柱，我带来320盏灯，带来的灯够不够？”这是一道解题策略开放的题目，在解答中，教师要注意启发引导，不拘泥于一种方法，可从60个灯柱上共需要多少盏灯考虑；也可从每个灯柱上装5盏灯，320盏灯可装多少个灯柱考虑；还可从320盏灯装在60个灯柱上，每个灯柱上可装几盏灯考虑。

我们还可以将数学题与我们的小队活动方案紧密结合，真正将数学的开放性与生活化落在实处，提高学生解决实际问题的能力，比如通过设计“快乐的春游”活动方案（从设计活动的路线，活动的准备购买门票，游玩的项目价格等），让学生自己发现生活中的数学问题，并能运用所学知识应用于生活实际，提高解决实际问题的能力，同时激发学习兴趣，增强数学意识，培育创新精神和实践能力。

总之，在教学中，教师要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，提供给学生充裕的探索、实践的空间和时间，让学生积极的参与，充分发展学生对数学的体验，培养学生的数学意识、应用意识和创新意识，让数学课成为活动的、创造的课堂。

小学的计算机课件汇总篇六

杨剑峰鹰潭市四中。

内容提要：

随着计算机技术日新月异的发展，特别是个人电脑的普及。计算机在不断的改变着人类的生活和思考方式。近年来在教育领域的作用日益凸显。计算机课程教学、计算机辅助教学、计算机辅助管理已经在学校的日常运行中发挥着重要作用。其中计算机辅助教学成为了提高教学质量，进行教育教学改革的重要环节。经过多年的探索和发展计算机技术在中小学逐渐生根发芽，但普遍存在大量的资源（硬件和软件）浪费，硬件和软件的更新发展远远超过教师计算机知识和技能的更新发展。所以目前提高教学质量，加快教育教学改革的关键并不是在于引进新硬件和软件，而是让教师去掌握和运用现有的资源去更好的为教学服务。

正文：

1、教师在学校的教育教学活动中处于决定和支配地位。教育教学活动是由教师的教育影响和学生的个体发展构成的一种双边协同活动。在这一活动中，教师是教学过程的'组织者与领导者，肩负着把人类的文化成果、知识体系，传授和转化为学生自身的知识的重任。教师掌握着教学目的，决定着教学方向、内容、过程。

2、没有教师参与的计算机辅助教学很难满足学科教学的要求。在以前进行计算机辅助教学程中，大多是采用计算机公司开发的教学软件，或由计算机教师开发教学软件供学科教师使用，有时甚至由计算机教师控制计算机辅助教学全过程。这种现象的产生主要有几个方面的原因：

（1）计算机功能不够强大，计算机对使用者的要求较高，对开发软件的人员要求更高。

（2）计算机普及程度不高，非计算机专业的教师对计算机充满神秘感。因此在进行计算机辅助教学时，不熟练计算机操作的教师往往不能保证课堂教学的顺利进行。

（3）由于计算机辅助教学软件已由专业人员设计好，灵活性不够，不能由教师根据课堂教学需要进行调整。因而导致教师不愿意使用计算机辅助教学软件。

3、在计算机辅助教学过程中教师仍处于主导地位，因教师要根据各自的教学特点、教学内容、学生学习情况进行备课，教学过程也应完全由教师控制。如果计算机辅助教学软件不能由教师灵活使用，必然会导致教学目标难以实现。因此要求计算机辅助软件必须具有较大的自由度，或由教师按自己的思路设计计算机辅助教学软件。

二、培训教师为起点。

要培训教师能独立设计软件进行计算机辅助教学，首先要进行可行性分析。根据目前的计算机技术的发展水平和学科教学内容的特点，实现这一目标是完全可能的。

1、可行性分析。

中小学课堂教学的形式是多种多样的，并非千篇一律，它也没有一成不变的模式，不同的学习类型有不同的课堂结构模式，可以概括为示范型、逻辑归纳型、逻辑演绎型、探究发现型、练习型和控制型。但无论课堂结构和模式怎样，课堂教学过程可大致分为教师演示、讲述、控制、分析和学生训练等几个环节。因此在辅助教学过程中辅助软件一般应具有演示功能、交互功能、控制功能、统计功能、查询功能、模拟功能等等。

