通过总结,我们可以建立起一个完善的学习和工作体系。一个完美的总结应该具备客观性、准确性和逻辑性,能够真实地反映个人的成长和收获。真正的幸福源于内心的满足和对自己的肯定,我们应该找到属于自己的幸福之路。
小小一粒米语文教学设计篇一
1、随着音乐旋律和歌词,积极展开关于月亮船的想象。
2、初步了解三拍子乐曲节奏的特点,感受歌曲的优美意境。
3、乐意尝试用哼唱、做动作的方式表达歌曲内容。
音乐伴奏。
1.熟悉旋律。
师小朋友们,今天老师带来了一段好听的音乐,我们一起来听一听吧。
播放音乐。
师:你们觉得这首歌的节奏是什么样的?
幼儿回答。
幼儿回答。
幼儿练习打拍子。
师:那现在我们一起来给这首好听的歌打打拍子,要轻轻的打,不要打的太大声。
跟着音乐打拍子。
2.了解故事内容。
教师清唱歌曲。
师:你们都听到了什么呀?
根据幼儿的回答,教师进行追问,什么样的月儿,什么样的船,谁在哪里,看见了什么?
师:原来这首歌讲了这样一个“小小的船”的故事。现在我们把小眼睛闭起来,想象一下你就是坐在月亮船上的那个小朋友,听着这段音乐,你感觉怎么样?(感觉安静美好,好像坐在两头尖尖的小船上,听闪闪的星星给我们讲好听的故事)会唱的小朋友也可以闭着眼睛跟着音乐轻轻哼唱。
播放音乐。
师:那现在我们一起来学着唱一唱这首歌,注意三拍子的节奏,小朋友也可以一边打拍子一边跟着老师唱一唱。
教师边弹边唱。(师幼一起唱)。
师:小朋友可以想象一下自己就坐在月亮船上,晃一晃自己的身体。
现在老师请女孩子起立先来和老师一起唱唱这首歌。看看有没有唱出柔柔的感觉。
女孩子唱。
师:现在请男孩子来试试,看看能不能超过女孩子。
男孩子唱。
师:小朋友唱的都不错。
师:现在我们可以给这首歌加点动作来表演一下。小朋友可以两两相对,手牵手,好像乘着小船一样左右轻轻摇晃。
请小朋友前后找伙伴,坐在位子上,一边表演,一边来唱唱这首歌。
幼儿表演歌唱。
师:有哪对好朋友想到前面来表演一下?
请几组幼儿上前表演。
师小朋友今天都很能干,把这首歌的歌词记住了,也唱出了感情,表演的也很到位。回家后小朋友也可以把这首好听的歌唱给爸爸妈妈听一听。
小小一粒米语文教学设计篇二
《小小的船》是一年级语文新教材中地一首充满儿童情趣和幻想的.写景诗,作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。作者选用了生动形象的比喻,描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美,引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿比作小船,后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景,有情,有韵,孩子们读起来心情愉快,朗朗上口,便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学这首儿歌,着重进行朗读指导和训练,让学生通过阅读实践,激发想象,发展思维,提高创新意识和创新能力。为激起学生学习诗歌的兴趣,那就要把诗歌描写的意境,先推到孩子的眼前,进而让他们走进去,这中间就需要运用教学情景了。在教学时,将时的意境与儿童的生活经验沟通。从中利用儿童的积累唤起儿童的亲切感,他们就会带着一种朦胧的情绪,进入诗景。
创设情景,观察想象。
师:可以睁开眼睛看看,我们来到了那里?在这里你看到了什么?
生:我们来到了天空,看到星星。
师:星星师怎样的?
生:星星一闪一闪的。
生:星星亮晶晶,星星很可爱。
师:天空中小星星很美丽,可是太孤单了,如果你是画家,还会在画些什么?
生:我会再画颗卫星。我会画飞出,我会画月亮……。
师:小朋友真是个想象丰富的画家,现在老师先画上月亮。
这是怎样的月亮?
生:弯弯的月亮,两头尖尖的月亮。
师:你觉得弯弯的月儿像什么?
生:往往的月儿像小船,像香蕉、像把刀、像眉毛……。
师:有一位小女孩也和我们一起再欣赏这美丽的夜空。(动画出现)。
师:这位小女孩,坐在月亮上看见了什么?
