最新WORD图文混排教学课件怎么写(精选8篇)

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WORD图文混排教学课件怎么写篇一

各位评委，老师们：

大家好！

今天我说课的题目是《制作作品——图文混排与超级链接》，本课是中国地图出版社出版的初中七年级信息技术教材上册第二单元第四节的内容。

《制作作品——图文混排与超级链接》是初中七年级学生学习的内容，是在学生具有一定的电脑基础知识，掌握了“word”文字的录入、插入、编辑的基础上展开的进一步深入的学习，同时也为第三单元演示文稿、第七单元excel表格中的艺术字、图片、超级链接的学习打下基础，同时让学生能迅速地把知识技能转换成生活实践的一节课。

下面我从三个方面来阐述本课的学习目标。

知识与技能：

1、掌握电子板报的中的艺术字、图文混排以及超级链接的建立；

2、培养学生获取、加工、表达信息的能力；

3、培养学生自主学习的能力。

过程与方法：

1、激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，提高学生的动手操作能力；

2、提高学生交流表达信息的能力。

情感态度与价值观：

培养学生欣赏美的能力和激发学生对学校的热爱。

学习的重难点是：

重点：1、艺术字，图片以及超级链接的建立；

2、指导学生的自主学习。

“任务驱动法”可以把理论和实践很好地结合起来。，容易激发学生的学习热情，达到自主学习的目的。本课以“任务驱动法”为主要教学方法，让学生以小组合作的方式，通过对教师给出的一些有针对性的问题进行自主探究，合作学习、以此来了解和掌握本课的知识要点，教师还针对学生在小组合作学习的过程中出现的问题与困惑，适时地引用“演示法”来突破本课的难点问题。（任务驱动法、合作法、演示法）。

本课以“小组协作法”为主要学习方法，按照“接受任务——思考讨论——合作操练”的步骤进行探究。在本课教学中，我充分激发学生的学习热情，引导他们质疑问难、自主探究、团结协作，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。（小组协作法、自主探究法）。

多媒体网络教室，操作帮助文件一个，素材文件8个。

1、创设情境，引出课题。

上课伊始，老师展示两个关于“国庆节”的文件，其中一个文件只有文字，里外一个文件中既有艺术字、图片、自选图形，也有超级链接。同时，教师提出一个问题：同学们，你们看，这两个文件那一个比较生动、美观？这样，把同学们的注意力集中了过来，为课堂创设了一个良好的氛围。

学生很可能会回答：第二个文件比较生动、美观。

老师接着说：同学们想不想自己动手，修饰我们的文档啊？

通过问题很自然地引出我们今天的课题《图文混排与超级链接》。

2、任务驱动，探索新知。

信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。设置一个个任务，让学生运用已学知识，自己动手，以任务驱动的方式使教学内容合理流动，水到渠成。此环节我设计了三个问题和三个任务，由问题引出任务，引导学生自主学习。

当学生看完有艺术字和图片的文挡后，我提出了问题：

问题：两个文档有什么不同之处？

提出这个问题可以使学生通过观察与分析，总结出美化后的文档有图片、彩色的文字（艺术字）。由问题引出任务。

任务1、插入艺术字，设置版式为浮于文字上方，并调整大小及位置。

由于大部分学生以前没有接触过艺术字，但也有可能有部分学生在小学学习过，老师询问学生：有同学知道艺术字怎么插入吗？如果有，就让学生演示操作步骤，如果没有，这部分由教师演示。学生通过演示学会艺术字的插入，学生以小组协作的方式学习，教师巡视，答疑，并对学生出现的共性问题进行设疑、解答。完成这部分后，引入第二个任务，图片的插入。

任务2、插入图片，设置版式为四周型，并调整大小及位置。

任务3、将图片设置超级链接，链接到“国庆节_百度百科。htm”。

此任务是本课的难点，超级链接比较不好掌握，我主要还是先让学生在帮助文件的帮助下自主探究学习，在这部分，可能有很多的学生不会，这就体现小组学习的好处，让组内同学协作交流，达到完成任务的目的，教师巡视，与组长交流完成情况。最后对学生出现的共性问题进行答疑。然后让没有未完成任务的学生继续完成任务。从而完成了本节课的重点。

