最新曹冲称象的教学设计通用(大全13篇)

总结是一堂课，它教会了我们如何从失败和挫折中吸取教训。写一份完美的总结，需要充分挖掘和展现自己的潜力和才华。下面是一些写作总结的技巧和方法，供大家参考。

曹冲称象的教学设计通用篇一

1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

2．巩固“认—想—写—用”的识字方法。

3．学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。

重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。

难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。

法：多媒体教学法、谈话法。

：自主、合作、探究。

：杆秤、多媒体课件。

：2课时。

（一）激趣导入，揭示课题。

1．师：小朋友们，你们看看老师在干什么？（称东西）。

这是一杆？（称）你能用称来称东西吗？谁想来试一试？

2．导入课题——《称象》。

3．．教写“称”字。

（二）初读课文，整体感知。

1．自由朗读课文。

2．认读生词。

3齐读课文。

（三）品读课文，尝试复述。

1．学习第1、2自然段。

（1）师：你知道大象到底有多大吗？你能不能把描写大象大的句子用“——————”画出来。

（2）指导朗读。

（3）师：这头象真的是又高又大。（板书）。

（4）师：这么大的象曹操喜欢吗？你怎么知道他喜欢的？从哪儿看出来的？（第一自然段）。

（5）引入难题——如何称象？

2．学习第3自然段。

师：现在请同桌互相读一读（第3自然段），看看官员们想出了什么办法。

（1）第一个办法行吗？为什么不行呀？

（2）还有其他的办法吗？第二个办法可以吗？为什么呀？所以曹操怎么样？

（4）师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了！（板书）。

3．学习第4自然段。

（1）自由读第四自然段，做到正确、流利。

（2）同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。

（3）指名读，齐读。

（4）再读课文，寻找步骤。

（5）质疑。

（6）步骤解答。

（7）图片解析，帮助理解。

（8）利用关联词，练习复述。

4．总结学习。

（四）总结升华。

1．师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子？

（聪明，爱动脑筋。）。

2．师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗？

（五）作业布置。

曹冲称象的教学设计通用篇二

2、培养幼儿善于动脑，懂得遇事要多动脑筋。

视频、称、大米、石头、盆。

师：小朋友今天杨老师给你们带来一样东西，你们猜猜看什么？（出示实物称）师：你们知道这个称有什么用处了。

师：古时候人就用这样的称，称东西让人们知道东西的重量。

师：小朋友，杨老师还带来了一样东西，（石头）你们知道石头有多重吗？那有什么办法知道它有多重了。

小结：原来利用船的沉浮，我们可以用石头替代大象就可以称出大象的重量。

师：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？（很聪明，很会动脑筋的小朋友。）。

四、再次欣赏故事（视频）。

师：刚刚我们听的故事叫什么名字啊？古时候的人称象是这样称的，现在我们也用曹冲称象的方法来称一称我的电脑。

师：教师操作。

小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。

师：那现在我们要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？

我们小朋友平时遇到问题，也要像曹冲一样动脑箱想办法，利用身边的资源解决问题。现在科学发达了它们都直接称很重很重的东西，现在要称一只大象可方便了。

故事：有一次，吴国孙权送给曹操一只大象，曹操十分高兴。大象运到许昌那天，曹操带领文武百官和小儿子曹冲，一同去看。

曹操的人都没有见过大象。这大象又高又大，光说腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，还够不到它的肚子。曹操对大家说：“这只大象真是大，可是到底有多重呢？你们哪个有办法称它一称？”嘿！这么大个家伙，可怎么称呢！大臣们都纷纷议论开了。

一个说：“只有造一杆顶大的秤来称。”而另一个说：“这可要造多大一杆秤呀！再说，大象是活的.，也没办法称呀！我看只有把它宰了，切成块儿称。”

他的话刚说完，所有的人都哈哈大笑起来。有人说：“你这个办法可不行啊，为了称重量，就把大象活活地宰了，不可惜吗？”

