教案可以帮助教师清晰地了解教学任务和学生的需求,从而更好地进行教学。教案的编写需要遵循教学内容的逻辑顺序,合理安排教学步骤。教案的编写需要不断积累和总结经验,这些教案范文可以给我们提供一些思路和启发。
日月明教案通用篇一
1.13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2.学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
(一)课前准备。
师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字。
1.本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义联系紧密,也较易掌握。因此,识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时,可分以下几步进行。首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,“鱼”和“羊”的味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。然后,教师引导学生自己认识其他生字,看看这些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2.本课写字教学可分以下几步进行。首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;然后,请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的“”与“目”中的“”的不同。
(三)词句。
本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。
(四)朗读。
本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁,节奏感强,适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性,使学生熟读成诵。
(五)实践活动。
本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。
(六)教学时间。
教学本课可用2课时。
(一)形象揭题,趣味认字。
1.提示学生注意“红日高照,光芒四射,非常明亮”。
2.提示学生注意月亮也很明亮。
3.组成了一个新的字:(板书:明)请同学读准音,猜猜看是什么意思。
(二)举一反三,自学生字。
1.有趣的'字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字,教学“鲜”。
2.自学其他生字,同桌可以讨论。
3.学生做小老师,汇报学习情况。
(三)诵读韵文,巩固认字。
(四)扩词造句,拓展认识。
日月明教案通用篇二
1、出示红日图和汉字“日”,引导学生观察想象,感受太阳的明亮。
2、出示明月图和汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。
3、认识一个生字“明”,读准字音,猜猜字义。
1、出示“鱼”的图和汉字,“羊”的图和汉字,教学生字“鲜”。
2、分小组运用学到的方法学习其他生字。
3、课堂交流,学习生字。
1、自己借助拼音读通韵文。
2、同桌合作读熟韵文。
3、自我展示读韵文。可以鼓励学生背诵。
1、认读“读读想想”中的词。
2、用本课的生字扩词或造句。
3、师生说说有趣的汉字。
日月明教案通用篇三
教学背景:
一年级学生的汉字识字量少,对汉字的构成不了解,但是其形象感知能力很强,虽然是第一次接触会意字,学生还是能体会一些字的演变过程的。在实际教学中,通过看图、游戏等一系列识字活动中,让学生在宽松、自然的状态下进入情境和课文,去发现构字规律,进一步培养和激发学生的学习兴趣。
教学目标:
1.认识生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.感受古人的造字智慧和识字的乐趣。
重点:学习识字方法,感悟构字规律。
难点:了解一些会意字的构字特点,培养初步的认字能力。
教学方法:情景创设法讲授法。
课时:第一课时。
教学过程:
一、情景导入。
(一)(课件出示红日和明月的图片)。
问题1:这两个是什么?根据他们造出的字分别是什么?
问题2:如果把它们合在一起,你有什么发现?(课件演示“日和月合在一起”)谈一谈。
(二)板书课题。
二、教授新课。
1.朗读课文,初步感知。
(1)学生自由读,把课文后面的认读字在课文中找到并用铅笔圈出来,然后和同桌互相读一读。
(2)游戏:放飞气球。出示认读字,学生读正确。
2.学习“田力男”。
(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。
“男”:考考你们,为什么“田”和“力”合在一起,就是“男”?先猜猜。仔细观察看图,可能会帮到你们。(揭示字义:古时候,在田里面用力气干活的人是男子。女子呢,专门在家里纺纱、织布。所以古人把田和力的意思合起来,造出了上边田、下面力的“男”字,表示男子用力在田间耕作。)。
(2)再读本行课文,感受古人造字的智慧。
3.学习“小大尖,小土尘”。
(1)说到“尖”字,都是上小下大,看起来尖尖的,所以是“尖”。尖的东西有哪些?(笔尖、山尖、针尖……)。
(2)“尘”是什么意思?猜一猜。在哪儿见到过“尘”。飘在空中的都是很小很小的土,叫“尘土”“灰尘”。(生活中灰尘无处不在,扫地时尘土飞扬、刮大风时尘土满天飞……)。
4.小组合作学习“二人从,三人众。双木林,三木森”。
(1)通过图片或想象画面,猜测“从,众、林、森”的意思。
(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。
(3)全班交流学习成果:
