最新语文新课标解读感悟范本(通用15篇)

感悟是灵感的来源，它在我们的创作中起到重要的推动作用。感悟是一种用文字表达内心世界的方式，我们可以通过修炼写作技巧来提升写作的品质。精心整理的以下感悟范文，或许能够激发你对生活的更深层次的思考。

语文新课标解读感悟范本篇一

非常有幸聆听了xx大学xx教授关于《语文课程标准》的解读的讲座。xx教授的这次培训主要就是从这五个方面逐一讲解新课标的变化。对比新旧课程标准，最让我印象深刻的是课程内容有了很大的改变，课程内容主要以学习任务群组织与呈现。下面我来谈谈对学习任务群的理解。

学习任务群分为三个阶段，一是基础学习任务群，二是发展型学习任务群，三是拓展型学习任务群，按照这样三个层面就呈现了6个学习任务群，xx教授说这6个学习任务群之间有内在的关系，并不是并列关系，它是一个整体对应关系，每个学习任务群都有侧重，每个学习任务群都指向核心素养的整体提升。其实在某种意义上来讲学习任务群就是单元整合的教学，或者说是单元教学的一种进阶版，它不是简单的线性排列和连接，这种设计改变了以往分散、碎片化的.教学思维。这种学习方式可以给学生更多的主动权，让他们有更多的时间和机会去学习。

从“语文学习任务群”的实施过程来说，我认为教师编写“学历案”是非常有必要的，可以为学生提供一个学习支架，其中包括图表、示例、资源、建议等。上次的汇报课《杨氏之子》我也初步地进行了“教——学——评”一致性的探索，但对于“评”这个环节没有很好落实到位。我们要更多的关注学情，关注学生的思维发展，这是我以后努力学习的方向。

通过这次讲座，我感受到责任与担当。新时代、新课标，新的挑战，作为教师，应该要肩负起社会的责任，把学生培养有理想、有本领、有担当的社会主义接班人。

语文新课标解读感悟范本篇二

自从市教育局、进修校园组织学习、校园组织登录远程培训台学习以来，今年又报名参加远程培训，今年本人又从网上中学习到其它以前所没学过的，及一些在实际教学中会遇到的理论知识，从中得到了很大的启发，本人从学生到教师才7年的时间，各方面的理论及实践都没有老教师充沛，自从报名以来及远程培训的开通本人坚持每周利用时间上网学习，并认真地做好相关的学习笔记，教研时认真的与同事探讨所学的资料，并多向老教师取经，经过这期的培训，本人认为语文教学是很有内含的一门学科，本人就这次远程培训的学习及个人的实际教学浅淡个人的一些看法：

教师的个性有益于创造语文教学的艺术。教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。

思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意。不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的个性，更能够用自己的个性进行教学组织和课堂教学的再创作。其次，找准教学＂突破口＂。教师如何发展学生的个性是教学思路的＂突破口＂。个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进＂有个性的个人＂的全面发展，使之构成优良的个性。教学的思路就应是把课堂还给学生，让学生说个性的话，说自由的话，讲真实的事，让课堂充满学生的个性活力。个性化的教学思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育规律上各展百家之长。简单地说，让学生自由地抒发，如实地描述自我个性，从而创造良好课堂教学环境。

教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导。教师的职责不在于＂教＂，而在于指导学生如何学。个性化的语文教学艺术，务必有简单幽默的一面。简单的教学、幽默的启发，能沟通师生之间的情感，创设教学的情趣和氛围，产生幽默中不失本分，欢乐中不乏启发的教学效果。个性化的语文教学艺术，务必要有生动、精彩描述的另一面。入胜的细节描绘与非凡的思想境界相辅，将学生引入教材的美的境界之中，引导学生在作品的鉴赏、联想、体验之中融入学生个性的理解，从而将教学的情趣、学生的情感推向高潮，从而创造课堂气氛＂其乐融融＂。