大臣们想了许多办法，一个个都行不通。可真叫人为难呀。

这时，从人群里走出一个小孩，对曹操说：“父亲，我有个法儿，可以称大象。”曹操一看，正是他最心爱的儿子曹冲，就笑着说：“你小小年纪，有什么法子？你倒说说，看有没有道理。”

曹冲趴在曹操耳边，轻声地讲了起来。曹操一听连连叫好，吩咐左右立刻准备称象，然后对大臣们说：“走！我们到河边看称象去！”

众大臣跟随曹操来到河边。河里停着一只大船，曹冲叫人把象牵到船上，等船身稳定了，在船舷上齐水面的地方，刻了一条道道。再叫人把象牵到岸上来，把大大小小的石头，一块一块地往船上装，船身就一点儿一点儿往下沉。等船身沉到刚才刻的那条道道和水面一样齐了，曹冲就叫人停止装石头。

大臣们睁大了眼睛，起先还摸不清是怎么回事，看到这里不由得连声称赞：“好办法！好办法！”现在谁都明白，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。

曹操自然更加高兴了。他眯起眼睛看着儿子，又得意洋洋地望望大臣们，好像心里在说：“你们还不如我的这个小儿子聪明呢！”

曹冲称象的教学设计通用篇三

一、教材分析：

这是一篇讲读课文。讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。

全文共有五个自然段，是按照事情发展的顺序记叙的。

第一段写的是曹操带着儿子和官员去看人家送给他的一头大象。

第二段写的是这头大象又高又大，官员们议论大象的重量。

第三段写的是官员们想出了几种称象的办法，曹操听了直摇头。

第四段写的是曹冲想出了称象的办法。

第五段写的是人们照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

在三、四自然段中，通过官员们与曹冲不同的称象方法的对比，揭示了文章的中心，把一个聪颖、质朴的`儿童形象展现在读者面前。

第四自然段讲曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。曹冲的称象方法是用5句话说明的。第一句是总写。第二至第四句具体地写出了称象的方法，一句话就是一个步骤。文中通过“赶、沉、画、赶、装、沉、称”这几个动词的连用、准确、清楚地写出了称象过程，使学生理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。

二、教学要求：

1、理解课文内容，懂得曹冲称象的办法和过程。正确流利地朗读课文。

2、培养学生注意观察，善于思考的能力。训练学生正确完整地回答问题和复述一件事的能力。

3、通过反复朗读，让学生懂得曹冲称象的过程和道理，使学生明白：爱动脑筋能成为聪明的人。

三、课前准备：多媒体课件。

四、教学时间：两课时。本课的教学为第二课时。

五、教学过程：

(一)复习导入，引入新课。书写板书：6、曹冲称象。

(二)讲读课文。范读课文。（播放多媒体课件）。

（三）、学习课文第一自然段。（播放多媒体课件）。

思考:从这一段中知道了些什么?体会到了曹操什么样的心情？

（四）、学习课文第二自然段。

1、指名读第二自然段。思考:这头象是什么样子的?(用“――”画出来)并知道这句话运用了什么修辞方法?把什么比作什么?议论、理解这句话，想象大象的样子。“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。

2、能试着读出大象的高大?能知道课文写的是称象的事,为什么介绍这头大象的样子？

3、理解“议论”在课文中的意思。官员们议论什么问题呢?读出议论的语气。

教师出示：（多媒体课件）。

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

学生能够说出两句的不同之处。

（五）、学习课文第三自然段。

1、默读第三自然段。思考:官员们想出了哪几种称象的方法?用(ccccc)画出来。

2、曹操听了他们的话怎么样？为什么会这样?

3、比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会“直”的意思)（播放多媒体课件）。

曹操听了摇头。

曹操听了直摇头。

4、试着读读这段,看谁体会得最好?