“二人”为什么叫“从”?师:一个人在前面走,一个人在后面跟着。师:后面的人跟着前面的人,就是“从”,意为“跟从”。(生表演)。
那三个人一起呢?看着“众”字,你想到了什么?在中国文化里,“三”有时候表示许多的意思,那这里三个人在一起就代表许多人,人多即为“众”。
现在我们来玩一个猜谜游戏:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?(森)“森”表示什么意思?(很多很多的树。)。
两个木的“林”和“森”相比,谁表示的树木更多?(一棵树连着一棵树,就是一片树林;一片树林连着一片树林,就是森林。)。
三、总结全文。
会意字构字规律。
四、作业布置。
熟读并背诵课文。
五、板书设计。
日月明、田力男、小大尖、小土尘。
从、众、林、森。
日月明教案通用篇四
教学目标:
1、认识8个生字,会写2个生字。
2、练习在田字格中书写2个生字,把字写端正。
3、通过图文结合的方法,了解汉字的构造规律,认识字形,理解字义。
教学重点:会写“日”“田”两个生字。
教学难点:正确理解字的意思。
教学准备:课件、生字卡片。
教学过程:
一、谈话激趣,看图导入。
导入:小朋友们,今天老师给大家带来了一些图片,这些图片跟我们今天要学习的生字大有关系,请你们先看一下第一幅图,告诉大家图上画的是什么。(学生回答)。
二、图文结合,引导识字。
1.学习“日”字。师:你们觉得它漂亮吗?古人也觉得它漂亮,于是古人就根据太阳的形状把它刻在兽骨或龟甲上记录下来,,我们把它叫做甲骨文(出示象形字)谁来说说这个字跟图片有什么相同的地方?(生答)师:你会读吗?教师领读“日”字。
(1)谁来给日字找个好朋友?预设:日子、日月、日出等。
2.学习“月”字。
(1)课件演示月亮图形演变成甲骨文,引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)。
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
三、合作学习,教师点拨。
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
四、融会贯通,读准读顺。
1、出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、玩游戏:找朋友。
五、指导书写,掌握笔顺。
1、教师范写,边写边讲解占格位置,学生边观察,边书空。
2、师生交流:在写这两个字的时候我们应该注意什么?
3、教师提醒注意“日”和“田”的第二笔都是横折。
4、学生先书空笔顺,再描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)。
5、教师巡视,对个别学生予以指导。
六、课堂小结:
今天我们学习了8个象形字,小朋友们觉得好玩吗?请你们放心后与你们的家人分享今天的收获。
板书设计:
日:日子田:田地。
禾:禾苗火:火山。
日月明教案通用篇五
1认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2帮助学生了解一些会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
三、教学建议。
(一)课前准备。
师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,如,“日、月、鱼、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”,可在字的上方绘制相应的图或古文字。
(二)认字、写字。
1认字。
本课除“力、手”之外,其他生字均为会意字,字义较易理解,字形与字义联系紧密,也较易掌握。因此,识字教学的重点应放在字音及会意字构字特点上。教学时,可分以下几步进行。首先,教师以“明”和“鲜”为例,讲清“明”是由“日”和“月”组成的,“日”和“月”都是非常明亮的,因此“明”就是指很亮的意思;“鲜”是由“鱼”和“羊”组成的,“鱼”和“羊”的味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。然后,教师引导学生自己认识其他生字,看看这些生字是由什么字组成的,能否根据它的组成成分了解生字的意思。学生自学完后,让学生做小老师,自由汇报交流学习情况,教师根据学生学习情况,在重点难点处加以提示。最后通过朗读韵文进一步巩固生字。
2写字。
本课写字教学可分以下几步进行。首先,学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;然后,请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。教师相机提醒学生比较“力”中的与“目”中的的不同。
(三)词句。
本课大部分生字本身就是词。词义的学习结合会意字的构字特点的分析便可迎刃而解。但是,由于汉字具有一字多义的特点,因此,帮助学生进一步了解这些字(词)的用法是很重要的。教师可让学生用这些字扩扩词或说说句子,还要引导学生读读课后练习“我会读”里的词语,使学生进一步拓展对这些字词的认识。
本课韵文三字一顿,四组为一句,共有三句。句意的理解可结合会意字特点的分析进行。
(四)朗读。
本课韵文是为帮助学生认识会意字特点服务的。语言简洁,节奏感强,适合朗读。在学习本课生字、了解会意字特点的基础上,可让学生自由读、同座位用“对口令”方式读、边拍手边读,通过不同的朗读形式调动学生的朗读积极性,使学生熟读成诵。
(五)实践活动。
本课课后练习中安排了一项“读读想想”,目的是进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。结合这项练习,教师可组织学生围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动。首先,引导学生完成“读读想想”的练习,仿照课文将这四组字编成一段小韵文。然后,引导学生自由组合,与好朋友一起复习前面学过的汉字。因本册书至此已过大半,学生已学了不少汉字,其中有不少象形字、会意字及形声字,让学生试着找出这些汉字有趣的地方,或画画,或出字谜,或学着课文的样子编编韵文。总之,用各种方式将汉字的有趣之处表现出来。最后,开个交流会,让学生将自己的成果展示出来。