3、综合练习，巩固知识。

学生在浓厚的学习氛围中，老师同同学们一起探讨完成了新的知识，此时都跃跃欲试，都想自己动手，对文档进行进一步的修饰，此时老师布置了一道练习题。

练习：插入其他图片、艺术字、超级链接，使文档更加的美观。

要求：插入其他的图片、艺术字，并对其进行设置，使文档更加的美观。此要求的提出，可以把不同层次的学生的不同能力充分地调动起来，照顾了学生之间的差异，调动了学生的积极性。在完成练习的过程当中，学生兴致勃勃地运用所学知识，将本文档进行修饰，安排此环节是为下一步评价作了一些铺垫。

4、展现作品，及时评价。

我通过多媒体展现部分学生的作品，并问其他的同学他做的怎么样？好不好？有哪些需要完善的地方？请他们评价一下作品。及时地展现了学生的作品，，让学生在展现中相互评价，通过生生互评、师生互评等多种方式进行思想的交流与碰撞，既让学生体会成功的喜悦，又让他们找到自己的差距与不足。

5、课后总结。

引导学生总结本节课所学的内容——艺术字、图片、超级链接的建立与图片、艺术字的简单设置，然后由教师归纳总结。

与任务相结合的方式，以问题引出任务，以任务的完成来解决问题，问题结束了，学生的学习任务也就完成了，两者相辅相成，有因有果，取到良好的教学效果。

WORD图文混排教学课件怎么写篇二

《图文混排》是人教版《高中信息技术》信息技术基础分册第三单元第3课的内容，通过前面的学习，学生对word文字处理已有了基本的认识，但在文档的实用性和艺术性方面还有欠缺，还需要想办法增强文档版面的美感。而图文混排更好的体现了版面设计功能，是word软件排版各种功能的综合运用，有较高的实用价值。通过本课的学习，使学生学会在文档中插入图片等等，达到图文混排的效果，从而掌握美化和装饰文档的方法。

学生普遍在初中已经接触和学习过word的一般使用方法，有一定的基础。通过上一节课的学习和练习，一般的学生对于word的使用也比较熟练，可以完成word中的一般性操作。但是对于较复杂的文档编排操作不太熟练，尤其是一部分操作水平较低的同学独立操作时会出现各种问题。

高一学生已经具备了初步的科学精神和科学研究意识，并且有初步的分析和理解能力，可以在此基础上进一步加以引导。

1、初步学会在word中插入图片、剪贴画、艺术字以及格式的设置方法，提升自主探索和综合实践操作的能力。

2、通过任务驱动和自主探究的方法学习在文档中插入各种不同的对象，提升动手操作的能力。

3、通过图文混排作品的制作，感受word软件强大功能，感受创作的乐趣，并通过学习，锻炼自己的探索能力，提高自己的审美情趣。

重点：插入和编辑图片、艺术字的方法。

难点：图文混排在版面设计中的灵活运用。

演示教学法、任务驱动法、小组讨论法、自主学习法。

（一）导入新课。

上课时我会询问学生是否喜欢阅读，怎样的文章才能吸引他们的目光，引导学生回答出有图片、文字的，并展示两篇文章，通过对文章的对比，激发学生想要制作图文并茂的文稿的兴趣，从而引出今天的课题。

设计意图：让学生从实践中去探索，去总结，提高他们的自学能力和动手能力，更重要的是让他们意识到：相比较而言，技能上的操作容易实现，而对于文章的布局调控能力和不同版式的灵活选择才是考验的关键。

（二）新课讲授。

1、插入图片。

在激发了学生学习兴趣之后，进入新课教学的第一个任务，插入图片。给学生展示已完成荷塘月色文稿，“同学们，我们首先打开上节课已经输入好的文档，往里面添加荷叶图片。”我会让学生根据自己平时的理解，并阅读教材中的内容，同桌两个为一小组合作完成，并进行示范演示，教师补充讲解操作要点。

