2023年课文日月明教学设计范文范本(优秀10篇)

总结可以帮助我们更好地理解过去的经验和教训，避免再次犯错。语言的简洁和准确是写好总结的关键，我们应该避免冗长和啰嗦的表达，用简练的语言来传达我们的思想。像总结这样的文体，每个人都可以有自己的风格和特点，因此看多了范文可以更好地形成自己的写作风格。

课文日月明教学设计范文范本篇一

1．认识13个生字，会写3个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

识字、写字。

一、创设情境，引入新课。

（电脑出示太阳和月亮的图片）。

师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？

教师同时板书：日、月。

（电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。）。

教师：人们为什么喜欢太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。并板书。）。

师：“明”子什么意思？和日、月有关系吗？像这样，由两个或两个以上汉字组成的，它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。今天我们就再去认识几个会意字！

二、新课。

1.初读课文，识字。

圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。

（用“力、手”组词；看两个字在田字格里的位置；教师示范书写；学生描红。）。

2.交流记字方法。

（字的组成、字义、组词）。

3.读韵文。

（自由读、指名分小节读、拍手读。）。

三、拓展延伸。

1.体会“歪”。

指着教室墙上挂歪了的一幅字，问：“这幅字挂的正吗？不正。它挂歪了！”强调“不、正合起来就是歪”板书。

2.屏幕出示p98的“读读想想”认识另外的会意字。

3.搜集身边的会意字。

4.背诵韵文。

课文日月明教学设计范文范本篇二

作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《日月明》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语，认识日字旁，会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画；（教学重点）

2、通过朗读课文初步了解会意字，并认识“加一加”的认字方法；

3、通过理解字义，领悟团结协作力量大的道理，并激发自主识字的兴趣。（教学难点）

一、回顾旧知，顺势揭题

（课件随机出示识字4的象形字图片，共8张）

师引言：这8个都是象形字，其中两个还是我们今天要学习的课题（板书：日月），日字加上月字就变成一个新的生字。（出示“明”生字卡片，引导生回答）加上这个字，就是第9课的课题了。我们一起读课题。（板书：明）

全班齐读课题。

[设计意图]《语文课程标准》中指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。通过复习象形字，引入会意字，可以激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、初读韵文、激趣识字

1、以字引文

师：谁还能给大家读读这个字？（出示“明”生字卡片）

对能读准后鼻音的孩子给予肯定，相机正音，全班齐读“明”。

[预设]左边是太阳，右边是月亮。

师介绍：对！古人可真有意思，他们白天看到最亮的是太阳，晚上最亮的是月亮，把两个字加一加，就成了“明”。（课件出示：字的两部分意义合起来是整个字的意义，这种字叫会意字。）这节课，我们要学习许多像“明”这样的字，让我们翻开书看一看吧，它们都藏在《日月明》这一课里。

2、朗读课文

（1）教师范读韵文，学生指字跟读。

（2）引导学生自己借助拼音读一读，教师巡视指导。（出示要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。）

（3）（出示带拼音生字：明，从，众，双；尘，林，森，心；力，木，条。）请生开火车领读，全班跟读。

（4）引导生发现第一行生字是后鼻音，第二行生字是前鼻音，相机出示课后“读一读”，男女生比赛读。

（5）全班齐读带拼音课文。

（6）去掉拼音，师生合作朗读全文。

3、以图识字

（出示图片）

师：猜猜右边是什么字？为什么？

[预设]因为图中上面是田，下面是锄头。教师引导下面是农具，在古代负责做农活的.是男人。

（相机出示：日月明，田力男），全班拍手读。

请生回答，师相机介绍“铁杵磨成针”的故事，让学生感悟从大变小的一头非常尖锐；出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。

