成果总结可以帮助我们回顾自己的成果,激励自己继续努力。总结的语言应该简练明了,避免冗长和啰嗦的表达方式,让人一目了然。以下是一些锻炼身体的小技巧,希望能帮助大家保持健康。
小小一粒米语文教学设计篇一
三年级美术课——《小船摇啊摇》。船的形象对于三年级孩子知道的多半是他们座过的游乐船,对于大海上的船,应该是什么样子,又有哪些种类,孩子们比较陌生。
为此,课前我搜集了很多船的图片,制成多媒体课件,让孩子们欣赏,从而对船有一个整体的了解。课上我首先采用谈话法,和孩子们交流,问孩子们谁见过船?坐过船?吸引孩子们兴趣,让后趁热打铁,让孩子们说出:你坐过哪些船?是什么样子的?跟大家介绍一下?引导孩子们进行交流,用语言说出船的形状、颜色、作用。
然后,引导孩子们欣赏各种船的图片,让孩子们对船有个整体的了解。激发孩子们的兴趣,让他们想画。怎样画?或用剪贴方法,让孩子们进行思考、讨论、交流引导孩子们得到绘画步骤,学会画各种船。
最后,把黑板分出三块海域,让孩子们自己画的画,贴到黑板上,满足孩子们的表现欲。美中不足,我觉得孩子们在创作的船时,颜色、形状比较好,但功能有些不足,可能是时间不太充裕吧!
文档为doc格式。
小小一粒米语文教学设计篇二
《揠苗助长》是人教版教材二年级下册12课《寓言二则》中的第二则故事。故事勾勒出古代可笑的人物形象:做事急于求成,违背常理,结果事与愿违。这则寓言家喻户晓,语言简洁明快,内容生动有趣。
【学情分析】。
寓言故事是孩子们喜闻乐见的体裁。在上学期时学生就已经接触到了寓言故事――《坐井观天》、《狐假虎威》等,孩子们对寓言有了初步的了解,所以,课前,我就鼓励孩子们课外阅读自己喜欢的寓言故事,从中体会寓言的特点。
教学中,抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,引导学生结合课件的插图,抓住重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时,结合学生实际,引导学生理解和感悟,抓住课文的内在联系,懂得课文蕴含的道理,从中受到教育。
【设计理念】。
学习语言的最终目的是学习语言文字的运用。叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技能。”这里的“举一反三”就是指学习的迁移。所以,本课教学我本着“用活教材教语文”的观点设计教学,抓住重点词句引导学生通过读、思、议、讲、演等手段,深入理解文本,感受人物形象,领悟故事蕴含的道理,培养学生的语文综合素养。
【教学目标】。
1、认识故事中的5个生字,会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得课文中蕴含的道理。
3、绘声绘色地讲述故事。
4、了解寓言特点,培养阅读寓言的兴趣。
【教学重难点】。
有感情地朗读课文、讲述故事,领悟课文蕴含的道理。
【教学过程】。
一、激发兴趣,导入新课。
1、看图猜寓言故事。
师:同学们,老师知道大家读了不少寓言故事,现在老师来考考你们。看谁能根据老师提供的画面迅速猜出寓言故事的名字?(课件出示画面,学生猜故事名字)。
2、体会寓言的特点。
看来你们读的寓言故事还真不少。通过阅读,你们发现寓言故事有什么特点呢?(引导学生认识寓言故事“不真实,篇幅短小,语言精练,而且都蕴含一个深刻的道理”的特点。)。
3、师:你们真会读书,爱动脑筋的阅读收获才更大。今天咱们一起来学习寓言故事。请读课题,12课《寓言二则》,理解课题。
【设计意图】。
寓言故事大都浅显易懂,是孩子们喜闻乐见的故事形式。课前让学生搜集寓言故事读一读,一方面培养学生课外阅读的兴趣,另一方面,让学生加深对寓言故事的了解,自主领会寓言的特点。
4、师:这节课我们学习第二则寓言――揠苗助长。板书“揠苗助长”
5、识字。师:在开始本节课之前,老师要来检查一下大家的预习情况,看看这些生字朋友你们是不是已经认识了。(出示课件上的词语,认读之后打乱顺序认识生字“焦、筋、疲、喘、截”)。
6、读题。师:看来同学们课下的预习非常认真,接下来请同学们带上动作,读出你对“揠苗助长”的理解(解释题目的意思)。
7、质疑:大家看到这个故事的题目,你的脑海里有什么问题要问吗?谁能围绕“揠苗助长”提一些你感到困惑的问题呢?课件出示学生汇总后的问题:
(1)谁揠苗助长?