当今计算机多媒体技术的飞速发展，致使制作多媒体软件不一定是计算机专业人员的专利。非专业人员可以制作出功能强大、丰富多彩的多媒体软件。如authorware、powerpoint、flash、方正奥思等都是易于掌握且开发方便的多媒体软件开发工具。

2、灵活选择，应需施教。

为了推动教师运用计算机进行辅助教学活动，首先要培养教师运用计算机进行辅助教学活动的兴趣，多举办一些计算机辅助教学示范课和评比；然后须根据中小学教学内容的特点归纳出各科教师进行计算机辅助教学时应掌握的基本内容和技巧，由浅入深逐步进行针对性的培训，使学科教师尽快掌握必需的技能技巧。对各科教师应有如下基本要求：

（1）对计算机结构和原理有初步的认识，了解计算机的工作过程和方式。

（2）掌握计算机基本操作。如：操作系统windows，常用软件office等。

（3）了解网络的基本原理和运用internet和局域网对数据进行传输，保存等。

（4）认识多媒体，掌握多媒体素材的制作及使用方法。例如：声音文件的制作与处理、格式转换、图像文件的格式及转换方法、动画基本原理等。

（5）熟练掌握一种或多种多媒体开发工具。如：authorware、powerpoint、flash、方正奥思等。

（6）掌握现代化电教设备的操作方法。如：多媒体教室中控系统及周边设备，电子教鞭等。

3、培训措施。

（1）开辟电子阅览室和教师多媒体备课室，配备专职教师。为教师提供学习和动手操作的场所及指导。

（2）每学期定期举行各种层次的计算机培训（包括校内和校外），让教师理解多媒体辅助教学的意义和方法，开阔教师的视野，提高理论水平。

（3）每学期定期进行计算机进行辅助教学的交流和评比，可在个学科教研组内进行传，帮，带。

培训过程中培训过程中针对各学科的差异，让教师进行选择性的学习。语文、英语、地理、历史、生物等学科的课堂教学中，演示的内容较多。因此，首先要培训教师如何制作演示类软件，同时也要培训这些学科的教师如何制作和利用多媒体素材，如声音、动画、图像等，而在计算机语言、过程模拟等方面的要求则可以降低一些。为了在这些课程教学中也能实现交互式的辅助教学功能，如课堂练习、测试等，可以先由专业人员开发一个统一模块，指导他们如何使用即可。我们先由计算机教师开发一个软件，该软件只要求学科教师把试题和答案及评分规则按一定的格式输入一个文本文件，然后即可生成一个可以在网络上运行的测试系统，可以让每个学生进行测试或练习，还可以进行简单试卷分析。这个软件可以使学科教师既可进行一些交互性的教学活动，但又不必设计这方面的程序，降低了学科教师的学习难度。在数学、物理学科中，对教师的要求要高一些，除了掌握演示软件的制作外，对计算机的图形变换、编程语言、过程模拟等方面的知识也要作一般的要求，这一要求也符合他们的专业特点。

三、培训效果。

我们按照上面的方法进行了数个学期，培训效果是令人满意的。经过培训后的教师一般可以制作比较简单的计算机辅助教学软件。在他们当中涌现了一批佼佼者。在市级和省级计算机辅助教学评比中多次获奖。并且在学科教研组内进行传，帮，带活动中发挥着重要作用。随着计算机辅助教学活动的开展不仅提高了教学质量，还使得校园生活变的的更丰富美好。

参考文献:。

[3]谢幼如《多媒体教学软件设计》电子工业出版社19。

[4]朱文胜《多媒体应用基础》高等教育出版社4月第二版。

小学的计算机课件汇总篇七

即将过去的一年对中国来说注定是个不平凡的一年。在20xx年中，中国人民经历了太多悲与喜。2009年，也是本人在教师岗位上完整地从事教学工作的第一年，通过辛勤地工作和学习，在思想上、在工作上既取得了不少的收获，也存在一定的不足。现在针对本年度的工作、思想和学习情况做一个总结和回顾。

20xx年，是中国改革开放30周年。作为一名中国共产党员，本人坚定地拥护党的各项方针政策，认真学习和实践“三个代表”，解放思想、实事求是，不断提高自己的政治觉悟和个人修养;在抗震救灾工作中，积极响应党和国家的号召，捐款捐物，为灾区人民贡献自己的一份力量。作为一名教师，热爱教育工作，热爱学生，在日常工作中，严格要求自己，服从组织分配，团结同事，严格遵守各项规章制度，严守纪律，无违规违纪行为，完成了学院交付的各项任务。