个性化的语文教学艺术，教学上要运其才智，相机诱导，体悟传神，发展个性。就是运用教师的才智，发展学生的才智，以个性培养个性，以情感增进情感，从而充分发展学生的思维和个性。

教学的个性，体此刻语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，构成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。

首先，开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判潜力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新潜力。其次，开放性语文教学要开拓语文教学空间，开展第二课堂的语文学习。教师要树立＂得法于课内，增益于课外＂的开放性教学观，多组织学生走出校门，走上社会，开拓学生的视野，扩大学生的社会接触面和知识面。

1、问题探究法；

2、情境探究法；

3、自主探究法；

4、合作探究法；

5、纵向探究法；

6、逆向探究法。

语文新课标解读感悟范本篇三

前些时候，县教研室组织全体语文教师一起学习了《语文课程标准》（修订版），回来后，我又通读了一遍。读完后，我对语文教育的课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面有了更深的认识，在以后的教学中也有了更明确的目的。

在这次新课标中，一些修改过的内容更加贴近学生的生活，也更加人性化和有针对性，对于传递祖国的汉字文化无疑是更有益的。现在我针对第二学段的目标谈一下自己的感受。

1、新课标在识字和写字目标上减少了会写字的数量，减轻了学生会书写汉字的负担，也减轻了一些学习压力。现在的学生接触的新事物多了，他们对新事物的好奇心和探索能力也更强了。但是我们的教育却仍然把他们牢牢锁在应试教育的框框里，让他们失去了开发自己兴趣和培养自己爱好的时间，适当的减轻一些学习压力，可以让学生尝到更多的童年乐趣，在这些童年乐趣中积累的经验和经历对他们以后的学习也会有促进作用。

2、在阅读目标上增加了对学生不理解的地方提出疑问的要求。学习贵在有疑，针对疑问可以提出问题，并且找到解决的方法。现在的教育还是停留在教师讲授的阶段，学生发现问题的机会和能力都不足，而发现学习已经几经论证，是最有利于学生学习的一种学习方式，学生在发现问题，并找方法解决问题的过程中可以培养自己的探究能力和思维方式，并且能够培养学生的思维习惯。在以后的学习中举一而反三，形成较强的自学能力，这对于学生学习能力的培养是非常必要的。

3、习作目标中指出“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这个目标的提出比原先“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”更具体，也更明确了。使得教师在指导学生写作时，有更清晰的思路，也更有利于学生把作文写得生动有趣，在写作时突出重点，抓住细节描写。

总之，新课程标准的出现，让我们看到了中国教育越来越贴近生活和释放学生天性以及跟随时代发展而不断改进的一面，相信在新课程标准的指导下，学生各方面的学习能力有更大的进步。

接手四年级的第一个学期就有幸参加和林三小联片教研活动，学习本年级段的新课标要求。通过学习，我最大的感受就是教学目标更明确了。以下是对语文新课标学习的一点体会。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式。

培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记、教学案例、教育随笔等；努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

语文新课标解读感悟范本篇四

【商品名称】理中丸(浓缩丸)。

【拼音全码】lizhongwan(nongsuowan)。

【主要成份】党参、白术(土炒)、甘草(蜜炙)、炮姜。

【性状】理中丸(浓缩丸)为棕色的浓缩丸;味微甜而后苦、辛。

【适应症/功能主治】温中散寒，健胃。用于脾胃虚寒，呕吐泄泻，胸满腹痛，及消化不良见上述证候者。

【规格型号】200s。

【用法用量】口服。一次8丸，一日3次。

【不良反应】尚不明确。

【禁忌】孕妇禁用。

【药物相互作用】如与其他药物同时使用可能会发生药物相互作用，详情请咨询医师或药师。

【贮藏】密闭，防潮。

【包装】口服固体药用聚酯瓶包装，每瓶装200丸。

【有效期】36月。

【批准文号】国药准字z20033094。

【生产企业】九芝堂股份有限公司。

理中丸(九芝堂)的功效与作用理中丸(九芝堂)温中散寒，健胃。用于脾胃虚寒，呕吐泄泻，胸满腹痛，及消化不良见上述证候者。

语文新课标解读感悟范本篇五

2023年4月21日，《义务教育语文课程标准(2023年版)》终于颁布了。与20xx年版的课程标准比较，修订的力度变化之大，是教育界全体有目共睹的。我在认真听取了核心专家对该课程标准的权威解读之后，我的心得与思考如下。