(2)他为什么要揠苗助长呢?
(3)他是怎么揠苗助长的?
(4)最后他的禾苗长得怎么样?
【设计意图】。
爱因斯坦说:“提出一个问题比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思,思源于疑”,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。实施素质教育要重视培养学生质疑问难的能力。
二、初读课文。
师:同学们真会提问题,会提问,会思考,就是会学习的表现。老师为你们点赞。
1、自读课文。
师:现在请带着刚才我们提出的问题自读课文,看看你们能解决哪个问题。
2、交流解疑。先在小组内交流,再全班交流。你解决了哪个问题。以“我从____________知道__________”说一说。(老师相机板书:没长高、拔禾苗、枯死了)。
3、说说课文讲了一个怎样个故事?
师:孩子们真行,不仅自己提出问题,还能自己解决问题,真是学习的小主人。现在请你们再读课文,思考课文讲了什么内容。用“我从___知道____”来说一说你的发现。(如学生回答困难,老师可做示范引导)。
【设计意图】。
问题从阅读中来,也应在阅读中得以解决。引导学生以“我从____________知道__________”说一说,贵在培养学生有条理地组织语言,发展语言表达能力。
三、感悟文本。
师:同学们,我们已经理解了“揠苗助长”的意思,了解了故事的大意。但是要想有更大是收获,我们还要细细地品味文本。
师:读了揠苗助长这个故事后,文中的那个人给你的最大印象是什么,你能用一个词来形容他吗?(引导学生体会种田人的焦急心情)。
(一)学习第一自然段,感受焦急。
(1)自由读第一自然段。
师:现在请同学们认真读课文第一自然段,把能体现种田人急的词语或句子从文中画出来。看看透过你勾画的词语或句子,能看到什么、听到什么、想到什么。
(2)先在小组内交流,再全班汇报。
预设:a:我从第一句话中“巴望”“天天”这两个词可感受到种田人很焦急。
师:“巴望”是什么意思?透过“巴望”你能看到了什么?
生1:我仿佛能看到他眼巴巴地看着田里的禾苗,嘴里不停地唠叨着:我的禾苗啊,快长啊,快长啊,长得赛过小树苗才好呢!
生2:从“天天”这个词,我仿佛看到种田人每天都去田里。
师:今天去吗?明天去吗?下雨天去吗?风沙天气去吗?烈日炎炎的天气去吗?甚至是自己身体不舒服,也得坚持去看看。可见,他是多么焦急地盼望自己的禾苗快长高啊!谁能把他焦急的心情读出来。(请学生来读并且指导读出焦急的语气)。
预设b:我还从“一天,两天,三天”能感受到种田人很焦急,而且他觉得禾苗好像一点儿也没长高。
师出示两组句子:禾苗好像一点儿也没长高。禾苗一点儿也没长高。
师:禾苗长高了吗?他为什么觉得没长高呢?就因为他天天看,就是长高了,他也看不出来。多着急啊!谁来读读这句话,让我们能感受到种田人的焦急。(请学生来读并且指导读出焦急的语气)。
预设c:我从“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:‘我得想个办法帮他们长。’”感受到种田人的焦急。
师:焦急是什么意思?透过焦急,你仿佛看到种田人怎样?
师:第一自然段,作者通过对种田人的描述,抓住种田人的动作和语言,字字句句都能看出种田人的焦急,谁能把第一自然段连起来读读。(指名读,其余学生合上书,闭上眼,看看通过他们的读,你们能看到什么?听到什么?)。
师:好故事不光要会读,而且要会讲。谁能把你们把这一自然段讲给大家听听。
【设计意图】。
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此,本段教学,意在引导学生抓住关键语句,通过阅读想象,感受种田人的焦急心态,真正了解故事的.起因。学生融入自己的想象,绘声绘色地讲故事,将文本语言内化为自己的语言,有效地培养了学生的语文综合素养。
(二)学习第二、第三自然段,感受辛苦。
1、(出示第二自然段)自读第二自然段,看看在这一自然段写了种田人忙着做了哪些事。
(1)想办法(2)去田里(3)拔禾苗。
师:按理说,每叙述完一件事句末都要用――句号,看看课文叙述这三件事,每一件事叙事完后句末都是――逗号,这有区别吗?句号停顿的时间长,逗号停顿的时间短,读起来能让人感受到种田人的焦急。真棒!这就是语言的节奏。你来读读。
师:“终于”一词让你想到了什么?