师小结：对呀！会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——（学生接读：小大尖，小土尘。）

师：会观察，会思考，聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗？

（出示图片[预设]从，林，众，森。

师：你们怎么猜出来的？请生回答。

相机出示课文：二人从，三人众。双木林，三木森。

师生合作读，全班拍手读。

4、拓展延伸

师：在我们生活中，还有很多字也是两两搭配，三个相同的字加起来的。例如——

（出示：两又_____，三日______；双月______，三口_____）

结合图片让学生简单认读。

[设计意图]借助生字“明”的教学，依托学生对会意字的兴趣，引导学生通过不同方式反复地读文，从读准字音、正确读文再到流利读文，让学生在读中感悟、读中积累，逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字，增加学生的识字兴趣。

三、观察生字，指导书写

师：我们回到课文中。双木林，（学生接读：三木森。）“林”字里面藏着两个“木”，我们先写写“木”字。

（1）教师引导学生观察生字的占格位置。

（2）指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

（3）教师范写，学生书空笔顺。

（4）学生试写，教师巡视指导。

（5）教师展示学生作品。

（6）引导学生进行评价。

师：“双木林”，当“木”字变成“林”字，哪里有变化？

引导生观察“木”字最后一笔变成点，写得窄小一点。

（1）教师引导学生独立书写，教师巡视指导。

（2）教师展示学生作品，引导学生根据书上例字进行对比评价。

[设计意图]《语文课程标准》中指出：一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象，让学生在形象思维的带动下，了解会意字的特点，理解字的含义，从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导，再通过学生自主、学习来进行识字写字，达到让学生习得识字写字方法的目的。

[板书设计]

9、日月明

会意字

1．在本课教学中，由于本文节奏鲜明，读起来朗朗上口，所以突出了以读促悟的教学策略，通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式，让学生通过不同形式的读，达到感悟韵文内容，感知会意字特点的效果。

2．充分利用多媒体这一教学手段，从学生的思维特点出发，以形象直观的图片辅助教学，利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点，使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化，更有效地落实了本课的教学目标。

3．指导写字时，能够充分尊重学生已有的知识基础，突出学生学习的主体地位，引导学生主动学习，让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构，引导学生发现汉字的形体美，进而培养其独立书写汉字的能力。

课文日月明教学设计范文范本篇三

教学目标：

1.知识与能力：会认13个会意字，正确书写生字“力”。2.过程与方法：初步知道会意字的构字规律。3.情感态度与价值观：激发学习汉字的兴趣。教学重点：读准生字字音，认清字形。教学难点：知道会意字的构字规律。教学准备：

课件、词语卡片。教学过程：

一、复习学过的生字。

1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到地上了。（点击课件）。

二、直观导入，形象感知。

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、正确朗读课文。

1.打开书,师配乐朗读。2.生跟教师读。

5.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）6.师生合作读。（师读日月——，生读——明。）7.同桌小朋友也这样来玩一玩。8.去掉拼音看大屏幕读。

10.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、层层递进识记生字并理解字意。

1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；男：男人在田里出力；看：用眼睛看看手。

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。林：捺要变成丶。

2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？出示：鲜、尖、尘、从，自由选择来说。师点拨：

鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？尘——尘土飞扬。

从——皇帝出行时，都有很多随从。

3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？

猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。

5.你能给“众”也编个字谜吗？

6.小朋友们可真棒，相信这些字你们一定都会读了。（出示课件）。

五、书写指导。

1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,出示生字“力”齐读。2.师范写，一边说笔画。

3.问：你知道力是由几笔组成？第2笔是什么？4.跟师写横折折勾。5.跟师书空“力”。

6.生在书上描一个写一个。

7.投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

六、知识拓展。

1.课件出示：

一、二、三顺口溜，学生口头填一填。2.师介绍关于“会意字”的知识。

河北秦皇岛王江艳。

课文日月明教学设计范文范本篇四

1、知识与能力：

（1）在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

（2）正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

（1）通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

（2）通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学过程 。

（一）揭题导入  。

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

2、指名说。（先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的？曾在哪儿见过它？再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众）。

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（二）熟读课文，语境识字。

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。（谁愿意接受大家的检查？请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价）。