生:小女孩看见蓝蓝的天和闪闪的星星。
师:有位诗人把我们小朋友看到的,想到思维写成一首诗,我们现在打开书来读一读。
《语文课程标准》中指出:语文是实践性很强的课。在教学中不以教师的分析代替学生的阅读,本案例中,教师创设情景,在积极主动的语文实践中,让学生充分的朗读。学生在读中培养语感,积累语言,在读中体会,在读中理解,想象,在读中得到美的熏陶和感情的升华,还学生以情,还语文教学以情。
我们知道:要注重培养学生的创造潜能开发,首先要培养他的想象力。想象是创新的翅膀。《小小的船》是一首伸手儿童喜爱的儿歌,他语言亲切,意境恬静,画面优美。在教学中,我除了引导学生读文悟境,海拔拓展阅读也作为教学重点。因此我充分挖掘教材所蕴涵的创新教育素材,创设情景,开于哦学生的想象空间,在“坐在月亮上,我看见什么“的说话训练中,学生的想象力就像滔滔江水,一泻千里。拓展学生思维,培养学生创新精神,提高创新能力。
本课注重跨学科的学习,设计了听音,背唱歌曲,创设想象画等活动,是语文课与艺术课交叉、渗透、整合,开阔学生的视野,提高学生的学习效率,加深对诗歌意境的理解与体验。同时还注重课内外结合,学生把自己在课内看到的、读到的、说道的、想到的有关太空的景,在课外画下来,激发兴趣,提高学生的综合素质。
小小一粒米语文教学设计篇三
1.会认“船”“弯”等9个生字,会写“见”“白”等4个生字。认识2个偏旁“舟”“门”。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
1.朗读、背诵课文和认字。
2.体会诗歌意境,发挥想象,说一些简单的比喻句。
多媒体课件或挂图。
通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,把诗歌描写的意境先推到孩子们的'眼前,使学生产生良好的审美期待,借以激发学生强烈的求知欲,从而促使学生自主学习,积极思维。
(生:我看到了蓝天、星星、月亮小女孩。)
板书:蓝蓝的天 闪闪的星星 弯弯的月儿 小女孩
2.师:是呀!多美的夜空呀!这个小女孩,她看到这么晴朗美丽的夜空,禁不住唱起歌来。(师唱歌)这首歌好听吗?这幅画美,歌词更美!你们也想唱唱吗?那么,就让我们一起来先学会这首歌的歌词吧!它是一首很美的诗歌。
3.师:好,谁来读读它的这课的题目?也读出美美的感觉?(读得真美!读得真可爱!)大家也齐来读读吧。
1.师:来吧,大家快快先借助拼音把课文读准吧。请大声自己读读歌词,不会的多拼读几次,注意要读准字音。
2.师:好,大家都读得很积极。
(1)、师:请同学们自己再大声拼读这课要认的生字宝宝,并检查自己课前找对了没有。(出示生字卡片或幻灯片)
(3)、师:好,那么谁能当小老师领着大家拼读准这些生字?
(4)、师:小朋友,生字宝宝的拼音帽子摘下来了,你们还认识它们吗?好,我们来开火车玩个吃水果游戏,好吗?谁的火车最想开?齐读一次。(幻灯片出示脱拼音生字。)
(5)、师:又认识了这么多生字朋友,你们又有什么好方法记住它们呢?来,四人小组商量商量吧?好,看谁最积极,开始!
(6)、请小组同学发表意见。(师随机指导书写“见”。)
(7)、游戏:摘桃子。师:大家还想玩游戏吗?好,分组来,谁先读出桃子上的词语就把桃子送给谁。齐读词语。(幻灯片出示词语。)
1.师:大家把生字和词都读准了,下面谁愿意来把课文读读?(读得很准确。)
2.师:能读得有感情些吗?现在老师想让大家听听课件录音朗读,请细心听!要注意听清楚哪里停顿和读重音的地方。
3.师:听了录音,老师也想读读,让老师先读一次吧?谁能读得更好?请同学读。很多同学都想读,那么齐都读吧。
4.师:读了这首诗歌,你能说说,你读懂了什么,或者说你知道了什么,或你学会了什么?(生自由说,师随机指导。)
结合板书,结合课后题目。(幻灯出示课后题)
5.欣赏动画朗读。师:这么美的画面,老师给大家欣赏一下情境好吗?(四人小组背诵一下,可加上动作。)
谁能加上动作表演一次。好,齐来表演,可加上动作。
四、师:这么美丽的画面,让我们起来再欣赏一下这么优美的歌声吧!可跟着学唱!好,老师再教教大家吧。齐站起来表演一下吧。
五、师:你喜欢这首歌词吗?喜欢唱这首歌吗?那今晚回家就背诵给爸爸、妈妈听或者唱给爸爸妈妈听吧!