师:透过“一棵一棵往高里拔”,你仿佛看到了什么?(拔得很小心,生怕弄伤了禾苗)。
师:请同学们看课件上的插图,想想一下,在拔苗的过程中,种田人该多辛苦啊!腰弯酸了,他直了直身子,继续拔;腿蹲麻了,他揉了揉双腿,继续拔;口渴了,他喝了几口水,继续拔;该吃饭了,他啃了一块大饼接着拔;太阳高照时他在拔,太阳偏西时他还在拔。就这样一直拔到太阳落山,弄得他筋疲力尽。
师:知道“筋疲力尽”是什么意思吗?
师:没有一点儿精神,没有一点儿力气,带着自己的理解齐读这一段。
2、(出示第三自然段)师:种田人虽然累得筋疲力尽,他的心情怎样?大家齐读这一段。根据你对种田人的了解,他是怎样回到家的,用一个词来形容。(急急忙忙、迫不及待、慌慌张张……)“一边喘气一边说”可换成怎样地说?“气喘吁吁”,什么时候我们才会“喘”?用动作来表示一下“喘”。
师:种田人太急于把自己的劳动成果告诉自己的家人了,谁能把他急切的心情读出来?
【设计意图】。
本环节教学,意在引导学生发现文本标点的特殊使用,体会种田人的急切心情。抓住种田人的拔禾苗的动作,再结合想象理解故事内容,体会种田人的辛苦,联系实际想象种田人拔禾苗后心情,培养学生的想象能力,丰富词汇,发展语言。
(三)学习第四段,领悟道理。
师:事情是不是像种田人所期望的那样呢?
1、自读第四自然段,想象当时的情境。
2、想想儿子不明白什么?(不明白禾苗为什么一下子长高了一大截;不明白禾苗长高了一大截父亲怎么会累得筋疲力尽……)。
4、看到痛苦万分、一脸疑惑的种田人,你想对他说些什么?
在交流中让大家明白:做任何事都要遵循规律,否则会好心办坏事,事与愿违。
【设计意图】。
对故事所蕴含的道理,不是简单的告知,而是在学习交流中自然而然地领悟。
四、拓展交流,升华认识。
师总结:揠苗助长虽然是一件愚不可及的蠢事,但在现实生活中,像揠苗助长的现象还在存在。你能举例说说嘛?揠苗助长已经讲了几千年了,今天还要讲下去吗?我们要让我们的后人还能听到这个故事,还能懂得做任何事情都不能违反规律,不能急于求成的道理。
【设计意图】。
进一步引导学生认识寓言故事的价值。
五、随文学字,教授生字“筋”、“疲”的写法与含义,指导书写“筋、疲”
(1)认真观察字形特点,说说书写时要注意什么。
(2)学生认真临写,老师巡视,及时纠误。
【设计意图】。
识字教学一直以来都是低年级语文教学的重难点,而新的课程改革更是把低年级识字教学列入了重中之重,在语文素养方面还提出学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美”等等。所以,小学低年级的语文课堂上尽可能地课课落实识字、写字教学。
小小一粒米语文教学设计篇三
在网上查找《小小的船》的教案时看到这堂精彩的课堂实录。大家一起分享啊:
一、联系学生生活经验,激发学习新课的兴趣。
师:老师很想知道有多少小朋友喜欢看月亮。
生:我喜欢看月亮。
生:我也喜欢看月亮。
师:真好。有时候我们看见月亮是这样的,这是什么样的月亮?
(出示圆月剪影)。
生:这是圆月亮。
师:月亮很圆,用两个圆字会说吗?
生:这是圆圆的月亮。
生:这是半月形的月亮。
生:不对,半月形没有这么大,这是弯弯的月亮。
师:对!晴朗的夜晚,这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上,该多美呀!难怪我们小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。(逐步把学生带入情境)题目就是“小小的船”。上一课小朋友学会了生字,这一课我们来学习课文。
二、初读课文,要求学生读正确,懂大意。
师:小朋友开始学习读课文,首先要看题目,想想它的意思。
师:“小小的船”是什么样的船,是真的吗?小朋友自己读读课文,读书要认真,要一个字一个字看清,一个一个标点看清,不要读错。
生:(指名一学生读课文)。
师:现在小朋友弄清楚了吗?这个小小的船是不是真的船?