本次新课标修订中最亮眼也是最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”，该新课标修正则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。此外，新课标在课程内容结构上进行了修正，将语文教学能力作为核心，把其它运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是基础型学习任务群(语言文字积累与梳理)、发展型学习任务群(实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达)和拓展型学习任务群(整本书阅读、跨学科学习)。最后，新课标之中加入了对学业质量的评价，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就。

作为小学教师，一名教育工作者，深刻地认识到此次的《义务教育语文新课程标准》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养。所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输，还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。

我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动;注重义务教育语文课程的`基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。

那么，如何在小学语文教学中体现学生的主体地位，培养学生的思维能力呢?在教学工作中，我认为小学语文教学中应该做好以下两点。

首先，要善于开拓学生的思路。要开拓学生的思路，就必须重视诱发因素的选择和运用。我们知道，不诱不发，诱导得好，就会思绪绵绵，言辞滔滔。诱因范围广泛，一书一画等等，都可以用之诱发引导，打开思路。情景教学是集成“形真、情切、意远、理蕴”的特点，教师应在教学中有目的地创设情景教学，在情景中展开联想的彩翼。语文教学中，教师根据教材的特点，通过语言、实物、音乐、图画、表演、生活，把学生带入教材描写的情景中，激情引趣，启发想象，训练学生的创造性思维。心理学家通过实践证明，人们的思维有一种套用习惯的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性的思考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就要看准时机，巧妙地加以引导，挑起争论，激起波澜，让他们从迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。

其次，要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文的内涵尤为困难。所以，就需要我们老师巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。正好这个学期听了几堂公开课，我得到一点感触，老师要上好一堂课除了熟悉教材、抓住重点，教师的教学方法很重要，课堂问题的设计也是能体现出这堂课上得成功与否的关键。巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。

新课程标准像石，敲出星星之火，只有跟着新课标的方向前行，我们才不会迷失前进的方向!道阻且长，行则将至。行而不辍，未来可期!

语文新课标解读感悟范本篇六

我们这次研修活动围绕“聚焦核心素养，提升生命质量”展开，当我刚看到标题时，就一直在思考“什么是有生命质量的课堂”，王校长在开幕式致辞中谈到：有温度有活力的生命课堂，是聚焦核心素养、是建设学习共同体，是提升生命层次的生命课堂。我是一名语文老师，有了这些基础认识，结合我的教学实践谈一谈我的学习收获：

在新课标公布电子版的时候，我就已经自己打印好开始研读。偶尔跟随线上名师的解读进行梳理。那时只是在理解“是什么”的问题，什么是学习任务群，增添了什么，修改了什么。而这次的集中研修，在专家老师的解读下，我在一定程度上明白了“为什么”的问题，课标的修订在社会发展、政策背景下的.必然需求。对于新课标的学习要知其然，更要知其所以然。将内容熟记于心，更要跳出来更全方位地理解新课标。

18日的两位专家老师在讲座中都重点提到了“语言文字运用”的核心意义，并且通过对课例的解析来凸显学以致用的重要性。这三天的学习收获让我对新学期的课堂教学充满了信心，新学期我执教的是二年级语文，在内化理解核心素养的基础上，紧抓“语言文字的运用”，以此来提升学生学习活动的“语文味儿”。这段时间我也在围绕学习任务群，探索二年级上册的语文实践活动，努力找到统编教材与新课标的融合点。也希望自己在实践中始终保持着研究的姿态进行再学习。