小小一粒米语文教学设计篇四
课前透视:
《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。诗歌以优美的语言、形象的比喻,描绘了一幅奇妙的夜景图。展现了孩子想飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗韵律和谐,语言通俗易懂,充满了儿童情趣。课文插图生动形象,能引起孩子对夜空无限的遐思,对美丽神奇的夜空的深切感受,对大自然的由衷热爱。
看月亮、数星星,是孩子们非常爱做的一件事。教学本课要根据学生的认知特点,在教学中创设情境,把星星和月亮“请”进教室,让学生在情境中学习,让他们自由想象、自由表演、自由体验、自由诵读。让学生在主动参与中愿意倾吐自己的感受,释放自己的真情,激发学生独特的情感体验,发展学生的个性。
教学目标 :
1、认识九个生字。会写四个字。认识一个偏旁“门”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽,抒发热爱大自然的情感。
教学重点:
识字、写字和朗读、背诵课文。
教学难点 :
识字、写字和朗读、背诵课文。
信息资料:
1、自制的生字卡片每人一份。
2、课件、歌曲《闪烁的小星》伴奏带、歌曲《小小的船》磁带。
3、课前让学生收集谜语,并了解有关月亮的传说或故事。
教学时数:
两课时。
第一课时。
切入举偶。
1、激趣:同学们喜欢唱歌吗?大家一起来唱《闪烁的小星》好吗?(放伴奏带,师生共唱。)今天,我们请星星弟弟和蓝天姐姐来我们这里做客好吗?播放课件(蓝蓝的夜空图),看深蓝色的夜空中星星像什么?你还希望有什么吗?你平时都看到过什么样的月亮??(圆圆的、弯弯的)你见过的月亮都像什么?点击课件。(弯弯的月亮来了。)你看它像什么?这么美的夜空,这么美的月亮,老师要用一首歌来赞美它!(师唱歌曲《小小的船》。)你们也想唱吗?学完课文以后,相信你也一定会唱的!(板书课题,齐读。)。
(树立课程整合的意识,充分利用歌曲和动画这些教学资源,从学生感兴趣的生活实际引入,抓住学生的兴趣点,根据学生已有的生活经验和他们交流,极大地激发了学生学习的兴趣,让学生在如诗如画的情境中欣赏美,感受美。)。
2、猜谜:同学们喜欢猜谜语吗?能把你收集到的谜语让大家猜猜吗?(猜谜语。)老师也有个谜语请大家猜:“有时落在山腰,有时挂在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。”(教师适时引出课题。)。
(语文课程资源无处不在,用学生喜闻乐见的猜谜活动引入课题,开阔了学生的视野,也让学生增长了知识,激发了学生的求知欲,从而引发学生语文的浓厚兴趣。)。
(一)初读。
1、这首儿歌就藏在语文书里,你能快速找到它吗?找到了你就读一读。(自由朗读。)。
2、指名读,师生评议。
(尊重学生的主体地位,让学生试读,用鼓励性的评语充分肯定优点,培养学生的自信心,让他们大担发言,勇于表现。)。
(二)赏读。
请同学们给老师一次表现的机会好吗?(播放课件,教师配乐范读课文。)老师读得怎么样?请大家评一评吧。
(建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系,实现师生角色的互换,让学生整体感知课文,欣赏儿歌的美、音乐的美、动画的美,在和谐的气氛中体验到学习语文的乐趣。)。
(三)识字。
(引导学生在生活中识字,对学生的识字情况及时给予评价。鼓励学生在生活中识字,在具体的语言环境中识字。)。
2、自由读文,边读边画,遇不熟的和不认识的字要多读几遍。
(养成边读边动脑的习惯,学会读书的方法,激励学生自主学习的意识,增强学习语文的成就感。)。
3、拿出自制的生字卡片同桌互考、互助。
4、汇报:点击课件,认读生字。(“只”有两个读音,提示学生要注意。)组词,用喜欢的字说话。认识门字框,猜谜:一个人站在门里。(可找一名学生做动作,大家猜字。)。
5、游戏:“照镜子”。(小组内先练习,然后老师出示生字卡片,大家和老师照镜子。)。
(四)朗读。
1、自己选择方式朗读课文,巩固生字的认读。
2、指名读。(提示学生读准字音,“月儿”、“船儿”的“儿”要读轻声,“在”、“坐”是平舌音,“闪”、“船”读翘舌音。)。
(朗读是学生感悟课文的基础,创设朗读情境,朗读与识字相结合,让学生在轻松愉快中学习。)。
(五)写字。
1、出示“白、田、电”,引导学生观察田字格中的三个字,你发现了什么?(这三个字的“口”都要写得上宽下窄,“田”要写得略宽一些,“电”中的“口”要扁一些。)。
2、仔细观察每个字的每一笔写在什么位置,同桌交流。
3、教师范写学生认为读写的字。提示“口”的写法。
4、学生先描红,再自由练写,比比谁写的工整、漂亮。
5、展示学生作品,师生共同评议。
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小小一粒米语文教学设计篇五
1、请大家猜个谜语:“有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。”