指名读ccc评议cccc分角色读。

（六）、学习课文第四自然段。

1、自由读第四自然段。

说一说:曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么?小组讨论、交流。

2、做实验突破难点。（播放多媒体课件）。

让学生一边说称象的步骤，老师一边演示称象过程。

然后对学生可能提出的不懂问题展开讨论。例如：

(1)大象上船后,船为什么下沉?

(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上画一条线？

(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方？

(船下沉的深浅和大象上船时一样，说明这时石头重量和大象相同)。

(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提出的办法好在哪儿?（通过比较，体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发。）。

（七）、学习课文第五自然段。

1、齐读第五自然段。

思考:从这一自然段中,从哪儿可以看出曹冲称象的办法好?

你还从哪个词当中得知他的办法好?

2、称象这件事发生在曹冲几岁时?

（学生回答：七岁。）（播放多媒体课件）试比较下列句子的意思。

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。

才：说明曹冲刚刚七岁，年纪很小。

(用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不伤害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜明对比。)。

（八）、总结全文。

1、曹冲是一个什么样的人？

2、我们应该向曹冲学习什么?我们应该做一个什么样的人呢？

总结：同学们这节课我们学习了七岁的曹冲想办法称象的故事。这个故事告诉我们：平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。老师真心的希望你们在以后的学习生活中，像曹冲那样遇事多动脑筋，要勇于创新，做一个聪明的孩子。