我非常喜欢申宣成教授在分享的最后说到的一句话：教师是最重要的课程。我就想到了我们在拼尽全力探索学生应具备哪些核心素养，反观我自己是否也同样具备这些呢？新课标关于教学研究与教师培训的第一点就提到了教师应该坚持终身学习，提升专业素养。教学相长，应该就是最好的解释了。在探索研究新课标的过程中，我对自己也提出了明确的要求：专家把我领进门，努力修行在个人。最简单又最重要的途径就是读书，先通过阅读提升自己的生命质量，才能来通过教育教学影响学生的生命质量。“聚焦核心素养，提升生命质量”是学习新课标的精神，同样也将成为我的工作、生活常态。

语文新课标解读感悟范本篇七

xx老师深刻总结了双减背景下小学一线语文教师在新课标学习中的九个重点、难点问题，给予指点迷津。学习新课标，了解主要内容的“变”与“不变”；在x老师的带领下对比20xx年版和20xx年版两版课标的目录。从目录的对比当中，我们发现20xx年版课标发生的`一些重要变化。接着x老师结合统编教材的教学案例谈任务群的理解和实施；使我从一个只听过“任务群”这几个字，但不知其意更不知如何实施的我豁然开朗。最后x老师结合作业设计和考试命题谈新课标下的教、学、评一致性。从x老师讲解的一个个实例中明白了如何才能做到教学评的一致性。在双减背景下，在新课标的指引下，设计好每一次作业真正让学生学到的知识在最短的时间内得到巩固。

当然在讲座中令我印象最深刻的就是：要坚持“守正创新”。我明白了在以后的教学中细读课标文本是基础，增强课改意识是重点，重构课堂教学是行动，提升课程素养是关键。不仅要深刻把握新课标，更要将新课标的核心理念融入自己的教学过程，不断更新自己的教学观念和教学方法。通过此次培训学习，我明白了教师只有不断提高自己的教学水平，才能为孩子的成长保驾护航。我将以此为契机，在以后教学中贯彻新课标理念，树立新的教学观念，把握教学深度与广度，躬身实践。用奋斗助力学生核心素养的提升，实现教学的真正成长！

语文新课标解读感悟范本篇八

一本深入浅出讲解生命系统的运作关系，系统里面的相互牵连相互作用，系统里面的完整性，延续性。

在生命系统关系里面，生命历程是如何发生的，所有的发生也并非偶然。周老师把生命系统都解读了。特别是标题上的爱与和解。在整个生命的发生和生长核心都是爱，就是因为这份爱，生命才得可以延续。爱在系统中起到粘稠剂的效用，从而产生无穷无尽的联系。爱在系统里产生联结的同时也产生一些法则，这些法则是让生命在爱的轨道上前行。懂爱懂法则，才会有觉醒觉悟。

两性关系，父母关系，亲子关系，亲人关系，身心关系。从祖先们就开始为我们产生爱的关系里面产生影响，影响着我们的家庭事业成功幸福快乐。影响着我们的思维模式行为模式身体状态健康，更严重的`影响生命的结束。那我们怎么才能不受到影响呢，那就从系统中一个一个事件得到和解。每一个事件所产生的爱，都以为是真实的爱，反而这些爱都盲目的爱，而且是很难发现觉察，因为它们都存储在系统里面，所有的状况，关系出问题，都在提醒我们系统之前发生了东西，需要面对和解。