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么？（每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。）。

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

（三）复习巩固，强化识字。

1、摘苹果游戏。（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）。

2、飞鸽送信。（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）。

3、找字擂台赛。（同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。）。

（四）汉字的书写指导。

（一）复习生字。

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

（1）自由读读“我会读”中的词语。

（2）指名读词语。

（3）找朋友。（老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。）。

4、读读想想。

（1）自由读读“读读想想”中的内容。

（2）跟老师读。

（3）指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。（说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。）。

（二）自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

（三）课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

三、设计理念：

中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

（一）创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

课文日月明教学设计范文范本篇五

1、认识13个生字，正确书写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点，培养主动学习汉字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

了解会意字的构字特点，读准字音，正确书写3个字。

引导学生发现生字的构字规律。

生字卡片、课件。

两课时。

做“摘苹果”的游戏（在黑板上画一颗苹果树，把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面，指名把认识的字摘下来，贴在黑板另一侧。）。

这些生字宝宝都觉得很孤单，他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙，介绍他们互相认识，成为好朋友吧！

1、（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）。

2、（课件出示月升）说说看到的景色。

3、师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）。

4、认读“明”。

5、你知道明是什么意思吗？这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

1、借助拼音自读课文。

2、指名读，纠正不正确的读音。

3、跟老师读，注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡，用不同的方式让学生认读。

1、看图猜字：看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示：灭：这一横就像灭火的树枝；

尘：尘土飞扬；

男：男人在田里出力；

休：人要变成“亻”人靠在树下休息。

林：捺要变成丶。

2、看字想画面：出示“鲜、尖、从”，自由选择来说。

师点拨：

尖——找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？

从——皇帝出行时，都有很多随从。

1、“找朋友”游戏：把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生，请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

1、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。

2、出示“我会读”的词语，用不同的方式认读。

1、认真观察这些生字，看看能发现什么？

（这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的。）。

2、利用课件把它们分成三类：

左右结构：明、鲜、休、林；上下结构：尘、尖、灭、男、看；品字形：森、众。

3、自由读课后“读读想想”中的内容，再跟老师读。

4、想一想：你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗？（把学生说出的字写在黑板上）。

1、根据课文的形式，把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流自创儿歌。

“力、手、明”三个字笔画比较简单，也比较常见，指导书写时先让学生观察老师的范写，重点突出钩的运笔，并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

1、背熟韵文。

2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。

课文日月明教学设计范文范本篇六

一学习目标：

(一)在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识13个生字,认读“笔尖、鲜花”等8个词语.

(二)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字,掌握朗读的技巧.

(三)通过学习,让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二教学重点：认识13个生字,学习引导学生发现汉字的构字规律.

三教学难点：感悟汉字规律,培养学习汉字的兴趣.

四课前准备：电脑多媒体。

五课时安排：2课时。

第一课时。

一学习目标:。

1、认识10个会意字，会读课文。

2、了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱。

二学习过程:。

(一)激趣引入:。

1小朋友,我们一起来看看这是什么呀?教师出示图片:圆圆的太阳。

师说:你能用一个字来说说嘛?(日)。

2再来看一张图片:弯弯的月亮   用一个字来表示:月。

3课件出示:将日与月慢慢的靠近 。

4变成了一个新的字,读什么呢？（正音、齐读）。

(1)看看图,想想”明”是什么意思呢?

(有了太阳和月亮的照射,那么一定是很明亮的)。

(2)你能用"明"组什么词语？

游戏:组词100分。

给“明”找找朋友，越多越好。扩词训练。将“明”贴在黑板上。

师:"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽呢!