2、同学们都喜欢看月亮,平时,你看到的月亮是什么样的呢?根据学生的回答,多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮:最后定格在屏幕上的是书上的插图。
3、师:晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。
4、配乐,师范读课文。
1、让学生放声读课文,读准字音,读通课文。
2、把课文读给同学听。
3、四人小组配合读,可一人读一行,也可一人读,大家听等。然后说一说你最喜欢诗中的什么,在图上指给大家看一看。
4、通过各种形式的读,对课文有所感知。
1、指名读一、二行。
我们坐在院子里抬头看着蓝蓝的天空,蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的,还有弯弯的月儿,像一只小船,让我们飞向蓝天,坐到月亮上去。这时,会看到什么呢?引导学生看图想像,蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?只要学生的想像有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读,把想到的美景读出来。激活学生的想像。学生的想像中有自己的见解,可能幼稚,却是童心的自然流露。对低年级学生来说,这就是创新。教师要保护这种可贵的童真。
3、师生用多种形式读好这首诗:引读、表演读等。
同学们,老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船,飞向蓝天,登上月球,去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业,大家可以根据自己的兴趣选做。(作业发给学生)。
1、我会说:弯弯的月儿像()蓝蓝的天空像()。
2、我会读:熟读文章。
3、我会画:把你想像的星空画下来。
小小一粒米语文教学设计篇六
学习目标:
1、能认识“拦、伤、严、裹、独、持、度、掀、隔”等9个生字,会描写“拦、伤、严、独、持、度”等6个生字。
2、有感情地朗读课文,读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上,能找出描写给小冰熊裹棉被原因的句子。
3、能发挥想像,说一说小熊一家外出旅游时,会采取哪些办法,不让小冰熊融化。
4、知道冰受热会融化,棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。
学习重点与难点:
1、有感情地朗读课文,读好熊妈妈阻止小熊的话。
2、知道冰受热会融化,棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。
学习过程:
一、激发兴趣,揭示课题。
1、师:这个小熊大家都不陌生吧?今天,我们请来了一位新朋友,它就是——小冰熊。
板书课题35小冰熊。
2、齐读。
二、自读课文,初步感知。
1、师:这个小冰熊是哪儿来的呢?请你自己轻轻读课文,注意不加字,不漏字,读准生字的字音。媒体出示:。
我会填:
小冰熊是()()送给()的礼物。
谁在什么时候谁。
2、交流填空。
三、学习1—3节,理解内容。
2、交流,媒体出示句子:
小熊别提有多高兴了,他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。
晚上,小熊舍不得小冰熊一个人睡,就把它抱进了自己的被窝。
小熊极不情愿地把小冰熊抱出来,果然,小冰熊浑身湿漉漉的,还比原来瘦了些。
3、你能通过朗读来表现小熊对小冰熊的喜爱之情吗?
选一句自读。
指名读:结合学生的朗读,适时总结。
一直拿在手里,舍不得放下,真是“爱不释手”呀。板书:爱不释手。
晚上,小熊舍不得小冰熊一个人睡,他想:(),
于是把小冰熊抱进了自己的被窝。
小熊跟小冰熊就像影子一样不分离,这叫做——板书:形影不离。
4、小熊这样做行吗?熊妈妈是怎么劝阻小熊的?
媒体出示句子:
熊妈妈看见了,忙拦住说:“使不得,使不得,你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”
妈妈发现了,连忙说:“不行,不行,它同你睡,会热坏的。”
学习生字:拦动作理解。
伤拼音找朋友。
请你选一句读读,注意读出熊妈妈劝阻的`语气。
指名读。
小老虎和小花牛比赛读。
5、妈妈的话有道理吗?哪一句句子证明妈妈说得对?
(小冰熊浑身湿漉漉的,还比原来瘦了,那时因为——板书:融化)。
四、学习4—6节,理解内容。
1、小熊很喜欢小冰熊,却不知道怎么爱护它,我们来看看妈妈是怎么照顾小冰熊的?
自读第4小节,找找句子。
交流出示句子:
熊妈妈另外拿来一条小棉被,严严实实地把小冰熊裹在里边。
学习生字:
掀字音动作理解。
严书空严严实实。
裹你有什么好办法记住它?顺口溜:衣服里面包果子,裹、裹、裹。
2、熊妈妈为什么要给小冰熊裹棉被呢?