和解是让爱回到正确的轨道上运行。书上讲到：光有爱是不够的，唯有站在正确的位置上，并且尊重系统里的每一个人，才能创造真正的幸福关系。

爱要如何成功？缘分要如何圆满？唯有遵循关系法则，整体法则，序位法则，平衡法则，事实法则，流动法则。因为关系法则就是爱的智慧。我们就是爱，爱就是我们。书中一首诗：

圆

圆缘大爱法自然。

序位平衡整体观。

唤醒觉知融入爱。

当下即是本一家。

唤醒你内在的光，将觉知带入爱里，融入宇宙之大爱，共创美丽新生命。

语文新课标解读感悟范本篇九

周老师的《爱与和解》这本书，我已经读了不下五次，每读完一次，就会多一些对生命的感悟，多一些对自己人生的回看，多一些对关系的解读。

书中的内容很多，最重要的主题就是关系的五大法则。这五大法则是爱的法则，也是幸福成功的法则，更是生命的法则，它常常秘而不宣，但却一直影响着我们的两性夫妻、父母亲子、手足亲人以及身心关系，没有一个人是一座孤岛，我们每个人都在系统里，大至生态系统，小到身体系统、家族系统甚至宇宙太阳系统，系统就是好几个个体的总和。不管是什么系统，只要活的系统，系统中的每位成员都参与整体系统的构建过程和所有重要事件。它的运作方式是潜意识。潜意识并非存在于个体心理，而是存在于个体之间。它存在关系里，它的运作是透过成员与成员之间的信息场域。

当看到书中一个个的案例，因为两性中的关系不平衡而发生的外遇；因为堕胎对两性关系造成的影响，因为爱的忠诚和良知造成的两性关系问题；因为序位问题造成家庭和身体问题；因为承接家族情绪造成孩子的状况等等，每一个案例，最终都是在看到系统背后的那份爱之后，才得以和解，这也让我对关系的五大法则有更加深入的'了解，也让我对系统和生命升起一份敬畏。

海灵格说，爱是一切悲剧的开始和终结。最近对这句话的体悟也越来越深，唯有智慧的爱，可以和解一切关系的纠结，让人回到正常的序位，没有爱，所有的关系都会土崩瓦解；没有爱、没有链接，所有的关系都只是一个表面的存在。教育孩子爱学习的奥秘是良好的亲子关系；得到金钱的奥妙是和尊重孝顺父母，婚姻的奥妙在于尊重彼此的父母与家庭。

感谢周老师的《爱与和解》，让我一次次在书中汲取成长的营养和前进的动力，也让我一次次看到爱的力量和伟大，学着自己去学习爱、付出爱、拥有爱，用更加智慧的眼光去和这个世界相处。

语文新课标解读感悟范本篇十

2023年版义务教育语文课程标准：强化了课程育人的导向；优化了课程内容结构；研制了学业质量标准；增强了指导性；加强了学段衔接。通过学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对今后的教学活动实施有了更多的思考及指导作用。

总体来说，两版的课标内容，基本没有变，即各个学段对语文基本知识、能力的要求的标准没有变。学习新课标结合实际教学，让我感到变化比较大的就是从三年级教科书开始，每个单元设有“导语”，在单元导语中明确人文主题和语文要素，这样要求老师在教学中注重语文要素的落实，及时优化调整教学设计，帮助学生提高语文素养。

新课程理念注重阅读教学，阅读是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的语文训练，它符合语言文字学习的特点，“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要途径，忽视“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无源之水。我感觉自己在平时的教学中对孩子们课外阅读书目的`数量及程度鼓励力度不够，缺乏一定的评价方法。在今后的阅读教学中一定要改正，争取提高自己的阅读教学。

我将从实际情况出发，做到遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。在新课标的引领下，领悟精神，和学生共同成长。

语文新课标解读感悟范本篇十一

暑假是教师学习充电的好机会，8月22日，我有幸参加了深圳市教育科学研究院开展了义务教育阶段的暑期培训活动。通过认真聆听何老师主讲的对新课标方案和内容的解读，我对新课标有了进一步的了解，明晰了今后教学的方向。