二学习“鲜、尘、尖”

1、放鞭炮：读拼音xianchenjian；认识3个新朋友：鲜、尘、尖。

2 6个小朋友互相找朋友，学生齐读拼音和汉字，老师将生字卡片贴于黑板。

你用什么办法记这3个字？学生自由说方法。

鲜：鱼肉和羊肉味道都很鲜美。你知道有“新鲜”的什么？有“鲜艳”的什么？

尘：你知道这个字为什么这么写吗？

尖：说说生活中什么东西是尖的？（塔、铅笔、火箭、针头等，“眼睛尖”则意为目光敏锐。）。

2、游戏：火眼金睛。

仔细观察这3个字，在字音、字形上你发现了什么？可以小组讨论。

汇报：3个字都是前鼻音；一个左右结构，两个上下结构；都是由两个独体字组成的；两个“小”字都不带钩等等。

3、齐读第一小节。男女生对读。师生接读。

三举一反三，学习“休、男、灭、森、林、从、众”：

1、游戏：识字高手就是我。

先学生自学：读课文，看看自己记住了几个字，用什么方法记？可找个小伙伴一起学习。

再小组合作：由小组长用卡片抽查循环认读，对有困难的同学给予帮助，全对的为“识字高手”；并讨论自己记得最牢的那个字是用什么好方法记的。

3、反馈交流，学生在介绍字的构成时，老师须随机点拨，使其能体会到会意特点。

如：人靠在树旁休息，就是“休”；古时候，男子下田干活力气大，所以“男”字由“田”和“力”组成；火上浇水就能把火“灭”了；用手遮住刺眼的阳光就能“看见”前面的东西；很多树木在一起就是“森林”；两个人是“从”，一个人跟从另一个人；三个人以上，很多人就是“众”。