20xx年中，本人主要承担了工业工程专业教学、课程设计、实习和毕业设计的指导任务。本年度承担的授课任务是“生产计划与控制”、“物流系统分析”和“管理信息系统”3门课程，其中有两门新开课程。在教学过程中积极备课，按时上课，认真批改作业，圆满地完成了教学任务。在指导毕业生的工作中，本人指导了8名本科毕业生，并顺利完成的设计和答辩，有1人被评为校级优秀毕业论文。本年度指导的实习主要是认识实习、生产实习和毕业实习。在实习过程中，本人认真负责，注意学生的安全，并督促学生通过实习提高自身的专业基础知识。此外，本人还承担了工业工程专业课程设计的任务，指导学生综合运用所学专业知识，完成了设计任务。2009年度完成的教学工作量累计约420课时。

工业工程专业是新上专业，专业建设方面有着大量的工作需要做。20xx年中，借助于我校迎评的契机，工业工程专业建设取得了重大成绩。上半年度，本人完成“生产计划与控制”课程的达标工作，为工业工程专业第一门达标课程。此外，本人参与了工业工程实验室的建设工作，参与了仿真软件的培训和实验的设计，等等。并参与校级教研项目2个。

本人还担任了工业05级2个班的班主任工作。在对同学进行日常管理的同时，针对毕业班的特点和需求，利用各种机会，在就业指导，考研咨询方面与同学们进行交流，为他们介绍经验，排忧解难。

总之，在20xx年里，在各级领导和同事的帮助指导下，本人圆满地完成了自己的业务工作，并在思想上、业务能力和专业素质上得到了锻炼和提高。自己也为生活在这么一个奋进向上、互相帮助的环境中感觉到幸运。

小学的计算机课件汇总篇八

近年来，我国科技信息技术取得了飞快地发展，尤其是计算机信息技术，其已经深入到各行各业中，同时计算机信息技术逐渐被当作一门大学必修课进入到我国高等教育中，其在小学课堂中也得到了广泛的应用。计算机的教学模式使得我国小学数学教学更具有时代特色，更符合现代教育的要求，对此，教师应该积极更新自己的教学观念，积极采用新型的数学教学模式，实现电算化的小学数学教学。

1利用计算机创设情境，激发学习兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，这句话说得很有道理。为了提高小学数学课堂的教学效率，如果能够在上课之前，采取措施激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性，将会在很大程度上推动教学内容的完成。计算机应用到小学数学教学中算是一种比较新颖的教学模式，其能够创设多种不同的学习情境，与传统的数学教学模式截然不同，学生的学习积极性和对知识的求知欲会瞬间提高，这对于后期教学内容的顺利完成具有很大的作用，与此同时，这种具有时代特色的教学模式也培养了学生的逻辑思维能力和空间想象力。比如，在讲解“0的认识”这部分内容时，可以小学生比较熟悉的猫吃鱼故事为教学情境来制作动画，通过计算机将该故事动画在课堂上播放，这样学生会对“0”这个数字的认识更加深刻，从而提高了教学效率。由以上可知，计算机创设的情景教学模式对激发学生的学习兴趣具有很大的意义。

2运用计算机教学反映事物本质，呈现发展过程。

一般而言，抽象思维是要建立在形象思维之上的，同理抽象的知识务必要通过一些形象的知识将其具体化，这样才有利于学生对抽象知识的吸收，诸如图片、图形、具体的实物等是小学数学教学中经常会被用到，其旨在将抽象知识具体化。例如，教师在讲解“圆的认识”这一章节时，在课堂上，教师可以将一些生活中常见的圆形实物展示给学生，使得学生对圆形有一个初步的视觉认识。值得注意的一点是，生活中的圆形实物和教材上圆的具体概念还存在很大的差别，即圆的概念是：以定点为圆心、以定长为半径的点的轨迹，也就是说圆本质上是点的'轨迹，但是呈现给学生的圆形实物，并没有体现“点的轨迹”这一特点，所以这个时候，教师要通过实物教学逐渐将圆的本质特征讲解给学生，即透过现象看本质，借助于多媒体计算机教学模式更有利于实现这个目的。采用计算机创设不同的教学情境，为了使得学生对圆的形成有根本的认识，在课堂上，教师可以通过多媒体教学将圆的形成过程以动画的形式展示给学生，最好能将点的轨迹这个动态变化体现出来，随后可以提出跟这个动画有关的问题，引导学生科学地认識圆形。这种教学模式一方面可以帮助学生更好地由形象思维过渡到抽象思维，另一方面也提高了学生思维能力，一定程度上也提高了小学数学教学的效率。

