最新教育教学科研论文范本(汇总8篇)

每个人都应该学会总结，它是进步的关键；总结的篇幅要适中，不过多也不过少，注重言简意赅。总结是一个积累和总结的过程，我们可以从他人的总结中获得借鉴和启发。

教育教学科研论文范本篇一

为认真贯彻落实国务院《关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》（试行），全面推进教育科研实施，扎扎实实做好我校教育科研实验工作，现根据上级有关文件，特制定我校工作计划如下：

一、认真学习有关文件，搞好宣传发动。

广泛运用各种媒体和会议，宣传在新世纪进行教育科研的重要意义，对学校、教师、家长乃至全社会进行宣传发动，使这项改革取得社会的广泛参与支持，形成良好社会氛围：全校召开启动大会，召开部分家长和学生座谈会，利用各种形式向社会家长做大量的宣传，积极引导社会各界支持教育科研工作，倾听社会各界的意见和建议，为实验提供各方面的参考。通过上述各项措施，把全社会的思想认识统一到文件精神上来，为教育科研实验的推广做好准备。

二、根据市的统一部署和要求，学校成立实验领导小组，结合本单位的课程资源，学生特点，教师状况等条件，确定实验计划。

三、确定实验教师。各校要在保证教师相对稳定的基础上，确定实验教师。

四、加强培训：

学科培训：除组织各校骨干教师及实验教师参加全市统一组织的`学科培训以外，本校要组织其余教师观看课改录相和优秀课录相进行培训，具体安排在新学期开学后，每周一次。

五、开展活动。

1、研究实验的规范性是一个很重要的方面，开学后，学校、班级都要制定本学年的课题研究计划，实验班留存一份，上交1份，参加校统一交流评比。同时每一位骨干教师都要写出一篇课题研究实验方案，自留1份，上交1份，参加校、镇统一组织的交流评比，被评为优秀者的作品，打印下发供参考学习。

2、开学后第二周，组织实验教师及非实验教师集体备课，严格按照集体讨论，确定中心发言人执笔，后面几周可根据市下发参考材料，学习充实集体备课。

3、开学初制定下发本学年教研活动安排，由中心教研组织负责，各科可参照镇活动安排制定本校活动安排。

4、检查学科计划，教案制作情况及校本课程开展情况。

计划于第四周对全校实验教师的教案，教学计划，校本课程开展进行核实，看计划是否展现了实验精神，是否是认真制定，各科教案是否体现了实验精神，对以上两项，不合格者要求重新制定，对于校本课程，首先解决认识问题，其次要大胆创新实践。本学年校本课程将作为一个突破口来抓。

5、开学初，组织全体教师观看省级优秀课录相带，认真学习先进教学方法，努力改进本人的教育教学观念与方法。

6、开展评比优秀课活动，探索实验杜郎口高效课堂教学模式。

首先，在全校领导会议上布置，开学后，实验教师及骨干教师每人准备一节能代表本人最高水平的研讨课，本校全体教师参加听评，评选出校级高水平课，实验教师一节，骨干一节，全校组织统一班子，进行听评，最后评出全校最优秀的4-5节，举行校级观摩课，要求同所级同学科的全部教师参加听评。以还应全体教师得到提高。

7、搞好教科研建档工作，坚持“科研课题研究为课改服务”的指导思想，针对我校实际，制定课题研究管理办法，下发课题，以课题研究为载体，促进实验工作，要求每位实验教师及骨干教师必须写一篇高水平的实验论文。

8、检查学习笔记及听课笔记，学期中，将对全体教师检查其课改学习笔记是否写足了3000字，有多少心得体会，本学年听课是否达到了规定数量等。

六、总结评比。

对教育科研实验的各项工作开展情况，期末将进行学期总结（阶段性总结）。

教育教学科研论文范本篇二

20xx年我校师培及教育教学研究工作的指导思想是：认真学习实践科学发展观，认真贯彻落实涪城区教育文化体育局2009年工作安排,围绕我校的中心工作，全面抓好教师队伍建设和学校教育教学研究，努力实现教育教学质量提升。

1．积极开展第三轮教师聘任工作。贯彻落实《关于进一步加强教师队伍建设的意见》，继续推行我校教职员工的全员聘任制，2009年上期完成第三轮教师聘任工作。建立优秀人才引进机制，抓好教师队伍梯队化建设，逐步使我校教师资源配置更加优化。

2．强化师德师风建设。以“教育行风整顿”为抓手，大力宣传我校教师职工中的先进典型，弘扬新三中教师的崇高师德；积极贯彻实施新的《中小学教师职业道德规范》，切实加强教师队伍思想政治和职业道德建设；认真践行《绵阳三中教师行为十不准》，形成一支师德师风优良的教师队伍。

