争吵的名词英文英文怎么说 争吵的英语单词怎么说(7篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

如何写争吵的名词英文英文怎么说一

前几天，爸爸生了“痔疮”，要去医院动手术，妈妈见了，便劝说道：“再坚持二天吧。”

“病了还能往后推？”爸爸大吼道。接着便展开了你来我往，谁也不让谁的争吵。结果谁也说服不了谁，他们就各自气呼咱地做自己的事去了：妈妈愤愤地收拾东西带我骑车去学校了；爸爸不听劝，径直收拾行李上医院做手术去了。他们谁也不理谁：妈妈因为委屈，没有打电话问候爸爸；爸爸呢，他也憋着一肚子气，懒得理妈妈。

那几天，我有点我想念爸爸，但又觉得他太暴躁，不讲理。

三天过去了，转眼第二天就是新年元旦。

傍晚，我和妈妈心事重重地骑上车回家，虽然谁也没说话，但是有一个共同的疑问在心中盘旋：爸爸回来了没有？

到了楼下，我们都不约而同地抬头看了看窗口。窗户上漆黑一片，没有丝毫光亮，我们都倍感失落。可等到打开房门，却惊喜地发现爸爸在沙发上看电视。当时我真想大喊一声“爸爸”，可看见妈妈冰冷的脸，就没敢吭声，选择了默默地回到自己房间做作业。

过了几天，我又听见爸爸在指责妈妈：“都是你把孩子带坏了，搞得我回来的那天，她理都没理我！”

听到这，我恨不得一巴掌打到自己脸上，心里不停地责怪自己：“你为什么那天想说又不作声？弄得妈妈又受委屈……”

从这件事中，我认识到了自己的不足，做为家庭的一员，当爸爸妈妈发生争吵时，我不应该袖手旁观，而应该充当“和平小使者”，做爸爸妈妈的粘合剂，努力给自己家营造幸福、和睦的氛围。

如何写争吵的名词英文英文怎么说二

课间，课代表来问小刚收作业了。

小刚赶紧低头翻书包：“咦，怎么会没有了呢？我记得带了的呀！”

课代表不耐烦了：“你不会没写，不敢拿出来吧！”

“哪有？我写了，只是好像没带来呀！”小刚很着急。

“哼，我看你昨天就顾玩了吧，才编出这样一个理由吧！好多同学都是这样的，被我一翻书包就找到了，你应该和他们一样没写。”课代表根本不信。

“不可能！”小刚满脸无辜。

“哼！让我翻一下书包，不就真相大白了吗？”课代表伸手要翻书包了，同时又叹了口气，“唉，又是一个没写作业的人。”

“不行，你没有权利翻我的书包。”小刚生气了。

“我有！我是课代表，是检查作业的人。”

小刚突然眼睛一亮：“嗯……我记起来了，等一下，我马上拿出来！”

“哎呀，原来夹在语文书里了，怪不得找不到。”小刚扬着手里的作业本，一脸得意。

一场争吵，终于结束了。

如何写争吵的名词英文英文怎么说三

因为我的一时大意，买盐时把糖当成盐，所以和妈妈发生了争吵……

“眼瞎啦，把糖当作盐！”妈妈气势汹汹的大声对我吼。

“怎样啦？难道你没试过买错东西吗？大惊小怪。”我小声嘀咕道。

“你再这样对我说话试试！”妈妈像一只大野牛，大声地“吼叫”道。

我见势不妙，用了是人都会心软的一招——哭，我大声哭喊起来“妈妈欺负人，妈妈欺负人。”

谁知，妈妈不但没有心软，反而更“硬”了：“谁欺负人了？你这是在无理取闹！”妈妈狡辩道。

我的心本来就已经“受伤”了，再被妈妈这么一吼，我心中的怒火开始燃烧“你说什么？睁着眼睛说大话！你说谁无理取闹了？你说谁无理取闹了？你说呀！啊？你说呀？啊！”我生气时，像极了一头发疯的野马。

“你敢这样说你妈妈？岂有此理，没大没小、强词夺理、不知天高地厚……”妈妈好像生气了，妈妈原先会这么多成语，哎呀！哎呀！长见识了。

我喊道：“哟！妈妈，你会这么多成语呀！”我带着讽刺的语气说道。

妈妈并不明白我在讽刺她，并把刚才的争吵忘了，花言巧语的：“是呀！你妈可是’高材生’。”