生:这小小的船,不是指真的船。
生:我知道,指的是月亮。
三、范读课文。
师:老师看出来了,小朋友很喜欢这首诗,对吗?李老师也喜欢读,你们听我读课文。(出示放大课文的黑板)。
生:这月儿弯弯的,像一条香蕉。
生:这月儿小小的,两头尖尖的。
生:这月儿像小船,也像镰刀。
师:这儿用了两个“弯”字,“弯弯的月儿”,你们觉得这月儿怎么样?(引导体会语感)“弯的月儿”“弯弯的月儿”比比看。
生:用了两个“弯”字,觉得这月儿弯得要命。
生:不是弯得要命,是弯的好看。
生:我觉得这月儿弯得可爱。
师:“弯弯的”表示很弯,弯得很可爱,谁能举个例子?
生:我知道,弯弯的小路。
生:(神往地)还有弯弯的小河。
(老师进一步启发)。
师:那么这弯弯的月儿像什么呢?
生:这弯弯的月儿像小小的船。
师:对。“小船”“小小的船”比比看哪种小?
生:小小的船比小船更小,就是很小很小的船。
(出示小黑板,上面写着)。
小朋友们读读比比。
师:说得很好。很小的船,小小的船,意思一样。但你觉得哪一种可爱?
生:加一个“像”字。
生:就是“弯弯的月儿像小小的船”。
师:对!第一句就是这个意思。大家一起读一遍。
(齐读)弯弯的月儿像小小的船。
师:请哪个小朋友把一、二两句读一下?
生:弯弯的月儿,小小的船,小小的船两头尖。
生:(齐读)弯——弯的月儿,小——小的船,小——小的船两头尖。
生:老师,我知道了,香蕉只好吃,不好坐。
生:小船就可以坐上去了。
师:小朋友讲得真好,那你看看这弯弯的月儿,想不想上去?
生:(神往地)想!
师:(描述)如果现在正是夜晚,你坐在院子里抬头看着蓝天,蓝天上有星星又有月亮。你看着这弯弯的月儿,觉得它多像一只小船,你们听着琴声(弹《小小的船》曲子)。
师:你们可以眯眯眼,听着,看哪些小朋友想着好像飞上蓝天,坐在月亮上了。
(“小小的船”乐曲在教室里回荡,听着李老师弹的乐曲,小朋友们都入了神,有的果真眯上了眼睛,显得十分甜美。)。
师:哪些小朋友觉得自己好像飞上了月亮?
生:我飞上去了。
生:我也飞上去了。
生:我好像身子变轻了。
生:我好像腿变长了。我好像坐在弯弯月亮上了。
(教室里气氛热烈。学生一个个兴致勃勃。老师也显得很兴奋。把一个小朋友剪影放在月亮上。)。
师:(指着坐在月亮上的小朋友)好,现在你们已经飞上了蓝天,坐在了小船里。你们睁大眼睛看看,在月亮上看到些什么?让我们轻轻地唱起来。
(乐曲伴随着小朋友们的歌声)。
师:现在你已经坐在月亮上,你看见了什么?
(出示一句式,凭借情境进行句子训练)。
我看见。
生:我看见星星。
生:我看见北斗星。
生:我看见人造卫星。
生:我看见许多星星向我眨眼睛。
师:星星那么亮,向我们眨眼睛,这可以说什么样的星星?
生:这叫闪闪的星星。
师:对。闪闪就是一闪一闪。你们看——。
(老师走近教学挂图,启动教学挂图上的控制键,图上的星星一闪一闪。)。
师:你坐在月亮上,向下就看见地球,抬头看,除了看到星星还看到什么?