3．围绕绵阳三中教师专业发展的“三大计划”，完善教师队伍专业化发展长效机制。组织开展我校教师全员培训和教育技术培训工作，学科骨干教师培训、班主任培训、做好教师继续教育学时登记工作，提高教师队伍的整体素质。抓好新一轮优秀骨干教师、学科带头教师的评选工作，充分发挥名优教师的骨干、示范和辐射作用，建立骨干、学带教师的结对活动；以“三新一德”（新理念、新课程、新技术、师德教育）为重点，积极转变教师的教育教学观念。

4．抓好义务教育学校绩效工资制度改革组织实施工作。我校将按照“按劳取酬，优劳优酬”的原则，建立教师绩效考核办法。

1．强化德育工作研究。进一步加强和改进未成年人思想道德建设的方法研究，以庆祝新中国成立60周年为主题，把立德树人作为教育的根本任务，加强德育的针对性、实效性的研究。思考如何降低德育重心，以活动为载体，狠抓养成教育，把爱国主义、社会公德和传统美德融入到丰富多彩的主题活动，为持续推进优良的校风和班风出谋划策。

2．细化教学管理研究。思索如何树立全面全员质量观，建立“校—年级组、教研组—班”全程教学质量管理网络，层层落实责任，明确目标任务，年级组、教研组要加强对教师常规管理力度，对新形势下的“六认真”落实情况，新课程下教师、学生教与学方式的改变，学校教学工作反思评价机制等方面的检查；研究我校教学常规管理制度、跟踪落实情况和落实效果。建立检查信息通报制，并将检查情况纳入对教师教学的过程考核。今年，迎接区组织的一次全区学校常规管理工作现场会。

3．提升教学研究。大力开展有效的校本研修，切实解决教育教学中不断发现的问题，优化教学设计方案和流程，通过打造“魅力课堂”，提升每一堂课的效益。加大课堂教学改革力度，从根本上改变现行的以教师讲解为主，将学生活动作为点缀的课堂教学模式，把学习的主动权真正交给学生，实现真正意义上的学生自主、合作、探究式学习。今年，组织教师参加各学科全区性的`课堂教学大比武活动。

4．深化教学评价研究。根据“看起点，比进步，促提高”的原则，认真落实《涪城区学校工作目标管理考核办法》。我校将根据区教文体局下达的目标，制定我校的目标管理考核办法，并及时上交上级备案。开展学校优秀年级组长、优秀教研组长、教学质量先进个人，加大表彰力度。

5．加强毕业班工作研究。研究我校制定的毕业班工作计划，组织年级组、教研组的教师学习，要求教师明确初、高中毕业班工作的管理、毕业班质量的监控、教学进度的安排、毕业班现状的把握、问题的分析、提高质量的措施、学生学习状态等方面工作，促进每个教师积极参与学校的各项毕业班工作之中。

6．加强合作与交流。加入片区研修协作体，积极参加研修体内开展丰富多彩的研修对接活动，通过片区发展协作体，搭建平台，参与最大限度的资源共享。参与片区学校之间教育教学管理的研究和交流，在互动交流中，实现我校教育教学和教师培训管理的规范化和优质化，从而整体提高我校教育教学管理水平。

教育教学科研论文范本篇三

20xx年胶州市教育科研工作的总体要求是：以山东省、青岛市教育科研工作会议精神为指针，紧紧围绕全市教育改革和发展的中心工作，牢固树立“真情奉献教育，打造科研品牌”的意识，以“坚守、创新、服务”为工作理念，充分发挥教育科研的先导性作用，面向实际、开拓创新、突出实效，以扎实高效的工作业绩进一步扩大教育科研在兴教、强校、塑师方面的影响力，为推进素质教育深入实施和我市教育内涵发展做出积极贡献。

１．进一步加强科研工作的规范化管理，重点引导镇处、学校建立起两级教育科研水平自评体系。倡导镇处、学校建立教育科研年会制度，积极探索有效的教育科研运行机制。

２．召开胶州市教育学会第十五届年会，表彰教育创新先进单位和个人，同时举办“胶州市教育科研走进胶北”活动，届时争取承办山东省教育学会现场会。

3．圆满完成“x五”立项课题研究任务。20xx年，是x五课题结题年，各承担课题研究单位，要加大课题研究力度，确保高质量的实现研究预期目标，出精品成果，打造“拳头产品”，扩大学校“教育品牌”影响力。

４．继续积极促进教育科研成果的`转化，适时通过举行胶州市“优秀科研成果推介会”、主题现场会、课题研究观摩课等形式，推广优秀科研成果。

5．以教育科研作引领，积极推进校园文化建设。要加强学习和交流，走出去，请进来，通过举办学习思想沙龙、专家报告会、主题研讨会、成果展示会、科研项目月等活动，营造浓厚的科研氛围，结合学校的精神建设、制度建设、物质建设等从“隐性”和“显性”两个层面建构校园文化。

6、以主导性课题作引领，促进学校特色建设。帮助学校明确学校发展主题和方向，加大学校主导性课题的建构和研究力度，发挥好教育科研的引导性、探究性和实践性，集中群体智慧，协力攻关，努力培植一批特色品牌学校。