抽象思维是数学的一大特点，正因如此，很多学生感觉数学很难学，久而久之，就失去了对数学学习的兴趣，这也是很多数学教师很困惑的一个问题，但又不知如何改善这种状况。计算机教学的出现在很大程度上帮助教师解决了这个问题，原本让学生感觉乏味的内容可以通过动画教学展示给学生，学生对此很感兴趣，从而对数学学习的态度也发生了改变。计算机教学的引入，实现对不同知识点之间的动静转换、虚实结合、抽象具体的转化等，站在学生的角度讲，这种教学模式有利于学生更好地理解所学内容，进一步吸收；对于教师而言，这种教学模式简化了以往繁琐的教学程序，提高了教学效率。比如，学习“长方体和正方体的认识”这节课时，要求学生理解“点、线、面”等之间的关系，单靠一个具体的实物模型可能很难实现该目的，对此，可以通过计算机教学，将长方体的基本框架展示给学生，随后通过移动某个棱来让学生理解上面三者的关系，正方体的学习程序也是如此，这样就可以使得学生更为直观地观察到图形的动态变化。

小学生的想象力一般都比较丰富，将学生的这种求知欲和想象力与计算机教学结合起来，则会大大提高学生的学习积极性和思维能力。比如，在学习“圆柱的表面积”这部分内容时，在此之前学生对圆柱的面积和长方形的面积都有所掌握，所以，教师可以将圆柱体剖开演示讲解如何求得圆柱体的表面积，使得学生能够更直接地看到圆柱是由一个长方体和两个圆组成，引导学生如何将长方形的面积和圆的面积、圆的周长等知识贯穿起来运用到该堂课中，这样不仅可以使得学生对已学知识进行有效的回顾，同时还可以促使学生对圆柱的表面积公式的由来有本质上的认识，更好地对本节课内容进行吸收。采用多媒体计算机教学模式，便于将教材上的内容更好地展示给学生，学生对知识会理解地更透彻，同时还提高了学生的思维能力和创造能力，增强了学生对数学学习的自信心。抽象的东西具体化往往会让人记忆深刻。这种具有时代特色的计算机教学模式，一方面可以使得课堂形式多样化，另一方面，有利于培养学生的自主学习能力和思考能力，同时也增强了教学效果。

5结语。

科学技术的发展使得计算机在教学领域中得到了广泛的应用。从事小学数学教育的教师一定要从根本上改变传统的教学观念，积极采用符合现代教育要求的教学模式，充分利用计算机网络资源丰富教学内容和教学形式，培养出更多社会需要的高层次人才。

参考文献。

[1]付亚环.谈利用信息技术对小学数学教学模式的探究[j].赤子（上中旬），2015（2）：191.

[2]刘霞霞，侯万胜，何芬.数学史在小学数学课堂新课导入教学中的意义初探[j].中国校外教育，2016（6）：34.

小学的计算机课件汇总篇九

近几年来，计算机辅助教学以其科学性、交互性、智能性等特点，逐渐成为一种新兴的教学手段，并为许多教师所采用。作为聋校教师，如果在运用多媒体教学手段时，能够考虑到聋生的特殊性，做到扬长避短，则能大大提高教学效果。