学生很容易就掌握了插入图片的方法，为下一个插入剪贴画操作提供基础。

设计意图：在教学过程中，我充分发挥学生的主动性和积极性，组织小组协助交流学习，强调学生的主体性，促使学生提高自学能力和技能的形成，培养学习互相帮助的精神，让学生能在学习中形成认知的规律。

2、插入剪贴画。

在此部分，我会让学生根据插入图片的操作，在标题旁边插入一幅植物类的剪贴画，并下去巡视，检查学生掌握情况，并对剪贴画的环绕方式进行设置讲解。

设计意图：此教学过程设计的目的在于加深学生对插入图片的操作的同时知道除了插入图片之外也可以插入剪贴画，巩固新知。

3、插入艺术字。

我会引导学生观察《荷塘月色》文稿中文字存在的不同之处，激发学生学习的兴趣，接着示范如何进行艺术字插入的操作。在讲解完操作之后，为了检验学生学习的效果，我会给学生展示一张节约用水的海报，让学生动手制作，我下午巡视，纠错、解答并进行适当点评。

设计意图：在这一环节中，我从知识到操作；从书本到实践；由原来的仅对图像进行版式设计和层次调整的基础上延伸到对艺术字的处理上，让学生通过观察总结得到正确的结果，而且不同层面的学生均得到发展，以达到培养学生综合能力的目的。

在此任务中，我会询问学生平时进行文字输入时是如何操作的，告知还有一个“文本框”的工具可方便设置文字的方向、样式及位置，产生特殊的视觉效果。

接着我同样让学生根据课本提示进行尝试操作，并告知他们待会请同学上来给大家讲解文本框的插入与设置的知识，并提出疑问。

设计意图：在这一环节中，让学生在生动、直观的环境中学习新知识，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力。

（三）小结作业。

小结：我将请同学们分组讨论进行小结本节课的收获。

作业：请学生尝试制作一张庆祝朋友生日的贺卡。

设计意图：在这个部分，通过同学们小组讨论总结本节课知识点，锻炼大家交流表达能力，增强合作交流意识；作业部分让学生将所学知识运用到实际生活中，让同学们感受到信息技术的实用性及趣味性，增强大家对信息技术课程的兴趣。

WORD图文混排教学课件怎么写篇三

《3-4图文混排》是教材《计算机应用基础》的第三章的第四节，这一节的主要内容是插入并美化文字材料及图片，最终实现图文混排。通过前面内容的学习，学生已经初步具备word文档格式操作的能力，本节内容的学习，是原有基础上的一个再提高，知识的综合应用——图文混排，为后面表格、电子表格、幻灯片等内容的学习打下基础，本小节内容在本章中具有承前启后的重要作用。再结合日常的应用来看，本小节内容在日常生活中应用很普遍，因此在本书中也占有很重要的地位。

他们在上小学以及时初中接触过电脑，但很多学生仅仅把它作为上网玩游戏、聊天的工具，到职业学校以后，这一点更为明显。进入职业学校的一部分同学，对学习不感兴趣，再加上基础层次不齐，给我们的教学带来了很大的难度。

1．知识目标。

（1）能将网页中的文本以纯文本形式复制到word文档；

（2）能在word中插入外部图片文件。

2．能力目标。

（1）培养学生编辑文本信息的能力；

（2）培养学生审美情趣的能力；

（3）培养学生课上记笔记、课后预习的习惯。

3．情感目标。

（1）培养学生的人文知识、人文思想，加强科学与人文融合；

（2）增进与他人的交往合作，培养学生团队精神；

（3）培养学生传承中华民族的传统美德。

1．重点。

将网页中的文本以纯文本形式复制到word文档。制定的依据：编辑文本信息是学习第三章word软件的最基本的能力。

2．难点。

插入图片。制定的依据：日常生活中学生接触的文字材料较多，而图片相对较少，学生有畏难情绪，接受困难些。

3．重点的突破。

采用任务驱动法来突破本节课的重点。但一开始并没有直接把这个重点作为一个任务展示给学生，而是先让学生从插入文字材料这个小任务着手，分组讨论，然后先让一些小组演示操作，再让大家一起动手操作，在操作过程中发现问题，进行操作比较，从而解决问题，突破本课的重点。