7．加强校本研究，促进教师专业化成长。要充分认识教育科研在教师专业化成长过程中的重要作用，要使校本研究成为学校日常工作的常态。要引导和鼓励全体教师积极参与教育科研工作，让教师“在工作中研究，在研究中工作”。要积极鼓励教师开展课题研究，并为教师创造良好的工作环境和研究条件，为教师队伍的专业发展和教育科研的全面普及搭建更为宽广的平台。

8.深化“青岛市中小学教师十一五阅读工程”。要认真总结十一五教师阅读工程的经验，为开展十二五阅读工程做好准备，年内启动“书香校园”和“教师读书人物”的评选活动。

9.编制“十二五”课题规划，加强教育科研宏观引领，增强教育科研的前瞻性、针对性和实效性，适时出台《胶州市“十二五”教育科研课题研究指南》。

10.办好《胶州教育》，秉持“坚持指导、注重实用、提高学术、增强服务”的办刊原则，为学校经验交流，教师专业成长提供优质平台。

附：教科所20xx年工作主要活动安排。

3．编制《胶州市教育学会发展十五年》。

1．对2011年立项课题进行成果鉴定。

2．评选“胶州市教育创新先进单位、先进个人”

教育教学科研论文范本篇四

（1）各分校结合本校实际自主选题，各立一项科研课题，要求主题鲜明，立项准确。

（2）各分校领导根据立项课题，配好教师，选好班级，为学校教育科研工作做好组织、指导、监督工作。

2、实验方案。

（1）有实验课题计划。

（2）有课题确立的依据、意义、立项的构想。

（3）确立实验教师、班级、实验方法与步骤。

（4）理清实验内容，阶段分配情况。

（5）合理安排实验时间。

3、跟踪记录。

课题实验的各段数据分析做到客观、准确能够反映各阶段的实验成果。

4、阶段总结。

每学期每项课题写两篇阶段性总结，找出不足和存在的问题，总结经验。为下一阶段的实验奠定基础.

5、活动记录。

课题研究活动记录，每学期每项课题两次，全年四次，要求有发言人记录，领导点评，情况反馈及改进意见。

科研档案：有独立的科研档案。

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教育教学科研论文范本篇五

当前，随着国家对幼儿教育力度的加大，对幼儿艺术能力的培养，已经引起社会各界的高度重视。艺术是实施美育活动的总和，它能使人形成健全的人格。而人的一生接受教育的初始阶段就是学前教育。它在开发幼儿的智力方面发挥着重要的作用。本文重点探讨了如何通过早期的绘画和舞蹈，培养孩子对美的表现力和营造力。

一、学前教育教学内容应更具系统性和专业性在学前教育体系中，艺术教育是最重要的组成部分。作为幼儿艺术培养的引领者和启蒙者，幼儿教师肩负着神圣的使命，由他们为幼儿展开艺术的画卷、引领幼儿走向艺术的殿堂。因此幼儿教师工作的专业性极强，要求自身必须具备一定的艺术修养和文化水平。通过营造良好的艺术氛围，引领孩子积极地参加各项艺术活动。

学前教育中除了要具备良好的师资力量外，教学内容还应具有一定的系统性和针对性，要有成熟的教学方法，不但是对幼儿某一方面的艺术能力进行培养，更重要的是对幼儿综合能力的培养，促进幼儿全面均衡地发展。

二、学前教育中对幼儿舞蹈能力的培养1加强幼儿对舞蹈的理解能力。

在幼儿阶段，教师应该着重培养幼儿对舞蹈的理解能力，帮助幼儿掌握舞蹈的基本韵律、节奏和情感。教师应启发幼儿学会用舞蹈对自己的情感进行表达。同时，教师还要对幼儿的舞蹈天赋进行挖掘，并对这些有天赋的幼儿进行较强专业性的舞蹈训练。

2培养幼儿对舞蹈的审美能力。

培养幼儿舞蹈能力的出发点是培养幼儿的审美能力，对幼儿的动作进行协调、对幼儿的生活予以丰富，将幼儿的想象力和思维充分地调动起来。在舞蹈的感染下，以激发美为目的，启迪智慧、增强体质、陶冶性情、愉悦身心。所以，在舞蹈教学中，幼儿教师要对幼儿的身体特征和心理状况进行充分的了解，对幼儿的韵律、神态、动作认真揣摩，引导幼儿学习。同时教师也要培养自身对幼儿舞蹈的编创能力，能对幼儿的心理和生理特点充分了解，对幼儿的生活密切观察，创编的舞蹈反映幼儿的情趣，这样孩子们才能更乐意接受创作出来的舞蹈。

三、学前教育中对幼儿绘画能力的培养1营造良好的环境。

为了能唤起幼儿创作的欲望，培养幼儿的审美情趣，使幼儿能在美的环境中更好地接受感染和熏陶，可以运用鲜艳的色彩对教室进行布置，以产生一种强烈的视觉冲击，将幼儿对色彩的敏感度激发出来。抑或将一些名人作品挂在墙壁上，给幼儿提供更多的探索世界、观察世界的机会。另外，教师还应尽力为幼儿提供一个宽松愉悦的心理环境。幼儿如果有愉快轻松的心理、无拘无束的行为和言语，自然就会闪现出创造的火花。