四、教学设计举例。
(一)形象揭题,趣味认字。
1出示“一轮红日图”及汉字“日”,提示学生注意“红日高照,光芒四射,非常明亮”。
2出示“一弯月牙图”及汉字“月”,提示学生注意月亮也很明亮。
3“日”和“月”合在一起,组成了一个新的字:(板书:明)请同学读准音,猜猜看是什么意思。
(二)举一反三,自学生字。
1像这样有趣的字还有很多很多。出示“鱼”的图及汉字、“羊”的图及汉字,教学“鲜”。
2学生自学其他生字,同桌可以讨论。
3请学生做小老师,汇报学习情况。
(三)诵读韵文,巩固认字。
(四)扩词造句,拓展认识。
1认读“读读想想”中的词。
2用本课生字扩词或造句。
3自由组合,说说有趣的汉字。
(五)练习写字。
作为一名语文教师,必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。不一往情深,就钻不进去,就不能体会其中的奥妙,就不可能获得真知。学生学语文,也是同样的道理。著名科学家爱因斯坦说:兴趣才是最好的老师。学生对祖国语言文字产生浓厚的感情,就能深入其中,就能刻苦地研究,怎么激发他们热爱的感情呢?本堂识字课就是一个很好的切入点,因而在教学中就有了闪光点。
在教学开始,我先让学生说说“日”和“月”分别指什么?有什么特点?引导学生明白“明”是指很亮的意思。然后让学生试说,也许是汉字的有趣的构字规律打动了他们,学生的回答很让人惊奇。他们是这样理解的:
灭:有人用水管浇火,上面的“一”就是水龙。
看:用手遮在眼睛上,能看得更远。
男:一个男人在田里干力气活,所以田力是男。
我真是没想到,孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律,本以为要大讲特讲的教学环节,竟是孩子如此轻而易举地理解了,对于不能理解的孩子来说仍是不理解的,但至少也说明了这些构字是那么地接近我们的生活,确实是从生活中而来。
日月明教案通用篇六
本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
1、认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。
:放在字音及会意字构字特点上,理解字意。
1、课件。
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。
3、其他独体字卡片,信封。
:1.5~2课时。
一、认识新字"明":
2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:"明"。(.课件出示)。
3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明",你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片:明白明月)。
4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"。
2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片:秋日中秋)。
3、你们发现"鲜"合起来的两个字:"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三,自学生字。
2、请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现.课件)。
四、诵读韵文,巩固认字。
1、学生自由读。
2、同座位用"对口令"方式读。
3、边拍手边读。
五、扩词造句,拓展认识。
1、刚才学的字,你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语,.课件出示)。
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流,指名回答)。
4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习。
1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。
2、小组活动。
3、展示,汇报。
(备注:拼字材料中出现的是独体字,一部分是本课中出现的,另一部分是学过的字或认识的字,如:木、羊、几、玉、禾、口、中。)。
七、练习写字。
1、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;。
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。
日月明教案通用篇七
教学目标。
1.在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。
2.正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。
3.通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。4.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。
5.让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
教学重点难点。
一、激趣导入。
1.师:小朋友,通过学习我们已经认识了很多汉字,能自己读书,看报,还能自己写句子,真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。我们先来玩一个变字的游戏。
出示“一轮红日”和“一弯月牙”的图片。
师:请小朋友仔细观察画面,说说你看到了什么?
