阅读可以让我们感受到不同的情感和思想,提高自己的情商。完美的总结需要我们有足够的时间进行思考和整理。希望这些总结范文能引发大家对总结的思考和探索,为我们的写作提供一些新的灵感和启示。
棉花姑娘教学设计简短篇一
1、教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”,并了解它有四种读音。
2.正确流利地朗读课文,并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
1.学习10个生字,正确朗读课文并读出相应语气。
2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件。
课时安排:2课时。
(一)导入:
1、出示课件(棉花):同学们,看看这是什么?(板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,而课文中把它称为棉花姑娘,实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。
(二)巩固识字:
1、棉花姑娘说,想要更多地了解它,就必须闯过三关,你们有信心吗?第一关:识字关,请小老师带读带拼音的生字,谁当小老师?老师把拼音去掉,你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好,祝贺一下自己!
2、第二关:词语关,(投影)请大家看大屏幕:姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点(齐读,“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!
3、第三关:读书关,看看大家能不能把课文流利地读一遍,请大家把书翻到137面,准备读书!(齐读)同学们真了不起,老师为了奖励大家,请大家看一段动画。
(三)学课文:
2、学习第一自然段:
(1)自由读。
(3)指导朗读:你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)。
3、指导学习第二自然段:
(1)棉花姑娘生病了,她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中,还想知道什么问题?你们的问题问得很好,老师做一下总结,看看是不是这几个问题:(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!
(2)让我们带着问题来看一段动画,小眼睛,认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子,哪一句比较好,为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影:句型,板书:空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了,当自己不能帮别人时,也要有礼貌地说声“对不起”。
(3)分角色朗读:请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话,老师来读作者的话。(分组读,同桌练读)。
4、小组合作学习三~四自然段:
(1)现在四人一小组,按照老师的要求合作学习三~四自然段,小耳朵,认真听!第一,一起把两个自然段读一遍。第二,回答大屏幕上的三个问题,并用“因为…所以…”说一说为什么。第三,分角色读一读这两个自然段。准备读书!
(2)全班交流,棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗,为什么?(板书:树干里的,田里的)。
(3)分角色朗读:男女生和老师合作读,交换读。
5、学习五、六自然段:
(1)齐读。
(3)引读第六自然段,我们还可以说碧绿碧绿的什么,雪白雪白的什么?(投影)。
(4)棉花姑娘的病治好了,她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆,请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。
6、(1)分角色朗读全文:几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话,其他学生齐读作者的话。
(2)分角色表演,讲故事。
燕子空中飞的。
啄木鸟树干里的。
青蛙田里的。
七星瓢虫蚜虫。
低段语文学习的重点是识字、朗读、发展学生的语言。本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。课文采用童话的形式,寓生物常识于生动形象的故事之中,符合儿童语言特点和认知规律。使学生在丰富的语言环境中,在动听的童话故事中,了解不同益鸟和益虫的捕食方式,激发学生探索科学知识的欲望。现将反思如下:
(一)、抓住语言重点进行教学,环节扎实。
在这堂课中,我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点。
1.课文的第一自然段中有几个词语比较难以理解,分别是:可恶、蚜虫、盼望。在教学中,我现通过让孩子们观察棉花姑娘生病图,然后引出“蚜虫”一词,在理解时,现让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫,转而理解“可恶”,再通过看蚜虫的图片,听老师简单介绍蚜虫,再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。
2.课文的2~3自然段中,我将重点放在了朗读棉花姑娘的话“请你帮我捉害虫吧!”上,通过反复朗读,理解“盼望”之情。
3.课文的第5自然段,通过学生自读课文,通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点,重点理解“圆圆的”、“很快”、“我们身上有七个斑点,就像七颗星星”,通过看图,加深理解七星瓢虫的样子和特点,从而理解“惊奇”一词。并通过同桌朗读来训练本段课文的对话朗读。
4.课文的第6自然段,,重点在于理解“碧绿碧绿”“雪白雪白”,并能积累此类词语,拓展练习。首先通过看图理解“碧绿碧绿”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab类型词语。
5.整体上,通过学生自己朗读,要求学生完成填空,复现生字,巩固课文理解。
(二)、语文课的学习更应该以整体性为主。
总体说来,本堂课能抓住课文的每一个语言训练点,能抓住文本,以识字、朗读、语言训练为课文主题。但整体性不够,问题过多而细碎,平均使用教学力量,若能提出一个整体性的大问题,再以此展开,对学生放得更多一些,也许会更好。
棉花姑娘教学设计简短篇二
1、能在语言环境中正确认读10个生字;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容,用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能有感情朗读课文;不同的句子读出不同的语气。
3、学生通过朗读课文,知道燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学的兴趣。
一、谈话揭示课题。
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语:说它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
棉花是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘。
2、认识“姑、娘”两个字,强调“娘”是轻声音节。
3、今天我们来学习一篇关于棉花姑娘的故事。出示课题,
学生齐读课题。(板书课题)
二、初读课文,认读生字词。
1、出示初读要求:读准字音,把生字圈出来;给自然段标上序号;把课文读通顺,连贯。
2、生字闯关。开火车读,指名读。
3、词语闯关。开火车读,齐读。
三、感悟课文,理解课文。
(一)学习第一自然段。
1、出示棉花姑娘生病课件,仔细看,上面有什么?