2引导幼儿绘画的想象力。

想象是对头脑中已有的印象进行加工和改造的过程。孩子的生活如果失去想象，就一定不会生动离奇、丰富多彩了。幼儿想象水平较低，占主导地位的是再造想象，它密切联系着幼儿的生活范围和生活经验。但幼儿的发展水平和想象力往往存在着个体的差异。所以，有的幼儿只是对周遭一些简单的事物比较关注，而另外一些幼儿，对自己亲身经历过的、听过和看过的新鲜事物充满想象，而这种大胆的想象往往不受周围现实环境的约束。在绘画中，我们可以将儿童的想象力充分地发挥出来，以某一主题为出发点，诱导和启迪他们打破思维定势，在艺术的天地里，打开想象的翅膀，自由自在地翱翔。幼儿美术教育的宗旨不仅是训练幼儿美术技能技巧，还要培养幼儿对美的欣赏能力，所以促进幼儿的创造力，启发幼儿的想象力，在幼儿美育中具有重要的意义。

中国是一个文化艺术底蕴非常丰厚的国家，所以在一个人一生的成长过程中，艺术可以提供无穷无尽的养分。而在学前教育阶段，重视培养幼儿的艺术能力，会为孩子终身健康的成长夯实基础。

教育教学科研论文范本篇六

摘要：进入到以知识经济为主导时代，科学技术已成为第一生产力。高校作为建设国家创新体系的中坚力量，对于增强我国创新力有重要作用。高校科研管理对高校科研有关键性作用，高校科研管理创新在推动高校科研发展的同时，对高校科研成果转化为社会生产力发挥着重要作用。本文分析了我国高校科研管理的现状，结合实际为高校科研管理的创新提出建议。

关键词：高校；科研管理；创新。

一、高校科研管理创新的意义。

高校的科研管理工作的主要任务有两点。第一，引导、组织、协调高校科研工作，为高校的科研工作服务。也就是把握经济、社会、科技发展的动态和需要，及时收集、分析相关信息，将信息提供给教师和科研人员，引导、帮助他们选择课题并组织专家评审课题；第二，监督、保障科研工作，在科研项目实施的过程中，开展检查、监督、结项、评审等工作。随时关注项目的进展，及时解决发现的问题，保证科研项目顺利完成。高校科技创新与发展的过程中，高校科研管理部门发挥着重要作用。

高校科研管理的创新有很重要的意义。有利于确保科研项目的质量和效率；有利于提升高校科技创新的'综合实力，使高校科技创新的相关决策更科学化，从而加快科研成果转化为实际生产力的效率；更加科学、合理的科研管理制度可以激发教师及科研人员工作的主动性、积极性和创造性。

二、高校科研管理创新存在的问题。

（一）对科研管理工作重要性的认识不到位。

很多高校认为科研管理只具有简单的管理职能，从事的工作也是下发、申报课题、结题等简单的工作，没有将科研管理与高校的整体发展和国家的创新发展结合起来。

（二）科研管理工作的信息化水平有待提高。

信息化是加快高校科研管理创新的一个重要手段。很多高校已将计算机引入到科研管理的过程中，但只是用来做一些简单的文案工作，信息化程度很低，不能及时处理各种科研信息，给科研管理的质量和效率带来不良影响。

（三）科研管理工作者的素质有待提高。

我国高校科研管理工作者来源复杂。相关领导多为兼职，具体的工作者更是缺乏专业知识，很多都是半路出家，这就大大降低了基础性科研管理工作的质量和效率。

（四）科研组织形式单调，缺乏多样性。

目前，高校科研课题申报多以部门为但位，以教师为主要研究成员，研究组织、研究队伍形式单一。为解决这一问题，高校应与研究院和企事业单位等具有优势的科研力量进行整合，使科研组织形式更丰富。

三、高校科研管理创新的方法。

（一）创新管理观念。

切实转变和增强高校科研管理工作者的认识，使他们真正认识到高校科研管理创新的重要性。通过制定、落实科研计划，引导科研工作者把握社会动态；通过加强对科研管理各个环节的协调，为高校科研发展创造条件；通过加强学校与企事业单位的联系，加快产、学、研的结合，增强科技创新能力。高校科研管理工作者只有坚持解放思想，不断努力学习，了解校内外情况，强化全局性、战略性思想，不断提高自身素质，才能促进高校科研管理的创新。

（二）创新管理模式。

管理模式的创新要将高校科技创新目标与社会的需要紧密结合起来，从选题开始，引导方向，转化成果；还要发挥科研管理部门加强沟通、联系的作用，加强学校与各企事业单位的联系，加快产、学、研结合和科研成果转化的效率；尊重科研的规律，不断改进科研管理制度，营造支持创新的良好氛围，为高校科技创新提供良好的环境。