(1)请你和同桌一起学习第五小节,找出有关句子用直线划出来。
(2)交流句子,学习生字:独怎样记。
隔和“融”作比较。
持分析字形。
度部首除部首有几笔。
(3)读读所划的句子,注意读正确,指名读,齐读。
(4)齐读第五、六小节。
(5)再练习说话:媒体出示。
熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来,是因为()。第二天,小熊一起床就(),果然,()。
3、熊妈妈用棉被隔开了外边的暖空气,(板书:隔开)小冰熊好好的,一点事儿都没有(板书:安然无恙)。
4、想像说话。
小熊一家要去旅行了,请你替小熊想想办法,一路上怎么照顾小冰熊呢?
小熊的一家要去旅游了。在汽车上,小熊。来到宾馆的房间里,小熊。
旅行结束回到家,小熊看看心爱的小冰熊平安无事,心里高兴极了!
五、复习词语,结束全文。
1、比比眼力,比比脑力:
情愿严严实实受伤单独温度隔开保持掀开拦住坚持伤心严厉。
2、师总结。
板书设计:
小冰熊。
小熊熊妈妈。
小小一粒米语文教学设计篇七
一.理解课文。
师:(播放轻音乐,出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,要是月亮挂在蓝天上,那该多美呀!(教师出示圆月)有时月亮是这样的。(教师出示新月并帖在图上)有时月亮又是这样的。
教师趁机提问:这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?
生:这是弯弯的月亮,诗人把它说成小小的船。
师:小朋友说说小小的船是怎样的?(教师出示小纸船帮助理解)。
师:(引导)弯弯的月亮也是——?
生:两头尖尖的。
[评析]众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船,小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较,更符合低年级小朋友的年龄特点,让学生朦胧感知比喻句,为读好这句话作铺垫。
师:图中的小朋友坐在弯弯的月亮上,多美妙啊!你想上去试试吗?
生:想!
生:我已经飞上蓝天了。
生:我已经坐在月亮上了。
师:(关闭音乐,学生睁开眼睛,教师打开投影,移动幻灯片)哈,小朋友现在我们已经飞上天了,坐到了小船里,让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》(播放歌曲)。
生:(听歌曲)。
[评析]情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
师:(出示句式:我看见了——。)那你在月亮上看见了什么?
生:我好像看见了一闪一闪的星星。
生:我看见了宇宙飞船上天。
生:我看见了月球人。
……。
师:课文中的小朋友看了什么。
生:(读第二句话)。
[评析]:在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮,此举极大丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也乐在其中,读也乐在其中。
二.朗读训练.
师:(播放轻音乐,教师范读)请小朋友自己读读看。
生:指名读。(教师纠正并加以指)。
[评析]:一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此朗读训练的第一步就是教师的范读,底年级孩子的模仿力又特别强,所以在教师范读后立即让学生模仿,效果非常明显。
师:下面我们来玩一个游戏,好吗?
生:好!
师:游戏的题目“赛读夺星”比一比,谁读得好。
生:(学生读,大家评,读得好的以红星作为奖励)。
师:小朋友读得这么好,下面我们来表情朗读——表演读。
生:(学生演读,播放轻音乐)。
[评析]:针对小朋友好胜心强,这一心理特点,设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时,教师趁热打铁,让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性,形象性的朗读方法,可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读,个别演读,全体演读。”
[评析]:情景教学,贯穿本节课教学的始终,是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识,技能的单一的行为,而且要对学生进行综合素质的培养,要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活,课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心,爱探索,易感染的心理特点,容易被新鲜事物,活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验,感受,达到情感的共鸣,美的熏陶。
(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址。