是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫,出示ppt。
2、想一想棉花姑娘的心情怎样?(难受、急切希望治好病)哪句 话写出了她的心情?
指名回答:她多么盼望有医生来为她治病啊!
指导读句:(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要治病的心情)
师:“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)
师:“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
教师范读,学生领悟感情,指名读。
(二)分组合作学习2——4自然段。
过渡:棉花姑娘病重难忍,她请谁为她治过病?结果怎样?他们到底是想帮还是不想帮?
1、自主、探究、合作学习。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习。
自学提示:
a、 反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气。
b、小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蛙求救,但是这些
小动物没能帮助它。
师:谁来读一读棉花姑娘说的这些话?
学生读并评价。
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
2、汇报学习收获。
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)
3、师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫。
(三)学习5、6自然段。
1、棉花姑娘病得那么重,到底是谁帮她治好了病?哪两段告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?(展示收集的有关资料。)
4、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;表演一下这个神态。
5、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能找出表示她心情的句子吗?
6、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?(指名说)
7.这段中有你喜欢的词语吗?画出来,读一读。(如碧绿碧绿、雪白雪白)
四、小结。
今天我们一起学习了这篇童话故事,知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘,而是心有余而力不足。每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
五、分角色表演读。
看看哪种小动物读得最有感情。
六、作业。
课下请同学们搜集一些益虫、益鸟。
板书
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 树干里
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
棉花姑娘教学设计简短篇三
1、教材内容:《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
2、教学要求:通过学文,让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字;能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”;能用音序查字法查“恶”,并了解它有四种读音。
2.正确流利地朗读课文,并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
1.学习10个生字,正确朗读课文并读出相应语气。
2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识,引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片;教学课件。
2课时。
(一)导入:
1、出示课件(棉花):同学们,看看这是什么?(板书课题)对,它就是我们课文中的主人翁!棉花本来是一种植物,而课文中把它称为棉花姑娘,实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读?(指导轻声“娘”)齐读课题。
(二)巩固识字:
1、棉花姑娘说,想要更多地了解它,就必须闯过三关,你们有信心吗?第一关:识字关,请小老师带读带拼音的生字,谁当小老师?老师把拼音去掉,你们还能认出这些字吗?(开火车读)读得真好,祝贺一下自己!
2、第二关:词语关,(投影)请大家看大屏幕:姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点(齐读,“蚜虫”要读出可恶的语气等)为自己鼓鼓掌!
3、第三关:读书关,看看大家能不能把课文流利地读一遍,请大家把书翻到137面,准备读书!(齐读)同学们真了不起,老师为了奖励大家,请大家看一段动画。
(三)学课文:
2、学习第一自然段:
(1)自由读。
(3)指导朗读:你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗?(齐读)。
3、指导学习第二自然段:
(1)棉花姑娘生病了,她多么盼望有医生来给她治病啊!你们从第一自然段的学习中,还想知道什么问题?你们的问题问得很好,老师做一下总结,看看是不是这几个问题:(投影)棉花姑娘请谁给她治病?是怎样请的?它给棉花姑娘治了吗?为什么?谁来读一读!