（三）创新管理方法。

要扬弃旧的管理方法，促进高校科研管理的合理化、科学化，使科研管理的创新带动科技创新。在坚持管理原则和规章制度的同时，加强对柔性管理的应用，使被管理者自觉主动地为实现管理目标努力。建立科学、有效的科研评价体系，加强绩效管理，促进高校科技创新实现质与量的统一。要努力为科研工作者提供在政策、预测和系统论证等方面的建议，为高校科研工作的科学性、创造性打下基础。

四、结束语。

众所周知，科学技术已成为推动社会经济发展的第一生产力，当代中国只有加快创新和科技发展的步伐，才能更好地跻身于世界先进国家之林。高校作为创新的主力，在知识经济高速发展的时代，更要加强对科研管理的创新。目前，对高校科研管理的要求已经不再那么简单，这项工作已经是一个高技术的艰巨任务。高校科研管理关系着高校科研经费的利用和科研水平的提升，也影响着国家和社会的长远发展。我国高校科研管理创新要在科研管理工作与现代科技发展紧密结合的基础上，转变传统观念，建成一支强大的科研管理队伍，改变落后的科研管理体制和办法，提高工作质量和效率，加强科技成果的转化，激发科研工作者的积极性和创造性，推动高校科研管理工作的发展与进步。

教育教学科研论文范本篇七

一、问题的提出。

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园教育工作的原则：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。《幼儿园教育指导纲要》(试行)指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。近年来，惠农区由于多方面的原因，出现了比较严重的幼儿教育小学化倾向，为了幼儿的身心健康，教育行政部门出台了相关的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。虽然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影响和比较复杂的原因，实际上却禁而不止，如何改变学前幼儿教育小学化的状况?到目前为止还没有很好的解决对策，尚未探索出从根本上控制和扭转这种现象的有效对策。惠农区存在的实际问题，需要我们结合惠农本地区实际做进一步的探索和研究，并在实践中对惠农区的这一现象加以扭转。基于此，我们选择了该课题进行研究。

二、国内外研究现状述评和预计的研究突破。

(一)国内外研究现状述评。

幼儿教育小学化倾向在国外不存在，据好孩子育儿网的人民日报记者调查文章，天津、贵州、哈尔滨、珠海等地均出现学前幼儿教育小学化的问题，目前幼儿教育小学化倾向在全国各地都有不同程度存在，幼儿教育小学化、拔苗助长式的“填鸭”教育、各种名目繁多的专项技能训练受到家长追捧，家长的一些违背幼儿教育规律的要求，驱动一些幼儿园以所谓专项、特长教育，代替幼儿园的全人教育，严重危害幼儿的游戏权、发展权，危害幼儿的身心健康，小学化倾向对幼儿的身心发展有害无益。这种有悖于学前幼儿身心健康发展的现象已引起专家学者的广泛关注，也有人士深入调查分析了幼儿教育小学化倾向产生的不良后果，其危害主要表现在以下几方面：1.孩子还未上学，就已厌学;2.扼杀了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐;3.不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康;4.不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康;5.遏制幼儿智力的全面发展，错过了幼儿教育的“关键期”;6.忽视幼儿非智力因素的培养，不利于幼儿良好行为习惯的形成;7.拔苗助长，对幼儿入小学后的学习造成负面影响。中央民族大学的张云蕾以吉林省地区部分幼儿园为个案做了调查研究，写成论文《幼儿园教育小学化倾向问题的研究》。

(二)预计的研究突破。

本课题尝试采用在探索实践中教师跨单位交流任职、换岗位实地体验等方式加强师资园际间培训与交流，试图通过课题的研究，探索出一条师资培训的新路子，解决各单位存在的实际问题，为教师提供一个专业提升的平台，帮助家长解决家庭教育中遇到的实际问题。

三、研究的目标内容。

(一)研究范围的限定：本课题的研究范围限定为惠农区有代表性的研究基地幼儿园、学前班。它们是：

公办幼儿园：惠农一幼(自治区示范园)、惠农二幼(自治区一类园);。

企业幼儿园：恒荣物业有限公司幼儿园(自治区一类园);。

农村附设学前班的学校：惠农区燕子墩中心小学(地处偏远农村)、惠农区回民学校(地处回族聚居区)。

研究对象：各研究基地的四至七周岁的在园(班)学龄前幼儿、幼儿家长或主要监护人和班级教师及部分研究基地附近社区居民，附近部分小学一年级教师。

(二)研究对象及相关概念的界定：

1.学前幼儿：系指在课题研究基地中学习的四周岁至七周岁之间的学龄前幼儿。

2.幼儿教育：系指狭义的幼儿教育，特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。

3.小学化倾向：包括三种现象：一是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向;二是指教师不了解学前幼儿的心理特点和年龄特点采取小学化的教学模式对幼儿施加教育的行为;三是指并非以游戏为基本教学方式寓教育于一日生活中，而是以所谓的课堂教学为基本教学方式的教育模式。