（九）、布置作业。

1、有感情的朗读课文。把这个故事讲给别人听。

2、见附页。

（十）、板书设计。

曹冲称象的教学设计通用篇四

教学目标：

1、会写6个生字。

2、朗读课文。

3、总结全文，懂得遇到问题要善于动脑筋。

教学过程：

一、复述故事，引入新课。

1、出示生字卡片，大家一起读一读。

2、谁能把这个故事简单的说一说。

3、官员们都说了些什么方法？

4、可是这些方法都不好，这时候，曹冲想了一个好办法。

二、读文实验，了解称象的过程。

1、学生自由读课文，思考：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根据课文内容说一说。

3、引导讨论：

（1）曹冲的办法好吗？

（2）如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

三、总结全文，启发学生。

1、读文后你觉得曹冲是个怎样的孩子？

2、应该学他什么？

3、有感情的朗读课文。

四、指导书写。

1、出示要求书写的生字，指名读一读。

2、用生字组词。

3、学生书写，教师巡视，强调双姿。

曹冲称象的教学设计通用篇五

1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

2、巩固“认—想—写—用”的识字方法。

3、学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。

重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。

难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。

多媒体教学法、谈话法。

自主、合作、探究。

杆秤、多媒体课件。

：2课时。

（一）激趣导入，揭示课题。

1、师：小朋友们，你们看看老师在干什么？（称东西）。

这是一杆？（称）你能用称来称东西吗？谁想来试一试？

2、导入课题——《称象》。

3、教写“称”字。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文。

2、认读生词。

3齐读课文。

（三）品读课文，尝试复述。

1、学习第1、2自然段。

（1）师：你知道大象到底有多大吗？你能不能把描写大象大的句子用“横线”画出来。

（2）指导朗读。

（3）师：这头象真的是又高又大。（板书）。

（4）师：这么大的象曹操喜欢吗？你怎么知道他喜欢的？从哪儿看出来的`？（第一自然段）。

（5）引入难题——如何称象？

2、学习第3自然段。

师：现在请同桌互相读一读（第3自然段），看看官员们想出了什么办法。

（1）第一个办法行吗？为什么不行呀？

（2）还有其他的办法吗？第二个办法可以吗？为什么呀？所以曹操怎么样？

（4）师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了！（板书）。

3、学习第4自然段。

（1）自由读第四自然段，做到正确、流利。

（2）同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。

（3）指名读，齐读。

（4）再读课文，寻找步骤。

（5）质疑。

（6）步骤解答。

（7）图片解析，帮助理解。

（8）利用关联词，练习复述。

4、总结学习。

（四）总结升华。

1、师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子？

（聪明，爱动脑筋。）。

2、师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗？

（五）作业布置。

（六）板书设计。

又高又大。

称象难爱动脑筋。

赶、画、赶、装、称。

曹冲称象的教学设计通用篇六

2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。

重点难点：了解曹冲称象的方法。

1、谈话导入。

如果你们想知道一样东西有多重，应该怎么办？（幼儿讨论。）。

2、完整欣赏故事一遍。

提问：故事里的人是怎么称大象的？

（方法一：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。问：那是一头这样的大象，方法二：把大象宰了，割成一块一块再称。提问：官员们提出的称象方法好吗？）方法三：曹冲称象。）。

3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换来称大象。

（1）欣赏课件。

提问：

1、曹冲是怎么称象的？（说说称象的顺序，幼儿说，教师边画图示。）。

2、为什么要在船上做记号？

3、石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？

4、这样称出来的石头重量真的等于大象的重量吗？让我们来看一个实验。

（2）演示实物操作。

小结：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？(很聪明，很会动脑筋的小朋友。)。

1、再次完整欣赏故事一遍。

2、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。

提问：刚刚我们听了的故事题目叫什么？古时候的人称象是这样称的，那现在，如果我们也要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？（幼儿讨论。）。

小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能轻松的称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。

课评：

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。活动中，幼儿兴趣浓厚，回答积极，思维能一直跟着老师的思路走。通过形象的课件演示，幼儿能很快的理解曹冲称象的方法，落实了两个目标。不过活动中教师也存在一些问题：

1、整个活动下来，教师重复小朋友的回答较多，这样就显得有点罗嗦，同时也较浪费时间。

2、环节与环节的衔接方面不够连贯，教师的引导语设计得不是很合理。

3、语态显得较老气，没有很好地贴近小朋友的心理，这样在活动中趣味性就显得不够了。

4、本活动是属于故事教学活动，而放着一个实验演示，就显得有点像科学活动了，再说小朋友对称象的方法已能理解得较好了，所以这个实验放在这个活动中显得就有点多余了。

5、环节设计方面能否进行调整。这个故事较长，对幼儿理解故事内容来说较难，如果分段来欣赏的话，可能会达到更好的效果。

总之这次活动有较多的不足，在各方面还需做很大的改进，同时还要不断提升自己的语言组织能力，来上好这个活动。

曹冲称象的教学设计通用篇七

1、教学内容：长春版语文教材一年级下册第七板块《曹冲称象》第二课时（阅读分析）。

2、教学设计依据：这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对就一定会找到解决困难和问题的办法。

学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。

《曹冲称象》这篇课文，学生有可能对曹冲的办法提出疑义，教师要结合当时的实际情况，向学生说明原因。曹冲称象的办法在古代是最好的方法，而随着现代技术的发展已有更好的称象方法。

3、学情分析：《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

二、教学目标。

1．朗读课文，背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什么办法来称象。

3、教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

三、教学重点、难点。

1．背诵第4自然段。

2．通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。

四、教学准备。

石子、玩具象、水、天平秤、器皿。

五、教学方法。

情境教学，实验法。

六、教学过程。

1、复习导入。

1．开火车；2。摘果子；3。送信（一生把词卡送给小组成员，拿词。

同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，为什么说他聪明呢？（因为他巧妙地称出了大象的重量）对，这节课就继续学习《曹冲称象》这个故事。-------板书课题（竖版）。