我捂住嘴忍俊不禁。

这场不愉快的争吵就此完毕。

争吵是一个比较负面的东西，可也是一个挺趣味的事儿哦！

如何写争吵的名词英文英文怎么说四

《字典公公家里的争吵》是人教版第五册教材里八篇选读课文其中的一篇。

这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。

教材编者安排选读课文的意图是增加学生的阅读量，为学生阅读自我检测提供材料。选读课文常采用的教学方式有：

1、根据学生的实际情况确定全部使用或部分使用，有的课文配合单元组教学使用。

2、以学生独立阅读、自我检测为主要形式，训练、检测学生的独立阅读的能力。结合课文的具体内容，拟出自学提纲供学生自读自测使用。

3、配合期末总复习用，可把选读课文作为综合阅读材料，要求学生熟练地查字典、 独立识字，通过默读课文，联系上下文或其他方法，理解词语和句子，把握课文的主要内容，体会课文的思想感情及一些词句在表情达意上的作用。

4、要提倡学生积累语言，可鼓励学生摘录自己喜欢的词句，多读和背诵自己喜欢的语句或段落，如果有体会和感想，可以和同学交流，有兴趣还可以写一写。

5、作为速读训练的材料。

我根据《字典公公家里的争吵》一文的特点，进行了教学设计。步骤是：1、趣味故事热身；2、欣赏两首有趣的儿童诗，激发兴趣；3、学习儿童诗《字典公公家里的争吵》，学会正确使用标点符号，并从中明白“团结合作”的道理，运用于生活当中。4、仿写儿童诗。无论是口头语言还是书面语言都是训练出来的。仿写是必要的写作练习。5、推荐儿童诗，学生课后阅读儿童诗。

设计的主要意图是充分挖掘选文价值，在学会运用标点符号、明白道理的基础为学生们推开一扇儿童诗的阅读、写作之窗。

朱作仁先生说：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。”选读课文《字典公公家里的争吵》即是很有代表性的模仿对象。

整节课的课堂氛围是轻松愉快的，因为儿童诗里描摹的就是孩子们的世界，分角色表演朗读也是学生们喜欢的朗读方式。整堂课比较顺畅，教学目标基本完成，重难点也有较好地突破，领悟标点符号的作用所安排的对比练习，效果较好。

从学生仿写的情况来看，学生乐于写儿童诗，能模仿课文写出文具用品的特点，并揭示出较为深刻的道理。

教学是一门遗憾的艺术，在领悟标点符号的作用时，可以尝试放手让学生区别比较，自读自悟，但在时间上要把握好。仿写时可多提供一些材料。

如何写争吵的名词英文英文怎么说五

1、通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。

2、给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

3、学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

4、有感情地朗读课文。

1、联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。

2、练习抓住课文的主要内容。

2课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。

（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。

（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。

二、教学重点、难点

归纳段落大意，抓住课文主要内容。

三、教学过程

（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语。

（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）

（二）再读课文，正音正字。

“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要读成“jì”的音。

（是指心里嫉恨别人比自己强。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷地”。

“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dōu”，不要读成“dū”的音。

“终于挨到了放学”的“挨”应读“ái”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（āi）着我”、“挨（āi）家挨（āi）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的“诉”（sù）应读轻声。

“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是 不是“击”；“毕竟”的“竞”不要少写一横，注意与“竞”区别。

（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。

1、概括自然段段意

第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。

第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。

第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。

第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。

第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。

第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。

第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。

2、讨论划分结构段：

提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。

第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。

第三段（第9～14自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。

3、再议四个段落划分的四个阶段：

第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。

第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的 后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。

第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。

第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。

4、根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。

课文主要内容：

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我。

（四）阅读分析第一段。

自由读或默读，边读边想：

1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）

2、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”

嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？

（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）

（一）默读第二段，边读边议，再解答：

这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。

正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”

1、“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）

2、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）

3、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有勇气，觉得太丢脸）

4、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。

（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。

5、“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？

（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理。）

6、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？

（应该。吵架的事，他有理。）

为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）

7、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后海和自责的话要读出应有的语气来。

（二）阅读分析第三段。

1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？

（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）

2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？

（可能跟克莱蒂同行。）

3、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？

（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）

4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（10～14）。

议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）

这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：

（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。

总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）

“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）

5、最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。

这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？

（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”）

“父亲把脸一沉”，说话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？

（换成“表情严肃”或“板着脸”）

父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。

（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。

父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希切“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）

（三）小说结读后感受：

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。

一、教学目标

（－）有感情地朗读课文。读写“思考·练习”第4题中的词语。

（二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

（二）按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。

二、教学重点、难点

做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。

三、教学过程

（一）要求有感情地朗读课文，共同评议。

（二）听写“思考·练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。内练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。

1、结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”。

（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线绽开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）

2、他句：

缘故——

①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。

②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。

诚心诚意——

①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。

②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。

（三）练笔：

选择一件自己和学之间友爱的字写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。

1、总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。

2、说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。

3、在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。

议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？

（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）

4、以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。

归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。

学生可列举课文中的描写实例，如：

克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；

克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；

我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；

最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”