4.解决对策：系指为了解决某一特定的问题，所采取的一系列手段、方法、途径、方式、策略等的总和。

(三)研究内容的具体化。

1.各园(校)幼儿教育小学化倾向的常见现象调查分析。

2.各园(校)幼儿教育小学化倾向的原因调查分析。

4.各园(校)课题研究班级幼儿主要监护人家庭教育方式和家长文化水平调查分析。

7.各园(校)课题研究班级幼儿一日作息时间和活动安排现状调查分析。

9.各园(校)转变幼儿教育小学化倾向的制约因素探究与反思。

10.各园(校)课题研究班级教师实施游戏化教学活动设计策略与指导策略探究。

11.各园(校)课题研究班级教师运用游戏化教学幼儿发展情况阶段性评价。

12.各园(校)课题研究班级教师专业化发展提升情况和幼儿身心全面和谐发展情况评价。

研究中重点关注教师和幼儿，以人为本，关注教师专业化发展和幼儿身心和谐发展，关注幼儿的学习过程和教师的教育过程，关注教师教育活动设计和组织及幼儿学习的兴趣和积极主动性。要处理好教师、幼儿和教育的关系。研究中还需关注教育策略，即教师为实施的教育方案而发生在幼儿园的一系列行为。研究中也要关注评估策略，它主要是对幼儿园一日生活各环节的教育过程与结果做出的一系列的价值判断行为，制定出完善的幼儿园评估策略与方案，主要涉及对幼儿的评估和对幼儿园一日活动的评估。

(四)研究思路：转变教师的教育观念，提升教师的专业素养，带动教师的专业成长，促进教师的专业发展;转变家长、校园长教育观念，树立正确育人观、儿童观;改变幼儿的学习方式，引导幼儿在游戏中学习，减轻幼儿学习负担，还幼儿快乐童年，促进幼儿身心全面和谐发展。

(五)研究的目标：我们选择该研究课题的意图，在于通过研究找出不同的学前教育机构存在幼儿教育小学化倾向问题的各自不同的原因和共性的原因。针对具体问题，探索一些切实可行的解决对策，在研究实践中对教师的教育行为予以指导、帮助和协调，在研究实践中促使校(园)长教育理念转变，对家长的成材观念和育子观念加以引导，对社会大环境施以积极有效的影响，从而削弱本地区学前幼儿教育小学化倾向的危害，逐步使幼儿教育步入适合幼儿身心健康成长的游戏化轨道。

(六)研究的重点：

通过课题研究转变教师的教育观念，提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，转变家长的育子观念和成才观念，引导幼儿主动探索，勤于动手动脑，快乐有效学习，改变幼儿的学习方式，变小学化教学模式为游戏化教学模式，使教育情况发生变化，推进素质教育的进程。

(七)研究的价值：

本课题试图通过研究，探索出一条适合惠农区实际的师资培训的新路子，解决各研究基地存在的实际问题，为教师提供一个专业提升发展的平台，减轻学前幼儿教育小学化的危害，扭转惠农区的幼儿教育小学化倾向，对社会大环境施以积极有效的影响。一旦研究成功可以为其他地区提供可借鉴的经验，为转变幼儿教育小学化提供可贵的第一手资料，同时为本地区学前教育的健康发展探索出一条切实可行的新路子。可以用几个有利于对本课题的研究价值给予概括。

1.有利于教师的专业成长和专业教师队伍的成长;。

2.有利于培养具有创新意识和实践能力的人才;。

3.有利于素质教育的全面实施，促进幼儿的和谐全面发展;。

4.有利于转变校长、教师和家长观念，还幼儿快乐的童年;。

5.有利于幼儿教育的科学发展。

(八)课题选题的意义。

旨在通过开展该课题的研究，呼吁社会和家长重视幼儿教育小学化的危害，为了孩子的身心健康和谐发展，通过研究找出切实可行、行之有效的对策来扭转惠农区这一禁而不止且有愈演愈烈之势的幼儿教育小学化倾向问题。选择该研究课题，对于找出我地区幼儿教育小学化倾向的问题根源并找出切实可行的解决对策，还幼儿教育一片健康发展的蓝天意义重大。时下时髦的一句话是，“不要让孩子输在起跑线上”。可是对学前幼儿不当的教育方法和超出其年龄的超负荷的小学化教育却恰恰与这个初衷相违背，其结果将会导致“让孩子输在起跑线上”。为此，我们决定从惠农区学前教育现状和实际出发，从基层做起，在实践中研究，在研究中实践，切实找出改变幼儿教育小学化倾向的有效方法和最佳、最便捷的方法与策略。

四、研究的方法。

在研究中课题组将采用问卷调查法、文献研究法、实地考察法、观察法、行动研究法、记录分析法、实践探索法、观摩交流学习法、经验介绍法等展开对课题的研究。

1.行动研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。在行动中研究行动，要求各课题研究成员有明确的目的，有具体的计划，控制研究过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。