(2)让我们带着问题来看一段动画,小眼睛,认真看!谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了?(贴燕子图)棉花姑娘是怎样请的?(投影比较句子)你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧!我们来看看这两个句子,哪一句比较好,为什么?第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌,燕子医生给她治病了吗?为什么?能用“因为...所以…”说一说吗?(投影:句型,板书:空中飞的)燕子医生是怎么说的?对了,当自己不能帮别人时,也要有礼貌地说声“对不起”。
(3)分角色朗读:请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话,老师来读作者的话。(分组读,同桌练读)。
4、小组合作学习三~四自然段:
(1)现在四人一小组,按照老师的要求合作学习三~四自然段,小耳朵,认真听!第一,一起把两个自然段读一遍。第二,回答大屏幕上的三个问题,并用“因为…所以…”说一说为什么。第三,分角色读一读这两个自然段。准备读书!
(2)全班交流,棉花姑娘又请了谁来给她治病?(贴啄木鸟、青蛙图)她是怎样请啄木鸟的?又是怎样请青蛙的?(把高兴的变化读出来)它们给她治病了吗,为什么?(板书:树干里的,田里的)。
(3)分角色朗读:男女生和老师合作读,交换读。
5、学习五、六自然段:
(1)齐读。
(3)引读第六自然段,我们还可以说碧绿碧绿的什么,雪白雪白的什么?(投影)。
(4)棉花姑娘的病治好了,她高不高兴?课文中怎么说的?老师在黑板上画两个圆,请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。
6、(1)分角色朗读全文:几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话,其他学生齐读作者的话。
(2)分角色表演,讲故事。
燕子空中飞的。
啄木鸟树干里的。
青蛙田里的。
七星瓢虫蚜虫。
棉花姑娘教学设计简短篇四
【说明版本】《棉花姑娘》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
【教材分析】。
《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了,叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫,他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫来了,把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长,吐出了雪白的棉花。
【教学目标】。
1、知识与能力:
(1)认读本课的生字,会写“只、星、雪”等6个字。
(2)正确、流利地朗读课文,读好请求的语气,并能表演童话故事。
(3)认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
2、过程和方法:通过朗读,表演童话故事等方式理解课文内容。
3、情感、态度、价值观:激发学生保护益虫的思想感情。
【教学重点】正确认识6个生字,有感情地朗读课文。
【教学难点】了解不同动物消灭害虫的不同本领。
【教学过程】。
一、激发兴趣,导入新课。
1、小朋友们你们喜欢什么花?为什么?(鼓励学生多说,进行发散思维训练)。
3、学生自由发言想办法。(启发学生遇到问题,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好习惯)。
4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了吗?下面我们来学习第30课《棉花姑娘》(板书课题)。
二、整体感知。
1、我们先来读读课文吧,咱们是第一次读课文,要注意什么呢?(指名答)。
2、师小结初读要求后,生自由读课文。
3、看到同学们读书那么认真,老师也想试试,可以吗?(师范读)。
4、你觉得老师读得怎么样?(生评价)。
6、有一只小熊说,谁和生字娃娃交上了朋友,就奖励他一个气球。(课件出示生字,动画,指生读生字)。
7、这些生字我们都认识了,你能想办法记住它们吗?(生交流记字方法)。
8、这些生字大家都记住了,相信再读课文时你会把课文读得更好。
9、那么,我应该叫几个同学来读这篇课文呢?为什么?(六个同学,因为有6个自然段。)。
10、这六位同学就要读课文了,咱们给提点建议吧。(生提完建议后,六位同学读课文)。
11、你们真能干,感谢你们正确、流利地朗读。
三、表演体验、感悟解意。
(一)学习第一段。
1、你们读得真不错,棉花姑娘真想和小朋友们一起读,可是棉花姑娘打不起精神,因为它-------(生答:生病了。)。
哪一个自然段告诉我们的?
2、那么哪位小朋友愿意读给大家听?(生读)。
哦,原来让棉花姑娘生病的罪魁祸首是可恶的蚜虫,你们见过蚜虫吗?
3、简介蚜虫。(出示课件)。
4、棉花姑娘身上长满了这么多可恶的蚜虫。如果你是棉花姑娘,你心里会想些什么?