生:我还看见蓝蓝的天。
师:蓝蓝的天,我们每天都看见,谁能用“蓝蓝的天”说一句话?可以说蓝蓝的天上有什么,也可以说我在蓝蓝的天上做什么,想想看,看谁说得好?(紧密结合情境,进行语言训练,进一步启发他们积极思考,展开想象的翅膀。)。
生:蓝蓝的天上有弯弯的月儿。
生:蓝蓝的天上有星星一闪一闪的。
生:蓝蓝的天上有一朵一朵的白云。
生:小鸟飞上了蓝蓝的天空。
生:我坐上飞机,就飞上了蓝蓝的天。
生:我将来要坐上宇宙飞船,在蓝蓝的天上给老师打电话。
师:小朋友学得很好,现在我们一起读课文。男女生轮流读。
师:对。书上说,“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
生:我知道,就是在月亮上除了星星和蓝天,别的看不到。
生:老师,不对,坐在月亮上还可以看见银河。
师:(很高兴的)哦,对了,银河就是许多星星聚集在一起,还是星星,懂吗?坐在月亮上还可以看见地球。
师:坐在月亮上要向下看才看得见地球。
现在我们一起读三、四两句。
(指导朗读)。
师:你坐在月亮上,弯弯的月亮你觉得像小船,那蓝蓝的天像什么?星星又像什么?
生:我坐在小船上,看看蓝蓝的天就像大海。
生:星星像灯。
生:老师,大海里是航标灯。
师:你讲得很对。
生:月亮下面一朵一朵的白云,我想就像大海里的波浪。
弯的月儿小的船,
小的船两头尖。
我在小的船里坐,
只看见闪的星蓝的天。
(老师念完,大家都禁不住笑了。)。
师:这样你们爱读吗?
生:我不爱读。
生:星星、月亮、好像不怎么好看了。
师:那我们再来读一遍,现在请女生一起读。
(女生齐读课文)。
师:小朋友读得很好,下面李老师让小朋友做一个“找朋友”的游戏,看谁找得又快又对。出示六张卡片,上面写着:
弯弯的小小的蓝蓝的。
(一个学生被指名将卡片上的词组合起来。)。
师:大家一起读。
(学生读上面的三个词组。)。
师:朋友找到了,还可以怎样排队?
(又指名一个学生走近磁性小黑板,将卡片组合成:
月儿弯弯的船小小的天蓝蓝的)。
(学生再齐读。)。
师:这一课小朋友动脑筋学得很好,这样一首美丽的诗小朋友应该想办法把它记住,背下来,看谁先会背。
(学生开始练习背书,一个个读得很有兴致。)。
(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址。
小小一粒米语文教学设计篇四
1、请大家猜个谜语:“有时挂在天边,有时落在树梢。有时像个圆盘,有时像把镰刀。”
2、同学们都喜欢看月亮,平时,你看到的月亮是什么样的呢?根据学生的回答,多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮:最后定格在屏幕上的是书上的插图。
3、师:晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。
4、配乐,师范读课文。
1、让学生放声读课文,读准字音,读通课文。
2、把课文读给同学听。
3、四人小组配合读,可一人读一行,也可一人读,大家听等。然后说一说你最喜欢诗中的什么,在图上指给大家看一看。
4、通过各种形式的读,对课文有所感知。
1、指名读一、二行。
我们坐在院子里抬头看着蓝蓝的天空,蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的,还有弯弯的月儿,像一只小船,让我们飞向蓝天,坐到月亮上去。这时,会看到什么呢?引导学生看图想像,蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?只要学生的想像有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读,把想到的美景读出来。激活学生的想像。学生的想像中有自己的见解,可能幼稚,却是童心的自然流露。对低年级学生来说,这就是创新。教师要保护这种可贵的童真。
3、师生用多种形式读好这首诗:引读、表演读等。
同学们,老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船,飞向蓝天,登上月球,去探索大自然的奥秘。老师这儿有一份作业,大家可以根据自己的兴趣选做。(作业发给学生)。
1、我会说:弯弯的月儿像()蓝蓝的天空像()。
2、我会读:熟读文章。
3、我会画:把你想像的星空画下来。
小小一粒米语文教学设计篇五
一.理解课文。
师:(播放轻音乐,出示图画并用语言描述)小朋友,看这晴朗的夜晚,闪烁的星星,要是月亮挂在蓝天上,那该多美呀!(教师出示圆月)有时月亮是这样的。(教师出示新月并帖在图上)有时月亮又是这样的。
教师趁机提问:这是什么样儿的月亮?诗人把它说成什么?
生:这是弯弯的月亮,诗人把它说成小小的船。
师:小朋友说说小小的船是怎样的?(教师出示小纸船帮助理解)。
师:(引导)弯弯的月亮也是——?