2、自学、汇报。

回顾。

生：先写。

大家不知道大象有多重，接下写大家一起想办法，最后写曹冲用巧妙的办法称出大象的重量。

生：先是遇到了难题，然后想办法，最后解决了难题。

3、学习第1、2自然段。

小组：时间古时候，人物曹操、曹冲、官员们，事件是看象、问象有多重，称象的原因是象又高又大。

生：称象的原因还有大象很珍贵，他们没见过，所有好奇。

师：这位同学真棒，想到了其他同学没有想到的。老师之前说过，这头大象是很珍贵的。因为古时候没有动物园，曹冲生活在北方很难见到生活在南方的大象，曹操、曹冲和官员们应该也都是第一次看到大象，所以才会很好奇。

作者用“又??又??”的句式，突出了大象同时具有“高、大”两个特点。谁能也能用“又??又??”的说句话？（指两名）。

谁能把第二自然段完整的读一下，（强调最后一句是疑问句，要读出疑问的语气）。

4、学习第3自然段。

官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？（曹操听了直摇头）“直”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。

谁能读一读这一段？（生读）师范读（小组分角色读）这个小组是不是很棒？夸夸他们。

5、学习第4、5自然段。

用铅笔标出这几句话，再请一名同学说一说曹冲的称象办法，分为几步，每一步都要做什么。

曹冲称象的教学设计通用篇八

常话说得好：好的开始是成功的一半。教学中，我一向都很重视导入的教学，特别对于一年级的学生，能吸引人的导入，可以很快抓住学生的心，引起学生的注意。会很快进入到教学中来。另外精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。这节课我是这样设计导入语的：“同学们，在现代社会，科学技术有了很大的发展，要称一头活着的大象甚至更重的东西是不成什么问题的，但是，要是在古时候，这却是一件很难的事，今天我们就来学习一个古时候的故事——《称象》。”接着我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想知道这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最后真的称出来了吗？”因为我前面已讲过，这是一个发生在古时候的故事，所以学生很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的，对这件事很感兴趣，兴趣是最好的老师，我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是成功的.，我达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。

一年级孩子的主要任务是识字，我班孩子在生本书中学过很多字，经过培养，学生有一定的自学生字能力。这课书对我班学生来讲，认识其中的生字不是本文的难点，所以我设计学生在读文中来学，不逐个分析，不花太多时间，我先指名一名学生来范读全文，这是个优等生，让她起一个示范作用，其他学生认真听，听清字音，并弄清故事的概貌，再让学生试着小声自读，不会认的字借助拼音多读几遍，接着我开始检查：“我们跟字宝宝来打个招呼！”学生认一个，组一个词。再去掉拼音来认几个难字“艘、腿、沉”，让孩子来说一说你是怎么记住这个字的，把你的好办法告诉大家，学生这时进行创新记字，有的说：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以记住它有个三点水旁。”有的说：“腿，每个人都有腿，腿用来走路，它与人的身体有关，要记住月字旁。”总之，学生思维很活跃，使你想像不到，他（她）有那么多可爱的记法，但这就是孩子，他有他的思维，他说的方法就是他很好的记忆法，联系他自己的生活体验，根据他自己的感受。只要是他动脑想过的，就是最好的方法，我坚信。然后，我和孩子们玩了一个游戏，就是“对口型”，这是我针对一年级的孩子上课很喜欢喊叫、吵闹特意安排的，实践中我感到教学效果很好，学生参与积极性很高，很好地巩固了本课的生字。

阅读课的教学是语文科教学的重点，而每篇课文都有各自的特点，怎么样来教，每个老师又有各自的风格，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子，这一课，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学，学生先默读课文，问：“你有什么问题吗？”学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”然后，老师梳理学生的问题，调整自己的教法，循着学生的问题来安排教学思路，逐个解答学生的问题。

曹冲称象这一段是本文的重点，我先让学生找到这一段读出来，看课件演示，理解课文内容，用自己的话说一说称象的步骤，再试着背诵这一段，进行填空练习，给学生一个台阶，让学生再看称象录相，做小小解说员，强化理解，通过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的分析背诵能力，增加了课堂的有效性。