根据学生回答，将生字卡片贴在黑板上。

随机讲解“森”、“众”。森：看图说话，这片森林怎么样？

众：“众”表示什么意思？除了表示人多，还可以表示事物多。看图：众多的书、众多的水果、众多的花等等。

老师小结：像这样的字，由两个或两个以上的字组成，字的意思正好又是这几个字的意思的组合，这样的字，有一个名称叫“会意字”。贴出这3个字。

老师与各小组评出的“识字高手”握手祝贺。

齐读课文二三小节。老师与学生对读。

四巩固生字：

1、生字小火车。齐读。

2、游戏：眼明手快。

各小组拿出准备好的独体字卡片。听老师念出生字，小组合作进行组合，看哪个组最快。评出优胜组。

3、看黑板上的字，按规律找字：前鼻音、平舌音、翘舌音的字。

生字苹果入盘中：按结构放入不同的盘中。

4、游戏：故事大王。

读所提供的词语，选你喜欢的2——3个词编个一句话或两句话故事。

5、齐读课文。拍手读课文。找个小伙伴对拍背课文。指名上台背课文。

五拓展延伸：

1、课件：猜一猜。

猜一猜，一加一等于几？还有别的答案吗？一个独体字加上另一个独体字等于一个合体字！

（1）老师报字的组合，学生很快地猜出今天学的某个生字。猜“森林、从、众”时可用肢体语言。

（2）课件：根据提供的独体字，组合成合体字。为我们今天的出色表现鼓鼓掌吧！

2、小结：中国汉字的构字方法丰富而奇特，今天我们学的字字形就能代表字的意思，让人一看就能明白，以后我们还要学习更多的识字方法！

课文日月明教学设计范文范本篇七

1、认识13个生字，会写“力、手、水”3个字。

2、在自主选择发现中领悟会意字的构字特点。

3、激发对祖国语言文字的热爱。

1、出示“火”字：这是什么字？这是怎么造出来的？

2、出示“火”图：哦，火字就像一团燃烧着的火焰。那如果森林着火了，你说怎么办呢？

1、自由朗读课文两次。

2、教师配乐范读。

3、同桌互桌。

4、提醒同学难读的字音。

5、齐读全文。

1、读中你发现了什么？

2、交流：

(1)明：课件演示。

(2)尘：教师动作演示。

(3)尖：联系旧知，板画演示。

(4)林、森：出示森林画面，练习说一句话。

(5)男：可演一演。

(6)人——从——众：课件演示，教师讲解。

(7)休：戴头饰来演一演。

(8)鲜：板画冒热气的鱼和羊肉串，帮助理解。

1、师生对口令，齐读全文；

2、小组长与组员对口令；

3、师拿卡片，学生举卡。

1、课后题：读读、练练。

2、我会读。

1、重点笔画指导；

2、教师范写；

3、学生仿写；

4、讲评作业。

生活当中还有哪些字也是这样造出来的，请小朋友们找一找，下节课再来汇报。

《日月明》是一篇韵文，目的在于让学生认识会意字。对于会意字的认识学生比较喜欢。生字也掌握得挺好。我抓住“尘、尖”两个字形似的地方，让学生说说对这两个字，你要提醒同学们注意什么。把教师的要求变为学生的需要。学生学得轻松。但是事后想想在教这一课时，我留下了许多遗憾，如对于最后一段的韵文，我由于时间关系，匆匆走过场，学生掌握得不是很好，要事后进行开小灶。另外学生在朗读时，我指导得不到位，没有让学生读出韵味。

课文日月明教学设计范文范本篇八

1.认识13个生字，会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

识字、写字。

一、创设情境，引入新课。

（电脑出示太阳和月亮的图片）。

师：这是什么？用哪个象形字来介绍它？

教师同时板书：日、月。

（电脑演示：太阳和月亮向中间靠拢。）。

教师：人们为什么喜欢太阳？把太阳和月亮会怎样？（引出“明”字。并板书。）。

师：“明”子什么意思？和日、月有关系吗？像这样，由两个或两个以上汉字组成的，它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字，叫“会意字”。今天我们就再去认识几个会意字！

二、新课。

1.初读课文，识字。

圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。

（用“力、手”组词；看两个字在田字格里的位置；教师示范书写；学生描红。）。

2.交流记字方法。

（字的组成、字义、组词）。

3.读韵文。

（自由读、指名分小节读、拍手读。）。

三、拓展延伸。

1.体会“歪”。

指着教室墙上挂歪了的一幅字，问：“这幅字挂的正吗？不正。它挂歪了！”强调“不、正合起来就是歪”板书。

2.屏幕出示p98的“读读想想”认识另外的会意字。

3.搜集身边的会意字。

4.背诵韵文。

课文日月明教学设计范文范本篇九

1、知识与能力：

(1)在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。

(2)正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法：

(1)通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。

(2)通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观：让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学过程。

第一课时。

(一)揭题导入。

出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类：左右结构：明、鲜、休、林;上下结构：尘、尖、灭、男、看;品字形：森、众)。

3、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)熟读课文，语境识字。

1、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文，比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读，每人读一小节，其他小朋友打分，参与评价)。

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读，然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着，你们又发现了什么?(每一小节有一句话，有两行，第一、二两节与第三节不一样，是把一个字拆开来变成两个字，第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。

6、出示：明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众，让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思，有的可以上讲台到电脑上点击汉字，观看这些汉字的演变过程，来领会这些汉字的意思，然后指名说说汉字的意思，同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)复习巩固，强化识字。

1、摘苹果游戏。(出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。)。

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。)。

3、找字擂台赛。(同桌进行，每位小朋友手中都有一些汉字卡片，把这些汉字放在一起，听老师读汉字的音，请小朋友快速找出这个汉字，比比谁先找到。)。

(四)汉字的书写指导。

第二课时。

(一)复习生字。

1、开火车认读生字。

2、指名读课文，齐读课文，背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读“我会读”中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语，学生在词语上标序号，然后校对。)。

4、读读想想。

(1)自由读读“读读想想”中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样，也是由两个不相同的汉字拼成的新字，或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时，可以从学生的姓名中迁移开去，给学生提供认识更多的认识汉字的机会，例：石头很多就是磊，水很多就是淼等等。)。