2.文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究。

3.观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象(幼儿、教师)进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。

4.合作研究：强调组员之间的合作学习、合作研究，通过共同参与，彼此沟通，达到资源共享、共同提高的目的。

……。

五、研究的步骤。

研究过程：本课题大体分为以下几个阶段：

第一阶段：准备阶段(20xx.12――20xx.1)。

具体工作：

1.选定课题，填写课题申报表;。

2.选定课题研究基地幼儿园和学校学前班;。

4.完成开题论证报告和课题实施方案。

第二阶段：实施阶段(c.2――20xx.12)。

进入正式研究阶段，课题负责人将定期对基地幼儿园、学校的课题研究进行监控、指导，基地幼儿园、学校对课题的开展研究情况和进展情况以及研究当中出现的问题、采取的措施和总结的经验及时向课题负责人进行各种形式的汇报，保证课题的顺利进行。

基地幼儿园、学校要按照课题负责人的阶段性安排展开课题研究，搜集研究过程中的数据、资料，积极探索课题研究的问题解决途径和方法，寻求有效的解决策略，总结研究的经验、成果。课题研究各基地要强调教师之间的专业切磋、协调、交流和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，追求务实精神，营造求真、科学严谨的教研氛围。作为基地幼儿园、学校要及时、有针对性地组织学习，对存在的问题进行研讨，给教师以人文关怀，尊重保护教师课题研究的积极性和创造性，增强教师的研究信心。

具体时间段主要安排和人员分工：

20xx年2月――20xx年4月。

课题负责人邓爱军负责设计家长调查问卷、社会调查问卷、教师调查问卷，各研究基地课题研究负责人组织本园(校)参与研究的教师进行问卷调查，并统计分析调查结果。通过对本园(校)和附近社区的调查问卷的统计分析，寻找出各研究基地学前教育存在的主要问题和幼儿教育小学化倾向产生的原因。各研究基地研究负责人将本园(校)幼儿教育小学化倾向产生的原因分析报告呈报课题负责人邓爱军，邓爱军根据各园(校)具体情况，提出研究策略和研究指导意见。

20xx年5月――20xx年7月。

课题负责人邓爱军根据各园(校)幼儿教育小学化倾向的主要原因进行研究策略和方法的指导，各基地在实践中实施具体研究。

针对主要是家长观念造成的小学化倾向，通过举办家长学校，每月定期开办家长培训班、举办家庭教育专题讲座、开办家庭教育知识宣传橱窗、发放幼儿教育小报、举办亲子联谊益智游戏、家长参与幼儿园一日活动开放等方式，对家长的育子观念和成才观念进行引导和转变，使家长认识到人的身心发展是有规律的，教育也是有规律的，教育的方式和内容一定要适合幼儿的实际年龄和身心发展的客观规律，不能拔苗助长，否则对幼儿是有害的，引导家长不要只看短期显性效果，要用发展的眼光着眼于孩子的未来可持续发展和健康和谐发展，要支持幼儿园以游戏为基本活动对幼儿进行全面发展的教育。

针对主要是园(校)长观念造成的小学化倾向，通过教育行政干预和举办园(校)长培训班的方式对园(校)长的教育观念加以引导，必要时为他们提供或推荐学前教育方面的理论书籍和国家、自治区等教育行政部门对学前教育的方针、政策，让他们了解什么是正规的幼儿教育?什么是符合幼儿身心发展的教育方式?组织园(校)长认真学习领会《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等国家纲领性文件精神，使他们不要在教学实践中把自己不正确的观念传递给教师并影响教师的教育实践，要尽可能通过教育行政干预的方式指导园(校)长采取合适的评价体系对幼儿教师的工作给予正确的评价，不能把对小学教师的评价方案和体系用于幼儿园和学前班教师身上。

针对主要是教师观念和专业能力不足造成的小学化倾向，要加大教师培训力度和园本教研力度，加强教师和园际之间的交流学习，必要时可争取教育行政支持，教师实行跨单位交流任职体验学习式培训。幼儿园要为教师的专业成长和发展提供机会，定期进行业务学习和培训，理论学习和实践锻炼相结合，加强幼儿教师基本功训练和考核，促进教师不断提高自己的专业能力，提高对教材的分析和灵活驾驭能力，提高对各类游戏的设计、组织和指导能力，提高与幼儿家长的沟通交流技巧，提高家庭教育指导能力等。

课题负责人定期或不定期深入各研究基地，随时了解各基地幼儿园、学校的课题研究情况，根据研究中出现的具体问题有针对性地进行指导，基地幼儿园、学校要及时汇总研究过程中的数据、资料，及时积极探索课题研究的问题解决途径和方法，寻求有效的解决策略，及时总结研究的经验、成果。基地幼儿园、学校要把课题的研究情况和进展情况以及研究当中出现的问题及时向课题负责人进行各种形式的反馈和汇报。