5、棉花姑娘这时非常着急,你能用这样的语气读一读吗?(指导朗读第一段)。
(二)学习五、六段。
1、棉花姑娘的病这么重,到底谁帮助它治好了病?哪段告诉我们的?(指名读)。
2、七星瓢虫真是一名好医生,吃光了棉花姑娘叶子上的蚜虫,你们看,来了一只七星瓢虫。(指名扮演七星瓢虫)。
4、影音结合,朗读第六段。
(出示课件)不久,棉花姑娘的病治好了,长出了( ),吐出了( ),它咧开嘴( )。
5、指导说一说。
碧绿碧绿的( ),雪白雪白的( )。
6、棉花姑娘的病是七星瓢虫治好的,如果你是棉花姑娘,你会怎样谢谢七星瓢虫呢?
(三)学习二、三、四段。
1、在七星瓢虫来之前,棉花姑娘病重难忍,她请过谁为自己治病,结果怎样?我们来看一看吧?(出示课件动画)。
2、生答,请过谁,结果怎样?(板书)。
3、他们到底是不想帮,还是帮不了呢?为什么?(板书)。
4、原来医生们各有各的职责,各有各的看病范围,不是不想帮,而是帮不了,是心有余而力不足。
5、二人小组选择一段,进行分角色朗读,读出请求的语气。
6、检查分角色朗读的效果。
四、师生合作表演童话故事。
1、今天,老师和大家一起学习了这篇童话故事,我们一起演一演吧。
2、师扮演棉花姑娘,学生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鸟、七星瓢虫。(师生拿出准备好的头饰进行表演。)。
五、激qing总结,拓展练习。
1、棉花姑娘的病治好后,它十分感谢七星瓢虫,它向狮子大王递交了一份建议,建议召开一次表彰大会,表达对医生们的感激之情。(出示课件:音乐,字幕:大自然医生表彰大会)。
2、现在,我们已经来到了表彰大会的现场,那么狮子大王应表扬哪些医生呢?为什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鸟、七星瓢虫,因为......)。
3、今天,我们认识了四位大自然的医生,它对我们有益,所以叫益鸟、益虫,我们应保护它们。那么,请小朋友们回家找一找资料,还有哪些动物能捉什么样的害虫,下节课,我们再交流。
【板书设计】。
30棉花姑娘 。
大
自 燕子——飞虫。
然 啄木鸟 ——树干里的害虫。
的 青蛙——田里的害虫。
医 七星瓢虫 ——蚜虫。
生 。
棉花姑娘教学设计简短篇五
1、通过学习棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病的故事,让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。
2、在分角色朗读课文和表演课文中加深对科学常识的了解。
3、在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,产生认识对人类有用的益虫和益鸟的兴趣。
在学习课文的过程中了解一些科学常识。
在了解科学常识的过程中激发学生观察身边的生活,增强了解科学知识的欲望。
课件、棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的头饰。
1、出示棉花图:小朋友,你认识它吗?谁来介绍一下?
2、棉花姑娘的用处这么大,同时它又长得那么可爱,你想怎么称呼她?我们也可以称她为……(出示课题、齐读)。
1、出示投影片:棉花姑娘天生是那么可爱,可图上的棉花姑娘怎么啦?
过渡:棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊!读到这里,你想知道写什么?
1、小结学生提出的问题:她请谁来给她治病?最后谁治好了她的病?
2、带着问题听课文录音(课件的动画朗读)。
3、交流,板书:
燕子。
啄木鸟。
青蛙。
七星瓢虫。
1、最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,棉花姑娘认识它吗?你是怎么知道的?指名说、打开书本找到这一句话。
2、谁来向棉花姑娘接受一下七星瓢虫?指名说。
3、七星瓢虫的.本领是什么?指答并板书:捉蚜虫。
4、七星瓢虫帮棉花姑娘捉蚜虫,给她治病,不久,棉花姑娘的病好了,长出了……吐出了……她咧开嘴……(师引读这一段)出示投影片。
过渡:最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病,而燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病,请你选择一个问题和小伙伴读一读课文,研究研究。
1、小组合作学习读课文研究问题,师巡回指导。
2、交流、随机学习课文第2——4段。
a、你研究的是什么问题?通过研究你知道了什么?