生:两头尖尖的。
[评析]众所周知,教师通过图画、音乐和文学语言描述,再现教材的情境,就会给学生以强烈的真实感,轻快地使学生进入角色。在理解“弯弯的月儿小小的船,小小的船两头尖”时用直观的“小纸船”和“月牙图”比较,更符合低年级小朋友的年龄特点,让学生朦胧感知比喻句,为读好这句话作铺垫。
师:图中的小朋友坐在弯弯的月亮上,多美妙啊!你想上去试试吗?
生:想!
生:我已经飞上蓝天了。
生:我已经坐在月亮上了。
师:(关闭音乐,学生睁开眼睛,教师打开投影,移动幻灯片)哈,小朋友现在我们已经飞上天了,坐到了小船里,让我们在月亮上快乐地唱起《小小的船》(播放歌曲)。
生:(听歌曲)。
[评析]情境法适合学生的生理和心理特点,能唤起他们的形象思维,提高想象能力,在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达,使大脑两半球交替兴奋,为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
师:(出示句式:我看见了——。)那你在月亮上看见了什么?
生:我好像看见了一闪一闪的星星。
生:我看见了宇宙飞船上天。
生:我看见了月球人。
……。
师:课文中的小朋友看了什么。
生:(读第二句话)。
[评析]:在理解重点句子时,根据创设的情境,让学生充分展开想象的翅膀,学生往往为此兴奋不已,学生情绪为之高涨,进入一个高潮,此举极大丰富了课文内容,学生的学就乐在其中,悟也乐在其中,读也乐在其中。
二.朗读训练.
师:(播放轻音乐,教师范读)请小朋友自己读读看。
生:指名读。(教师纠正并加以指)。
[评析]:一年级学生的朗读往往需要教师的指导,因此朗读训练的第一步就是教师的范读,底年级孩子的模仿力又特别强,所以在教师范读后立即让学生模仿,效果非常明显。
师:下面我们来玩一个游戏,好吗?
生:好!
师:游戏的题目“赛读夺星”比一比,谁读得好。
生:(学生读,大家评,读得好的以红星作为奖励)。
师:小朋友读得这么好,下面我们来表情朗读——表演读。
生:(学生演读,播放轻音乐)。
[评析]:针对小朋友好胜心强,这一心理特点,设计游戏“赛读夺星”使教学进入一个小高潮。学生们个个兴趣高涨。这时,教师趁热打铁,让学生进行即兴表演读。表演读是一种富有趣味性,形象性的朗读方法,可以再现课文情景。还可以引申到“自由演读,个别演读,全体演读。”
[评析]:情景教学,贯穿本节课教学的始终,是本节课教学的一大特点语文学科的教育不仅是传授知识,技能的单一的行为,而且要对学生进行综合素质的培养,要强调文化对个体的塑造。《小小的船》是一首优美的儿童诗,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。本节课的特点之二是学生学得很活,课堂上洋溢着和谐欢快的气氛。情景教学符合一年级小学生具好奇心,爱探索,易感染的心理特点,容易被新鲜事物,活动的东西所吸引。学生在教师创设的情境中体验,感受,达到情感的共鸣,美的熏陶。
(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)原文地址。
小小一粒米语文教学设计篇六
1、随着音乐旋律和歌词,积极展开关于月亮船的想象。
2、初步了解三拍子乐曲节奏的特点,感受歌曲的优美意境。
3、乐意尝试用哼唱、做动作的方式表达歌曲内容。
音乐伴奏。
1.熟悉旋律。
师小朋友们,今天老师带来了一段好听的音乐,我们一起来听一听吧。
播放音乐。
师:你们觉得这首歌的节奏是什么样的?
幼儿回答。
幼儿回答。
幼儿练习打拍子。
师:那现在我们一起来给这首好听的歌打打拍子,要轻轻的打,不要打的太大声。
跟着音乐打拍子。
2.了解故事内容。
教师清唱歌曲。
师:你们都听到了什么呀?
根据幼儿的回答,教师进行追问,什么样的月儿,什么样的船,谁在哪里,看见了什么?