4．难点的突破。

复制网页的内容讲完后，引导学生能否用同样的方法完成图片的操作，引出任务，让学生分组讨论、尝试操作、探究，最终突破本课的难点。

本课采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结”的五步教学模式。教师活动图：

引导设计——启发讨论——讲解辅导——归纳总结。

在活动中，采用“任务驱动”结合文化熏陶法、分层次教学等多种方式开展教学。

学生活动图：

发现问题——思考讨论——探索质疑——小结——记笔记——自主创造。

在活动中，学生通过自主学习，协作学习等方式掌握操作技能。教学中应该培养学生独立思考和互相协作的精神；培养学生大胆尝试，发现问题、解决问题的能力。

1．创设情景，兴趣导入——主要采用文化熏陶法。

让学生欣赏一幅优美的诗词画，当学生还沉浸在优美的意境中时，我紧接着问：同学们说这幅画美不美？想不想自己来设计？回答是肯定的，顺势导入新课。

2.新课——主要采用任务驱动法、分层教学法。

任务一：处理文字材料。

学生活动：思考、讨论、口答、实践。

教师活动：巡视、答疑、辅导，发现典型问题。

学生在完成这个任务的过程中，教师一定要积极进行学法的指导，注意分层教学。

教师质疑：粘贴或选择性粘贴有何区别，让学生讨论、操作、比较。

师生小结。

任务二：如何插入图片？

学生活动：尝试操作、协作学习。

教师活动：采用类比法，引导学习，巡视、组织讨论，辅导、答疑。

师生小结。

3．作品提交与展示。

先自评，然后组内互评，最后教师点评。通过网络展示一部分同学的作品，增强学生成就感，激发学生的学习热情。

4．归纳总结。

先让学生总结，然后教师补充，集中给予肯定，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。

1．本节课突出以任务驱动为主线，以学生的自主学习为中心，让学生善于发现问题并解决问题，充分调动学生的学习积极性，学生勤于动手，积极思考，课堂气氛活跃，教学效果好。

2．如何让基础较差的学生课堂上有任务做，真正做到因材施教？

3．如何让分组讨论体现到真正的效果，而不是流于形式？

4．多如何培养学生的学习习惯？多给学生贴上积极的标签！

WORD图文混排教学课件怎么写篇四

今天我说课的题目是《图文混排》，我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程几个方面进行阐述。

本节课是泰山出版社第一册下第三章第二节的内容，是word文档编辑的一个重要组成部分。通过前面的学习，学生对word文档的编辑已经有了基本的认识，可以进行简单的图片、艺术字、文本框的插入，但在文档的实用性和艺术性方面还有些欠缺，还需要增强文档版面的美感，而图文混排更好地体现了版面设计功能，是word软件综合运用的体现。

本节课主要要求学生掌握两方面的操作技巧，一是了解各种版式的特点及适用范围，灵活运用合适的版式进行图文混排，二是掌握多幅图片之间层次的设置，有效调整多幅图片的位置关系。基于上述内容，归纳了以下的重点及难点：

重点主要有两部分，一是图片版式的设置及层次的设置，特别是理解各种版式的特点及应用，在文档编排过程中灵活使用版式。

难点是灵活、合理设置图片版式及位置，使图片与文字达到美观和协的统一。

本节课的教学对象为初一的学生，正处于个体身心发展的加速期，作为教师应该多让学生通过自己探索来获得新知识，掌握新技能。学生已学习了word的基本操作，掌握了一些基本操作技能，在此基础上学习利用图片和艺术字的综合应用创作作品，能够激发学生的学习兴趣。但由于学生基础参差不齐，在教学过程中需分层指导，加强练习。