（课堂实录）

提问：官员们想出了哪些称象方法？(用“有的……有的……也有的……句说)

提问：曹操听了态度怎么样？“直摇头”什么意思？(做个动作看看)

讨论：为什么直摇头呢？

师：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。

讨论：我们应该向曹冲学习什么？

生：动脑筋、想办法

提问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？(其一，认真观察事物，善于动脑思考。其二，从官员们的议论中得到启发)

曹冲称象的教学设计通用篇九

1.认读本课的13个生字,学写8个生字。

2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

1、创意导学。

同学们，你们见过大象吗?谁能说一说大象长得什么样?(看课件)有没有见过称象?(板书：称象)如果叫你称象，该怎么办?然而大约早在1800年以前的时候，我们聪明的祖先中有一个才7岁的孩子，就出色地完成了称象的任务。他的名字叫曹冲。他是三国时代魏国国王曹操的儿子。你们想知道曹冲是怎样称象的吗?今天我们就来学习课文《称象》。

2、前置性学习检测

(1)看到这个题目，你最想知道什么?

(2)谁能给大家说一说你知道的曹操和曹冲是什么样的人?

1、自主阅读：

(2)、再指名读课文。注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。

2、小组合作学习，读读生字记记字形，并给它们找找朋友。

3、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。

(出示生字词卡片，指名读，齐读。)

4、整体感知：

你从文中读懂了什么?

5、理清脉络：课文课文总共有几个段?你认为哪个段是全文的重点段?为什么?

1、学习课文第一段。

(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。

(2)指导朗读。

2、学习第二段

(1)看图说说你看到的这头大象。

(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。图文结合具体认识象高大。

(3)指导再读描写大象的句子，读出象又高又大又重的感觉来?

(4)看到这么一头大象，大家心里会想什么?官员们表现怎样?(语句训练，用“一边??一边”说句话。)

(5)官员们想出了几种办法称象呢?这些方法行吗?(讨论)曹操听了官 员们的议论态度怎么样?(理解“直摇头”)

(6)、朗读第2、3段，引导读出疑问、反问的语气。

过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个了办法，引读：他站出来说??(读第四段曹冲说的话)

(1).和同桌说说曹冲是怎样称象的。

(2).出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

(3).用上“先??再??然后??”这几个词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。

(4). 以小组为单位按曹冲称象的办法设计一张称象流程图，设计好后到台前展示交流。(培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力)

4.按照曹冲的办法称出大象的重量了吗?学习最后一段。

1.曹冲的好办法是怎样想出来的?

1. 作业练习。

(1)按课文内容填空。

先把大象赶到( )，看船下沉多少，就沿着水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到画线的地方为止。然后把船上的石头搬下来( )。()一共有多重，大象就有多重。

(2)读一读，比一比哪个句子好，好在哪里?

(a)曹操听了摇摇头。(b)曹操的儿子曹冲七岁。

曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁。

(c)大象有多重呢?

大象到底有多重呢?

1.通过学习这个小故事，你有什么收获?

2.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象?

曹冲称象的教学设计通用篇十

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。

3.学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。

重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。

难点：让学生用自己的.话讲述曹冲称象的过程。

法：多媒体教学法、谈话法。

：自主、合作、探究。

：杆秤、多媒体课件。

：2课时。

(一)激趣导入，揭示课题。

1.师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西)。

这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?

2.导入课题——《称象》。

3..教写“称”字。

(二)初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文。

2.认读生词。

3齐读课文。

(三)品读课文，尝试复述。

1.学习第1、2自然段。

(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“------”画出来。

(2)指导朗读。

(3)师：这头象真的是又高又大。(板书)。

(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)。

(5)引入难题——如何称象?

2.学习第3自然段。

师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法。

(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?

(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?