师:原来这首歌讲了这样一个“小小的船”的故事。现在我们把小眼睛闭起来,想象一下你就是坐在月亮船上的那个小朋友,听着这段音乐,你感觉怎么样?(感觉安静美好,好像坐在两头尖尖的小船上,听闪闪的星星给我们讲好听的故事)会唱的小朋友也可以闭着眼睛跟着音乐轻轻哼唱。
播放音乐。
师:那现在我们一起来学着唱一唱这首歌,注意三拍子的节奏,小朋友也可以一边打拍子一边跟着老师唱一唱。
教师边弹边唱。(师幼一起唱)。
师:小朋友可以想象一下自己就坐在月亮船上,晃一晃自己的身体。
现在老师请女孩子起立先来和老师一起唱唱这首歌。看看有没有唱出柔柔的感觉。
女孩子唱。
师:现在请男孩子来试试,看看能不能超过女孩子。
男孩子唱。
师:小朋友唱的都不错。
师:现在我们可以给这首歌加点动作来表演一下。小朋友可以两两相对,手牵手,好像乘着小船一样左右轻轻摇晃。
请小朋友前后找伙伴,坐在位子上,一边表演,一边来唱唱这首歌。
幼儿表演歌唱。
师:有哪对好朋友想到前面来表演一下?
请几组幼儿上前表演。
师小朋友今天都很能干,把这首歌的歌词记住了,也唱出了感情,表演的也很到位。回家后小朋友也可以把这首好听的歌唱给爸爸妈妈听一听。
小小一粒米语文教学设计篇七
学习目标:
1、能认识“拦、伤、严、裹、独、持、度、掀、隔”等9个生字,会描写“拦、伤、严、独、持、度”等6个生字。
2、有感情地朗读课文,读出妈妈和小熊对话的语气。在阅读感知课文内容的基础上,能找出描写给小冰熊裹棉被原因的句子。
3、能发挥想像,说一说小熊一家外出旅游时,会采取哪些办法,不让小冰熊融化。
4、知道冰受热会融化,棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。
学习重点与难点:
1、有感情地朗读课文,读好熊妈妈阻止小熊的话。
2、知道冰受热会融化,棉被等能隔热、保温的道理。激发学生的求知欲望。
学习过程:
一、激发兴趣,揭示课题。
1、师:这个小熊大家都不陌生吧?今天,我们请来了一位新朋友,它就是——小冰熊。
板书课题35小冰熊。
2、齐读。
二、自读课文,初步感知。
1、师:这个小冰熊是哪儿来的呢?请你自己轻轻读课文,注意不加字,不漏字,读准生字的字音。媒体出示:。
我会填:
小冰熊是()()送给()的礼物。
谁在什么时候谁。
2、交流填空。
三、学习1—3节,理解内容。
2、交流,媒体出示句子:
小熊别提有多高兴了,他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。
晚上,小熊舍不得小冰熊一个人睡,就把它抱进了自己的被窝。
小熊极不情愿地把小冰熊抱出来,果然,小冰熊浑身湿漉漉的,还比原来瘦了些。
3、你能通过朗读来表现小熊对小冰熊的喜爱之情吗?
选一句自读。
指名读:结合学生的朗读,适时总结。
一直拿在手里,舍不得放下,真是“爱不释手”呀。板书:爱不释手。
晚上,小熊舍不得小冰熊一个人睡,他想:(),
于是把小冰熊抱进了自己的被窝。
小熊跟小冰熊就像影子一样不分离,这叫做——板书:形影不离。
4、小熊这样做行吗?熊妈妈是怎么劝阻小熊的?
媒体出示句子:
熊妈妈看见了,忙拦住说:“使不得,使不得,你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”
妈妈发现了,连忙说:“不行,不行,它同你睡,会热坏的。”
学习生字:拦动作理解。
伤拼音找朋友。
请你选一句读读,注意读出熊妈妈劝阻的`语气。
指名读。
小老虎和小花牛比赛读。
5、妈妈的话有道理吗?哪一句句子证明妈妈说得对?
(小冰熊浑身湿漉漉的,还比原来瘦了,那时因为——板书:融化)。
四、学习4—6节,理解内容。
1、小熊很喜欢小冰熊,却不知道怎么爱护它,我们来看看妈妈是怎么照顾小冰熊的?
自读第4小节,找找句子。
交流出示句子:
熊妈妈另外拿来一条小棉被,严严实实地把小冰熊裹在里边。
学习生字:
掀字音动作理解。
严书空严严实实。
裹你有什么好办法记住它?顺口溜:衣服里面包果子,裹、裹、裹。
2、熊妈妈为什么要给小冰熊裹棉被呢?