“学习任务群”是本次新课标中新增的内容，包括基础学习型任务群、发展型任务群和拓展型学习任务群，强调在真实情境下以语文为轴心发展学生的各项能力。其中我印象最深的.就是何老师对于发展型任务群的阐释。阅读和写作是小学生发展的两件大事，发展型任务群也就是读写型任务群，包括实用型阅读加交流（真实文本），文学性交流加创意表达（虚构），思辨型阅读加表达（好好读）。这对于我以后的阅读教学提出了更高的要求，也提醒我在教学时要兼顾各类阅读活动的运用，以学生为阅读的主题，而不是教师提问的被动回答者，进一步关注学生的身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑。

此外，“文化自信”也是本次学习的过程中让我受益匪浅的一点。一年级上册的第一单元以“天地人”开头，并不是简单地带领孩子们识字，而是让孩子们体会属于中华民族的文化图腾。原来革命文化、中华传统文化、先进文化，都是阅读与学习的宝藏源泉。语言与文字承载着文化，作为语文老师，我们也有着自己的责任帮助学生树立文化自信，成为中华优秀文化的传承者。

在以后的教学过程中，我将在反思以往的教学方法，面对这次新的挑战，不断学习，继续奋进！

语文新课标解读感悟范本篇十二

在学习《弟子规》的过程中，使我受益非浅。其中有些道理虽然很简单，但就是由于没有认真去学习《弟子规》真正去体会它里面其中的道理。所以我在学习了《弟子规》之后才真正的明白和懂得了很多做人做事得道理。《弟子规》更增长了我的智慧，震撼了我的心灵。通过对《弟子规》的学习我有以下几点体会：

第一做人要懂得感恩。对一个人而言，应该报答的最大恩情是父母的养育之恩，所以《弟子规》第一章就是《入则孝》感恩之心体现在一个“孝”字上，“父母呼应勿缓父母命行勿懒”“父母教须敬听父母责须顺承”，想一想这些都是我们做儿女的孝顺父母的基本要求，但我却有很多没有做到。通过这次学习，希望自己在今后的工作、学习和生活中加倍努力，希望能通过自己的不懈努力，使自己在工作中不断进步，给操劳一生的父母稳定而幸福的生活；给自己的子女营造一个好的生活环境和做人的榜样。

语文新课标解读感悟范本篇十三

散文的解读是语文教学的重头戏。新编初中语文课本散文篇目最多，散文阅读教学是否得当直接关系到学生阅读能力的高低，是摆在语文教学面前的一大课题。

“形散神不散”是散文的最大特征。苏联作家巴乌斯托夫斯基说：“真正的散文是充满诗意的，就像苹果包含果汁一样。”散文意韵无穷，如何品尝散文中的“果汁”,解读散文中的“形”与“神”,这是一些教师常常感到棘手的问题。

那么，如何使散文阅读教学获得理想的效果呢？笔者认为必须凭借散文自身的文体特征，引导学生感悟。

一、凭借“线索”,感悟结构。

选入教科书的散文，都是文质兼优的美文。一般来说，不管是叙事散文，还是抒情散文，作者在构思文章时都要因循一定的章法，其结构是有规可循的。正如叶圣陶所说：“思想是有一条路的，一句句、一段段都是有路的，这条路，好文章的作者是决不乱走的。”作者思有路，教学中就要引导学生“尊路识斯真”.作者行文的思路往往是思维发展的线索。这条线索有的明，有的暗，有的明暗交错贯穿全文，把文中的事实材料连缀成有机的整体。而线索因文而异，有的以时空转移为线索，有的以人、事、景、物乃至一关键语句为线索。有的线索在文中有“蛛丝马迹”可循，如《白杨礼赞》“我赞美白杨树的不平凡”一唱三咏；有的像“草蛇灰线”蕴含在字里行间，如《我的老师》以我对老师的依恋、思念为线索。找出文中线索是感悟文章结构的切入点。顺着文章线索理清文章结构就水到渠成。