本节课坚持学生的主体地位，以任务驱动与学生自主探究为教学活动主线，综合培养学生的各种能力，使学生敢于探索、勇于创新。在对教材进行了深入的分析以后，为了使学生更加容易接受本节课的教学内容，我采用多种方法进行教学。

（1）任务驱动法：

本节课以学生感兴趣的《白雪公主与七个小矮人》的故事为主线，分层次地设置不同任务让学生去完成，使学生在“玩中学，学中乐”。

设计意图：激发学生的学习兴趣，产生学习的动力；

（2）对比教学法：

在比较图片各种版式的特点及适用范围时，通过设计表格，让学生参照表格来比较，使版式的特点有了明显的区别。

设计意图：引起学生的学习兴趣和培养学生的审美意识，刺激学生的求知欲x。

（3）情景教学法：

设计意图：为学生创造学习情景；

（4）小组协作法。

设计意图：通过小组协作，成员之间互相帮助，取长补短，达到共同进步的目的。在版式设置的能力拓展模块中，完全由小组成员自主完成，观现象，找规律，勤总结。

本节课内容比较简单，效果比较直观，所以主要侧重学生的自主性学习和探究性学习的设计，培养学生发现问题、解决问题的能力。在进行版式设置、层次设置时，要求学生依据提供的任务，尝试运用多种方法来解决，训练学生融会贯通的能力。

教学环境：多媒体电子网络教室，借助投影和广播教学来进行。

教学工具：word20xx应用软件以及教师事先准备好的教学课件及学生练习素材。

教学过程中，我始终以学生感兴趣的《白雪公主与七个小矮人》的故事为主线，通过设置不同的情境及任务，激发学生的学习积极性及主动性。从白雪公主的闪亮登场到与白马王子的盛大婚礼，每个环节都伴随着任务的完成而进入到下一个环节，当顺利走到了白雪公主与王子的盛大婚礼时，本节课的内容也就圆满结束。

通过比较三个不同版本的《白雪公主与七个小矮人》的故事，得出结论，图片与文字的合理设置能够使文档更加生动活泼，版面更加美观和谐，如何合理地设置图片与文字的位置关系呢，导入本节课内容――图文混排。

第二环节，亲动手，寻方法。本环节操作比较简单，主要采用自主探究法，利用课本及导学案，尝试运用多种方法将白雪公主的图片设置成四周型，让学生对图片的版式有一个初步的认识。乘胜追击，及时让学生总结版式的类型。

第三环节，能力拓展。依据白雪公主与七个小矮人的生活片断，有《森林舞会》、《恶毒王后与魔镜》、《与七个小矮人在一起》、《闯进七个小矮人的家》等文档，根据图片特点及文字内容，将各种版式应用于不同的文档中，通过抓阄来决定小组的操作内容，大大提高了学生学习的积极性和主动性。小组合作可以发扬团结协作的团队精神，同时培养其审美情操。采用不同版式，大大提高了文档的艺术，陶冶了学生的审美情操。

第四环节，加油站。该环节对所学知识及技巧得到进一步地巩固及升华。

白雪公主在森林中与七个小矮人一起快乐地生活着，并在七个小矮人的帮助下度过了一次次的劫难，最终得到了王子的青睐，一起为白雪公主化化妆吧。教师演示，尝试给白雪公主换妆，但结果却失败了，怎么办呢？带着问题去寻找答案，层次地设置。通过小组合作，互相讨论，互相学习，找出层次设置的方法俄及技巧。在此完全把课堂交给学生，真正体现学生的主体地位，教师充当答惑解疑的角色。提高学生自我探究的能力。

图片的插入及编辑在word中占据很重要的地位，可以帮助我们设置多种特殊的版面，如贺卡、名信片等，当然它们都离不开艺术字及文本框的修饰。通过延伸拓展，可以让学生更灵活地设置各种精美的版面。通过对《盛大婚礼》的实践操作得出结论，艺术字与文本框可以象图片一样进行版式及层次的设置，也就是说艺术字与文本框就是一种特殊的图片。