(1)a研究燕子的指答并板书:只会捉空中飞的害虫。
(2)分角色朗读:
(3)和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘——指名演、评议。
b、研究啄木鸟的指答并板书:只会捉树干里的害虫。
(1)分角色朗读:
(2)找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板书:只会捉田里的害虫。
(1)师生合作读一读——齐读。
(2)师生合作演一演。
出示句式:()来了。棉花姑娘说:“()!”()说:“()!”
1、的确,动物是各有各的本领,在我们的生活中对我们有益的动物我们要……(师引说)。
2、我们身边还有哪些益虫和益鸟呢?你知道吗?不知道可以怎么办?
棉花姑娘教学设计简短篇六
1.会写“病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规则用铅笔写字,尽量做到书写规范、端正、整洁。
2.掌握“病医爬房”四个半包围结构的字,“干七羊”三个独体字。
3.执笔方法正确,写字姿势端正,努力养成良好的写字习惯。
【教学重点】。
1.会写“病医爬房干七羊”7个生字,能按笔顺规则用铅笔写字,尽量做到书写规范、端正、整洁。
2.重点指导“病房爬医”四个半包围结构的字,写好“病字旁”“爪子旁”“户字头”。
【教学难点】“病房爬医”四个半包围结构的字,半包围结构的书写笔顺规则。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】。
一、导入。
学生书法作品对比,让学生感受书写美观的重要性,通过两幅截然不同的作品,引导孩子深入感知书法的艺术性和美观性。为了更好地书写汉字,这节课我们就来上一节写字指导课。
二、学习写字。
1.(课件)呈现要求会写的7个生字,学生认读一遍。
2.观察这些生字的结构特点(读帖)。
这些生字我们会读了,那么怎样才能将这些字写规范写美观呢?首先让我们观察:这些字在结构上有什么特点。
引导学生观察,病房爬医是半包围结构,干七羊是独体字。
3.规范书写。我们中国的汉字,结构与笔画完美结合,写出来才会更美观。首先教授半包围结构的字,强调半包围结构字的书写规则。
(1)学写“病”:师范写“病”,同时强调“病”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。
病:病字旁横宜短,撇要长,点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展,折后往左倾斜。
(2)学写“医”:师范写“医”,同时强调“医”字的笔顺并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。
医:笔顺是先横后“矢”再竖折。第一笔横略短,最后一笔竖折的横较长。
(3)学写“爬”:师范写“爬”,同时强调“爬”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。
爬:“爪”字捺要舒展,“巴”字形体小巧,紧靠“爪”字的一捺,在捺的中间偏上位置。
(4)学写“房”:师范写“房”,同时强调“房”字的注意事项并用课件呈现,后由学生描红、练习书写。
房:第一笔点从竖中线上起笔,第二笔横折位置在上半格居中。内部饱满,第六笔横伸出户字头,收笔在横中线上。
(5)三个独体字“干七羊”强调一下注意事项,可以放手让学生自主书写,老师相机指导。
干:第一笔是短横,第二笔横紧贴横中线,第三笔竖写在竖中线上。
七:第一笔为横,较斜,从横中线下方起笔,往右上方行笔。竖弯钩起笔位于横中线,出钩对准横的收尾。
羊:倒八头位于上半格中间,分列竖中线两边。三横间距均匀,第三横最舒展,最后一笔竖写在竖中线上。
三、作品展示:
你觉得同学的作品写得如何?哪些地方值得你学习?什么地方需要改进呢?
教师对出现的问题汇总和学生一起找出解决方案。
【板书设计】。
棉花姑娘教学设计简短篇七
1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉;积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出;能结合课文内容,用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文,知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
多媒体、ppt
1、同学们,在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学棉
(1)读准字音
(2)你用什么好方法记住这个字?
(棉花是植物,所以是木字旁,棉花的颜色是白的,所以右上是个白字,棉花可用来做毛巾,所以右下是个巾字)
3、出示答案,简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题
(板书课题)
6、师:棉花健康生长的时候,长出的叶子是碧绿碧绿的,可是当他受到害虫的侵害,也会生病。
学生自由朗读,要求:看拼音读准字音,遇到生字看拼音多读几遍,并给课文标上小节号。
(一)学习第一节
(1)、出示第一节课件,仔细看动画,说说你知道了什么?