二、凭借“联想”,感悟意象。

联想是散文创作的一个重要过程。散文中的借景抒情、托物言志、融情于理都是以联想为媒介。联想就是由此及彼的想象。朱自清认为：“创作者唯一的向导就是想象。()想象就是就现有的记忆材料加以删汰、补充、联络，使新的生活得以完美的实现。”散文是以现实生活为基础的，繁杂纷纭的客观事物是互相联系的，不同事物反映在作者的头脑中，便形成各种不同的联想。作者正是依靠联想，形成感情波澜，构思成篇。

一篇散文往往是由一事、一物触发联想，表达作者的主观意象。因此，散文阅读如能抓住作者联想的内容细心品读，从中找出作者联想的`连接点，就等于找到了解读散文“意象”的一把“钥匙”.例如阅读《白杨礼赞》感悟白杨树的“意象”可这样设计：

通过阅读思考，学生就会感悟到作者描写白杨树就是要突出其抗暴而不屈服、团结而不分裂、向上而不倒垂的特征。这些特征正好象征了中国共产党的抗战政策，象征了中国军民不屈不挠的斗争精神。这正是作者产生联想的连接点，学生抓住了这一连接点，白杨树的象征意象也就随之清晰起来。

三、品读细节感悟情感。

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”散文中作者为表情达意，常常撷起生活中的细节，进行精雕细刻，就像电影中的特写镜头。因此，精美的散文常常有一两处感人至深的细节描写，来表达作者的感情，表现文章的主题。教学中必须引导学生耐心品读，领悟文中蕴含的丰富情感。例如阅读朱自清的散文《背影》，可引导学生品读父亲爬月台买橘子的细节：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”可让学生抓住“攀”、“缩”、“向左微倾”这一系列动作品析其中的意韵，学生就会慢慢悟到：“攀”写手的动作，无物可抓故用攀，表明用手支撑全身的重量；“缩”写脚的动作，两脚悬空，一不小心就有摔下的危险；“向左微倾”是形体动作，胖子身体活动不灵活，力图靠左手支撑全身，腾出右手配合右脚先爬上月台。通过品读，一个爱子如命的慈父形象跃然纸上，爱子之情催人泪下。

优美的散文总是包含着耐人寻味的哲理。可以说，感情最浓处，是哲理的最深处。刘勰说：“情者文之经，辞者理之纬，经正而后纬成，理定而后辞畅。”语言文字是表情达意的载体，因此，教学中要善于引导学生披文入情、缘情悟理。反复品读，细心揣摩一些重点语句的精妙处，才能悟到个中滋味。揣摩语言一般可抓住文中抒情议论的语句，因为这些句子是作者思想火花的“喷射点”,是“文眼”之所在。例如《秋魂》这篇散文，感情充沛，语言含蕴深刻，充满哲理。在阅读中就要引导学生抓住文中闪烁着思想火花的抒情议论句，让学生反复品味。学习文中“秋实”一节，可抓住结句“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不照射日晒而成熟的果实吗？”让学生反复诵读感悟到作者告诫人们收获必须付出艰辛的哲理。学习“秋叶”一节，让学生抓住“既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾”一句，领悟作者借秋叶启迪人们，既然做了衬花的绿叶，选择了奉献，就应当持之以恒、无怨无悔的道理。学习“秋土”一节，让学生理解结句作者警示人们要想有什么样的收获，必须有什么样的付出，付出与收入成正比这一深刻的哲理。

五、放飞思维，感悟主题。

散文的主题是“神”,是统摄全文的灵魂。可是，这些“神魂”只有依附在材料这些“行”上才会灵动起来。然而，主题的感悟往往“见仁见智”,可以说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”.因此，主题的感悟应让学生统揽全文，从放飞学生的思维入手，以引导学生读出自己独到的见解为着眼点，放手让学生从课文中找出支撑自己观点的材料依据。