在白雪公主有了一个圆满结局的美景下，总结本节课的收获，使45分钟也划上了一个圆满的句号。

以上就是我对本节课的说课内容。

WORD图文混排教学课件怎么写篇五

首先，学习图文混排给我带来了更多的学习方式。图文混排是一种将文本和图片融合在一起的排版方法，不仅能够让文章更加生动形象，还能够提高文章的阅读量。这种方式的学习让我更加深刻地感受到了视觉传达的重要性，对我以后的写作和设计都将有着极大的帮助。

其次，学习图文混排能够提高我对美感的敏感度。图文混排时需要考虑图片与文字的搭配，如何用图片来衬托文字，使文章更富有美感，这种审美意识的培养对我本人也是一种能力的提升。

第三，图文混排的学习也让我更加关注了内容的精度。在图文混排的排版过程中，我们需要在图片和文字的配合上下功夫，需要认真考虑如何用图片来丰富文章的内容，同时又不能够打乱文章的主线和逻辑，这种对于细节的关注也让我在写作时更注重素材、结构等方面的精度。

第四，图文混排的学习也提高了我的团队合作意识。在实际操作中，图文混排往往需要配合美工或者排版师来完成。这给予我一种理解和尊重不同职业和专业的意识，也让我意识到一个人的能力是有限的，一个良好的团队合作能够帮助我们更好地完成任务。

最后，学习图文混排也让我意识到了传播力的重要性。好的文章不仅只是表达一些观点和思考，还需要有一种传播和分享的能力。而图文混排正是一种非常有力的工具，通过一个好的图文混排排版能够让文章更加易读、易分享，也能够更好地传达出我们的观点和思考。

总之，在学习图文混排的过程中，我很有收获。通过不断的实践，我学会了如何运用不同的图像、色彩、字体和布局等设计元素，在文章表达中突出关键词和重点内容，增加文章视觉吸引力和表现力。通过这一过程，我也提高了自己的审美文化和对设计、排版等方面的理解，这对于我的将来写作和设计事业都将起到非常重要的作用。

WORD图文混排教学课件怎么写篇六

随着互联网技术的不断发展，越来越多的人开始尝试利用图文混排的方式来展示自己的作品，这种方式不仅可以让内容更加生动有趣，同时也可以让阅读更加轻松愉悦。最近我也开始关注和学习图文混排，接下来我将分享一下我的心得体会。

第一段：了解图文混排的定义和分类。

在进行学习之前，首先需要对图文混排进行了解。图文混排是指将图片和文字有机地结合起来，以达到更好的阐释和传达信息的目的。根据主体不同，图文混排可以分为新闻类、广告类和技术类等多种形式，而不同的形式也对应着不同的设计重点和技巧。例如在新闻类中，主要要突出新闻的重点和主旨，以便读者快速获取有价值的信息；而在广告类中，要强调产品的特点和优势，吸引读者的兴趣并促进购买行为。

为什么越来越多的人喜欢使用图文混排呢？其实这是因为图文混排具有很多的优点。首先，它可以增强内容的表现力。通过精心地挑选和设计图片，可以使读者更直观地感受到文章所要表达的意思。其次，图文混排可以提高文章的阅读性和可读性，对于那些不喜欢长篇大论的读者来说，这种形式更容易吸引他们的注意力。最后，图文混排可以提高内容的分享度，这种形式的作品更容易被人们在社交平台上分享和传播，从而扩大了内容的影响力。

第三段：学习过程中需要注意的事项。

学习图文混排需要善于观察，要注意界面的布局和设计，挑选合适的图片和文字，设置适当的字体和大小。同时，在进行图文混排之前需要提前准备好所需要的文字和图片素材，这样才能保证做出的作品更加地完美。

第四段：实践中需要的技巧。

在实践中，还需要掌握一些技巧，如：通过选用高清图片，使图片更加清晰、逼真；适当调整图片的亮度和对比度，使文字更易于辨认；采用合理的角度和尺寸，让图片显得更加具有表现力；在调整排版时，图文间距和字体大小要适合，保证整个页面的平衡美观。