小小一粒米语文教学设计篇八
1、认识9个生字,会写4个字。认识1个偏旁“门”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、感受晴朗夜空的美丽,生发热爱大自然的情感。
一年级学生,刚刚学习了拼音,还没有足够的自学能力,学习也缺乏积极主动性。注意力的稳定性较差。教师要为学生创设宽松的学习环境,引导学生快乐学习。
朗读、背诵课文和识字、写字。
一、创设情境,激发兴趣。
2、课件出示弯月、圆月的图片,引导孩子认识各种各样的月亮的形态,说出弯弯的月亮向小船。(现在,我们就一起去看看月亮的图片,小朋友想一想,你看到的月亮是什么形状的,像什么呢?)欣赏图片(圆圆的月亮像什么?那么这时的月亮又是什么形状呢?弯弯的月亮像什么?)。
3、揭题导入。看来,月儿引起了我们许多美好的想象,大家请看——出示课件,感受夜空的美丽。师:蓝蓝的天空,闪闪的星星,弯弯的月亮,多像一幅美丽的图画呀!叶圣陶老爷爷还把它写成了一首动听的儿歌,就是今天我们要学习的课文《小小的船》。板书:(小小的船)想知道他是怎么赞美这小小的船的吗?那就请看大屏幕,先听老师给大家读一读。(师范读)这首儿歌好听吗?想不想自己读一读?请快速翻到书上76页,自己读一读。(提出朗读要求)注意听清楚要求,注意要读准确,不加字、减字,遇到不认识的字可以拼拼音,或求助老师、同学。
设计意图:由猜谜导入,激发学生的学习兴趣,并引导学生认识各种各样的月亮,导入新课。播放课件,让学生感受夜空的美丽和诗的音乐美,激起学文的兴趣。
(一)、让学生充分的,自由地朗读后,检查朗读情况。
1、请3—4人朗读全文。(老师评、生生互评)及时纠正读音,找出难点,重点指导。
(出示课件):本课的9个生字。
(师指着,生认读。)在每组请两个代表来比赛读。
生说哪个,课件就点出哪一个。(重点指导认字方法:加一加、换偏旁、减一减……)。
(今天的生字宝宝真顽皮,现在他们去掉了拼音,躲在星星后面了,你还能认出他吗?如果你能认出它,就把它贴在黑板上。)贴生字卡片。(比一比,看谁认得快、读得好)。
(一起认字、贴字)。
(可是还有一些生字宝宝不服气,它藏到了词语中,你们有信心读好吗?)。
(二)继续巩固识字,认读词语。
1、课件出示重难点词语。(请学生当小老师教读)。
小船弯弯两头尖。
船里坐只看见。
闪闪星星蓝天。
(重点字“只”是多音字,启发孩子回忆它的读音,并组词,同时将词语放进句子里,帮助了解、区别。),(“闪闪”字义的理解是难点,用课件展示,了解字义。)。
2、全班齐读词语。(大家表现的太棒了,生字宝宝彻底服气了,它们决定奖励你们,我们一起来听听吧。)。
(四)指导朗读。
1、现在我们在大屏幕上看到的就是这首歌的歌词,它跟课文中的儿歌是一样的。请小朋友观察一下,儿歌一共有几句话?请你标出来。
2、分别展示三句话。请学生来读。(边读边指导)。
3、齐读(请大家带着这种理解和感悟再读一读前两句话。注意停顿。)。
4、课件出示最后一句话。(最后一句话,句子很长,你们知道,怎么才能读好长句子吗?(生试着说一说)要注意停顿,有些字还要重读。指导学生读好长句子。)(出示画好斜线的句子,指导读。)。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。(还是分男女生读)。
检查掌握朗读的情况,请(3—4人朗读)。
齐读读全文。(在你们的读书声中,我仿佛已经来到了美丽的夜空,看到了闪闪的星星,你们想一起去欣赏夜空的美景吗?)。
(五)、欣赏美丽星空的图片(播放课件)。
学生感悟。师旁白。
(五)带着对月亮的向往和追求,再读儿歌《小小的船》。
课后,把你看到的或想象到的星空画下来。甚至还可以给爸爸妈妈唱一唱儿歌《小小的船》呢。下节课我们再乘着这小小的月亮船一起去太空遨游!下节课再见!
月儿(图片)。
(本课的生字卡)。
小小一粒米语文教学设计篇九
《小小的船》是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文(一年级上册)》第三单元的内容。它是叶圣陶先生写的一首充满儿童童趣和幻想的儿童诗,作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性强。课文前两行写月儿的美,从而引起儿童丰富的想象,把弯弯的月儿看作小船,激发学生对神秘夜空探索的欲望;后两行写“我”坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星,表现,孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来心情愉快,琅琅上口,便于在读中陶冶情操。
本课的教学就是要根据低年级学生的认知特点,在教学中把美丽的星空"移到"黑板上,把月亮"搬进"教室,为学生创设一个主动参与的教学情境,使他们走入情境学习,让他们坐上"月亮船",面对"美丽的星空"自由想象,自由表演,自由体验,自由诵读。