学生回答,如:红日高照,光芒四射,非常明亮。月亮也很明亮。
2.师:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字——明。
板书:日月明,开火车读,正音。齐读。3.师:你能根据画面说说“明”的意思吗?指名答。
4.师:你还在什么地方见过“明”,能不能用“明”组词?学生回答:光明、明白、明亮等。
5.师:“日”和“月”这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是“日”,作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了“月”,这样组起来的字才好看。
【说明】:以生动形象的图片引导,使小学生联想到生活的体验,能激发小学生学习的情趣,把“日”和“月”称之为两个老朋友,充满了人文色彩。
二、看图识字。
1.师:另外有两个老朋友听说“日”和“月”交了朋友,它们也飞了出来,一个是“鱼”,一个是“羊”。
让学生观察,说说如何记住“鲜”字。
2.鼓励学生用编顺口溜的方法记住“鲜”。师示范,如:桌上有鱼又有羊,味儿真鲜美。
3.师:你能通过看图猜猜“鲜”字的意思吗?
(1)师:小朋友,像这样的字还有很多,你们能不能根据黑板上的图片,用老师刚才的认字方法猜猜这些字能组成什么生字?意思是什么?能组词吗?能用组成的词说一句话吗?分小组讨论。
(课件演示如人靠树木休息的图画,二棵树,三棵树靠在一起的图画等。让学生说出来并组词所以句话。)。
(3)小组回报。
例:“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林,森林的林。”“林就是树林的林。”“林可以是人的姓。
“我老家有很多很多的竹子,很多的竹子在一起叫竹林。”“人靠在树下休息,就是‘休’字。”“‘看’字就像孙悟空看妖怪的动作。”(4)生猜字义,并组词,带读生字。
6.课件出示“尘”、“尖”、“灭”、“男”,引导学生想象画面、理解字义。尘:细小的尘土。
尖:想象身边的哪些东西是尖的,看看这些尖的东西都是什么样,比如铅笔。灭:这一横就像灭火的树枝。男:男人在田里出力干活。7.开火车读要求认识的字、齐读。
【说明】:采用直观、形象的手段让学生认字,猜字义,加强了识记效果,提高识字效率,使字义的理解变得生动有趣。
三、朗读课文。
1.师:今天,我们学的这些生字,都是由二个或二个以上汉字组成,它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好,给它们挪个地方还认识吧?请小朋友们打开课本第97页,读课文,注意读准字音,读顺课文。学生自由读课文,师巡视指导。2.教师范读,指导朗读。3.小组合作读。4.男女生赛读。5.齐读,拍手读。
6.指名上台看黑板上生字提示拍手读。7.对读。
【说明】:本课韵文读起来琅琅上口,加上学生富有节奏感的拍手,使课堂充满了情趣。
四、指导书写“力手水”。
五、扩展活动1.练习题。
2.学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等,在四人小组内交流自己认识的生字。
【说明】:把识字延伸到生活中,让生活成为学生识字的大舞台,培养学生养成随时随地识字的习惯。
日月明教案通用篇八
1.会认读11个会意字。
2.初步了解会意字的构字特点。
3.激发学生学习汉字的兴趣。
教学重点难点:读准字音,认清字形,学写生字,了解会意字的构字特点。教学准备:生字卡片,教学课件。
教学过程:
1.课件出示:日月鱼羊大小土火田力木看生字认读。
2.课件出示:日出。(太阳越升越高,发出弯万道金光,照亮了大地。)。
3.课件出示:月升。
4.小结引入:太阳也叫“日”,月亮也叫“月”。日月明,(课件出示——明)开火车读生字正音。
5.这节课我们就来学习识字二中的第四课:日月明。指名读课题,齐读课题。
1.听老师读,你可以在心里跟着老师读。(配乐师范读)。
2.(学生试读)。
3.指名读,分组读,男女生读,齐读。
读中正音,鲜,尖,森,从,林森,众。
4.师生配合朗读。
5.去掉拼音会读。
1.自己想办法说说,也可以和同桌讨论怎样来记。
2.自由识记。
3.识记第一组:鲜尘尖灭。
4.识记第二组:我们来玩个看图猜字的游戏,识记:男休从林。
5.识记第三组:森众,猜字谜,编字谜。
出示:不正歪,日光晃,三口品,三日晶。
1.出示课件,教学生字“手”的写法。
2.看老师写“手”字,边写边说笔画位置。
3.学生书写一个“手”字。
4.分析评议。书写一行。
小朋友,这节课我们学习了一些有趣的汉字,就是能从字中看出意思来,它们有一个名字叫——会意字。以后我们还要学习更多这样的字,小朋友可以根据它们的字形来理解意思,根据意思来记忆字形,这样我们就能学到很多本领了。
日月明教案通用篇九
教学目标:
1、图文对照,认识“象形字”,利用象形字识字,学习用普通话朗读课文。
2、正确认读“日”等8个生字。