第五段：总结。

学习图文混排是一项需要不断学习和实践的技能，在实践中要不断地尝试和总结，以便提高设计水平。通过图文混排的学习，可以提高自己的视觉、文字和设计能力，进而在工作和生活中更好地与他人沟通交流。我相信，在不久的将来，图文混排将会成为一种更加广泛的传媒方式，让我们一起期待这种方式更多的应用和发展吧。

WORD图文混排教学课件怎么写篇七

各位评委、大家好！我说课的题目是《图文混排》，我将从六个方面来进行讲述。

一、教材简析。

《图文混排》是广西科学技术出版社信息技术高中第一册第二章第一节。所属章节的内容包括图文混排、图文组合和多块板块组合的板报的制作。第一节《图文混排》在本章中占据着开篇的地位。本节的教学内容是图片的插入和设置图片格式，它是本章后两节的铺垫,具有较强的操作性和实用性特点，也是学生能够顺利、快捷进行图文排版的前提。

二、教学目标与重点、难点。

根据教学大纲对知识传授、能力培养、情感教育三者统一以及信息技术掌握的要求，加上对教材的分析和对学生的了解，我将本节课的教学目标定为以下三方面:。

（1）认知目标：使学生理解用向word20xx文档中插入图形并设置图形格式来布局版面，最终达到美化文档效果的作用，并掌握插入图形、设置图形格式的方法。

（2）能力目标：使学生通过学习掌握向word20xx文档中插入图形和设置图形格式的具体方法，并能将其巧妙、恰当、充分的运用到实践和日常学习生活中去。

（3）情感目标：通过学习和实践操作，让学生逐步领悟到图文混排作品的整体设计思想，提高学生的审美素质，激发学生的学习兴趣及创新意识。

在本课中学好图片插入和设置图片格式是学生能够顺利、快捷进行图文排版的基础，因此本课重点是图片插入方法和设置图片格式。而对于刚接触图文排版的高一学生掌握各种图片格式的设置与裁剪图片有一定的难度，所以本课的难点定在设置图片格式和裁剪图片。

三、教法与教学手段。

教学过程中，我坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅”的原则，着重考虑学生兴趣和能力的培养，在本课中我采用了以下三种开放式的教学方法。

1、电脑同步演示：教育学家夸美纽斯说过：“在可能的范围内，一切事物都应尽量放到感官面前。”据本节的内容特点，利用计算机演示操作步骤，直观、明晰，提高了学习效率。

2、任务驱动：在这堂课中，分别对本课的重点和难点设计任务。学生通过对所担的任务进行分析、完成掌握新知。将枯燥的知识练习暗藏于生动有趣的任务之中，不但使学生情绪饱满，而且将学到的知识用于实际操作中，有利于对新知识的理解、掌握和熟练运用。

3、课程整合：在本课教学中，将美术、语文课有关知识融入到信息技术课中来，把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。

根据本学科的特点及教学目标，同时也为了使教学过程更具科学性、艺术性和趣味性，我共用了三种教学手段，即教材、图片、课件。

四、学法辅导。

为了提高学生素质，让学生由“学会”到“会学”转变，在教学过程中，主要指导学生掌握以下学习方法。

1、探究学习法：现代化教育思想倡导主动探寻的学习，是为应用知识而学习，而不是为记忆知识而学习。因此本节课以“学生操作”为主，引导学生既动手又动脑，在实际操作中去掌握知识、运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新精神。