对于刚刚入学的一年级学生来讲,语文学习的基础还很薄弱,因此,低年级教学的重点应该放在识字教学上,但是随着教育观念的不断更新,我们认识到识字教学和阅读教学是不可能完全分割开来的,而二者的融会将会更有利于促进学生发展。针对一年级学生在理解诗文上有一定难度的情况,在教学这一课时,结合小学生具有好奇心,爱探索,容易被新鲜事物、活动的东西所吸引的心理特点,让学生入情入境地阅读,在想象的空间里获得更多的感受,达到情感的共鸣。
1、理解课文中“蓝蓝”“闪闪”“弯弯”等词的意思,运用“我看见……”的句式说话。
2、初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文,读出快乐的情绪。要求一字一句读正确,并根据标点符号读出停顿,培养认真读书的好习惯。
启发学生想象,体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣,培养好奇心。
感受蓝天、明星、新月的美感,晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
1、有感情地朗读课文。
2、感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
1、猜谜:小朋友,你们喜欢猜谜吗?老师给大家猜个谜语“有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀”你们知道是什么吗?:
2、你们喜欢月亮吗?你们看到的月亮是怎么样的?(认识不同的月亮)。
(根据平时的生活经验和观察,学生应该不难猜出谜底,也能说出“弯弯的月亮”“圆圆的月亮”)。
3、出示蓝蓝夜空图。在晴朗的夜空,有这么美的星星,这么美的月亮,老师要用一首歌来赞美它!(师唱歌曲《小小的船》)你们也想唱吗?(听到老师的歌声学生一定很想学这首歌。)学完课文以后,相信你们也会唱的!(板书课题,齐读)。
【设计意图:】兴趣是最好的老师。用学生喜欢的猜谜活动、歌曲引入,开阔了学生的视野,激发学生的求知欲,引发学生的学习兴趣。
1、初读。这首歌就藏在语文书里,你能快速找到它吗?找到你就读一读吧。(初读对于有的同学可能有点难度,对有困难的同学,老师适当指导。)自由朗读后指名读,评议。
【设计意图:】学生是学习的主人,尊重学生的主体地位,让学生试读,培养学生的自信心。
2、范读。老师看出来了,同学们很喜欢这首诗,对吗?老师也喜欢读,听老师读一读好吗?配乐朗读,学生评价。(老师的配乐朗读,学生听得更入神。)。
【设计意图:】师生角色互换,让学生整体感知课文,欣赏儿歌的美,音乐的美,体验语文学习的乐趣。
3、课文第一句就写月儿,这是什么样的月儿,你们看月儿,觉得它可爱吗?哪里可爱?比较理解“月亮”“弯弯的月亮”;“小船”“小小的船”这两组词语。
【设计意图:】联系学生的生活体验,突破难点,感悟作者用词的准确。
4、你能说一说“小小的船”是什么样子吗?课文中的小朋友看着弯弯的月儿,为什么觉得像小船呢?(“为什么觉得像小船”可能有点难,老师要适时引导。)指导读好第二句话。弯弯的月儿除了像小船之外,它还像什么?(学生小组讨论,想象说话,创设更大的思维空间)。
【设计意图:】诱发学生的多向思维,大胆放飞学生的想象,从而使思维动起来,体验真起来,语言活起来,培养学生的创新意识。
5、这么美的夜空中有一只小小的船,你有什么愿望?
6、播放音乐,闭目想象你一路上都看到了什么?
7、结合生活实际,描述自己看见的夜空。理解“只看见”。
8、自由练读第三、四句话。想想坐在小船上的感觉,美美地读出来。(闭目想象那么美的夜空,学生的朗读一定很美。)。
【设计意图:】创设情境,让学生在美妙的情境中感悟,在读中感悟,体会句子的形象、奇妙,培养他们的想象能力。
9、师范读后指名读,齐读。
读一读,演一演。加上动作、表情来朗读,配上《小小的船》的乐曲。
【设计意图:】好动是孩子的天性,表演是儿童思考、再现生活的基本方式。表演读富有趣味性、形象性,可以再现课文情景,从而增强学生对课文的理解,加深印象。学生将会入情入境,真正成了学习的主人。
1、夜空美不美呀?你想把它画下来吗?先在小组里说说你想画什么吧。
2、创作画。
【设计意图:】感悟体验诚可贵,迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识,也拓展学生的思维,强调了新课标中"学生在学习过程中产生体验、感受、情感",使教师成为学生学习与成长的引路人,培养学生的创新能力。
闪闪的星星。
蓝蓝的天。
《小小的船》是小学生喜欢的一篇好课文,在“新理念”的指导下,我认真研究,在整个教学过程中,取得一定的效果。
1、根据低年级儿童的认知规律,从谈话、谜语、歌曲入手,让学生觉得亲切然,激发学生的学习兴趣,产生求知欲。
2、在朗读时,配上轻柔的音乐,学生们反复吟诵,陶醉于诗的优美旋律中,仿佛置身于美丽的夜空中。这样不仅锻炼了学生的朗读能力,而且培养了学生对语言的感受能力。
3、在设计上采用“以读为主”,“以读促理解”“以读拓展学生的思维的”方式。在教学过程中,引导学生把理解字、词、句与阅读有机地结合起来,这样既有利于学生对课文的理解,又能提高学生的朗读能力。