3、认识笔画“捺”“点”,知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”,继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点:
1、学习用普通话朗读课文。
2、正确认读“日”等8个生字。
3、继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字。
教学难点:
知道笔顺“先横后竖”“先撇后捺”。
教学时数:
两课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、图文对照,认识“象形字”,利用象形字识字,学习用普通话朗读课文。
2、正确认读“日”等8个生字。
3、认识笔画“捺”“点”,知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”,继续学习在田字格上写字,正确书写“日”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
4、知道象形造字方法,通过猜和连,认一认“兔”等6个字。
一、复习激趣导入,明确主要教学目标。
(一)复习:
1、认读以下生字。口二一目三手四五耳上下。
2、朗读《口耳目》。
(二)激趣导入,明确主要学习目标:
(三)板书课题,要求学生留心观看。(板书:日月水火)。
(四)学习读课题。
个体尝试读。指名读(相机指导:停顿,不拖音。)齐读。
(五)小结:课题我们读好了,接下来,我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字,学习朗读。
(一)看图说话。
1、(ppt示课文没有象形字的图画)出示任务:观察图画,想一想,图画上画的是什么?分别用“这是x。”或者“那是x”说一说。个体观察说话,同桌互说互纠。
2、反馈指导。(1、注意普通话正音。2、相机指导用课文的单音节词表示,如,太阳——日;学生说对的双音节词,要板书在黑板副板书位置,并读一读,以鼓励生活中识字和扩大识字量。)预设:(1、学生答案,只要求意思相同,不要求文字雷同。后面的要求相同,不再说明。)例如:这是日。那是月。这是水,那是火。这是山,那是石。这是田,那是禾。
3、小结:同学们生活知识真丰富。对了,这8幅图画,分别画的是日、月、水、火、山、石、田、禾。
(二)了解象形字,认识8个象形字和8个会认读的字。
1、了解象形字。
2、一一对应,认识8个象形字。
(1)出示任务:请同学们观察这8个象形字的形状,猜想一下,它们分别表示的是什么事物?给它们找找朋友,按象形字的顺序,说说它表示的事物图画的序号。个体观察说,同桌交流。
(2)反馈指导。
3、认识8个会认读的字。
(1)出示任务:随着时间的推移,古人为了书写方便快捷,象形字的线条逐渐变成了各种笔画,象形字也就变成了现在我们要学习的字的模样了(ppt示8个会认读的字)。你们会读这8个字吗?读一读。
个体尝试读。
(2)反馈指导。指名读,相机正音。个体再读,指名读检查。
4、8个会认读字的音难字教学。
(1)出示任务:刚才我们已经尝试读准了8个生字宝宝,下面请你翻开课本11页,看着课文的图画和象形字,把这8个字宝宝读给同桌听,注意把字宝宝的读音读准;同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个生字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。
同桌互读互纠。
2、反馈指导:
指名汇报帮助同学读准的字。
预设:音难字:翘舌音:日、水、山、石。相机进行音难字教学。
(三)会认读的字认字的初步评价。
1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2、游戏认字:
(1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)。
(2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)。
(四)有节奏朗读课文。
1、出示任务:请同学们一边击掌一边朗读课文,看看自己能不能有节奏地读这8个字宝宝。个体尝试击掌有节奏读文。
2、反馈指导。指名击掌读文,相机指导。
3、一齐击掌有节奏朗读课文。
(五)口头组词,继续学习8个会认读的.字。
1、出示任务:同学们,在生活中,你们还知道这8个字宝宝还会与哪个字宝宝做好朋友,组成词语呢?(贴出字卡)个体思考后,同桌交流。
2、反馈指导。
(1)逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
(2)如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)。
(3)将学生组的词语带读一、两遍。
(4)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语。其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。通过刚才的组词,我们进一步了解了这8个字宝宝的意思。