各研究基地设本基地课题负责人，王瑞瑛是惠农一幼负责人、赵新春是惠农二幼负责人、郭静是恒荣物业幼儿园负责人，张会萍是七彩幼儿园负责人，宋亚玲是桥西幼儿园负责人，李咏梅是春苗幼儿园负责人、赵瑞芬是燕子墩小学负责人，李秀英是回民学校负责人，各学校幼儿园课题负责人负责按照课题总负责人邓爱军的要求组织指导本园(校)参与课题研究的教师展开课题研究实践，负责汇总本园(校)课题研究的阶段性成果，负责本园课题研究的日常管理、组织本园(校)师生参与问卷调查、撰写本园(校)幼儿教育小学化现象、成因调查分析报告、撰写本园(校)转变幼儿教育小学化倾向的制约因素探究与反思、汇总收集整理本园(校)各课题成员课题研究的经验总结、心得体会、论文等、撰写本园(校)幼儿教育小学化解决对策的实践研究报告。

周继红、贾丽君、田永红、田惠霞、金红琴、寇志娟、张淑娟、王会玲、张咏梅、李秀玲、白建菲、李桂华、王晓霞、谢菁等按照各自单位课题研究负责人的要求负责课题在各自幼儿园的基层实践和问卷调查，负责及时整理自己在实践中的观察记录、探索策略的分析记录，负责提供研究过程中的有代表性的教学案例或课堂实录，每个单位的课题负责人也要参与到基层实践与探究中，及时整理自己在实践中的探索策略的记录分析，负责提供本单位课题研究中形成的成功的教学案例或课堂实录。

20xx年7月――20xx年12月。

课题负责人邓爱军汇总分析各研究基地的原始研究过程性资料，通过认真分析梳理，提炼整理出各基地有价值有意义有代表性的成功的措施、方法、经验等，指导各基地将研究的成功策略和经验在其他研究基地相互之间进行横向交流探索与实践，进一步在实践中检验研究的效果，然后由邓爱军提升总结理论，撰写出惠农区课题研究的阶段性理论成果。

第三阶段：总结阶段(20xx.1――20xx.7)。

对家长进行幼儿教育满意度问卷调查，对幼儿进行全面发展的专业测查(随机抽样)，对教师进行专业理论的测试和教学基本功的评价测试(随机抽样)，认真总结研究成果并进行整理，撰写课题研究报告，编辑课题研究成果集，规范研究档案，写出课题结题报告。

六、预期成果。

本研究课题的现实性成果是：参与课题研究的基地园基本消除幼儿教育小学化倾向，不同程度地削弱幼儿教育小学化的危害，最终将解决惠农地区的幼儿教育小学化倾向问题;研究基地的家长、园(校)长、教师的教育观念发生良性转变;教师的专业水平得到发展与提高，理论水平得到检验与提升。

课题研究的理论性成果呈现形式以科研论文、实践反思、调查问卷分析报告、研究方案、经验总结报告等形式阐述成果。下面分课题研究各阶段说明预期的各阶段成果。

教育教学科研论文范本篇八

第四阶段：总结延伸阶段(、1――2015、6)。

(一)整理研究的过程材料，并进行分类汇总，结集出刊特色学校建设的专集，制作特色学校图文介绍、成果汇报的光盘。

(二)撰写研究报告，将特色学校建设过程中的经验教训加以总结和完善，准备将研究成果向上级部门或兄弟学校进行推广。

(三)做好课题研究的结题准备工作，填写成果鉴定书、课题结题鉴定报告等等。

十、课题研究的预期成果与表现形式。

本课题研究通过四年时间的实践与探索，努力形成以文本材料、音像资料、校本教材、论文案例专集以及学校整体环境布置等为主要形式的成果，具体预期成果如下：

课题组长：皇甫晓天负责组织领导。

课题组副组长：王剑忠主持课题研究工作。

课题组主要成员及分工：

本课题组全体成员都是学校的骨干教师，其中学科带头人有11名，教学能手有3名;3名教师具有小中高职称，其他都是小学高级教师，都曾经主持或参与过学校“十一五”课题的研究，具有比较丰富的科研和管理经验，都能团结合作，敬业进取，都曾取得过比较丰富的研究成果。另外，本课题由学校校长亲自主持，分管校长、教导处、教科室的老师一起参与研究，具有雄厚的科研实力，一定会形成强大的科研合力，增强科研的效果，奠定了坚实的基础，也为课题研究提供了人员保障;同时，学校成立特色学校建设领导小组和研究小组。由校长亲自担任领导小组组长，由副校长和教导主任等作为领导小组成员，共同加强对特色学校建设的组织、领导与指导工作，进行任务的分配与安排，确保工作正常有序地开展;同时由分管校长牵头，由学科教学分管教导、德育分管校长、德育主任、少先队大队辅导员等组成特色建设研究小组，为课题研究提供了组织保障;学校将制订特色学校建设工作制度和激励机制，为课题研究提供制度保障;课题研究的一切经费均由学校行政支出，为课题研究提供了经费保障。