4、在小组讨论的环节中,学生们互相倾听小伙伴的发言,共同求得多种不同的答案,从不同的角度去思考,去发现。通过与他人的互动交往,引发新的思考,迸出新的思维火花。经常的相互交流、相互补充,让学生体会到合作的快乐,合作的重要,有效地培养了学生的合作精神和探究精神。
5、低年级的学生都喜欢画画,愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点,让学生在阅读、想象的同时,拿起画笔,把自己在阅读中想到的画出来,用画表现出来,充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程,就是对阅读内容回顾、加工、创新的过程。让画笔走进学生的阅读世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力,增强了对他们阅读的乐趣。
回顾这节课,也留下不少遗憾,比如在问学生“看着弯弯的月儿,为什么觉得像小船?”没有给学生足够的时间去思考,只照顾到极少数的同学。还有在学生朗读时,当学生读得不太好时,因为怕时间不够就急着请别的同学来试试。其实,本着呵护每个学生的天职,我都应该给每个学生充分的时间和机会,让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣,体验成功。在今后的教学中,我将更加用心地设计每一堂课。
小小一粒米语文教学设计篇十
(一)激趣引题,感受美 。
师:你们知道有哪些船? 。
生:轮船。 。
生:货船。 。
生:军舰。 。
生:潜水艇。 。
生:帆船。 。
师:这些船在哪里行驶的? 。
生:所有的船都在大海中行驶。 。
师:今天我们要认识的是一种有趣的船,它是在什么地方? 。
生:老师,我知道,这种有趣的船,它叫“月亮船”,它在天上。出示图〈一〉 。
师:图上画的是哪里?谁坐在那里,她干什么? 。
生:图上有一个小女孩,她坐在月亮船里看星星。 。
生:这个小女孩,坐在月亮船里看见了很多很多的星星和蓝蓝的天。 。
生:小女孩坐在月亮船里看见了无数闪闪的星星和蓝蓝的天。 。
师:我们先来放松一下,请大家闭上眼睛,听一听,歌里唱的是什么? 。
生:一闪一闪亮晶晶,漫天都是小星星。 。
(二)整体感知,再现美 。
配乐朗读课文。 。
师:请小朋友边听边看边想:小女孩乘着小小的船看见了什么? 。
生:在小小的船上小女孩看见了闪闪的星星和蓝蓝的天。 。
生:我看见许多星星向我眨眼睛。 。
通过这段绘声绘色的讲述,就把学生带入特定的情境之中,初步体会到月空的美。 。
师:请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读,要求做到 。
1、将生字的读音读正确。〈读一读〉 。
2、数一数有几句话,编上号码。 。
3、议一议:小小的船儿指什么? 。
(学生讨论,教师巡视,指导) 。
各小组自学,填空。(教师巡视,指导) 。
____的月儿,____的船, 。
____的船儿_______ 。
我在_________船里坐, 。
_____看见____星星_____天。 。
师:现在,我们来做“你问我答”的游戏: 。
师:怎样的月儿怎样的船?生:弯弯的月儿小小的船。 。
师:小小的船儿怎么样?生:小小的船儿两头尖 。
师:我在小小的船里坐,只看见怎么样的星星,怎么样的天? 。
生:我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。
师:谁也来像老师那样问,请小朋友回答?〈生问——生答〉 。
学生的情绪高昂,争当小老师,争当小评委,在这里也训练了学生的朗读能力。 。
(三)品词析句,体会美 。
师:老师有个疑问想请小朋友帮忙来解决,好吗?这里为什么要加个"只", 。
比较:我在小小的船里坐,看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。
(男生读第一句,女生读第二句)有了“只”以后,说明了什么?(四人小组讨论) 。
生:多了一个“只”读起来比较好听、读起来比较顺口。 。
生:有了“只”以后,说明了小女孩只有看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。
生:小女孩除了星星蓝天外什么也看不见了。师:为什么会这样呢? 。
生:因为天空太美了,小女孩被闪闪的星星蓝蓝的天吸引住了。 。
生:小女孩坐在月亮船上被一闪一闪的星星包围着,她感到天空太美了,她陶醉了。 。
播放《小星星》的音乐 。
分组尝试读——其他小组评价——指名范读,模仿——全班一起读一读〉 。
生:这月儿像小船,也像镰刀。 。
生:这月儿有时候还像细细的眉毛。 。
师:那小女孩为什么觉得月儿像小船而不像香蕉和镰刀呢? 。
生:老师,我知道了,香蕉只能吃,不能坐。生:小船就可以坐上去了。 。
生:因为月亮是弯弯的,两头尖尖的,小船也是弯弯的,两头尖尖的。 。
生:还有天空是蓝蓝的,大海也是蓝蓝的。 。
生:说月儿像小船,因为它离我们太远了。 。
三、讨论 。
1、在课堂教学中,如何创设情境让学生感受美? 。
四、简析 。
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