四、布置作业。
1、熟练认读八个生字。
2、熟练朗读课文。
日月明教案通用篇十
日月明(第一课时)。
这是一篇比较短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人感受中国人造字的智慧,巧妙的会意字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。
1、会认:“明、鲜”等13个生字,探究掌握更多的识字方法。
2、理解韵文涵义,熟练地朗诵韵文,拓展思路,仿编韵文,激发求知的兴趣。
3、观察、练习、运用识字方法,积累知识。
1、了解会意字的特点,掌握组字规律。
2、运用规律,识记、书写汉字。
生字卡片、小黑板。
挖掘识字方法,拓展学生思维,提高语文素养。
一、激趣导入。
1、谈话。
2、猜谜语。
3、板书课题:日——月——明。
二、探究新知。
1、齐读课题。
说说读课题后你明白了什么?
2、提示语:用这种方法可以帮助我们认识更多的汉字,请打开书p97页。
3、自读课文(不会读的怎么办?)。
4、和生字条中的生字宝宝打招呼。
(不会认的字怎么办?在课文中做上喜欢的符号,多读几篇。或请教别人。)。
三、精读课文。
1、检查自学情况。
a、齐读课文(纠正字音)。
b、听读课文(看一看:这篇课文一共有几句话。)。
c、说一说:你读懂了哪一句,讲给别人听一听。
2、随机出示生字、有意按字形结构板书。
a、点明会意字。
b、引导挖掘更巧妙的识字方法。
c、观察独体字作部首时在书写中发生的变化。
3、竞读课文、背诵课文。
a、仿说韵文。
b、总结识字规律。
四、游戏活动。
1、用简笔画表示汉字。
2、做动作表示汉字。
3、描写汉字。
五、拓展练习。
1、读课后的词语。
2、完成课堂练习。
六、课堂小结。
1、谈收获。
2、质疑。
日月明教案通用篇十一
1、认识13个生字,正确书写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利朗读课文。
3、初步了解会意字的构字特点,培养主动学习汉字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
了解会意字的构字特点,读准字音,正确书写3个字。
引导学生发现生字的构字规律。
生字卡片、课件。
两课时。
第一课时。
一、复习导入。
做“摘苹果”的游戏(在黑板上画一颗苹果树,把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面,指名把认识的字摘下来,贴在黑板另一侧。)。
这些生字宝宝都觉得很孤单,他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙,介绍他们互相认识,成为好朋友吧!
二、形象感知,学习“明”字:
1.(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)。
2.(课件出示月升)说说看到的景色。
3.师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)。
4.认读“明”。
5、你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、读韵文,认读生字。
1、借助拼音自读课文。
2、指名读,纠正不正确的读音。
3、跟老师读,注意节奏。
4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。
5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡,用不同的方式让学生认读。
四、识记字形,理解字意。
1.看图猜字:看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示:灭:这一横就像灭火的树枝;
尘:尘土飞扬;
男:男人在田里出力;
休:人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:捺要变成丶。
2.看字想画面:出示“鲜、尖、从”,自由选择来说。
师点拨:
尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时,都有很多随从。
五、巩固练习。
1、“找朋友”游戏:把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生,请同学帮助找朋友。
2、读韵文。
第二课时。
一、复习生字:
1、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。
请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的'。
2、出示“我会读”的词语,用不同的方式认读。
二、找规律。
1、认真观察这些生字,看看能发现什么?