(二)自创儿歌。

1、根据课文形式，自创儿歌，可以独立完成，也可以合作完成。

2、交流。

(三)课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字，把自己的发现编成儿歌。

三、设计理念：

中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。

(一)创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的'愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。

(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。

(三)小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识;大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。

(四)提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。

课文日月明教学设计范文范本篇十

1.指导学生会认13个会意字，正确书写生字“力”。

2.让学生初步了解会意字的构字规律。

3.激发学生学习汉字的兴趣。

[重点难点]。

1.读准生字字音，认清字形。

2.了解会意字的构字规律。

[课时安排]2课时。

[教学过程]。

第一课时。

一、复习学过的生字。

1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？

2.怎么摘呢？别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。（点击课件。）。

3.真能干，我们满载而归啦！

4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？

二、直观导入，形象感知。

1.（课件出示：日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）。

2.（课件出示：月升）谁再来说？

3.教师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们可以组成一个新的字（课件出示：“明”）。开火车读正音。

4.你们知道“明”是什么意思吗？

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！

三、正确朗读课文。

1.打开书，翻到第97页，看着书认真听我读。（配乐，教师范读。）。

2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。

3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。

4.读得很有精神！自己轻声地读一读，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗？咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒！开火车会读吗？正音：“鲜、尖”（拼一拼，注意读准变调）；“休、灭”（拼一拼），“森、从”（开火车读准平舌音），“众”（读准翘舌音）。

9.还有哪一组想再来试试？

10.听着你们读得这么起劲，我也想读。咱们合作读，好吗？拿好书，教师读日月明（学生接），真聪明，就这么读。

11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。

13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？

14.小朋友们就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？（a.古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！b.你真会动脑筋想办法，看看它们是由哪两个字组成的，就会读了。接下来我们也用这种方法读。）。

15.不按顺序会读吗？我指到哪，大家就读哪，好吗？指名读。会读的小朋友都来试试。

四、识记生字，理解字义。

1.我们来玩个游戏，好吗？玩个“猜一猜”的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：

灭：这一横就像灭火的树枝。

尘：小小的土就是尘。

男：男人在田里出力。

休：人要变成“亻”，人靠在树下休息。

林：捺要变成“丶”。

2.大家都会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？

出示：“鲜、尖、从”，让学生自由选择来说一说。

教师点拨：“鲜”我想起了一首儿歌，想听听吗？“江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。”有意思吗？如果你们也想起了一些儿歌，可以来告诉大家哦！

“尖”找找身边有哪些东西是尖的，看看这些尖的东西都长什么样。

“从”皇帝出行时，身边有很多随从。

3.看图猜字会了，看字想画面也会了。我再出个难题考考大家，好吗？

猜字谜：“上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。”这是什么字？拿出卡片，师引说。

4.你能给“众”字也编个字谜吗？

第二课时。

一、游戏复习生字，朗读课文。

1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！奖什么呢？奖一首优美的曲子。（配乐读课文。）。

2.听着你们这么优美地朗读，我都被陶醉了，小猴儿也听见了，想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？只要你们能正确地读出这些用今天所学的生字组成的词语，就能过河了。

3.牵牛花怎么没有开呢？原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢！只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花了！

二、指导书写。

1.出示生字“力”，齐读。

2.教师一边范写，一边说笔画。

3.你们知道“力”是由几笔组成的吗？第二笔是什么？

4.跟教师书写“横折折钩”。

5.跟教师书写“力”。

6.教师在田字格里范写，强调写“横折折钩”时应该注意的地方。

7.书写“力”的第二笔“撇”时应该注意些什么？

8.教师小结：“横折折钩”要斜一点，“撇”和“钩”一样平，“撇”要比“横”稍长。

9.学生在书上描一个写一个。

10.投影出示学生的书写后，学生互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。

三、作业。

必做题：读课文,练习写“力、手、水”3个字，并组词。

选做题：1.你还知道“日月明”这样的字吗？比一比，看谁知道的多。

2.你能用“明天、鲜花、森林”各说一句话吗？