例如感悟《从百草园到三味书屋》一文主题，可以从以下几方面入手：1.阅读全文并思考：（1）百草园和三味书屋两部分各流露出作者怎样的思想感情？（2）你对这两部分之间的关系有何看法？2.让学生默读讨论：你同意哪种看法？理由是什么？要求从原文中找到根据。这样，学生的创造潜能得到有效挖掘，对文章的感悟也会不断升华，学生就会不断找到理解文章主题的门径。

德国教育家第斯多慧曾说：“教学的艺术不在传授的本领，而在于善于激励、唤醒和鼓舞。”因此，散文的解读应凭借散文特征，激励学生找到解读散文的突破口，唤醒学生在阅读中探微知著的创造力，鼓励他们自行找到开启散文宝库的金钥匙。

语文新课标解读感悟范本篇十四

学习之前：

学习之后：

前几天，试验不多，一个人挺无聊的。那本小册子还静静地躺在哪里呢。于是拿来翻阅。在我没有读《弟子规》这相书之前，我认为我在生活和学习工作中做得很好，什么事情总是那自己的标准去处理。看了之后，或许是当时内心比较平静。没有纷繁世事的干扰。竟然被那种深沉的内涵给打动了。粗浅的让我明白了什么是正人君子的品行。也肤浅的体会到什么是：欲做事，先做人的意义所在。那并不只是几个字而已。那是中华民族绵延数千年唯一的原因。那也是只可用心去体会，不能用语言来表达的。异人云：朝闻道，夕死可矣。非此不能表达。

如何做的更好：

不要小看《弟子规》只短短的千余字，但却几乎包括了一个人的行为礼仪和为人做事的规范。学习的过程就是一个认同的过程，而对自身产生影响则是一个潜移默化的过程。爱周围的人，爱这个公司。只有这样才能用更加和平的心态去工作、生活、相处和做好本职工作。所谓：泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。要不断的充实自己，学习别人的长处，弥补自己的短处。从各方面约束自己，以期提高自己的修养和自身素质。应该是对生活和工作都有很大益处的。俗话：不听老人言，吃亏在眼前。老子，可谓老人耶？是也。

还是从小事做起。每天没事写写心得。总结一下得失。总是有帮助的。

对公司来说：无论公司怎样发展，自己要保持一颗平常心。做好自己的本职工作。把心态放平。

语文新课标解读感悟范本篇十五

x老师这次讲座的主题是《学习新课标，助力双减背景下的课堂教学改革》。她结合具体课例，生动而深入地解答了一线老师在新课标学习中遇到的重点、难点问题。她具体从三个方面对新课标进行解读：学习新课标，了解主要内容的“变”与“不变”；结合统编教材的教学案例，谈任务群的理解和实施；结合作业设计和考试命题，谈新课标下的教、学、评一致性。

20xx年版课标指出“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。x老师强调，在单元设计上一定要有效落实任务群，六大任务群以三个层次来划分，分别是基础型学习任务群，发展型学习任务群和拓展型学习任务群。她要求大家在学习新课标的时候做到“守正创新”，学习内容要不断“复现”，以强化记忆。

最后，x老师以六年级的基础作业设计为案例，阐释了新课标背景下基础作业的设计实践。她聚焦语文课程核心素养的四个维度，聚焦语文课程内容的组织和呈现方式，指明了“作业设计和管理”的新方向。

x老师的讲座内容无论是理论深度，还是具体的教学案例分析，都贴近一线教学实际，让与会老师受益匪浅，不仅帮助大家理解了20xx版义务教育语文课程标准，还针对新课标一些值得探讨的问题提出了自己的建议，引领大家在新课标指导下重新思考语文教学的`实质，具有学科前瞻性。

学习照亮前行的路，通过这次培训，我对新课程标准有了更深刻的理解和把握。我将以此为契机，砥砺前行，贯彻新课标理念，树立新教学观念，把握教学深度与广度，行而不辍，思辨笃行，助力“双减”背景下的课程改革，切实提升学生的核心素养，实现教学的真正成长！