5、小结：

作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

列举片段范例供大家参考。

……

我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块地种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”

“哼，我才不呢，显得我多熊！”我说着朝对门努努嘴儿。

第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张重蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。

“张重！”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”

“谢谢你！”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢？”

“那园艺能手就是你了。”张重笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼径直朝对门走去。

……

质疑问难后，布置片段练习。

28、争吵

“我”： 不安、后悔 知错认错 太丢脸（没有勇气）

克莱蒂： 悲哀 跟上来、走近我 “像从前那样做好朋友”

微笑着 两手拨开尺子 “再不吵架了”

温和地 两只手搭在我肩上

谅解的表情 宽容的动作 友好的语言

如何写争吵的名词英文英文怎么说六

1．通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。

2．学习生字词。

3．有感情朗读课文。

：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

：（简）

一、谈话导入，交流入题。

1．谈话揭题：在平时的学习和生活中，你与别人争吵过吗？

2．由争吵指向课文内容：文中的“我”和克莱谛为什么会发生争吵呢？

二、初读课文，交流感受。

1．问题引领：“我”和克莱谛为什么会发生争吵

2．学生读课文，进行初读检查后再次思考上面的问题。

三、想象情景，体会内心。

1．争吵时“我”和克莱谛有着怎样的表现呢？自读画出相关的词和句。

2．抓住人物的神态、语言、动作等体会克莱谛和“我”的心理活动，在此基础上指导感情朗读；

3．“我”为什么会觉得自己错了？从文中的词和句上体会“我”心里的变化；

4．父亲话的深刻含义；

四、总结全课。

1．补充“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”等，教育学生要有大度的胸怀，要知道友谊的来之不易。

2．总结课文，结束全课。

如何写争吵的名词英文英文怎么说七

“叮零零”“叮零零”放学啰，大家跟老师说完再见后，一窝蜂回到各自的家里了。此时，教室里冷清清的，只剩下几位同学在打扫教室，我在门口等着我的好朋友一起回家。

这时，我的心情格外郁闷，因为我和同学吵架了。并不是因为她当了卫生委员，我嫉妒她，而是因为她在扫地时候把垃圾扫到我的座位下，忘记扫走了。另一个卫生委员看见了，误以为是我的垃圾，把我叫过来狠狠的训斥了我一顿。但我心里很不是滋味，本来我会原谅她的，可她却用一种幸灾乐祸的眼神望着我，我自言自语地说：“不就是当了个卫生委员，有什么了不起的。”过了几天后，又轮到我们这小组打扫卫生了，我决定报复她。我故意把垃圾扫到她的课桌下，站在门外的她看到了我的一举一动，她走进来，也被狠狠地大骂一顿。被骂完后，她的脸涨得通红指着我说：“明天放学后我在门口等你。”说完，她冲出教室不愿意在教室待半秒。一天过去了，马上又要放学了，我还在心里纠结的想：怎么办呢?要是我没有做对不起他的事那该多好哇，这一切也就不会发生了。放学了，她走近了我，我反头一看。“我们像以前那样，以后再也不吵架了好吗?”她微笑着对我温和的说。我愣住了，不一会儿我激动地说：“再也不了!再也不了!”然后我们就兴致勃勃的回家了。

从此以后，我再也没有和同学发生过争吵了。因为我明白了朋友的关心和原谅是世界上最珍贵的东西。

天空像被厚厚的布遮起来了似的，灰蒙蒙的一片。太阳无力地照射着大地，我的心情和这沉闷的天气一般灰暗。因为，我的铁哥们出卖了我。

“俗话说，人无信不立。你明明答应过我不说出去的!”看着他那嬉皮笑脸的样子，我恨不得把他一口吞下去。

可他呢，虎背熊腰的，雄纠纠气昂昂地往那里一站，足比我高出一头，也比我壮实两倍，我又能把他怎么样呢?

于是，我又有些怂了，忍气吞声地站进放学路队中。而他，一会儿给那边说说话，一会儿给这边说说话。

下午，天气更是沉闷，我带着满身怒气来到学校，走进教室，走到他的位置，野马嘶鸣般对他大吼：“你明明说过不说出去的，可你，现在闹得全班都知道了，之前你告诉我的秘密我不就没有说出去吗?

”他一拍桌子跳起来，雷吼似的大叫：“我和yzh的事你确定没有说出去吗?”一句话说的我脸通红通红的，好似一个熟透的苹果，慢慢地再变成鲜血的颜色。“吕炳桦和马宇林到我办公室一趟!”吵了这么长时间，竟没发现老师已经进了教室。

到了办公室，他却一反常态，开始极力为我辩解，不断认错。最后老师奖励他两篇作文，我却完好无损地回到了教室。

其实，换一扇窗户，换一种思考方式，多体谅他人，也许这便是成就大人们口中的友谊永恒的真谛吧!