2、类比对照法：引导学生把新旧知识进行比对的理解记忆，帮助学生温故而知新。

五、教学过程。

根据本节的教材内容，为了完成教学目标，突出重点和突破难点，在教学过程中我设计以下教学环节：

（一）创设情景导入，激发兴趣（5分钟）。

心理学的研究证明，学生如果对学习对象产生兴趣，他就能自觉地排除多。

种外界因素和心里因素的干扰，集中注意力积极主动地学习。

这样的导入是用学生感兴趣的话题引起兴趣，集中学生的注意力。又是有意无意间给学生一个任务，用“任务驱动法”，引导学生一步步往前探索。

(二)构建新知（20分钟）。

1、电脑同步演示掌握图片插入方法。

（1）借助网络进行电脑同步演示，使学生近距离直观地学习图片插入方法。

（2）及时通过在“长江三峡”文档中插入图片的任务评价学生新知识掌握情况。让学生通过阅读文章，从图库中选择与文档内容适合的图片不光让知识教学趣味化、生活化。而且放手让学生自由想象，自主动手。在想象能力、审美能力上都有很大的培养。

2、探索发现，引导深入掌握图片格式的设置。

（1）电脑广播显示一位学生的插入图片的文档。请学生观察这篇文档的图片格式还需改变吗，与文字是否协调，启发学生联系上节艺术字格式设置的方法找出图片格式设置工具栏，以帮助学生养成细心观察的探究学习的习惯。活动结束后，请学生反馈思考结果，针对学生的回答，教师小结并演示设置图片格式的操作。

（2）通过“比一比”的形式，展开练习活动，让学生分组在刚插入图片的文档中设置图片格式使文章更美观。

由于现阶段学生信息技术水平差异较大，必须照顾到不同层次学生实际情况，因此在每组选出对信息技术知识掌握比较好的同学作组长，以帮助需要帮助的组员完成任务。使每位学生都有所收获，有所进步。

（3）当学生完成练习后，展示学生练习作品，教师给学生提供了自评、互评的机会，培养学生的想、观、评、说的能力。

（三）形成技能（15分钟）。

本课的教学对象为高一年级学生，有一定的自学能力和主见。当学生对插入图片与设置图片格式有初步的认识之后，老师可以引导学生利用cai课件自主学习裁剪图片。

（1）教师展示两幅图片，进行裁剪图片与完整图片对比引导学生利用多媒体辅助教学软件学习裁剪图片。

（2）巩固练习强化学生对新知的掌握。要求学生运用裁剪图片和图片格式设置的方法，为“长江三峡”的标题设计背景图。

（3）教师展示部分学生作品，通过自评，互评，找出自己的优点或不足，学习他人的长处、或帮助他人提出意见。提高综合素养。

（四）归纳总结。

下课前五分钟，谈谈教师此刻的心情，展示优秀作品，总结这节课学生的表现，给予赞许。让学生对信息技术课的兴趣无限延伸。

在本课教学中，结合本学科的特点，以不同难度的实践活动使不同水平的学生都能有所突破，从而让尽可能多的学生积极参与课堂学习，突出了“以学生为主体”的育人教学理念。

六、板书设计。

一、插入图片。

1、认识图片插入的方法。（三种）。

2、掌握图片插入的操作。

二、图片格式设置。

三、裁剪图片。

我的说课完毕，谢谢评委！

WORD图文混排教学课件怎么写篇八

信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂初中信息技术课的教学反思：

在教学初中信息技术第二册第四章第五节《图文混排》时，刚开始我的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。

课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课。

1、学生对上网的兴趣很高，但基本知识掌握不牢，我抓住这一特点，让学生在网上查找图片，调动学生学习的积极性。我先给学生演示上网查找资料的方法，然后把找到的图片保存到自己的计算机上，在这个过程中我把第五章的知识渗透过来，节省了授课时间，把学生的兴趣也维持下来。

2、我演示给学生两个word文档，一个是纯文字的，一个是我从网上查找到图文混排比较好的，让学生从中感受到他们的不同，学生会喜欢上图文混排的，然后就会产生浓厚的创作兴趣，有些迫不及待。

3、我利用网络小游戏刺激学生的学习氛围，由于学生玩游戏的劲头太大，有时上课根本不去操作老师布置的任务，教师只好采取把网线拨掉的方法制约学生玩游戏，但效果相当不好，本节课我提出谁先完成任务，并能帮助其他同学完成任务的可优先上网，学生的积极性可高了，当堂任务不仅能完成了，也玩得开心，何乐而不为呢！

在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。