(4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了!(板书)。

3.学习第4自然段。

(1)自由读第四自然段，做到正确、流利。

(2)同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。

(3)指名读，齐读。

(4)再读课文，寻找步骤。

(5)质疑。

(6)步骤解答。

(7)图片解析，帮助理解。

(8)利用关联词，练习复述。

4.总结学习。

(四)总结升华。

1.师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子?

(聪明，爱动脑筋。)。

2.师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗?

(五)作业布置。

又高又大。

称象难爱动脑筋。

赶、画、赶、装、称。

曹冲称象的教学设计通用篇十一

教学目标：

1．认读本课的13个生字,学写8个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。

教学重点：

学习生字；复述称象的过程。

教学难点：

了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

教具：幻灯片。

教学过程：

一、导入：

1．你觉得怎样才能成功地做好一件事？

师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行！”

有信心和老师一起完成这节课的学习吗？

2．今天我们一起来学习“称象”。（板书）。

3．齐读课题；

看到这个题目，你最想知道什么？

二、新授：

1．相信你们一定会从课文中找到答案的。

赶快打开书p35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。

2．学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。

出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。（指名读词语）。

考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。

那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。

愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）。

3．第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？

（激发学生的兴趣）。

好，下面我们挑战第二关。

用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。

5．和同桌说说曹冲是怎样称象的。

6．出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

7．用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）。

8．到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！”

9．再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。

师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。

10．如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

11．通过今天学习这个小故事，你有什么收获？

12．试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。

曹冲称象的教学设计通用篇十二

1.正确流利，有感情的朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

2.学写生字“称”，“秤”，理解生字组成的词语。

3.感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑的品质。

教学重点

理解课文第四段，理解称出大象重量的过程。

教学难点

曹冲想出称象办法的原因。

教学方法引导、交流。

教具准备课件、多媒体。

教学过程

1.这节课我们继续学习第四课《曹冲称象》，看老师板书课题，学生一起书空。

2.齐读课题。

3.复习生字词，生字一边读一边组词。（出示）

称象柱子议论官员下沉微笑船舷

一头大象一杆秤一艘船四根柱子果然

（1）一起读（2）开火车读

2.出示“称”，“秤”。

（1）指名说（2）师总结：左右结构的字，先看宽窄（出示），再看高矮（出示）。

3.师范写“称”，禾木旁略窄，右边稍宽。

“秤”，左边禾字旁高于右边“平”，“平”最后一笔悬针竖，长于左边。

4.正姿，学生书写，教师巡视（描一个，写一个）

5.检查反馈。

1.有人送给曹操一件非同寻常的礼物？（一头大象）

2.是怎样的一头大象？在书中用横线划出来，读一读。

3.用“像”造句。

4.看着又高大又粗壮的象，你会想些什么呢？

（学生讨论、回答）

5.我们用什么称重量？(介绍秤)