说起抢.夺.争吵，同学们都发生过这样的事，你发生过这样的事吗?

一天，我上学进教室的时候，发现徐磊坐在我的座位上，我问：“你坐在这里干什么?快让开!”徐磊说：“我妈妈让我坐的。”我有些生气，于是说：“你说什么?再说一遍!”徐磊还是那样说，同时还扮了个鬼脸。上课了，同学们都认认真真地听老师讲课，我呢，毕竟是心里有事，老师讲什么我一句没听进去。好不容易盼到下课，徐磊刚想跑，被我窜过去挡住了，挥手朝她胸口打了一拳，然后欣然出去。在门外我听她嘟囔着：“为什么打我?”我更加生气了，于是想报复她。上午自习的时候，我从门縫里看到徐磊要出来，就用力一踢门，然后像箭一样冲了进去，坐在我的位子上。徐磊转过头来对我说：“告我妈去!”说着，用力一踢门，就走了。我趁机溜出去，在拐弯处看着徐磊。我看见徐磊并没有上办公室，而是到了门口又回来了。我回到屋里，徐磊对我说：“我妈说一会儿来教训你。”我装作没听见，哼着小曲，但不一会我想起徐磊今天她要去幼儿园玩，我就故意说：“我今天不让你去幼儿园玩了。”她伤心得都哭了。她还不知道，我正躲在桌子底下偷着乐呢!

我放学回到家里，把这件事告诉了妈妈。妈妈说：“同学之间应该友好相处，应该学会宽容和关爱。”

眼睛、耳朵、鼻子和嘴争吵了起来。

眼睛说：“我是老大，主人写作业用到我，观察事物用到我，不管看什么都需要我，我是老大。”

嘴巴不服气地说：“没有了我，主人上课能发言吗?他想说话能说吗?我才是老大。”

耳朵听见了，也不甘示弱，大声说：“要不是我，主人能听见声音吗?能听懂老师上课讲的什么内容吗?啊?你们也不好好想想。”

这时，鼻子也闻声赶来说：“我才是真正的老大，没有了我，主人怎么呼吸?能有生命吗?没有了生命怎么看、怎么听、怎么说?”

它们乱七八糟地争吵着，都为了一个小小的念头：我是它们的老大。

讲台阿姨听见了，问：“你们干吗呢?吵吵闹闹的。”

“我们在比谁的用处大呢!”嘴巴大声嚷着，看来刚才的怒气还没有消退。

讲台阿姨说：“不要吵了，你们各有各的长处，对主人都很重要。没有眼睛，主人看不见美丽纯洁的世界;没有耳朵，主人听不到清脆动听的声音;没有鼻子，呼吸不到新鲜的空气;没有嘴巴，主人说不出一句话。离开了谁都不行，如果失去了你们中的任何一个，主人的一生都不快乐，知道吗?你们应该平等对待，永远谦虚，何必斤斤计较呢?”

眼睛、嘴巴、耳朵、鼻子听了，惭愧极了，互相道了歉，又成为了好朋友，快乐地玩耍起来。

寒冷的严冬已经过去了，明媚的春天来到了。小丁约小红、小美和小刚一起去公园放风筝。

他们放着放着，天上的风筝忽然吵了起来。他们是在争论谁最美的问题。

小红的红蝴蝶风筝说：“要说谁最美的话，那肯定就是我了。看吧，我全身都是鲜红色的，多么亮丽!我呀，是怎么样看都看不够的。”

“切，这么俗气的颜色，我那身上深浅相间的绿色和轻盈、敏捷的翅膀才叫美呢!我觉得自己真像一位美丽的贵族公主。”小丁的绿蜻蜓说道。

“哈哈…这也叫美?真是笑死人了!要说美，当然是非我莫属了!看，我有着苗条的身材，乌黑发亮的头发，还有水灵灵的眼睛，是多么迷人呀!”小美的美人鱼骄傲地看了他们一眼。

“你们停一停，停一停，还有没有我说话的份呀?”小刚的熊猫风筝问，“你们先看看我这可爱的表情、强壮的身体和我那漂亮的绒毛，是不是像一个大明星呀?”

“切，我最美。”

“我最美。”

“我才是最美的一位。”

……

这时小鸟飞了过来,说：“好了，你们都别吵了，你们只顾着争吵，都快扭在一起了。你们都有各自的长处，也有各自的短处，你们应该互帮互助的呀!你们怎么会吵起架来呢?”四个风筝听了惭愧地低下了头。

从此以后，红蝴蝶、小熊猫、绿蜻蜓和美人鱼互相帮助，成了好朋友。它们飞得更高更远了，组成了天空中一道亮丽的风景线!