(这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的。)。
2、利用课件把它们分成三类:
左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众。
3、自由读课后“读读想想”中的内容,再跟老师读。
4、想一想:你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗?(把学生说出的字写在黑板上)。
三、课外拓展。
1.将本课的儿歌背给家长听一听。
2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们。
日月明教案通用篇十二
教材分析:
本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点,帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课的教学重点。
学情分析:
小学生的形象感知较强,虽然是第一次接触会意字,学生还是能体会这几个字的演变过程的,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,通过看图让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
教学目标:
1、认识13个生字,会写“力、手、水”三个字。
2、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。
3、正确、流利地朗读韵文。重点:识字、写字。
难点:了解会意字构字特点,培养学生初步的认字能力。
教学过程:
一、认识新字“明”。
月亮)这是老朋友“月”。(课件出示一双手)这双手表示什么?
2、现在,太阳和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:“明”,(课件出示)。
二、学习“鲜、尘、尖”。
是“羊”。他们也结成新朋友了,这个字念什么?
2、你们以前有没有看到过“鲜”?我们可以组什么词?(组词)。
3、理解“鲜”:“鱼”和“羊”味道很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。
4、还有另外的几个老朋友也出来了,他们也来结成新朋友,看看这些新朋友是谁?
三、举一反三,自学生字。
1、像这样有趣的字还有很多,请大家自学本课的其他生字,你们发现了什么?
2、(出示课件)请学生做小老师,汇报学习情况。
四、五、反复认读生字诵读韵文,巩固生字。
1、拼读生字。
2、去掉拼音认读生字。
3、随机出示生字,学生认读。
1、学生自由读。
2、同座位(或男女生)用对口令方式读。
六、练习写“力、手、水”。
1、了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置。
2、教师相机提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”的横折钩的不同。
3、请学生说说写好这三个字要注意的地方。
4、学生自己描红,练习写好三个字。
日月明教案通用篇十三
1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步认识会意字的构字特点,了解会意字的构字规律,培养学生的识字能力。
帮助学生了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。
片段一:形象揭题,趣味识字。
1、师:小朋友们,我们已经和很多汉字交上了朋友,能自己看课外书了,真了不起。今天我们再来见见几个老朋友吧!
4、师小结:太阳也叫日,月亮也叫月,日和月都给我们带来了光明,它们合在一起组成了一个新的字:明(出示拼音,生认读,个别指名读正音)今天这节课我们就一起来学习新课:日月明。板书课题,边讲解:日和月这两个老朋友住在一起很融洽,特别是“日”,作为老大哥总让着小弟弟,它把大部分位子都让给了月,这样组成的字才好看。生齐读课题。
片段二:猜字游戏。
1、动作演示:请两位学生跟着另一位学生在场地上走一圈。学生齐声说:“走”,原本表演的是从字,而学生单纯地认为是走了。
2、尘和尖的对比,课件出示尘和尖,请学生说说它们的不同点,学生很快分清两字的不同。为加强理解记忆,首先从“尖”入手,由身边的尖东西举例子,上小下大,还有哪些东西时尖的?学生答:笔尖、钉子……尘是小小的土,很久不擦的桌子上会有什么?灰尘。
这是一篇识字教学,主要目标是使学生了解会意字的构字规律,学习这些字可以举一反三,理解性地记忆有助于学生自学生字。在三年入职汇报课中,首先以日月明导入,从整体着手,朗读儿歌,达到熟读成诵的效果。接着记住生字,出示图画以及动作加深学生对字义的理解。本课中采取从扶到放的措施,先带着学生识字,“林、森、从、众”放手让学生自己去猜,使学生自己去感悟这其中的规律。但是在教学过程中,林与森之间的关联以及理解,没有简练地区分这其中的构字意义。最后为巩固识字,做了一个识字摘苹果游戏,开火车认读。在最后一个环节中我指导了书写“力和手”。在指导过程中,注重了学生的坐姿,以及书空,书写的要点。
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