6.同学们，官员们想了什么办法称大象呢？你想从哪个自然段告诉大家。指读，相机正音。

（1）（出示官员的话）

（2）问：官员的想法是什么？（有的说，得造一杆大称，砍一棵大树做秤杆。）指读

（3）这个方法行不行？为什么不行？（谁有那么大的力气提的起这杆大称呢？）齐读

（4）没有人有那么大的力气提的起这杆大称，看来这个办法行不通啊。

（5）官员们由“大象”（出示）想到“大称”。象大称就大，秤杆就长，但是没有大力士能够提的起大象，这个办法不行。哪位同学，能看图说说官员的想法。

7.没人能称的起它，所以这个办法行不通，官员在议论怎样秤大象时，曹冲在干什么呢？会想些什么呢？(学生回答)哪一个自然段是曹冲称象呢？（第四段）

（1）这段文字说了曹冲称象的过程，同学们数一数一共有几句话？（5）

（2）开火车，一人一句。中间询问有称象的方法吗？

（3）从第几句到第几句是称象的过程。（2-4句）

（4）我们来合作读一读，师读，女生读，男生读。想想曹冲称象一共几个步骤？

（5）谁来读第一个步骤，这句话里有几个动作？赶什么？画什么？出示：赶象上船，出示：在船舷上做记号。

（6）第三句话里有几个动作？把大象往哪赶？装什么呢？出示：把大象赶上岸，往船上装石头。

第四句话，这句话里主要动作？称什么呢？出示：称石头的重量。

（7）这三句话写出了，称象的四个步骤，出示，齐读

（8）这四个步骤是有先后顺序的，文中有两个表示先后的词语。（圈出“再”、“然后”）“再”应该放在哪一步？“然后”应该放在哪一步？像这样表示先后的词语，你还能再说吗？（先怎样？接着怎样？）

（9）谁能按照步骤，用上表示先后的词语，说一说称象的步骤，同桌说一说，交流。

（10）请你们四位同学上台来说一说称象的步骤。用上表示先后的词，再来说说，称象的步骤。同桌自由说，指名说。

（11）这三句话，写出了称象的四个步骤，一起再读。

（12）同学们曹冲是怎么称象的，小朋友们一定很清楚了，这个方法好在哪里呢？（出示）官员们仅仅想到用大称，（出示）而曹冲想到船，（出示）船就是——称，人提不起大称，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤杆，大象一次称不出来，曹冲用了什么方法代替（出示：一块块石头）

（13）当时曹冲几岁？(出示课件)

曹操的儿子曹冲七岁。

曹操的儿子曹冲才七岁。（比较两个句子）

1.遇到这样的难题，小曹冲比官员们多想了几个步骤，解决了这个问题，如果此时此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。

2.在生活中你遇到过哪些难题？你是怎样做的？

（1）想一想，如果现在让你们去称这头象的重量，你们有什么方法？

（2）把这个小故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈听一听。

曹冲称象的教学设计通用篇十三

1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。

2.巩固“认-想-写-用”的识字方法。

3.学习复述课文，用自己的话讲述曹冲称象的过程。

重点：初步培养学生动脑筋的好习惯。

难点：让学生用自己的话讲述曹冲称象的过程。

法：多媒体教学法、谈话法

：自主、合作、探究

：杆秤、多媒体课件

：2课时

(一)激趣导入，揭示课题

1.师：小朋友们，你们看看老师在干什么?(称东西)

这是一杆?(称)你能用称来称东西吗?谁想来试一试?

2.导入课题——《称象》。

3..教写“称”字。

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读课文

2.认读生词

3齐读课文

(三)品读课文，尝试复述

1.学习第1、2自然段

(1)师：你知道大象到底有多大吗?你能不能把描写大象大的句子用“------”画出来。

(2)指导朗读。

(3)师：这头象真的是又高又大。(板书)

(4)师：这么大的象曹操喜欢吗?你怎么知道他喜欢的?从哪儿看出来的?(第一自然段)

(5)引入难题——如何称象?

2.学习第3自然段

师：现在请同桌互相读一读(第3自然段)，看看官员们想出了什么办法。

(1)第一个办法行吗?为什么不行呀?

(2)还有其他的办法吗?第二个办法可以吗?为什么呀?所以曹操怎么样?

(4)师：两个办法都被否定了，要想称象真是——太难了!(板书)

3.学习第4自然段

(1)自由读第四自然段，做到正确、流利。

(2)同桌互相检查，看看对方读得是否既正确又流利。

(3)指名读，齐读

(4)再读课文，寻找步骤

(5)质疑

(6)步骤解答

(7)图片解析，帮助理解

(8)利用关联词，练习复述

4.总结学习

(四)总结升华

1.师：同学们，今天学习了称象这篇课文，你觉得曹冲是个怎么样的孩子?

(聪明，爱动脑筋。)

2.师：爱动脑筋的你们能想出更好的办法称出大象的重量吗?

(五)作业布置

(六)板书设计

又高又大

称象 难 爱动脑筋

赶、画、赶、装、称