(2)是呀,上面有许多蚜虫,什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.
(3)教学生字许、恶、盼
(4)蚜虫很小,浑身长满蚜虫是一件痛苦的事,哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句:她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
师:盼望你能换个词语说说吗?(希望)
师:盼望比希望的程度更加强烈。
(5)教师范读,学生领悟感情,自由读,指名读。
(6)齐读第一节
(二)学习第6、7节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们,自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、教学生字忽
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。)
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大,棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎样?你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字:碧
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
(三)学习25节
1、自主、探究、合作学习25小结。
(1)小组合作,选择自己喜欢的段落学习,读出恰当的语气。
自学提示:a 分角色朗读对话
b 反复读读、想想,感受棉花姑娘说话的语气
c 小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习,相互交流。
(3)汇报。
a、教学生字
b、学生交流:棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救,但是这些小动物没能帮助它。
师:谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价
师:那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
(5)学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好,相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
(小动物不是不想帮,是心有余而力不足)
4 师小结:现在我们知道了燕子捉空中的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉稻田里的.害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5 读有关句子
学生交流自己收集到的资料。
每种动物都有自己的本领,它们是自然界中不可缺少的组成部分,是我们人类的好朋友,我们可要好好爱护它们呀!
51、棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
教学反思:
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
棉花姑娘教学设计简短篇八
1、随文识字,学习“娘棉治”等生字。
2、正确、流利朗读课文,积累自己喜欢的句子
3、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。
4、拓展阅读《春姑娘》,能说“______的。”
1、练习“碧绿碧绿的______、雪白雪白的________”,并用这类的词说一句话。
2、拓展阅读《春姑娘》,能说“______的。”
多媒体课件、识字卡、动物图片
1课时
大家喜欢猜谜语吗?今天,老师带来一个谜语:农民春天种上它,夏天它就开了花,秋天结果像个桃,桃子裂了开白花。
人们给她起了一个好听的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老师一块板书课题:30、棉花姑娘。指名读课题,齐读课题。
“娘”这个字,你有什么好方法记住它们吗?
1、自读课文:自读要求:1、把课文读正确,不添字、不漏字,生字多读几遍。2、想一想:棉花姑娘都找哪些医生帮它治病?最后是谁把她的病治好了?在书上用横线标出来。
2、指名回答:棉花姑娘都找哪些医生帮它治病?识记“燕瓢”。
3、下面我请三个同学来分别读一读与燕子、啄木鸟、青蛙有关的三个自然段。其他同学边听边想:它们会捉哪里的害虫。
4、过渡:燕子、啄木鸟、青蛙能治好棉花姑娘吗?最后是谁把她的病治好了?读第5自然段,找出七星瓢虫说自己样子的话,用波浪线画出来,读一读。识记“颗”,对比“课棵”。
5、老师这儿有一个七星瓢虫的自我介绍,快读一读吧!哦,原来七星瓢虫最爱吃“蚜虫”这真是种可恶的害虫!棉花姑娘身上爬的正是?所以它治好了棉花姑娘的病。
6、过渡:同学们真会读书,还有这么多的好办法识字,了不起!喜欢《棉花姑娘》这篇文章吗?选最喜欢的一段用自己的方式读一读。
课件出示,指名读。相机指导朗读,随文识字“碧”、“治”。
1、过渡:课文最后棉花姑娘咧开嘴笑啦,为什么?因为她病好了之后,长出了_______的叶子,吐出了_________的棉花。
2、比较:碧绿的叶子雪白的棉花
碧绿碧绿的叶子雪白雪白的棉花
哪个更好?为什么?
1、其实,像这样的次还有很多,课件出示《春姑娘》,学生自读,找出表示颜色的叠词。
2、我们平时见到的东西还有哪些也可以用这样表示颜色的叠词?
3、看图,用上表示颜色的叠词说出这些景物。把这些词放到句子中去,再说一句话。
小结:像这样的词语还有很多,我们要用自己明亮的眼睛去发现,用自己聪明的头脑多积累!
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