(1)请你和同桌一起学习第五小节,找出有关句子用直线划出来。
(2)交流句子,学习生字:独怎样记。
隔和“融”作比较。
持分析字形。
度部首除部首有几笔。
(3)读读所划的句子,注意读正确,指名读,齐读。
(4)齐读第五、六小节。
(5)再练习说话:媒体出示。
熊妈妈用棉被把小冰熊裹起来,是因为()。第二天,小熊一起床就(),果然,()。
3、熊妈妈用棉被隔开了外边的暖空气,(板书:隔开)小冰熊好好的,一点事儿都没有(板书:安然无恙)。
4、想像说话。
小熊一家要去旅行了,请你替小熊想想办法,一路上怎么照顾小冰熊呢?
小熊的一家要去旅游了。在汽车上,小熊。来到宾馆的房间里,小熊。
旅行结束回到家,小熊看看心爱的小冰熊平安无事,心里高兴极了!
五、复习词语,结束全文。
1、比比眼力,比比脑力:
情愿严严实实受伤单独温度隔开保持掀开拦住坚持伤心严厉。
2、师总结。
板书设计:
小冰熊。
小熊熊妈妈。
小小一粒米语文教学设计篇八
认识9个生字,学习偏旁“门”。
有感情地流利朗读课文。
看图观察能力及想象力的进一步训练。
感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
学习生字,有感情地流利朗读课文。
感受晴朗夜空的美丽,有感情地流利朗读课文。
课件、音乐。
谜语导入:
1、师说谜语:有时挂在树梢,有时落在山腰,有时像个圆盘,有时像把镰刀。谜底是什么?(月亮)。
2、你们见过的月亮是什么样的?
3、有位叫叶圣陶的老爷爷也喜欢月亮,他把小朋友看月亮的情景写成了一首小儿歌,今天我们就来学习这首小儿歌。
二、初读课文,自主识字。
1、自主读文,一读课文,读准字音;二读课文,读通句子。
三读课文;圈出生字,画出词语;
2、课件出示生字,检查生字读音。
3、说说在字音方面要提醒大家注意什么。(指导读准三拼音节和后鼻韵母音节xing)。
4、说说如何记住这些生字宝宝。同桌先交流,再全班交流。
5、巩固识字:打乱顺序读,开火车读。
6、检查课文初读情况:指名读课文,评价。
7、抢答练习:什么样的月儿?什么样的船?什么样的天?什么样的星星?
8、课件出示短语,齐读,指导读好轻声“的”。
弯弯的月儿小小的船闪闪的星星蓝蓝的天。
短语训练:生活中还有哪些这样的短语?
绿绿的()()的()。
三、课间游戏。
四、创设情景,朗读感悟。
1、自读课文一、二句,思考课文中写了什么样的月亮?(弯弯的月亮)。
2、你见过弯弯的月亮吗?用你的手比划一下弯弯的样子。弯弯的月亮像什么?(像小船)。
3、师小结:这种把一个事物比作另外一种事物的修辞方法叫比喻。比喻句可以使我们的语言更生动更形象。你觉得弯弯的月儿还像什么?句式训练:
弯弯的月儿像——————。
圆圆的月亮像——————。
白白的云朵像——————。
4、课件出示句子,指导读句。
弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。
(1)弯弯的月儿多可爱呀,谁来读读这两个句子。
(2)指导学生有感情地读句子。
(3)感情朗读。
5、月亮这么美,想不想坐到月亮上去?闭上眼睛,让我们飞到蓝天上,坐到月亮上,看,蓝天中有许多亮晶晶的星星在向我们眨眼睛,飞吧,飞吧,让我们飞向蓝天,坐到月亮上。
6、坐在月亮上首先看到了什么?指名说。(星星和蓝天)。
7、理解“只看见”的意思:这星星和蓝天太吸引人了,小姑娘眼中只有星星和蓝天,再没有别的东西了,请大家一起读读这句话。
8是呀,你们看,多美的夜空啊!(课件出示群星闪烁的夜空)。
(1)那星星一闪一闪的,多像——————。
(2)蓝蓝的天空就像——————————。
(3)指导读文(指名读、分组读、齐读)。
9、配乐朗读。
(1)配乐自由朗读。
(2)配乐比赛朗读。
(3)配乐齐读。
10、指导背诵课文。
五、拓展思维,培养想象力。
1、欣赏古诗《古朗月行》。
3、欣赏图片,感受宇宙的神奇、浩瀚,激发学生对大自然的热爱。
五、作业:
想象夜晚的星空,画一幅画。
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