聋生由于听力障碍，需要靠视觉等感官的补偿来认识周围世界、感知事物，其思维发展相应地受到限制，尤其是对比较抽象而又未感知过的事物，光凭教师口头讲解，聋生很难理解。在许多教学内容的讲授中，由于受时空限制，拿不出具体的实物和看得见摸得着的事例，教学进度也很难和教材内容所展现的时间、季节等特定条件同步。在这种情况下，充分利用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，可以打破时空的限制，把教材中涉及的事件、情景和过程形象地搬到课堂上，为聋生提供十分丰富而又合乎实际的感性材料，直观形象地将客观事物的本质和内在联系直接诉诸给聋生的感官，能引导聋生把感性认识上升到理性认识。但同时我们也应注意到聋生的自控能力较差，在计算机辅助教学中应避免一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等都一股脑儿地展现出来，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面影响，结果导致有的学生只顾看动画而忽视了动画所要表现的实质内容，有的学生甚至沉浸于动画之中而忘了学习内容。曾经听过一位老师的多媒体公开课，界面上不单有诸如“向前”、“向后”、“内容简介”、“讲解”、“演示”、“结论”等按钮，而且还在清洁的界面上刻意增加了一溪潺潺的山泉。当前进一页时，泉水消失，代之以一个小鸟翩翩起舞的动画；再前进一步，又是“绿茵鲜花，蝴蝶纷飞”……且不说教学内容如何，仅仅这些“点缀”也让学生眼花缭乱，干扰了学生的注意力，影响了教学效果。

在课堂教学中，一位好的老师善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以照顾学生的思维进程。在多媒体教学中，电脑无法感知聋生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离聋生的思维，加上聋生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体的播放进程与聋生的思维进程不一致，即聋生的思维远远跟不上电脑设计的.思维。例如，多媒体在数学教学运用中，只要点击一下，即立即弹出一道例题，再点击，就会逐步显示解题步骤。这样的进程使聋生应接不暇，效果反而不佳。所以教师应根据聋生的思维进程，合理控制节奏，按部就班、循序渐进。

聋生由于其自身的生理缺陷，较难从丰富的语言中体会情感，这就需要教师使用丰富多变的身体语言去感染他们，引导他们。如教师的一个表情，一个动作，常常能紧紧地抓住学生的注意力，让学生随着教师一起去体验情感，深刻地理解教学内容，提高教学效果。而多媒体教学所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这就需要在计算机辅助教学中，教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，及时地分析聋生的情感反馈信息，掌握聋生的情感活动情况，以弥补计算机的不足。如在学习古诗《望庐山瀑布》时，如果单纯地依靠多媒体手段，将原诗和译文渐次打出，学生只理解了字面意义，而无法体会字里行间流露出来的作者轻松愉快、对祖国壮美河山无限热爱的思想感情，也就失去了学习古诗的意义，学生的学习兴趣也无法保证。若教师运用丰富的语言和表情，结合古诗内容及写作背景进行讲解，再利用多媒体手段显示出原诗和释义，加深学生的印象，那么教学效果一定会非常明显。

计算机辅助教学是一种教学辅助手段，而不是目的。如果掌握好运用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。如推导“圆柱体的表面积公式”时，利用计算机的闪烁运动功能，将圆柱体慢慢展开，既形象又直观，让学生一目了然，整节课只有这一个环节运用了多媒体手段，但它既成功地突破了本节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，其作用是不言而喻的。但有的老师，将整堂课的内容全部打到了电脑里，使多媒体课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作者，由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”，最终教学效果往往不尽人意，与教师的设想相去甚远。还有些老师有意无意地把它作为一种“门面装饰”，为了多媒体而多媒体，如要上公开课或评优课，就采用多媒体教学而不去考虑这节课的内容是否确实需要，造成了某些所谓的多媒体教学课反而不如普通的传统课堂教学模式效果好。这种脱离了实际的“多媒体”是没有生命力的。如教授“电话机、电池、手电筒”等词语时，若运用多媒体，显得既繁琐又不够直观。如果出示实物，让学生既能看到，又能触摸到，并且亲自去使用，多角度感知这些事物，则更直观形象，教学效果更好。

总而言之，计算机辅助教学和其它教学手段、工具一样，需要我们不断研究，扬长避短，才能最大地发挥其效益。对于如何看待计算机辅助教学的问题上还有各种不同的见解，面对各种不同的观点，我们要集思广益，摸索出一条适合聋校实际情况的路子来。努力建立、健全计算机辅助教学的评估体系。对开发的软件的评价要客观、公正，对计算机辅助教学这一新的现代化教学手段，在当前的教学中所起的作用要正确对待，对它的未来发展方向要进行研究，把对计算机辅助教学的科研工作推向更高的层次。

参考文献：

1.《现代特殊教育》.11《聋校多媒体辅助教学》。

2.《教育现代化》，2002.3，《发挥cai教学优势，培养学生创造能力》。

3.《南京特师学报》，.3，申仁洪《计算机技术在特殊教育中的应用》。